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Subjetividad

En la teora del conocimiento, la subjetividad es la propiedad de las percepciones, argumentos y lenguaje basados en el punto de vista del sujeto, se refiere al campo de accin y representacin de los sujetos siempre condicionados a circunstancias histricas, polticas, culturales, etcetra.

Est vinculado a una cualidad: lo subjetivo. Este adjetivo, que se origina en el latn subiectivus, se refiere a lo que pertenece al sujeto estableciendo una oposicin a lo externo, y a una cierta manera de sentir y pensar que es propia del mismo. En este sentido, puede afirmarse que la subjetividad es una propiedad opuesta a la objetividad. Mientras que la primera se sustenta en la opinin y los intereses propios del sujeto, la objetividad implica tratar a los conceptos como si fuesen cosas, de manera distante y con la menor implicacin personal posible.

Objetividad
La objetividad es la cualidad de lo objetivo, de tal forma que es perteneciente o relativo al objeto en s mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir (o de las condiciones de observacin) que pueda tener cualquier sujeto que lo observe o considere.1
La objetividad es una cualidad (opuesta a la subjetividad), es decir, diferencia e identifica a las personas o cosas, o ms bien la mirada que tenemos sobre ellas, o la manera de juzgarlas. Una persona puede ser en trminos generales subjetiva u objetiva, es decir, analizar las cosas de esa manera particular; no obstante, la mayora de las personas tienen visiones tanto objetivas como subjetivas, dependiendo del tema del que se est tratando. La objetividad, como la misma palabra lo indica, es propia del objeto, y de sus caractersticas; no se relaciona con el sujeto, ni con la forma que ste posee de ver o entender al objeto DIFERENCIA ENTRE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD

La diferencia es fundamental, pero hay que diferenciar en qu sentido hablamos. Si hablamos de objetividad vs subjetividad como actitudes, entonces la primera es tener una visin sin prejuicios y libre de emociones ante un hecho X de la readliad, es decir, ser imparcial. La segunda sera todo lo contrario, sera medir la realidad en base a lo que yo creo, es decir, a mi idiosincracia. Ejemplos: De Actitud Objetiva: Una persona lee una pregunta en YR y contesta segun lo que sabe es cierto. De Actitud Objetiva: Lo que hacen casi todos aca en YR, leen una pregunta y contestan segun lo que le parece, o su "experiencia", u opinan pese a no saber nada de nada. Ahora, si tomamos desde la Filosofa las palabras Objetivo y Subjetivo hacemos referencia a la realidad, entonces todo adquiere otra connotacion. Lo objetivo sera lo real, el sucedo, aquello que acontece. Lo subjetivo sera mi percecpion y posterior representacion del asunto. Ejemplos: Objetivo: Un hecho objetivo sera que una persona me dice: no tires basura en la calle. Eso es un hehco. Subjetivo: Yo interpreto esta actitud como altanera y agresiva, y me formo una imagen de esta persona como arrogante y pedante.Ahora bien, otra persona, podra haber interpretado este hecho objetivo como: Esta persona es buena, me corrige mi error y es responsable. Se entendi?A grandes rasgos, objetivo es siempre lo real, subjtivo hay miles de versiones o interpretaciones de eso real. Es por eso que la gente interpreta siempre como desea o como

puede el mismo texto y pese a que el texto dice exactamente lo mismo en todas las copias, cada uno entiende algo distinto. -La descripcin objetiva presenta de forma real y precisa las caractersticas de la que se describe. Su finalidad es transmitir conocimientos, por lo que usa un estilo sencillo de rigor lxico, para que cada palabra describa la realidad descrita. Se utiliza en enciclopedias, libros de texto , textos cientficos o tcnicos. -La descripcin subjetiva expresa la comunicacion y la que produce el autor lo que describe. Es ms propia del campo literario. Y una de las mejores porque es la que contiene todo lo que no tiene tener! es una cosa muy fea y a nadie le importa.

1. DEFINICIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN El proceso de investigacin empieza definiendo un problema de investigacin, que consiste bsicamente en una interrogante ante la cual la ciencia no tiene respuesta. Definir implica delimitar un aspecto de la realidad para investigarlo. Operativamente, un autntico problema de investigacin cientficadebe cumplir tres requisitos:

a) CONCEPTUAL. El aspecto o interrogante sobre la realidad no se conoce, la ciencia disponible no tiene respuesta, o no se puede deducir la respuesta de la ciencia actual, pues no existen elementos comprensivos y explicativos sobre las caractersticas, los procesos, la esencia, el origen o dinamismo del asunto planteado. b) METODOLGICO. Para conocerlo o dar respuesta a la interrogante planteada se requiere inevitablemente seguir el mtodo de investigacin cientfica, o sea, que no es posible responder la interrogante directamente mediante alguna tcnica. Es necesario ser rigurosos con el concepto de mtodo de investigacin, que es diferente a otros procedimientos. c) ACADMICO. El rea temtica y nivel del problema de investigacin planteado deben corresponder al campo cientfico o profesional y al nivel acadmico que se propone la investigacin. Este ltimo requisito es slo pertinente para los espacios acadmicos (especialmente de las tesis de licenciatura y grados), pues en la Universidad existen diferentes Escuelas profesionales, especialidades y grados acadmicos, por lo tanto, lasinvestigaciones deben ser congruentes con el rea y el nivel correspondientes.

La disponibilidad del primer requisito se refiere al conjunto de todos los conocimientos de la ciencia respectiva, no al acceso a la biblioteca, Internet o aarchivos de una institucin; no se justifica la pertinencia u originalidad de un problema de investigacin porque no se encontr un ttulo o investigacin semejante en las bibliotecas. La interrogante de investigacin la propone el investigador a la ciencia no a su propio conocimiento. El anterior requisito implica que el investigador debe tener el conocimiento suficiente de las fronteras de la ciencia en algn aspecto, mas no necesariamente de toda la ciencia que sera imposible tener. Considerando que en la universidad, los estudiantes estn en formacin, no se espera que ellos tengan este nivel de conocimientos de la ciencia que desarrollan o investigan, por ello es justificable que se elija uno o varios asesores y se espera que ellos s se encuentren en las fronteras de la ciencia, en algn aspecto, que les permita asegurar que lo que se desea investigar es algo no conocido por la ciencia; no se trata de investigar lo obvio. Metodolgicamente toda investigacin se inicia con la definicin o delimitacin de un problema del conocimiento, algunos otros autores definen como problema de investigacin, genricamente, a las insuficiencias, incoherencias y ausencias en el campo del saber.

Acadmicamente, tambin se aceptan como problemas de investigacin:

Cuando se investiga algo ya conocido por la ciencia, pero el investigador justifica y propone utilizar un nuevo y mejor mtodo y tcnicas para conocerlo. Por ejemplo, en la investigacin de plantas medicinales la identificacin de los componentes fitoqumicos se haca anteriormente con la tcnica de la cromotografa bsica; pero posteriormente se introdujo la cromatografa de fase reversa, que permiti profundizar y detallar la identificacin qumica, por lo tanto, era pertinente volver a investigar fitoqumicamente las plantas con esa nueva tcnica. Otro ejemplo, en el estudio de la calidad de atencin percibida por el usuario se han usado generalmente encuestas estructuradas que miden las percepciones sobre dicha calidad, pero otro enfoque terico reciente de la calidad sostiene la necesidad de contrastar las percepciones con las expectativas del usuario, lo que justifica hacer nuevas investigaciones sobre el mismo tema con las nuevas variables. En otros casos se puede investigar lo ya conocido, sin cambiar el mtodo; pero el investigador justifica que los determinantes del problema han cambiado o que son diferentes; el asunto habra dejado de ser conocido, pues hubo cambios en la realidad. Por ejemplo, las investigaciones sobreestrategias de sobrevivencia en familias en los aos ochenta, nos dieron resultados que sugeran solidaridad y eficiencia, pero actualmente las familias se han hecho dependientes de los programas de asistencia social estatal o privada, ha cambiado la composicin social y estructura de suorganizacin, lo cual justifica volver a hacer investigaciones sobre las estrategias usadas por estas familias.

Se puede observar que en las dos situaciones anteriores el argumento de fondo sigue siendo que existe en la realidad algo no conocido o no adecuadamente conocido cientficamente, lo cual justifica investigarlo. Se debe diferenciar el problema de investigacin cientfica de otros problemas de la realidad, que tienen soluciones diferentes pero que suelen plantearse y confundirse con los problemas de investigacin, algunos son los siguientes:

Problemas de informacin: Son interrogantes donde es el investigador quien no tiene la respuesta pero s existe la ciencia necesaria para responderlas y habra simplemente que estudiar ms, informarse, deducir la respuesta de la ciencia disponible o consultar a especialistas. La ciencia no es cualquier informacin o dato nuevo, especialmente en aquellos casos en que para obtenerlos no se requiere seguir el mtodo de investigacin. Estos casos tambin se conocen como "la investigacin de lo obvio", pues se termina concluyendo algo de lo cual la ciencia ya tena conocimiento. Problemas de intervencin: Son situaciones problemticas que convocan intervenciones para cambiar cierta realidad, son cuestiones ms prcticas que cognoscitivas, frente a las cuales habra que hacer un plan de intervencin (planificacin) antes que una investigacin. La planificacin tambin se inicia con la delimitacin de un problema, pero en este caso es una situacin emprica no deseada frente a la cual se desarrolla una explicacin diagnstica e indicadores, se eligen objetivos a corto, mediano o largo plazo que se alcanzan mediante programas oproyectos de intervencin, los cuales implican recursos y estrategias para lograr una nueva situacin deseada. Este tipo de propuestas justifican una investigacin por el valor de sus resultados pragmticos, pero el procedimiento puede o no ser el mtodo de investigacin. Este asunto se ampliar cuando analicemos los tipos de investigacin tecnolgica y la investigacin operativa.

Tambin debe distinguirse el problema de investigacin cientfica de otras interrogantes que buscan conocimientos donde la ciencia no tiene respuesta, pero donde la obtencin de

la respuesta no requiere seguir el mtodo de investigacin cientfica, sino que se puede pasar directamente a alguna tcnica y/o uso de instrumentos, y donde los datos o resultados de estos procedimientos son ya la respuesta a la interrogante planteada. Tales procedimientos tcnicos/instrumentos se siguen con rigor, tienen sustento en el conocimiento cientfico o pueden ser muy sofisticados y complejos, pero todo esto no es equivalente al mtodo de investigacin. Seguir directamente una tcnica no es el mtodo de investigacin, no requiere de eleccin de variables, de la definicin de objetivos, de sustento en los marcos tericos y dems caractersticas del proceso de investigacin cientfica. Cuando en los informes de estos procedimientos tcnicos se incluyen variables o marco terico, resultan prescindibles o decorativos. Entre estos procedimientos tcnicos muy frecuentemente usados y confundidos con investigacin cientfica podemos mencionar:

La clasificacin de datos Los procedimientos diagnsticos Los procedimientos teraputicos

Estos procedimientos tcnicos e instrumentales se pueden encontrar en los trabajos que tienen ttulos como: "Nivel de depresin en diferentes gruposlaborales con el Test de Zung", "Prevalencia de parasitosis intestinal en escolares", "Grado de Inteligencia Emocional en estudiantes de una Escuela", "Morbimortalidad en el servicio de Pediatra", "Casustica de rotura de ligamentos de la mano", "Das/hombre perdidos por ausentismo laboral por lumbalgia comparados con los das/hombre perdidos por accidentes industriales en trabajadores de una empresa", "Situacin de salud del P. J. Israel", "Frecuencia de factores asociados al aborto", "Frecuencia de heridos y fallecidos por accidentes de trnsito segn lugar donde ocurri", etc. En todos estos casos, los informes pueden tener la estructura de un informe de investigacin, pues incluyen todos los elementos y las pautas deredaccin, suelen llevar pruebas estadsticas para calcular la mediana, las medias aritmticas, los porcentajes y pruebas estadsticas para evaluar las diferencias, etc.; pero en todos estos casos fue posible y suficiente seguir directamente el procedimiento tcnico. Usar una tcnica diagnstica o un instrumento, an sean muy complejos, costosos o sofisticados en su uso, o se apliquen masivamente, no es equivalente a una investigacin, en ltima instancia sern diagnsticos masivos. Afirmar que estos procedimientos no son investigaciones, no significa que no sean vlidos o que sus resultados no sean tiles o necesarios para alguien. Esto es comprobado cuando encontramos que dichos procedimientos son rutinarios y extendidos en muchas instituciones que hacen "estadsticas" o "informes" de su trabajo; pero no podemos llamarlos investigaciones. En dcadas pasadas muchas investigaciones implicaban exhaustivas y prolongadas visitas a los archivos de instituciones para recopilar datos que luego se clasificaban e informaban como investigaciones; pero el uso actual de la informtica que permite el registro y archivo de mltiples hechos, ha vuelto obvio que dichos procedimientos eran solamente clasificaciones de datos, que ahora se obtienen en segundos, pueden ser de miles de datos, de perfecta exactitud, de muchas variables o indicadores, as como graficarlos y asociarlos. Otros casos de aparentes investigaciones son aquellos trabajos, por ejemplo, que buscan la diferencia cuantitativa entre la presin arterial sistmica tomada en posicin supina y sentada, o aquel que se propone probar que la presin arterial es diferente entre

estudiantes que viven a nivel del mar y otros que viven en altura. Sobre estos casos la ciencia pertinente tiene el conocimiento suficiente y habra que deducir la respuesta de ella; el concepto ya establecido por la ciencia es que la presin arterial vara con la altura, lo cual no es cuestionado por los anteriores planteamientos de investigaciones. Un argumento comn en la sustentacin de algunos problemas de investigacin dice que "no hay datos locales" o que las investigaciones que se pretenden imitar se hicieron en otras realidades. En primer lugar, estrictamente la ciencia no contiene datos, la ciencia contiene conceptos, teoras oleyes y de stos se pueden derivar conceptos o respuestas vlidas para diferentes mbitos que porten las mismas condiciones; luego, no habra que volver a probar en toda ciudad del mundo que la presin arterial es diferente segn la posicin de la persona o segn la altura sobre el nivel del mar. El argumento de que lo estudiado en algunas realidades no es deducible para otras, s es pertinente para asuntos de las ciencias sociales; pero el investigador debe sustentar slidamente las condiciones diferentes. Obviamente, se puede replicar aceptando que es conocida la existencia de diferencias en la presin arterial segn la posicin o la altura pero que no se sabe cunto cambia o en qu medida. Sostenemos que la respuesta a esta cuestin no implica la metodologa de investigacin sino solamente requiere procedimientos diagnsticos o tcnicas de medicin y comparacin en general. Los datos que nos proporcionarn estas tcnicas diagnsticas siempre sern diferentes para cada persona, altura y tiempo, pero ello no modifica los conceptos, teoras o leyes que la ciencia ya dispona. El argumento de que no se encontr datos bibliogrficos o ttulos semejantes en bsquedas bibliogrficas para justificar una investigacin no es aceptable, pues el contenido de las ciencias no est definido por la bibliografa sino por el ejercicio real de estas ciencias y por una slida formacin profesional y cientfica, de manera que exista seguridad sobre los alcances tericos de lo que pretenden investigar. Lo anterior, hace que el investigador opte, en un mar infinito de interrogantes sin resolver que tiene la ciencia, sobre aquello que su inters, experiencia, capacidad y recursos le permita investigar y aportar con nuevos conocimientos que luego de un proceso de maduracin y mayores investigaciones y reflexin explicativa, le permita al investigador u otros, desarrollar nuevos conceptos, teoras o leyes cientficas. La identificacin y delimitacin de problemas de investigacin abarca ya la identidad del investigador y de las realidades con las cuales est comprometido, as como la opcin de marcos tericos. Este es un asunto poltico y tico que se tratar en otro captulo. Al enunciar el problema de investigacin se decide el tipo de conocimiento que se quiere alcanzar; a esto se denomina el propsito de la investigacin, que tiene tres formas generales:

Determinacin del valor de las variables: Puede ser un valor cualitativo o cuantitativo. Este propsito conduce a resultados descriptivos de las variables en forma de trminos en el primer caso o de valores absolutos y relativos en el segundo caso; como frecuencias, porcentajes, tasas, proporciones de las variables o sus indicadores. Comparacin del valor de las variables en diferentes grupos: Permite analizar el comportamiento de las variables en diferentes condiciones o grupos de estudio. Conduce a semejanzas y diferencias entre los grupos comparados. Relacin de variables: Aqu se plantea que habran unas variables que influyen o se asocian a otras de manera causal o probabilstica.

En el proyecto de investigacin, el problema de investigacin se redacta en forma de interrogacin y debe incluir los siguientes elementos: el propsito, las variables, la unidad de estudio y en algunos casos el lugar y tiempo donde se plantea el problema de investigacin.

Eleccin de variables
Variables son los aspectos o cualidades de la realidad investigada que varan entre los diferentes integrantes de las unidades de estudio y que pueden ser observados con alguna tcnica e instrumento. La eleccin de las variables implica la intervencin del marco terico, la experiencia y la apuesta del investigador que las propone como adecuadas y suficientes. Las variables se deducen o estn contenidas en el planteamiento del problema de investigacin, pero su eleccin es un acto racional y lgico, no existe una regla o mecanismo seguro para saber qu variables o cuntas elegir. No se estudia el problema de investigacin como un todo, sino que operativamente se lo reduce a algunas de sus caractersticas que se proponen como representativas o potentes para responder el problema planteado; dichas caractersticas son las variables.[1] Esta reduccin es ya una decisin cargada de sentido y de valores (elementos del marco terico). Las variables deben ser definidas claramente, pues son trminos cualitativos o conceptos, y se debe justificar su eleccin, pues la realidad que se pretende estudiar contiene infinitas variables, pero slo algunas son pertinentes o potentes para responder al problema de investigacin especfico. Por lo comn no se estudian las variables directamente, sino tambin se las reduce a los llamados indicadores, los cuales se definen como formas deobservacin o medicin ms concretas que las variables, susceptibles de recogidas con los instrumentos, o sea, constituyen la forma final operativa que adquiere una variable. En algunos casos, especialmente en investigaciones cualitativas, es posible mantener la propuesta integral del problema de investigacin y proponer algunas categoras o conceptos que ordenan la observacin de la realidad, pero que no son variables ni indicadores. Esta forma ser analizada en el captulo respectivo. Cuando el problema de investigacin propone una relacin de variables (por ej. "A" es causa de "B"?) se puede llamar variable independiente a la primera y variable dependiente a la segunda. Adems, es posible que en esta relacin causal probable existan otras variables que influyan en la existencia de la variable dependiente, a estas otras se las denominan variables intervinientes, las cuales pueden ser asumidas en la investigacin o controladas metodolgicamente. En el proyecto de investigacin las variables se expresan operativamente, su definicin puede incluir los indicadores e incluso la escala matemtica del indicador cuando sea necesario. Finalmente consideramos que la operacionalizacin de variables (reducir las variables a indicadores susceptibles de ser observados con un instrumento) que se escriben en el proyecto de investigacin, tiene un fuerte carcter de eleccin racional, lo que caracteriza al mtodo de investigacin y no a las tcnicas, pero por razones didcticas la describimos como un procedimiento del proyecto en el captulo siguiente.

Definicin de los objetivos o las hiptesis


Los objetivos son metas y formas de conocimiento a los que el investigador se propone llegar respecto a cada variable elegida. En conjunto, los objetivos buscan resultados

cognoscitivos que resuelven el problema de investigacin propuesto. Las formas de conocimientos posibles en el proceso de investigacin se esquematizan en el concepto de propsito explicado anteriormente. Todas las variables deben se expresadas como objetivos as como no pueden proponerse objetivos que no expresen alguna variable elegida. Un error es aadir objetivos de intervencin o las finalidades prcticas de la investigacin, as por ejemplo, en el siguiente enunciado de objetivos:

Comparar el nivel de satisfaccin del usuario de los servicios externos diurnos y vespertinos. Replantear los presupuestos para optimizar los servicios menos acreditados. Mantener la calidad dentro de estndares superiores competitivos buscando el liderazgo en el mercado.

El primero s es un objetivo de investigacin pues se dirige a buscar un nuevo conocimiento, los siguientes dos no son objetivos de investigacin sino de intervencin pues se dirigen a lograr cambios en la realidad (nuevos presupuestos y mantener la calidad y el liderazgo), adems, no es propio de la investigacin obtener resultados prcticos, pues no establece los procedimientos ni evala directamente los resultados que espera prcticamente. Debemos insistir que la investigacin se refiere principalmente a buscar nuevos conocimientos, reconociendo que las investigaciones tecnolgicas terminan creando nuevos procedimientos los que a su vez resuelven problemas prcticos de la realidad y que las investigaciones operativas ensayan alguna intervencin que se espera resuelva algn problema institucional; pero en ambos casos los objetivos son operacionalizaciones metodolgicas de las variables y las soluciones prcticas son las conclusiones o la sntesis de la investigacin. En otros casos, especialmente cuando el problema de investigacin supone una relacin de variables, es ms adecuado plantear hiptesis y no objetivos en el sentido explicado anteriormente, pues sera redundante. La hiptesis es una propuesta de solucin o respuesta a la interrogante planteada en el problema de investigacin. Puede tener la forma de un enunciado lgico probable, una sentencia categrica o una forma explicativa que propone una nueva coherencia entre los hechos o resultados obtenidos y lainterpretacin de ellos, a la luz de los marcos tericos elegidos y el contexto donde se producen los hechos. Las hiptesis deben cumplir las siguientes condiciones:

Ser suficiente e integral para responder la interrogante. Contener todas las variables elegidas. Ser contrastable directamente o en sus consecuencias. Contener informacin nueva y til para la ciencia.

Cuando se usa hiptesis en una investigacin, se debe continuar con un procedimiento llamado "prueba o contrastacin de hiptesis", que consiste en derivar la hiptesis en objetivos operacionales, que son procedimientos dirigidos a obtener datos y resultados con los que se espera obtener evidenciaspara afirmar o rechazar la hiptesis. Cuando la hiptesis est correctamente planteada, contiene las condiciones de su validez, lo cual permite operacionalizarla.

Eleccin de la unidad de estudio


La unidad de estudio es el objeto o entidad real de diferente naturaleza que posee las variables en su dimensin bsica y que permite su observacin por medio de tcnicas/instrumentos. Si el problema de investigacin es una pregunta frente a la cual la ciencia no tiene respuesta, en esta etapa se debe elegir a quin va a responder a esa pregunta o dnde se va a buscar la respuesta. La eleccin de la unidad de estudio no es obvia o mecnica, si bien deriva de, y es coherente con, el problema de investigacin. Generalmente, se tiene que optar por la unidad de estudio que se asume como ms potente y factible para observar las variables. Un procedimiento lgico que proponemos para elegir la unidad de estudio se basa en responder a las siguientes preguntas:

Dnde ocurren o quin posee las variables que plantea el problema? Cul es la unidad de observacin donde ocurre la variable?

Respondiendo estas dos preguntas, se puede identificar al objeto bsico como unidad de estudio, es decir aquello donde se harn las observaciones o aplicarn los instrumentos. Estas unidades pueden ser objetos concretos, personas, instituciones, procesos, grupos sociales, fragmentos de objetos o constructos; por ello, la unidad de estudio requiere ser definida claramente en su contenido y forma; pero, adems, es posible y necesario especificar los criterios de inclusin y exclusin de estas unidades de estudio, con la finalidad de controlar la intervencin de otras variables en el fenmeno que se est investigando. En algunos casos el investigador puede elegir ms de una unidad de estudio, por ser necesario para responder al problema de investigacin, pues las variables de inters pueden encontrarse en diferentes objetos o cosas. Los criterios para definir el tamao y a los integrantes de las unidades de estudio son aspectos tcnicos y operativos que se deciden en la elaboracin del respectivo proyecto.

Eleccin de tcnicas e instrumentos


A continuacin se debe disear o elegir las tcnicas, los instrumentos y el procedimiento para su aplicacin ms apropiados para lograr los objetivos de investigacin, para contrastar las hiptesis o para recoger datos y analizarlos. Las tcnicas se entienden como procedimientos definidos que producen resultados definidos y los instrumentos como dispositivos de diferentes cualidades que se ponen en contacto con las unidades de estudio para obtener datos. Cada tcnica usa instrumentos apropiados. El proceso de eleccin y aplicacin de las tcnicas/instrumentos se denomina como metodologa en el proyecto de investigacin. Las tres principales tcnicas generales de recoleccin de datos son:

Los informes personalizados. La observacin. Las mediciones fsicas y biofisiolgicas.

No existe jerarqua de tcnicas/instrumentos ni de procedimientos para su aplicacin, as, no es posible sustentar a priori que los experimentos son superiores a las encuestas, que los estudios longitudinales son mejores que los transversales o que los instrumentos que hacen

mediciones con ms cientfico que los que no lo hacen. Se puede decir que las tcnicas slo son bien o mal elegidas y bien o mal aplicadas. Quienes sostienen el paradigma de la investigacin positivista afirman que las diferentes tcnicas varan en su estructura, confiabilidad, injerencia del investigador y objetividad de los datos que recogen; concluyendo que aquellas que miden de manera exacta las variables o indicadores son superiores a las dems. La eleccin de las tcnicas depende o se asocia con el carcter de las unidades de estudio y de la definicin de los objetivos, donde los verbos sugieren determinados procedimientos. En esta etapa se derivan los objetivos en procedimientos apropiados, en experiencias o bsqueda de datos de la realidad, con los cuales posteriormente se elaborarn los resultados y conclusiones. En las investigaciones cientficas y originales clsicas, el investigador construye tcnicas e instrumentos ad hoc para cada investigacin. Esta aplicacin de las tcnicas e instrumentos sigue un procedimiento riguroso en el tiempo y el espacio que se planifica de manera lgica para asegurar la validez de los datos obtenidos y evitar los llamados errores de medicin y los sesgos. En algunos campos cientficos existen procedimientos llamados diseos de investigacin, tan rgidamente definidos que abarcan la forma de la hiptesis, de las unidades de estudio, la forma que tendrn los datos y el anlisis que ser posible de los mismos que prcticamente no existe mtodo de investigacin sino slo una tcnica de investigacin. Cuando se va a trabajar con seres vivos, especialmente cuando se afectan la libertad, los derechos, la dignidad o el bienestar de los mismos, deben hacerse las respectivas consideraciones ticas, que pueden requerir de informacin y autorizacin explcita de los participantes. A estas primeras cinco etapas del proceso de investigacin las llamamos EJE DE DECISIONES PARA UNA INVESTIGACIN (EDI), pues se caracterizan por su alto grado de racionalidad, manejo terico y experiencia en el problema que se investiga, para poder elegir y definir racional y lgicamente cada una de estas etapas. En ningn caso recurrimos a argumentos basados en intuiciones, creencias, costumbres, gustos o autoridad. Con base a estas cinco primeras etapas del mtodo se puede pasar a redactar el proyecto de investigacin respectivo. Debemos insistir en que el mtodo de investigacin es un proceso racional y creativo de elecciones lgicas, es una forma de ordenar el pensamiento para plantear y responder a interrogantes de la ciencia; pero la redaccin del proyecto respectivo es un procedimiento tcnico, pues sigue normas preestablecidas. Las siguientes etapas del mtodo o proceso de investigacin son principalmente operativas, de sntesis y anlisis, que pasamos a describir.

Recoleccin de datos, aplicacin de instrumentos o contrastacin de hiptesis


Esta etapa se desarrolla en la realidad y en las unidades de estudio elegidas. Se aplican las tcnicas e instrumentos segn los instructivos respectivos, usando los recursos en los plazos y procedimientos previstos y necesarios. Se obtienen y registran los datos producidos por los instrumentos. Suele ser necesaria la intervencin de equipos diversos y terceras personas en aspectos tcnicos de la recoleccin de datos. El investigador es el director de la

investigacin pero no necesariamente es quien recolecta los datos o realiza todas las acciones tcnicas. La administracin del tiempo es importante pues puede ser una variable controlada o una definicin contenida en el problema de investigacin que debe respetarse. La secuencia de todo el proceso de aplicacin de las tcnicas e instrumentos debe evitar diversos errores y sesgos que invalidaran los datos obtenidos. Esta etapa proporciona la informacin necesaria asociada a los objetivos y variables, con la cual el investigador elaborar resultados y arribar a conclusiones o contrastar las hiptesis.

Elaboracin de resultados y conclusiones


Sobre la base de los datos obtenidos, se sistematizan los resultados, los cuales se organizan en funcin de los objetivos, o sea que el contenido y la forma en que se presentan dependen de las metas y formas de conocimiento que se propusieron en los objetivos. En algunos casos es necesario y posible aadir pruebas estadsticas a los resultados cuantitativos, lo cual aade un anlisis ms o, si as lo estableci el proyecto, permite un tipo de resultados de forma estadstica (correlacin por ejemplo). La presentacin de resultados es an de carcter emprico, por lo que se requiere aadir la etapa de discusin de los resultados, donde se integran al marco terico y al contexto de investigacin para proponer un nuevo modelo comprensivo y/o explicativo de la realidad a partir de los nuevos resultados, que constituyen el aporte cientfico de la investigacin realizada. Segn nuestra opinin esta etapa de discusin de los resultados es la propiamente cientfica, pues puede alcanzar productos en conceptualizacin, teorizacin o hipotetizacin, elementos que constituyen el contenido de la ciencia. Las conclusiones son respuestas a los objetivos, basadas en los resultados. La inferencia de los resultados para el universo en general slo es posible cuando se han tomado muestras representativas. Cuando se ha propuesto una hiptesis en el proyecto, se debe afirmar o negar la misma, como una conclusin pero siempre sustentada en los resultados.

Elaboracin del informe final y comunicacin


La estructura, las tcnicas o criterios para la redaccin del informe final deben seguir las pautas establecidas por la institucin auspiciadora o la que pertenece el autor. Tambin la forma del informe vara segn se vaya a publicar en una revista cientfica o en una crnica periodstica, sustentar en un Congreso u obtener un grado acadmico. Siempre debe preverse la difusin de la investigacin para buscar el consenso en la comunidad cientfica o entre las instituciones comprometidas con el problema que se ha investigado. Este aspecto se suele descuidar en los espacios acadmicos, donde la finalidad prctica de una investigacin es la sustentacin del informe para obtener un grado, pero no suele existir un compromiso mayor con la misma realidad investigada. Podemos observar que al marco terico no se establece como una etapa en el proceso de investigacin, sino que se encuentra en todo el proceso, cuando el investigador define el problema, elige las variables, las operacionaliza, propone una hiptesis, etc., el investigador lo hace premunido conscientemente o no, de un marco terico, o sea, el marco terico se encuentra en todo el proceso porque es la fuente de las decisiones que toma.

Las etapas descritas del mtodo o proceso de investigacin, pueden subdividirse en otras, fusionarse en grupos o proponerse otras rutas metodolgicas; pero siempre deben definirse y justificarse por su finalidad que es plantear y resolver un problema de investigacin. Algunas otras rutas metodolgicas empiezan proponiendo una hiptesis o definiendo el modelo terico que se usar y en base a ello se plantean las dems etapas. La elaboracin del proyecto de investigacin no es necesariamente una etapa del proceso de investigacin, excepto cuando se necesita formalizarse en un documento. Por esta razn hemos dejado para la elaboracin del proyecto, los aspectos tcnicos como el ttulo, la justificacin, la muestra y todos los dems elementos y criterios para la redaccin del mismo.