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Factores internos que menciona el autor

Las causas externas que obstaculizan las situaciones de enseanza

Desorden biolgico como la nutricin la salud, pero no siempre constituye una generalizacin con todos los nios de clase baja

La escuela ha s ido considerada como una escuela incapaz de producir resultados Es preciso que la escuela entienda su papel social y su funcin en una sociedad de grupos muy diversificados a) En la incapacidad de comprender la capacidad real del nio b) El desconocimientos de los procesos naturales que llevan al nio adquirir el conocimiento c) En la incapacidad de establecer un puente entre el conocimiento formal que desea transmitir y el conocimiento prctico del cual el nio por lo menos ya dispone

Sndrome de la privacin cultural, no valoran la educacin porque lo le atribuyen valor prctico y no le pueden permitir a sus hijos el lujo de de una educacin prolongada El tercer tipo de anlisis la selectividad del propio sistema, clases dominantes manteniendo a la clase baja en los niveles educacionales inferiores eliminando la posibilidad de que sus miembros puedan resolver por s mismos problemas sociales y econmicos REFLEXION

Despus de leer el texto he considerado que si hay causas que hacen que el nio tenga un menor aprovechamiento, ya que en lo personal de mi practica he observado y he tomado en cuenta que yo necesito organizar mas y entender cmo aplicar las matemticas en los nios, en los procesos naturales sin dejar atrs los conocimientos que ellos disponen y de comprender la capacidad de nio

ADECUACIONES EN MI PRACTICA DOCENTE Antes que nada debo tomar en cuenta los saberes que los nios ya poseen, y que de ah debo participar y motivar a los nios a que les Interese las matemticas estrategias innovadoras sin dejar de tomar en cuenta su contexto y fomentar eso en las experiencias que ellos han practicado como dice la lectura adecuar las situaciones conforme a lo que ellos ya conocen por ejemplo cuando van a la tienda a comprar entre otras cosas para as adecuar una educacin de calidad AUTOR: Marcos Daniel Arias Ochoa FECHA DE PUBLICACION:mexico, upn 1997 NOMBRE DE LA PUBLICACIN: el diagnostico pedaggico

DIRECCIN DONDE SE ENCUENTRA: Arias Ochoa Marcos Daniel el diagnostico pedaggico Mxico UPN 1997

RESUMEN DEL CONCEPTO:

DIAGNOSTICO

La palabra diagnostico proviene del los vocablos griegos DIA-a travs y GNOSTICO- conocer de ah surge conocer a travs de , el diagnostico surge y se desarrolla a travs de la medicina. El diagnostico pedaggico se refiere al anlisis de las problemticas significativas que se estn dando en la prctica docente, diagnostico tambin se caracteriza como pedaggico por que examina la problemtica docente, en sus diversas dimensiones se trata de conocer sntomas de la problemtica docente

Diagnostico pedaggico Proceso que permite realizar un estudio previo y sistemtico, a travs de la recopilacin de informacin del alumno, y as saber qu es lo que dificulta a la prctica docente para poder transformar, fortalecer, formar desarrollar y educar desde un estado inicial hacia algo potencial, atendiendo a la diversidad y apoyndose en diversos mtodos y tcnicas, en el cual nos permita conocer a nuestros alumnos y conocer tambin su contexto para dar paso a las situaciones didcticas que van a permitir un mayor fortalecimiento en el conocimiento que ellos van a adquirir apoyndonos en diversas tcnicas y estrategias.