RESEA HISTORIA DE LAZ EDUCACION EN BOGOTA LA ESCOLARIZACION DE NIAS Y JOVENES EN BOGOTA 1870- 1920

La educacin de la mujer tuvo sus primeros intentos de preocupacin para el siglo XVll en algo llamado la didctica Magna, ya para el siglo XVlll apareci el concepto de Educacin de la mujer ya institucionalizado por colegios privados pensados para la formacin de las nias bajo regmenes propios de su sexo y configurado por lo general en internados y en escuelas pblicas donde ya aparecan rasgos de una sociedad moderna con formacin que inclua homogenizacin de saberes, tecnicidad del tiempo, disciplina y divisin del trabajo. Con las reformas que tuvieron lugar ya en el siglo XlX, la radicalista donde aparecieron los estados unidos de Colombia y la de regeneracin que planeaba la libertad de religin y de enseanza, se dieron los primeros intentos de independizacin con la iglesia catlica, pero para 1869 el papaz Pio lX condeno la educacin laica, gratuita y obligatoria y en respuesta se creo el DOIP (Decreto orgnico de instruccin publica) que desencadenara el concepto de escuela nueva dando el retorno a la educacin bajo parmetros catlicos con textos autorizados por la institucin eclesistica. En este recorrido se generan disputas entre estado e iglesia por la formacin del ciudadano del futuro, pero el de ciudadana sale a flote en casos mnimos. Entre los primeros colegios adoptados para la formacin de nias y jovencitas se encuentra el de La Enseanza donde la compaa de Maria manejaba sus lecciones bajo el modelo de formulas de enseanza que daba parmetros especficos en cuanto a duracin de las clases, vacaciones y admisiones y organizaba a las nias en grupos de trabajos llamados decurias donde la maestra, una religiosa, poda tener una auxiliar que le colaboraba con el llamado a lista y la ejecucin de tareas; aqu, la madre superiora manejaba su rgimen estudiantil desde los privado con pensiones para la clase acomodada, que estudiaban como internas y la escuela publica para nias pobres que salan m aana y tarde todos los das; este modelo estuvo instaurado durante todo el siglo XlX, ambas reciban su formacin bajo parmetros religiosos que giraban en torno a la evangelizacin, todo ello entendido como la formacin adecuada para su genero. Las clases se dividan en elementales, donde reciban lectura, escritura, religin, moral, urbanidad, bordados y superior con clases de gramtica, castellano, francs, aritmtica, geografa, historia (sagrada o pagana), dibujo, msica, economa y domestica; la disciplina era estricta y continuamente vigilada. Los nios en cambio, reciban clases de lectura, escritura, aritmtica, sistemas de pesos y medidas, lengua castellana, geografa e historia patria y en la seccin superior, algebra, geometra, economa no solo aplacada al comercio y oficinas pblicas sino alas cuentas en general, nociones de fsica, mecnica, qumica, fisiologa y cosmografa; para 1886 se establece tambin que

las maestras podran dirigir escuelas de varones siempre y cuando fuera para nios no mayores a los 12 aos; en esta dcada tambin existan las escuelas alternas, concurridas por nias y nios pero, claro esta con la adecuada separacin de unos con otros, ya en 1890 los colegios ofrecen sus servicios bajo la direccin de maestras graduadas dejando a un lado la concepcin de mujer virtuosa como nico requisito para dirigir un establecimiento educativo.El colegio de la Santsima Trinidad fue fundado por Eustoquia Carrasquilla en 1856 quien tambin y posterior a este fue directora de la escuela normal de mujeres de Cundinamarca quien suceda a la alemana Catalina Recker, protagonista de polmicas por la difusin en cuanto a planes de estudio frente a las propuestas por la alemana. Ya en la Santsima Trinidad organizo los rangos de edad donde las nias entre 7 y 10 aos se ubicaban en la escuela anexa, luego divida en cuatro aos a las nias entre 11 y 15 aos, y para aquellas que quisieran seguir su formacin como profesionales deban hacer un quinto ao y el rango se extenda hasta los 17. Para 1895 se presentan las asignaturas bajo nominaciones generales como, tica, lenguaje, ciencias naturales, matemticas, historia, esttica y direccin pedaggica; ya para 1899 el pensum del colegio se presenta bajo facultades como pedagoga o comercio. En cuanto a lo disciplinario el colegio se maneja en un principio con un perfil de internado, donde las jvenes reciban clase durante 11 meses y en diciembre se les daba vacaciones; podan ir a sus casas todos los domingos de siete de la maana a seis de la tarde y quienes no cumplieran con el horario no saldran al siguiente domingo, toda visita a estudiantes era prohibida, no se les permita llevar alimentos y no podan salir con criados o personas que la directora no conociese, luego el colegio tuvo una formacin de semi- internado y luego de externado, deban tambin presentar exmenes con la presencia de los padres y eran evaluadas por dos profesores y la directora. Para 1880 Bogot contaba con 15 escuelas publicas para nias distribuidas en los barrios de las Nieves, la Catedral, Santa Brbara, y San Victorino; para 1912 aparecan inscritas 20 escuelas con registro de otros barrios como San Pedro, Egipto, y las Aguas; ya para 1920 se contabilizan 22 escuelas pblicas municipales para nias. En cuanto a la formacin educativa desde monasterios se presentaron algunos inconvenientes en sus orgenes dado que la conformacin de estos carecan de identidad por ser constituidas por mujeres criollas sin la participacin de ordenes establecidas que buscaban mas que recogimiento acogimiento dado que les era mas econmica esta labor que el matrimonio mismo, sin embargo de estas organizaciones neogranadinas que admitan acciones que en monasterios europeos se calificaban de inconcebibles se constituyeron varias instituciones educativas de gran trascendencia con procesos de formacin anteriormente nombrados que hicieron parte de la la historia de la educacin de la mujer y fueron los nicos hasta el momento preocupados por la formacin femenina acertada o no..Para 1872 aparece la Escuela Normal de Institutoras de Bogot que da inicio a su proceso con 36 mujeres pero que gracias a la

devastadora guerra de los mil das la institucin se redujo a el hogar de tropas ,hecho que dio paso al Instituto Pedaggico Nacional inaugurado hasta 1927 quien lo reemplazara, incluyendo as 31 estudiantes de la antigua normal y 36 mas admitidas por concurso, destinada para formar maestras de escuelas primaria y normales, as como para la inspeccin de la enseanza publica nacional. En 1873 asume la direccin doa Eustoquia Carrasquilla, quien aseguraba que las mujeres que se estaba formando all eran, indisciplinadas, con falta de docilidad y cierto aire de altivez traeran graves inconvenientes para el buen manejo de la labor educativa, lo que desencadeno el acuerdo 11 del congreso pedaggico donde se suprima el externado, dado que el numero de internas era suficiente para proveer personal para las escuelas primarias; dicha directora tambin desarrollo modificaciones donde solo las in teras de pensiones podan acceder a clases directamente con el catedrtico, mientras las supernumerarias reciban atencin solo cuando este tuviese tiempo, la materia mas importante era la de pedagoga y la alemana Catalina Becker era quien se encargaba de dirigirla, se planteo que la duracin de los cursos deba ser hasta de tres aos y mas adelante, en 1893 se extendi el plan a 5 aos de estudio. Para 1890 se ven algunos esfuerzos por la constitucin de mujeres en el mbito profesional con currculos similares al de los varones organizados por ctedras como filosofa teologa, abogaca o agricultura; todo ello por las transformaciones sociales y econmicas dadas por el proceso de industrializacin y progresiva urbanizacin con el fortalecimiento tambin del proceso general del caf, que dio origen a nuevos grupos sociales y nuevas formas organizadas de vida en lo rural y en lo urbano, que trajo consigo la perdida del concepto de educador como primer ciudadano del distrito y que segua limitando la formacin femenina a labores de casa o en casos excepcionales la integracin de algunas de ellas a instituciones como la Escuela de bellas artes que abri sus puertas a mujeres para 1904 o la Academia Nacional de Msica en 1887.La conformacin instituciones educativas para hombres y mujeres evidencio a lo largo de su historia la diferencia marcada no solo desde la categora de genero, sino adems desde la tensin entre lo pblico y lo privado que marco toda una tradicin de lo que debera ser la formacin de la mujer, con bajos recursos econmicos y desde una clase alta pero siempre limitada a las labores de casa y la atencin a quien debera ser su esposo el si con proyeccin como profesional calificado y preparado para lo que vendra con las revoluciones industrial, econmica y de pensamiento en el siglo XX, que termino por la configuracin de familias patriarcales que aun rigen los ncleos sociales y que ubican su origen precisamente en el origen la educacin institucionalizada y con el olvido de control y vigilancia por parte del estado, quien se supone haba declarado una libertad de pensamiento y enseanza pero que se vio opacada por el poder absoluto de tradiciones eclesisticas ya inmersas en la formacin de hombres y mujeres en Bogot.