INVESTIGACIN CIENTFICA

OBJETIVOS GENERALES Ofrecer un espacio de asimilacin y reflexin en el tratado e implementacin de los conocimientos sobre la investigacin cientfica en el proceso de formacin profesional. Contribuir al proceso de formacin profesional de los estudiantes en la especialidad a travs de la teora, la prctica y el trabajo en equipo. Propender la aprehensin crtico - analtica de los elementos tericos - conceptuales y metodolgicos de la Investigacin Cientfica. METODOLOGA El curso se desarrollar en funcin de las siguientes actividades: El conocimiento en el pensamiento humano El mtodo Los mtodos en la investigacin cientfica Construccin de hiptesis Poblacin y universo

SISTEMA DE EVALUACIN Para la evaluacin del mdulo se tendr en cuenta: Participacin sistemtica en las actividades lectivas Cumplimiento de los trabajos extra clase La presentacin y trabajo de curso Participacin individual Participacin en el trabajo de equipo

INTRODUCCIN Se ha dicho que todos los pueblos avanzan, que su desarrollo, cada da avanza, progresa y consecuentemente que est mejorando la calidad de vida del ser humano, todo ello gracias a la investigacin cientfica; de ah que es fcil deducir, que la presencia de la investigacin es sustantiva, y que es necesario conocer sus componentes tericos y aspectos metodolgicos con el propsito de ir motivando, enseando y encaminando a la juventud estudiosa a la prctica de

la investigacin, ms bien como un elemento que le ayude a la identificacin y solucin de sus problemas y del entorno en sus diferentes manifestaciones. Ahora bien, lo que si debemos reconocer es que poco o nada se realiza investigacin, y por ello estamos condenados al atraso, ostracismo y subdesarrollo en distintos aspectos como en lo social, en lo cultural, en lo econmico, en lo industrial, en lo poltico, etc. La brecha que hay entre los pases desarrollados y subdesarrollados es cada da ms grande, pero lo que ms nos preocupa es la velocidad con la que esa brecha se extiende. Ante este problema algo debemos hacer y ese algo, es educar a nuestros jvenes con una cultura para la investigacin como una necesidad imperiosa y no como una obligacin. Debemos fomentar el gusto por la investigacin ya que nos permitir un mejoramiento y a la vez lograr descubrir nuestros atributos y capacidades, que estemos en un nivel aceptable en nuestros logros, de los nuevos procedimientos, crtica constante y constructiva, de sus aplicaciones y resultados. Nuestra imagen se consolidar y proyectaremos confianza, seguridad y perspectiva futurista con nuestros aportes al progreso y bienestar colectivo. No podemos aceptar que solamente saben investigar los pases desarrollados, por lo tanto solo ellos pueden hacerlo, existe un gran campo de investigacin bsica o fundamental que es accesible a las posibilidades de nuestros pases en vas de desarrollo. He aqu, la Investigacin Cientfica, los mtodos y sus diseos, el muestreo, construccin de hiptesis, variables, indicadores, etc. que ser de gran utilidad y permitir un aprendizaje significativo para ponerlo en prctica con el propsito de cubrir las necesidades en nuestra formacin profesional.

EL CONOCIMIENTO EN EL PESAMIENTO HUMANO CONOCIMIENTO El conocimiento es una interrelacin entre el binomio sujeto-objeto, mediado por los conceptos y juicios de valor, la interrelacin no es esttica sino ms bien dinmica. Tambin se puede decir que conocimiento es un proceso en el cual se refleja la realidad y este se reproduce en el pensamiento humano, este proceso est condicionado por las leyes sociales y naturales; y, se halla ligado a la actividad prctica; en fin, el conocimiento se proyecta a alcanzar la verdad, En el proceso del conocimiento, el hombre adquiere saber, asimila conceptos acerca de los fenmenos reales, va comprendiendo el mundo circundante y este saber lo utiliza en la prctica para transformar el mundo. El conocimiento constituye un complejo proceso dialctico que se efecta en distintas formas, posee sus estadios evolutivos y grados; y, en l participan diferentes fuerzas y aptitudes del hombre. El conocimiento se inicia con las percepciones sensoriales de las cosas que rodean al ser humano. De ah que, en el proceso de la cognicin desempea un gran papel la contemplacin viva, la conexin sensorial directa del hombre con el mundo objetivo, se realiza en distintas manifestaciones, como: la sensacin, la percepcin, la presentacin, el estudio de los hechos, la observacin de los fenmenos, entre otras Las sensaciones proporcionan al hombre un conocimiento de las cualidades externas de las cosas, diferenciando lo caliente, lo fro, los colores, los sabores, los olores, la dureza, la suavidad, sensibilidad, lo blando, entre atrs

TIPOS DE CONOCIMIENTO El conocimiento del ser humano est presente en diferentes grados o niveles y ello se logra evidenciar mediante la participacin del sujeto en la identificacin, anlisis y solucin de los problemas del entorno social o natural. All es cuando pone de manifiesto todo su acervo cultural disponible en calidad y cantidad suficiente para manejar determinados conflictos. Significa entonces, que podemos identificar que el conocimiento siempre est relacionado estrechamente con la prctica, por lo tanto diramos que la prctica es la base del conocimiento, o en otras palabras es el punto de partida del conocimiento. El poder de la inteligencia humana, se enfoca, antes que nada, hacia los problemas que surgen de las exigencias de la prctica y all es cuando por el modo o forma de conocer y enfrentar las situaciones, el conocimiento se clasifica en: sensorial, racional, ordinario o emprico, cientfico y filosfico.

CONOCIMIENTO SENSORIAL El conocimiento sensorial se por da medio de los rganos de los sentidos: ojos, odos, vista, tacto y gusto, por medio de ellos se conoce el mundo exterior a travs de las sensaciones, percepciones y representaciones. Todo lo expresado se lo califica como contemplacin viva, que es la conexin sensorial directa del hombre con el mundo objetivo.

CONOCIMIENTO RACIONAL El conocimiento racional consiste en captar las caractersticas, cualidades y propiedades de un objeto y relacionarlos entre s, el conocimiento racional es lgico, por lo tanto, es la fase superior del conocimiento.

CONOCIMIENTO EMPRICO

Es el reflejo de la realidad existente en la conciencia del ser humano, es el modo, la forma comn, corriente y espontneo de conocer, es el que se adquiere en el trato directo del hombre con las casas, sin planificacin, solo con el contacto rutinario del sujeto con el objeto. El conocimiento ordinario o emprico no especializado es previo y de all parte toda investigacin. La ciencia crece a partir del conocimiento comn y lo rebasa con su crecimiento: de hecho, la investigacin cientfica empieza en el lugar mismo en que la experiencia y el conocimiento emprico dejan de resolver problemas o hasta plantearlos CARACTERSTICAS Es espontneo por cuanto se lo adquiere en forma accidental, instintivo, involuntario Es irreflexible, por que no reflexiona en busca del por qu de las cosas o fenmenos del entorno social o natural Es acrtico, porque no plantea cuestionamientos lgicos frente a las acciones o hechos que se dan en el medio Es superficial, porque llega solo a la periferie del objeto o fenmeno, es decir no profundiza hasta descubrir e identificar las causas que lo producen Es asistemtico, porque no tienen orden ni estructura definida, ni existe una clasificacin coherente por especialidades Es dogmtico, porque se lo acepta por la va de la fe, sin anlisis y discusin alguna, sino ms bien como verdades absolutas.

CONOCIMIENTO CIENTFICO

El punto de partida para llegar al conocimiento, es el conocimiento emprico o comn y el contacto con la realidad. De ah que conocimiento cientfico es un sistema de enunciados, principios, leyes o teoras, en base de mtodos e instrumentos debidamente seleccionados y estructurados de acuerdo a los lineamientos que proporciona el raciocinio lgico, lo que hace que el conocimiento cientfico sea fundamentado, ordenado y coherente.

CARACTERSTICAS Es objetivo, porque parte del estudio de un objeto y los resultados se aproximan a los hechos en busca de la verdad, dejando de lado la especulacin superficial y subjetiva Es racional, porque es un conocimiento lgico, por cuanto est constituido por conceptos, juicios, raciocinios y categoras dialcticas, elementos estos que se cambian con mtodos lgicos (introduccin y deduccin) con el propsito de producir nuevos conocimientos organizados con carcter racional Es sistemtico, porque organiza la informacin e ideas en su forma y fondo para llegar a las leyes (ley, es la relacin constante entre hechos), luego pasa a estructurar las teoras (teora, es un sistema racional de leyes) y por ltimo los modelos (modelo, es la configuracin ideal que representa en forma simplificada una teora). En otras palabras, es un sistemtico porque organiza el conocimiento en forma lgica y racional conectando las ideas y construyendo nueva informacin vlida y comprobada Es causalista, porque busca y trata de encontrar la causa que produce el problema o fenmeno que investigamos, de igual forma identifica y analiza los efectos que produce esa causa y as sucesivamente. Es general, porque ubica a los hechos singulares en principios generales, presupone que todo hecho puede ser concebido en una relacin constante, en un orden, en una clase o en gnero

CONOCIMIENTO FILOSFICO Para comprender lo que es este tipo de conocimientos es necesario conocer lo que es la filosofa, proviene de dos trminos griegos PHILOS, que significa amor y SOPHIA, que significa sabidura. En sentido literal, Filosofa significa amor a la sabidura. En otras palabras, el conocimiento filosfico es la ciencia sobre las leyes universales a que se hallan subordinados tanto el ser (es decir la naturaleza y la sociedad) como el pensamiento del hombre. El conocimiento filosfico, es una de las formas de la conciencia social y est determinada en ltima instancia, por las relaciones econmicas de la sociedad. La cuestin fundamental de la filosofa como ciencia especial radica en el problema de la relacin entre el pensar y el ser, entre la conciencia y la materia.

CARACTERSTICAS Es reflexivo, porque averigua el por qu de las cosas, busca la razn y fondo de los problemas o fenmenos, en base de la reflexin sustancial, mtodos, tcnicas y procedimientos coherentes para encontrar las cusas que nos explique el por qu de las cosas Es crtico, porque al ser reflexivo est claro que es crtico, por lo tanto, es analtico, creador, transformador y abarca lo real y lo ideal Es total, porque la reflexin filosfica contempla todo Hay unidad, porque es un cuerpo coherente y unitario El problema fundamental de la filosofa se refiere a; qu es lo primero? la materia o el espritu, y como resultado se presentan dos posiciones opuestas: el materialismo y el idealismo El Materialismo expresa que primero es la materia y segundo la conciencia (espritu)

El Idealismo manifiesta que primero es el espritu y luego la materia, y que sta ltima se deriva del espritu.

LA CIENCIA Ciencia es la produccin, ordenamiento, sntesis y socializacin de los conocimientos de la esencia de las cosas, de los procesos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. La ciencia es producto de acciones razonadas y sistemticas que permiten descubrir nuevos elementos esclarecedores y significativos en la realidad. La ciencia tiene como objetivo, la construccin de los principios, categoras, leyes cientficas y las relaciones lgicas que medien entre ellas; este proceso es coherente y comprueba su validez en base a la investigacin y experimentacin.

CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA La ciencia es un conjunto de conocimientos que se manifiestan en conceptos, juicios y razonamientos Los conceptos, juicios y razonamientos estn ordenados conforme a reglas lgicas, de tal manera que al enlazarlas con coherencia nos conduzcan a conocimientos nuevos

El orden aplicado al conjunto de conocimientos nos da como resultado una estructura de ideas (sistema). De ah que la ciencia no es una suma de conocimientos o un simple agregar de juicios, sino ms bien interrelaciona coherentemente los conocimientos para sacar nuevas conclusiones. sta es una de las caractersticas que ms claramente distingue el pensamiento cientfico del pensamiento cotidiano o comn

LA SISTEMATISIDAD Y OBJETIVIDAD DE LA CIENCIA La ciencia tiene trascendencia por la sistematicidad y objetividad permitiendo una categorizacin de los contenidos de lo cual se derivan otras caractersticas. La ciencia parte de los hechos y los trasciende, toma los datos de la realidad mediante la observacin y la experimentacin. Pero la ciencia no se conforma con obtener informacin, sino, busca ir ms all, obtener nuevos datos, nuevos conocimientos, lo cual se logra en gran medida gracias al anlisis, clasificacin, estructuracin de los datos y derivaciones a partir de ellos. No son los hechos por s mismo sino su elaboracin terica y la comparacin de las consecuencias de las teoras con los datos obtenidos en base a la observacin, la principal fuente del descubrimiento de nuevos hechos La ciencia es analtica, porque intenta descubrir las partes, aspectos o elementos que componen a su objeto de estudio, para descubrir despus las conexiones o relaciones entre ellas y de esta manera poder explicar cmo se integra los elementos para formar el todo La ciencia no queda solo en la fragmentacin de la realidad, sino que tiende a un anlisis y sntesis que nos permita comprender mejor la realidad El conocimiento cientfico busca la precisin en sus conocimientos, por ello procura la identificacin exacta de los problemas, aplica las reglas de la lgica para evitar contradicciones, va gradualmente, de lo simple a lo complejo, defiende la mayora de sus conceptos, crea lenguajes artificiales utilizando smbolos que eviten la ambigedad, registra y controla los datos obtenidos en la investigacin para poder relacionarlos con correccin Gracias a la precisin del conocimiento cientfico, es posible transmitirlo

El lenguaje usado en la ciencia est construido con trminos que no implican emotividad y son informativos El conocimiento cientfico est fundamentado tanto tericamente mediante la demostracin como experimentalmente mediante la verificacin El conocimiento cientfico es general, es decir que tiende a explicar los hechos particulares a partir de las relaciones generales.

INTRODUCCION Se debe incluir una resea del origen del problema, teniendo en cuenta la situacin actual, regional, provincial, nacional e internacional del mismo, tratando de contextualizarlo. Debe precisarse las circunstancias de orden crtico que motivaron su identificacin, y en general dar una idea de los aspectos ms relevantes del mismo. En otras palabras podramos decir que es como se ha desarrollado el problema histricamente, partiendo de lo general para llegar realizar el trabajo en particular. 1. PROBLEMA INVESTIGATIVO El problema investigativo comprende: 1.1. T TULO El titulo o tema propuesto, nunca debe empezar con un verbo en infinitivo, este debe especificar que se va a estudiar, sale de la identificacin del problema, y debe estar definido temporal y espacialmente, en lo posible. Segn Estvez (1996) en Los protocolos de investigacin, el titulo del proyecto debe iniciarse preferentemente con un nombre que describa o refiera directamente el objeto de estudio. El titulo es una etiqueta concisa, con buena sintaxis, sin formulas o abreviaturas Por su parte Cerda Gutirrez (1994) en Como elaborar proyectos plantea: en general el titulo nos presenta una idea clara y precisa del problema fundamental del proyecto, que en un comienzo se debe formular en forma tentativa, y al finalizar se puede cambiar por uno ms declarativo o afirmativo.es importante que el titulo no se preste a engao, y su lectura no de una idea equivocada del proyecto que se adelanta. Tome en cuenta que existe una estrecha relacin entre el tema y el problema investigativo; los temas se expresan en trminos afirmativos y los problemas generalmente a travs de interrogaciones. Sin embargo en ambos casos debe existir la mayor aproximacin a la concrecin del asunto que se va a investigar. El titulo abarca a toda la estructura fundamental del objeto de investigacin. Ejemplos: 1. Uso de las tarjetas de crdito en la ciudad de Riobamba Este tema como podemos apreciar es muy genera, no se especifica su periodo, es muy discutible 2. Influencia de la baja de las tasas de inters en Estados Unidos en los mercados financieros del Ecuador. De igual forma este tema es muy extenso, falta su periodo de ejecucin. 3. Factores de riesgo financiero para los socios de las cooperativas de ahorro y crdito abiertas de la ciudad de Riobamba, para el periodo 2011-2012. Este tema ya est mejor definido, aunque su alcance es amplio, pues cubrir a todas las cooperativas de ahorro y crdito en la ciudad, sera mejor si se aplicara el estudio a una sola cooperativa. 4. Proyecto de Factibilidad para a Produccin y Comercializacin de Patatas Orgnicas en las Comunidades de Tomopamba y Santa Lucia de Choquipoggio de San Andrs, Cantn Guano, Provincia de Chimborazo.

Este tema est definido correctamente, pues especifica lo que se quiere hacer y hacia dnde va dirigida la propuesta. 5. Estudio del Mercado para la Implementacin de un Cetro de Acopio y Distribucin de Lana y Ovinos. Proyecto Visin Mundial. Parroquia Palmira Tixn, Cantn Guamote, Provincia de Chimborazo. En casos como este, podemos visualizar que se identifica con claridad las dos partes generales de la investigacin, tanto el estudio de mercado que sirve de base para la propuesta como precisamente sta ltima a travs de la Implementacin de un Centro de Acopio, as como se delimita fsicamente en donde se realizar el estudio. 2.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA Tambin conocido como Planteamiento del Problema o Problematizacin. La Formulacin del Problema es una de las fases ms importantes en todo proceso de investigacin. La mayora de los autores recomiendan plantear el problema en forma de pregunta, que puede ser adems una pregunta matriz que lo englobe en varias preguntas desglosadas y complementarias que lo delimiten. A estas preguntas son a las que se les dar respuestas durante el desarrollo y conclusin de a investigacin. Otros autores indican que se podr plantear en forma de aseveracin, o sea describiendo el problema. Canales, en Mtodo Cientfico, plantea algunos criterios a tomar en cuenta a la hora de plantear o formular un problema de investigacin: Debe expresar una relacin entre dos o ms variables El problema debe ser formulado claramente y sin ambigedad como pregunta, ejemplo: qu afecto?, en qu condiciones? cul es la posibilidad de?, cmo se relacionacon? Debe posibilitar la prueba emprica de las variables, es decir observarse en la realidad. Debe expresar una dimensin temporal y espacial Debe definir la poblacin objeto de estudio. FORMAS DE PANTEAR EL PROBLEMA: Se puede plantear en forma interrogativa, es decir mediante pregunta Se puede plantear en forma descriptiva, es decir describiendo los elementos fundamentales del problema Combinando las dos formas anteriores Otras maneras de plantear el problema son: Una breve resea histrica Estado actual, y Finalmente poder dejar delineada sus proyeccin hacia el futuro Ejemplos: a. Como Influye la baja tasa de inters de los EE. UU. En los mercados financieros del Ecuador durante el ao 2001?.. Esta pregunta sera la base, a ella habr que comentar sobre sus posibles causas y efectos

b. Durante la vida de la Cooperativa de Ahorro y Crdito San Pedro Limitada, sus directivos y administradores han venido trabajando de acuerdo a la situacin que se presente en el momento, solucionando los problemas a travs de la adopcin de medidas correctivas, sin la debida planificacin; esta situacin ha llevado a que en algunas ocasiones se adopten medidas cuyos resultados han sido: liquidez momentnea, inconformidad de los socios, mala calidad de los servicios entregados, desprestigio y desconfianza en la tasa de inters en 10 puntos, bajar el encaje e incrementar el monto de crdito, sine el debido soporte econmico y anlisis de las futuras consecuencias. 2.3 JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito definido suficientemente fuerte para que justifique su realizacin. Adems se tiene que explicar porque es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivan de ella. Por justificacin se entiende sustentar con argumentos convincentes, la realizacin de un estudio, es sealar por qu y para qu se lleva a cabo el estudio. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin: Conveniencia Qu tan conveniente es la investigacin, esto es, para qu sirve? Relevancia social Cul es su trascendencia para la sociedad?, quines se beneficiaran con los resultados de la investigacin?, de qu modo?, en resumen, qu alcance social tiene? Implicaciones prcticas Ayudar a resolver algn problema prctico?, tiene implicaciones trascendentales para una gama de problemas prcticos? Valor terico Con la investigacin, se llenar algn vaci de conocimiento?, se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios?, la informacin que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teora?, ofrece la pasibilidad de una exploracin fructfera de algn fenmeno?, qu se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, puede sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuros estudios? Utilidad metodolgica La investigacin, puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ayuda a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables?, pueden

lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o ms variables?, sugiere como estudiar ms adecuadamente una poblacin? Tambin otra alternativa para presentar mejor su justificacin, podra considerar los siguientes elementos: Importancia Originalidad Trascendencia Actualidad Factibilidad 2.4 DELIMITACIN DEL PROBLEMA Es delimitar su objeto de estudio, bsicamente desde un punto de vista geogrfico, fsico o temporal. Ejemplos: Proyecto de Factibilidad para la Produccin y comercializacin de Patatas Orgnicas en las Comunidades de Tomopamba y Santa Lucia de Chuquipogguio de San Andrs Cantn Guano Provincia de Chimborazo. Como podemos apreciar se delimita fsicamente el lugar y a la vez quienes van a ser beneficiados del estudio. Diagnstico de los procedimientos de crdito en la Cooperativa de Ahorro y Crdito el Sagrario Ltda...Perodo 2011-2012 y diseo de estrategias de evaluacin y control de concesiones de crdito. Podemos identificar con claridad lo que se pretende realizar y el periodo bajo estudio. 3. OBJETIVOS Los objetivos son los que orientan las dems fases de estudio, determinando lmites y amplitud del mismo. Constituye el por qu del estudio. Todo objetivo debe ser planteado utilizando un verbo en infinitivo. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse, son las vas del estudio y durante todo el desarrollo se deben tener presente. En general los objetivos deben tener las siguientes caractersticas: 1. Deben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema 2. Deben ser medibles y observables

3. Deben ser precisos y calaros 4. Debes seguir un orden lgico y metodolgico 5. Deben expresarse en verbos infinitos 6. Deben establecer procesos y resultados 3.1 OBJETIVO GENERAL El objetivo general es un objetivo globalizador y va con relacin al tema de tesis y el problema de investigacin con verbos muy integradores como: Evaluar Detectar Conocer Diagnosticar Analizar Disear Programar, etc. Se recomienda que el objetivo general deba tener dos componentes: ACTIVIDAD ms RESULTADO Ejemplo: Disear alternativas estratgicas de marketing para la Cooperativa de Ahorro y Crdito Guaranda Ltda.., sobre la base de un diagnstico de sus elementos bsicos constitutivos, que permitan incrementar su participacin en el mercado mediante la satisfaccin de las necesidades de sus clientes con servicios de calidad. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Los objetivos especficos se refieren a una sola accin y que representan la forma operativa de cmo se va a alcanzar el objetivo general, en otras palabras buscan los procedimientos para operativizar a la investigacin. Es usual utilizar para los objetivos especficos, verbos como: Identificar Establecer Determinar Ejecutar Elaborar

Proponer Disminuir

Cada objetivo especfico se debe plantear en trminos de actividades, excepto uno, quiz el ltimo que debe plantease en trminos de resultados. Ejemplo: Identificar las estrategias de marketing utilizadas en la cooperativa hasta el momento Determinar las necesidades de los clientes de la cooperativa Establecer la calidad de los productos ahorro y crdito que brida la cooperativa y compararlo con sus competidores ms fuertes: Cooperativas Juan Pio de Mora de San Miguel, San Jos de Chimbo y San Pedro de Guanujo. Establecer la calidad en el servicio al cliente que ofrece la cooperativa de ahorro y crdito Guaranda Ltda. Elaborar alternativas estratgicas de marketing para la Cooperativa Guaranda Ltda. Sobre la base de los aspectos anteriores. Los cuatro primeros objetivos especficos son actividades y el ltimo es un resultado 3.3 PREGUNTAS DIRECTRICES Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente plantear a travs de una o varias preguntas el problema que se estudiar. Plantearlo en forma de pregunta tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsin (Christensen). Las preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin. Las preguntas no deben utilizarse en trminos ambiguos ni abstractos, estas preguntas constituyen ms bien ideas inciales que son necesarias refinar y precisar para que guen el inicio y desarrollo del estudio. Ejemplos: Si a investigacin trata sobre desarrollo municipal, las preguntas sern: Con qu infraestructura cuentan los municipios estudiados? Qu se puede ofrecer al inversionista en cuanto a infraestructura, ventajas impositivas y disposicin de talento humano? De qu recursos locales y estatales se poda disponer para impulsar el desarrollo municipal?

4. MARCO TERICO REFERENCIAL 4.1 MARCO TERICO Explica el objeto de estudio desde el punto de vista terico, incluyendo fundamentalmente el criterio de los investigadores, que deber asumir determinada posicin terica. Deber presentarse en forma esquemtica, secuencial y dividida en captulos, sub captulos y otros tpicos. el marco terico debe enfocar: 1. Teora Cientfica. Se trata de una cuidadosa revisin de los estudios tericos y prcticos que ya se han realizado, concentrados en investigaciones anteriores, libros, revistas, comunicacin electrnica, datos estadsticos de anuarios, etc., que tengan relacin con el problema planteado y que se presentaran en forma de citas, comentarios, etc. debidamente identificados y relacionados en la bibliografa, as como las opiniones de los autores y su posicin respecto a estas cuestiones tericas. L finalidad de este marco terico es disea un modelo ideal que oriente bsicamente la investigacin. 2. Teora referencial. Comprende una ampliacin de la pequea contextualizacin planteada en la introduccin, en cuanto a la ubicacin geogrfica, histrica, de desarrollo, tanto en servicios como en infraestructura, etc. que ubiquen el objeto de estudio en un contexto especfico. Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas pginas, sino el que trata con profundidad nicamente aquellos problemas relacionados con el problema y que vincula lgica y coherentemente la teora , los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores, con los criterios y puntos de vista de los investigadores respecto al objeto de estudio, enmarcado este en su contexto. 4.2 MARCO CONCEPTUAL Deben quedar identificados y definidos plenamente los conceptos ms sobresalientes de los autores consultados y a nivel personal. Es importante este ltimo aspecto, ya que los investigadores deben asumir una posicin conceptual en cuanto al por qu asumen ciertos conceptos ya establecidos y en caso contrario deben construirlos o modificar los que ya existen.

5. HIPTESIS Las hiptesis no es ms que la supuesta repuesta al problema de investigacin planteado basado en lo asumido en el marco terico. Es una explicacin anticipada al problema planteado.

De forma pragmtica debe ser la respuesta a la pregunta o preguntas que se formul al plantear el problema. Las hiptesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas amanera de proposiciones. 5.1 LAS HIPOTESIS TIENEN REALACIN DIRECTA CON LOS OBJETIVOS La estructura de una hiptesis sta dada por: las unidades de anlisis, las variables y los trminos lgicos o enlaces. De entre las condiciones que debe reunir una hiptesis, tenemos: No ser una verdad evidente Ser factible de verificacin Soportar la prueba de consistencia

5.2 VARIABLES DE ESTUDIO Las variables son las caractersticas o propiedades que permiten distinguir a los individuos o colectividades, determinar la relacin causa - efecto que se da entre uno o ms fenmenos y, recolectar la informacin. Tal distincin puede entenderse Variables cualitativas o atributos. Son aquellas caractersticas que pueden presentarse o no en los individuos que constituyen un conjunto. Como posesin o no posesin de la caracterstica -variable cualitativaComo posesin de ella en diversos grados de intensidad -variable cuantitativa-

Ejemplos: Sexo: Hombre, mujer Instruccin: Primaria, secundaria, superior Estad Civil: Soltero, casado, viudo, divorciado Variables cuantitativas. Son aquellas caractersticas que pueden presentarse en diversos grados de intensidad y que pueden ser medidas por algn procedimiento para ordenar, clasificar y jerarquizar a los individuos. Ejemplos:

Edad, estatura, nivel de ingresos, grado de inteligencia, tasa de mortalidad, nmero de asociados de una cooperativa, etctera. Segn el rol que desempean dentro de las hiptesis, las variables pueden ser: Variable independiente. Cuyas caractersticas o propiedades se suponen son la causa del fenmeno que se estudia. Se representa por X. Ejemplos: El sexo, la edad, el nivel de educacin, los ingresos econmicos etc. Variable dependiente. Sus caractersticas o propiedades que actan como efecto o estn en relacin con los cambios de la variable independiente y explican los fenmenos que se tratan de investigar, se representan por Y. Ejemplos: Opiniones, conocimientos, conductas, reacciones, etc. 5.3 INDICADORES Los indicadores constituyen la sub dimensin de las variables que se componen de tems. Son referenciales, son los comportamientos mas observables del fenmeno que se estudia y que deben ser traducidos en datos cuantitativos Ejemplo de Hiptesis, variables e indicadores: Hiptesis: A mayor educacin mayores ingresos Variables: EducacinVariable independiente IngresosVariable dependiente Indicadores: Niveles de educacin. Primario, medio y superior 6. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN La metodologa a seguir en el trabajo de investigacin consideran los pasos que sern necesarios realizar para lograr su ejecucin. sta sucesin de pasos debe formularse en el programa de actividades a ejecutar basndose en las ideas de: Qu es lo que se va hacer, Qu es lo que queremos hacer, Qu es lo que queremos saber estas preguntas nos permitirn enmarcar el alcance de nuestros objetivos de estudio en cada etapa. Estas y otras preguntas conducen a definir aspectos tales como: Qu Mtodos y Tcnicas especficas se quiere utilizar para dar solucin a cada una de las interrogantes de que se compone el problema. Cmo se recopila y procesa la informacin, cmo se analizarn y evaluaran os resultados. Cuando hacerlo, son preguntas que permiten determinar el orden de ejecucin de cada una de

las tareas, para lograr la mayor eficiencia en la investigacin y lograr el mximo de calidad y ahorro de tiempo y recursos. Con qu hacerlo? Aqu definiremos qu informacin se necesita y qu alcance y grado de confiabilidad debe tener la misma; adems, que talento humano y materiales que se requiere para el cumplimiento de las diversas actividades.

INTRODUCCIN AL MTODO 1. EL MTODO La palabra mtodo se deriva de dos vocablos griegos -meta- que significa -a lo largo-, y -odosque significa -caminos-. Ante todo hay que reconocer que no puede existir ciencia sin mtodo, puesto que la ciencia es principalmente investigacin. En este sentido el MTODO es el camino, es la estrategia de la ciencia; es un proceso para llegar a descubrir la naturaleza del objeto. Por lo tanto el mtodo debe ser entendido como formulaciones rigurosamente lgicas, tanto en su construccin terica cuanto en su aplicacin. Es como el camino que nos gua por donde transitar para llegar al cumplimiento del objetivo. Se dice que el mtodo es la estrategia de la ciencia, es decir la ciencia sin mtodo no es ciencia. El mtodo es un proceso concatenado y lgico para llegar a la esencia del fenmeno o problema de investigacin. La ciencia exige rigurosamente la aplicacin de un mtodo, para que las conclusiones que se obtengan de una investigacin tenga la aceptacin de las academias cientficas. 1.1 EL MTODO Y LA METODOLOGA Mtodo es el camino a seguirse en la investigacin, en el cual se emplean una serie de operaciones y reglas predeterminadas aptas para alcanzar el resultado deseado La metodologa, es la descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos de investigacin para lograr el conocimiento cientfico. Se producen a veces confusiones entre mtodo y metodologa, por ello es necesario diferenciar. Si el mtodo es el camino o la estrategia de la investigacin. La metodologa se dedica al anlisis y estudio crtico de los mtodos. La metodologa es el tratado de los mtodos, ya que stos se mantienen dinmicos y cambiantes, por el enorme desarrollo de las ciencias y el incremento de la cultura humana. Al surgir nuevos mtodos, la metodologa tiene que estudiarlas, organizarlos, calificarlos y clasificarlos.

La ciencia desarrolla varios mtodos, mientras ms complejo y profundo sea el problema o fenmeno que se investiga, mayor ser el nmero de mtodos a utilizarse, para ello se debe organizarlos, sistematizarlos, ver su unidad y su coherencia interna, esto es, por la naturaleza del objeto que se va a investigar, lo cual se determina como los mtodos se agrupan y se interrelacionan.

1.2 MTODO Y CIENCIA Ya se ha visto que el mtodo es el camino que nos conduce a la ciencia y cuando hablamos de la ciencia nos referimos a un sistema de conceptos estructurados acerca de las leyes que rigen los procesos existentes en la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. En tal virtud la ciencia es la ms alta expresin de la actividad del ser humano, es el conocimiento sistematizado que se lo obtiene de la prctica social y que luego de un procedimiento lgico y verificable retorna para ponerse al servicio de la humanidad. La ciencia se halla infinitamente vinculada a la concepcin filosfica del mundo, concepcin que se va formando como el conocimiento de las leyes generales del desenvolvimiento del mundo objetivo, con la teora del conocimiento y con el mtodo de investigacin. 1.3 EL MTODO COMO RDEN Una investigacin cientfica es metdica cuando procede con orden; para llegar al final del camino no podemos ir de la meta al principio o tampoco podemos empezar a andar el camino desde la mitad, habr quiz recursos que nos facilite llegar ms pronto a la meta u otros que nos ayuden a salvar obstculos, pero no hay nada que nos conduzca a una meta lejana sino encontramos un norte que nos lleve a ella. No se puede llegar a ciegas a la meta, el investigador debe saber qu es lo que busca y planea la mejor manera de lograrlo, eligiendo mejores recursos y aplicando los procedimientos ms adecuados para cada caso. Para ello se sirve de reglas y tcnicas que han resultado eficaces en el pasado, perfeccionndolas a la luz de la experiencia y del anlisis racional.

De ah que, el mtodo es un orden que impone reglas y que requiere un plan para utilizar esas reglas; orden, reglas y plan slo son posibles gracias a la racionalidad del investigador. La razn humana busca en todo, coherencia, y slo se satisface cuando se logra, esa coherencia o conexin lgica que estructura los conocimientos obtenidos, se llama orden. 1.4 EL MTODO COMO PROCESO Luego del anlisis del mtodo, podemos entender que es tambin un proceso que se da en el tiempo, que contempla varias fases y que cada una de ellas comprende y necesita de la anterior Los pasos del mtodo son determinados por las caractersticas del objeto o fenmeno que se va investigar; sin embargo podemos considerar las siguientes fases generales que se dan en cualquier investigacin. Planteamiento del problema Formulacin del problema Delimitacin del problema Justificacin del problema Referencias de investigaciones anteriores Objetivos: General y especficos Marco terico Metodologa Presentacin, anlisis e interpretacin de resultados Formulacin de la propuesta metodolgica.

Para lograr este proceso se requiere el uso de procedimientos racionales (induccin, deduccin, inferencia por analoga) y empricos (observacin y experimentacin). Recordemos que la deduccin consiste en el paso de lo universal a lo particular, es decir del todo a las partes; desde este punto de vista coincide con la sntesis. ste mtodo es el procedimiento racional ms seguro.

1.5 FUNCIN Y VALOR DEL MTODO La funcin bsica del mtodo, consiste en ser un instrumento para obtener ciencia y como todo instrumento su valor se determina en la medida en que nos permite lograr aquello que deseamos hacer, por lo tanto, el mtodo cientfico es valioso cuando nos conduce a la ciencia y ser mejor el mtodo el momento que nos conduzca ms rpidamente y en forma eficaz. Pero el mtodo cientfico para ser til debe adaptarse al objeto o fenmeno de estudio, ya que no existen tcnicas, actividades o recursos fijos o forzosos, sino que el investigador debe elegir cuales son los ms adecuados para cada caso. Por ello expresamos que el mtodo se va perfeccionando; es progresivo porque al evidenciar que los resultados no son satisfactorios, nos vemos obligados a pasar revista a nuestros procedimientos e ir aplicando correctivos coherentes y oportunos. 2. LOS MTODOS EN INVESTIGACIN CIENTFICA 2.1 MTODOS GENERALES Mtodo general es aquel que abarca a todas las ciencias en su conjunto, cualquiera de los objetos de estudio pueden ser investigados por los mtodos generales. Este mtodo analiza el problema de la ciencia en forma contextual e involucra a la materia en cualquiera de sus manifestaciones. Entre estos mtodos, en primer lugar resalta el mtodo dialctico, como el mtodo cientfico ms general en el conocimiento de la realidad. El mtodo histrico tambin es general a todas las ciencias.

2.1.1 MTODO DIALCTICO Una larga historia ha precedido a la concepcin cientfica del mtodo dialctico. La palabra viene del griego dialegomai, que significa dilogo, conversacin y discusin, en tal virtud podemos identificar claramente dos aspectos bsicos de la dialctica: La capacidad de sostener una discusin por medio de preguntas y respuestas

 El arte de clasificar los conceptos, de dividir las cosas en gneros y espacios Marx y Engels fueron los padres de la dialctica. El mtodo dialctico es crtico y revolucionario, no reconoce nada inmutable (esttico), eterno, sino ms bien todo est en constante cambio y transformacin. 2.1.2 MTODO HISTRICO El hombre siempre inquieto y preocupado por todo lo que sucede en su entorno, se ha convertido en actor y a la vez en investigador incansable de la humanidad, ha tratado y trata de explicar el origen y el desarrollo del universo, la evolucin de la sociedad y el pensamiento humano. El mtodo histrico describe fenmenos que acontecieron en el pasado. La fuente bsica de informacin son los documentos. Es un tipo especial de investigacin descriptiva. Utiliza metodologa cualitativa. Adems el mtodo histrico consiste en averiguar los sucesos o hechos en sus diferentes manifestaciones, desde su gnesis (origen) hasta su culminacin, determinando las etapas de tiempo y espacio cronolgico del tema o problema en relacin con condiciones hitrico sociales donde se realizaron. Segn el mtodo histrico la investigacin es prospectiva y retrospectiva. Es prospectiva cuando analiza los sucesos o hechos desde su origen hasta el momento presente, en orden por etapas o niveles evolutivos. Es retrospectiva cuando se realiza en sentido contrario, es decir parte del momento actual para llegar al origen del suceso o hecho, igualmente la investigacin se realiza por etapas claramente definidas. Segn la fuente de la informacin tenemos las primarias y secundarias. Las primarias, corresponde a aquellas que se obtiene de la fuente, y puede ser descriptiva (detallada) o en base a informacin directa de los hechos o fenmenos.

Las secundarias son aquellas que nos proporcionan informacin a travs de sujetos que obtuvieron los datos de otras personas, cuentan lo que ellos escucharon.

2.2 MTODOS ESPECFICOS Son los mtodos que permiten acceder al conocimiento del objeto en una de sus facetas (un aspecto). Estos mtodos buscan conocer solamente lo esencial, lo cualitativo, y no todas las manifestaciones que la realidad presenta. Al mismo tiempo esos mtodos son, en cierto modo, generales, ya que son aplicables a los ms diversos campos del conocimiento. 2.2.1 LA OBSERVACIN Observar es tomar conciencia de un fenmeno en todas sus manifestaciones, lo que quiere decir que por medio de la atencin consciente, el observador identifica varios significados del objeto o fenmeno observado; adems en la observacin hay que considerar algunos hechos, en especial los que pueden tener relacin con la hiptesis, los objetivos, las variables o el sustento terico de la investigacin. La observacin tiene sus tipos, esto es: estructurada, no estructurada, participante, no participante, individual, en equipo, de campo y de laboratorio. 2.2.2 LA EXPERIMENTACIN Experimentar es ensayar, probar. El mtodo experimental significa someter a ensayos y continuas pruebas a los objetos que deseamos conocerlos en sus nuevas manifestaciones; es decir la experimentacin es la reproduccin de un fenmeno en condiciones especiales donde el investigador introduce a propsito factores extraos (variables), en base a las cuales lograr modificar los hechos para estudiarlos en situaciones provocadas y evidenciar con claridad la relacin causa efecto que desea investigar.

2.2.3 LA INDUCCIN Induccin viene del latn inductio que significa conduccin a o hacia, es uno de los tipos de razonamiento y mtodo de investigacin. La induccin hace posible el paso de los hechos singulares (particulares) a los principios generales, es decir que la induccin es un proceso de razonamiento que va de lo particular a lo general.

2.2.4 LA DEDUCCIN La deduccin, viene del latn deductivo, que significa accin y efecto de deducir, es un tipo de razonamiento y mtodo de investigacin por el cual se procede lgicamente de lo universal a lo particular, es un mtodo de razonamiento inverso a la induccin. 2.2.5 EL ANLISIS Anlisis viene del griego analysis, que significa descomposicin y separacin de las partes de un todo. Esa operacin intelectual para llegar al conocimiento detallado y profundo de las partes de un objeto para identificar las relaciones comunes y particulares de los componentes de un todo (objeto). 2.2.6 LA SINTSIS Sntesis viene del griego synthesis que significa la composicin de un todo por la unin de sus partes, es la operacin inversa al anlisis. La sntesis completa el anlisis forma con l una unidad indisoluble del ser y del pensamiento. 2.3. MTODOS PARTICULARES Son los mtodos propios de una ciencia y se han desarrollado en el conocimiento de alguna forma de movimiento especifico de la materia y de sus relaciones en un determinado nivel de desarrollo de la misma, as por ejemplo: los geofsicos, los geoqumicos, los astrofsicos, entre otrosy en investigacin cientfica los principales mtodos particulares que se emplean son: 2.3.1 HISTRICO COMPARADO El mtodo histrico comparado, es un mtodo de investigacin, explicacin, anlisis y descripcin de los hechos, ideas, personas y fenmenos culturales, etc., que ocurrieron en el pasado, recogiendo datos veraces, criticndolos y sistematizndolos. Su objetivo es establecer la semejanza de dichos fenmenos para su estructura e inferir (deducir) de ello una conclusin acerca de su similitud, es decir acerca de su origen comn y evolucin del mismo.

2.3.2 DESCRIPTIVO

El mtodo descriptivo consiste en describir el estado actual de casos, hechos, fenmenos, personas o cosas, explicando sus distintas partes, cualidades, propiedades o circunstancias, no slo por sus atributos, sino ms bien dando una idea completa del contexto (todo), interpretando en forma real lo que investiga. Este mtodo es til para todas las ciencias y nos da elementos para comparar y constatar la veracidad de los hechos en base de la interpretacin clara de la informacin recogida y una lgica; y, coherente exposicin de los resultados obtenidos. 2.3.3 EXPERIMENTAL El mtodo experimental es aquel donde el investigador provoca voluntariamente en el laboratorio un experimento en particular, manipula los elementos intervinientes, observa y controla los efectos del fenmeno que desea investigar. La caracterstica de este mtodo es la contrastacin de hiptesis y el manejo de todas las variables posibles, una de las cuales ser independiente, es decir, manejada a voluntad del investigador. De ah que se considera a la experimentacin como un momento del mtodo cientfico, donde la observacin y recogida de datos bajo condiciones controladas nos permite una evaluacin rigurosa de la hiptesis. 2.4 MTODOS FILOSFICOS Estos mtodos responden a la forma a travs de cual se concepta el mundo, es decir, si se considera a la realidad en sus relaciones de cambios, dinmica y desarrollo, o por el contrario si se considera la realidad como algo inmutable, esttico. Estos mtodos bsicamente son dos: el mtodo dialectico y el metafsico, ambos se excluyen mutuamente, son formas contrapuestas de percibir y conceptuar la realidad, son antagnicos por sus principios y teoras. 2.4.1 DIALCTICO El mtodo dialectico considera a la realidad en constante cambio, en un incesante ascenso desde lo inferior, primerio a lo superior, de lo ms simple a lo ms estructurado. Entiende al mundo tal como es; es decir, en permanente desarrollo, y si todos los fenmenos se desarrollan, igual sucede con las categoras y los conceptos que reflejan

2.4.2 METAFSICO

Para la metafsica, el mundo y su conocimiento son estticos, sus cambios solo son cuantitativos y generalmente aceptan una forma de movimiento: el movimiento mecnico de la materia. Este mtodo comnmente extrapola (aplicar conclusiones obtenidas de un campo a otro diferente) esta forma de movimiento hacia otros sectores de la realidad, dando por lo tanto una visin mecanicista de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento. El mtodo metafsico aborda el estudio de las cosas y los fenmenos de la naturaleza sin considerarlos en sus mutuas relaciones orgnicas. 2.5 MTODOS LGICOS Los mtodos lgicos surgen como sntesis de las grandes etapas por las cuales atraviesa el desarrollo del conocimiento y fundamentalmente son: la induccin, la deduccin, el racionalismo, el empirismo, la dialctica y la lgica Estos mtodos al ir ntimamente vinculados al desenvolvimiento del conocimiento cientfico, le permiten a su vez su estructuracin interna, coadyuvan para que la ciencia adquiera un determinado grado de sistematizacin, es decir que posibilite su desarrollo, su correcta formulacin y aplicacin, de la misma manera que el desarrollo cientfico permite el desenvolvimiento del mtodo lgico. 2.6 MTODO CIENTFICO Es un conjunto de actividades y procedimientos lgicamente sistematizados que el investigador utiliza para descubrir la verdad y enriquecer la ciencia. El mtodo cientfico se basa estrictamente en las teoras experimentales, las operaciones lgicas y la imaginacin tradicional, se desarrolla mediante aproximaciones sucesivas, se comprueba reiteradamente en la prctica y se afina mediante la conjugacin de la reflexin comprensiva y en contacto directo con la realidad objetiva.

TCNICAS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS EN INVESTIGACIN CIENTFICA ENTRE LAS MS IMPORTANTES Y DE APLICACIN TENEMOS

1. LA OBSERVACIN Es un proceso psicolgico y fisiolgico que nos permite tener informacin real de las caractersticas de un objeto o fenmeno social o natural que se da en el entorno. La observacin es en un primer momento un procedimiento casual, espontneo y subjetivo, pero a medida que van apareciendo las caractersticas de una actividad: sistemtica, total, fiel, objetiva y precisa, la informacin adquiere un carcter cientfico al descubrir las relaciones que rigen a los fenmenos. 1.1 Caractersticas de la observacin: Sistemtica. Cuando se ajusta a un sistema de organizacin de acuerdo a los objetivos que se persigue Total. Es porque incluye todos los elementos indispensables a observarse con el propsito de tener una informacin completa Fiel. Es porque la informacin es exacta, se apega a la verdad, a la realidad de lo observado Objetiva. Es porque el investigador debe registrar solo aquello que realmente existe en forma objetiva y no lo que a el subjetivamente le parece Precisa. Es porque debe llegar a la cuantificacin y para ello requiere de relaciones matemticas. 1.2 Tipos de observacin No estructurada. Es la que se realiza sin utilizar una gua de observacin, se la llama observacin simple y es el punto de partida de la investigacin social y natural. Observacin estructurada. Aqu se utiliza una gua e instrumentos o que permite ejecutar una informacin sistemtica para la recopilacin de datos Observacin no participante. Es cuando el observador registra los datos sin constituirse en parte integrante de la observacin o muestra donde se realiza la observacin

 Observacin participante. Aqu el observador tiene una participacin activa, vivencial en el grupo o poblacin investigada. Observacin individual. Es cuando a la observacin del fenmeno la realiza el investigador. Observacin en equipo. Es cuando la observacin del fenmeno est a cargo de varios investigadores y pueden realizar el trabajo en partes o en forma total Observacin de campo. Es cuando se realiza ene el lugar de los acontecimientos, es la observacin de la vida real Observacin de laboratorio. Es aquella que se realiza en laboratorios y son construidos para ese fin y permite controlar en forma eficiente. 2. LA ENTREVISTA Es una tcnica que permite obtener informacin a travs del dialogo entre dos o ms personas. Se utiliza preguntas que las formula el entrevistador al entrevistado y para que la tcnica sea exitosa es necesario que el entrevistador posea ciertas caractersticas, como: facilidad para la conversacin, agilidad mental, decisin, paciencia y concentracin. 2.1 Tipos de entrevista Entrevista no estructurada. Es un dialogo abierto entre el entrevistador y el entrevistado, aqu el entrevistado tiene mayor libertad para responder y ampliar sus criterios, por lo tanto, el investigador debe canalizar con una gua general y con mucha habilidad la conversacin para obtener la informacin que necesita, ya que no utiliza cuestionario fijo de preguntas, sino ms se aborda un tema o temas varios, pero el investigador debe conocer la temtica para poder guiar la entrevista. Entrevista estructurada. Es aquella donde se utiliza un cuestionario con preguntas elaboradas y ordenadas con relacin al objetivo de la investigacin, que son planteadas por el investigador para que responda el entrevistado, esta tcnica es muy utilizada en los sondeos de opinin Entrevista exploratoria. Es la que sirve para obtener informacin diagnostica o preliminar sobre un tema o problema que an no se la conoce realmente y en base de esos datos podemos formular las hiptesis

 Entrevista focalizada. Es porque se concentra en experiencias objetivas, actitudes o respuestas emocionales en relacin a situaciones particulares. Se la aplica a personas que han participado en hechos concretos, ejemplos: A miembros de una comunidad X, a un escritor especial, a los integrantes de una obra de teatro, a los habitantes de los sectores urbano marginal, etctera. El entrevistador previamente analiza el caso y disea una gua con los puntos sobresalientes a considerarse; y la hiptesis debe relacionarse con la informacin que se obtendr de la entrevista. Entrevista panel. Este tipo consiste en plantear una serie de preguntas con espacios de intervalos a cada miembro del panel. La finalidad de esta entrevista consiste en estudiar la evolucin de las opiniones y a la consistencia de las mismas es discutida por los panelista y entrevistadores. Ejemplos: anlisis de temas polticos, industriales, econmicos, mdicos, comerciales, etctera. Entrevista por correo postal. En este tipo enviamos la encuesta por correo, a la persona que va a ser entrevista, con el objeto de que conteste y nos devuelva el documento por la misma va. El inconveniente de esta entrevista est en que a veces no conteste el interesado sino ms bien otra o persona, o en otras ocasiones no responden nunca. 3. LA ENCUESTA Es una tcnica que nos permite obtener informacin aplicando un cuestionario a las personas que tienen conocimientos sobre un teme o problema en particular, y se la puede utilizar en una poblacin determinada o por muestreo. 3.1 tipos de encuesta Encuesta general. Es aquella que recoge las respuestas de todos los componentes de un grupo o poblacin sometida a investigacin. Encuesta por muestreo. Es aquella que se aplica slo a una parte o muestra representativa de la poblacin, pudiendo sacar de su informacin una generalizacin aplicable a toda ella Encuesta descriptiva. sta nos permite obtener datos referentes a las caractersticas o particularidades de la poblacin o personas investigadas Encuesta explicativa. Es cuando requerimos una informacin explicativa de las causas, motivos o fenmenos que originan los fenmenos o problemas.

 Encuesta mixta. Es cundo se combina las dos tcnicas anteriores, porque a ms de averiguar las caractersticas, tambin conocemos las causas que producen los fenmenos o problemas Encuesta de opinin. sta generalmente deja abierta la pregunta, nicamente a tres respuestas (si, no, no se), se utiliza generalmente en el campo comercial y poltico, pero las diferencias de la muestra, el apresuramiento de la encuesta y los intereses del encuestador pueden influir en las respuestas, y representa en realidad el estado de la opinin pblica Censo. Es un tipo de encuesta o tcnica de investigacin social que nos permite obtener datos de toda la poblacin o universo, mediante la aplicacin de un cuestionario llamado ficha censal.