Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

GUIA TECNICA DE MANEJO FONOAUDIOLOGICO PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y AUDICIN

SUPERVISORES: MIGUEL VARGAS GARCA ELIZABETH ZULUAGA CASTRO

FONOAUDIOLOGOS EN FORMACIN ANA GABRIELA LUNA ANGELICA JOHANNA FUENTES ALBARRACIN ERIKA LISSETH MORA JEIMY BIATNEY DUCUARA KIARA LIZETH FORERO LUZ PAOLA BELEO

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE SALUD PROGRAMA DE FONOAUDIOLOGIA PRACTICA NIVEL III 2013

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

NDICE

1. INTRODUCCIN 2. OBJETIVOS 3. JUSTIFICACIN MARCO TERICO 4. DENOMINACIN DE PROCEDIMIENTOS 5. DIAGRAMA DE FLUJO 6. GLOSARIO 7. ANEXOS 8. BIBLIOGRAFIA

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

INTRODUCCIN

El presente documento es una gua de atencin para la evaluacin del aprendizaje y la audicin, va dirigida a la poblacin del instituto la esperanza, con el objetivo de implementar una valoracin diagnostica a nivel de todas las habilidades bsicas de los precurrentes del aprendizaje escolar y as mismo de las habilidades auditivas desarrolladas durante la primera infancia.

Como funcin bsica para el aprendizaje de la lectura, la escritura y el clculo debemos tener en cuenta la capacidad del nio de recibir la estimulacin auditiva del lenguaje oral, de discriminar sonidos en diferente tonalidad, que permita discrepar las palabras que empiezan o terminan con el mismo sonido y el asociar la pronunciacin de la palabra impresa con la memoria auditiva, donde la enseanza bsica se hace principalmente sobre la base del lenguaje oral, el cual supone en el nio debe alcanzar una madurez de los procesos de pensamiento que le permitan generalizar, abstraer y sintetizar la informacin dada.

El procedimiento para realizar una valoracin oportuna, se basa en los diferentes test o bateras de evaluacin para dar a conocer las habilidades presentes en el

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

nio, de esta forma se deber trabajar sobre las habilidades adquiridas y sobre las cuales vamos a desarrollar.

JUSTIFICACIN

La evaluacin se organiza y se desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente las habilidades del aprendizaje escolar y auditivas de acuerdo a la edad cronolgica del nio, las cuales se evaluarn para as utilizar tcnicas e instrumentos vlidos y confiables para la obtencin de informacin pertinente y selecta sobre la evolucin de los procesos y logros de la enseanza. De all la importancia de realizar una gua prctica para la evaluacin del aprendizaje y la audicin, desde el punto de vista integral, el cual involucra las dimensiones intelectuales, sociales, afectivas, auditivas y motrices del nio.

El propsito para facilitar un diagnstico inicial en las reas cognitivas, afectivas y psicomotoras de la poblacin, se realiza con base en el anlisis y procesamiento de la informacin al aplicar las estrategias a nivel fonoaudiolgicas

correspondientes a cada rea de trabajo,as como la importancia de los test, protocolos o bateras estandarizadas que nos darn el punto de partida para educar de forma eficaz para su posterior tratamiento, supliendo necesidades, optimizando el bienestar comunicativo y obteniendo una rehabilitacin integral.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

OBJETIVO GENERAL

Emplear para la comunidad perteneciente al instituto la esperanza, una gua tcnica de manejo fonoaudiolgico para la evaluacin de las habilidades del aprendizaje bsico y de las habilidades auditivas en pacientes con discapacidades educativas especiales.

OBJETIVOS DE LOS PROCEDIMIENTOS

AREA: Aprendizaje OBJETIVO GENERAL Determinar las dificultades del aprendizaje en la poblacin perteneciente al instituto la esperanza por medio de test o bateras de evaluacin obteniendo un diagnostico precoz y un tratamiento oportuno. OBJETIVOS ESPECFICOS.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

Valorar las habilidades metalingsticas a travs de la batera de evaluacin THM identificando la estructura fonolgica de las palabras que faciliten tomar conciencia y manipular los elementos ms simples del lenguaje oral.

Conocer el nivel de destreza en el desarrollo del lenguaje lecto escrito de los estudiantes del instituto por medio del test de evaluacin PAI contribuyendo a un mejor diagnstico de las necesidades de aprendizaje.

Identificar el nivel de habilidades cognitivas que poseen los estudiantes por medio del test de feldmann favoreciendo los procesos mentales de la comunidad.

AREA: Audicin OBJETIVO GENERAL Conocer el estado auditivo de la comunidad perteneciente al instituto la esperanza por medio de pruebas subjetivas obteniendo una impresin diagnstica, que permita una intervencin fonoaudiolgica adecuada. OBJETIVOS ESPECFICOS Evaluar las estructuras anatmicas de odo externo y odo medio por medio de la otoscopia identificando patologas auditivas que estn alterando el mecanismo de la audicin.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

Determinar habilidades auditivas de discriminacin, identificacin y localizacin de la fuente sonora a travs de audiometra observacional detectando problemas en la agudeza auditiva en la poblacin.

DENOMINACION DE LOS PROCEDIMIENTOS: EVALUACIN EN EL AREA: APRESTAMIENTO TEST DE HABILIDADES METALINGSTICAS (THM) PROPSITO:Evaluar habilidades metalingsticas, de tipo fonolgicas, en nios preescolares EDAD DE APLICACIN: Desde los 4 6 aos AUTOR: Gmez P, Valero I, Buades, Prez A. ENFOQUE:Neuropsicolingstico DESCRIPCIN:Se realiza a travs de la aplicacin de cada una de las subpruebas comprendidas las cuales son: segmentacin silbica, en la cual se evalan las tareas de conocimiento silbico: a) Identificar una slaba en una palabra. Se dice en voz alta unas palabras y se le pide que nos digan en qu palabras se oye un sonido determinado. Por ejemplo, decir en qu palabra suena /ga/ (gato, loma, gasa, tapa).

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

b) Aadir una slaba para formar una nueva palabra. Se trata de presentar oralmente un trozo de palabra o pseudopalabra, de tal forma que al unir otro (al inicio, en medio o al final) obtengamos otra palabra o pseudopalabra nueva. (Si a /pato/ ponemos al final /so/, cmo sonara?). c) Omitir una slaba de una palabra. Por ejemplo, ante un dibujo o una palabra presentada por la maestra, decir e trocito falta: Esto es una /silla/. Si slo digo /lla/, qu sonido le he quitado? En cuanto a las tareas de CONOCIMIENTO FONMICO, las actividades son iguales a las anteriores, aunque en este caso se trabaja con fonemas. a) Identificar un fonema en una palabra. Tenemos que descubrir en qu palabra suena /fffff/ (faro, zumo, gafas, sapo). RELEVANCIA EN SU APLICACIN:Presenta un carcter prescriptivo ya que sugiere pautas para la provisin de un programa de trabajo con aquellos alumnos escasamente competentes para operar con segmentos del lenguaje e identificar la estructura fonolgica de las palabras y si es necesario realizar un conjunto de actividades que faciliten tomar conciencia y manipular los elementos ms simples del lenguaje oral como va para iniciar el proceso de adquisicin del cdigo lectoescritor. MATERIALES: Manual, hojas de respuestas, libro de dibujos

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

PRUEBA DE ALFABETIZACIN INICIAL (PAI) PROPSITO: Identificar el nivel de desarrollo de destrezas en el nivel transicin mayor y primero bsico contribuyendo hacia un mejor diagnstico y una planificacin ms ajustada de las estrategias pedaggicas a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. EDAD DE APLICACIN: 6 a 10 aos AUTOR: Malva Villaln y Andrea Rolla; Pontificia Universidad Catlica de Chile ENFOQUE:Psicolingstico DESCRIPCIN:La Prueba de Alfabetizacin Inicial evala cinco aspectos que las investigaciones recientes han identificado como componentes fundamentales en el proceso de adquisicin de la lectura y la escritura, que son las siguientes: I. Conciencia Fonolgica: toma de conciencia y capacidad de manejo de fonemas, las unidades del lenguaje oral. II. Conciencia de lo Impreso: identificacin de la simbologa grfica y de su funcin social, a travs del reconocimiento de los signos escritos y sus diversos usos culturales. III. Conocimiento del alfabeto: identificacin de las letras del alfabeto. IV. Lectura: reconocimiento visual de palabras y frases simples, de uso comn, con el apoyo de imgenes.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

V. Escritura: el propio nombre de pila, dictado de palabras simples, escritura espontnea y de verbalizaciones producidas por el nio. RELEVANCIA EN SU APLICACIN:La importancia de esta prueba radica en establecer las diferencias que presentan los nios en el grado de desarrollo alcanzado en estas reas (conciencia fonolgica, conciencia de lo impreso, conocimiento del alfabeto, lectura, escritura), dentro de un mismo curso y en un nivel socioeconmico semejante, posteriormente estos resultados reflejaran la

necesidad de conocer el grado de preparacin con el que los nios enfrentan en su aprendizaje formal que el permitirn destrezas y habilidades lecto-escritas MATERIALES: Cuadernillo de respuesta, Lpiz, borrador, Serie de 27 fichas con las letras del alfabeto ymanual de instrucciones.

TEST ABC FILHO PROPSITO:Detectar la madurez de un nio para el aprendizaje de lectura y escritura, entregando un pronstico del tiempo que demorar el aprendizaje de esta destreza bsica.

EDAD DE APLICACIN: 51/2 y 6 1/2 aos. AUTOR: Dr. Lorenzo Filho

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

ENFOQUE:Psicolingstico DESCRIPCIN:Consta de 8 substests de aplicacin individual que evalan diferentes funciones. Substest 1: Reproduccin de Figura, es una prueba de coordinacin visomotora en que al nio se le pide reproducir 3 figuras geomtricas. Se presenta la de mayor complejidad a continuacin. Subtest 2: Evocacin de Objetos, mide memoria visual y capacidad de atencin dirigida. El nio debe recordar 7 figuras vistas en un cartn que se presenta durante 30 segundos. Las figuras son relativamente grandes y familiares para los nios. Subtest 3: Reproduccin de Movimientos (Memoria Motora), mide coordinacin visomotriz. El nio debe reproducir en el aire tres figuras realizadas por el examinador. Substest 4: Evocacin de Palabras, su objetivo es la evaluacin de la memoria auditiva. El nio debe repetir una serie de palabras de uso comn, como por Ej. Silla. Subtest 5: Evocacin de un Relato, evala la capacidad de comprensin y memorizacin. El nio debe repetir un cuento corto (39 palabras) que consta de tres acciones principales y tres detalles. El cuento tiene una trama muy simple.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

Subtest 6: Repeticin de Palabras, evala lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fonoarticulatorios. El nio debe repetir 10 palabras difciles. Son palabras poco conocidas, como Por ejemplo: Sardanpalo, Constantinopla. Substest 7: Corte de un Diseo, evala tambin coordinacin visomotora. El nio debe recortar por una lnea curva y otra quebrada. El tiempo mximo permitido es un minuto. Subtest 8: Punteado, evala coordinacin visomotriz y resistencia a la fatiga. El alumno debe dibujar puntos en un cuadriculado, teniendo un tiempo fijo para la tarea (30 segundos). RELEVANCIA EN SU APLICACIN: Mediante la aplicacin de esta prueba nos permite determinar si el desarrolla de la lectoescritura se encuentra en los parmetros de normalidad, identificando la presencia de dificultades y si es necesario la implementacin de una educacin especial. MATERIALES: Lmina, pgina de recortes, 3 figuras, redondeadayreloj. protocolo, lpiz, tijera

TEST METROPOLITAN 3 PROPSITO: Medir las destrezas bsicas necesarias para potenciar el inicio de la lecto-escritura y el aprendizaje de las matemticas

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

EDAD DE APLICACIN: 4 7 aos AUTOR(S): Jos L. Gines, Dolores Zurita, Angeles R. Daz, Isabel G. Martnez, Julia L. Marti arena. ENFOQUE: Psicopedaggico DESCRIPCIN: Este test consta de 6 Sub -Test, que miden las siguientes reas: Memoria Auditiva (Puntaje mximo 12) Rimas (Puntaje mximo 13) Conocimiento de Letras (Puntaje mximo 11) Pareo (Puntaje mximo 14) Lenguaje Comprensivo (Puntaje mximo 15) Lenguaje Cuantitativo (Puntaje mximo 11)

El puntaje obtenido por cada alumno(a) es transformado a percentil, que nos permite dar un parmetro de sus procesamientos lingsticos. RELEVANCIA EN SU APLICACIN: Permite determinar en qu nivel se encuentra el nio con relacin a su grupo de pares y lo esperado para su estado de desarrollo, identificando que destrezas y habilidades ha desarrollado para enfrentar el aprendizaje de la Lecto-escritura y de las Matemticas MATERIALES: Cuadernillo de imgenes, rejillas de evaluaciny manual de aplicacin.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

EVALUACIN DE LA CONCIENCIA FONOLGICA (ECOFON) PROPSITO:Observar de manera cuantitativa y cualitativa el nivel de desarrollo de la conciencia fonolgica en escolares que manifiesten dificultades en la adquisicin o de la lectura y escritura. EDAD DE APLICACIN: 7 a 11 aos, aplicacin de 1 hora. AUTOR: E. Matute,T. Montiel,C. Hernndez Ramrez &J.M. Gutirrez Bugarn ENFOQUE:psicopedaggico DESCRIPCIN:Esta tarea incluye 16 palabras de una a cuatro slabas, las cuales se presentan una por una. Se pide al nio que divida cada palabra en slabas y, de manera simultnea, d una palmada (o aplauso) por cada slaba. Evala los

niveles dela conciencia fonolgica: Silbico (segmentacin de palabras y conteo de palabras). intrasilabico (deteccin de rimas y deteccin del fonema inicial) y fonmico (supresin, decodificacin Fonmica en palabras, decodificacin fonemica en no palabras, sustitucin, mezcla de fonemas en palabras, mezcla deDecodificacinFonmica en palabras y Decodificacin Fonmica en no palabras, sustitucin, mezcla de fonemas en palabrasy mezcla de fonemas en no palabras. RELEVANCIA EN SU APLICACIN:es de gran pertinencia ya que permite la identificacin en las dificultades de las representaciones mentales del lenguaje y

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

su respectiva decodificacin a travs de la conciencia fonolgica, determinando los niveles de esta y las posibles alteraciones que se presentan en la lectura y escritura. MATERIALES:Cuadernillo de respuestas, lpizy rejillas de valoracin.

TOKEN TEST PROPSITO:Evaluar la comprensin verbal de rdenes de complejidad creciente. EDAD DE APLICACIN: 3 a 7 aos. AUTOR: E. Renzi y L.A. Vignolo ENFOQUE:Psicopedaggico DESCRIPCIN:En el Test Tokense manejacinco partes de rdenes verbales que se ponen progresivamente ms difciles a cumplir, puesto que requieren que el sujeto comprenda formas de lenguaje ms complejas. La caracterstica especial del test Token es que no se usa una forma con palabras adicionales sino una forma no repetitiva, o sea en que la comprensin de cada palabra de la orden es indispensable para cumplir la tarea. Parte I, corresponde a rdenes que constan de 2 elementos crticos, es decir un sustantivo y unadjetivo.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

Parte II, corresponde a rdenes que constan de 3 elementos crticos, esto es un sustantivo y 2adjetivos. Parte III, corresponde a rdenes que constan de 2 series de 2 elementos crticos cada uno, esdecir una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo. Parte IV, corresponde a rdenes que constan de 2 series de 3 elementos crticos cada uno es un sustantivo y un adjetivo. Parte V, corresponde a lenguaje ms complejo ya que se incluye preposiciones, cambios en pensamiento. RELEVANCIA EN SU APLICACIN:Este instrumento permite examinar la comprensin del lenguaje, puntuacin.Permite es una prueba de fcil administracin y

detectar procesos lingsticos alterados que resultan de

trastornos afsicos, incluso cuando la capacidad bsica del paciente para comunicarse permanece intacta. Tambin puede identificar a aquellos individuos con lesin cerebral, cuyas otras disfunciones pueden estar escondidas o enmascarando un trastorno afsico concomitante o cuyos problemas para el procesamiento de smbolos sean comparativamente sutiles y no fcilmente observables en la mayora de las situaciones. Esta prueba estara evaluando las reas del lenguaje del lbulo temporal izquierdo. MATERIALES:20 tokens o fichas de cinco colores (rojo, azul, verde, amarillo, blanco). Dos formas (crculos, cuadrados). Dos tamaos (grandes, chicos)

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

AREA: APRENDIZAJE EXAMEN LGICO OPERATIVO DE FELDMANN Y SU REPRESENTACIN FELDMANN PROPSITO:Establecer en qu nivel se encuentran las habilidades cognitivas del nio dependiendo de la clasificacin de los estadios hechos por Piaget. EDAD DE APLICACIN: 2 a 7 aos. AUTOR: J. Feldmann ENFOQUE:Cognitivo DESCRIPCIN:Este test consta de subpruebas y cada una cuenta con unos materiales diferentes, basados en la clasificacin a travs de una serie de pruebas basadas en los estadios de Piaget. ESTADIOS: SENSORO-MOTRIZ, edad: 0 2 aos CARACTERSTICAS De conductas reflejas a comportamiento proactivo Habilidad para representar la realidad Habilidad para inventar medios para nuevos fines

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

PREOPERACIONAL, edad: 2 7 aos CARACTERSTICAS Mayor desarrollo de la funcin simblica Resolucin de problemas fsicos Categorizacin Irreversibilidad Egocentrismo

OPERACIONES CONCRETAS, edad: 7 11 aos CARACTERSTICAS Pensamiento caracterizado por conservacin Descentralizacin y reversibilidad Pensamiento lgico relativo a operaciones concretas o fsicas.

OPERACIONES FORMALES, edad: 12 aos en adelante CARACTERSTICAS Categorizacin dentro de las jerarquas y categoras seriadas Capacidad de pensamiento abstracto Razonamiento complejo

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

Examen de hiptesis mentales

Dentro delas pruebas aplicadas en la valoracin se obtienen: Clasificaciones Relacin del todo parte Seriaciones Correspondencia Imitacin de figuras Relaciones asimtricas Cuantificadores Capacidad de asociacin en cartn Conservacin de volumen Capacidad de abreviacin

RELEVANCIA EN SU APLICACIN:Establecer la edad madurativa acorde a los estadios de Piaget y propiciar diversas interpretaciones pertinentes al desarrollo del nio en una habilidad determinada y que corresponda a su edad. MATERIALES: OBJETOSDE PERSONAS (2 nios iguales, 2 nios semejantes, 2 soldados, 1 hombre, 1 mujer y 1 enano). ANIMALES (2 caballos idnticos, 2 caballos semejantes y de diferente color, forma y tamao, 3 cuadrpedos

diferentes, perro, gato, vaca, caballo, 2 aves iguales, 2 aves diferentes y 2 peces diferentes. VEGETALES (2 rboles idnticos, 2 rboles semejantes, 2 flores idnticas, 2 flores semejantes y 2 plantas diferentes). TRANSPORTES AEREOS

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

(2 aviones). TERRESTRES (2 autos idnticos, 2 autos semejantes, 2 camiones idnticos y 2 camiones semejantes. MARITIMOS (La canoay2 Barcos

semejantes). UTENCILIOS DE COCINA (2 platos iguales, 1 plato diferente, 2 cucharas iguales, 1 cucharadiferente, 1 tenedor, 2 cuchillos, 2 vasitos iguales y un tetero). Bloques lgicos de diferente tamao forma y grosor. 10 perritos en secuencia del ms pequeo al ms grande. 8 botones azules y 9 rojos. Lminas de relaciones asimtricas y cuantificadores.

CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLGICA INFANTIL (CUMANIN) PROPSITO:Evaluar el grado de madurez neuropsicolgica alcanzada por el nio, as como la posible presencia de signos de disfuncin cerebral EDAD DE APLICACIN: aplicacin individual en edades comprendidas de 3 a 6 aos. AUTOR: Portellano Prez, J.A., Mateos Mateos, R. y Martnez Arias, R ENFOQUE:Neuropsicolgico DESCRIPCIN:conformado por 83 tems agrupados en 13 sub-escalas, cada tem es valorado como acierto (1) o error (0), recogiendo tambin informacin respecto a lateralidad de mano, ojo y pie. Las 8 escalas principales son: Psicomotricidad, Lenguaje articulatorio, Lenguaje comprensivo, Lenguaje expresivo, Estructuracin espacial, Viso percepcin, Memoria y Ritmo.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

MATERIALES: manual, rejillas de evaluacin. RELEVANCIA EN SU APLICACIN:Este cuestionario contribuye como escala principal en la evaluacin del lenguaje, atencin, fluidez verbal, lectura, escritura y lateralidad.

TEST DE FUNCIONES BASICAS PFB PROPSITO:Evaluar algunas funciones psicolgicas bsicas relacionadascon el aprendizaje escolar. Diagnstico precoz de habilidades para la lectura y escritura de nios que presentan algo riesgo de fracasar en el 1 ao escolar para evitar problemas futuros de aprendizaje EDAD DE APLICACIN:Nios en ltimo ao de jardn infantil, de 5 aos y seis meses a7 aos y seis meses. AUTOR: NevaMilicic y Olga Berdicewski ENFOQUE:Neuropsicopedagogico DESCRIPCIN:La prueba de funciones bsicas pueden ser aplicada por: psiclogos, profesores de educacin bsica y preescolar u otros especialistas de la educacin, teniendo cuidado de limitar el diagnostico exclusivamente con fines pedaggicos de la lectura y escritura. Evala reas como:

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

MATEMTICAS (Reactivos del Inventario de Aritmtica adaptado por Arias, 2003)

COLORES(Primarios y Secundarios) UBICACIN ESPACIAL (ArribaAbajo, AdelanteAtrs, Izquierda). Derecha

RELACIONESESPACIALES (EncimaDebajo, AdentroAfuera, Derecha Izquierda)

TAMAOS(GrandeMedianoPequeo) CUANTIFICADORES (Mas Menos, Algunos-Ningunos, Mucho Pocos). DIMENSIONES (Largo Corto, Grueso Delgado, Alto Bajo, Pesado Liviano Gordo-Flaco

CONCEPTOS (Igual Diferente, Mayor que Menor que, Ms que menos que)

FIGURAS GEOMTRICAS (Crculo, Tringulo, Cuadrado, Rectngulo, Rombo)

CONTEOAscendente de 1 a 10, Ascendente de 1 a 20, Ascendente de 1 a 50

NUMERACINConoce los nmeros de 1 a 10, Conoce los nmeros de 1 a 100 Relaciona los nmeros con su cantidad, Realiza sumas entre 0 y 9

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

Realiza restas entre 0 y 9. Operaciones bsicas, fracciones, tiempo y soluciones de problemas.

RELEVANCIA EN SU APLICACIN:es de gran importancia ya que evala los procesos cognitivos y las funciones bsicas, frente a la necesidad de un diagnstico precoz de las habilidades para la lectura y escritura, relacionadas con el aprendizaje escolar. Este manual est destinado a nios y nias del ltimo ao de jardn que van a ingresar al primer ao escolar, y la construccin de esta Prueba de funciones bsicas se orient a un propsito especfico: el diagnstico de los nios que presentan alto riesgo de fracasar en el primer ao escolar. MATERIALES: Cuadernillos, Manual, Protocoloyrejillas de valoracin.

EVALUACIN EN EL AREA: AUDICIN OTOSCOPIA: EDAD DE APLICACIN: no tiene lmite de edad DESCRIPCIN:Este procedimiento permite visualizar el conducto auditivo externo (CAE) y en su fondo, la membrana del tmpano y con ello efectuar el diagnstico por visin directa de distintas patologas. El examen del odo tambin sirve para monitorizar la efectividad de cualquier tratamiento que se haya indicado para algn problema del odo.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

Es una prueba rutinaria que se realiza en medio ambulatorio, indolora, cuya realizacin apenas lleva unos minutos y no requiere ningn tipo de preparacin por parte del paciente. RELEVANCIA EN SU APLICACIN:Radica en la exploracin directa en el conducto auditivo externo y evaluar el odo medio a travs de la visualizacin directa del tmpano. MATERIALES: Otoscopio Guantes Alcohol Rejillasde valoracin Esfero negro

AUDIOMETRA OBSERVACIONAL

Es una tcnica que se emplea con bebs muy pequeos, incluso de das. Consiste en emitir tonos puros en distintas frecuencias (500Hz, 1000Hz, 3000Hz, etctera) a unos 25cm del odo del nio, y observar las respuestas del nio.

En caso de que exista audicin normal del tono, las respuestas ms frecuentes son: rotacin de la cabeza hacia la fuente sonora, abertura de los prpados, movimientos de brazos y piernas, apertura de la boca, reflejo de Moro, etc.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

Materiales:

Tambor Flauta Pandereta Maracas

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

FLUJOGRAMA

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

GLOSARIO

AGRAFIA:es la prdida de la destreza en la escritura debido a causas traumticas, independientemente de cualquier perturbacin motora. AGNOSIA: es la interrupcin en la capacidad para reconocer estmulos previamente aprendidos o de aprender nuevos estmulos sin haber deficiencia en la alteracin de la percepcin, lenguaje o intelecto. ALEXIA: es la prdida de la capacidad de leer, cuando ya fue adquirida previamente. Generalmente va acompaada por la prdida de la destreza en la escritura (agrafa), aunque la persona puede hablar y entender la lengua hablada. ANOMIA: amnesia parcial de las palabras, es producida por lesiones en las regiones ant o post del cerebro ANOMIA DE VERBOS: dao en la corteza frontal ANOSOGNOSIA: es por tanto una negacin de la propia patologa neurolgica: El paciente no admite que realmente le pasa algo siendo la causa de este dficit un dao orgnico que realmente esta impidindole dicha percepcin. APRAXIA: es una enfermedad neurolgica caracterizada por la prdida de la capacidad de llevar a cabo movimientos de propsito, aprendidos y familiares, a pesar de tener la capacidad fsica (tono muscular y coordinacin) y el deseo de realizarlos.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

APROSODIA: Ausencia de las caractersticas de acento, tono y ritmo del habla. BALBUCEO: sonidos y emisiones, (repeticin silbica), que producen los bebes entre los 6 y 10 meses. BRADILALIA: es un trastorno del habla que compromete el ritmo de la mima, lentificndolo. COMUNICACIN: es un acto de habla que incluye un emisor (el que dice) que le da un mensaje (informacin, pedido) a un receptor COMUNICACIN PRELINGUSTICA: son formas de comunicacin anteriores a la palabra hablada, como la risa, el llanto, la mirada, cuando conllevan intencin comunicativa. DISLEXIA: trastorno de la lectura que imposibilita su comprensin correcta. DISLEXIA COMPRENSIN DE LA LECTURA: comprensin de las palabras que no pueden leer. DISLEXIA DE DELETREO: no pueden reconocer las palabras como un todo o fontica. Si pueden reconocer letra por letra, capaces de reconocer su propio deletreo oral. DISLEXIA DEL DESARROLLO: dificultades para leer que se hacen evidentes en los nios que estn aprendiendo.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

DISLEXIA DIRECTA: se parece a la afasia sensorial transcortical. Pueden leer en voz alta aunque no pueden comprender las palabras que dicen. DISLEXIA FONOLGICA: puede leer pero no pronunciarlas. Problemas para leer palabras que desconocen el sonido. DISLEXIA SUPERFICIAL: dficit de la lectura de palabras completas. El paciente comete errores con la apariencia visual y la reglas de pronunciacin no con el sonido DISGRAFA: es un trastorno funcional, es decir, que no est causado por una lesin cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que afecta a la grafa, es decir a la forma o trazado, de las letras. DISGRAFA DIRECTA: agrafia semntica = pueden escribir palabras que le son dictadas pero no las entienden. DISGRAFA FONOLGICA: desorden en la capacidad de escribir fontica//. El paciente es incapaz de pronunciar y escribir palabras fontica. Es ocasionada por dao en el lbulo temporal inferior. DISGRAFA ORTOGRFICA: desorden de la escritura basada en aspectos visuales. Solo pueden pronunciar las palabras. Es ocasionada por dao en el lbulo parietal inferior.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

DISPROSDIA: alteracin en el ritmo de la palabra; como consecuencia de una disminucin o aumento grave en la velocidad del habla. Algunos autores la incluyen dentro de las DISFEMIAS.

ECOLALIA: es una perturbacin del lenguaje en la que el sujeto repite involuntariamente una palabra o frase que acaba de pronunciar otra persona en su presencia, a modo de eco. Normalmente esa repeticin tiene un tono de burla, es farfullante o se repite entrecortadamente. ESTEREOTIPIAS: conductas repetitivas, circulares sin intencin ms que la auto estimulacin. Conductas de desconexin. FLUIDEZ VERBAL: Capacidad para usar las palabras de forma correcta y en un contexto adecuado. Aptitud para expresar de modo oral o escrito las ideas, pensamientos, sentimientos de manera clara y concisa.

FUNCIONES EJECUTIVAS: luria las define como el conjunto apropiado de estrategias de solucin de problemas para alcanzar la meta futura. Son conductas de pensamiento mediadas por el cerebro (lbulo frontal). Son conductas de planificacin, de control de impulsos, de inhibicin de respuestas inadecuadas, de bsqueda organizada y de flexibilidad de pensamiento y accin.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

HABILIDADES COGNITIVAS: son aquellas que se ponen en marcha para analizar y comprender la informacin recibida, cmo se procesa y como se estructura en la memoria.

HABLA: expresin verbal de la lengua y el lenguaje. HABLA TELEGRFICA: expresin verbal de dos o tres elementos (palabras), que conforman un habla sin nexos; habla como indio. por ejemplo; nene come carne. INTEGRACIN SENSORIAL: se define como la organizacin de sensaciones para su uso. Los sentidos nos informan acerca de la condicin fsica de nuestro cuerpo y del ambiente alrededor. INTERVENCIN TEMPRANA: tratamiento de los sntomas relacionados con el tono muscular, la postura y el movimiento en un nio de 0 a 3 aos. LATERALIDAD: es la preferencia que muestran la mayora de los seres humanos por un lado de su propio cuerpo.

LOGORREA:

Se

caracteriza

por

un

habla

abundante,

muy

seguida,

completamente incontrolada y excesiva. An teniendo todas estas caractersticas se trata de un habla coherente.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

MADUREZ ESCOLAR: Capacidad que aparece en el nio de apropiarse de los valores culturales tradicionales juntos con otros nios de su edad y mediante un trabajo sistemtico y metodolgico.

METACOGNICIN: es la conciencia sobre nuestros propios procesos cognitivos y mnemnicos probablemente facilite la codificacin y la recuperacin, as como las estrategias de solucin de problemas. NEUROFISIOLOGA: Es la rama de la Fisiologa que estudia el sistema nervioso. En cualquier accin o conducta de un organismo est presente el Sistema Nervioso. PALILALIA es un trastorno del lenguaje hablado que consiste en la repeticin espontnea e involuntaria de slabas o de palabras. Se trata de un tic complejo, como la ecolalia y la coprolalia. PARAFASIAS: son deformaciones parciales o sustituciones completas de las palabras que deben producirse.

PARAFASIAS FONMICAS: reemplazan un fonema por otro, por ej., "bofafo" por "bolgrafo"; en este caso habra tambin supresin de otro fonema. PARAFASIAS SEMNTICAS: sustituyen la palabra diana por otra palabra que pertenece al mismo campo semntico, por ej., decir "silla" al intentar pronunciar "mesa".

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

PARAFASIAS VERBALES: sustituye la palabra por otra palabra real que no pertenece dentro del campo semntico por ej., decir "auto" al internar pronuncia " lapiz" PROSODIA: ritmo, entonacin y nfasis del habla Esta funcin est relacionada con el papel ms general del hemisferio derecho, en las habilidades musicales y en la expresin y reconocimiento de las emociones. La afasia de Broca produce efectos severos en la prosodia. PSICOMOTRICIDAD: es una disciplina que, basndose en una concepcin integral del sujeto, se ocupa de la interaccin que se establece entre el conocimiento, la emocin, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, as como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve. Su campo de estudio se basa en el cuerpo como construccin, y no en el organismo en relacin a la especie SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIN: son el conjunto de estrategias de comunicacin que se caracterizan por permitir el intercambio comunicativo a partir de otros componentes simblicos diferentes a la palabras hablada.Son alternativos, porque en algunos casos reemplazan el cdigo oral y son aumentativos, cuando la finalidad es apoyar y ayudar al desarrollo del cdigo oral..

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

SENSOPERCEPCIN:es el proceso a travs del cual el individuo adquiere informacin del ambiente que le rodea dndole significado y contexto, este es por lo tanto el primero de los procesos cognitivos implicados en la adquisicin de conocimiento. TAQUILALIA: es un trastorno del habla que compromete el ritmo de la misma; ritmo rpido.

Gua de Evaluacin de Aprendizaje y Audicin 2013

BIBLIOGRAFIA

1. Audiologa Clnica y Electrodiagnstico. Libro resumido; Dr, Cesar Rodrguez Medrano, Dr. Rubn Rodrguez Medrano.