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VO Politische Bildung I

Strukturen und Funktionen der


politischen Systeme und der
Rechtssysteme
8. VO-Einheit
sterreichisches
Kompetenzmodell Politische
Bildung
Unterrichtsbeispiele zur EU
Kompetenzmodell PB
Das sterreichische Kompetenzmodell (Krammer, Reinhard: Kompetenzen durch Politischen
Bildung. Ein Komptenz-Strukturmodell, in: Informationen zur Politischen Bildung, 29 (2008), S. 6.)
Kompetenzmodell PB
Urteils-
kom
petenz
Die Fhigkeit, Fertigkeit und Bereitschaft zur selbststndigen und
begrndeten Beurteilung politischer Entscheidungen, Probleme
und Kontroversen. Sie bezieht sich darauf, vorliegende Urteile
nachzuvollziehen, zu berprfen und zu bewerten und darauf,
selbst Urteile zu fllen und zu formulieren.
Sach-
kom
petenz
Die Fhigkeit, Fertigkeit und Bereitschaft, Kategorien und Konzepte
des Politischen zu verstehen und ber sie zu verfgen und
Basiskonzepte (politische Leitideen und Grundvorstellungen) zu
entwickeln, mit deren Hilfe politisches Wissen strukturiert und
eingeordnet werden kann.
Methoden-
kom
petenz
Die Fhigkeit, Fertigkeit und Bereitschaft, sich politisch artikulieren
und politische Manifestationen anderer entschlsseln zu knnen.
Handlungs
-kom
petenz
Die Fhigkeit, Fertigkeit und Bereitschaft, politische Konflikte
auszutragen, eigene Positionen zu formulieren, die Standpunkte
anderer zu verstehen und an der Lsung von Problemen
mitzuwirken.
Arbeitswissen
Wissen erfhrt eine neue Zweckbindung
Ziel ist nicht die Anhufung von trgem
Wissen
Arbeitswissen ist ein funktionales Wissen, das
sich auf das jeweilige im Unterricht behandelte
Thema bezieht
Techniken effektiven Wissenserwerbs sind in
den Vordergrund zu stellen
Sachkompetenz
politische Basiskonzepte Begriffe und Konzepte,
die im Rahmen der behandelten Flle auftreten
nicht verwechseln mit Arbeitswissen
z.B.: Familie, Macht, Demokratie
Bedeutung und inhaltliche Ausgestaltung sind nicht
festgeschrieben, brauchen je nach Fall Interpretation
Unterscheidung zwischen Alltagssprache des
Politischen von (wissenschaftsorientierter)
Fachsprache
kulturelle und historische Prgung von Begriffen
Umgang mit fachspezifischen Lexika trainieren
Glossare, begriffliche Landkarten
Methodenkompetenz
keine Unterrichtsmethoden und auch keine
fcherbergreifenden Methoden
fachspezifische Methoden
systematische Wege, um z.B. mediale
Produkte, politische Aussagen etc. zu
entschlsseln
methodische Kompetenzen, die ntzen um
Anliegen und Willensbekundungen in der
demokratischen ffentlichkeit und dem dort
stattfindenden Meinungsbildungsprozess
einzubringen
Handlungskompetenz
Partizipation am politischen Geschehen soll
gefrdert werden
Durchsetzung von eigenen Interessen und
Meinungen & Nutzung von vorhandenen
Angeboten verschiedener politischer
Institutionen und Einrichtungen
Nutzung verschiedener Formen schulischer
und auerschulischer Mitbestimmung &
bernahme von politischer Verantwortung
Urteilskompetenz
bevorzugte Urteilskriterien: individuelle
Interessen, abstrakte moralische Werte wie
gut und bse, ganz persnliche
Sympathien gegenber politisch Handelnden
Urteile bestehen aus mehreren Teilurteilen
vorliegende Urteile mssen hinsichtlich ihrer
Interessen- und Standortgebundenheit
untersucht und bewertet werden
Dilemma-Methode
Kompetenzberschneidung
Unterrichtsplanung
Ziele definieren
Welche Kompetenzbereiche
(Teilkompetenzen) sollen abgedeckt werden?
Thema & Lehrplanbezug
Methoden festlegen
grober Zeitplan
www.politischebildung.com/pdfs/31_vorlage.p
df
39




Aufgabenstellung: Wahlplakate Wien 2010 Bernd Vogel
Baukasten 1: 17 oder Baukasten 2: 7



1) Benenne das gemeinsame Thema der vier Plakate zu den Wahlen zum Wiener Gemeinderat im
Herbst 2010.
2) Analysiere die Wahlplakate in Bezug auf die optische Gestaltung und den verwendeten Slogan.
Welche Kommunikationsstrategien lassen sich erkennen? Welche Zielgruppen sollen
angesprochen werden?
3) Formuliere eine mgliche Hauptaussage fr jedes Plakat. Begrnde deine Annahmen.
4) Bewerte die vorliegenden Plakate in Hinblick auf ihre berzeugungskraft und errtere drei
Kennzeichen erfolgreicher Plakatgestaltung.

Plakat 1 / SP: http://guensberg.wordpress.com/tag/spo/, 25.3.2011
Plakat 2 / FP: http://www.hcstrache.at 25.3.2011
Plakat 3 / VP: http://oevp-wien.at, 10.11.2010
Plakat 4 / Die Grnen: http://wien.gruene.at, 25.3.2011




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Europische Integration
Dauer
Kurzbeschreibung
Zielsetzung
Kompetenzen
Lehrplanbezug
Schulstufe
Methode(n)
Vorbereitung
und Materialien
Ablauf
Die Geschichte der EU
1-2 Unerr|c|se|n|e|en
Die SchlerInnen entdecken die Geschichte der Europischen Union durch die Frage-
Anwor-Ve|ode.
we|| es n|c| m||c| |s, den lnera|onsrozess der neuen LU-V|||eder zu verse|en,
o|ne das esame lnera|ons- und lr|edensroe| der LU zu uearue|en, so|| |n d|eser
Unerr|c|se|n|e| d|e Cesc||c|e der LU |n ||ren Crundzen ue|ande| werden. 0as
e|ensand|e Lndec|en der Cesc||c|e der LU durc| |neressane !|s erm||c| es den
Sc||erlnnen, s|c| d|e Cesc||c|e e|nac|er zu mer|en. 0|e !|s |auen das verdec|e Z|e|,
ihnen nebenbei interessante Informationen zu vermitteln.
Sac||omeenz. versandn|s r d|e |om|ezen |nerna|ona|en bez|e|unen |nner|a|u
Luroas und d|e daraus erwac|sende esc||c|||c|e Lnw|c||un
Cesc||c|e und Soz|a||unde | Po|||sc|e b||dun, Ceora||e und w|rsc|as|unde
Au der 8. Sc|u|sue
Brainstorming und Quiz
Luroa|are
lr ede|n Sc||erln e|ne Ko|e der 0u|zraen
Brainstorming (10 Min.)
was |s e|ne Un|on?
we|c|e a|n||c|en wrer |enn ||r? Ceme|nsc|a, 0ran|sa|on usw.}
was s|nd d|e Ver|ma|e e|ner Ceme|nsc|a? Ceme|nsame lneressen und Z|e|e, eense|-
|e h||e usw.}
we|c|e anderen Ceme|nsc|aen |enn ||r? lam|||e, K|asse, Sormannsc|a, o|||sc|e
Pare|, Umwe|oran|sa|on usw.}
we|c|e Saaeneme|nsc|aen |enn ||r aus der Cesc||c|e?
bndn|sse der we||r|ee, o|||sc|e A|||anzen |n Luroa, NA!0, warsc|auer Pa|, v||er-
uund, vere|n|e Na|onen, Luroa|sc|e Un|on usw.}
Durchfhrung des Quiz (20 Min.)
0|e Sc||erlnnen ueanworen d|e lraen m||c|s |nd|v|due||, |nnen s|c| auer auc| |n
Kleingruppen beraten. Sie sollen dabei versuchen, sich die Grundzge der Geschichte zu
merken.
Nachbesprechung (15-20 Min.)
wenn a||e d|e lraen ueanwore |auen, e| der|d|e Le|rerln d|e Anworen eme|nsam
m| den Sc||erlnnen durc|. 0anac| |nnen d|e Sc||erlnnen aueorder werden, d|e
Cesc||c|e der Un|on auwec|se|nd zu erza||en.
Millionenshow (1 Unterrichtseinheit)
0|e Cesc||c|e |ann s|e|er|sc| ees| werden, |ndem |n der nac|sen Unerr|c|se|n|e|
21
Europische Integration
Unterrichtsbeispiele
e|ne ,V||||onens|ow' zu d|esem !|ema durc|e|r w|rd.
0aue| werden zuers K|e|nruen maz. 4 Personen} eu||de. wenn es ue|s|e|swe|se
n K|e|nruen |u, werden n S||e neuene|nander en ace zum Le|rer|sc|
gestellt.
von eder K|e|nrue sez s|c| e|ne Person au den ensrec|enden Su|| e|ne Person
der Crue 1 s|z au Su|| Nummer 1 usw.}. 0er|d|e Le|rerln se|| der Person au Su||
1 ||re lrae. wenn s|e d|e Anwor we|, ue|omm s|e n Pun|e. wenn s|e d|e
Anwor n|c| we| uzw. e|ne a|sc|e Anwor |u, wander d|e lrae zur Person au
Su|| 2. wenn s|e d|e Anwor we|, ue|omm s|e v|er Pun|e. wenn s|e d|e Anwor n|c|
we|, wander d|e lrae w|ederum we|er. L|ne lrae |ann maz. v|er Va| wandern. wenn
s|e zum v|eren Va| ewander |s, ue|omm d|e |eze Person d|e lrae. S|e ue|omm
e|nen Pun|, wenn s|e d|e r|c||e Anwor we|.
w|c||. wenn emand e|ne zu ||m|||r ewandere lrae ueanwore, ue|omm er|
s|e noc| se|ne|||re e|ene lrae, d|e euena||s wandern |ann, wenn er|s|e d|e Anwor
n|c| we|. wenn a||e von d|esen n vorne s|zenden Personen ||re e|enen lraen
ue|ommen |auen, e|en s|e zurc| und es |omm von eder K|e|nrue e|ne andere
Person nac| vorne.
Jede Crue |a |nsesam dre| Jo|er. 0|e vorne s|zende Person |ann d|e Cruenm|-
||eder raen, uevor s|e e|ne Anwor |u. 0|e voraussezun |s, dass s|e n|c| we|,
ou d|e Cruenm|||eder d|e Anwor w|ssen oder n|c|. Soua|d d|e Cruenm|||eder
e|ne Andeuun mac|en oder d|e Person e|ne a|sc|e Anwor |u, wander d|e lrae
zum nac|sen !e||ne|mer|zur nac|sen !e||ne|mer|n.
LU-0UlZ
Lsunen r das 0u|z.
1. 1950
2. Deutschland und Frankreich
3. Der franzsische Auenminister Robert Schuman
4. 9. Mai 1950
5. Friede
6. Waffenindustrie
7. Kohle und Stahl
8. Geheime Waffenproduktion und Aufrstung
fr den Krieg
9. Belgien, Niederlande, Luxemburg
10. Europische Gemeinschaft fr Kohle und Stahl
11. Europische Wirtschaftsgemeinschaft
und Europische Atomgemeinschaft
12. Die Zlle

lnorma|onsu|a. Cesc||c|e der LU
0|e Luroa|sc|e Komm|ss|on. www.ec.euroa.eu||ndez_de.|m
0as Pora| der Luroa|sc|en Un|on. www.euroa.eu||ndez_de.|m
LU-lno. 0eusc||and. www.eu-|no.de
Luroe 0|rec lnorma|onsse||en |n 0serre|c|. www.euroa|no.a
Luroae|eon. www.u|a.v.a > Quicklinks > Europatelefon
Seda ham|o|u
Die Geschichte der EU
Unterlagen fr die
bung / Downloads
Links
Quelle / Autorin
13. Grobritannien, Irland und Dnemark
14. 1981: Griechenland, 1986: Spanien und Portugal
15. Grenzen
16. Europische Union, politische
17. 1995, Finnland und Schweden
18. Estland, Lettland, Litauen, Polen, Tschechien,
Slowakei, Ungarn, Slowenien, Malta und Zypern
19. Bulgarien und Rumnien
20. Europisches Parlament, Europischer Rat,
Europische Kommission, Europischer
Gerichtshof
21. 12
22. Ludwig van Beethoven
23. In Vielfalt geeint
22
Unterrichtsbeispiele
Europische Integration
Die Geschichte der EU
Quiz EU-Quiz
1. Wann ist die Idee entstanden, eine Europische Gemeinschaft zu grnden?
Tipp: 5 Jahre nach dem Ende des Zweiten Weltkriegs
2. Welche zwei Gromchte Europas waren die Vorreiter der Grndung
der Europischen Gemeinschaft?
Tipp: Sie sind Nachbarn und waren zuvor jahrhundertelang Erzfeinde.
3. Wer hat den Vorschlag fr ein Vereintes Europa ofziell prsentiert?
Tipp: Er war nicht Deutscher, er war nicht Innenminister, er hie nicht Sobert
Rchuman.
4. Wann wurde dieser Vorschlag ofziell prsentiert?
Tipp: Dieser Tag wird als Europatag gefeiert. Er ist 8 Tage nach dem Tag der Arbeit
in sterreich.
5. Was war das Grundziel der Vereinigung europischer Lnder?
Tipp: Es ist ein Zustand, der genau das Gegenteil von dem ist, in welchem die
europischen Lnder sich zuvor jahrhundertelang befunden haben.
6. Welcher Industriezweig war, wie auch bei anderen groen Kriegen, whrend
des Zweiten Weltkriegs sehr wichtig?
Tipp: Die Produzenten dieses Industriezweigs machen enorme Geschfte damit,
kriegsfhrenden Staaten das dafr bentigte Material zu liefern.
7. Welche Rohstoffe sind fr die Produktion dieses Kriegsmaterials erforderlich?
Tipp: K_ _ _ e und S _ _ _ l; das erstere braucht man, um dem letzteren Form zu geben.
8. Was konnten die verfeindeten Lnder Europas nicht mehr tun, als diese
Rohstoffproduktion 1951 durch einen Vertrag unter die gemeinsame
Kontrolle mehrerer europischer Staaten gestellt wurde?
Tipp: Geheime W_ _ _ _np_ _ _ _ _ _ _ _n und A_ _ _ _ _ _ _ _g fr den K_ _ _g
9. Welche Lnder gelten neben Deutschland und Frankreich als Grndungs-
lnder dieser ersten Europischen Gemeinschaft?
Tipp: BE-NE-LUX- Lnder und der Stiefel
10. Wie wird der Vertrag, der von diesen sechs Staaten unterzeichnet wurde,
genannt?
Tipp: EGKS (E_ _ _ _ _ _ _ _ _ e G_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ t fr K_ _ _ e und S_ _ _ l )
11. Welche anderen zwei Vertrge haben diese sechs Grndungslnder unter-
zeichnet, nachdem die Zusammenarbeit im Bereich der Kohle- und Stahl-
industrie sehr gut funktionierte?
Tipp: EWG (E_ _ _ _ _ _ _ _ e W_ _ _ _ _ _ _ _ _ sg_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ t ) und
EURATOM (E_ _ _ _ _ _ _ _ _ e A_ _ m G_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ t )
12. Was haben die Mitgliedslnder der Europischen Gemeinschaft innerhalb
ihrer Grenzen abgeschafft?
Tipp: Es geht um den Handel und Transport von Waren von einem Land ins andere.
23
Unterrichtsbeispiele
Europische Integration
Die Geschichte der EU
13. Welche weiteren Lnder haben dieses Projekt toll gefunden und sind im Jahr
1973 der Europischen Gemeinschaft beigetreten?
Tipp: Diese Erweiterung wird die erste Norderweiterung genannt und umfasst drei
Lnder. Zwei davon sind Inselstaaten; alle drei sind auf der Europakarte ungefhr auf
der gleichen Hhe zu sehen.
14. Welche Lnder sind bei der sogenannten Sderweiterung in den Jahren 1981
und 1986 der Europischen Gemeinschaft beigetreten?
Tipp: Das sind drei Lnder, die bis in die 1970er-Jahre diktatorisch regiert wurden.
1981 trat das Land bei, wo vor 2600 Jahren die erste antike Demokratie verwirklicht
wurde. 1986 traten ein groes Mittelmeerland und sein Nachbar bei, das auer
diesem kein anderes Nachbarland hat. Alle drei Lnder sind auf der Europakarte
ungefhr auf der gleichen Hhe zu sehen.
15. Was wollte die Europische Gemeinschaft mit dem Schengen-Abkommen
aufheben?
Tipp: Mit dem Schengen-Abkommen vereinbarten die Lnder der Europischen
Gemeinschaft, auf Kontrollen des Personenverkehrs innerhalb ihrer gemeinsamen
G_ _ _ _ _ n zu verzichten. Ohne ein Visum drfen Nicht-EU-StaatsbrgerInnen nicht
in die EU-Lnder einreisen. Mit dem so genannten Schengenvisum knnen sie in alle
EU-Lnder reisen. Die EU-StaatsbrgerInnen brauchen hingegen berhaupt kein
Visum, um innerhalb der EU von einem Land zum anderen zu reisen.
16. Was hat der Vertrag von Maastricht aus dem Jahr 1993 gendert?
Tipp: Seitdem heit der Staatenverbund nicht mehr Europische Gemeinschaft
sondern E_ _ _ _ _ _ _ _ e U_ _ _ n. Sie hat nicht mehr nur wirtschaftliche, sondern
auch p_ _ _ _ _ _ _ _ e Belange.
17. Wann und mit welchen anderen zwei Lndern trat sterreich der EU bei?
Tipp: Diese Erweiterung im Jahr _ _ _ 5 wird die 2. Norderweiterung genannt, obwohl
sterreich sich nicht im Norden bendet. Norwegen ist brigens bis heute kein EU-
Mitglied.
18. Wie viele Staaten traten der EU im Jahr 2004 mit der ersten Osterweiterung
bei? Welche waren es?
Tipp: Mit dieser Erweiterung stieg die Mitgliederzahl der EU auf insgesamt 25.
Angefangen von dem Land, das sich sdlich von Finnland bendet, sind diese Staaten
(ausgenommen die zwei Inselstaaten im Mittelmeer: M _ _ _ _ und Z_ _ _ _ _) jeweils
sdliche (bzw. sdwestliche) Nachbarn voneinander. Vier davon sind Nachbarstaaten
von sterreich.
19. Welche Staaten sind 2007 als bisher letzte Mitglieder der EU beigetreten?
Tipp: Diese zwei Lnder bilden die Verbindung zwischen den EU-Mitgliedern Griechen-
land und Ungarn und liegen beide am Schwarzen Meer.
20. Welche sind die wichtigsten Organe der EU?
Tipp: Das E_ _ _ _ _ _ _ _ _ e P _ _ _ _ _ _ _ t (Hier sitzen die vom Volk direkt
gewhlten Abgeordneten.)
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Unterrichtsbeispiele
Europische Integration
Der E_ _ _ _ _ _ _ _ _ e R _ t (Dieses Organ erlsst gemeinsam mit dem oben
genannten Organ die Gesetze der EU.)
Die E_ _ _ _ _ _ _ _ _ e K _ _ _ _ _ _ _ _ n (Dieses Organ macht Gesetzesvorschlge
und fhrt die von den oben genannten Organen erlassenen Gesetze durch.)
Der E_ _ _ _ _ _ _ _ _ e G _ _ _ _ _ _ _ _ _ f (Dieses Organ ist zustndig fr die
Kontrolle der Einhaltung des europischen Rechts.)
21. Wie viele Sterne gibt es auf der EU-Flagge?
Tipp: Eine Zahl, die die Vollstndigkeit eines Ganzen symbolisieren soll und auch im
Jahreskreis und im Stundenma vorkommt.
22. Wer komponierte die Melodie, die die Europische Gemeinschaft 1985
zu ihrer ofziellen Hymne gemacht hat?
Tipp: Es ist ein Thema aus der 9. Symphonie eines sehr berhmten Komponisten der
Wiener Klassik, der an Taubheit litt.
23. Wie lautet das Motto der Europischen Union?
Tipp: In V_ _ l f _ _ t g_ e_ _ t
Dieses Motto bedeutet, dass die Vlker und Staaten Europas zusammen in Frieden
leben knnen, obwohl sie von vielen verschiedenen Eigenschaften, Kulturen und
Geschichten geprgt sind.
Die Geschichte der EU
Geschichte der EU

1950 Schuman-Erklrung: Der franzsische Auenminister Robert Schuman stellt einen Plan fr eine engere
Zusammenarbeit von Frankreich und Deutschland vor. Damit wurde der Grundstein fr eine Europische
Union gelegt und der 9. Mai spter zum Europatag erklrt.
1951 Die Europische Gemeinschaft fr Kohle und Stahl (EGKS) wird von Deutschland, Frankreich, Italien,
Belgien, Niederlande und Luxemburg ins Leben gerufen.
1957 Die Vertrge von Rom werden von den sechs EGKS-Mitgliedslndern unterzeichnet und damit die Euro-
pische Wirtschaftsgemeinschaft (EWG) und die Europische Atomgemeinschaft (EURATOM) gegrndet.
1967 EGKS, EWG, EURATOM fusionieren zur Europischen Gemeinschaft (EG). Ein gemeinsamer Rat und eine
gemeinsame Kommission werden eingesetzt.
1968 Zwischen den Mitgliedstaaten werden die Zlle abgeschafft.
1973 Die EG wird durch den Beitritt von Dnemark, Irland und Grobritannien auf neun Mitglieder erweitert.
1979 Erste Direktwahlen des Europischen Parlaments nden statt. In der Folge wird alle fnf Jahre gewhlt.

1981 Als erstes Mittelmeerland tritt Griechenland der EG bei.
1986 Spanien und Portugal treten der EG bei, womit die Zahl der Mitgliedslnder auf zwlf steigt.
Informationsblatt
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Unterrichtsbeispiele
Europische Integration
Die Geschichte der EU
1987 Die im Jahr zuvor unterzeichnete Einheitliche Europische Akte (EEA) tritt in Kraft. Sie sieht die schritt-
weise Vollendung des gemeinsamen Binnenmarktes bis Ende 1992 vor.
1989 Am 9. November fllt die Berliner Mauer. Die DDR wird im Jahr danach durch die Wiedervereinigung
Deutschlands Teil der EG.
1993 Der europische Binnenmarkt mit freiem Waren-, Dienstleistungs-, Personen- und Kapitalverkehr wird
eingerichtet.
In diesem Jahr tritt auch der Vertrag von Maastricht in Kraft. Er ebnet den Weg zur gemeinsamen
Wirtschafts- und Whrungsunion, zur Einrichtung der Gemeinsamen Auen- und Sicherheitspolitik
(GASP) und zur verstrkten Zusammenarbeit. Die Europische Gemeinschaft heit nun ofziell
Europische Union.
1995 sterreich, Finnland und Schweden treten der EU bei. Die Zahl der Mitgliedstaaten erhht sich auf 15.
Das zehn Jahre zuvor unterzeichnete Schengener Abkommen tritt in Kraft. Es ermglicht den freien
Personenverkehr zwischen den Mitgliedstaaten.
1999 Der 1997 unterzeichnete Vertrag von Amsterdam tritt in Kraft. Er umfasst Vorhaben zur Reform der EU-
Organe, zur Strkung der Stellung Europas in der Welt und zur Frderung der Beschftigung und der
Brgerrechte.
2000 Die EU-Grundrechtecharta wird unterzeichnet.
2002 Drei Jahre nach Einfhrung des Euro als Buchgeld werden in zwlf EU-Lndern (alle auer Dnemark,
Schweden und Grobritannien) Euro-Banknoten und -Mnzen eingefhrt.
2003 Der Vertrag von Nizza (mit dem Ziel institutionelle Reformen der EU herbeizufhren) tritt in Kraft.
Der Konvent zur Zukunft der Europischen Union schliet seine Arbeit zum Entwurf einer Europischen
Verfassung ab.
2004 Mit Slowenien, Ungarn, Slowakei, Tschechien, Polen, Estland, Lettland, Litauen, Zypern und Malta treten
zehn weitere Lnder der EU bei. Die Europische Verfassung wird in Rom unterzeichnet, tritt jedoch
nicht in Kraft, nachdem sie in Frankreich und den Niederlanden in Volksabstimmungen abgelehnt wurde.
2007 Bulgarien und Rumnien treten der EU bei. Damit zhlt die EU nunmehr 27 Mitgliedstaaten.
Am 13.12. wird der Vertrag von Lissabon unterzeichnet: Ziel ist, die EU demokratischer, efzienter und
transparenterer zu machen und zu befhigen, globale Herausforderungen wie Klimawandel, Sicherheit
und nachhaltige Entwicklung anzugehen.
2009 Bei den Wahlen zum Europischen Parlament im Juni sind in sterreich erstmals 16-Jhrige wahlberechtigt.
Am 1.12. tritt nach der zweiten, diesmal positiven Volksabstimmung in Irland der Vertrag von Lissabon in
Kraft.
2014 Im Juni werden die nchsten Wahlen zum Europischen Parlament stattnden.

47
Europische Integration
Dauer
Kurzbeschreibung
Zielsetzung
Kompetenzen
Lehrplanbezug
Schulstufe
Methode(n)
Vorbereitung
und Materialien
Ablauf
Jugend erforscht die EU
2 Unerr|c|se|n|e|en |m Ausand von e|ner woc|e
ver|e|c| der Ve|nunen von Juend||c|en und Lrwac|senen zum !|ema LU-Lrwe|erun
0|e Sc||erlnnen so||en uer e|n |om|ezes o|||sc|es !|ema w|e d|e Lrwe|erun der
Luroa|sc|en Un|on rnd||c| nac|den|en und ||re uerndee Ve|nun durc| ||are
Arumene auern. S|e so||en daue| ||re lnorma|onsuue||en uerren und ||re Ve|nun
|r||sc| ||nerraen. Neuen der Auerun e|ener Ve|nunen s|nd ue| d|eser Uuun auc|
das Zu|ren und das Rese||eren von anderen Ve|nunen von roer bedeuun.
Ure||s|omeenz. L|ne sac|or|en|ere beure||un o|||sc|er Lnsc|e|dunen,
Prou|eme und Konroversen, lesse||un, beure||un der lo|en und Ausw|r|unen
sow|e Vod|z|erun von e|enen Crunde|nse||unen und wereure||en
hand|uns|omeenz. Ar||u|a|on und en||c|e verreun der e|enen Ve|nun,
wereure||e und lneressen, A|ze|eren von Komrom|ssen, Sar|un der soz|a|en
Kompetenzen
Ve|oden|omeenz. Lr|euun von uua||a|ven und uuan|a|ven 0aen, Ana|,se von
Daten, kritische berprfung von medial vermittelten politischen Informationen
und Kommentaren
Cesc||c|e und Soz|a||unde | Po|||sc|e b||dun, Ceora||e und w|rsc|as|unde
Au der 0. Sc|u|sue
Ve|nunsuaromeer, 0|s|uss|on, Umraeorsc|un
l||c|ar
Zwe| Sc|||der. ,lc| s|mme zu' uzw. ,lc| s|mme n|c| zu'
Ko|en des lnorma|onsu|as ,Umraeorsc|un'
Ko|en des Arue|su|as ,lraeuoen'
Meinungsbarometer in der Klasse (30-40 Min.)
Stellen Sie die Schilder in gegenberliegenden Ecken der Klasse auf und sorgen Sie fr freien
Raum zw|sc|en d|esen Pos||onen. Lesen S|e d|e erse der unen ane|ren Aussaen vor.
b|en S|e d|e Sc||erlnnen, s|c| zw|sc|en den Sc|||dern ,lc| s|mme zu' und ,lc| s|mme
n|c| zu' so |m Raum zu os||on|eren, w|e es ||rer Ve|nun der voreraenen Aussae
ensr|c|. Nac|dem s|c| a||e os||on|er |auen, za||en S|e d|e S|mmen ,s|mme zu',
,s|mme n|c| zu' und ,unensc||ossen'} und no|eren S|e das Lreun|s au dem l||c|ar.
0ann u|en S|e d|e Sc||erlnnen um Lr||arunen, warum s|e s|c| au d|e ewe|||e Pos|-
|on ese|| |auen, und ernen som| e|ne |urze 0|s|uss|onsrunde. Ver|en S|e s|c|, w|e
d|e Sc||erlnnen r ||re Pos||on arumen|eren. w|eder|o|en S|e d|esen voran r a||e
Aussaen.
Erklrung der weiteren Vorgangsweise, Input ber Umfrageforschung
(10-20 Min.)
Lr||aren S|e den Sc||erlnnen, zu we|c|em Zwec| Umraen er lraeuen durc|e|r
werden, w|e s|e enere|| vorzuuere|en, durc|zu|ren und auszuweren s|nd das lnorma-
|onsu|a nden S|e |m An|an}. vere||en S|e d|e lraeuen und u||den S|e K|e|nruen,
48
Europische Integration
Unterrichtsbeispiele
d|e u|s zur o|enden woc|e m| m|ndesens ze|n Lrwac|senen d|e lraeuen aus||en
so||en. Vo|v|eren S|e d|e Sc||erlnnen, auc| remde Vensc|en anzusrec|en.
Ls |ande| s|c| ue| den lraen r d|e Umrae um d|ese|uen Aussaen, d|e S|e den Sc|-
|erlnnen ue|m Ve|nunsuaromeer vore|esen |auen. 0|e Sc||erlnnen so||en auc| |ner-
essane Anmer|unen, w|e z.b. berndunen r e|nze|ne Aussaen, d|e ue| der 0urc|-
fhrung der Befragung auftreten knnen, notieren.
Auswertung der Ergebnisse (25-35 Min.)
ln der nac|sen Unerr|c|se|n|e| u|en S|e der Re||e nac| d|e K|e|nruen, ||re Lreu-
n|sse vorzu|esen be|s|e|. Aussae 1. -z ,s|mme zu', 2z ,unensc||ossen', 3z ,s|mme n|c|
zu'} und ||re Lra|runen und |neressane Anmer|unen der beraen zusammenzuas-
sen. S|e sc|re|uen daue| d|e Lreun|sse neuen d|e Lreun|sse des Ve|nunsuaromeers |n der
Klasse auf. Wenn alle ihre Ergebnisse vorgelesen haben, zhlen Sie die Stimmen zusammen.
Am Lnde ver|e|c|en S|e |m P|enum d|e Anworen der Juend||c|en m| den Anworen der
Lrwac|senen.
Diskussionsanregungen (15-25 Min.)
w|e s|nd d|e Anworen ausea||en? C|u es Uuerrasc|unen? l|nden d|e Sc||erlnnen
||re e|enen Arumene sc||ss|? S|nd d|e Anworen |nner|a|u der Cruen
|onseuuen oder |u es |neressane Lreun|sse z.b.. ,Ne|n' r enere||e Lrwe|erun,
auer ,Ja' r den be|r| von Kroa|en}? wenn a, warum?
was a|| au, wenn man d|e Cruen m|e|nander ver|e|c|? S|nd d|e Anworen
e|n|ermaen |e|c| ausea||en oder |u es aua||ende Unersc||ede zw|sc|en den
Anworen der Juend||c|en und enen der Lrwac|senen?
0|s|u|eren S|e |n der K|asse, woran d|e Unersc||ede ||een |nnen, a||s es we|c|e |u.
w|e ||en s|c| d|e Sc||erlnnen nac| den 0|s|uss|onen |n der K|asse und nac| der
besrec|un m| den beraen? wrden s|e ez d|ese|uen Anworen euen w|e
vor|er?
l||en s|e s|c| ausre|c|end |norm|er, um s|c| ue| so |om|ezen !|emen e|ndeu|
os||on|eren zu |nnen?
lraen S|e d|e Sc||erlnnen, wo|er ||re lnorma|onen sammen, wodurc| s|e s|c| e|n
b||d zu d|esem !|ema emac| |auen L|ern, lernse|en, lreunde, !aesze|unen ec.}.
lraen S|e s|e, ou s|e der Ve|nun s|nd, dass ||re L|ern e|ne a|n||c|e oder anz
unersc||ed||c|e Pos||on zu d|esem !|ema |auen wrden. 0er Ane|| Juend||c|er,
d|e |n o|||sc|en lraen uerw|eend m| den L|ern uere|ns|mmen, verr|nere s|c|
|m Ja|r 2000 au nur me|r e|n lne|.}
Arue|su|a. lraeuoen
lnorma|onsu|a zur Umraeorsc|un
Vaer|a| der Luroawoc|en, uerarue|e von Seda ham|o|u
Unterlagen fr die
bung / Downloads
Quelle / Autorin
Jugend erforscht die EU
49
Unterrichtsbeispiele
Europische Integration
Jugend erforscht die EU
Fragebogen
Informationsblatt zur Umfrageforschung
1

Umfrageforschung ist derjenige Teilbereich der empirischen Sozialforschung, in dem
Individuen zu beliebigen Themengebieten befragt werden. Meist werden unter Um-
frageforschung standardisierte (gleiche Fragen werden mehreren Personen vorgelegt),
auf Stichproben (eine Personengruppe, die nach bestimmen Kriterien ausgewhlt wird)
beruhende mndliche Befragungen verstanden. Insbesondere zur Erhebung von Wh-
lerInnenverhalten und politischen Meinungen und Einstellungen ist die Umfragefor-
schung unverzichtbar. Um u.a. die Absatzmglichkeiten neuer Produkte zu testen, wird
diese Methode in der Marktforschung auch sehr hug verwendet.
Wichtig bei unserer Umfrage ist, dass
1. die Zielgruppe Frauen und Mnner ber 20 Jahre sind und nach Mglichkeit
nicht unserem FreundInnen- und Verwandtenkreis angehren;
2. die zu befragenden Personen hich aufgeklrt werden, worum es geht,
was das Ziel ist und wie lange die Befragung ungefhr dauern wird;
3. der/die InterviewerIn dem/der Interviewten gegenber persnlich,
aber distanziert auftritt;
4. der/die InterviewerIn Umformulierungen der Aussagen und Antwortmglichkeiten,
beabsichtigte oder unbeabsichtigte Verflschungen des Protokolls (Selbstausfl-
lung, falsches Ankreuzen, Provokation des/der Interviewten etc.) vermeidet;
5. der/die InterviewerIn Verhaltensweisen vermeidet, die Einuss auf die Antworten
des/der Interviewten haben knnen.
1
Nohlen, Dieter; Schultze, Rainer-Olaf (Hg.): Lexikon der Politikwissenschaft. Theorien, Methoden, Begriffe.
Mnchen: Verlag C.H. Beck, 2002
Webseite der Landesakademie fr Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen (Baden-Wrttemberg):
http://lehrerfortbildung-bw.de/kompetenzen/projektkompetenz/methoden_a_z/umfrage
Arbeitsblatt
Informationsblatt
0|e LU-V|||edsc|a ur|n 0serre|c| me|r Nac|e||e a|s vore||e.
0|e 0serwe|erun der LU |s der Crund r me|r Kr|m|na||a und
Arue|s|os||e|.
lc| u|n r e|nen LU-be|r| der !r|e|.
Ich bin fr einen EU-Beitritt von Kroatien.
lc| u|n enere|| een e|ne |n|e Lrwe|erun der LU.
lc| nde, dass e|ne erwe|ere LU e|ne mac||ere Ro||e |n der we|o||||
spielen kann.
ich stimme
zu
ich stimme
nicht zu
unentschlossen
Der/die Befragte ist o weiblich o mnnlich
Whlen Sie bitte nach jeder Aussage eine der folgenden Antwortmglichkeiten aus: