I.E.P.

SAN JUAN BOSCO

San Ramn - Chanchamayo

PLAN LECTOR - REA: COMUNICACIN

ALUMNO(A) FECHA :________________________________________________ : 05/05/09 GRADOS: 3ro 4to 5to

MODERNOS Y ELEGANTES
JULIO LLAMAZARES

Durante muchos aos, los peruanos estuvimos hablando en prosa sin enterarnos. Y, lo que es todava peor, sin darnos cuenta siquiera de lo atrasados que estbamos. Los nios lean historietas en vez de cmics, los jvenes hacan fiestas en vez de parties, los estudiantes pegaban psters creyendo que eran carteles, los empresarios hacan negocios en vez de business, las secretarias usaban medias en vez de panties, y antes, los tragos no eran lo mismo que ahora porque no los preparaba un barman. Desde que Nueva York es la capital del mundo, nadie es realmente moderno mientras no diga en ingls un mnimo de cien palabras. Desde ese punto de vista, los peruanos nos estamos modernizando cada vez ms. Hay pases que slo toman del ingls las palabras que no tienen bien porque sus idiomas son muy pobres, o porque pertenecen a lenguajes de reciente creacin, como el de la economa o el de la informtica-, nosotros, en cambio, hemos ido ms all y hemos adoptado incluso las palabras que no nos hacan falta. En este sentido, esta vez no nos hemos querido quedar atrs. As, ahora, por ejemplo, ya no pagamos en efectivo, sino al cash, ni tenemos sentimientos sino feelings, que es mucho ms elegante. Y de la misma manera, sacamos tickets, compramos CD, usamos kleenex, comemos sandwichs, vamos al pub, tenemos algn hobby, nos vamos a ver el sunset, pedimos un caf Express. Y si algn fin de semana decidimos salir fuera de la ciudad, en lugar de acampar hacemos un camping, llevamos un cooler y comemos marshmellows al lado de la fogata (si todava se llama as). Y todo ello, ya digo, con la mayor naturalidad y sin darnos apenas importancia. Obviamente, esos cambios de lenguaje han influido en nuestras costumbres y han modificado nuestro aspecto, que ahora es mucho ms moderno y elegante. Por ejemplo, si nos reunimos con nuestros amigos, compramos varios six pack, que son ms prcticos y modernos, sobre todo, porque ahora traen twist off, escuchamos el ltimo unplugged de nuestro grupo favorito. Y cuando nos afeitamos, nos ponemos alter-shave, que aunque parezca lo mismo, deja ms fresca la cara. En el plano colectivo ocurre exactamente lo mismo que pasa a nivel privado: todo ha evolucionado. En el Per, por ejemplo, hoy la gente ya no corre: hace footing; ya no estudia: hace masters; ya no estaciona: deja el carro en el valet parking, que es muchsimo ms prctico. Y para entretenerse practica puenting, porque as la sensacin es mucho mayor. Entre los profesionales, el asunto ya es exagerado. No es que seamos modernos sino que cada vez se acostumbran ms al desayuno buffet de trabajo, y en las conferencias se estila tener un coffe break, porque as el descanso es mejor. Ellos en su maletn de mano al revs que los de antes, que los llevaban repletos de papeles-, ahora llevan tan slo un celular y una laptop. Adems, la secretaria de un ejecutivo no puede de ninguna manera quedarse atrs. Ella ya no lleva agenda ni confecciona listados. Ahora hace mails y faxs, y cuando acaba el trabajo, va al gimnasio a hacer un poco de spinnig. All se encuentra con otras secretarias, que vienen para eliminar el stress. Todas comen, por supuesto, alimentos light, beben yogurt y cuando acuden a un shower, comentan sobre la ltima top model o sobre los nuevos productos diet que han salido. Ellas saben que siempre es importante hacer un break en el trabajo. En la televisin, entre tanto, ocurre algo similar, si el presentador dice muchos O.K. y se mueve todo el rato, estamos hablando de un talk show. En los intermedios ya no nos ponen anuncios, sino spots publicitarios que, aparte de ser mejores, nos permiten hacer zapping. El mercado ahora es el marketing, y el representante, el manager; usamos diskettes, comemos hot dogs, y en esta vida tan agitada el fast food nos salva del apuro, porque basta con hacer uso del delivery, para comer sin salir de casa. Desde hace algn tiempo, las personas importantes tambin son vips; los auriculares, walkman, y si eres ms moderno, usars un disc-man; los puestos de ventas, son stands; los ejecutivos, yuppies; y todo esto para poder tener una vida de mayor confort.

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San Ramn - Chanchamayo Para ser ricos del todo y quitarnos el complejo de ser un pas tercermundista, slo nos queda recordar todo aquello que exportamos con nuestro sello nacional: made in Per. Adems tenemos el pisco sour, y la lana baby alpaca que de esta manera contribuyen a mantener nuestro acento americano. COMPRENSIN DEL TEXTO NIVEL LITERAL 01. Segn el texto. Nadie es moderno si no: a) habla otros idiomas b) si no habla un mnimo de 100 palabras en ingls c) si no sabe computacin d) si no domina a la perfeccin el ingls e) n.a. 02. Hacer uso de extranjerismos, es considerado por el autor, de manera irnica como: a) fastidioso y complicado b) culto y elegante c) moderno y elegante d) fuera de moda e) n.a. 03 04 Escribe el equivalente en castellano de los siguientes extranjerismos: a) parties ___________________ e) camping b) posters ___________________ f) Kleenex c) comics ___________________ g) hobby d) break ___________________ h) sunset d) fast food ___________________ i) footing NIVEL INFERENCIAL 05. Por qu crees que se introducen estas palabras extranjeras en nuestro idioma? a) porque estamos a la vanguardia con la modernidad b) porque nos gusta ser elegantes al hablar c) porque de lo contrario nos consideran atrasados d) por el bajo nivel cultural que manejamos en nuestro pas e) porque no valoramos a nuestro idioma espaol 06. La irona consiste en expresar una idea distinta de la que se dice, a travs de recursos como el doble sentido, el juego de palabras, etc. Qu dice el autor acerca del uso de palabras extranjeras y qu quiere decir en realidad? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

NIVEL CRTICO 07. Son necesarios los extranjerismos en nuestro idioma? Por qu lo crees as? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 08. Qu opinin tienes acerca de que las personas de tu alrededor hagan uso de extranjerismos al hablar cuando nuestro idioma es muy rico?

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ALUMNO(A) FECHA :________________________________________________ : 05/05/09 GRADOS: 3ro 4to 5to

HBITOS DE ESTUDIO
Hasta hace algn tiempo, Hugo, un alumno universitario, dedicaba gran parte de su tiempo al estudio, pero aprenda muy poco. Sus notas eran regulares. Hugo estaba muy desesperado. Un sbado en la maana se encontr con Osvaldo, uno de sus compaeros, que siempre se sacaba muy buenas notas. En ese momento, Osvaldo parta de excursin, aprovechando el fin de semana. -Quin como t que puede irse de paseo! exclam Hugo-. Lo que es yo, tengo que quedarme a estudiar estos das. Qu suerte tienes de ser tan inteligente! -No digas eso, Hugo! -respondi Osvaldo-. Posiblemente eres ms inteligente que yo. Lo que pasa es que a m me ensearon a estudiar. Creo que te puedo ayudar. Juntmonos el lunes despus de la prueba y hablemos sobre tu problema. Osvaldo parti a su excursin y Hugo se qued estudiando casi sin parar. El lunes despus de la prueba los dos amigos se juntaron. A los dos les haba ido bien. Durante un largo tiempo examinaron el modo de estudiar de cada uno. -Si estudio en el patio o en el caf no puedo concentrarme. Me dan ganas de participar en las conversaciones o en los juegos. Prefiero conversar o jugar sin pretender estudiar explic Osvaldo. -Por eso debe ser que cada vez que estudio en el patio o en el caf aprendo tan poco respondi Hugo. -Puede ser le dijo Osvaldo-. Como te gustara ms estar con los otros, el estudio se te hace pesado; no te concentras, y no aprendes. Por eso, yo siempre estudio en lugares que no presentan distracciones. -Por qu no me explicas entonces tu mtodo de estudio? pregunt Hugo. -Mira, Hugo. Primero trato de ver qu voy a estudiar. Les doy una mirada a los ttulos y subttulos del texto o examino el ndice. Eso es lo primero. Luego cierro el libro y en una hoja de papel escribo las preguntas que se me ocurren acerca de lo que voy a estudiar. Luego leo una o dos veces el texto. -Y subrayas el libro? -S, Hugo. Subrayo las ideas principales. -Y lees toda la materia de una sola vez? -No. Divido la materia en partes ms o menos cortas. -Y luego qu haces? -Luego cierro el libro y lo guardo en un cajn o donde no lo vea. Entonces, primero trato de responder las preguntas que escrib antes de empezar a leer. Luego trato de resumir por mi cuenta lo que le. Cuando termino de responder las preguntas y de hacer mis resmenes, repito en voz alta lo que resum como si estuviera explicndoselo a otro. Finalmente reviso el libro y corrijo lo que est mal, completando lo que me falta. Sabes cmo se llama mi mtodo? -No tengo idea, Osvaldo. -Mi mtodo se llama EPL4R2C -EPL4R2C? Qu significa eso? -E significa: Examino. P: Pregunto. L: Leo. -Y cules son las 4 R? -Respondo, Resumo, Repito y Reviso. -Y las dos C? -Corrijo, Completo. Qu te parece, Hugo? -Muy buen mtodo, Osvaldo. T lo inventaste? -No, hombre. La base la invent una educadora llamada Francis Robinson, en 1962. A m me lo ensearon hace dos aos y lo adapt un poco. Hugo se fue a su casa, y all, por su cuenta, se propuso un mtodo para estudiar con ms provecho. El mtodo de Hugo se llama: EPL4R2C SAP. (Por si acaso, SAP significa: Salgo A Pasear). COMPRENSIN DEL TEXTO NIVEL LITERAL 01. 02. Ordena secuencialmente el proceso que sigue Osvaldo para estudiar. ( ) leo dos o tres veces el texto. ( ) trato de resumir lo que le ( ) cierro el libro y escribo las preguntas que se me ocurren ( ) repito en voz alta lo que resum, como explicndoselo a otra persona. ( ) trato de responder las preguntas que escrib ante de empezara a leer. ( ) subrayo las ideas principales ( ) veo que voy a estudiar y doy una mirada a los ttulos y subttulos del texto ( ) cierro el libro y lo guardo ( ) reviso el libro y corrijo lo que esta mal ( ) divido la materia en partes ms o menos cortas 03. La base del mtodo que utiliza Osvaldo fue creado por: a) Francisco Robinson 1972 b) Robinson Francia 1962 c) Francis Robinson 1692 d) Francisca Robinson - 1982 e) Francis Robinson 1962 NIVEL INFERENCIAL 04. Los ms apropiado para realizar un buen estudio es: a) estudiar en todas partes b) subrayar lo ms importante c) leer los textos muchas veces d) estudiar en un ambiente adecuado e) b y d 05. Hugo aprenda muy poco a pesar de que se esforzaba bastante porque: a) estudiaba en la madrugada b) no aprendi el mtodo de Osvaldo. c) no aplicaba tcnicas de estudio d) tena bajo coeficiente intelectual.

e) n.a. 06. Despus de examinar el modo de estudiar de cada uno, se lleg a la conclusin de que Hugo: a) Estudiaba bien pero era poco inteligente. b) Estudiaba en todas partes y por ello se distraa. c) No le ensearon bien a usar el mtodo de estudio. d) No era bueno para el estudio. e) n.a. NIVEL CRTICO 07. Crees que a estudiar se aprende? Fundamentar ______________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________ 08. Consideras que es lo mismo ESTUDIAR y APRENDER? Por qu? ______________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________

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ALUMNO(A) FECHA :________________________________________________ : 05/05/09 GRADOS: 3ro 4to 5to GUARDIANES DE NUESTRO IDIOMA
Lidiar con los horrores ortogrficos se ha convertido para m en un esfuerzo cotidiano, que me lleva desde la risa al enojo o hasta la indignacin. Profesionales, supuestamente competentes en lo suyo, cometen garrafales errores al redactar la ms mnima carilla. Hay muchos que jams distinguen la preposicin a de la tercera persona singular, del presente del verbo Haber: ha En documentos oficiales incluso, se filtran este tipo de errores. Hasta venerables instituciones como la Sociedad de Escritores de Chile, son presa de estos exabruptos idiomticos, cuando en una nota que me toc recibir se les desliz nada menos que hes un placer. Qu queda entonces para el estado llano, si en el Olimpo se maltrata la palabra? Por eso, invocando a Cervantes, el ms respetable de los conquistadores espaoles, que nos entregaron la magia insondable de su idioma castellano, quiero sumarme e invitarles a adherir, a una campaa annima, que circula en la Internet desde hace varios aos, en defensa del idioma espaol frente a los barbarismos y anglicismos con que nos saturan indolentemente nuestros navegantes latinos de la red. Uds. recordarn el movimiento que se inici cuando se reclam por la eliminacin de la letra ee, , en los dominios de la red, lo cual llev a la correccin de tal medida, al menos en los procesadores de texto, que ahora la consideran. Parece increble que siendo el espaol o castellano un idioma hablado como lengua materna por unos 333 millones de personas, lo que lo convierte en la segunda lengua con mayor cantidad de hablantes nativos tras el chino mandarn, sean los propios hispano parlantes los que degradan su lengua, que es el crisol de su identidad. El idioma es dinmico, refleja las distintas pocas, va generando nuevas expresiones. Los creadores se permiten neologismos, "todo vocablo, acepcin o giro nuevo en una lengua", y eso es parte de la evolucin del idioma. Pero no debe confundirse ese espacio de creatividad con el abuso que tiene races en la ignorancia del idioma, donde se inventan formas verbales por desconocimiento de la forma correcta de expresar lo que se quiere. Es hasta cmico ver cmo se confunden, por ejemplo, trminos como internacionalizar con internalizar. El primero nos habla de una proyeccin hacia el exterior, por ejemplo el inicio de una aventura exportadora; el segundo se refiere a las formas como introducir en una organizacin un concepto, un procedimiento, una forma de trabajo. El punto es que, en los discursos, muchos tecncratas se enredan con las palabras porque en su afn de repetirlas olvidan su esencia. Lo que demuestra que el mal uso del idioma se da en todos los niveles sociales, sobre todo entre los soberbios que creen sabrselas todas. El espaol es una de las seis lenguas oficiales de la Organizacin de las Naciones Unidas y llegar a ser ms importante que el ingls, pero es necesario cuidarlo de los libertinajes, atentados constantes que llevan a la prdida de su extensa forma de expresarlo todo. La poca lectura que se observa, especialmente en Chile, ha llevado el manejo del idioma a niveles de troglodismo, donde casi con aullidos y un puado de garabatos nos expresamos en una degradacin creciente de la palabra, lo que nos habla de la prdida de inteligencia en amplios estratos de la sociedad para comprender una lectura, para conceptualizar y comunicar lo que somos, lo que hacemos, lo que soamos. La palabra hoy es traficada por verdaderos delincuentes de la lengua, que la mutilan, la alteran, la humillan y la violentan. Mi querida abuela Blanca Laura, duea de una caligrafa perfecta, trabajaba como linotipista y correctora de pruebas en una imprenta. Ella me refera, en medio de sus dictados, que diarios como El Mercurio, pagaban en su tiempo a quienes descubrieran errores ortogrficos o de redaccin en sus publicaciones. Hoy ya no lo hacen y no creo que se atrevan ante la cantidad de "horrores" ortogrficos que se cuelan en sus pginas. Jvenes periodistas, anclados a la superficialidad ambiente, se sienten creativos inventando verbos o distorsionando el sentido correcto de las palabras. Una medida de aquel tipo, donde nos pagaran por los errores detectados, en este tiempo llevara al mentado decano a la ruina. Sinceramente creo que frente a los errores ortogrficos de los medios, deberamos demandarlos por daos y perjuicios, ya que difunden errores con una liviandad abismante, agudizando la crisis cultural de nuestra sociedad. A propsito del 12 de Octubre y la hispanidad, recordemos que los espaoles se lo llevaron todo, pero nos dejaron la palabra, defendmosla. Smate a los guardianes del idioma espaol en Internet.

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ALUMNO(A) FECHA :________________________________________________ : 05/05/09 GRADOS: 1ro 2do
CONSEJOS DE UN ABUELO
Hijo mo, mi adorada prenda, no tengo oro, ni plata mas lo que tengo te doy. Lentamente se aproxima el tiempo en que debo emprender el camino que no tiene regreso. No puedo llevarte conmigo y te dejo en un mundo en el que los buenos consejos no salen sobrando. Nadie es sabio de nacimiento. Aqu el tiempo y la experiencia ensean y limpian la conciencia; yo he observado el mundo ms tiempo que t Querido hijo, no todo lo que brilla es oro. He visto caer varias estrellas del cielo y quebrarse muchos bastones en los cuales uno confiaba para poder sostenerse, por eso quiero darte algunos consejos y decirte lo que yo encontr y lo que el tiempo me ha enseado. Nada es grande si no es bueno y nada es verdico si no perdura. No te dejes engaar por la idea de que puedes aconsejarte solo y que conoces el camino por ti mismo, recuerda que quien bien te quiere, te har llorar. S afectuoso, agradecido, corts, respetuoso, temeroso, obediente, paciente, que con paciencia se gana el cielo No seas despreocupado; ten buen porte, sereno y decoroso; s humilde, modesto y generoso. No seas uno del montn. Considrate demasiado bueno para obrar mal, aunque no basta ser bueno, sino que es preciso parecerlo. Aprende con gusto de los dems y escucha con atencin donde se hable de sabidura, dicha humana, luz, libertad, virtud; pero no confes inmediatamente en todo porque no todas las nubes llevan agua y existen diversos caminos para seguir. Haz el bien y no mires a quin, mas no te preguntes por lo que de ello resulte. Quiere solo una cosa y sa quirela de corazn. No importa qu tan cuidadosamente planees tus metas, jams sern otra cosa que castillos en el aire a menos que las persigas con deleite, voluntad y optimismo; piensa que de ningn cobarde se ha escrito nada. El fracaso no significar derrota, simplemente que todava no has tenido xito; porque quien no cae, no se levanta y no hay cuesta arriba sin cuesta abajo. No olvides que lo mejor que puedas dar al enemigo es el perdn. A un oponente, tolerancia. A un amigo, odos. A tu hijo, buen ejemplo. A tu mam, una conducta que la haga sentirse orgullosa de ti. A tu prjimo, siempre caridad. A ti mismo, amor propio.

NIVEL LITERAL 01. Lo mejor que puedes dar a) a tu mam es b) a un oponente c) al enemigo d) a un amigo e) a tu hijo f) a tu prjimo g) a ti mismo ( ( ( ( ( ( ( ) buen ejemplo ) odos ) amor propio ) una conducta que la haga sentirse orgullosa de ti. ) caridad ) tolerancia ) perdn

NIVEL INFERENCIAL 5. Es importante escuchar los consejos de las personas mayores porque: a) ellos nunca comenten equivocaciones b) poseen ms experiencia que los jvenes. c) es seal inequvoca de buena educacin 06. No todas las nubes llevan agua significa que: a) existen nubes solo con carga elctrica. b) debemos seguir la direccin de las nubes. c) no debemos confiar inmediatamente en todo. NIVEL CRTICO 07. Una expresin sinnima del refrn anterior es: a) No es oro todo lo que reluce. b) Nada es grande si no es bueno. c) Haz el bien y no mires a quien. 08. El refrn Quien no cae no se levanta significa que: a) en la vida hay que afrontar obstculos. b) debemos tener fracasos. c) es mejor estar siempre levantados.

09. A qu se refiere el anciano cuando dice: He visto caer varias estrellas del cielo ? Explique ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 10. Cundo consideras que nuestras metas deben ser consideradas castillos de arena? ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________

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ALUMNO(A) FECHA
TEXTO El origen del ajedrez se remonta a una antigua leyenda hind, la cual cuenta que un joven brahmn llamado Lahur Sessa obsequi el juego al rey Iadava, con la finalidad de distraerlo; pues ste se hallaba sumido en profunda tristeza por la muerte de su hijo, le prncipe Adjamir. El juego consista en un gran tablero cuadrado, dividido en sesenta y cuatro casillas iguales; sobre ese tablero se colocaban dos colecciones de diecisis piezas cada una, que se distinguan por sus colores (blancas y negras) y estaban subordinadas a determinadas reglas para su desplazamiento. De las diecisis piezas, ocho son pequeas (llamadas peones) y representan a la infantera que avanza sobre el enemigo. Estn secundadas por dos torres, que son piezas mayores y ms poderosas. La caballera, indispensable en el combate, aparece en el juego simbolizada por dos caballos que pueden saltar sobre las otras piezas. Para intensificar el a taque se incluyen los dos visires ((alfiles) del rey; ellos representan a los guerreros nobles y de prestigio. Hay otra pieza denominada reina que alude al espritu patritico del pueblo, razn por la que est dotada de amplios movimientos y es ms eficiente y poderosa que las dems. Termina la coleccin el rey, pieza fundamental que sola no puede hacer nada; es decir necesita de sus sbditos. sta es la enseanza aleccionadora que quiso expresar su inventor. El monarca aprendi las reglas del juego y qued maravillado. Entonces, quiso agradecer el gesto del joven y ofreci concederle la recompensa que pidiera. El brahmn, para dar al prncipe una leccin, le pidi un grano de trigo para la primera casilla, dos para la segunda, cuatro para la tercera, ocho para la cuarta y as sucesivamente doblando la cantidad hasta llegar a la sexagsima cuarta casilla del tablero; y le dijo que una vez reunidos todos estos granos se los entregara. El rey accedi a la peticin, pensando que era modesta; pero al calcular la cantidad de granos de trigo que necesitaba, comprob que desarrollar la potencia de 2 elevado a 64 resultaba un nmero de veinte cifras (183446 7442073 7091551 615), y que era materialmente imposible reunir tanto trigo. Muchos aos despus, durante la Edad Media, el ajedrez fue introducido en Europa y adquiri gran importancia. En esa poca, se confeccionaron majestuosos tableros y piezas, al estilo bizantino. En el siglo XX, este juego ha alcanzado gran difusin y hay eventos competitivos a nivel nacional e internacional. Por la actitud pensante de sus jugadores y por la precisin del juego se le llama modernamente deporte-ciencia.

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PLAN LECTOR - REA: COMUNICACIN

ALUMNO(A) :________________________________________________

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: 05/05/09

GRADOS: 1ro 2do

EL HBITO DE LA LECTURA La lectura es un eficaz medio de comunicacin, ya que a travs de ella nos conectamos con el mundo, con la realidad y con nuestros semejantes. Cuando leemos un diario, una revista, un libro, una carta, una poesa u otro escrito nos estamos comunicando. La lectura constituye un objetivo educacional porque sus beneficios son mltiples y variados: ampla el bagaje cultural, enriquece el espritu, refina la sensibilidad humana y artstica, incrementa el lxico, mejora la ortografa, desarrolla las capacidades de concentracin, comprensin, interpretacin, razonamiento y reflexin. Adems estimula la imaginacin y la creatividad en el ser humano. Se afirma que la lectura es instrumento de aprendizaje de una lengua, porque a travs de ella se aprecia y entiende los mecanismos del funcionamiento lingstico. La lectura profundiza el conocimiento idiomtico, en sus diversos aspectos: fontico, morfolgico, sintctico y semntico. Para obtener un nivel ptimo de comprensin, debemos ejercitarnos en el entendimiento del mensaje o enseanza de la obra. La reflexin acerca del tema o argumento es importante porque permite al lector asumir una actitud crtica frente al texto. Podemos identificarnos o no con las ideas vertidas por el autor. La comprensin debe estar asociada al fin supremo de la lectura, que es el deleite esttico y artstico. Es importante que el lector disfrute y goce libremente con la lectura, sin presiones ni condicionamientos. Por todas las razones expuestas es necesario que las personas cultiven, refuercen y consoliden el hbito de la lectura. Es bueno leer no slo textos literarios, sino tambin fuentes escritas de ndole informativo, cientfico, histrico, periodstico, etc. Un buen libro siempre ser provechoso en la vida!

COMPRENSIN DEL TEXTO

NIVEL LITERAL 01. Qu beneficios se obtienen del hbito de leer? a) ayuda al desarrollo de capacidades lingsticas b) incrementa nuestro vocabulario c) desarrolla nuestras capacidades de comprensin d) nos hace ms creativos e) t.a. 02. Segn el texto, Qu tipo de textos es recomendable leer? a) informativos b) argumentativos c) periodstico d) de diversa ndole e) n.a. 03. La reflexin acerca del tema o argumento es importante porque:_______________________ _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 04. En qu aspectos del conocimiento idiomtico se profundiza con la lectura? _______________________________________,___________________________________, ________________________________________y__________________________________ NIVEL INFERENCIAL 05. En el proceso de la comunicacin Qu funciones cumplen el libro y el lector? a) referente - cdigo b) receptor canal c) mensaje emisor d) canal receptor e) n.a. 06. Por qu este texto afirma que la lectura es un medio para conectarnos con el mundo, la realidad y nuestros semejantes? a) porque los textos presentan diversos temas b) porque se presentan diversas realidades c) porque los autores conocen mucho la realidad de las personas d) porque los autores son muy inteligentes y nos brindan conocimiento exhaustivo e) n.a. NIVEL CRTICO 07. Cuando leemos un texto es indispensable pensar como el autor? Por qu lo crees as? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 08. Qu actitud debemos asumir cuando leemos un texto? Por qu? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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ALUMNO(A) :________________________________________________

FECHA

: 07/05/09

GRADOS: 1ro 2do

LA FELICIDAD En tiempos antiguos viva en Bagdad el prncipe Harn-al-Raschid, quien no se senta feliz y por ello sufra mucho. Un da, el prncipe fue a pedir consejo a un viejo derviche (monje mahometano). ste le dijo que la felicidad era muy difcil de hallar en este mundo y aadi. -Sin embargo, conozco un medio infalible de conseguirla. -Cul es? pregunt el joven prncipe. -Ponte la camisa de un hombre dichoso respondi el dervis. El prncipe abraz al sabio anciano y se despidi. Al da siguiente, parti en busca del preciado talismn. Visit todas las capitales del mundo Se puso camisas de reyes, de emperadores, de prncipes, de magnates. No le sirvieron de nada. No se senta feliz. Se puso camisas de artistas, de guerreros, de comerciantes. Igual, n o se senta dichoso. Anduvo mucho, sin encontrar la felicidad. Pasado un tiempo, y despus de haberse probado tantas camisas, volvi desesperado y decepcionado a su patria. Al pasar por un campo vio a un pobre labrador que, alegre y cantando, iba detrs de su arado. He aqu dijo- un hombre que posee la felicidad, o no hay felicidad en la Tierra. Se acerc a l y le dijo: -Buen hombre, eres feliz? -S! respondi el labrador. - No deseas nada? -Nada. -No trocaras tu suerte por la de un rey? -Jams! -Pues bien, vndeme tu camisa. - Mi camisa? No tengo camisa! (Relato oriental, adaptado.)

COMPRENSIN DEL TEXTO NIVEL LITERAL

01. Cul es el escenario donde se desarrollan los hechos? a) Amrica b) Europa c) frica d) Asia 02. Quin es el personaje principal del relato? a) El rey b) El prncipe c) El derviche d) El labriego 03. Cul de las siguientes afirmaciones es falsa? a) El derviche es una persona religiosa b) el prncipe no confi en el consejo del derviche. c) Harn-al-Raschid viaj por muchas capitales del mundo. d) El labrador no deseaba cambiar su suerte por la de un rey. 04. Enumera y establece el orden en que suceden los siguientes hechos: ( ) El prncipe volvi desesperado y decepcionado a su patria. ( ) El labrador afirm ser feliz y no tener camisa. ( ) El viejo derviche le dio un consejo al prncipe. ( ) Harn-al-Raschid se pudo camisas de reyes, de emperadores y de magnates. ( ) El prncipe parti en busca del talismn.

NIVEL INFERENCIAL
05. El talismn es: a) Una manta mgica b) Un amuleto c) El hechizo d) Un sabio consejo 06. Cul es el mensaje de la lectura? a) El hombre debe ser feliz con la suerte de los semejantes. b) Para ser feliz hay que actuar bien en la vida. c) Los bienes materiales no aseguran la felicidad del hombre d) La felicidad se logra con la comprensin de la gente.

NIVEL CRTICO
07. Crees que la felicidad depende de un talismn? Fundamenta _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 08. Crees que el labrador era realmente feliz? Por qu? _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

PLAN LECTOR - REA: COMUNICACIN

ALUMNO(A) :________________________________________________

FECHA

: 07/05/09

GRADOS: 3ro 4to 5to

EN EL NOMBRE DEL PADRE A pesar de su corta edad, Giovanni Paredes Ruiz asume los negocios de su familia con un talento hereditario. En el patio de su residencia de Camacho, frente a una inmensa piscina, vestido con polo negro, short plomo y zapatillas, aparece Giovanni Paredes Ruiz. [] A una semana de haber sido asesinadas su madre y su hermana se podra pensar que an se encontrara bajo la accin de algn calmante. Pero su imagen no transmite eso. Por el contrario, es difcil creer que apenas acaba de cumplir quince aos, pues ya esta tomando el timn del negocio familiar. La madrugada de ese da 12 de enero- se haba quedado trabajando hasta tarde con el gerente y administrador del camal. Giovanni no est solo. Lo acompaan su abuela, que oficia de tutora, y unos tos. Ellos le consultaron si quera ir a Homicidios a dar su versin y responder algunas preguntas o si prefera que los detectives fueran a su casa. Yo quiero ir a la polica, quiero conocer cmo trabajan, respondi l. Y en efecto, el pasado sbado 10 estuvo toda la maana y parte de la tarde en las oficinas de Homicidios, donde no tuvo reparos en contestar lo que le preguntaban. El mayor Elard Abarca, un veterano detective de Homicidios, est junto con su grupo a cargo de las investigaciones. Han apostado un chifa a que en menos de diez das capturarn a por lo menos uno de los asesinos. Hasta el momento han realizado numerosas conversaciones e interrogatorios con la ayuda del fiscal Gustavo Quiroz. Una de las pistas que tienen es tratar de identificar a las dos parejas que estaban entadas en su mesa en al cena de Ao Nuevo en el restaurante Costa Verde. Giovanni seal que le pareci muy sospechosa la actitud de uno de los presentes, quien sac a bailar a su hermana Melissa. Incluso uno de ellos tiene las caractersticas de uno de los identikits que se ha hecho de los agresores, mejorado con la ayuda de Giovanni. Lo que me llam la atencin y me disgust fue que nos regalaron globos negros, recuerda. La otra pista a seguir es ubicar al ciudadano israel Joseph Areza, quien fue retirado del camal por Nora Ruiz cuando ella asumi el control del lugar, Adems le cancel la concesin del negoci de la grasa, que Areza ha tenido por 10 aos. La otra hiptesis de la polica es la de la venganza y la codicia. En este punto estn trabajando muy reservadamente. Para ellos, todos son sospechosos. Hijastros, hermanos, empleados, todos estn siendo investigados y los sabuesos slo esperan un error de quienes planificaron o ejecutaron el alevoso crimen.[]

COMPRENSIN DEL TEXTO NIVEL LITERAL 01. Quin es Giovanni Paredes Ruiz?

______________________________________________________________________________ 02. Qu hecho lamentable le sucedi y qu situacin debi afrontar a partir de lo ocurrido? _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 03. De qu manera abord la situacin problemtica en la que se encontraba? _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 04. Cul era el negocio al que se dedicaba la familia de Giovanni? ______________________________________________________________________________ NIVEL INFERENCIAL 05. Por qu Giovanni no transmite esa imagen de la que habla el autor? _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 06. Por qu resulta difcil de creer que tiene quince aos? _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ NIVEL CRTICO 07. Qu lleva a Giovanni a actuar con madurez, a pesar de su corta edad? _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 08. Cul de las hiptesis te parece la ms acertada? Por qu? _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

PLAN LECTOR - REA: COMUNICACIN ALUMNO(A) :________________________________________________ FECHA : 07/07/09 GRADO: FAETN
Faetn era hijo del Sol y de una mujer mortal. El joven estaba tan orgulloso de tener por padre a un dios tan poderoso, que lo proclamaba por todas partes. Pero los hombres y los dioses no le crean y se burlaban de l. Un da, desesperado, Faetn subi hasta el palacio del Sol. Entr muy decidido hasta el lugar del trono y se arroj a los pies de su padre. -Oh, Sol, padre mo - dijo casi sollozando-. Prubales a todos, dioses y mortales, que soy tu hijo.

-Eres mi hijo, por supuesto -respondi el Sol-. Quiero que todos lo sepan, mortales y dioses: Faetn es mi hijo muy querido. -Est bien, padre -replic Faetn-. Pero yo te ped una prueba. Algo que todos puedan ver. Qu deseas? -pregunt el Sol. -Que me dejes conducir tu carro por un da. -Imposible! -grit el Sol-. Ests loco! Slo yo puedo conducir ese carro. Ni siquiera se lo permito a los otros dioses. Menos te lo puedo permitir a ti, que slo eres un semidis. Recuerda que eres hijo de una mujer mortal. -Si no me dejas conducir el carro, te negar por padre o te har quedar como mentiroso ante hombres y dioses. Tanto protest Faetn que, finalmente, en contra de sus deseos, el Sol le prometi entregarle su carro por un da. El mundo estaba cubierto por las tinieblas. De pronto lleg la Aurora y anunci que muy luego comenzara el da. En el comienzo del cielo estaba preparado el carro del Sol. Era un carro de fuego, con caballos tambin de fuego. Su brillo era inmenso. Todos los das recorra el cielo iluminando la Tierra. Su conductor era el poderoso dios Sol que llevaba a los caballos con rienda firme, sin apartarse nunca del camino sealado. Pero este da, el conductor sera el joven Faetn. -Faetn, ten cuidado. No te apartes del camino. No vayas demasiado a prisa. Si el carro de la luz y del fuego se aparta de su ruta, todo el mundo morir quemado y la Tierra ser consumida por las llamas. Faetn escuch apenas las palabras de su padre: tom las riendas e hizo partir a los caballos de fuego. Al comienzo todo iba bien; pero, de pronto, Faetn sinti unos deseos irresistibles de emprender una desenfrenada carrera por el espacio. Sin vacilar, azot a los caballos de fuego. Estos se encabritaron y se pusieron a correr con todas sus fuerzas. Faetn trat de dirigirlos o frenarlos, pero no poda dominar a los forzudos animales. Los dioses y los hombres vieron algo espantoso. El carro del Sol se apartaba de su camino y se diriga hacia la Tierra. Todos iban a morir horriblemente quemados. -Zeus! -grit el Sol-. No permitas que el mundo se acabe! Zeus, el padre de dioses y los hombres, no vaci un momento. Tom el ms destructor de sus rayos y con violencia infinita lo lanz sobre Faetn. Del presuntuoso joven no quedaron sino cenizas. De un salto inmenso, el Sol lleg hasta el carro arrastrado por los caballos desbocados. Tom las riendas con sus manos inmortales, y el carro de fuego volvi al camino que tena que recorrer. Mientras el Sol volva a su morada, con inmensa pena vio que las cenizas de su hijo se esparcan a lo largo y a lo ancho del cielo. El mundo de haba salvado, pero su corazn de padre sufra atrozmente. COMPRENSIN DEL TEXTO 1. Si tuvieras que cambiar el ttulo a la leyenda. Cul elegiras? Por qu? a) El poder todopoderoso de Zeus. b) El sufrimiento del padre Sol. c) El brillo del carro de fuego. d) Castigo y salvacin. e) Presuncin y tristeza. Porque______________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Clasifica en el cuadro las palabras que estn asociadas a luz y calor, a movimiento y las que indiquen emociones. LUZ Y CALOR MOVIMIENTO EMOCIN

3. Ordena las oraciones de acuerdo a la secuencia en que se narra la leyenda. Coloca el nmero correspondiente a la izquierda. A. ( ) Faetn le pidi al sol que probara ante los dems que era su padre. B. ( ) El mundo se salv, pero el Sol sufri atrozmente. C. ( ) Los hombres y los dioses se burlaban de Faetn porque no crean que el Sol era su padre. D. ( ) El Sol, al fin, permiti que Faetn condujera el carro de fuego. E. ( ) El Sol invoc a Zeus para salvar el mundo. F. ( ) Faetn no obedeci a su padre y emprendi una desenfrenada carrera. G. ( ) Con el rayo de Zeus, Faetn se convirti en cenizas. 4. Por qu se burlaban los hombres y los dioses de Faetn?___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Por qu Faetn le pidi al Sol su carro de fuego?_________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Refleja esta leyenda algo de realidad, en la relacin del Sol con la Tierra?______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

PLAN LECTOR - REA: COMUNICACIN ALUMNO(A) :________________________________________________ FECHA : 07/07/09 GRADO:

La electricidad es una forma de energa y una propiedad de la materia. Toda materia est constituida por tomos, formados a su vez por partculas llamadas protones y electrones. El movimiento desordenado de este ltimo origina la electricidad y de ah precisamente proviene el vocablo.

Existen dos clases de electricidad: una positiva y otra negativa. Dos cuerpos cargados de la misma polaridad de repelen; mientras que los de polos contrarios se atraen mutuamente. Los cuerpos que dan paso libre a la electricidad son buenos conductores, tales como el agua, los metales y el cuerpo humano. Son malos conductores o aislantes los que no permiten que por ellos pase la corriente elctrica, como la porcelana, la madera seca, la goma, el caucho, etc. La energa tambin puede pasar de un cuerpo a otro sin conducto alguno. Esta propiedad se llama induccin. Algunos de los principales generadores de corriente elctrica son la pila y la dinamo. La primera fue inventada por el fsico italiano Alejandro Volta y sirve para producir corriente de poca intensidad; mientras que la segunda es una mquina que transforma la energa mecnica en elctrica y se utiliza para la produccin de corrientes de alta tensin, capaces de mover grandes maquinarias. La intensidad de la corriente elctrica se mide en amperios, a travs de un aparato llamado ampermetro. Actualmente, la electricidad es importantsima e indispensable para la subsistencia humana y para el funcionamiento de las industrias. Toda maquinaria moderna es movida por fuerza elctrica. Dos personajes que impulsaron la industria con sus inventos electrnicos fueron el estadounidense Toms Edison (creador de la lmpara incandescente) y el italiano Guillermo Marconi (inventor de la telegrafa sin hilos). I. MARCA LA RESPUESTA CORRECTA 1. Cul es la caracterstica de la electricidad? a) Es una forma de energa. b) Es una propiedad de la materia. c) Es originada por el movimiento de protones. d) Es indispensable en el campo industrial. 2. No se menciona en el texto: a) Los conductores de electricidad. b) La antigedad de las mquinas elctricas. c) Las clases de electricidad. d) La medicin de la corriente. 3. De denomina induccin: a) A la aplicacin de corriente, de alto voltaje. b) Al pase de corriente de un cuerpo a otro, sin conducto alguno. c) A la unin de pilas, por polos opuestos. d) Al rechazo de polos elctricos iguales. II. ( ( ( ( ( (

4. No es buen conductor de corriente: a) El agua. b) El cuerpo humano. c) La madera. d) El metal. 5. La dinamo es un: a) Generador de corriente, de alta tensin. b) Aislador eficaz de corriente. c) Generador de fuerza elctrica, de poca intensidad. d) Aparato para medir el voltaje de corriente.

ESCRIBE EN EL PARNTESIS EL NMERO QUE RELACIONE CADA PALABRA CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO: ) Conductor 1) Sustancia que compone los cuerpos fsicos. ) Aislante 2) Porcin ms pequea de la materia. ) Materia 3) Alambre o cordn que sirve para transmitir la electricidad. ) Generador 4) Partcula atmica con carga elctrica negativa. ) Electrn 5) Cuerpo que no deja pasar la corriente elctrica. ) tomo 6) Parte de una mquina que produce fuerza o energa. ( ( ( ( ( ) ) ) ) )

III. ESCRIBE VERDADERO O FALSO, SEGN CONVENGA: 1. El tomo es parte constitutiva de la materia. 2. La pila produce corriente de alta intensidad. 3. Los cuerpos de polos contrarios se repelen. 4. El agua y el cuerpo humano son buenos conductores de la electricidad. 5. El electrn es la unidad con que se mide la intensidad de la corriente elctrica.

PLAN LECTOR - REA: COMUNICACIN ALUMNO(A) :________________________________________________ FECHA : 08/07/09 GRADO:

DIME QU LEES Y TE DIR QUIN ERES
La lectura es un instrumento potentsimo de aprendizaje, ya que leyendo libros, peridicos o revistas podemos aprender cualquiera de las disciplinas del saber humano. Esta actividad, sin embargo, ha ido perdiendo terreno desde finales de los aos cincuenta, cuando empez a generalizarse la televisin. En el presente, la lectura lucha por sobrevivir ante otros medios de culturizacin que se han sumado a aquella, como la computadora.

Nuestros das estn marcados por el predominio de la imagen y esto, en opinin de especialistas como el lingista italiano Raffaele Simone, no augura nada bueno para el futuro de la humanidad. En charla electrnica con un periodista, Simone advirti que la palabra est dejando de ser el vehculo transmisor de informacin y conocimiento, mediante la lectura y la escritura, para dejar su espacio a lo que es visto u odo, esto es, a los medios audiovisuales. Y en su opinin, el aprendizaje que se obtiene a travs de estos ltimos resulta muy superficial y ligero. Si la tendencia a no leer se perpeta, la humanidad se dividir en dos grupos desiguales: una lite, ya no conformada segn el dinero o el poder que se tenga, sino por los conocimientos y la forma de pensamiento que se adquieren mediante la lectura, y una gran mayora Light (se pronuncia lait), apegada sobre todo a la televisin e Internet. Adems varios conocimientos del gnero humano se perdern, lo mismo que la mente analtica, profunda y estructurada que los sustenta y gracias a la cual se ha dado el progreso del gnero humano. Mediante la lectura, por ejemplo, se transmiten conceptos difciles de describir en imgenes, como democracia, justicia, Estado, gobierno, dictaduras, tolerancia Los neurofisilogos, que estudian la corteza cerebral, avalan lo dicho por el lingista Simone: recientemente comprobaron que el proceso de aprendizaje, por medio de la lectura-escritura modifica la estructura de las neuronas. Cada conocimiento especfico, al igual que cada recuerdo, queda impreso en el cerebro en un conjunto de conexiones que hay entre las clulas que conforman el rgano del pensamiento. Un cerebro que no se utiliza a fondo, no crece. La computadora nicamente puede ser utilizada por un solo miembro de la familia. Exige una habilidad para el manejo de comandos. En casa es un elemento atractivo que ayuda, mediante el juego y la interaccin, a reafirmar lo ya aprendido en los libros. A la larga, sin embargo, la lectura en pantalla resulta cansada y no favorece la retencin. Adems, se corre el riesgo de que el usuario busque la informacin y la imprima, sin siquiera leerla ni, mucho menos, procesarla en su cerebro. Por otro lado, la computadora est sujeta a desperfectos o fallas elctricas que solo un especialista puede solucionar. Es innegable que la computadora es una til herramienta de consulta y apoya el desarrollo de ciertas habilidades tcnicas del usuario. Sin embargo, as como la calculadora electrnica no ha sustituido la necesidad de aprender a sumar, restar, dividir o multiplicar, la computadora tampoco reemplazar la necesidad de saber como consultar y obtener el mayor provecho posible de la fuente de conocimientos ms importante en la historia de la humanidad: los libros. Los libros ejercitan la mente, promueven habilidades de consulta, investigacin ordenamiento de datos; adems, permiten conocer las causas y las razones que conducen a determinado resultado. No requieren mantenimiento ni un manual para su uso y estn ah siempre para ser consultados. Una coleccin de libros puede ser usada por todos los miembros de una familia al mismo tiempo. Nios, jvenes y aun adultos desarrollan funciones fundamentales, la comprensin, la interpretacin, el anlisis, la correlacin, la investigacin, la curiosidad Adems, la lectura fomenta la creatividad y la sensibilidad. En los libros y otros medios impresos, esta actividad es directa y no molesta los ojos. En conclusin, no se trata de que los jvenes cambien la televisin o la computadora por los libros, sino, en todo caso, que los combinen. La mejor opcin es aprovechar de manera completa las ventajas de la computadora y los libros, pues ambos son insustituibles. COMPRENSIN DEL TEXTO

I. Teniendo en cuenta el contenido de la lectura efectuada, marca la respuesta apropiada. 1. La lectura de libros, peridicos y revistas. a) ha logrado que la televisin quede desplazada. b) es una actividad eficaz de aprendizaje variado. c) ha incrementado el uso de las computadoras. 2. El predominio de los medios audiovisuales ha determinado que: a) la imagen y el sonido se perciben con mayor nitidez. b) se vaticine un futuro promisorio para la humanidad. c) la lectura est siendo desplazada como medio de aprendizaje. 3. Pertenecer a la lite significar a) aprender a travs de la lectura y la escritura b) ser adicto a los televisores y computadoras c) tener capacidad de navegar por Internet 4. Segn los cientficos, la lectura propicia que a) las neuronas cerebrales se desarrollen de un modo especial. b) en la estructura de las neuronas no queden recuerdos. c) el cerebro no crezca porque no se utiliza a fondo. 5. en cuanto al aprendizaje, la computadora tiene la ventaja de a) poseer una pantalla que favorece la retencin sin cansar. b) poder ser usada simultneamente por varias personas. c) ser una herramienta til de consulta y apoyo del saber 6. La conclusin del texto ledo es que a) los libros no requieren servicios tecnolgicos especiales b) las computadoras son ms entretenidas que los libros c) hay que saber aprovechar las ventajas de libros y computadoras.

II. Con relacin a la lectura, indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. 1. ( 2. ( 3. ( 4. ( 5. ( 6. ( 7. ( 8. ( 9. ( 10. ( ) La lectura es un medio muy eficaz de aprendizaje. ) El uso de los medios audiovisuales son menos predominantes que los libros. ) Los medios audiovisuales fomentan un aprendizaje superficial. ) La lectura permite desarrollar funciones mentales importantes. ) los libros requieren servicios tecnolgicos especializados. ) Las computadoras est ms al alcance de todos los usuarios. ) Los libros no perturban la visin tanto como las computadoras. ) La computadora no est sujeta a desperfectos o fallas. ) La computadora es un instrumento til de consulta y apoyo. ) Para aprender, tanto los libros como las computadoras son necesarios.

PLAN LECTOR - REA: COMUNICACIN ALUMNO(A) :________________________________________________ FECHA : 08/07/09 GRADO: LA INFANCIA DE MARC CHAGALL
Marc Chagall, un famoso pintor ya fallecido, es considerado por muchos como un francs. En realidad naci a fines del siglo pasado en Vitebsk, una cuidad de la Rusia blanca. All vivi Chagall hasta los diecisis aos. Luego se traslad a San Petersburgo. A los veinte aos, en 1910, lleg a Pars. All pas la mayor parte de su larga vida de ms de noventa aos. Pero el artista nunca olvid sus primero

aos en Vitebsk. A travs de sus cuadros, todo el mundo ha podido conocer esta ciudad de ochenta mil casas de madera o troncos situada a orillas del ro Vitsba, afluente del Dvina. En Vitebsk haba treinta iglesias cristianas y sesenta sinagogas judas. Los padres de Chagall eran judos. De su padre, Chagall ha dicho lo siguiente: Han visto ustedes en la pintura florentina a uno de esos hombres cuya barba nunca se corta, con los ojos pardos y cenizos a un tiempo, con la piel ocre y llena de lneas y arrugas? Ese es mi padre. Era simplemente un obrero salador de arenque. A veces sus ropas brillaban con la sal de los arenques siempre cansado, siempre pensativo, slo sus ojos proyectaban un suave reflejo gris-azulado Yo era el nico que conoca bien su corazn sencillo, potico y silencioso. En la infancia de Chagall son muy importantes las figuras de sus parientes: su abuelo de Lyozno, que vive en el campo y cra animales de engorda; su to Neuch, que toca el violn y acarrea al nio en su carricoche tirado por un flaqusimo caballo; su abuela, chica y encorvada Todos estos personajes aparecen incansablemente en sus cuadros volando por el cielo o posados sobre los techos de las casas de Vitebsk. Un da el abuelo criador de ganado decidi matar una vaquilla delante del nio. Chagall no quiso nunca admitir la muerte del animal y pens siempre que haba volado hacia el cielo. En muchos de sus cuadros aparece la vaquilla volando por los aires y rodeada de nubes. Lleg el momento en que Chagall tuvo que asistir a la escuela elemental. All se dio cuenta de su inclinacin por el arte. Todo lo que era artstico le gustaba. Quera ser cantante, violinista, bailarn, poeta. Siguiendo sus impulsos, cantaba en la sinagoga, tomaba lecciones de violn, aprenda a bailar y escriba versos de noche y de da. Por ltimo tom clases de dibujo. Ah se decidi su destino. En la pintura poda expresar mejor que en ninguna otra parte la poesas, la msica, la danza y todos lo anhelos artsticos que senta. Sus padres estaban desesperados. Su madre slo deseaba que llegara a ser contador pblico. Su padre no quera gastar dinero en clases de pintura. Pero todo el mundo deca que el nio era ya un pintor, un verdadero pintor. Por fin el padre decidi pagar las clases de pintura que constaban cinco rublos al mes. El pobre hombre estaba tan enojado que, en lugar de entregarle el dinero a su hijo, lo lanzaba a la tierra del patrio. Para l, ese era dinero perdido. El pobre nio tena que buscar las monedas entre el barro o el polvo. Siendo an muy joven trata de instalarse en San Petersburgo. Pero los judos no podan vivir. Ah pinta febrilmente sus primeros cuadros importantes que hoy da se venden en miles de dlares. Chagall no poda quedarse en Vitebsk. Recordando esa poca, escribe: Pero yo senta que si me quedaba mucho tiempo ms en Vitebsk, me enmohecera. Ambulaba por las calles buscando y rezando: Dios, T que te escondes en las nubes o detrs de la casa del zapatero, concdele a mi alma que se ilumine, el ama triste de un muchacho balbuceante. Mustrame el camino. Yo no quiero ser como los dems; yo quiero ver un mundo nuevo. Finalmente, con mucho esfuerzo logr partir y llegar a Para. All el nio de Vitebsk vio un mundo nuevo que lo fascin. Pero Chagall nunca olvid sus primeras experiencias, y a travs de la mayora de sus cuadros entreg a los hombres los maravillosos recuerdos del alejado mundo de su infancia. COMPRENSIN DEL TEXTO I. RESPONDE 1. Dnde vivi Chagall hasta los diecisis aos? a) Alemania b) San Petersburgo c) Francia d) Rusia e) Pars 2. Qu hecho confirma que el pintor nunca olvid su tierra natal? a) su nostalgia por volver b) sus continuos viajes a esa ciudad c) los temas de sus cuadros d) el hecho de que se enferm de tanto extraar su tierra e) n.a. 3. Qu ancdota describe el hecho de que el padre de Chagall no quera que fuera pintor? a) lo mand a estudiar a un internado fuera de su ciudad b) lanz las monedas a la tierra del patio de su casa para que su hijo lo buscara. c) lo pegaba cada vez que el nio hablaba de su aficin. d) mato a una vaquilla delante de su hijo. e) n.a. 4. Qu oficio tena el padre? a) pintor b) contador pblico c) agricultor d) obrero e) n.a. 5. Por qu en muchos de sus cuadros aparece una vaquilla volando por los aires y rodeada de nubes? a) porque sin querer mat una vaquilla b) su padre mat cruelmente a su vaquilla c) su abuelo decidi matar a la vaquilla delante de l d) nunca acept que la vaquilla haba muerto sino que se haba ido al cielo. e) c y d

II. A continuacin te presentamos una serie de afirmaciones. Marca las tres que ms influenciaron la pintura de Chagall, segn la lectura. a) El pintor se traslad a San Petersburgo a los diecisis aos. b) En Vitebsk las casas eran de madera o troncos y haba iglesias y sinagogas. c) El to Neuch tocaba el violn y acarreaba al nio en su carricoche tirado por un caballo flaco. d) Chagall asisti a la escuela elemental y descubri su inclinacin por el arte. e) El padre lanzaba los rublos a la tierra del patio. f) La ropa del padre brillaba con la sal de los arenques. g) El abuelo mat una vaquilla delante de Chagall.

PLAN LECTOR - REA: COMUNICACIN ALUMNO(A) :________________________________________________ FECHA : 08/07/09 GRADO:

DOS MASCOTAS TERAPUTICAS A pesar de la creciente oferta de reptiles, anfibios o aves exticas, los perros y los gatos siguen siendo desde hace siglos, los animales de compaa por excelencia. Perfectamente adaptados a convivir con el ser humano, ellos son nuestros mejores amigos: nos ayudan sin pedir casi nada a cambio; tan solo un poco de cario y, desde luego, otro poco de

alimentacin y cuidado. Sin embargo, se ha demostrado que ofrecen mucho ms que simple compaa: son magnficos terapeutas; es decir, especialistas en curar enfermedades. Quiz muchos piensen que se trata de una exageracin, pero los expertos en terapia asistida con animales aseguran que relacionarse con ellos garantiza una mayor esperanza de vida. Ya en 1980 en un primer estudio comparativo del valor teraputico de las mascotas, se pona de manifiesto que, prcticamente, el 100% de las personas que haban sufrido un ataque cardiaco y cuidaban de una mascota, seguan vivos un ao despus. Siempre se ha dicho que criarse con un perro es una experiencia muy valiosa para los nios. Ellos se hacen ms responsables, establecen lazos afectivos, aprenden desde pequeos a respetar y defender la naturaleza Pero particularmente en el caso de los nios con problemas psicolgicos o emocionales, la mascota puede jugar el importante papel de ser el que los conduzca al mundo real. Un perro juguetea con su pequeo amo, lo persigue incansablemente, le tira de la basta de su pantaln las veces que haga falta hasta que consigue captar su atencin. Educadores y psiclogos han observado, al realizar terapias, que cuando preguntaban a algunos de sus pacientes con qu miembro de la familia se senta ms unidos, ellos nombraban a su perro o a su gato, es decir, incluan a sus mascotas dentro de la unidad familiar. En el campo de la geriatra, se ha constatado que la presencia de un animal reduce considerablemente los sentimientos que padece la gran parte de la poblacin envejecida: la tristeza, la ansiedad, la depresin o la soledad; es decir, los animales de compaa. Tambin a las personas sanas les puede proporcionar muchos beneficios la experiencia de compartir su espacio y su tiempo con una mascota: se vuelven ms disciplinados, hacen ms ejercicios, dan y reciben afecto, mejoran sus relaciones Por ejemplo, paseando a su perro, las personas se entretienen conversando entre ellas. En pocas palabras: consiguen llevar una vida ms sociable y equilibrada. Adems, est demostrado que, ante cualquier conflicto familiar, la presencia de un animal de compaa puede ayudar a tender los puentes necesarios para restablecer la convivencia, ya que las mascotas tienen gran capacidad para funcionar como antdoto de muchos problemas domsticos: por ellos aprendemos a asumir responsabilidades, evitamos peleas de pareja, domesticamos a los hijos rebeldes, volvemos a comunicarnos con la familia En suma, perros y gatos pueden conseguir que los seres humanos seamos ms racionales, afectuosos y solidarios con todos los que nos rodean.
COMPRENSIN DEL TEXTO 1. Los animales de compaa influyen para que los nios: a) pasen mucho tiempo jugando con ellos. b) adquieran mayores responsabilidades. c) sean menos propensos a enfermarse. 2. Que los nios poseedores de mascotas establecen lazos afectivos implica que ellos: a) se vuelven cariosos en sus relaciones. b) presten menos atencin a sus juegos personales. c) contribuyen a evitar los conflictos domsticos. 3. Se dice que las mascotas ayudan a tender los puentes necesarios para establecer la convivencia familiar. a) debido a que ellas son las preferidas en la familia. b) porque facilitan la armona entre sus miembros. c) ya que reducen la sensacin de soledad. 4. La presencia de una mascota en una familia normal permite: a) garantizar la salud de todos sus miembros. b) contrarrestar conflictos de comunicacin. c) alargar la vida corta de estos animales. 5. Que las mascotas jueguen un importante papel en ciertos nios retrados significa que: a) ayudan a volverlos a la realidad. b) son compaeros entretenidos. c) juguetean mucho con ellos. 6. Domesticar a los nios rebeldes mediante las mascotas implica que ellos: a) se tornan ms obedientes y respetuosos. b) jueguen ms con sus animales. c) tengan consultas con el psiclogo. 7. Decir que los perros y gatos son los animales de compaa por excelencia significa que ellos: a) representan los tipos ideales para esa tarea. b) contribuyen a disminuir la solidad y abandono. c) pueden llegar a sustituir la compaa humana. 8. Por qu se dice que las mascotas reducen en las personas de la tercera edad sus estados depresivos? a) Porque los nios aprenden a respetar y defender la naturaleza. b) Porque los seres humanos nos volvemos ms afectuosos y solidarios. c) Porque con ellos los ancianos se sienten ms animados. 9. Los geriatras han demostrados que los ancianos que poseen animales de compaa: a) propician que la familia tenga ms miembros. b) llegan a tenerles ms afecto que a sus parientes. c) disminuyen sus angustias por el abandono que sufren. 10. La idea central que se destaca en el texto ledo es que los perros y gatos: a) conviven con los seres humanos. b) requieren de alimentacin y cuidado. c) poseen eficacia curativa.

PLAN LECTOR - REA: COMUNICACIN ALUMNO(A) :________________________________________________ FECHA : 08/07/09 GRADO:

EL ALIMENTO QUE GAN EL PREMIO NOBEL Junto con los turcos y los armenios, los blgaros integran uno de los pueblos ms longevos de Europa y Asia. Durante muchos aos, esta caracterstica del pueblo blgaro no tuvo explicacin. Sin embargo, a principios del siglo pasado, el ruso Llya Metchinikoff identific la razn por la cual los blgaros vivan ms. Segn Metchinikoff, la longevidad del pueblo blgaro se deba al yogur, ese alimento blanco y cremoso ingrediente importante de la cocina tradicional blgara. Por primera vez, gracias a numerosos estudios, se pona de

relieve el valor diettico y teraputico del yogur. Por este hallazgo, el discpulo ms destacado de Louis Pasteur gan el premio Nobel de medicina en 1908 e inaugur la etapa medicinal del fermento lcteo. Galeno, mdico griego del siglo II, afirmaba que el yogur tena efectos purificadores y benficos para el estmago bilioso ardoroso y aconsejaba consumirlo en lugar de la leche. En Roma fue considerado un regalo para el paladar. Algunas recetas incluan miel, harinas y frutas, y lo servan generalmente perfumado con hierbabuena y organo. Se cree que fue en la India donde se solucion el problema de su sabor agrio. Frutas cortadas en trozos, frutos secos, verduras mezclados con caa de azcar molida y especias se agregaban a la leche en fermentacin. Se dice que Francisco I de Francia, ya anciano, fue sometido a una dieta exclusiva de yogur y pronto qued revitalizado, por lo que en Europa empez a llamrsele la leche de la vida eterna o de larga vida. El valor nutritivo del yogur es comparable al de la leche; como esta, tiene un alto porcentaje de protenas y un importante aporte del calcio y vitaminas A, B y C. Desintoxica, limpia y libera microorganismos beneficiosos para nuestro cuerpo, facilitando as el proceso digestivo, por lo que resulta apropiado como antisptico intestinal, ya que ataca a los microorganismos dainos en el aparato digestivo, los cuales causan gastritis, acidez estomacal y estreimiento. Es regenerador de la flora intestinal y es consumido como complemento diettico para personas que digieren mal la leche o ni la toleran. Por si fuera poco reduce el riesgo de padecer cncer de colon y de mama. Con algunos trabajos experimentales se ha descubierto que tanto la leche como el yogur disminuyen los niveles de colesterol en la sangre, y que el segundo es un buen tratamiento contra el asma. La leche empleada para hacer el yogur es, generalmente, de vaca, aunque tambin se utiliza la de cabra, oveja, bfalo, camello o yegua. Para su elaboracin industrial, despus de seleccionar el tipo de leche, pasa por los controles de calidad e higienizacin y los procesos de pasteurizacin, homogeneizacin, y para ciertas variedades, el de descremacin total o parcial. Una vez preparada y fra, se le aaden los fermentos para que coagule, dejndola en reposo unas tres horas a una temperatura de 45C. Cuando est coagulada, puede aadrsele azcar, aromas, jugos o trozos de frutas u otros ingredientes alimenticios. La elaboracin casera es sencilla. Consiste en aadir a la leche, previamente hervida y fra, un yogur (uno por litro) ya preparado o bien un fermento, que se vende en las farmacias. Luego hay que removerla bien o dejarla reposar durante unas seis u ocho horas en la refrigeradora hasta que cuaje. Hoy en da, esta labor esta facilitada con las yogurteras elctricas. COMPRENSIN DEL TEXTO

I. Marca la alternativa correcta 1. Cuando se dice que los blgaros integran uno de los pueblos ms longevos, se quiere afirmar que ellos: a) son de exquisito gusto b) son de edad muy avanzada. c) poseen una gran cultura. 2. Qu se quiere decir cuando los romanos afirmaban que el yogur era como un regalo para el paladar? a) Que muchas personas lo regalaban en ciertas fechas. b) Que su consumo era de gran valor nutritivo. c) Que su delicioso sabor haca disfrutar a todos. 3. Al cientfico ruso Metchinikoff se le otorg el premio Nobel en 1908 debido a que: a) investig el valor nutritivo y teraputico del yogur. b) descubri la larga vida de los blgaros y los turcos. c) fue el mejor discpulo del cientfico Luis Pasteur. 4. Se pone de relieve el valor diettico del yogur porque: a) combate las enfermedades infecciosas. b) posee propiedades nutritivas. c) proporciona gran placer comerlo.

5. Se dice que el yogur es un ingrediente importante de la cocina tradicional blgara porque: a) estaban interesados en ganar un premio Nobel. b) busca diferenciarse de los turcos y los armenios. c) forma parte de su alimentacin cotidiana. 6. Al yogur se le considera un eficaz antisptico porque: a) elimina los microorganismos dainos del aparato digestivo. b) tiene muchas protenas, abundante calcio y vitaminas. c) transforma los sabores agrios en sabores agradables. II. Teniendo en cuenta el contenido del texto ledo, seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. 1. ( ) La dieta urgente del yogur para Francisco I fue parcial. 2. ( ) Luis Pasteur gan en 1908 el premio Nobel de Medicina. 3. ( ) El yogur reduce el nivel de colesterol en la sangre. 4. ( ) Este alimento se prepara solo con leche de vaca. 5. ( ) Los hindes, se cree, resolvieron el problema del sabor agrio. 6. ( ) Los alrgicos a la leche deben consumir yogur. 7. ( ) El yogur carece de alto contenido protenico. 8. ( ) Tambin reduce el riesgo de padecer cncer de colon y de mama.

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EL HROE Rabindranath Tagore

-Figrate t, madre, que andamos de viaje y que estamos atravesando un peligroso pas desconocido. T vas en tu palanqun y yo troto a tu lado en un caballo colorado. El sol se pone, va anocheciendo. Ante nosotros se tiende solitario y gris el desierto de Yoradigui. Todo alrededor es desolado y seco. T piensas, asustada:

- Hijo, no s a donde hemos venido a parar. Y yo te digo: - No tengas miedo, madre. El sendero es estrecho y retorcido y los abrojos desgarran los pies. Lo ganados han vuelto ya de los anchos llanos a sus establos de las aldeas. Cada vez son ms oscuros y vagos la tierra y el cielo; ya no vemos por dnde vamos. De pronto me llamas y me dices bajito: -Qu luz ser aquella que hay junto a la orilla, hijo? Un alarido horrible salta en lo oscuro y unas sombras arrolladoras se nos vienen encima. T te acurrucas en tu palanqun y repites rezando las oraciones. Los esclavos que te llevan se esconden temblando de terror tras los espinos. Yo te grito: -Madre, no tengas cuidado, que estoy yo aqu! Los asesinos estn cada vez ms cerca, hirsutos los cabellos, armados con largas lanzas. Yo les grito: -Alto ah, villanos! Un poco ms y sois muertos! Se oye otro terrible alarido y los bandidos se abalanzan sobre nosotros. T, convulsa, me coges de la mano y me dices: -Hijo mo de mi vida, por amor de dios, huye de aqu! Yo te contesto: Madre, mrame t. Ya vers! Entonces meto espuelas a mi caballo, que salta furioso. Chocan sonantes mi espada y mi escudo. El combate es tan espantoso que si t lo pudieras ver desde tu palanqun, te helabas de espanto, madre. Unos huyen, otros caen hechos pedazos. T, mientras, ya lo s yo, estars pensando, sentada, all solita, que tu hijo ha muerto. En esto yo vuelvo, todo ensangrentado, y te digo: -Madre, la lucha ha terminado. T sales de tu palanqun y, apretndome contra tu pecho, dices, mientras me besas: -Qu hubiera sido de m si mi hijo no me hubiese escoltado? Todos los das pasan cosas como sta. Por qu no habra de suceder algo as una vez? Sera como un cuento de libros. Mi hermano dira: -Pero, es posible? Yo que lo crea tan endeblito! Y los hombres del pueblo repetirn asombrados: -Verdaderamente fue una suerte que el nio estuviera con su madre.
I. CONTESTA A LAS PREGUNTAS 1. Quin narra la historia?

2.
3.

Al cruzar el desierto, quines aparecen en la oscuridad? Ante el ataque de los villanos, cul es la actitud del hijo?

4.

Qu implora y pide la madre al hijo?

5.

Cmo termina el fiero combate?

6.

Qu repetiran asombrados los hombres del pueblo?

II. MARCA CON UN X LA RESPUESTA CORRECTA: a) El sinnimo de abrojo es: b) El antnimo de hirsuto es: * espino ( * erizado ( ) ) * piedra ( * hocico ( ) ) * sobrante ( * dulce ( ) ) * yerba ( * doblado ( ) )

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Texto 1 Al hombre que consigue triunfar solemos llamarlo eficaz; decimos que sirve, y la eficacia es un valor positivo que estoy muy lejos de negar. Pero me parece una perversin de nuestro tiempo que ese valor sea el nico estimado o, cuando menos, el ms estimado. Merced a ello hemos desalojado del mundo todo lo exquisito, porque todo lo exquisito es socialmente ineficaz. La virtud de emocionarse delicadamente es, por ejemplo, una de las cosas ms altas que cabe imaginar; pero en la mecnica

de hoy slo es til para sucumbir. As, un amigo mo que padece de agudo sentimentalismo dice en ocasiones: Gentes como yo deban haber nacido en otra poca, porque para flotar en esta que vivimos es imprescindible tener mal corazn, buen estmago y un cheque en el bolsillo. Yo creo que en el alma europea est germinada otra manera de sentir. Comenzamos a curarnos de esta aberracin moral que consiste en hacer de la utilidad la sustancia de todo valor. Jos Ortega y Gasset El espectador 1. En la sociedad actual es necesario tener mal corazn puesto que: a) la moral ha resultado ineficaz b) la mentalidad est corrompida c) se ha desterrado el sentimentalismo d) slo nos interesa la diplomacia e) se ha marginado los valores religiosos 2. La perversin de nuestra poca consiste en: a) una distorsin de la valoracin b) la inclinacin a valores exclusivos c) considerar las cosas insustanciales d) reconocer la eficacia como valor autntico e) hacer de la utilidad la esencia de todo valor 3. El autor se muestra en contra de una mentalidad: a) ajena a la eficacia b) puramente utilitarista c) principalmente racionalista d) de carcter romntico e) que considera la eficacia 4. Estimar la eficacia como lo supremo ha ocasionado: a) la consolidacin de los valores b) la arbitrariedad de las personas c) la perversin de las emociones d) la revaloracin de las exquisiteces e) la sobrevaloracin de lo til 5. La exclusividad de la eficacia implica: a) cultivar un valor positivo b) la negacin del sentimentalismo c) un valor extremadamente secundario d) la tergiversacin del valor e) adoptar el valor menos acogido

Texto 2 Por los tenebrosos rincones de mi cerebro, acurrucados y desnudos, duermen los extravagantes hijos de mi fantasa, esperando en silencio que el arte los vista de la palabra para poderse presentar decentes en la escena del mundo. Fecunda, como el lecho de amor de la miseria, y parecida a esos padres que engendran ms hijos de los que pueden alimentar, mi musa concibe y pare en el misterioso santuario de la cabeza, poblndola de creaciones sin nmero, a las cuales ni mi actividad ni todos los aos que me restan de vida seran suficientes a dar forma. Y aqu entro, desnudos y deformes, revueltos y barajados en indescriptible confusin, los siento a veces agitarse y vivir con una vida oscura y extraa, semejante a la de esas miradas de grmenes que hierven y se estremecen en una eterna incubacin dentro de las entraas de la tierra, sin encontrar fuerzas bastantes para salir a la superficie y convertirse, al beso del sol, en flores y frutos. Gustavo A. Bcquer. Rimas y Leyendas 1. Si el autor escribiera al comps de su ingenio, entonces: a) sera muy ledo b) tendra xito asegurado c) llegara a la fatiga d) sera un escritor prolfico e) alcanzara un estilo novedoso 2. El hijo de la fantasa del autor es: a) el arte b) su idea c) la mente d) el recuerdo e) el pensamiento 3. En el fragmento, la musa es equivalente: a) al arte b) al ingenio c) al lenguaje d) a la mente e) al entendimiento

AFECTOS Y EUFEMISMOS Para el escritor Alonso Cueto cada comunidad inventa frases que consagra como frmulas de sabidura popular, portadoras de una manera de estar en el mundo. Estas frases indican o consagran valores, actitudes, convicciones, posturas frente a la vida, anota. En su reciente libro Valses, rajas y cortejos, Cueto analiza algunos usos propios de Lima, aunque a estas alturas, respetando las particularidades de cada regin del pas, pertenecen a todos. [] (Un) rasgo presente es el abuso del eufemismo, un procedimiento que oculta en vez de informar con precisin. Es por eso que en los peridicos no se suele decir que alguien muri de cncer sino de una larga y penosa enfermedad,[] Pero lo ms grato al odo debe ser, sin duda, el lado afectivo de nuestro hablar, comenzando por el uso intenso de los diminutivos una de las grandes pasiones de los peruanos, sentencia Cueto-, que funcionan como frmula de cortesa tanto como un mecanismo para suavizar la realidad: En cierta ocasin, en una oficina haba un tipo vociferando y alguien le dijo: Creo que ests un poquito alteradito.[] Alonso Rab Do Carmo En: El peruano y da a da en el lenguaje Empresa Editora El Comercio S.A., 29 de julio del 2005.