República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.

Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”

Decanato de Postgrado

Maestría en Ciencias de la Educación.

Incorporación de las Tics en el Liceo Bolivariano “Juan Guillermo

Iribarren” a través de la Creación de un CEBIT y la sensibilización de los
docentes para su uso pedagógico.

Participantes:

Barrios, María Laura C. I: 17.600.334

Rodríguez, Nilda C. I: 17.599.922

Amaro, Jacqueline C. I: 13.227.311

Araure, Marzo del 2009.

 Incorporación de las Tics en el Liceo Bolivariano “Juan Guillermo
Iribarren” a través de la Creación de un CEBIT y la sensibilización de los
docentes para su uso pedagógico.

Actualmente, con los nuevos avances en materia de tecnología y proyectos

educativos, surge la necesidad de dotar todas las instituciones de recursos que
permitan llevar a cabo lo nuevo en educación para así ir en correspondencia con
lo establecido por el Ministerio del Poder Popular de Educación y con las
exigencias de los y las adolescentes de hoy día.

Cuando hablamos de nuevos avances, particularmente nos referimos a la

implementación de las TICs en el Proceso educativo.

En el ámbito educativo, principalmente en las escuelas, el uso de las TIC

es esencial. Las y los jóvenes manifiestan que las TIC influyen positivamente en
su vida escolar si se utilizan para buscar información. Además, el uso de las TIC
tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su alta implicación con
las TIC mejora su satisfacción personal, el rendimiento en su trabajo y la relación
con el alumnado. En general, las TIC constituyen una gran herramienta para la
educación.

Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad.

La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la
sociedad. La formación en los contextos formales no puede desligarse del uso de
las TIC, que cada vez son más asequibles y de uso más fácil para las y los
adolescentes.

La fuerza de las TIC nos convierten, día a día, en autodidactas dentro de un

«aula sin paredes» en la que el arte de aprender se determina por la solidez de los
criterios que se aplican, en una búsqueda constante del conocimiento que
constituye la vida misma.

Las TIC ofrecen una amplia gama de posibilidades. Si queremos continuar

progresando en el uso de las TIC en el ámbito de la educación, se hace necesario
conocer la actividad que se desarrolla en todo el mundo, así como los diversos
planteamientos pedagógicos y estratégicos que se siguen. La popularización de
las TIC en el ámbito educativo comporta y comportará en los próximos años, una
gran revolución que contribuirá a la innovación del sistema educativo e implicará
retos de renovación y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje (Albero,
2002).

Es así como hoy en el ámbito educativo, las TIC abren un abanico de

nuevas posibilidades que rompen con estos esquemas muy enraizados y develan
nuevas vías pedagógicas sustentadas teóricamente en la participación totalmente
activa de los estudiantes (receptores), lo que enriquece notablemente el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
 Por otro lado, es importante destacar, que hoy en día dentro del contexto
social, la adolescencia mantiene una estrecha relación con las tecnologías de la
información y la comunicación debido a que se han convertido en una poderosa
herramienta que les facilita información , comunicación y potencia el desarrollo de
habilidades y nuevas formas de construcción del conocimiento. En otras palabras
la adolescencia de hoy, practica nuevas formas de construir una cultura digital. Y
sin dejar a un lado que los adolescente utilizan las tecnologías de la información y
la comunicación principalmente para actividades de ocio, entretenimiento y de
relación con sus pares.

La tendencia a usar las TIC se da en todas las edades. Sin embargo, en la

adolescencia es donde se aprecia un mayor incremento, debido a que las han
incorporado de manera habitual en su vida, utilizándolas como herramientas de
interacción, información, comunicación y conocimiento.

En los últimos años, se han realizado algunas investigaciones en España

que nos ofrecen datos de interés. El nivel de conexión a Internet en la
adolescencia es muy elevado, por ejemplo, Castells y Díaz (2001) en Naval,
Sádaba y Bringué (2003), obtienen que un 73,9% de los jóvenes de Barcelona
entre 15 y 19 años son usuarios de Internet y se conectan aproximadamente unos
cinco días a la semana, pasan en total unas 7 horas de media conectados
semanalmente, y dedican sus horas de navegación principalmente a utilizar los
servicios mensajería instantánea MSN y Chat con un 82%, jugar online 62% y
utilizar el correo electrónico el 55%. Mientras que el estudio de Naval, Sádaba y
Bringué (2003) indica que un 55,9% de las y los adolescentes navarros utiliza
Internet y un 75,7% posee un ordenador personal.

De lo anterior podemos inferir, el uso que acelerado que los adolescentes le

dan a las tecnologías, un uso que a la larga no es el mejor ni el más apropiado.

En líneas generales, si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la

información, sino también del conocimiento, será necesario trabajar desde un
enfoque pedagógico para realizar un uso adecuado de las TIC, a través del cual la
creación de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la
información, la generación de nuevas estrategias de comunicación y de
aprendizaje sean imprescindibles. Estas acciones únicamente pueden llevarlas a
cabo profesionales preparados.

Sin embargo, la realidad en la mayoría de las instituciones es otra. Muy a

pesar de todos los beneficios expuestos anteriormente y de lo fundamental que
resulta el manejo de las TICs, es lamentable decir que existen Instituciones
educativas que aún no cuentan con los recursos necesarios para poner en marcha
una educación más dinámica y fuera de lo tradicional. Tal es el caso del Liceo
Bolivariano “Juan Guillermo Iribarren”, la cual es una Institución con una amplia
matrícula estudiantil adolescente
 Dicha institución lleva el nombre de un ilustre héroe cuyas acciones de
hombre honorable han sido descritas en la historia de una nación, pues impulsado
por sus aspiraciones y actitudes fue capaz de elevar la libertad a nuestro país. El
General Juan Guillermo Iribarren, nacido en Villa de Araure, el 25 de Marzo de
1797, inicia su carrera militar, a los diecisiete años, atendiendo el llamado de la
patria, combatiendo las Batallas de Ospino, Los Cocos, Banco Largo, Galeras de
Ortiz y Carabobo llenándose de honores y escalando posiciones por su fervoroso
valor y tácticas militares plasmado, en acciones heroicas que le merecieron el
reconocimiento del General José Antonio Páez al otorgarle el Escudo de Oro, con
el lema “Arrojo Asombroso” (1817), y El Libertador Simón Bolívar “ La Orden de
los Libertadores” (1818). Muere a los treintas años de edad y hasta el día de su
muerte, el 28 de Abril de 1827 se mantuvo al frente del cuartel general en
Calabozo como Comandante General del IV Distrito Militar. Su nombre esta
inscrito en el monumento erigido en la conmemoración de la Batalla de Carabobo,
junto con todos los próceres que participaron en este acontecimiento, que puso fin
a los días de tiranía y despotismo.

Por eso, para honrar la memoria de este joven Araureño, en 1997, en el

marco de la conmemoración del Bicentenario del natalicio del General Juan
Guillermo Iribarren se funda el 21 de Abril de 1997, en el Municipio que lo vio
nacer, nuestra Escuela Básica para atender alumnos de la Tercera Etapa de
Educación Básica (7º, 8º, 9º), desde que esta institución abrió sus puertas
Araureñas, lleva con orgullo el nombre, de Juan Guillermo Iribarren,
caracterizándose por enaltecer y difundir las proezas y gloriosas batallas del héroe
epónimo, se inicia con cuatrocientos treinta estudiantes provenientes de la
Escuela Técnica Comercial “Además Vásquez Chávez” con veintidós docentes:
Magaly de Álvarez, Subdirectora (E), Pietri Luisa, Magaly Piña y Ender González
(docentes coordinadores), el resto lo conformaban los profesionales de la
docencia: Luz de Urazma, Josefa Endeiza, Idalmy Vizcaya, Mildred Herrera, Raúl
Almeida, María Elena Guerra, María Milla, José Ollarves, José Guillermo
González, Nilda Raga, Leopoldo Vásquez, Vicky Pérez, Ada Yépez, Virginia
Contreras, Elio Gallardo, Keida León y Douglas Pérez, y la secretaria Aída
Arredondo, incorporándose en el mes de Mayo dos obreros contratados por la
Alcaldía de Araure: Sra. Romualda Gudiño y Sra. Marisela Valiente y la Sra.
Zoilinda Ortiz como colaboradoras.

Para el año 2005- 2006 atendía una matricula de seiscientos estudiantes, y

treinta y nueve profesionales de la enseñanza, que junto con el personal
administrativo y obrero, y la Prof. Rodríguez Belkis Directora (E), brindando cada
día su mayor y mejor esfuerzo para contribuir con la Educación que recibían estos
jóvenes, propiciando actividades que promueven la conformación de valores
patrióticos, fortaleciendo la ciudadanía.

En el año 2005- 2006 comienza el nivel de educación media diversificada y

profesional con la creación de dos cuartos años con una matricula de 45
estudiantes y año siguiente 2006- 2007, se crean dos cuartos años mas y por
prosecución dos quintos con cuarenta y cinco estudiantes quienes conforman la I
promoción de Bachillerato en Ciencias.

Actualmente, año escolar 2007- 2008 esta institución atiende a setecientos

ochenta y un estudiantes, con 26 secciones de 1º a 5º año, el equipo Directivo, lo
integran el Lic. Bastidas Omar Director (E) y la Dra. Chirinos Eneida, Subdirectora
(E) con un equipo de ocho coordinaciones que se especifican a continuación:
Coordinación del Departamento de Evaluación: Prof. Solano Elisa, Coordinación
de Control de Estudio Prof. Mejias Iraima, Departamento de Orientación. Lic Msc.
Mendoza Luz, Coordinación Académica Nº 1 Pérez Elaine, Coordinación
Académico Nº2 Lic. Msc Raga Nilda, Coordinación Académica Nº3 Prof. Esp.
Gioconda Fraser, Coordinación Académica Nº4 Rodríguez Belkis, Coordinación
Académica Nº5 Milderd Herrera, el personal docente conformado por 44
profesionales de la enseñanza con diversos perfiles y calidad que se evidencia en
el desempeño eficiente en las diferentes áreas académicas y asignaturas, 8
secretarias que conforman al personal administrativo, 1 asistente de biblioteca y
12 obreros.

Contamos con la biblioteca “Alicia Iribarren” la cual presta servicio a los

usuarios de la modalidad del préstamo domiciliario y circulante con libros de texto
donados por docentes y alumnos, además de un proceso de autogestión que
permite adquirir textos de ediciones actualizadas.

Uniendo las dos variantes (falta de CEBIT y uso acelerado de los

adolescentes con respecto al uso de las tecnologías) expuestas anteriormente,
resulta imprescindible la incorporación de las TICs en el Liceo anteriormente
mencionado. Pero para ello, aparte de lograr la adecuación del CEBIT, es
necesario que los docentes tomen conciencia de lo fundamental que es conocer
estas nuevas tecnologías y, lo más importante ponerlas en marcha, es decir,
darles el uso que realmente se merecen. Así pues, surge la necesidad de
sensibilizar a la población docente que allí labora, ya que de nada sirve tener el
recurso y no darles el uso que corresponde. Todo esto con el único fin de dar
respuesta a los nuevos cambios y lograr en el estudiante un aprendizaje más
amplio, más dinámico y que realmente sea de su agrado, es decir obtener el
conocimiento que los prepare para enfrentar y resolver una sociedad tan
cambiante.

Para responder a los cambios y a la nueva manera de enseñar desde las

TICs, en el Liceo Bolivariano “Juan Guillermo Iribarren”, surge la necesidad de
dotarla de un CEBIT, aparte de ello, capacitar a los docentes para que le den el
uso adecuado planificando sus actividades por medio de un computador, ya que
actualmente el problema de las Instituciones no es poseer el recuso sino más
bien lograr que el docente se ajuste a él. Por tal motivo y debido a que las TIC
cada vez son más asequibles y de uso más fácil para las y los adolescentes, surge
como necesidad sensibilizar a los docentes a aceptar el cambio e instruirlos en pro
de una mejor educación para los nuevos formadores del futuro, puesto que, en
ocasiones puede ocurrir que el profesorado vea limitada su enseñanza de las TIC
por problemas de infraestructura en los centros educativos. A esto se suma la
poca importancia que se le asigna a las asignaturas sobre las TIC, debido a que la
preparación del profesorado es superflua y no se enseñan aspectos elementales
que profundicen dichos contenidos.

En referencia a lo anteriormente expuesto, existe la necesidad de formar al

profesorado en este campo debido a que, en muchos casos, la adolescencia tiene
un nivel de conocimiento de estas tecnologías superior al de sus profesores.
También conviene destacar la necesidad de llevar a cabo una nueva campaña de
información y formación adecuada para adolescentes, progenitores y profesorado,
en el ámbito de las TIC, dicha formación debe basarse en dos perspectivas, una
tecnológica y otra humanística. Es decir, que atienda a los medios, pero también a
los fines de la educación.

En el ámbito educativo muchos aspectos tienen ventajas e inconvenientes,

los que, sin lugar a duda, son necesarios para poder avanzar socialmente. Por
este motivo, se necesita un profesorado formado en este ámbito, que involucre a
las TIC en la enseñanza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado de
ellas.

Se requiere que el docente invierta tiempo en la planificación previa de los

objetivos, contenidos y actividades que los alumnos tendrán que realizar con los
ordenadores (creación de materiales didácticos en soporte electrónico, selección
de software educativo, plantear tareas problemáticas y seleccionar recursos Web
para el trabado del alumnado. Lo deseable es planificar propuestas de utilización
de Internet apoyadas en una metodología de enseñanza que requieran al
alumnado desarrollar proyectos de trabajo y de resolución de situaciones
problemáticas.

Los docentes deben estar preparados en los siguientes aspectos:

 Conocer la materia que imparte. Es obvio pero no siempre se cumple.

 Conocer las herramientas tecnológicas que emplea.
 Actualización y formación continua en programas y equipos.
 Aplicar la tecnología como una ayuda en el proceso de
enseñanza/aprendizaje NUNCA como un adorno o algo que le esclavice a
él y a sus alumnos.
 No usar algo que no se ha probado previamente tanto técnicamente como
su utilidad didáctica. Con la tecnología es sumamente fácil "meterse en
jardines de los que uno luego no sabe cómo salir".
 Tanto las formas como el fondo son igualmente importantes. Si bien un
docente trajeado "viste" más eso no garantiza la calidad de su trabajo, al
igual que emplear gran cantidad de recursos tecnológicos que luego no
guardan correspondencia con los objetivos y expectativas de la materia y
del alumno.
 La nueva educación que hay que realizar en el ámbito de las TIC no se
debe limitar a transmitir sólo conocimientos, aunque estos sean necesarios;
además, debe procurar capacitar en determinadas destrezas y habilidades, que
suscitará unas actitudes y disposiciones. Entre estas últimas es imprescindible la
necesidad de formar en una actitud sanamente crítica ante las TIC. Con esto,
queremos decir saber distinguir en qué nos ayudan y en qué nos limitan, para
poder actuar en consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse de
manera integrada en la familia, en la escuela y en la sociedad.

Ahora bien, la propuesta como ya se ha explicado, se basa en dos aspecto

fundamentales; el primero es la adaptación de un CEBIT en el Liceo Bolivariano
“Juan Guillermo Iribarren”, como herramienta fundamental para responder a los
nuevos cambios; y en segundo lugar, sensibilizar a la población docente para que
permitan la incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza para lo cual
necesitan una capacitación previa para su adecuado uso. Todo esto debido a ir en
correspondencia con lo establecido por el Gobierno Bolivariano y por el uso
acelerado que le están dando los adolescentes a las tecnologías, pero que en
definitiva no es el uso adecuado ni el que se espera que le den.

En base a la tecnología como recurso que aporta aprendizajes signicativos

e innovadores para los docentes y estudiantes, se llevó a cabo una sensibilización
tecnológica con un grupo de jóvenes que se encontraban negados al uso de las
TICs en su proceso de estudio, debido a la falta de un CEBIT en el Liceo
Bolivariano “Juan Guillermo Iribarren”, la actividad se desarrolló en el Liceo
Bolivariano “El Libertador” ubicado en la misma comunidad.

La jornada consistió en abrir correos electrónicos para así incorporarse a un

grupo que les permite tener acceso al docente y al resto de compañeros por medio
de la tecnología a temas de la cátedra de Biología, así mismo intercambiar
material y aclarar dudas con respecto al mismo. (ver anexos)

En síntesis podemos afirmar que La tecnología ha venido para quedarse.

No depende de nuestra elección. Lo que si depende de nosotros es si vamos a
esperar a que nos agarre desprevenidos, o si vamos a anticiparnos y prepararnos
desde ahora para lidiar con todos estos retos y escenarios previsibles. La cosa en
si es que debemos reconocer lo que existe y tomar lo que es compatible con
nuestra realidad. Hay que acotar que un equipo audiovisual no resolverá los
problemas de aprendizaje. Hay que formar alumnos investigadores y críticos. La
Tecnología en la enseñanza no es un fin en si mismo sino es un medio para
optimizar el aprendizaje.

En conclusión, son las competencias de siempre. Por poner algún ejemplo:

saber asumir los cambios, saber actualizar los saberes, saber "llevar" una clase,
grande o pequeña, con arte y con planificación y, finalmente, saber habituar al
alumnado a informarse sobre lo importante para dejar a un lado los accesorios.
Esta habituación comporta, también, otros hábitos positivos, como podría ser
conseguir el equilibro entre el uso de las nuevas tecnologías y el uso de las
tecnologías clásicas (el papel, el lápiz, la pluma, a la vez que el ordenador)
compensando sabiamente ambas herramientas. Son las clásicas afirmaciones de
Ovidio Decroly, de Rosa Sensat, de Andrés Manjón, de María Montessori, etc.,
aplicadas a la era actual, en la cual, aunque no nos lo creamos, no hay nada
nuevo bajo el sol.
ACTIVIDAD REALIZADA