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INSTITUCIN DE FORMACIN EN SERVICIO ISPP HNO.

VICTORINO ELORZ GOICOECHEA DE CAJAMARCA

APRENDIZAJE POR PROYECTOS (ApP) Y TIC Jos A. Abanto Abanto

Cajabamba, Agosto de 2006

INTRODUCCIN

Mantener a los estudiantes de las Instituciones Educativas (IE) comprometidos y motivados constituye un reto muy grande an para los docentes ms experimentados. Aunque es bastante difcil dar una receta que sirva para todos, la investigacin evidencia que existen prcticas que estimulan una mayor participacin de los estudiantes. Estas prcticas implican dejar de lado la enseanza mecnica y memorstica para enfocarse en un trabajo ms retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por rea o asignatura y estimular el trabajo cooperativo. El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios. Utilizar proyectos como parte del currculo no es un concepto nuevo y los docentes los incorporan con frecuencia a sus planes de clase. Pero la enseanza basada en proyectos es diferente: Es una estrategia educativa integral (holsitca), en lugar de ser un complemento. El trabajo por proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje. Este concepto se vuelve todava ms valioso en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de nios que tienen diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes tnicos y culturales y niveles de habilidad. Un enfoque de enseanza uniforme no ayuda a que todos los estudiantes alcancen estndares altos; mientras que uno basado en proyectos, construye sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus reas de inters dentro del marco de un currculo establecido. Este documento ofrece una introduccin a la enseanza por proyectos. Explica las razones, basadas en investigaciones, para utilizar este enfoque y perfila de qu manera puede este incrementar el compromiso de los estudiantes y su retencin de conocimiento. Ofrece pautas para planear e implementar proyectos e incluye una lista de verificacin de aspectos importantes que se deben tener en cuenta al desarrollar proyectos adecuados. Se atienden adems algunas consideraciones para llevar a cabo la evaluacin y se propone un proyecto aplicable en el rea de Comunicacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprende los diferentes aspectos cientficos, pedaggicos y didcticos del Aprendizaje por Proyectos. Relaciona la formacin del educando con aplicacin de las nuevas estrategias de enseanza aprendizaje. la

Maneja la estrategia del Aprendizaje por Proyectos basado en el aprendizaje colaborativo. Aplica el modelo del Aprendizaje por Proyectos en su quehacer educativo.

NDICE

APRENDIZAJE POR PROYECTOS


Introduccin Aprendizajes esperados ndice Organizacin del contenido APRENDIZAJE POR PROYECTOS EN QU CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?................. Elementos de un proyecto autntico (Real)... Beneficios del Aprendizaje por Proyectos. CMO IMPLEMENTAR LA ENSEANZA BASADA EN PROYECTOS.. PUNTOS ESCENCIALES PARA ESTRUCTURAR PROYECTOS DE MANERA EFECTIVA. Cmo identificar objetivos de aprendizaje y metas. La creacin de un proyecto de clase utilizando la metodologa del aprendizaje por proyectos (ApP). Algunos objetivos comunes de los proyectos de clase en los que se usan ApP y TIC. reas que debe considerarse para la programacin en base A ApP.. La implementacin de un proyecto de clase en el que se use el ApP EJEMPLO DE PROYECTO DE ApP EN EL REA DE COMUNICACIN.. Descripcin General. Objetivos especficos del proyecto.. Conocimientos y destrezas previas del estudiante. Recursos y materiales.. Desarrollo del proyecto Evaluacin... 06 06 06 07 07 08 09 09 09 10 11 11 11 11 12 12 13

CONTENIDO
EN QU CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?

Elementos de un proyecto autntico

Beneficios del Aprendizaje por Proyectos

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

CMO IMPLEMENTAR LA ENSEANZA BASADA EN PROYECTOS

Cmo identificar objetivos de aprendizaje y metas

La creacin de un proyecto de clase utilizando la metodologa del aprendizaje por proyectos (ApP)

PUNTOS ESCENCIALES PARA ESTRUCTURAR PROYECTOS DE

Algunos objetivos comunes de los proyectos de clase en los que se usan ApP y TIC

reas que debe considerarse para la programacin en base a ApP

La implementacin de un proyecto de clase en el que se use el ApP

Descripcin General

Objetivos Especficos del Proyecto

EJEMPLO DE PROYECTO DE ApP EN EL REA DE COMUNICACIN

Conocimientos y destrezas previas del estudiante

Recursos y materiales

Desarrollo del proyecto

Evaluacin

APRENDIZAJE POR PROYECTOS


Dgame y olvido, mustreme y recuerdo, involcreme y comprendo
Proverbio Chino

EN QU CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?


Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin autntico en el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase. En ella se recomiendan actividades de enseanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas. Las estrategias de instruccin basada en proyectos tienen sus races en la aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los nios, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basndose en sus conocimientos actuales y previos. Ms importante an, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempean en ellos un papel activo tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeacin.

Elementos de un proyecto autntico (Real)


Existe una amplia gama de proyectos: de aprendizaje mediante servicio a la comunidad, basados en trabajos, etc. Pero los proyectos autnticos tienen en comn los siguientes elementos especficos:

Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final. Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno. Problemas del mundo real. Investigacin de primera mano. Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado. Objetivos especficos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional (PIE) como con los estndares del currculo. Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo. Conexiones entre lo acadmico, la vida y las competencias laborales. Oportunidades de retroalimentacin y evaluacin por parte de expertos. Oportunidades para la reflexin y la auto evaluacin por parte del estudiante. Evaluacin o valoracin autntica (portafolios, diarios, etc.)

Beneficios del Aprendizaje por Proyectos


Este enfoque motiva a los jvenes a aprender porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas. Adicionalmente, muchos aos de investigacin indican que el compromiso y la motivacin posibilitan el alcance de logros importantes. Investigaciones sobre los efectos a largo plazo en el currculo de temprana infancia, apoyan la incorporacin del aprendizaje por proyectos tanto en edad temprana como en educacin secundaria. Los principales beneficios del aprendizaje basado en proyectos incluyen:

Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo. Los muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboracin, planeacin de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo. Aumentar la motivacin. Los maestros con frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participacin en clase y mejor disposicin para realizar las tareas.

Hacer la conexin entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retinen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando estn comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexin con cundo y dnde se pueden utilizar en el mundo.

Ofrecer oportunidades de colaboracin para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo.

Aumentar las habilidades sociales y de comunicacin. Acrecentar las habilidades para la solucin de problemas.

Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas. Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.

Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase.

Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este.

Posibilitar una forma prctica, del mundo real, para aprender a usar la Tecnologa

CMO IMPLEMENTAR LA ENSEANZA BASADA EN PROYECTOS

PUNTOS ESCENCIALES PARA ESTRUCTURAR PROYECTOS DE MANERA EFECTIVA


Los proyectos provienen de diferentes fuentes y se desarrollan de distintas maneras. No existe pues una forma nica y correcta para implementar un proyecto, pero si se deben tener en cuenta algunas preguntas y aspectos importantes a la hora de disear proyectos. Es muy importante que todos los involucrados o interesados tengan claridad sobre los objetivos, para que el proyecto se planee y complete de manera efectiva. Tanto el docente, como el estudiante, deben hacer un planteamiento que explique los elementos esenciales del proyecto y las expectativas respecto a este. Aunque el planteamiento se puede hacer de varias formas, debe contener los siguientes elementos:

Situacin o problema: Una o dos frases con las que se describa el tema o problema que el proyecto busca atender o resolver. Ejemplo: Casas y negocios localizados cerca a los cauces que alimentan un ro y que inciden en el contenido de fsforo de este y afectan la calidad del agua. Cmo pueden los dueos de casas y negocios mejorar la calidad del agua del ro?

Descripcin y propsito del proyecto: Una explicacin concisa del objetivo ltimo del proyecto y de qu manera atiende este la situacin o el problema. Ejemplo: Los estudiantes deben investigar, realizar encuestas y hacer recomendaciones sobre cmo los negocios y los propietarios de viviendas pueden reducir el contenido de fsforo en los ros. Los resultados se publicaran en un boletn, folleto informativo o sitio Web. Especificaciones de desempeo: Lista de criterios o estndares de calidad que el proyecto debe cumplir.

Reglas: Guas o instrucciones para desarrollar el proyecto. Incluyen tiempo presupuestado y metas a corto plazo, tales como: Completar las entrevistas para cierta fecha, tener la investigacin realizada en cierta fecha. Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron: Incluyendo los miembros del equipo, miembros de la comunidad, personal de la institucin educativa y padres de familia.

Evaluacin: Cmo se va a valorar el desempeo de los estudiantes. En el aprendizaje por proyectos, se evalan tanto el proceso de aprendizaje como el producto final. El planteamiento es crucial para el xito del proyecto por lo que es deseable que docentes y estudiantes lo desarrollen en compaa. Mientras ms involucrados estn los estudiantes en el proceso, ms van a retener y a asumir la responsabilidad de su propio.

Cmo identificar objetivos de aprendizaje y metas:


Antes de iniciar el proyecto, los docentes deben identificar las habilidades o conceptos especficos que el estudiante va a aprender, formular objetivos acadmicos claros y planear de qu manera estos objetivos cumplen los estndares establecidos por el Ministerio de Educacin y que han sido adoptados por la institucin educativa. Herman, Aschbacher y, Winters (1992) han identificado cinco cuestiones o elementos que se deben tener en cuenta cuando se plantean objetivos de aprendizaje:

Qu habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ejem: utilizar el lgebra para resolver problemas de todos los das, escribir de manera persuasiva, etc.). Utilice como gua los estndares bsicos de logro de capacidades.

Qu habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen los estudiantes? (Ejem: desarrollar habilidades para trabajar en grupo o en equipo). Qu habilidades metacognitivas deseo que desarrollen los estudiantes? (Ejem: reflexionar sobre el proceso de investigacin que realizaron, evaluar su efectividad y determinar mtodos para mejorarlo).

Qu tipo de problemas quiero yo que estn en capacidad de resolver los estudiantes? (Ejem; saber indagar, aplicar el mtodo cientfico, etc.). Qu conceptos y principios quiero yo que los estudiantes estn en capacidad de aplicar? (Ejem: aplicar en sus vidas principios bsicos de ecologa y conservacin, comprender las relaciones causa efecto, etc.). Sea tan especfico como pueda en determinar los resultados para que tanto el docente como el estudiante entiendan con exactitud qu es lo que se va a aprender. Otras consideraciones que docentes y estudiantes deben tener en cuenta:

Tienen los estudiantes acceso fcil a los recursos que necesitan? Lo anterior es especialmente importante si un estudiante requiere conocimiento experto de la comunidad en una materia o en el uso de una tecnologa especfica.

Saben los estudiantes cmo utilizar los recursos? Por ejemplo, los estudiantes que tienen una experiencia mnima con los computadores necesitan apoyo adicional para utilizarlos. Tienen los estudiantes tutores o monitores que los ayuden con su trabajo? Estos pueden estar en la institucin o fuera de ella. Tienen claro los estudiantes los roles y las responsabilidades de cada una de la personas del grupo?

La creacin de un proyecto de clase proyectos (ApP)

utilizando la metodologa del aprendizaje por

Como ya se expuso, el Aprendizaje por Proyectos (ApP) es una metodologa, una herramienta de instruccin que ayuda al maestro a lograr sus objetivos como educador. Aunque existen muchas otras metodologas que pueden ayudarle en su trabajo, el ApP es una herramienta de enseanza efectiva que para llevarse a la prctica requiere ciertos cambios en el manejo de la clase. Algunas de las caractersticas que se evidencian cuando se est trabajando con ApP son: Esta metodologa se centra en el aprendizaje; por este motivo los estudiantes tienen un peso significativo en la seleccin de los temas de los proyectos que van a realizar (casi siempre concuerda con sus intereses y habilidades). En trminos muy simples, el ApP ayuda a los estudiantes a: (1) adquirir conocimientos y habilidades bsicas, (2) aprender a resolver problemas complicados y (3) llevar a cabo tareas difciles utilizando estos conocimientos y habilidades. El ApP se orienta hacia la realizacin de un proyecto o tarea, el trabajo se enfoca en la solucin de un problema complejo o en la realizacin de una actividad que tambin lo es; el trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor autonoma que en una clase tradicional para moverse y hacer uso de diversos recursos (preferiblemente dentro del aula); y los grupos que se conforman trabajan en proyectos diferentes. Se recomienda adems, para enriquecer el proceso, utilizar las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) aunque estas en cierta forma, pueden aumentar el desafo para el educador. No es indispensable que el docente sea totalmente competente en el manejo de las TIC para ensear apoyndose en ellas, es ms importante una actitud abierta y positiva hacia estas y que tenga deseos de aprender. Por lo tanto, tomar la decisin de usar esta metodologa apoyndose en las TIC implica hacer un esfuerzo en varios aspectos: cambiar el foco de la enseanza del maestro al estudiante, convertirse en un gua flexible, crecer como docente y aprender con los estudiantes. El resultado para el aprendizaje puede ser maravilloso.

Algunos objetivos comunes de los proyectos de clase en los que se usan ApP y TIC:
Adems de los objetivos relacionados con la materia y el o los tpicos que se estn cubriendo, un Proyecto de clase en el que se utiliza el ApP apoyado por las TIC, debe cumplir siempre con por lo menos estos cinco propsitos para los estudiantes:

A. B. C. D. E.

Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas Mejorar la capacidad de trabajar en equipo. Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de Proyectos. Promover el que se asuma mayor responsabilidad por el aprendizaje propio.

reas que debe considerarse para la programacin en base A ApP: A. Contenido del Proyecto. Escoja un ttulo y desarrolle una propuesta del propsito u objetivo de
este. Haga un breve resumen del contenido que responda a las siguientes preguntas: 1. Cmo se ajusta el contenido del proyecto a los objetivos del rea o materia que se est cubriendo? 2. Cmo contribuye el Proyecto como parte de un propsito o misin mayor? Si la misin es suficientemente amplia, se pueden disear innumerables proyectos que contribuyan al logro de esta.

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B. Objetivos del Proyecto. Analice brevemente el Proyecto en trminos de su relacin con: 1. Los objetivos de las TIC en Educacin. 2. Los objetivos especficos de la materia de clase. C. Requisitos previos de conocimientos y habilidades por parte de los estudiantes. Cumplen los estudiantes todos los requisitos? D. Equipos necesarios para el Proyecto. Responde preguntas como stas: 1. Har cada estudiante un Proyecto individual o se har en equipos? Si la opcin son los equipos, cmo se conformarn estos? 2. Suponiendo que se trabaja por equipos, qu papel jugar usted como docente en la seleccin de lderes o en la asignacin de roles dentro de los equipos? 3. Hasta qu punto podrn los estudiantes o los equipos definir sus propios Proyectos dentro de un marco general? E. Programacin del Proyecto. La planeacin en sta rea debe incluir: 1. Una programacin del Proyecto completo que incluya un estimado del tiempo de cada clase que se va a dedicar a ste, y del nmero de das, semanas o meses que se requerir para completarlo. 2. Fechas de revisin. Cules son las metas parciales en el desarrollo del Proyecto? Cundo se deben alcanzar? Qu deben presentar los estudiantes para evidenciar el logro de esas metas? F. Recursos y Materiales. 1. Qu recursos Tecnolgicos (TIC) requerirn los estudiantes? Estarn disponibles? Con qu restricciones? 2. Qu recursos o fuentes de informacin deben poder acceder los estudiantes? Los requerimientos especficos de nmero o naturaleza de fuentes de informacin estn claramente establecidos? 3. Se permitir o promover el acceso a personas conocedoras del tema como fuentes de informacin?

Estas seis etapas se pueden realizar en forma cclica y reiterativa hasta concluir la planeacin.

La implementacin de un proyecto de clase en el que se use el ApP.


A. Inicio 1. Defina el tema. Comparta la informacin sobre el proceso de la seccin anterior. Facilite una discusin de ste con toda la clase. 2. Establezca programas, metas parciales y mtodos de Evaluacin. 3. Identifique recursos. 4. Identifique requisitos previos. Programe una clase para discutir: a. Cmo definir y desarrollar un proyecto complejo? b. Cmo se va a obtener, para poder realizar el proyecto, el conocimiento nuevo que sobre la materia van a necesitar los estudiantes? c. Cmo se van a adquirir los conocimientos o habilidades nuevas y necesarias en las TIC? d. Establecer los objetivos del Proyecto. 5. Conformar los equipos. Discutir la frecuencia y el sitio de las reuniones. B. Actividades Iniciales de los Equipos. 6. Planeacin preliminar. Se comparten conocimientos sobre el Tema y se sugieren posibles proyectos para el equipo.

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7. 8. 9. 10.

Establecer tentativamente lo especfico que debe ser el proyecto. Profundizar el conocimiento. Especificar tentativamente el Plan de Trabajo. Dividir el proyecto en componentes y asignar responsabilidades. Retroalimentacin por parte del profesor. Esta es una meta parcial clave. Revisar el plan en base a la retroalimentacin.

C. Implementacin del Proyecto. 11. Asegrese de que los estudiantes completen las tareas y metas parciales una por una. El Plan de Trabajo debe dividir el proyecto en una secuencia de tareas, cada una con su programacin y meta. 12. Con la aprobacin del profesor, los equipos refinan continuamente la definicin del proyecto. 13. Los miembros de los equipos toman parte en el aprendizaje colaborativo y en la solucin cooperativa de los problemas. 14. Se har tanto autoevaluacin como evaluacin mutua entre los miembros de los equipos. El profesor tambin evala y da retroalimentacin. 15. Avance hacia la terminacin. Un proyecto tiene como resultado final un producto, una presentacin o una interpretacin dirigida a una audiencia especfica. 16. Si es necesario, se repiten los pasos del 1 al 5 de esta seccin hasta que todas las metas parciales se hayan alcanzado. D. Conclusin desde la Perspectiva de los Estudiantes. 17. Revisin final. Completar el proyecto y pulir el producto, la presentacin o la interpretacin finales. 18. Evaluacin final. Se presenta el trabajo terminado en la forma acordada. Por lo general, toda la clase participa y junto con el profesor, ofrece retroalimentacin constructiva. 19. Cierre. Individuos y equipos analizan sus productos, presentaciones o interpretaciones finales apoyndose en la retroalimentacin recibida. E. Conclusin desde el Punto de Vista del Profesor. 20. Preprese para el cierre. Facilite una discusin y evaluacin general del proyecto en la clase. 21. Haga un registro de sus notas. Reflexione sobre el proyecto: sobre lo que funcion bien y sobre lo que se debe mejorar para la prxima vez que lo use en una clase.

EJEMPLO DE PROYECTO DE ApP EN EL REA DE

Cmo desarrollar habilidades para hablar en pblico


Descripcin General
Este proyecto busca estimular en los nios su capacidad para hablar en pblico y exponer ideas que estn sustentadas en hechos reales. El proyecto se realiza en varias etapas. En la primera, los estudiantes con la direccin del profesor, seleccionan un conjunto de personajes famosos. En la segunda, cada estudiante debe buscar informacin sobre uno de los personajes, usando medios tradicionales como diccionarios y enciclopedias y sitios de Internet especializados en reseas biogrficas. El tipo de informacin puede variar sobre hechos desde la infancia del personaje hasta su edad adulta, incluyendo aspectos tales como su origen, su familia, su vida escolar, su actitud hacia el estudio, pasatiempos y los hechos que lo hicieron ms famoso. En la tercera etapa, el estudiante

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asume el rol del personaje estudiado y expone a la clase en primera persona la vida del mismo y debe prepararse para responder preguntas de sus compaeros como si fuera el personaje que se le asign. El alumno complementa esta exposicin con una presentacin multimedia.

Objetivos Especficos del Proyecto 1. Estimular en los estudiantes hbitos de investigacin mediante el uso de los recursos tecnolgicos adecuados 2. Desarrollar en los estudiantes habilidades de expresin oral con miras a realizar presentaciones pblicas, demostrando un control adecuado de la expresin corporal. 3. Desarrollar en los estudiantes habilidades en la sustentacin de ideas frente a un pblico. 4. Experimentar de primera mano cmo las herramientas que pone a nuestro alcance la tecnologa, enriquecen el aprendizaje. Conocimientos y Destrezas Previas del Estudiante 1. Tener conocimientos generales sobre distintos aspectos acadmicos acordes a su nivel de
escolaridad. El profesor con base en sus conocimientos, puede determinar otros prerrequisitos, necesarios para llevar a cabo el proyecto. 2. Conocer la manera navegar en Internet, manejar enciclopedias en lnea y realizar bsquedas en bibliotecas virtuales o contar para esto con la ayuda de un adulto. 3. Manejar software para el procesamiento de texto y grficos o disponer de la ayuda de un adulto con ese fin. (Ej.: Word). 4. Saber utilizar software para realizar presentaciones o disponer de la ayuda de un adulto. (Ej.: Power Point).

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Recursos y Materiales 1. Disponer del hardware necesario que permita manejar los programas ms usuales de
procesamiento de datos, incluyendo los perifricos necesarios para ese fin. 2. Los estudiantes pueden obtener informacin por diferentes medios tales como: Bibliotecas Bibliotecas en Lnea Canales de televisin Enciclopedias en CD Rom o enciclopedias en lnea. 3. Se sugieren los siguientes sitios en Internet relacionados con el tema: Biblioteca Luis Angel Arango (http://www.lablaa.org/) En esta pgina del portal de la Biblioteca Luis Angel Arango se encuentran reseas biogrficas de personajes histricos y contemporneos colombianos y algunos del resto del mundo. En espaol.
<

Informacin General (www.familia.cl/Framearea.asp) En este portal de Internet se encuentra informacin sobre personajes de la cultura a nivel mundial y permite enlaces a otros sitios de Internet de inters para el proyecto. En Espaol, tambin disponible en Ingls. Portal Monografias.com (www.monografias.com) Este portal ofrece buenos enlaces, relacionados con el proyecto. En Espaol. Portal de Aldea educativa (www.aldeaeducativa.com) En este portal se pueden hallar ms referencias sobre personajes famosos. Ms Biografas (www.EnergyQuest.ca.gov ) Este portal contiene biografas sobre cientficos famosos. En Ingls.

4. Se estima un tiempo entre dos y tres semanas para la realizacin del proyecto, que puede
extenderse de acuerdo a los criterios del profesor.

Desarrollo del Proyecto El Profesor deber: 1. Presentar a los estudiantes una resea biogrfica de algn personaje famoso, nacional o
internacional, en la que se destaquen las caractersticas personales ms sobresalientes de ste, la poca en que vivi, el contexto social en que se desenvolvi y alguna ancdota especial que lo identifique. 2. Utilizar la presentacin del punto uno, para que cada estudiante proponga por lo menos tres personajes famosos que le interesen. 3. Establecer, de manera conjunta con los estudiantes, una lista definitiva de personajes famosos, asignando a cada uno el personaje de su inters. Estos deben corresponder a contextos histricos y culturales diferentes. Al menos uno de los seleccionados debe ser nacional. 4. Buscar un horario especial de atencin para sus estudiantes, en la biblioteca del colegio o en alguna biblioteca que est disponible, para que presten libros biogrficos de los personajes seleccionados. 5. Evaluar los sitios de Internet aqu sugeridos que tienen material sobre biografas, para que sean utilizados posteriormente por los estudiantes. El profesor tambin podr sugerir otros sitios de inters que l conozca. 6. Desarrollar los lineamientos generales que debe tener la exposicin de cada personaje por parte de los estudiantes, centrndola en aspectos cotidianos de la vida del mismo. La presentacin se llamar, "yo soy aquel" y en ella cada nio asumir el rol de la persona que estudi. 7. Indicar a los estudiantes los patrones a seguir cuando asuman el rol "yo soy aquel", delimitando el alcance de su representacin.

El Estudiante deber: 1. Investigar sobre diversos personajes famosos, para que pueda escoger adecuadamente la
persona que va a estudiar y a representar ante sus compaeros. Esta informacin puede obtenerse de diferentes fuentes bibliogrficas como enciclopedias, diccionarios o de sitios de Internet. 2. Participar en la clase en la que se proponen personajes famosos y en la posterior seleccin del personaje que va a estudiar. 3. Realizar investigacin bibliogrfica, usando Internet y recursos tradicionales, del personaje que se le asign. Esta debe servir para determinar caractersticas histricas de la poca en que vivi,

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las condiciones de vida en el pas de origen durante su vida, los logros que lo hicieron famoso, la influencia que ejerci en su nacin y en general cmo fue su vida. Se pueden adems considerar aspectos tales como su desempeo acadmico, su vida sentimental, etc.; en otras palabras, como era su diario vivir. 4. Llevar a cabo, encarnando el personaje, la presentacin pblica de la persona estudiada, respetando los lineamientos generales establecidos por el profesor. 5. Realizar una presentacin multimedia del personaje, a partir del punto anterior, en la que se muestren los resultados de la investigacin realizada. Aqu se debe utilizar toda la informacin recopilada durante la investigacin, de tal forma que los compaeros de clase, reconozcan claramente el personaje.

Evaluacin El profesor en forma independiente o con los estudiantes puede crear una Matriz de Valoracin para otorgar una calificacin al trabajo final de estos ltimos. Los criterios que se apliquen deben ser justos claros, consistentes y especficos para el conjunto de temas o aspectos a evaluar. El profesor tiene la libertad para crear cualquier otro criterio de evaluacin que considere pertinente, de acuerdo al desarrollo del currculo de la materia en la que se usa este proyecto.

BIBLIOGRAFA

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MATRIZ DE VALORACIN

IDEAS BASICAS Una Matriz de Valoracin facilita la Calificacin del desempeo del estudiante en las reas del currculo (materias o temas) que son complejas, imprecisas y subjetivas. Esta Matriz podra explicarse como un listado del conjunto de criterios especficos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular. Con ese fin establece una gradacin (niveles) de la calidad de los diferentes criterios con los que se puede desarrollar un objetivo, una competencia, un contenido o cualquier otro tipo de tarea que se lleve a cabo en el proceso de aprendizaje. Generalmente se disea de manera que el estudiante pueda ser evaluado en forma "objetiva" y consistente. Al mismo tiempo permite al profesor especificar claramente qu espera del estudiante y cules son los criterios con los que se van a calificar un objetivo previamente establecido, un trabajo, una presentacin o un reporte escrito, de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle con los alumnos. En el nuevo paradigma de la educacin las Matrices de Valoracin se estn utilizando para darle un valor ms autntico o real, a las calificaciones tradicionales expresadas en nmeros o letras. De acuerdo cmo est herramienta aprendizaje. involucra en compaeros diseo. con lo anteriormente expuesto, una Matriz de Valoracin sirve para averiguar aprendiendo el estudiante, y en ese sentido se puede considerar como una de evaluacin formativa, cuando se convierte en parte integral del proceso de Esto se logra en las siguientes situaciones: cuando a los estudiantes se les el proceso de evaluacin de su propio trabajo (auto evaluacin), del trabajo de sus o cuando el estudiante, familiarizado ya con la Matriz de Valoracin, participa en su

Si partimos de la premisa de que la evaluacin tiene como propsito fundamental proporcionar informacin sobre los distintos momentos del aprendizaje del estudiante, esta herramienta ofrece ventajas claras como son: Es poderosa para el maestro y para evaluar. Promueve expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cules son los objetivos del maestro y de qu manera pueden alcanzarlos los estudiantes. Enfoca al maestro para que determine de manera especfica los criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante. Permite al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar. Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificacin con que sern evaluados Aclara al estudiante cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compaeros Permite que el estudiante evale y haga una revisin final a sus trabajos, antes de entregarlo al profesor. Indica con claridad al estudiante las reas en las que tiene falencias y con ste conocimiento planear con el maestro los correctivos a aplicar Provee al maestro informacin de retorno sobre la efectividad del proceso de enseanza que est utilizando Proporciona a los estudiantes retro alimentacin sobre sus fortalezas y debilidades en las reas que deben mejorar Reduce la subjetividad en la evaluacin Promueve la responsabilidad Ayuda a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje centrado en los estndares de desempeo establecidos y en el trabajo del estudiante.

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Proporciona criterios especficos para medir y documentar el progreso del estudiante Es fcil de utilizar y de explicar

Puede hablarse de dos tipos de Matrices de Valoracin, la Comprehensiva (total) y la Analtica. En la Comprehensiva el profesor evala la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen. En contraposicin, con la Matriz de Valoracin Analtica el profesor evala inicialmente, por separado, las diferentes partes del producto o desempeo y luego suma el puntaje de estas para obtener una calificacin total. Las matrices comprehensivas regularmente se utilizan cuando pueden aceptarse pequeos errores en alguna de las partes del proceso, sin que ellas alteren la buena calidad del producto final. Son ms apropiadas cuando las actividades de desempeo requieren que el estudiante produzca una respuesta sin que necesariamente haya una respuesta correcta nica. El objetivo de los trabajos o desempeos que en esta forma se califican se centran en la calidad, dominio o comprensin generales tanto del contenido especfico como de las habilidades que incluye la evaluacin en un proceso unidimensional. El uso de las Matrices de Valoracin Comprehensiva para calificar, puede resultar en un proceso ms rpido que utilizar las Matrices Analticas con el mismo fin. Esto en gran parte se debe a que el maestro debe leer o examinar el producto o desempeo del estudiante una sola vez, con el objeto de tener una idea general de lo que el estudiante pudo lograr. Como en estos casos lo que se busca es la valoracin general casi siempre se usan cuando el propsito de la valoracin es por su naturaleza sumativo. Con este tipo de valoracin muy poca retroalimentacin puede darse al estudiante. Ejemplo de Plantilla para Matrices de Valoracin Comprehensivas Calificacin Descripcin 5 4 3 2 1 Demuestra total comprensin del problema. Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta Demuestra considerable comprensin del problema. Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta. Demuestra comprensin parcial del problema. La mayor cantidad de requerimientos de la tarea estn comprendidos en la respuesta. Demuestra poca comprensin del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta. No comprende el problema.

0 No responde. No intent hacer la tarea. Las matrices analticas se prefieren cuando se solicita en los desempeos una respuesta muy enfocada, esto es, para situaciones en las cules hay a lo sumo dos respuestas vlidas y la creatividad no es importante en la respuesta. Como se mencion anteriormente, en este caso el proceso de calificacin es ms lento, especialmente porque se evalan individualmente diferentes habilidades o caractersticas que requieren que el maestro examine el producto varias veces. Por eso tanto su elaboracin como su aplicacin requieren tiempo. Cabe destacar eso s que la ventaja de usar las matrices de valoracin analticas es enorme. La cantidad de retroalimentacin que ofrecen para el estudiante y el maestro es muy significativa. Los estudiantes reciben retroalimentacin en cada uno de los aspectos o caractersticas evaluados , lo que no sucede con el enfoque comprehensivo. Lo anterior hace posible crear un "perfil" de las fortalezas y debilidades especficas de cada estudiante con el fin de establecer un curso de accin para mejorar stas ltimas. Es decir, las matrices de valoracin analtica promueven una valoracin formativa. En este artculo nos vamos a concentrar en la exposicin de las matrices analticas. COMO HACER UNA MATRIZ DE VALORACIN. Existen diversas formas de hacer una Matriz de Valoracin; sin embargo, todas incluyen algunas caractersticas comunes que son:

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1. Busque un buen Modelo e identifique las caractersticas que definen un buen trabajo. Permita que los estudiantes se familiaricen con l. 2. Revise detalladamente el contenido o unidad que se va a estudiar . 3. Establezca con claridad dentro de esa rea o unidad un (unos) objetivo(s) , desempeo(s), comportamiento(s), competencia(s) o actividad(es) en los que se va a enfocar. Determine cules va a evaluar. 4. Describa lo ms claramente posible, los criterios de desempeo especficos que va a utilizar para llevar a cabo la evaluacin de esas reas. Estos deben permitir establecer qu tanto ha aprendido el estudiante del tema que se est trabajando. 5. Disee una escala de calidad para calificarlas, esto es, establezca los niveles de desempeo que puede alcanzar el estudiante. Estos pueden ir por ejemplo, de excelente hasta pobre. 6. Revise lo que ha plasmado en la matriz para asegurarse de que no le falta nada 7. Practique el modelo o matriz. Cuando haya clarificado los pasos anteriores comience a construir la Matriz teniendo en cuenta lo siguiente: Por lo general, la escala de calidad para calificar los diversos aspectos a evaluar, se ubica en la fila horizontal superior, con una gradacin que vaya de mejor a peor. Es muy importante que la gradacin de esta escala sea obvia y precisa para que haya diferencia en los distintos grados que se pueden lograr en el aprendizaje de un tema propuesto. En la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar. En las celdas centrales se describe de la forma ms clara y concisa posible los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos. Recuerde que estas celdas centrales explican cules son las caractersticas de un trabajo excelente, de uno malo y las variaciones intermedias entre el uno y el otro.

Para terminar lo invitamos a conocer algunos ejemplos de Matrices y a practicar el diseo de sus propias Matrices con Rubistar

MATRIZ DE VALORACIN PARA UNA PRESENTACIN ORAL

Excelente Preparacin

Cumpli Bien

Cumpli

Buen proceso de preparacin, Cumplido en la presentacin de los Presenta el resumen y la muestra profundidad en el resmenes aprovecha el tiempo planeada sucintamente. desarrollo del tema. para aclaraciones.

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Sustentacin Terica

Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluacin logra analizar el tema. Bien liderada, suscita controversia y participacin. Pertinente. Activa, es fundamental para el buen desarrollo de cada uno de los temas.

Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de ste. La evaluacin tiene en cuenta los diversos aspectos presentados.

Conoce el tema superficia logra explicar los puntos planteados. La actividad d evaluacin es poco adecu

Manejo de la Discusin

La dirige, no resalta los pu Es Organizada, puede contestar los ms importantes no llega diferentes interrogantes. conclusiones. Oportuna, aporta buenos elementos, presta atencin a las distintas participaciones.

Participacin

Est presente. Presta poc atencin a las distintas participaciones.

Consltale a la Real Academia


Cdigo E68004

Descripcin General Con este proyecto se busca desarrollar en los estudiantes las habilidades para buscar informacin en Internet y acostumbrarlos a buscarla en las fuentes ms confiables. El proyecto promueve tambin la utilizacin del correo electrnico, una herramienta de comunicacin imprescindible para cualquier estudiante o profesional que pretenda desenvolverse con xito en la Era de la Informacin. Se busca adems mejorar la ortografa de los estudiantes para que puedan comunicar sus ideas por escrito de la mejor forma posible y cumplir de esta manera con los requerimientos curriculares del curso. Mediante este proyecto se pueden aprovechar las posibilidades que ofrece el correo electrnico para plantear, a la Real Academia de la Lengua Espaola (RAE), consultas concretas de carcter lingstico (de ortografa, de lxico o de sintaxis) relacionadas con el uso correcto de la lengua espaola. La RAE, mxima autoridad de la lengua espaola, recibe actualmente un promedio de 150 consultas diarias. De ellas, un 50 por ciento corresponden a consultantes espaoles, un 40 por ciento a consultantes hispanoamericanos (procedentes, en su mayora, de la Argentina, Mxico, Venezuela, Colombia y Chile) y un 10 por ciento a consultantes del resto del mundo. Objetivos Especficos del Proyecto 1. Buscar que los estudiantes identifiquen sus propias dudas de orden lingstico. 2. Promover la discusin en clase y la bsqueda en los recursos que ofrece la biblioteca escolar (diccionarios y libros especializados). 3. Propiciar el uso de Internet para que los estudiantes resuelvan las dudas que no pueden solucionar o dudas que planteen despus de cumplir el objetivo anterior. 4. Potenciar la comunicacin escrita como medio para expresar ideas. 5. Lograr que los estudiantes aprendan a utilizar el correo electrnico como herramienta de comunicacin y consulten fuentes expertas. Estndares Bsicos en Formacin Tecnolgica (NETS) GRADOS PARA ESTUDIANTES 6 - 8 4, 7, 8 y 10.

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Conocimientos y Destrezas Previas del Estudiante 1. Tener habilidades y hbitos en comprensin de lectura. Adems, el profesor podr establecer prerrequisitos adicionales que considere necesarios para que el alumno pueda llevar a cabo el proyecto. 2. Tener un conocimiento lingstico bsico para que las dudas no sean tan elementales. 3. Poder usar una biblioteca, bien sea en la casa, en el colegio o una biblioteca pblica cercana. 4. Saber navegar en Internet, manejar enciclopedias en lnea y realizar bsquedas en bibliotecas virtuales. 5. Manejar software para procesamiento de texto (eje: Word). 6. Tener conocimiento sobre el envo y recepcin de mensajes por medio del correo electrnico. En caso de no tenerlo, se debe solicitar ayuda al coordinador de informtica para realizar esta tarea. Recursos y Materiales 1. Diccionarios y libros especializados disponibles en una biblioteca, bien sea escolar, pblica o en la casa. 2. Los alumnos deben tener acceso a computadores donde puedan navegar en Internet. En caso de no disponer de uno en el colegio usted puede acudir con sus estudiantes al centro de acceso comunitario de Compartel (http://www.ami.net.co/ami_new/proyecto/que_es.html) ms cercano o a un Caf Internet e su ciudad. En estas direcciones de Internet podr encontrar un listados de los centros de Compartel y de los Cafs Internet de todo el pas. 3. Los alumnos deben disponer de una cuenta de correo electrnico. En caso de no tenerla, pueden crearla en alguno de los portales que prestan este servicio de forma gratuita como: Yahoo! (http://mail.yahoo.com), CaliesCali (http://www.caliescali.com) Terra (http://www.terra.com/mail/) o Hotmail (http://www.hotmail.com), entre otros. Para crear estas cuentas de correo puede solicitar la colaboracin del coordinador de informtica del colegio o del personal que labora en los centros de Compartel y en los Cafs Internet. 4. Los siguientes enlaces a sitios en espaol pueden ser utilizados a discrecin del profesor y los estudiantes para llevar a cabo el proyecto: http://www.rae.es/ Ir a la seccin de "Espaol al da" en la pgina de la Real Academia en Internet. All se puede llenar un formulario para consultar a la Academia sobre dudas de carcter lingstico relacionadas con el uso correcto de la lengua espaola. Las dudas deben ser muy concretas, y en lo posible, no muy elementales. www.efe.es/esurgente/lenguaes/ Departamento de "Espaol Urgente" de la Agencia EFE ofrece un servicio de consultas en lnea que consta de un repertorio de comentarios lingsticos y aclaraciones de dudas sobre el uso de la lengua espaola, as como neologismos, antropnimos, topnimos, gentilicios, transcripciones, traducciones, barbarismos, abreviaturas y usos errneos del idioma. Tambin se pueden hacer consultas especficas. www.ati.es/gt/lengua-informatica/estilo/acentos.html El grupo de lengua e informtica (ATI) recoge en esta pgina no solo la doctrina de la Academia sino tambin los criterios complementarios de otros

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autores sobre las modificaciones y aclaraciones de la ortografa realizadas en 1999, reglas generales, excepciones y comentarios, uso de la diresis, dudas e informacin complementaria. www.josemsegura.net/gramatica/gramatica.htm En este sitio existen referencias tericas sobre mltiples cuestiones de carcter lingstico, as como ejercicios interactivos en lnea sobre el buen uso de la lengua espaola, desde lo ms urgente como la ortografa hasta lo ms formal como fontica, morfologa y sintaxis. http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html Pgina de la Gramtica y Ortografa Espaola, presenta una coleccin de ejercicios sobre verbos, preposiciones y pronombres creados por Juan Manuel Soto. Estos ejercicios se pueden realizar en forma interactiva o se pueden imprimir. Tiempo de Duracin Se estima un tiempo entre tres y cuatro semanas para la realizacin del proyecto, que puede extenderse de acuerdo a los criterios del profesor. Desarrollo de Proyecto El Profesor deber: 1. Sensibilizar a los estudiantes en la importancia de tener una buena ortografa y manejar correctamente el lxico y la sintaxis de la lengua castellana. Para conseguirlo puede valerse del planteamiento de numerosos ejemplos en los cuales ellos necesiten comunicar algo por escrito. 2. Determinar si el proyecto se adelantar en grupos o en forma individual. 3. Solicitar a los estudiantes la lectura de un material seleccionado por el profesor, el cual debe presentar dificultades de tipo lingstico. 4. Solicitar a los estudiantes escribir un ensayo sobre algn tema previamente seleccionado y a partir de all identificar diferentes problemas lingsticos. 5. Ayudar a los estudiantes en la seleccin de sus dudas idiomticas (eje: Las formas verbales con pronombres enclticos llevan tilde o no?, Deben acentuarse las maysculas o no?, Sobre que vocal debe escribirse la tilde en los hiatos?, Cundo los monoslabos deben llevar acento?, En una palabra compuesta qu elemento puede llevar tilde?, Existe diferencia semntica entre bimensual y bimestral?, En toda construccin nominal el verbo debe tener la misma cantidad y persona que el sujeto?, Cules son los componentes del sintagma o grupo nominal? etc). 6. Pedir que busquen la solucin a las dudas lingsticas en diccionarios o libros especializados que encuentren en la biblioteca. 7. Propiciar la discusin en clase para seleccionar las dudas que sern elevadas ante la Real Academia de la Lengua Espaola. 8. Disponer de los recursos tecnolgicos necesarios para desarrollar el proyecto. Esto incluye localizar los computadores desde donde los estudiantes tendrn acceso a Internet. Tambin el profesor deber coordinar la creacin del correo electrnico de cada uno de los alumnos que vaya a elevar una consulta. Recuerde que puede utilizar los computadores de los accesos comunitarios de Compartel (http://www.ami.net.co/ami_new/proyecto/que_es.html) o acudir a un Caf Internet 9. Verificar que los estudiantes ingresen a los sitios de Internet recomendados en la seccin "Recursos y Materiales" de este mismo documento en busca de soluciones a las dudas planteadas. El profesor tambin podr aportar otros sitios que ofrezcan respuestas a las dudas que plantea el idioma castellano. 10. Hacer que los estudiantes ingresen al sitio de la Real Academia en Internet (http://www.rae.es/) para elevar las dudas que no han podido ser resueltas en

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el saln de clase o mediante la investigacin en diccionarios, libros especializados o sitios de Internet sobre el uso del espaol. Una vez el estudiante haya ingresado, debe dirigirse a la seccin llamada "Consultas Lingsticas" (en letra azul) o tambin puede entrar por Departamento de "Espaol al da" (en letra azul), luego hacer clic en "Consultas lingsticas" (en letra granate) y volver a hacer clic en "Consultas lingsticas" (en letra negra). Seguidamente debe aparecer un formulario donde se deben llenar las siguientes casillas: Nombre, Nivel de estudios, Direccin de correo electrnico, Direccin de residencia, Pas de origen, Nmero de fax, Consulta lingstica y Fecha. Las dudas deben ser muy concretas, y en lo posible, no muy elementales. 11. Establecer los lineamientos generales que debe tener la presentacin final del trabajo de cada grupo o estudiante (podra ser la impresin del correo electrnico donde la Real Academia d respuesta a la duda planteada). El Estudiante deber: 1. Realizar los trabajos de lectura y escritura solicitados por el profesor. 2. Identificar sus propias dudas lingsticas con ayuda del profesor. 3. Tratar de resolver sus dudas mediante el uso de diccionarios y libros especializados que deber buscar en la biblioteca escolar, pblica o de su casa. 4. Exponer y discutir en clase sus dudas. 5. Ingresar a los sitios de Internet recomendados en la seccin "Recursos y Materiales" de este mismo documento o a las que el profesor les indique para tratar de encontrar solucin a las dudas que no hayan podido ser resueltas, despus de buscar en la biblioteca y de haber sido discutidos en clase. 6. Las dudas que an persistan, los estudiantes las podrn consultar a la Real Academia de la Lengua Espaola ingresando al sitio de Internet (http://www.rae.es/). Una vez el estudiante haya ingresado, debe dirigirse a la seccin llamada "Consultas Lingsticas" (en letra azul) o tambin puede entrar por Departamento de "Espaol al da" (en letra azul), luego hacer clic en "Consultas lingsticas" (en letra granate) y volver a hacer clic en "Consultas lingsticas" (en letra negra). Seguidamente debe aparecer un formulario donde se deben llenar las siguientes casillas: Nombre, Nivel de estudios, Direccin de correo electrnico, Direccin de residencia, Pas de origen, Nmero de fax, Consulta lingstica y Fecha. Las dudas deben ser muy concretas, y en lo posible, no muy elementales. Tan pronto se presiona el botn de "Enviar", debe aparecer un mensaje que diga: "Acusamos recibo de su consulta. En breve, nos pondremos en contacto con usted." 7. Revisar peridicamente (esta periodicidad deber establecerla el profesor) el correo electrnico en busca de la respuesta a la duda planteada. 8. Tan pronto reciba alguna contestacin, el estudiante debe imprimirla para presentarla a su profesor y el proyecto se dar por concluido. Evaluacin 1. El profesor en forma independiente o con los estudiantes pueden crear una Matriz de Valoracin (Rbrica - Rubric en Ingls) para otorgar una calificacin al trabajo final de estos ltimos. Los criterios que se apliquen deben ser justos claros, consistentes y especificos para el conjunto de temas o aspectos a evaluar. 2. Las respuestas obtenidas de parte de la Real Academia de la Lengua Espaola a las dudas planteadas pueden ser valoradas por el profesor o por un grupo de profesores de Espaol del colegio. 3. El profesor est en libertad de crear cualquier otro criterio de evaluacin que considere pertinente, de acuerdo al desarrollo del currculo de la materia a la que corresponde el proyecto.

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El Poder de la Poesa
Cdigo E68001

Descripcin General Con este proyecto, se pretende desarrollar habilidades literarias mediante la exploracin de algunos poetas y de sus poemas. Se busca adems desarrollar en los estudiantes las habilidades para anlizar, evaluar e interpretar el lenguaje figurativo propio de la poesa. El proyecto promueve tambin la investigacin bibliogrfica por Internet sobre algunos poetas particularmente interesantes, para cumplir con los requerimientos curriculares del curso. Objetivos Especficos del Proyecto 1. Investigar trminos del lenguaje y figuras literarias que utiliza la poesa, utilizando Internet. 2. Crear una antologa potica que contenga una lista de trminos poticos, presentada por escrito y con grficos que la ilustren. 3. Recopilar informacin sobre la vida y obras ms conocidas de un poeta Colombiano o Latinoamericano, haciendo uso de recurso tradicionales e Internet. Estndares Bsicos en Formacin Tecnolgica (NETS) GRADOS PARA ESTUDIANTES 6 - 8 4,5,6,8,10 Conocimientos y Destrezas Previas del Estudiante 1. Tener conocimientos generales sobre literatura y anlisis de textos literarios, especialmente en poesa, que le permitan entender adecuadamente los objetivos del proyecto. 2. Navegar por Internet, manejar enciclopedias en lnea y realizar bsquedas en bibliotecas virtuales. 3. Manejar software para procesamiento de texto y grficos (ej: Word) 4. Saber utilizar software para hacer presentaciones (ej: Power Point). Recursos y Materiales 1. Disponer del hardware necesario que permita manejar los programas ms usuales de procesamiento de datos, incluyendo los perifricos necesarios para ese fn. 2. Libros de texto y enciclopedias, de los cuales se pueda obtener informacin general para el desarrollo del proyecto. 3. Los siguientes enlaces muestran sitios en espaol que pueden ser utilizados a discrecin del profesor y los estudiantes para llevar a cabo el proyecto: Portal de Monografias.com (www.monografias.com) Tiene una seccin sobre literatura y poesa. Portal de Aldea Educativa (www.aldeaeducativa.com) Ofrece una seccin sobre literatura y poesa Poesa en la Red (www.poesia.com) Portal Biblioteca Luis Angel Arango (www.banrep.gov.co/blaavirtual/home.htm) En este sitio se encuentra la biblioteca virtual Luis Angel Arango con el auspicio del Banco de la Repblica. Se puede navegar en ella para buscar informacin sobre escritores y poetas colombianos. Casa de Poesa Silva (www.casadepoesiasilva.com) Pgina dedicada a la poesa, clasificada por autores, temas y ttulos e

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informacin sobre otros sitios en el web relacionados con el tema. Enlaces en Espaol Este sitio ofrece interesantes enlaces en Espaol que pueden relacionarse con el proyecto. Hay que navegar en l. Poesia en Mxico (www.arts-history.mx/horizonte/home1.html) Este sitio ofrece informacin sobre poemas y poetas Mexicanos. Motor de busqueda colombiano (www.colombialink.com) Es un portal centrado en Colombia. Navegando en l se puede obtener informacin relacionada. Tiempo de Duracin Se estima un tiempo entre dos y tres semanas para la realizacin del proyecto, que puede extenderse de acuerdo a los criterios del profesor. Desarrollo de Proyecto El Profesor deber: 1. Sensibilizar a los estudiantes en el gusto por el gnero potico, valindose para conseguirlo de la comprensin del lenguaje que utiliza especficamente este gnero literario y aprovechando adems el Internet, como herramienta para llevar a cabo las investigaciones indispensables para realizar el proyecto. Tambin puede hacer uso de pelculas sobre la vida o la obra de algunos poetas. 2. Organizar los recursos tecnolgicos necesarios para desarrollar el proyecto. Esto puede inclur, cd-roms y la exploracin de lugares de Internet donde la poesa sea el tema central, diferentes de los recomendados en la seccin Recursos y Materiales. 3. Seleccionar poetas de diferentes pocas y culturas, asignndo uno a cada uno de los grupos conformados por dos o tres estudiantes. Estos grupos deben llevar a cabo un trabajo investigativo sobre el poeta y su obra. 4. Hacer una lista de los criterios que debe tener la informacin que los estudiantes recopilen. La misma debe ser relevante para el poeta y para el poema en los que cada grupo debe trabajar. 5. Establecer los lineamientos generales que debe tener la presentacin final de cada grupo, en la que se comparta con los compaeros de clase, los resultados de la investigacin. El Estudiante deber: 1. Definir una serie de trminos poticos y de figuras literarias, dando un ejemplo de cada una. Esta informacin debe obtenerse de alguna fuente de Internet o, en su defecto, de textos sugeridos por el profesor. En la lista se deben definir los siguientes trminos: Aliteracin Metfora Hiprbole Onomatopeya Verso libre Personificacin Rima Smil 2. De la obra del poeta asignado al grupo, escoger un poema que utilice al menos tres de los trminos anteriores. El poema debe ser ilustrado con imgenes alusivas al tema. 3. Estudiar detalladamente el poeta que ha sido asignado al grupo, haciendo una resea bibliogrfica de su vida, en la que se destaque su importancia en el contexto de la literatura y sus poemas ms conocidos.

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4. Participar en la creacin de un mini libro de poemas, que ser publicado por la clase, en el que se recopilen las antologas de los poetas estudiados por todos los grupos. 5. Realizar una presentacin en Power Point, sobre los trminos peticos estudiados, los poemas ilustrados y el poeta asignado. Evaluacin 1. El profesor en forma independiente o con los estudiantes pueden crear una Matriz de Valoracin (Rbrica - Rubric en Ingls) para otorgar una calificacin al trabajo final de estos ltimos. Los criterios que se apliquen deben ser justos claros, consistentes y especificos para el conjunto de temas o aspectos a evaluar. 2. El profesor est en libertad de crear cualquier otro criterio de evaluacin que considere pertinente, de acuerdo al desarrollo del currculo de la materia a la que corresponde el proyecto.

El Saln de la Fama
Cdigo E35002

Descripcin General Con esta actividad se busca estimular el gusto por la lectura apoyndose especficamente en la biografa como gnero literario. Mediante su lectura, los estudiantes pueden encontrar acciones o caractersticas comunes, que hicieron famosos a grandes personajes de la humanidad. Trabajando en grupos, los nios analizan la vida de estas personas y sus contribuciones a la sociedad en la que se desenvolvieron. Como parte final del proyecto, los grupos harn, por una parte, una presentacin a la clase y por la otra construirn un "saln de la fama" con los personajes escogidos por cada uno de ellos. Adicionalmente a la lectura, el proyecto comprende la localizacin, evaluacin y recoleccin de la informacin relativa a cada personaje, utilizando para esto, una gran variedad de fuentes, entre otras las que ha puesto a su alcance la tecnologa. Objetivos Especficos del Proyecto 1. Desarrollar hbitos de lectura mediante el anlisis de libros biogrficos. 2. Desarrollar habilidades de expresin oral y escrita con la realizacin de presentaciones tanto verbales como escritas. 3. Hacer uso del Internet para hacer bsquedas y conseguir informacin que enriquezca el aprendizaje. 4. Utilizar ayudas tecnolgicas que promuevan el gusto por la lectura. Estndares Bsicos en Formacin Tecnolgica (NETS) GRADOS PARA ESTUDIANTES 3 - 5 1,2,3,5,6,8,9,10 Conocimientos y Destrezas Previas del Estudiante 1. Area de Espaol: El estudiante debe tener habilidades y hbitos en comprensin de lectura acordes con su nivel de escolaridad. Adems, el profesor podr establecer prerrequisitos adicionales que considere necesarios para que el alumno pueda llevar a cabo el proyecto. 2. Ayudas Tecnolgicas: el estudiante debe conocer la manera de hacer bsquedas en Internet, debe manejar enciclopedias electrnicas, y conocer las funciones bsicas de un software para hacer presentaciones (ej; Power Point, Corel, Page Maker, Kid Pix, Claris Work, etc.). Tambin es necesario conocer los aspectos bsicos del procesamiento de texto. Es conveniente que algn

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adulto relacionado con el nio, est a su lado para asistirlo en el manejo de las ayudas tecnolgicas. 3. El uso de alguna biblioteca, ya sea de su casa, del colegio o pblica es indispensable para la realizacin del proyecto. Recursos y Materiales 1. Los estudiantes pueden obtener informacin por diferentes medios tales como: Bibliotecas Bibliotecas en Lnea Canales de televisin Enciclopedias en CD Rom o enciclopedias en lnea 2. Los alumnos deben tener acceso a una sala de computadores y cada equipo debe tener, por los menos, un programa instalado para: Navegar en Internet, ( ej: Microsoft Internet Explorer, Netscape Navigator). Editar grficas, hacer diseos y montajes de imgenes (ej: Macromedia Fireworks, Adobe Photoshop, Paint Shop Pro, Corel Photopaint, Paint Brush, de los accesorios del Windows, etc.). Realizar presentaciones (ej: Power Point, Corel, Page Maker, KidPix, Claris Work). 3. Sitios en Internet relacionados con el tema. Se sugieren los siguientes: Portal del Banco de la Repblica (http://www.banrep.org) Hace nfasis en personajes histricos y contemporneos, Colombianos y del resto del mundo. (en Espaol). Personajes Cultura Mundial (http://www.familia.cl) En este portal se encuentra informacin sobre personajes que se han destacado en la cultura a nivel mundial. Contiene enlaces a otros sitios de inters para el proyecto. Portal de Microsoft (en Espaol e Ingls). Monografas.com (http://monografias.com) Este portal ofrece buenos enlaces, relacionados con el trabajo. (en Espaol). Este portal en Ingls ofrece alternativas interesantes: www.energyquest.ca.gov/index.html Tiempo de Duracin Se sugiere un tiempo de 4 a 5 semanas, o el tiempo que el profesor estime conveniente, con base en su programa para alcanzar los diversos logros que conduzcan a la aprobacin de la leccin por parte del estudiante. Desarrollo de Proyecto El Profesor deber: 1. Estimular a los alumnos para que investiguen sobre personajes famosos en el mbito nacional e internacional, en diferentes culturas y en diferentes pocas. 2. Establecer, de manera conjunta con los estudiantes, los criterios generales que debe tener la persona escogida para que pueda pertenecer al "Saln de la Fama". 3. Conseguir que se establezca un horario de atencin en la biblioteca del colegio o en otra biblioteca que est disponible, para que los estudiantes divididos en grupos de tres, seleccionen libros biogrficos de los personajes previamente

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investigados. El proyecto tambin puede llevarse a cabo de manera individual, de acuerdo con el criterio del profesor. 4. Evaluar los sitios de Internet aqu sugeridos, que tienen informacin sobre biografas, para que posteriormente sean utilizados por los estudiantes. El profesor tambin podr sugerir otros sitios de inters, que l conozca. 5. Hacer una lista de las personas seleccionadas, asegurndose que corresponden a contextos histricos y culturales diferentes. Es deseable que varios de los seleccionados sean nacionales. 6. Desarrollar los lineamientos generales que deben tener las presentaciones que lleven a cabo los grupos, as como las caractersticas generales que debe tener el saln de la fama que los estudiantes harn. Este podr ubicarse en la clase, en algn corredor del colegio o en la biblioteca del mismo. El Estudiante deber: 1. Investigar sobre diversos personajes famosos, de tal forma que pueda escoger la persona que va a estudiar y que va a proponer para que forme parte del "Saln de la Fama". Esta informacin, previamente valorada por el profesor, puede obtenerse de reseas biogrficas disponibles en Internet. 2. Leer la biografa de la persona seleccionada y en conjunto con el resto del grupo, hacer una investigacin bibliogrfica del personaje, para determinar algunas caractersticas histricas importantes de su poca. Como eran las condiciones de vida en la poca de su nacimiento, el tipo de realizaciones que lo hicieron famoso y la influencia que ejerci. 3. Realizar una presentacin multimedia del personaje, en la que se muestren todos los resultados de la investigacin realizada y de la lectura llevada a cabo. Los miembros del grupo deben asegurarse de que su presentacin refleje de la mejor manera el conocimiento que han alcanzado sobre el personaje. Adems, deben demostrar que su personaje realmente satisface los criterios establecidos para ser escogido como miembro del "Saln de la Fama". 4. Seguir los lineamientos acordados con el profesor y la clase para ubicar, en el formato establecido, los resultados de la investigacin en el espacio asignado para este fin en el "Saln de la Fama". Se sugiere adems que cada grupo disee un smbolo especial que identifique su personaje. Evaluacin 1. El profesor establecer, en forma conjunta con los estudiantes, los criterios de evaluacin para las presentaciones realizadas. 2. Los estudiantes calificarn las presentaciones de sus compaeros, basndose en los criterios generales de seleccin de personajes, previamente establecidos con el profesor. 3. El profesor utilizar los indicadores de evaluacin propios de la materia, para valorar el trabajo investigativo completo.

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