A interveno O projeto de interveno foi constitudo a partir do tema geral Higiene pessoal.

Em consenso com minha companheira de estgio, pensamos em uma didtica que trabalhasse com esse tema de forma interativa, dinmica e descontrada. O tema principal do projeto teve como nome Higiene: uma questo de sade. Sabendo que na construo da formao integral da criana necessrio o desenvolvimento de vrias habilidades, vimos importncia de trabalhar com o bem-estar geral da criana, como a sade bucal, higiene corporal e seus bons hbitos. Com a participao da famlia, escola, e toda comunidade, tivemos como objetivo principal fazer com que a criana usasse o conhecimento adquirido em sua prtica no dia a dia. Como um dos objetivos especficos, pretendamos oferecer momentos em que ocorresse o desenvolvimento da psicomotricidade, criatividade, raciocnio lgico, expresso artstica, o gosto para a leitura, e a valorizao da cooperao nas atividades realizadas como forma de aprendizagem. O processo para a execuo do projeto deu-se em quatro momentos divididos em dois dias, o 1 e o 2 momento realizado no primeiro dia sob a responsabilidade da minha colega, e o 3 e o 4 momento realizado no segundo dia sob minha responsabilidade. Utilizamos de materiais diversos como vdeo, contao de histria, atividades impressas e brincadeiras. Observao do 1 e 2 momentos da Interveno No 1 momento realizado por minha colega, foi feito uma brincadeira de adivinhao onde cada criana, uma de cada vez, com os olhos vendados, somente com o auxlio do tato, olfato e audio, tinha que descobrir qual objeto utilizado em nossa higiene estava em suas mos. Nesse perodo pude observar uma grande empolgao e participao de todas as crianas. Houve uma troca de experincias e conhecimentos muito interessantes entre os

alunos, a professora presente e minha colega que estava a frente da interveno. De acordo com o Vigotsky, na ao sobre o objeto e na interao um com o outro que a criana constri o conhecimento. Essa atividade forneceu reconhecer que o corpo no fragmentado, ou seja, que o ato de aprender est intimamente ligado ao ato mental e corporal. Segundo Damsio (1996) somos o nosso corpo, no somente enquanto matria, mas, tambm como efetiva ligao nossa com o mundo, ...quando vemos, tocamos, cheiramos, o corpo e o crebro participam na interao com o meio ambiente. (Damsio, 1996, o. 225, apud Sousa, 2001, p.193) Atividades que envolvem a corporeidade atravs do brincar propicia ao professor reconhecer a condio da criana como sujeito ativo na construo do conhecimento. de suma importncia que o professor conhea o contexto vivido pela criana para fornecer a elas, segundo Sousa (2001) o maior nmero possvel de experincias que possam ajuda-las a simbolizar. Pois atravs dos simbolismo que a criana aprende. O 2 momento foi realizado dentro da sala de aula. Com o auxlio de computadores foram passadas as crianas um vdeo que continha imagens, textos e msicas que ressaltaram a importncia da higiene pessoal para a nossa sade. Aps, foi propiciado um momento de dilogo a partir de algumas perguntas referentes ao vdeo exibido por minha colega. Observei a participao da maioria dos alunos, e a capacidade que eles tiveram em relacionar o que foi discutido e visto no vdeo com suas atitudes e as atitudes de seus prximos (familiares e amigos.). Fiquei surpreendida ao ver como os meios de comunicao, como a televiso, tem uma grande influncia no pensar e no conhecimento infantil, pois durante o dilogo sobre a questo da sujeira, falta de limpeza, lixo, uma das falas de alguma criana, foi usado como exemploum personagem da novela das nove, Avenida Brasil. Ao tocar no assunto da novela, ocorreu um rebolio na sala porque todos queriam falar o que estava acontecendo atualmente na novela. Ao fim dessa primeira parte da interveno, foi proposto as crianas uma tarefa de casa que consistia em prestar ateno nos hbitos de higiene feitos por ela para a discusso no prximo dia.

Minha interveno 3 e 4 momentos Deu-se continuidade ao projeto no dia seguinte, primeiramente, com uma discusso sobre as observaes que cada um tinha feito em casa sobre os hbitos de higiene, e foi relembrado o que foi trabalhado no dia anterior. Para continuar, foi contada a histria da Estrelinha Azul (ANEXO) de forma dinmico - teatral com ajuda de fantoches de palitos. Durante a histria pude ver a concentrao e interao dos alunos comigo enquanto eu contava a histria. Foi um momento ldico, muito prazeroso, de alegria, imaginao e criatividade. Segundo Alves e Pereira (2009), atividades ldicas como esta favorecem o processo ensino aprendizagem, permitem a criao de vnculos entre os educando e entre o educador e os educandos, estimula a confiana, o respeito e a compreenso de si e do outro. Em seguida, sabendo que a classe se encontrava na fase da alfabetizao, foram feitas atividades de leitura e escrita relacionadas ao tema do projeto. A atividade consistia na leitura dos anunciados de questes simples de resoluo, como de ligar, pintar e completar as vogais que faltavam nas palavras. (ANEXO) Vrias crianas se mostraram interessadas em participar da leitura em voz alta, at os que se apresentam ainda com muita dificuldade porque aprenderam a ler h pouco tempo. No perodo da realizao dessa atividade observei presente aquilo que Vygotsky chamou de Zona de desenvolvimento proximal que
o estgio em que h algumas noes sobre a questo a ser realizada, porm o indivduo trabalha com as funes ainda imaturas, necessitando de suporte exterior, ou seja, s consegue resolver uma questo proposta com a ajuda de algum mais experiente.

Houve uma grande cooperao, troca de informaes especialmente por parte dos alunos, como afirma Alves e Pereira (2009), o dilogo entre as crianas pode ser um facilitador por usarem um vocabulrio prprio, podero ajudar o companheiro de forma mais direta. Coube a mim durante a atividade, somente dar as orientaes precisas e intervir s nos momentos necessrios. Enquanto algumas crianas ainda terminavam as atividades de escrita, algumas crianas que j tinham acabado o exerccio, curiosas, vieram at a minha mesa e comearam a brincar com os fantoches de palitos. Foi interessante observar esse momento, pois foi algo que no estava programado. Na brincadeira das crianas com os fantoches de palito foi possvel notar a grande criatividade e imaginao das crianas ao relembrar e representar a histria contada. Situaes imaginrias como essa, Santos (2002) diz que a imaginao, como todas as funes do conhecimento surge da ao (...). O mundo ilusrio do ser humano no privilgio da infncia, mas provavelmente uma das nicas capacidades da espcie humana que serve de alimento permanente vida.