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REFLEXIN:

Un elemento que caracteriza y distingue a las reformas es la innovacin. Los ltimos 10 aos destaca la formacin por competencias, que conllevan mejores procesos de formacin acadmica. Encontramos en los libros literatura de diversos mbitos para la formacin desde la educacin bsica hasta la profesional. La literatura tambin se concentra en realizar reportes sobre alguna experiencia donde se hayan aplicado las competencias. Cuando se observa la evolucin en el sistema educativo en Mxico en los ltimos 40 aos nos damos cuenta de que se esgrime en cada momento de cambio con las nuevas reformas educativas propuestas. La innovacin atiende las necesidad de incorporar elementos novedosos al funcionamiento del sistema educativo, esto es resultado del impresionante avance de las tecnologas, as como de las propuestas que se van elaborando en el mbito de la educacin y de la enseanza, como consecuencia de los desarrollos de diversos enfoques de investigacin en el mbito de la pedagoga, la didctica, la psicologa, la comunicacin entre otras disciplinas. Existen algunos riesgos por ejemplo el desconocimiento, por el gran avance apresurado de las tecnologas. Lejos estamos de pensar que toda propuesta de cambio realmente le imprime un rumbo diferente al trabajo cotidiano en las aulas; aulas que son abandonadas y que en la realidad existen pocos profesores innovadores. La educacin en nuestro pas ha pasado por diversas innovaciones en diferentes momentos muy en boga como el modelo curricular modular por reas de conocimiento, por dinmicas de grupos, por objetivos, por modelos departamentales, enfoques constructivistas, crculo flexible, trabajo grupal, el aprendizaje basado en la resolucin de problemas el nuevo por enfoques. Los tiempos de innovacin no responden a una necesidad pedaggica, sino a la dinmica que la poltica educativa asume en cada ciclo presidencial.

Los tiempos educativos y de cada innovacin son de mediano alcance y los resultados no tienen una manifestacin inmediata gracias a su corto tiempo no podemos ver resultados congruentes en los diferentes niveles, seguimos avanzado a siegas en la educacin por estos motivos sin ver resultados en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la universidad. Los procesos de innovacin se deben llevar por quienes quieran convertir acciones pedaggicas reales. Po eso las competencias se dividen en tres puntos el biolgico (rivalidad), el neurolgico (reflejo), y el psicolgico (pugna de contenidos de la psique de un individuo). Y con estos tres puntos llegamos a que competencia es lo siguiente: Campo lingstico y de trabajo; habilidades, destrezas y aptitudes de un individuo. En base a esto debemos trabajar con nuestros alumnos, observado cules son sus caractersticas, debilidades y fortalezas para ensearlos a trabajar y a adquirir conocimientos aplicados al mundo real donde se desenvuelven y que lo bueno o malo que realicen en l se ver reflejado en su misma persona. Lo primero que debemos ensearle al alumno es el cuidado del medio ambiente porque de all parte su naturaleza misma y su complejidad para el buen funcionamiento de su cuerpo y mente y buena relacin con los dems individuos y el respeto a esta como parte fundamental de subsistir en este mundo sabiendo utilizar lo que la naturaleza nos brinda de una manera adecuada y optimizar recursos de esta, para lograr beneficios buenos a largo plazo, que nuestra futuras generaciones puedan disfrutar.
En el mbito de la educacin ambiental las competencias tienen que estar orientadas al respeto de la naturaleza, a su comprensin a los valores para preservarla, as como tambin participar en proyectos que orienten a mantener limpio el ambiente. Hay que tener en cuenta que las competencias en el mbito ambiental promueven y asumen el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Son 11 ideas de cmo ensear y aprender competencias dentro del mbito educativo y en lo ambiental. 1.-Las competencias nacen como respuestas a las limitaciones de la enseanza tradicional. 2.-Actuacin eficiente en un contexto determinado. 3.-Implica conocimiento interrelacionados con conocimiento y actitudes. 4.-Los fines de la educacin totalmente compartida por nosotros, hace que la competencia sea til.

5.- Las competencias escolares tienen que abordar el mbito social, natural e interpersonal. 6.-El aprendizaje por competencias es funcional. 7.-Ensear por competencias es partir de situaciones reales del entorno incluyendo al medio ambiente. 8.-las disciplinas no son suficientes para aprender competencias. 9.-Encontrar el planteamiento curricular que permite orientar el proceso E-A. 10.-Los mtodos de competencias tienen que tener un enfoque globalizado. 11.-Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucin de situaciones-problemas.

Desarrollar competencias no es la nica categora de los objetivos a lograr a travs de la educacin escolar., tambin puede tratar de la educacin intelectual, lo social, lo tico, la transmisin de valores, fomentar actitudes, en lo ambiental y una relacin con el saber.

Dmaris Duque.