PARTE 1A 1 Los proyectos del aula son instrumentos que permiten atender una diversidad de modos de aprendizaje a partir

de actividades en las que: A se realizan experiencias grupales e individuales. B se integran nios con necesidades especiales del barrio. C pueden trabajar en sus casas con sus padres y hermanos. D se puede tomar en cuenta un puntaje cualitativo y objetivo. E todos. 2 La teora pedaggica constructivista expresa que se debe ensear a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados: si usted como docente de lenguaje tuviera que trabajar con los alumnos el tema del verbo, entonces, generara actividades que le permitan: A comparar los contenidos tericos con la prctica verbal. B aplicar las teoras lingsticas a hechos concretos del aula. B integrar sus saberes con los nuevos contenidos gramaticales. C analizar las teoras gramaticales comprendiendo su importancia. E todos. 3 La evaluacin que realiza actualmente el maestro en la escuela a partir de un proyecto de aula tiene en sus funciones: A El anlisis y apoyo que permite ajustar la ayuda pedaggica a los requerimientos de los alumnos. B detectar si atienden o no a la explicacin del maestro o si les resultaron muy difciles los contenidos. C identificar el nivel de saberes de cada nio, para situarlo en un grupo con los de su misma capacidad. D identificar el nivel de aprovechamiento de los contenidos impartidos para decidir su promocin o no la siguiente nivel. E todos. 4 Los proyectos de aula permiten favorecer la

creacin de estrategias de organizacin de los conocimientos escolares y relacionarlos con los problemas a ser abordados. En este marco el papel del docente tendra que consistir en: A orientar el trabajo de los alumnos con la metodologa de proyectos para que se desarrollen principalmente sus habilidades mentales. B generar una dinmica interactiva entre docentes y padres de familia porque la misma redundar en los rendimientos escolares. C proporcionar la gua para que los alumnos asuman el pleno control del conocimiento de sus significados, propsitos y usos. D Organizar variadas actividades a travs de las cuales los alumnos puedan desarrollar destrezas motoras. E todos. 5 Los medios tecnolgicos de informacin y comunicacin no son utilizados de manera adecuada en el potencial que tienen, en relacin a esto, usted considerara como una estrategia adecuada para abordar este desafo, principalmente, l: A promover el inters por el uso eficiente de los medios audiovisuales. B establecer mtodos para el uso correcto de las computadoras. C desarrollar habilidades en la seleccin de informacin. D identificar medios directos de acceso a la informacin. E todos. 6 Si usted, maestro o maestra, resibe la visita del padre de Juan que exige explicaciones sobre los pobres aprendizajes de su hijo. Qu hara en esta situacin? A contestara con firmeza sus preguntas. B le pedira que retorne cuando se calme. C escuchara sus comentarios sin interrumpirlo.

D convocara al director para que intervenga en la situacin. E todos. 7 Si usted fuera Juan Cmo le gustara aprender los conceptos: cerca y lejos? quisiera que mi maestro o maestra A me explique con ejemplos el concepto de espacio. B me pida que recolecte lpices y los distribuya sobre una mesa. C me pida que dibuje mi escuela anterior y la actual. D me pida que rena a los varones y mujeres del curso. E todos. 8 La maestra que considera el inters de los nios y los aprovecha en la clase demuestra ser: A normativa. B tolerante. C creativa. D espontnea. E todos. 9 Si un maestro desea realizar una clase activa, sobre los pulmones de las ciudades, enseara a dibujar rboles: A utilizando cuadros y afiches coloridos colgados en el pizarrn. B hablando con los alumnos sobre las clases de rboles que se conocen. C visitando parque cercano a la escuela. D elaborando un lbum con recortes e imgenes de rboles. E todos. 10 Cuando un padre de familia desea un informe de su hijo, el maestro principalmente: A le entregar un detalle con calificaciones y recomendaciones. B exige la pronta correccin de los defectos de su hijo. C prepara un detalle de tareas para realizar en casa. D comenta las caractersticas propias del alumno. E todos. 11 Cmo lograra un aprendizaje significativo en sus estudiantes? A creara espacios de convivencia con la comunidad.

B planificara a partir de los contenidos programados. C tomara datos personales de cada uno de los estudiantes. D ejecutara metodologas acordes con la conducta de los estudiantes. E todos. 12 Si usted observa un desorden en su clase A dara el tema por avanzado y se saldra del aula. B indicara a los nios a expresar sus ideas sobre lo que les pasa. C comenzara con la clase de acuerdo con el tema establecido. D llamara al regente para que ponga orden en la clase. E todos. 13 Si usted tuviera alumnos de diferentes clases sociales, para desarrollar mejor el proceso enseanzaaprendizaje: A los organizara por grupos de afinidad. B los tomara en cuenta a todos por igual. C les pedira que se organicen por grupos. D les hablara de los problemas sociales. E todos. 14 Los profesores no utilizan de manera adecuada el potencial de los medios tecnolgicos de informacin y comunicacin entre el aula porque: A suponen que el uso de los medios slo favorecen a los que tienen acceso. B desconocen las ventajas de estos medios de informacin. C juzgan que es imposible manejar tanta informacin. D usan la informacin slo como una finalidad. E todos. 15 El profesor de lenguaje recomienda tener especial cuidado en la seleccin de mtodos de enseanza porque stos tienen el fin de: A coadyuvar en la consecucin de objetivos formativos. B promover una enseanza organizada y coherente. C aportar con estrategias al proceso de enseanza.

D permitir el avance de las secuencias didcticas. E todos. 16 Los profesores de la Unidad Educativa Ayacucho, reunidos en consejo, muestran su preocupacin por las dificultades que tienen los estudiantes en la comprensin lectora. Usted, como profesor tendra que: A revisar la seleccin de lecturas, adecundolas a los intereses y motivaciones de los estudiantes. B recurrir a la elaboracin de mapas conceptuales sobre temas de su asignatura. C utilizar bibliografa variada para la elaboracin de resmenes y esquemas. D desarrollar investigaciones para presentar exposiciones en el aula. E todos. 17 El profesor de lenguaje y comunicacin, comenta a los profesores de otras reas sobre la importancia del uso de los complementos en las oraciones de una redaccin; porque desarrollar la capacidad de argumentacin en la comunicacin. Usted como docente con espritu innovador, decide: A desarrollar actividades de dilogo oral y escrito enfatizando en el uso de dichos complementos. B reflexionar a los estudiantes sobre la importancia del uso de complementos en sus redacciones. C determinan la obligatoriedad de presentar trabajos escritos utilizando complementos. D organizar grupos de investigacin para profundizar sobre el conocimiento del tema. E todos. 18 La profesora Mara lvarez observa que los alumnos al resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita utilizan un mismo procedimiento. Si usted estuviere en el lugar de la profesora utilizara metodologas que enfaticen:

A el aprendizaje significativo. B la aplicacin de algoritmos. C la enseanza individualizada. D el aprendizaje por descubrimiento. E todos. 19 En el tercer ao del segundo ciclo se plantea la siguiente actividad: Se reparten hojas a todos los estudiantes con distintos tringulos dibujados y luego se les pide que averiguar cul es el valor de la suma de los ngulos interiores. El razonamiento que utilizarn los nios ser: A intuitivo. B inductivo. C deductivo. D inductivo y deductivo. E todos. 20 El experimento de germinacin de semillas, para observar su crecimiento y desarrollo como seres vivos, resultara ser un proyecto de aula apropiado para los nios, s: A se planific adecuadamente, seleccionando las actividades. B responde a los intereses y motivaciones de stos. C permite realizar clasificaciones de plantas. D aprenden nociones bsicas de la siembra. E todos. 21 En una de las fases de la secuencia didctica cul es la diferencia entre lo vivo y lo no vivo? Denominada observacin sistemtica del entorno, se sugiere que los nios y nias planifiquen una salida al campo cuyo propsito sera: A identificar los diferentes seres vivos en su hbitat natural y los aspectos del hbitat de los mismos. B seleccionar el material didctico que se usar en el desarrollo de la secuencia didctica. C determinar con cuadros esquemticos los criterios de clasificacin para seres vivos y no vivos.

D recolectar informacin documentada para confrontar las ideas de los nios y nias. E todos. 22 El profesor Carlos Valencia objeta que en el peridico mural del curso no debera utilizarse un lenguaje inapropiado. Otro profesor se opone porque sostiene que la libertad de expresin permite manifestarse abiertamente. Frente a esta controversia, cul es su criterio? A limitar en la escuela el tipo de lenguaje que pueden usar los estudiantes sera una violacin de la libertad de expresin. B hacer comprender a los estudiantes que la agresin verbal en el curso puede lastimar el sentimiento de la comunidad. C propiciar que los estudiantes acuerden reglas sobre las formas de expresin que quieren adoptar. D expresarse libremente en la sociedad es importante, pero no as en la escuela. E todos. 23 En el aula se ha organizado una actividad dirigida a que los nios discutan, propongan y elaboren reglas para la clase. Los nios estn a favor de una regla que el profesor piensa que no es aceptable. En esta situacin, Qu hara usted? A explicara a los nios los motivos por los cuales no puede aceptar esa regla. B aceptara la regla de los nios, aunque no me parezca convincente. C consensuara criterios de poniendo posiciones antagnicas. D rechazara la regla, sin explicarles a los nios el por qu. E todos. 24 En una escuela fiscal, un padre de familia ha solicitado que su hija de seis aos no asista a las clases de religin, tica y moral que se pasan las ltimas horas del da viernes. Usted como docente considera que:

A se debe aceptar la solicitud del padre, pero la nia podra permanecer en la clase trabajando las reas de lenguaje y matemtica. B no se debe aceptar la solicitud del padre, porque todos los nios necesitan educacin moral. C se debe aceptar la solicitud del padre de familia y preparar un trabajo en tica y moral. D se debe aceptar la solicitud del padre y permitir que la nia salga los viernes dos horas antes. E todos. 25 Para lograr que los nios se realicen sus propias composiciones musicales en la clase, el profesor debera: A proporcionales formacin terica principalmente del estudio de la armona. B animarlos a realizar variaciones en una composicin conocida, respetando la tonalidad. C estimularlos a improvisar secuencias rtmicas, de los que puedan elegir algunas como base para su composicin. D pedirles que identifiquen el nico ritmo que prevalece en todas la composicin, sin variaciones que rompan con la meloda. E todos. 26 Al compartir sus experiencias en el aula, la profesora Estefanny Surez, del primer ciclo comenta que poner en prctica la nueva organizacin pedaggica necesita contar con una teora que la oriente y sustente. En esta perspectiva usted considerara que dicha prctica requiere que el profesor tenga: A una informacin amplia de contenidos. B un concepto diferente de aprendizaje. C un desempeo profesional eficiente. D una visin clara de la realidad. E todos. 27 El intercambio de experiencias, valores y conocimientos entre alumnos, enriquecen el aprendizaje, asimismo permite:

A desarrollar y satisfacer las demandas sociales de las comunidades. B diversificar las habilidades sociales y cognoscitivas de los alumnos. C generar una visin holstica de los procesos de adaptacin cultural. D interpretar la realidad de las experiencias con el entorno. E todos. 28 En el nuevo enfoque de la educacin las nuevas prcticas de aulas deben partir, necesariamente de la premisa: A el alumno es el referente principal de toda actividad pedaggica. B la enseanza debe incidir en la formacin cognitiva del alumno. C los contenidos deben responder al contexto nacional e internacional. D la evaluacin es el instrumento principal para mejorar la educacin. E todos. 29 El profesor Tefilo Ziga tiene el propsito de promover el trabajo cooperativo en sus estudiantes. Para tal efecto organiza con ellos diferentes grupos de trabajo. Entonces al comenzar esta actividad ser necesario enfatizar en la: A responsabilidad de los estudiantes al entregar las prcticas. B identificacin de objetivos y tareas de apoyo. C capacidad de tolerancia y el respeto a las diferencias individuales. D cultura organizacional en la unidad educativa. E todos. 30 Los proyectos de aula constituyen estrategias de apoyo pedaggico destinadas a que los estudiantes planifiquen, organicen, ejecuten y evalen diferentes: A situaciones de aprendizaje. B materiales y recursos de estudio. C actividades autnticas y relevantes. D datos y hechos recolectados.

E todos. 31 En el nuevo enfoque de evaluacin se propone observar y determinar cuanto y qu ayuda es necesario para que los estudiantes vayan alcanzando logros de aprendizajes mayores. En este sentido, el profesor tendra que: A organizar la informacin que proviene de su desempeo. B acompaar su desarrollo cognitivo, afectivo y social. C cuantificar el progreso individual grupal. D significar el nivel de rendimiento del estudiante. E todos. 32 Para verificar el logro de diferentes competencias ser necesario, bsicamente. A evaluar de manera permanente. B apoyar el trabajo del grupo. C utilizar variadas estrategias. D efectuar retroalimentacin oportuna. E todos. 33 La profesora Teresa Quispe relata que mientras los estudiantes lograban aprendizajes y progresos tambin iban apareciendo dificultades y obstculos no previstos. Si usted estuviera en lugar de ella: A orientara su accionar a las necesidades de los grupos de nivel. B efectuara una retroalimentacin de conceptos y procesos. C ajustara la ayuda pedaggica a los requerimientos individuales. D aplicara una paridad de estrategias cognoscitivas. E todos. 34 Si usted trabaja con un curso muy numeroso, para el logro efectivo de los objetivos previamente definidos, una estrategia adecuada sera organizar: A dos grupos grandes y atenderlos en forma diferenciada. B grupos de apoyo monitoreados por pares aventajados.

C los recursos necesarios para facilitar el aprendizaje. D un programa de ayuda para los estudiantes de bajo rendimiento. E todos. 35 En el nuevo enfoque educativo, la autoevaluacin del docente implica: A criticar las metodologas empleadas por l para tomar decisiones. B verificara objetivamente los contenidos alcanzados por los estudiantes. C demostrar lo que aprendieron los estudiantes en las ferias y exposiciones. D interpretar y registrar el comportamiento habitual de los estudiantes. E todos. 36La maestra de la escuela Bolivia no puede iniciar el desarrollo de su clase porque los estudiantes: A estn descontrolados en el aula. B no desean pasar una clase de ciencias. C cuando estn en grupo no trabajan. D se complacen haciendo globitos con los chicles. E todos. 37 Cuando Pedro llega por primera vez a la escuela Bolivia la maestra: A registra y le asigna un asiento en el curso. B le pide que se presente ante sus compaeros. C lo presenta personalmente frente al curso. D pide a todos los estudiantes que se presenten. E todos. 38 La expresin los estudiantes que no terminen los ejercicios de la pizarra tendrn tarea para la casa! Es propia de una maestra que: A ejerce la autoridad que le corresponde en la clase. B se preocupa por el avance de un programa. C no comprende que sus alumnos son nios. D condiciona su relacin con los alumnos. E todos. 39 Para asumir la autoridad que le

corresponde, la maestra de la escuela Cochabamba tendra que: A observar la edad de los nios. B llamar la atencin a los estudiantes en voz alta. C presentar ejercicios de lenguaje y matemtica. D tomar en cuenta el juego para organizar su clase. E todos. 40 La diferencia principal entre ambas escuelas con relacin a crear un ambiente de aula est en: A la diversin que el chicle produce en los nios. B la propuesta que no es del grupo de los alumnos. C la relacin social que generan con los alumnos. D la disciplina en la actitud de los nios. E todos. 41 Usted cmo guiara a Juan para que evite mascar chicle? A le explicara lo que produce en el aparato digestivo. B le prohibira comprar chicles en la escuela. C hablara con sus padres al respecto para qu lo controlen. D le pedira que observe lo que sucede cuando masca chicle y escriba. E todos. 42 Si usted fuera la maestra o maestro de la escuela Cochabamba preferira: A proponer una idea de trabajo y con los estudiantes delinear una actividad educativa. B plantear una actividad estructurada y que los nios organicen para realizarla. C desarrollara ordenadamente los contenidos establecidos en el plan curricular. D elegir el tema del da en relacin con las propuestas de los estudiantes. E todos. 43 La relacin que tiene la maestra de la escuela Bolivia con sus estudiantes; a usted le provoca: A satisfaccin. B independencia. C frustracin. D complacencia.

E todos. 44 Por la forma en que la maestra de la escuela Bolivia maneja su clase se puede concluir que: A pone orden en la clase para avanzar los temas programados. B da libertad a los intereses de los estudiantes para evitar el conflicto. C permite que los estudiantes participen espontneamente en la clase. D recoge un problema cotidiano para mejorar sus relaciones con los estudiantes. E todos. 45 La maestra organiza el Gran da para mascar chicles porque su objetivo principalmente es avanzar una clase de: A sociales. B ciencias. C lenguaje. D matemtica. E todos. 46 Para desarrollar en los estudiantes el pensamiento crtico es necesario que el profesor, principalmente: A desempee un rolde orientador. B imparta informacin nueva e interesante. C transmita conocimientos en forma dinmica. D genere situaciones, de confrontacin cognitiva. E todos. 47 Todo docente al orientar el aprendizaje, debe considerar el proceso de metacognicin. Esto implica: A incentivar los aprendizajes continuos y permanentes a travs de la prctica. B experimentar e investigar con los estudiantes a partir de las orientaciones del profesor. C promover actividades autnticas a fin de estimular el apoyo mutuo y solidario entre todos. D posibilitar que los estudiantes tomen conciencia de lo que estn aprendiendo. E todos. 48 Para desarrollar adecuadamente en los alumnos la capacidad de orientarse en el

espacio es necesario que aprendan a interpretar y elaborar mapas as como otros recursos cartogrficos. Con este propsito el docente podra: A analizar con los estudiantes que fines tiene cada tipo de representacin cartogrfica (mapas econmicos, demogrficos, viales, etc.). B pedir a los alumnos que identifiquen diferentes puntos de mapas, croquis o globos terrqueos y que calculen la distancia entre ellos. C explicar a los alumnos la simbologa y escalas de diferentes tipos de mapas. D pedir a los alumnos que busquen y reproduzcan mapas de diferentes regiones, pases y continentes. E todos. 49 Los proyectos de aula permiten favorecer la creacin de estrategias de organizacin de los conocimientos escolares y relacionarlos con los problemas a ser abordados. En este marco, el papel del docente tendra que consistir en: A orientar el trabajo de los estudiantes con la metodologa de proyectos para que se desarrollen principalmente sus habilidades mentales. B generar una interaccin entre docentes y padres de familia porque la misma redundara en los rendimientos escolares. C proporcionar la gua para que los alumnos asuman el pleno control del conocimiento, de sus significados, propsitos y usos. D organizaron variadas actividades a travs de las cuales los alumnos puedan desarrollar destrezas motoras. E todos. 50 Muchos de los nios no alcanzaron las competencias propuestas en un rea determinada. Ante esta situacin usted tendra que: A buscar nuevas estrategias de enseanza.

B pasar a nuevos contenidos para no retrasar el avance. C dar ejercicios de prctica como tarea para cubrir lagunas. D solicitar el apoyo de los padres para que refuercen estas reas. E todos. PARTE 2A 1 Al analizar la informacin acerca de una adecuada alimentacin es importante que el profesor considere: A los informes mdicos que dan cuenta del estado nutricional de los nios en Bolivia. B las diferentes costumbres alimenticias de las regiones de dnde proviene. C que la leche es el principal alimento nutricional en el seno familiar. D la utilizacin de textos actualizados acerca del tema. E ninguno. 2 Uno de los planteamientos de la nueva educacin; establece que la diversidad cultural debe ser tomada en el diseo curricular, porque principalmente: A da prioridad al dilogo y a la interaccin para la solucin de problemas lingsticos. B responde a las caractersticas socioculturales y lingsticas de algunos pueblos y regiones del pas. C busca el conocimiento sociocultural y permite la motivacin para el aprendizaje de idiomas de otras culturas. D potencia un aprendizaje ms significativo y asegura que los estudiantes se nutran de objetivos y contenidos comunes. E ninguno. 3 Para evitar el desgano y la falta de concentracin del alumno en el aprendizaje, se recomienda: A proponer que los estudiantes intervengan con sus ideas en las actividades. B organizar actividades ms dinmicas y participativas que despiertan inters.

C presentar a los estudiantes temas de anlisis con la finalidad de resolver problemas. D asignar tareas que comprometan a los alumnos a resolver problemas reales. E ninguno. 4 Un docente inicia la enseanza del rea de tecnologa y conocimiento prctico, buscando que los estudiantes: A diferencien todo aquello que es fruto de la naturaleza de aquello que es creado por el ser humano. B conozcan todos aquellos instrumentos y artefactos que son tecnolgicos y que se utilizan en las prcticas agrcolas. C utilicen tcnicas y procedimientos en los problemas de salud que afectan en los quehaceres de los estudiantes. D aprendan a manejar diferentes herramientas y computadoras para realizar sus trabajos en la escuela. E ninguno. 5 Un docente para la enseanza de tecnologa y conocimiento prctico en el aula, requiere mnimamente: A un rincn en el aula con herramientas y materiales. B un espacio con materiales y herramientas. C aparatos y materiales tecnolgicos para el docente. D un laboratorio con aparatos e instrumentos especiales. E ninguno. 6 Un docente para la enseanza de educacin fsica debe ser: A un deportista o atleta con amplio conocimiento. B un docente que conoce diferentes tcnicas para que permita desarrollar sus conocimientos a los estudiantes C un docente que motive a sus estudiantes en el manejo y dominio de su cuerpo en las actividades fsicas. D un docente que promueva en los estudiantes la toma de

conciencia de su corporalidad. E ninguno. 7 Los estudiantes aprenden mejor y ms rpido cuando realizan una actividad tanto fsica como mental. Esta afirmacin corresponde al aprendizaje: A situado. B activo y participativo. C cooperativo. D significativo. E ninguno. 8 El docente cuando es designado en una Unidad Educativa, primeramente debe conocer y estudiar: A los problemas y necesidades de la comunidad educativa. B los problemas y necesidades de la comunidad o barrio. C los problemas y necesidades de la comunidad, la escuela y del aula. D los problemas y necesidades de la comunidad educativa. E ninguno. 9 Cuando los estudiantes participan en su propia valoracin de sus conocimientos en el proceso de aprendizaje, se denomina: A una evaluacin participativa. B una evaluacin permanente. C coevaluacin. D autoevaluacin. E ninguno. 10 Para evitar el desgano y la falta de concentracin en los alumnos del aula se recomienda: A realizar salidas del establecimiento por ejemplo, visitar museos, fbricas, etc. B organizar actividades ms dinmicas y participativas que despiertan el inters. C hacer que los estudiantes propongan ideas para llevar a cabo la realizacin de nuevas actividades. D preparar ms tareas y ejercicios en el aula para mantener los activos y atentos. E ninguno. 11 Cul de estas formas de comunicaciones ms adecuada para cursar en el aula en casos de conflicto? A realizar preguntas para facilitar el

entendimiento sobre la situacin o dificultad y permitir a los estudiantes elaborar y justificar sus respuestas. B sera importante explicar a los estudiantes la conducta que stos deben tener, slo de esta manera se podr trasmitir a los alumnos lo que debe ser correcto. C esclarecer las respuestas de los estudiantes exponiendo los puntos intervnculados en la situacin. D el maestro debe presentar su punto de vista sobre la situacin explicando la mejor solucin a tomar. E ninguno. 12 Sino un profesor de sptimo tiene en su curso algunos estudiantes que sienten vergenza cuando participan, no responden preguntas y les es difcil trabajar con compaeros. Qu hara para ayudarlos? A desarrollar trabajos en que se desempeen mejor y su participacin los ayude a sentirse eficaces. B dar reconocimiento verbal a las caractersticas positivas personales de los estudiantes. C conversar por separado con cada estudiante para que mejore su comportamiento. D en esta edad es normal que sientan inseguridad o vergenza lo mejor es no presionarlos. E ninguno. 13 Gabriel es un maestro nuevo en la escuela, es dinmico y est preocupado porque sus estudiantes se ponen muy serios y no hacen comentarios ni preguntas en la clase Qu puede hacer? A organizar a los alumnos en grupos pidindoles que les recuerden situaciones interesantes y que las dramaticen. B las actividades de diversin deben realizarse fuera del aula, de lo contrario pueden hacer desorden. C nada, trabajar en un ambiente tranquilo

permite un clima adecuado para desarrollar el aprendizaje. D organizar actividades que generan un clima favorable y positivo donde participen todos los estudiantes y el maestro. E ninguno. 14 El mismo maestro est interesado en apoyar el desarrollo de la autoestima en sus estudiantes Qu har? A el espacio del aula no se debe intranquilizar con juegos. B las actividades de diversin deben realizarse fuera de la aula, de lo contrario puede haber desorden. C nada, trabajar en un ambiente tranquilo permite un clima adecuado para desarrollar el aprendizaje. D organizar actividades que generan un clima favorable y positivo donde participen todos los estudiantes y el maestro, lo que permitir establecer un ambiente de familiaridad y confianza. E ninguno. 15 En el curso del profesor Gabriel hay un grupo de estudiantes que tiene un bajo desempeo acadmico Qu puede hacer? A pedir a la direccin que estos nios formen parte de un programa especializado extracolegio. B buscar espacios en otros horarios para trabajar directamente en sus dificultades. C trabajar con ellos en el aula dando apoyo especfico a sus dificultades en sus tareas. D preparar un programa de apoyo para trabajar en la casa. E ninguno. 16 Un estudiante se pierde en una excursin. El maestro se asusta mucho porque los alumnos son su responsabilidad, Cul debera ser su reaccin cuando aparezca el alumno? A mostrarle su preocupacin y enojo para luego expresarle en las consecuencias de lo que hizo.

B regaarlo severamente para que aprenda a seguir las reglas. C no dar mayor importancia a la situacin, finalmente apareci. D decirle que nunca ms saldr del paseo y que lo suspender para que aprenda. E ninguno. 17 Cmo se puede ayudar a los estudiantes y continuamente se equivocan en realizar sus tareas y que traen consigo una historia de fracasos escolares? A desarrollar juegos en que todos los estudiantes no siempre aciertan y mostrar que errar no es grave. B preparar materiales y tareas de apoyo para que practiquen tanto en el aula como en la casa. C buscar orientacin y apoyo especializado para ayudarnos a mejorar. D usan frecuentemente el incentivo y refuerzo de sus logros frente al grupo. E ninguno. 18 Se acerca el da de la madre y su curso que se caracteriza por tener alumnos inquietos frente a lo acostumbrado Qu hara usted? A premiar al grupo que tenga una nueva propuesta y conjuntamente llevarla a cabo. B indicar que la escuela tiene establecido un programa de festejos donde participan todos los alumnos. C escuchar la propuesta, analizar y planificar su posible ejecucin. D explicar los estudiantes que se consultora con la direccin. E ninguno. 19 Ernesto es un alumno muy tibio, aprende con mucha rapidez y facilidad, pertenece al equipo del colegio, por eso llega tarde y no cumple sus tareas. Qu se puede hacer con este alumno? A es importante conversar con l y escuchar su situacin, ayudarlo a organizar y planificar sus

actividades deportivas y acadmicas; reforzando positivamente sus capacidades. B se pone en aviso al alumno de su situacin acadmica. Se le otorga un plazo para ponerse al da en lo acadmico llegando a un acuerdo de compromiso a cumplir en sus actividades acadmicas. C se indica que l, segn los problemas estar suspendido del equipo hasta que regularice su situacin. D Ernesto es un jugador muy importante en el equipo, se tendra que conceder horarios especiales para ponerse al da en sus tareas. E ninguno. 20 Qu estrategias pueden incrementarse para desarrollar la responsabilidad de los alumnos? A darles actividades por grupos con un objetivo concreto para cada tarea. B presentar tareas a todo el curso para que se responsabilicen de ellas. C trabajar sobre el tema responsabilidad y que presenten sus ideas. C resaltar la responsabilidad y cmo cumplen algunos alumnos las actividades que se les encarga. E ninguno. 21 Uno de los alumnos es sometido frecuentemente a insultos de parte de sus compaeros cuando comete errores en sus tareas, usted: A realiza actividades en las que todos cometen errores para mostrar que no es malo equivocarse. B le da ms tareas de apoyo para que lleve a su casa. C busca el apoyo de un profesional especialista. D cuando el muchacho hace algo bien lo felicita en pblico. E ninguno. 22 La manera de comportarse de algunos alumnos en el aula deja mucho qu desear, usted: A organiza actividades para que los alumnos cambien de actitudes. B inicia la clase cada da recordndoles las

reglas y normas del colegio. C se renen con los alumnos para encontrar alternativas en conjunto. D determina que normas implementara y se las comunica a los estudiantes. E ninguno. 23 Un grupo de alumnos de un curso no tiene hbitos de trabajo, no tiene sus tareas al da y por eso generalmente causan desorden, para superar esto es necesario: A ensearles a utilizar slo el material necesario para que no se distraigan con el resto. B plantea el problema de cada uno de ellos y escuchar sus sugerencias de solucin. C dividir claramente el tiempo y el espacio por temas para que no tengan que mezclar materias. D comunicar a sus padres ste problema. E ninguno. 24 La formacin del educando en el mbito de las emociones, sentimientos, actitudes, intereses, interacciones sociales y valores humanos. Esta afirmacin corresponde a: A desarrollo personal y social de los alumnos. B desarrollo cognoscitivo, afectivo y psicomotor. C desarrollo integral de los alumnos. D valoracin individual y grupal de los alumnos. E ninguno. 25 La evaluacin formativa se aplica en el proceso de aprendizaje de los alumnos para: A determinar el grado de dominio que van alcanzando los alumnos en el aprendizaje. B conocer los conocimientos y capacidades requeridas en el alumno para el aprendizaje. C asignar calificacin en cada una de las reas de conocimiento del programa de estudio. D detectar los avances, procesos, logros, obstculos y

dificultades de los alumnos. E ninguno. 26 La validez de una prueba de la evaluacin escolar depende de su grado de: A credibilidad. B aplicabilidad. C confiabilidad. D objetividad. E ninguno. 27 Las tcnicas e instrumentos de evaluacin que permiten recoger la informacin de aprendizajes de los alumnos deben ser: A sistemticos, flexibles y dinmicos. B pruebas objetivas y de ejecucin. C confiables y aplicables en el proceso. D lista de cotejo y diario de aula. E ninguno. 28 La planificacin de la gestin curricular en una Unidad Educativa implica: A capacitada permanentemente a los docentes en nuevas tecnologas de enseanza y gestin en la unidad educativa. B distribuir la planificacin de gestin curricular, guas didcticas flexibles y asignar responsabilidades. C realizar el diagnstico participativo y seleccionar contenidos y estrategias. D establecer propuestas que normen y orienten la planificacin curricular de una gestin en una unidad educativa. E ninguno. 29 El docente valora y respeta los aspectos de la cultura del educando, por tanto fortalece: A la autoestima del educando. B la relacin emptica de la educacin. C el desarrollo socio afectivo del educando. D la confianza y seguridad del educando. E ninguno. 30 Cuando el educando problematiza su situacin cotidiana, puede decirse que: A el docente est cumpliendo con su labor.

B con su aprendizaje puede transformar su propia situacin. C est confundiendo los contenidos que se intenta ensear. D necesita mayor informacin para encontrar una solucin. E ninguno. 31 Para llevar adelante una educacin integral desarrollando la autoestima de los educandos se requiere docentes que tengan: A un sentido profundo de confianza en la capacidad de sus educandos. B aceptacin de los valores y creencias expresados por ms diferentes que sean de los que el docente piensa que deben ser. C asesoramiento especializado y espacios adecuados para trabajar con los encantos esta rea. D respetar y mantener en reserva las confidencias de sus estudiantes. E ninguno. 32 Un proceso de aprendizaje implica la construccin de conocimientos y no la memorizacin o acumulacin de informacin. Esta informacin corresponde: A la enseanza y aprendizaje. B el aprendizaje significativo. C la enseanza intuitiva. D la metodologa activa. E ninguno. 33 Cuando el aprendizaje parte de lo que es conocido y familiar del alumno y es relacionado con el nuevo conocimiento. Este enunciado caracteriza al aprendizaje: A situado. B activo. C cooperativo. D significativo. E ninguno. 34 Podemos considerar el proceso de enseanza y aprendizaje como un carcter activo cuando: A participan los docentes, los educandos y los padres de familia. B se da mayor atencin a los protagonistas que son los educandos.

C se implementa nuevas metodologas pedaggicas en la enseanza aprendizaje. D el padre de familia decide sobre la educacin de sus hijos. E ninguno. 35 Los procesos de enseanza en funcin de las necesidades de aprendizaje se caracterizan por: A la flexibilidad educativa. B tener normas educativas especficas. C cronograma de actividades de aprendizaje. D organizacin del ambiente de aprendizaje. E ninguno. 36 Cuando se dice que el aprendizaje debe ser contextualizado, esto se refiere a: A la vinculacin del aprendizaje con las situaciones de la vida cotidiana de los educandos. B la relacin familiar que debe existir entre los conocimientos y los educandos. C que el docente de brindar detalles de los conocimientos que quiere. D la relacin entre el nio con su grupo de pares. E ninguno. 37 Cuando el docente escucha, valora y proponer nuevas ideas en la prctica pedaggica del aula es: A conformista con lo que hace y lo que hacen los dems alumnos. B diplomtico y respetuoso en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. C dinmico y que fomenta la autenticidad en el proceso de aprendizaje. D de buen carcter y condescendiente en el proceso de aprendizaje. E ninguno. 38 En la prctica pedaggica de la escuela tradicional consideraba que todos los alumnos son sujetos iguales entre s. Frente a sta posicin la nueva educacin propone: A utilizar textos de lectura iguales para todos los estudiantes de una Unidad Educativa.

B disear materiales de aprendizaje sobre la realidad particular de la regin. C optimizar el proceso de aprendizaje dentro y fuera del aula. D respetar las caractersticas particulares de cada uno de los estudiantes. E ninguno. 39 Para lograr el desarrollo del orden y disciplina en los educandos, el docente puede: A organizar juegos y actividades en que los educandos expresen las causas y soluciones para mejorar. B recordarles continuamente las normas de disciplina y hacerlas cumplir. C plantear a los educandos las causas del problema y juntos a analizar los posibles soluciones. D expresar a los educandos las nuevas normas de orden que se va a poner en prctica. E ninguno. 40 Qu estrategias pueden implementarse para desarrollar la responsabilidad de los estudiantes? A darles actividades por grupos con un objetivo conocido para cada rea. B presentar tareas a todo el curso para que se responsabilicen de ellas. C trabajar sobre el tema responsabilidad y que presenten sus propias ideas. D resaltar la responsabilidad y cmo cumplen algunos educandos con sus actividades. E ninguno. 41 La equidad del gnero se logra: A haciendo que la mujer participe activamente en la sociedad. B promoviendo la solidaridad entre hombres y mujeres. C preparando al hombre y a la mujer para un desarrollo biolgico y ticamente sano. D respetando las diferencias entre los hombres y mujeres. E ninguno. 42 El docente en el proceso de aprendizaje debe tomar en cuenta las exigencias de los

alumnos; porque ellos deben ser: A protagonistas de su propio aprendizaje. B partcipes activos en el aprendizaje. C organizadores de los contenidos y aprendizajes. D promotores de las actividades de aprendizaje. E ninguno. 43 Una de estas formas de comunicacin es la ms adecuada para usarse en el aula en casos de conflicto: A realizar preguntas para facilitar el entendimiento sobre la situacin o dificultad y permitir a los educandos justificar sus respuestas. B sera importante explicar a los estudiantes la conducta que stos deben tener, slo de esta manera podr trasmitirse a ellos lo que debe ser correcto. C esclarecer las respuestas de los educandos exponiendo: intervinientes en la situacin. D el docente debe presentar su punto de vista sobre la situacin explicando la mejor solucin a tomar. E ninguno. 44 El desarrollo de la capacidad de resolucin de problemas aplicados a la vida diaria se logra mediante: A la comprensin del lenguaje y la expresin del pensamiento. B la estimulacin del pensamiento crtico. C la profundizacin de la relacin entre la teora y la prctica. D la estimulacin del conocimiento y el dominio de la ciencia. E ninguno. 45 Textuar en el aula de aprendizajes implica: A revisar los trabajos realizados por los alumnos. B exponer los trabajos efectuados por los alumnos. C cuidar los trabajos terminados en archivador personal. D llevar los trabajos realizados a la casa. E ninguno. 46 La produccin de textos escritos es: A elaborar un mensaje escrito dirigido a

alguien con un propsito precis. B graficar un mensaje con relacin a alguien con un objetivo concreto. C escribir y graficar un mensaje de acuerdo a sus conocimientos y experiencias. D escribir y copiar un mensaje real de un texto para su conocimiento. E ninguno. 47 El hbito de la lectura se adquiere a travs de: A ejercicios obligatorios que se deben realizar cada da. B simple repeticin de la lectura. C desarrollo de la motivacin adecuada y por los contenidos de los libros. D la eleccin de un buen material de lectura. E ninguno. 48 Para superar las dificultades en la lectura y escritura se debe: A capacitar a los docentes encargados de estas reas. B actualizar las metodologas de enseanza. C hacer uso de materiales novedosos para la enseanza. D apoyar administrativamente las unidades educativas. E ninguno. 49 Para que un maestro de primero logre que sus estudiantes copien y comprende las palabras debe: A comentar las palabras, pedir preguntas y hace que los nios las relacionen con otras que ya conocen. B en primero de primaria los nios no pueden comprender y leer al mismo tiempo. C la maestra debe realizar preguntas para guiar la comprensin. D trabajar primero la lectura. E ninguno. 50 Usted tiene un estudiante que tiene buenas notas, pero tiene tendencia a memorizar en forma repetitiva lo que aprende, entonces: A considera que es un ejemplo para otros estudiantes.

B se esfuerza en darle ejercicios de razonamiento ms que de memoria. C habla con l y le explica que es ms importante el aprendizaje razonado que el memorizado D si tiene buenas notas quizs el mtodo estimula la repeticin y hay que realizarlo. E ninguno. PARTE 3A 1 Las necesidades del alumno son: A Elementos centrales del desarrollo curricular. B reas para la programacin de la enseanza. C Factores primordiales que el maestro debe tomar en cuenta. D Efecto de la depravacin cultural. E ninguno. 2 Uno de los componentes ms importantes de la tica educativa en un maestro es: A Su responsabilidad por el cumplimiento de objetivos de la enseanza. B Su autocontrol emocional. C Respeto por el alumno. D Su alto nivel de relacin personal. E ninguno. 3 El maestro a travs de su conducta como instrumento de enseanza se constituye en: A Imagen ideal de imitacin. B Referentes de actitudes positivas y negativas. C Modelo de comportamiento. D Facilitador de la integracin grupal. E ninguno. 4 La misin fundamental del maestro es la de: A Transmitir conocimientos. B Facilitar aprendizajes. C Capacitar al estudiante segn los diferentes programas. D Socializar el conocimiento y la ciencia. E ninguno. 5 Los procesos de enseanza en la educacin nueva: A No tienen relacin directa con el aprendizaje.

B Son el apoyo cumplimiento del aprendizaje. C Dependen de las tcnicas que se utilizan. D Proporcionan medios y contenidos. E ninguno. 6 La pedagoga centrada en el alumno implica que: A El nio debe ser el referente principal en todo el trabajo pedaggico. B Las tcnicas deben estar enfocadas a la motivacin del estudiante. C El maestro debe preguntar e instruir permanentemente a los estudiantes. D El nio puede alcanzar las metas de aprendizaje sin la ayuda del maestro. E ninguno. 7 Un maestro que utiliza un enfoque constructivista para sus clases: A Tiene una imagen clara de las caractersticas parciales de cada estudiante. B Da libertad de expresar pensamientos que toma en cuenta para planificar y organizar su clase. C Genera actividades en grupo donde cada estudiante participa. D Ajustar sus actividades en funcin al tiempo. E ninguno. 8 En la relacin maestro-estudiante, el profesor debe: A Estar atento a que la mayor parte de los nios cumplan el programa. B Aceptar y respetar la forma de expresin que tiene cada estudiante. C Aprobar y estimular las diferentes soluciones que proponen los estudiantes. D Escuchar las ideas de los estudiantes. E ninguno. 9 El concepto de pedagoga diferenciada implica: A Respetar la diversidad entre los nios de un aula e inculcar la comunicacin. B Diferenciar a los nios en funcin de sus capacidades y limitaciones. C Separar a los nios que tengan necesidades

especiales de aprendizaje. D Construir la educacin en funcin de la condicin multitnica, plurilinge y multicultural del pas. E ninguno. 10 Considerar al maestro como un puente entre el nio y su aprendizaje implica fundamentalmente que: A La tarea ms importantes del maestro es el primer conocimiento al nio. B El maestro colaborar al nio en la resolucin de problemas significativos. C La relacin afectiva entre el profesor y su alumno es muy importante. D El maestro organiza el aula para que el nio aprenda. E ninguno. 11 El concepto de zona de Desarrollo Prximo, debe entenderse como: A El conocimiento que el nio est prximo a adquirir. B El espacio de que hace uso del maestro para el proceso de enseanza. C La distancia entre lo que el nio puede real y potencialmente. D El desarrollo de significados que el nio construye. E ninguno. 12 El maestro: A Dirige y ayuda en el desarrollo individual de cada estudiante. B Interacta y evala obstculos, dificultades y logros. C Crea situaciones que motiven el aprendizaje. D Iguala o nivela a todos sus estudiantes. E ninguno. 13 El papel de la enseanza es: A Equivalente a la instruccin que imparte el maestro. B La interaccin afectiva entre el maestro-estudio. C El complemento al aprendizaje del estudiante. D Relacionarse con las tcnicas pedaggicas del maestro. E ninguno. 14 Sin un docente debe iniciar la explicacin de un tema nuevo que los estudiantes no conocen previamente, para

hacerse comprender debe: A Utilizar material nuevo e interesante. B Lograr que el estudiante descubra mediante su propia actividad de la esencia del tema en cuestin. C Es mejor no considerar temas que no sean del conocimiento de los estudiantes. D Establecer la relacin con los conocimientos anteriores y actividades de descubrimiento. E ninguno. 15 Sigue en la realizacin de un experimento en el aula, las cosas no salen segn lo calculado, el maestro: A Debe ensear a los estudiantes que fue aquello que sali mal, sus consecuencias y efectos. B Identificar al alumno que intervino equivocadamente y arruin la experiencia. C Debe tratar de disimular los errores que cometi. D Puede aprovechar y ensear a sus estudiantes a no cometer errores. E ninguno. 16 Si la explicacin que se ha dado a los estudiantes no ha sido suficiente para que comprendan la explicacin: A El maestro debe continuar con el programa confiando en que despus entendern. B Es necesario insistir usando otro tipo de ejemplos y recursos hasta que comprendan. C Hay que tratar nuevamente y si en la segunda no entienden deben estudiar por su cuenta. D Seguramente los contenidos que si quienes ayudarn comprender el tema. E ninguno. 17 El desarrollo de la enseanza en la lengua materna permite: A Mayor grado de autoestima y afectividad. B Mejorar el sistema de la comunicacin. C Mejorar la interaccin del sujeto con su contexto sociocultural.

D Mayor oportunidad de aprendizaje. E ninguno. 18 Las competencias de aprendizajes sistematizados a travs de la enseanza permiten: A Elaborar los objetivos educacionales. B Organizar los ambientes escolares. C Mejorar la evaluacin. D Crear la dimensin del aula abierta. E ninguno. 19 La enseanza en la lengua materna del nio facilita: I. El aprendizaje de una segunda lengua. II. La construccin de valores culturales. III. Su identidad sociocultural. IV. El aprendizaje escolar. A II yIII. B III y IV. C I y III. D II y IV. E ninguno. 20 Una clase en la que se estimula la participacin de los estudiantes, es una clase que: A Los estudiantes son autnomos en sus decisiones. B Se dividen en grupos homogneos que participan por igual. C Los estudiantes expresan sus ideas para el desarrollo de la clase. D Primeros en forma hbitos para que despus puedan seguir instrucciones. E ninguno. 21 Los rincones de lectura se implementan en las aulas de nuestro pas para: A Los alumnos se ambienten en la escuela. B Evitar que el docente siga dictando las clases. C Innovar el enfoque de aprendizaje de la lengua. D Modernizar las aulas como se hace en otros pases. E ninguno. 22 El director Pedro Benavides constata que en su escuela los rincones de aprendizaje an no han sido organizados, por tanto, anima a los profesores a su pronta organizacin con el propsito de: A Exponer el trabajo de los escolares y del

maestro a los padres de familia y a las autoridades. B Guardar todos los elementos de trabajo en el lugar que les corresponde segn el tiempo del material. C Optimizar el uso adecuado de los espacios del aula y las diferentes actividades curriculares. D Favorecer el aprendizaje cooperativo y la participacin activa de los estudiantes. E ninguno. 23 La mayor participacin de los estudiantes en el aula permite: A Menos problemas disciplinarios. B La integracin de los estudiantes. C El respeto a las normas. D Conductas cooperativas. E ninguno. 24 La organizacin trabajo de aula principalmente significa: A Realizar un trabajo disciplinado. B Exigir el cumplimiento de tareas. C Planificar de acuerdo a necesidades e intereses. D Organizar grupos de trabajo. E ninguno. 25 El uso de los rincones de aprendizaje en la escuela: A Slo se aplican en casos excepcionales de aprendizajes especiales. B Es slo para estudiantes desaventajados. C Es una tcnica positiva y motivadora. D Favorece el desarrollo del aprendizaje diferenciado. E ninguno. 26 Una de las formas utilizadas para ampliar los espacios de aprendizaje es: A Relacionar con el medio social y natural de los nios. B Organizar rincones de aprendizaje. C Ampliar la informacin que deben recibir. D Intensificar los periodos acadmicos. E ninguno. 27 La utilizacin de los mdulos de aprendizaje:

A Es ya una costumbre ampliamente utilizada y repetida. B No se adecua totalmente para la prctica de la interculturalidad. C Sirve para atender a los grupos de nivel. D Mejora la comunicacin de los estudiantes con el entorno. E ninguno. 28 Un maestro observa sus estudiantes se aburren y, se distraen en clases, aunque se esfuerzan en responder lo mejor que puede en la materia de literatura Qu acciones debera tomar? A Solicitar a la direccin todos los requerimientos indispensables de material de consulta y apoyo. B Organizar con los estudiantes tareas dentro del aula sobre temas de creatividad. C Preparar espacios o rincones de aprendizaje en la misma clase con materiales (revistas, folletos, diarios, suplementos, afiches, libros) de temas actuales y de su inters. D Utilizar diversos materiales audiovisuales para motivarlos. E ninguno. 29 El ambiente fsico que rodea al educando debe estar constituido por: A Cualquier espacio donde el estudiante tenga las condiciones para aprender. B Un ambiente estructurado en funcin de las reas de conocimiento que se persigan en un determinado momento. C Un aula cmoda con el mobiliario apropiado y material necesario. D Aquellos espacios donde existan los estmulos adecuados para la generacin de aprendizaje. E ninguno. 30 El clima en el aula debe ser creado fundamentalmente por: A Maestro y estudiantes en el espacio de aprendizaje. B El estudiante como constructor de su propio aprendizaje.

C El padre de familia como uno de los ejes de los nuevos planteamientos pedaggicos. D El maestro y el dilogo que establece con los estudiantes. E ninguno. 31 Un maestro ha observado que durante el desarrollo de su materia, los estudiantes se aburren y se distraen mucho, entonces decide: A Realizar talleres con los estudiantes para que elaboren y construyan materiales creativos. B Organizar en el aula rincones con revistas y folletos de temas que les interesen. C Pedir a la direccin que le provea de ms material de apoyo. D Hacer uso del ms material audiovisual para estimular su atencin. E ninguno. 32 La finalidad de organizar a los estudiantes en grupos de nivel radica en: A Reunir a los nios en funcin de sus habilidades y competencias. B Conformar grupos de inters en las diferentes reas del conocimiento. C Distribuirlos en funcin de las simpatas personales. D Diferenciar aquellos que aprenden ms rpido de los que no pueden hacerlo. E ninguno. 33 La Profesora. Teresa Atahuichi considera que evala a los estudiantes principalmente para: A obtener informacin y reorientar el proceso educativo. B calificar los cuadernos y trabajos de los estudiantes. C medir los conocimientos que los estudiantes han adquirido. D clasificar a los estudiantes segn su rendimiento. E ninguno. 34 La informacin recogida en la evaluacin sistemtica de los aprendizajes permite al docente: A sancionar con tareas pertinentes a los estudiantes para que se

esfuercen por alcanzar los logros esperados. B anticipar si continuamente a las posibles dificultades que presentan los estudiantes en proceso educativo. C reprogramar las actividades de los estudiantes segn los avances y las dificultades detectadas. D premiar a los estudiantes que con esfuerzo y dedicacin han alcanzado los objetivos propuestos. E ninguno. 35 Cul de las siguientes afirmaciones fortifican los criterios de la evaluacin escolar? A secuenciar los contenidos instrumentales. B establecer de manera clara los parmetros del aprendizaje. C establecer el rendimiento grupal de manera convencional. D establecer de manera inicial las competencias de aprendizaje de los estudiantes. E ninguno. 36 La mejor manera de construir una prueba de evaluacin es: A correlacionando los objetivos de aprendizaje. B analizando los conocimientos enseados. C analizando los estndares de aprendizaje. D elaborando preguntas objetivas. E ninguno. 37 La evaluacin diagnstica para mejorar la enseanza implica: A revisin de las acciones. B revisin de los objetivos. C revisin de aprendizajes previos. D revisin de las necesidades de aprendizaje. E ninguno. 38 La calificacin no es igual a la evaluacin debido a que: A son trminos contrarios. B la calificacin es parte de la evaluacin. C la calificacin es resultado de la evaluacin.

D la calificacin es independiente de la evaluacin. E ninguno. 39 El evaluar los progresos del aprendizaje permite: A la identificacin de las necesidades de los educandos. B la verificacin de los objetivos educativos propuestos. C constatar el producto de lo aprendido. D sistematizar el desarrollo curricular. E ninguno. 40 Para lograr una adecuada valoracin de los logros de los aprendizajes: A el maestro debe evaluar permanentemente. B se debe evaluar al final de los periodos. C se debe evaluar cada alumno diferenciada mente. D el maestro debe realizar un tipo de evaluacin y no diversificar su devaluacin. E ninguno. 41 La evaluacin formativa: A no necesita mucha observacin slo continuidad. B ajustada ayuda pedaggica a los requerimientos y necesidades de los estudiantes. C es independiente de la ayuda que presta el maestro. D no toma en cuenta los obstculos en el aprendizaje. E ninguno. 42 La evaluacin del maestro a travs del aprendizaje del alumno implica: A valorar mejor las notas que logra el estudiante que las tcnicas pedaggicas utilizadas por el maestro. B verificar que los conocimientos que el maestro imparte han sido asimilados por los estudiantes. C un cambio en el enfoque mediante nuevos planteamientos pedaggicos. D que todo el nfasis se defina al aprendizaje y no se d tanta importancia a las tcnicas didcticas. E ninguno.

43 l aplazo tradicional dentro de los nuevos principios psicopedaggicos es considerado: A una sancin ms que un mediador en la educacin. B elemento que permite que todos los estudiantes alcancen las mismas metas. C una prctica demasiado trillada y fuera de contexto. D la mejor manera de lograr el progreso del estudiante. E ninguno. 44 El nuevo concepto de evaluacin del aprendizaje consiste en: A establecer los logros que el estudiante alcanza. B determinar qu dificultades tiene en su aprendizaje. C encontrar aquellos materiales con los que aprende ms fcilmente. D diagnosticar cuanta ayuda necesita un nio para aprender. E ninguno. 45 El proceso de evaluacin formativa con carcter continuo tiene la funcin de: A identificar los conocimientos previos y las necesidades de aprendizaje. B determinar las competencias para formar grupos de nivel. C brindar retroalimentacin para mejorar los procesos de aprendizaje. D especificar el proceso de comunicacin del grupo. E ninguno. 46 La planificacin de la educacin debe: A garantizar que los procesos cumplidos en cada unidad educativa se adecuen al modelo de una empresa eficiente. B establecer criterios e indicadores cuantitativos sobre el logro de objetivos que el Ministerio de determina. C tener en cuenta las caractersticas del proceso educativo en su condicin de accin cultural. D definir la situacin problema que se quiere enfrentar de acuerdo

con distintas perspectivas. E ninguno. 47 La profesora Beatriz Rojas como planifica segn los postulados de la nueva ley educativa cuando: A toma en cuenta los resultados de rendimientos publicados por el Ministerio de Educacin. B consulta al director sobre las necesidades urgentes de la institucin educativa. C pregunta a los padres de los estudiantes lo que quieren que sus hijos aprendan. D diagnstica y conoce las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. E ninguno. 48 La nueva propuesta curricular se apoya en reas de conocimiento y no en materias en el entendido de que el conocimiento es un conjunto articulado de conceptos, representaciones prcticas estructuradas en torno a ncleos o problemas. Esta consideracin: A favorecen la propuesta de enseanza integrada que se traduce en aprendizajes significativos. B facilita la investigacin en relacin a los problemas de la enseanza de los conocimientos cientficos. C permite que los estudiantes no tengan que estudiar muchas y diversas materias simultneamente. D reduce el tiempo que el escolar debe dedicar a la organizacin de los contenidos de estudio. E ninguno. 49 La nueva Ley Educativa plantea que es importante tomar en cuenta la diversidad cultural en el diseo curricular porque: A dicho conocimiento permite la motivacin para el aprendizaje de idiomas de otras culturas. B nuestra visin se ampla cuando se toma en cuenta los conocimientos de las culturas ms importantes del mundo. C la realidad educativa, social, econmica y

cultural son las bases para la construccin del conocimiento. D es importante desarrollar una sociedad democrtica y participativa con la intervencin de todos los actores de la poblacin. E ninguno. 50 El profesor Pedro Montes, al realizar su planificacin curricular, al inicio de la gestin escolar asumir que: A los docentes no aplican distintas tcnicas de enseanza segn la diversidad cultural del pas. B durante mucho tiempo la educacin no respondi a las expectativas de la poblacin. C actualmente no se valoran las prcticas de las enseanzas ancestrales transmitidas de una generacin a otra. D los procesos de enseanza aprendizaje no pueden desarrollarse al margen del contexto de los estudiantes. E ninguno. PARTE 4A 1 Si en el desarrollo de las clases dos alumnos pelean por un lpiz usted decidira: A enviarnos a la direccin. B reflexionar con ellos y continuar la clase. C partir el lpiz en dos pedazos. D decidir con ellos quien se queda con el lpiz. E ninguno de los anteriores encisos. 2 Si usted como padre, de familia comprueba que el profesor rechaza un trabajo hecho por su hijo y acepta los trabajos de otros alumnos cuyos padres participaron directamente en su elaboracin, optara por: A conversar con el profesor recordndole la importancia del desarrollo autnomo de los alumnos. B dejar pasar la situacin para que el profesor no tome represalias con su hijo. C alentar el esfuerzo de su hijo y que nos tome en cuenta lo que dijo el profesor. D todos los encisos.

E ninguno de los anteriores. 3 Si al comenzar la clase todos los alumnos estn comentando la noticia del da y esto no permite que se concentren en el tema que se est trabajando, usted como profesor: A dira que tratar la novedad no corresponde a la clase. B conversara un momento y despus retomara el tema. C relacionara el tema planificado con la noticia que impact a todos. D distribuira recortes del peridico sobre la noticia y trabajara con los alumnos. E ninguno de los anteriores. 4 Si en el recreo escucha a algunos alumnos y alumnas comentar sobre escenas de un captulo de telenovela donde los personajes estaban desnudos, entonces usted como profesor: A buscara con otros colegas la mejor manera de abordar el tema. B hablara con los padres de estos alumnos para explicarles que deben tener ms cuidado con lo que sus hijos ven en la televisin. C incorporara a su planificacin el anlisis de los contenidos de las telenovelas. D dejara pasar la situacin para evitar problemas. E ninguno de los anteriores. 5 Una profesora es nueva en el establecimiento, pero los padres no lo aceptan porque, segn dicen, la anterior era mejor pues tena paciencia con los alumnos. Si usted fuera la profesora nueva: A tratara de ser paciente como la anterior profesora. B restringira el trabajo con los padres intentar evitar conflictos. C trabajara con empeo y pedira a los padres que la evalen despus. D se esforzara para que su trabajo sea mejor que el de la otra profesora. E ninguno de los anteriores.

6 Qu significa estudiar? A Significa asistir a clases y memorizar las lecciones B Significa leer textos para rendir un buen examen C Significa realizar una investigacin cientfica D Significa cultivar todos los valores espirituales y E Ninguno 7 Es necesario que el proceso de estudio haya concluido al menos 24 horas antes del examen y es recomendado dedicar en ese tiempo: A A no aprender cosas nuevas B A repasar aquellos aspectos que se han venido estudiando C Al descanso o hacer alguna que a uno le interese. D A todos los anteriores E A ninguno de los anteriores 8 En la presentacin de un trabajo escrito, los mrgenes de mayor uso y recomendados, en el documento, son: A A la izquierda y la parte superior: 4 cm.; a la derecha y B A la izquierda y superior 3.5 cm.; a la derecho; 2 cm.; y la C A la izquierda: 3.5 cm.; a la derecho; 2 cm.; a la parte D A la izquierda: 3.5 cm.; a la derecho; 2.5 cm.; a la parte E Ninguno 9 Una vez que se han organizado las ideas mediante un esquema y se sabe los aspectos que se han de tratar en el informe, se procede a: A La sistematizacin de datos B La revisin de aquella informacin que ha sido necesaria C Revisar la bibliografa y los recursos con que se cuenta D La redaccin del texto E Ninguno 10 Una vez determinada la fase de seleccin del material recogido, en funcin de su utilidad en el trabajo, se est en condiciones de: A La sistematizar los datos B Redactar el texto

C Elegir el tema y plantear el problema D Todos los anteriores E Ninguno 11 La parfrasis, consiste en: A La anotacin recogida de la informacin de una forma B El subrayado de lo ms interesante C Es el resumen de la idea central de un texto, expresada D Lo mismo que lo anterior, pero de una manera ms extensa E Ninguno 12 Las siguientes fases: a) recogida de la informacin, b) organizacin del material y sitematizacin de la informacin y c) realizacin escrita del trabajo, corresponde a: A Las fases de estudio B Las fases de memorizacin C Las fases de comprensin D Las fases de retencin E Las fases de elaboracin de trabajo 13 El esquema o planteamiento inicial, servir para centrar el tema, el problema y por tanto: A Para iniciar la fase de recogida de informacin B Para delimitar el tema escogido C Para escoger el tema y delimitar el problema D Para definir el tipo de trabajo que se realiz E Ninguno 14 A decir de las fuentes bibliogrficas, las enciclopedias: A Dan una visin actualizada del tema en aspectos muy B Presentan un tema de forma sistemtica y completa C Ayudan a introducir en el tema y dan una primera D Son obras de carcter general e introductorio E Ninguno 15 El fichero que divide todas las obras posibles en 10 grandes categoras: Obras generales, filosofa, religin, ciencias sociales, filologa, ciencias puras, ciencias aplicadas, bellas artes, literatura, geografa e historia, se denomina: A Fichero alfabtico

B Clasificacin decimal universal (CDU) C Fichero alfabtico de materias D Fichero por especialidad E Ninguno 16 Dentro de los trabajos empricos, con el uso del mtodo experimental: A Se hace una observacin directa de alguna situacin real B Se utilizan cmaras filmadoras o de grabadoras C Se usa la encuesta D Se utiliza el nfasis del contenido E Se manipula de forma consciente e intencionada, algn 17 La lectura de la introduccin de cada obra, dar un visn: General del libro y responde a la siguiente pregunta: A De que se trata este libro? B Como trata el contenido? C Cul es la finalidad de la obra? D A todas las anteriores E A ninguna 18 A fin de que el trabajo en grupo sea ms eficaz, debe estar Precedido de: A El trabajo especial de todo el grupo B El trabajo continuo de todo el grupo C El trabajo personal de cada uno de sus miembros D Todos los anteriores E Ninguno 19 Que clase de trabajo favorece el aprendizaje social y estimula la participacin activa? A El trabajo individual B El trabajo grupal C El trabajo especifico D El trabajo especial E Ninguno 20 Cul es la estrategia para desarrollar las expectativas de aprendizaje? A El uso de refuerzos B El uso de recompensas C Que tenga continuas experiencias de xito D Que se establezca la confianza E Ninguno 21 Cual es la tercera condicin del modelo de diseo motivacional propuesto por Keller? A El inters B La relevancia

C Las expectativas D Los resultados o consecuencias E Ninguno 22 Keller considera tres necesidades prioritarias que han de tomarse en consideracin y que constituyen los valores o motivos personales del alumno. Ellos son: A La necesidad de aprender, la necesidad de repasar las B La necesidad de logro o rendimiento, la necesidad de C La necesidad de mantener la motivacin, la necesidad de D Todos los anteriores E Ninguno 23 En la motivacin para el aprendizaje, la condicin de relevancia se hace presente en la media que las actividades de aprendizaje y estudio son percibidas por el alumno como: A Capaces de satisfacer sus necesidades B Algo que se presenta y es considerado importante C Algo que provoca algn inters D Todos los anteriores E Ninguno 24 El aprendizaje pasivo orienta a: A Una educacin eficiente B Una educacin lenta C Una educacin bancaria D Una educacin moderna E Una educacin humanstica 25 En la educacin bancaria el alumno: A Es un simple oyente B Es conformista C No crea D Se somete D Todos los anteriores 26 El aprendizaje activo es un aprendizaje: A Liberador B Que, estimula la creatividad C Que ve al estudiante no como hombre cosa, manejable, D Todos los anteriores E Ninguno 27 El aprendizaje para ser tal, tiene que ser: A Activo B Pasivo C Emprico D Todos los anteriores E Ninguno 28 El modelo de diseo motivacional que toma

en consideracin cuatro categoras de condiciones motivacionales, tales como el inters, relevancia, expectativas y resultados o consecuencias, fue propuesto por el autor: A Riart B Brunet C Keller D Lewin E Ninguno 29 El inters es una condicin que hace referencia a: A Si la curiosidad del alumno es activada y si dicha B Un desfase o diferencia entre el nivel de conocimiento C Un suceso inesperado e inconsciente que se produce en el D Todos los anteriores E Ninguno 30 El esquema que pone a consideracin los elementos bsicos y sus relaciones para una global interpretacin del proceso motivacional en el aprendizaje y, en el que se observa niveles, fue propuesto por el autor: A Riart B Brunet C Lewin D Keller E Ninguno 31 Todo proceso motivacional est condicionado por una serie de caractersticas: A Tanto del individuo como de su contexto ambiental B Tanto del individuo como de su aspecto personal C Tanto del individuo como de su formacin D Tanto del individuo como de su inters E Ninguno 32 La postura, mesa y silla adecuada, con respaldo, es una condicin de tipo: A Personal psquico B Personal fsico C Ambiental D Todos los anteriores E Ninguno 33 Cul de las siguientes corresponde a una condicin de tipo ambiental? A No estar en situaciones anmicas extremas B Tener respiracin profunda y pausada C Practicar actos distensivos

D Lugar ideal, habitacin exclusiva y biblioteca E Ninguno 34 Cules son las condiciones de tipo personal y ambiental que pueden favorecer el estudio? A La salud, la alimentacin y el descanso B Los estmulos exteriores e internos durante la sesin y el C Tener un horario del sueo, evitar somnferos y evitar D Los factores de orden personal fsico-psquico E Ninguno 35 De acuerdo a Brunet, Cules son los 4 pasos que forman parte de la estrategia para la distribucin de tiempos? A Prever la fecha final para el producto, reservar B Revisin de lo visto en clase, preparar actividades para C Se debe preparar material, es conveniente empezar con D Comprobar si es suficiente el horario de estudio E Ninguno 36 Quin es el autor que seala los 5 pasos que deben seguirse a la hora de afrontar los repasos? A J. Stwart B Brown C Roberts D Riart E Ninguno 37 Por qu se planifica el estudio? A Por razn eficacia B Por no gastar tiempo en actividades que no nos interesa C Porque permite conseguir los objetivos propuestos D Todos los anteriores E Ninguno 38 Quienes deben planificar el estudio? A Los padres de familia B Los profesores C Los alumnos D Todos los anteriores E Ninguno 39 La evaluacin de tareas, es un paso que corresponde a: A La organizacin de etapas B La realizacin de un plan C La planificacin de enseanza

D La claridad de los objetivos E Ninguno 40 Cul es la funcin del estudiante? A Asistir a clases B Realizar las tareas de investigacin C Estudiar D Memorizar la leccin E Ninguno 41 El plan de estudiar debe ser: A Grupal, realista y metdica B Sujeto a horario, discrecional y tolerante C Rgido, metdico y real D Personal, realista y flexible E Ninguno 42 Para recordar datos numricos y fechas histricas, la regla mnemotcnica ms til, resulta ser: A El mtodo simblico B Sistema de nmeros y letras C La construccin de acrsticos D Todos ellos E Ninguno 43 Cul es la teora ms aceptada, respecto al olvido? A La teora que sostiene que las cosas se van olvidando con B La teora que sostiene que hace hincapi en que olvidar C La teora que sostiene que el olvido es debido a D La teora de que el saber no ocupa lugar E Ninguna 44 Para que sirven las reglas mnemotcnicas? A Para facilitar la comprensin B Para perfeccionar la capacidad de recordar C Para ayudar el anlisis D Para memorizar lugares y fechas E Ninguno 45 Para ayudar a la memoria mediante las construcciones acrsticas, se utiliza: A Las primeras letras de la palabra o frase B Las primeras letras de los nombres C Las ltimas letras de las palabras o frases D Todos ellos E Ninguno 46 En algunos alumnos hipertensos, a veces se produce una inhibicin que les suele bloquear el recuerdo, esto se debe: A Al miedo al fracaso.

B Al no haber asumido este tipo de situaciones. C A un momento de fuerte ansiedad. D A todos los anteriores casos. E A ninguno de los anteriores. 47 Para mantener la informacin en la memoria, se debe efectuar: A Un estudio intenso B Una serie de repasos secuenciados e intercalados C Un repaso de vez en cuando D Un repaso despus de cada estudio E Ninguno 48 Para rendir en el estudio y recordar lo estudiado, es importante que el alumno: A Tenga inters B Preste atencin al estudio C Se encuentra en perfectas condiciones fsicas y psquicas D Todos ellos E Ninguno 49 La memoria es una capacidad que debe ser entrenada y cultivada cuyos procesos ms importantes son: A La fijacin, memorizacin y repeticin B La fijacin, comprensin y memorizacin C La fijacin, evocacin e integracin D La fijacin, retencin y evocacin E Ninguno 50 Cuntas clases de memoria existen? A Dos: La memoria mecnica y la memoria repetitiva B Dos: La memoria mecnica y la memoria bancaria C Dos: La memoria mecnica y la memoria comprensiva D Dos: La memoria mecnica y la memoria lgica E Ninguno 51 En qu consiste la tcnica del subrayado? A En subrayado todo el texto de la lectura B En subrayado nicamente los conceptos C En destacar las ideas esenciales de un texto D Todos ellos E Ninguno 52 El mtodo EPL2R, es un mtodo de:

A Investigacin B Lectura C Memorizacin D Comprensin E Ninguno 53 En qu consiste la eficiencia lectora? A En acceder a la informacin que contiene un texto que se B En comprender y retener todo lo que se lee C La comprensin del texto en tiempo mnimo D Todos ellos E Ninguno 54 El verbo en el tiempo presente del modo indicativo, expresa: A Una accin pasada que no se muestra como acabada B Indica que lo que se enuncia es anterior al momento de la C Una accin venidera, pero no dndola como terminada D Un hecho futuro con relacin a un momento pasado E Un accin no terminada que se ejecuta en el momento de 55 El comportamiento del lector, es uno de los actos ms complejos a los que puede llegar el ser humano y supone: A La decoficiacin de seales B La interpretacin de unos smbolos abstractos C Una estrategia cognoscitiva bsica para el aprendizaje D Todos los anteriores E Ninguno 56 Dentro de la explicacin moderna de la fisiologa del proceso lector, durante la breve fraccin en que uno est detenido sobre el contenido informativo escrito, cuando uno lee, y el movimiento rpido, es el paso de una fijacin (detenimiento) a la otra se ha venido a denominar: A Scanner B Sala de espera C Saccade D Todos los anteriores E Ninguno 57 Las regresiones en la lectura supone una especie de: A Verticalidad lectora B Rapidez Lectora C Entrecabalgamiento de fijaciones lectoras D Todos los anteriores

E Ninguno 58 Seale la frmula de la EFICIENCIA LECTORA: A 1 ms 1 igual 2 B EI = (V.V.)/ 100 C Datos ms lectura de fijacin D Todos los anteriores E Ninguno 59 En la comprensin de un texto se distinguen tres niveles: A Titulo, cuerpo y conclusin B Lectura, comprensin y eficiencia lectora C Reconocimiento de palabras, procesamiento sintctico y D Todos los anteriores E Ninguno 60 Las caractersticas que debe reunir un plan de trabajo son: A Versar sobre el tema, tener mtodo y claridad B Personal, realista, flexible y compaginar los tiempos de C Contar con un mtodo, una tcnica y un modo D Todos los anteriores E Ninguno 61Dentro de las condiciones de tipo personal que pueden favorecer en el estudio se hallan: A La salud, la alimentacin racional y equilibrada y el B Las emociones y sensaciones acordes C El buen semblante y criterio D Todos los anteriores E Ninguno 62 Las condiciones de tipo ambiental que inciden en el estudio son: A El lugar, la luz, la temperatura y la ventilacin B Aislamiento de ruidos, habitacin mesa y material C La postura D Todos los anteriores E Ninguno 63 La duracin de la cesin de estudio ininterrumpida debe ser de: A Sesenta y cien minutos B Cuarenta y cinco a sesenta minutos C Una hora diaria. D Todos los anteriores E Ninguno 64 Psicoanaltica mente es la relacin afectiva entre el psicoanalista y el paciente, manifestada por la transferencia positiva o

negativa, la resistencia como por una actitud ambivalente: A denominada tambin situacin social. B denominada tambin situacin de peligro. C denominada tambin situacin analtica. D todas las anteriores. E ninguna de las anteriores. 65 Situacin que provoca un miedo tpico en las psiconeurosis: A denominada tambin situacin social. B denominada tambin situacin de peligro. C denominada tambin situacin analtica. D todas las anteriores. E ninguna de las anteriores. 66 Totalidad o patrn de estmulos presentados ante un individuo determinado en un momento dado, en la medida en que esos estmulos se refieren a otros miembros de la especie: A denominada tambin situacin social. B denominada tambin situacin de peligro. C denominada tambin situacin analtica. D todas las anteriores. E ninguna de las anteriores. 67 Que estn ms all del conocimiento o la capacidad humana. Referido tambin hipotticamente a un sperhombre: A denominado tambin como sobrenatural. B denominado tambin como sobres de stanford. C denominado tambin como sobrehumano. D denominado tambin como sociabilidad. E denominado tambin como social. 68 Referido a un orden o sistema superior al de la naturaleza, porque trasciende el curso ordinario de sta: A denominado tambin como sobrenatural. B denominado tambin como sobres de stanford. C denominado tambin como sobrehumano. D denominado tambin como sociabilidad. E denominado tambin como social. 69 Conjunto de sobres, semejantes por un aspecto pero de

distinto peso, que forman una serie progresiva y que se utilizan para probar el discernimiento a levantar pesos: A denominado tambin como sobrenatural. B denominado tambin como sobres de stanford. C denominado tambin como sobrehumano. D denominado tambin como sociabilidad. E denominado tambin como social. 70 El mximo desarrollo motor lo alcanzamos al final de la etapa preoperacional, lo que vara entre los, seis, siete u ocho aos. La etapa de operaciones concretas en este sentido proporcionan al nio nicamente mayor: A fuerza muscular. B habilidad intelectual. C destreza digital y fuerza muscular. D fuerza muscular, propiedad intelectual, mayor desarrollo motor y capacidad abstracta. E ninguno de los cuatro encisos. 71 Cmo se apoya el desarrollo de la destreza digital? Cmo se desarrolla la fuerza muscular? A La destreza digital se har cada vez ms fina en la medida que la coordinacin cerebral y postular se desarrolle. La escuela ejercitar esta destreza a travs de numerosas estrategias la escritura, el dibujo, las labores manuales, etc. La fuerza muscular ser desarrollada por el deporte y los ejercicios fsicos planificados. Esto revalora la importancia de la educacin fsica en el contexto del currculum de la escuela primaria. B la destreza digital se har cada vez ms fina en contra el nio se integra un mundo laboral cada vez ms especfico y digital. C la destreza digital se har cada vez ms fina en la medida que la coordinacin cerebral, est vinculada a aspectos concretos de la realidad donde el nio tenga la posibilidad de

desarrollarse autnomamente. D todos los encisos anteriores. E ninguno de los cuatro encisos. 72 En esta etapa la capacidad motora del nio se har extremadamente fina, y tambin poseer suficiente potencial para realizar trabajos fsicos que no sean excesivamente fatigosos. El dibujo refleja con exactitud este incremento progresivo en la finura del movimiento. El nio que a los seis aos puede copiar un rombo, al finalizar la etapa operacional a: A 2 a 4 aos habr alcanzado un mximo de posibilidades expresivas. B los 12 a 14 aos habr alcanzado un mximo de posibilidades expresivas. C 16 a 18 aos habr alcanzado un mximo de posibilidades expresivas. D 7 a 9 aos habr alcanzado un mximo de posibilidades expresivas. E ninguno de los cuatro encisos. 73 El test de Goodenaught consiste en dar al nio una hoja de papel y pedirle que dibuje lo mejor posible a una persona. Cada aspecto presente y bien ubicado del dibujo tiene el valor de un punto. El nio de tres aos y medio (prekinder) har garabatos y a medida que vaya avanzando en los aos de la etapa preoperacional o la etapa de las operaciones concretas, los nios irn perfeccionando sus: A dibujos. B garabatos. C operaciones. D espacializaciones. E ninguno de los cuatro encisos. 74 La mayora de los expertos concuerdan que el nio debe alcanzar cierto grado de madurez en la percepcin visomotora antes de aprender a leer y escribir y comprender los conceptos:

A numricos. B conceptuales. C tangibles. D espaciales. E ninguno de los cuatro encisos. 75 A la edad de seis aos en el ser humano empieza el periodo de transicin entre la etapa pre-operacional y la: A operacional. B formal. C preoperacionale. D abstracta. E ninguno de los cuatro encisos. 76 Designa un modo de razonar o de obtener conclusiones en que el juicio final se funda en la experiencia, es decir es inductivo. Tambin se denomina: A aposteriori. B Apriori. C Aconjeturi. D posteriori. E ninguno de los cuatro encisos. 77 Proceso de descargar o suprimir una emocin una emocin reprimida o una experiencia desagradable vivindola de nuevo en palabras, actos o sentimientos, generalmente (aunque no siempre) en presencia del psicoanalista es la: A reaccin. B pasin. C abreaccin. D emocin. E ninguno de los cuatro encisos. 78 Pedro sufre de una concentracin localizada de pus que se puede producir en la corteza cerebral. Entonces se puede decir que tiene una especie de: A concentracin cerebral. B absceso cerebral. C contusin cerebral. D absorcin cerebral. E ninguno de los cuatro encisos. 79 Teresa es una nia que tiene la incapacidad de tomar decisiones y voliciones y activarlas. Permanentemente durante sus diversas actividades diarias en una escuela; dicha enfermedad se la denomina: A incapacilitis. B bolilitis. C abulia.

D flojeritis. E ninguno de los cuatro encisos. 80 La dificultad de algunas personas, para realizar operaciones aritmticas, como el conteo y la resolucin de problemas se llama: A acalculia. B dicalculia. B precalculia. D descalculia. E ninguno de los cuatro encisos. 81 La Profesora. Juana nota que uno de sus nios tiene una perturbacin del lenguaje vocal, caracterizada por la incapacidad para relacionar las palabras formando frases. Entonces que no puede suponer que el nio sufre de lo que se denomina: A dislenguaje. B abuliaexpresiva. C discatafacia. D acatafacia. E ninguno de los cuatro encisos. 82 La misma Profesora. Juana nota que Ins sufre de una percepcin defectuosa o incapacidad para comprender el lenguaje. Lo cual se denomina: A Acatamesia. B amlexia. C disexpresia. D disfeccin comprensiva. E ninguno de los cuatro encisos. 83 Percepcin tctil de puncin sin dolor, que resulta del contacto con un objeto agudo. A anestesia. B acmestesia. C perceindolora. D intactesia. E ninguno de los cuatro encisos. 84 Alucinacin auditiva en la que se oyen sonidos indefinidos. A alucinacin. B ruiditos aguda. C acoasma. D audititis. E ninguno de los cuatro encisos. 85 Temor mrbido a hallarse en lugares elevados. A alturafilia. B morbofobia. C elefobia. D acrofobia. E ninguno de los cuatro encisos. 86 Prdida de sensibilidad en las

extremidades de los miembros humanos. A indoloresia. B acronestesia. C insencibilis. D extremitis. E ninguno de los cuatro encisos. 87 Aumento de sensibilidad o dolor en las extremidades. A artritis. B acroestesia. C reumatismo. D neuralgia. E ninguno de los cuatro encisos. 88Visin deficiente de color, hereditaria o adquirida en la que todos los colores se presentan como grises. A acromatismo. B decoloria. C discoloria. D acroloria. E ninguno de los cuatro encisos. 89 Parlisis recurrente, por lo general en las manos o la punta de los dedos. A artritis. B varcidentis. C acroparestasia. D paridigitosis. E ninguno de los cuatro encisos. 90 Tendencia o disposicin a reaccionar de manera determinada a estmulos sociales de carcter general o especfico. Actitud frente a una cuestin de importancia pblica o social o respecto a las relaciones sociales de los individuos. A deseo social. B inercia social. C actitud social. D transformacin social. E ninguno de los cuatro encisos. 91 Actitudes de un individuo que estn especficamente dirigidas hacia otros miembros de la especie o que han sido desarrolladas en la interaccin social se denominan: A procesos sociales. B referente sociales. C direccin social. D actitudes sociales. E ninguno de los cuatro encisos. 92 Reacciones que suceden a procesos mentales, aunque sean de carcter fugaz, por contraposicin a los que siguen

directamente a la estimulacin sensorial. A actividad ideomotora. B actividad fugaz. C actividad social de contraposicin. D actividad mental. E ninguno de los cuatro encisos. 93 Cualquier realizacin de carcter mental. Rapidez y viveza de percepcin y pensamiento se denomina: A accin rpida. B actividad de viveza. C actividad mental. D realizacin mental. E ninguno de los cuatro encisos. 94 La actitud corporal que comprende procesos musculares. Actividad muscular y glandular que no se contradice a los procesos vegetativos y viscerales sino que los incluye es la: A actitud corporal. B actitud muscular. C actividad muscular. D actividad motora. E ninguno de los cuatro encisos. 95 La actividad precedida por la idea y el deseo de conseguir cierto resultado. Es una reaccin consciente: A actividad precedente. B actividad consciente. C actividad voluntaria. D actividad ideomotriz. E ninguno de los cuatro encisos. 96 Reaccin que tiene lugar sin reflexin ni demora. A actos de reaccin. B acto impulsivo. C acto compulsivo. D reaccin. E ninguno de los cuatro encisos. 97 Actos y movimientos involuntarios acompaados de sensaciones o del conocimiento directo del acto. A actos voluntarios. B actos psicomotores. C actos sensuales. D actos consensuales. E ninguno de los cuatro encisos. 98 La capacidad de un individuo para acomodarse mejor o peor al responder a las situaciones sociales o al ambiente en general se denomina: A sociabilidad. B adaptabilidad. C comprensin. D socializacin.

E ninguno de los cuatro encisos. 99 Cualquier cambio en un organismo, ya sea en su forma, ya sea en sus funciones, que lo hace ms capaz para conservar su vida o perpetuar su especie. Cambio en la cualidad, intensidad o claridad de una experiencia sensorial que se realiza con un estmulo continuo e invariable se denomina: A adaptacin. B perpetuacin. C cambio. D conservacin. E ninguno de los cuatro encisos. 100 Es la capacidad de un individuo para enfrentarse con, y a reaccionar ante las situaciones reales de la vida, sin falsificar las condiciones del medio ni sus propias relaciones mediante la imaginacin, el soar despierto, la racionalizacin u otras formas de auto ilusin es la: A capacidad del individuo. B reaccin social del individuo. C formas de autoilusin del individuo. D adaptacin a la realidad. E ninguno de los cuatro encisos. PARTE 5A 1. Por un punto exterior a una recta, se pueden trazar: A) dos rectas paralelas a la recta dada. B) infinitas rectas paralelas a la recta dada. C) una sola recta paralela a la recta dada. D) ninguna recta paralela a la recta dada. 2. Dos ngulos son suplementarios cuando: A) la suma de sus medidas que igual a la mitad de un ngulo recto. B) la suma de sus medidas es igual a un ngulo recto. C) las sumas de sus medidas igual a dos ngulos rectos. D) las sumas de sus medidas es igual a tres ngulos rectos. 3. para todos los nmeros naturales a y b tales que a<b, existe un nmero natural k

diferente de cero tal que: A) a,k=b B) b.k=a C) b+k=a D) a+k=b 4. Si el lado de un cuadrado se duplica entonces: A) su rea se reduce a la mitad. B) su rea aumenta en dos unidades. C) su rea se duplica. D) su rea se cuadruplica. 5. La apotema de un polgono regular es: A) la distancia entre el centro del polgono y una cualquiera de sus lados. B) la distancia entre el centro del polgono y uno de sus vrtices. C) la distancia entre dos vrtices opuestas del polgono. D) la distancia entre dos vrtices consecutivas del polgono. 6. La hipotenusa de un tringulo rectngulo es: A) menor que cada uno de los catetos. B) menor que la diferencia de los catetos. C) mayor que cada uno de los catetos. D) mayor que la suma de los catetos. 7. En la expresin 3/8 = c/40 = 9/b los valores de c y de b son: A) c= 16; b= 24 B) c= 40; b=24 C) c=5; b=10 D) c=15; b= 14 8. Cuando se compara 3/x 0 16/6 con 6/y = entonces: A) x>y B) x<y C) x=y D) x=2y 9. 100 - 99 es igual a: A) 1 B) 9 C) 99 D) 199 10. Un nio para ir al colegio debe caminar T kilmetros por la carretera. Un da lo transporta un camin durante S kilmetros, y luego un auto durante P kilmetros. El nmero de que carretera que le falta por andar a pi es: A) T-(S+P) B) T-(S-P) C) S+P D) T-S 11. La suma de los cuadrados de dos nmeros reales es igual

a 13 y la suma de los mismos nmeros es igual a 5. El producto entre estos nmeros es: A) -6 B) -1 C) 1 D) 6 12. Un hombre compr un terreno en el campo cuyo valor es de bolivianos 20.000; le hicieron un descuento 1 del 20% y luego del 10% sobre el resto; el precio que finalmente pag por el terreno fue de: A) 15.000 pesos. B) 15.600 pesos. C) 14.400 pesos D) 14.000 pesos 13. En un mapa trazado a escala, una unidad corresponde al 200 km. La ciudad A est a 250 kilmetros de la ciudad B. Las ciudades A y B aparecen en el mapa a una distancia de: A) 0, 125 unidades. B) 0, 9 unidades. C) 1,25 unidades. D) 9 unidades. 14. Una mquina imprime 400 tarjetas cada cinco minutos. El nmero de tarjetas que imprime en un turno de ocho horas es: A) 3 200. B) 4 800. C) 38 400. D) 57.600. 15. Se tiene tres objetos de distinto peso A, B y C. Si A y B juntos pesan 50 gramos, B y C juntos 70 gramos y A y C juntos pesan 60 gramos, entonces el peso de A es: A) veinte gramos. B) veinticinco gramos. C) treinta gramos. D) cuarenta gramos. 16. Un raro pez tiene tres metros de longitud total. Si la cabeza mide dos metros menos que el cuerpo, entonces las medidas de la cabeza y el cuerpo; en ese orden; son: A) 1 metro y 2 metros. B) 0,5 metros y 2,5 metros. C) 0,25 metros y 2,75 metros.D) 0,75 metros y 2,25 metros. 17. En los juegos deportivos, Javier salt una distancia de 3 metros, logrando as 1/4 metro ms que la distancia que alcanz el ao pasado. La distancia que salt

Javier el ao pasado fue: A) 2 metros. B) 2,50 metros. C) 2,75 metros. D) 2,80 metros. 18. El nmero diferente de cero cuyo cubo es igual al doble de la raz cuadrada de su cubo es: A) B) C) D) 19. Se han tostado 500 kilos de caf y se han obtenido 400 kilos. El porcentaje del caf que se pierde al tostarse es: A) 10% B) 20% C) 40% D) 90% 20. Un desastre compr la mitad de un metro cuadrado de tela y gast m. la cantidad de tela que sobra es: A) 0, 5 B) 0 C) 1 D) 1,5 21. Por su etimolgica la palabra lenguaje significa: A) comunicacin oral B) mover la lengua C) sonidos articulados D) comunicacin escrita 22. Sinnimo de estrujar es: A) colocar B) desamarrar C) ocultar D) comprimir 23. El complemento indirecto es aquel que puede reemplazarse con: A) le, les B) la, las C) lo, los D) le, lo 24. El complemento circunstancial se caracteriza por: A) ir despus del verbo. B) ir despus del sujeto. C) ir antes del verbo. D) ir en cualquier lugar. 25. En el cambio de la voz activa a la voz pasiva el complemento directo se convierte en: A) adverbio B) sujeto C) predicado D) adjetivo 26. La oracin pero es un buen estudiante es: A) una oracin simple afirmativa-copulativa B) una oracin simple afirmativa-reflexiva C) una oracin simple afirmativa-recproca D) una oracin simple afirmativa-pasiva

27. La oracin Mara come una manzana es: A) una oracin simple dubitativa-recproca B) una oracin simple afirmativa-transitiva C) una oracin simple de posibilidad-reflexiva D) una oracin simple desiderativaintransitiva 28. La oracin hace mucho fro, entonces, habr una ola de resfros es: A) una oracin compuesta yuxtapuesta B) una oracin compuesta inferencial C) una oracin compuesta subordinada D) una oracin compuesta coordinada 29. El enunciado que tiene la tilde correctamente escrita es: A) corri por las calles B) crrio por las calles C) corro por las calles D) corrio por las calles 30. El enunciado que tienen los signos de puntuacin correctamente escritos es: A) afuera (en la calle) la vida no tiene piedad con nadie. B) afuera en la calle, la vida no tiene piedad con nadie. C) afuera en la calle (la vida) no tiene piedad con nadie. d) afuera (en la calle) la vida, no tiene piedad con nadie. 31. El enunciado que tienen los signos de puntuacin correctamente escrito es: A) tu casa esta en medio de la nada, parece un espejismo (una aparicin). B) tu casa, que est en medio de la nada parece un espejismo una aparicin. C) tu casa que est en medio de la nada, parece un espejismo (una aparicin). D) tu casa, que est en medio de la nada, parece un espejismo una aparicin. 32. El enunciado que tiene las palabras correctamente escritas es: A) se le meti un parsito en l omoplato B) se le emiti un parsito en el humo plato

C) seriamente un parsito en l como plato D) se le meti un parsito en l homoplato 33. Descubre que o quien hace su presencia en el siguiente enunciado Lleg de repente y silenciosa. Todos lloramos su partida A) la noche B) la muerte C) una enfermedad D) una pena 34. En el enunciado en una mano la miel y en la otra la hiel se quiere decir que: A) se debe obrar con equidad y justicia en todo momento B) se debe ser firme en las decisiones a pesar de todo C) se debe ser tierno y duro segn las circunstancias D) se debe premiar las buenas acciones siempre 35. comer para vivir y no vivir para comer es un enunciado que significa: A) alimentarse con restricciones. B) alimentarse adecuadamente. C) alimentarse sin restricciones. D) alimentarse abundantemente. 36. slo s que nada s es un enunciado que significa: A) pesimismo respecto a la posibilidad de saber o conocer. B) soberbia respecto a la posibilidad de saber conocer. C) indolencia respecto de la posibilidad de saber conocer. D) modestia respecto de la posibilidad de saber o conocer. 37. La paz social depende bsicamente de factores: libertad de expresin, respecto a la diferencia, obediencia a la ley, distribucin equitativa de la riqueza. Basta que falta uno de estos factores para que haya convulsin social. La sntesis de estos enunciados sera: A) es imposible la paz social porque no hay una sociedad justa. B) la paz social se fundamenta en el equilibrio de varios factores.

C) la paz social es una quimera que sirve para fines polticos. D) lapa social determinada la calidad de vida de las personas. 38. El cuidado de los animales es una cualidad ningn y un deber. Nadie tiene el derecho de maltratar, o matar a un ser vivo. Muchas personas, a ttulo de deporte, cometen crueles matanzas contra indefensos seres vivos. La propuesta que emana de estos enunciados es: A) se debe respetar y cuidar la vida animal. B) se pueden matar animales con restriccin. C) se deben tomar medidas contra los cazadores. D) se deben tener leyes para proteger a los animales. 39. La palabra martingalas est correctamente utilizada en el enunciado: A) las martingalas, por las noches, son exquisitas. B) todos temen, y con razn a las martingalas. C) las noches de martingalas son interminables. D) las martingalas son escasas en la maana. 40. Los enunciados despus de saber de tu tradicin o enterarme de tu vida secreta no puedo hacer otra cosa que despreciarte querida ma expresan: A) penas y percepcin. B) rabia y pena. C) pena y furia. D) decepcin e irona. 41. La articulacin del codo est representada por los movimientos de: A) escotadura sigmoidea del cbito y trclea el hmero. B) olcranon del cbito y cpula del radio. C) facetas articulares del escafoides y apfisis coronoides del cbito. D) cndilo del hmero y apfisis estiloideas del cbito y del radio. 42. Cuando un alimento x se trata con pintura de yodo, se torna de color violeta. Este cambio es causado por la presencia de: A) protenas. B) alminoides.

C) aceites. D) azcares. 43. Los ptalos de las flores se consideran como hojas modificadas, cul ser la funcin de estos? A) embellecerlas. B) respiracin de los rganos reproductores. C) proteccin de los rganos reproductores. D) soporte de los spalos. 44. El conducto que cumplen las funciones urinaria y genital, en el aparato reproductor masculino es: A) el epidimo. B) la uretra. C) el conductor eyaculador. D) .el conducto deferente. 45. La capacidad de poder sobrevivir en un medio diferente al propio, pero en condiciones desfavorables, an sin modificar sus caracteres, se llama: A) aclimatacin. B) naturalizacin. C) acomodacin. D) migracin. 46. Cuando el profesor de educacin fsica solicita algn alumno adoptar la posicin firme, para cantar el Himno Nacional, entre los principales msculos que intervienen en la accin, estn: A) el trapecio, los glteos y el tensor de la fascialata. B) el deltoides, el trapecio y el sartorio. C) el bceps, los gemelos y los glteos. D) el trceps, sleo y el gran dorsal. 47. Cuando un alimento deja una mancha permanente en el papel, en tela y otros materiales es porque tiene: A) carbohidratos. B) protenas. C) lpidos. D) vitaminas. 48. en el cruzamiento de dos plantas puras: una de flor blanca y otra de flor roja, sus caractersticas podras predecir, en relacin a las nuevas flores? A) todas eran rosadas. B) todas sern rojas. C) todas eran blancas. D) la mitad blancas islmicas rosadas.

49. EL H CI se conoce industrialmente con el nombre de: A) acido ctrico. B) cido fumrico. C) cido muratico. D) cido para bacterias. 50. Considerando que el peso atmico del sodio es 23, del oxgeno 16y del hidrgeno 1, el peso molecular de la soda custica es: A) 40. B) 42. C) 57. D) 63. 51. En la tabla peridica un elemento ubicado en el segundo grupo y tercer periodo tendr: A) tres electrones finales y dos niveles. B) dos electrones finales y dos niveles. C) dos electrones finales y tres niveles. D) tres electrones finales y tres niveles. 52. La vulcanizacin es un proceso que le da consistencia al caucho. Este proceso se logra mezclando dicha sustancia con: A) acero. B) azufre. C) calcio. D) nitrgeno. 53. Uno de los elementos qumicos que, por muchos aos, ha sostenido la economa de nuestro pas es el estao, este importante metal ha sido explotado en grandes cantidades en las minas de: A) San Jos. B) Potos. C) Siglo XX. D) Teoponte. 54. Una persona dedicada a la agricultura desea mejorar su produccin utilizando abono qumico, cul de los siguientes compuestos ser el ms adecuado para este fin? A) Ca SO B) NH ND C) NH NO D) AL (N0) 55. Un hombre trata de mover un bloque de 100 N haciendo fuerza sobre una palanca: calcular el valor de fuerza necesaria para mover el bloque de la figura donde la distancia del hombre al punto de equilibrio es de 1,40 m. y la distancia del punto de equilibrio al bloque es de 0,80m.

A) 50. 50 N. B) 57. 14 N. C) 67,63 N. D) 100,00 N. 56. Una muchacha gasta en una semana aproximadamente 450 litros de agua lavando su ropa, expresar este volumen de agua en metros cbicos: A) 0,40 m B) 0,45 m C) 4,50 m D) 45,0 m 57. Los pistones de una prensa hidrulica tienen 20 cm y 2 cm de dimetro Qu fuerza debe aplicarse al pistn chico para obtener en el pistn grande una fuerza de 50.000 N? A) 200 N B) 500 N C) 800 N D) 1000 N 58. El hidrgeno por el ser el ms ligero de todos los elementos qumicos: A) carece de peso. B) es un gas que no puede licuarse. C) no se puede comprimir. D) tiene la menor densidad de todas las sustancias. 59. La tierra irradia hacia el espacio, en forma de rayos infrarrojos cierta cantidad de calor, que recibe del sol y del manejo indiscriminado de productos hidrocarbonados como consecuencia se confronta: A) contaminacin ambiental. B) lluvia cida. C) efecto de invernadero. D) debilitamiento de la capa de ozono. 60. Supn que frotas un peine de plstico con un pedazo de lana y lo cuelgas en una cuerda. Qu sucedera si acercas al peine un pedazo del vidrio que haya sido forzado con seda? A) el peine se aleja del vidrio, por presentar cargas elctricas diferentes. B) el peine se acerca al vidrio, por presentar cargas diferentes. C) el peine se aleja del vidrio, por presentar las mismas cargas. D) el vidrio descarga la electricidad del peine.

61. La audiencia de Charcas naci como un Tribunal de Justicia, pero las necesidades de la vida prctica hicieron que se les atribuyeran funciones de: A) control del monopolio comercial. B) regulacin de la explotacin de los indios. C) administracin econmica y del gobierno. D) control del trabajo indgena en las minas. 62. El primer presidente civil de Bolivia fue: A) Jos Mara Ach. B) Manuel Isidoro Belzu. C) Jos Vallivin. D) Mariano Melgarejo. 64. La escritura cuneiforme es propia de la cultura: A) egipcia. B) hind. C) mesopotmica. D) mesoamericana. 65. El tratado de medianera por el que Chile y Bolivia podan compartir las ganancias del salitre, fue firmado durante la presidencia de: A) Toms Fras. B) Mariano Melgarejo. C) Hilarin Daza. D) Jos Maria Ach. 66. El Instituto Normal Superior Simn Bolvar fue fundado durante la presidencia de: A) Ismael Montes. B) Jos Manuel Pando. C) Antonio Jos de Sucre. D) Vctor Paz Estensoro. 67. La dominacin incaica en nuestro pas dur: A) 76 aos. B) 176 aos. C) 56 aos. D) ninguna de las anteriores. 68. Despus de las dictaduras militares, la democracia se estableci en Bolivia a partir del ao: A) 1952 B) 1982 C) 1985 D) 1971 69. Como se puede calificar a los pueblos que en Bolivia, en pleno siglo XXI, son nmadas que viven en la edad de piedra? A) pueblos de cultura inferior. B) pueblos en procesos de extincin.

C) pueblos de diferente cultura. D) pueblos que deben ser civilizados. 70. Los partidos polticos se parecen mucho a los grupos de presin (sindicatos, comeit cvico), pero se diferencian en que: A) tienen mayor nmero de componentes. B) tienen menor nmero de componentes. C) buscan el poder. D) apoyan al gobierno. 71. Se extiende a lo largo de la frontera con el Per y Chile desde el nudo de Jucuri hasta el volcn Licancabur: A) la Cordillera Occidental. B) el Altiplano o Puna. C) la Cordillera Central. D) la Cordillera Oriental. 72. Es la sede del poder judicial: A) Sucre. B) La Paz. C) Santa Cruz. D) Cochabamba. 73. El lago Titicaca se divide en dos secciones: A) Coat Y Huiaimarca. B) Chuchito y Suriqui: C) Coati y Suriqui. D) Chuchito y Huiaymarca. 74. El ro que por hallarse cerca de la lnea ecuatorial no disminuye su caudal en ninguna estacin es: A) el Danubio, en Europa. B) el Misisipi en, Norteamrica. C) el Amazonas, en Sudamrica. D) el Yang Tse Kian, en Asia. 75. La religin mayoritaria del Asia es: A) el budismo. B) el hinduismo. C) el islamismo. D) el shintoismo. 76. El ltimo continente en ser descubierto por los europeos fue: A) Asia. B) Africa. C) Oceana. D) Amrica. 77. El ro Choqueyapu de La Paz toma el nombre de: A) Ro Grande. B) Rio Mamor. C) Rio Beni. D) Rio Tipuani. 78. Si tuviramos que utilizar un Antonino de norte sera: A) meridional. B) boreal. C) septentrional. D) continental.

79. Si tuviera que medir la presin atmosfrica, tendra que utilizar l: A) tensimetro. B) anemmetro. C) barmetro. D) termmetro. 80. Cuando hablamos de recursos naturales permanentes, nos referimos a: A) el aire y energa solar. B) a las plantas y animales. C) a los minerales hidrocarburferos. D) a las actividades econmicas. 81. Para facilitar la identificacin de aspectos importantes en mis apuntes o en los libros: A) utiliz el subrayado de lneas y/o prrafos. B) slo marc el nmero de pginas que me interesa. c) utiliz un sistema de fichas bibliogrficas. D) me resulta til cualquier tcnica que utilice. 82. Puedo comprender adecuadamente los contenidos de las materias: A) cuando tengo mis cuadernos con los temas completos. B) cuando copia en mis carpetas las tareas diarias. C) cuando hago esquemas y resmenes de los contenidos. 83. Cuando leo un libro o mi cuaderno, puedo comprender con mayor precisin: A) subrayando todos los conceptos con diferentes colores del lpiz. B) sealando las diferencias de los aspectos principales con otros. C) subrayando todo lo que considero contenido de importancia. D) lo que puedo retener en mi memoria sin necesidad de sealar. 84. Comprendo mejor las relaciones con el contenido de un tema, cuando: A) lo reorganiz desde mi punto de vista. B) me vuelven a explicar con ms detalle. C) dispongo de ms tiempo para estudiar. D) me facilitan textos ms cortos y claros.

85. Para completar la informacin sobre los contenidos de una materia: A) me apoyo en todos los medios bibliogrficos a mi alcance. B) me apoy en bibliografa y apuntes a mi alcance. C) reviso bibliografa y busc apoyo especializado. D) analiz si la informacin que falta es necesaria. 86. Para entender el texto de un libro o el dictado en mis cuadernos: A) siempre leo cuidadosamente todo lo que est escrito. B) es conveniente remarcar los prrafos principales. C) anoto las ideas del autor con mis propias palabras. D) comparo mis apuntes con mis compaeros del grupo. 87. Cuando debo memorizar los contenidos de un determinado tema: A) hago esquemas o cuadros sinpticos de lo que leo. B) leo varias veces hasta retener sin equivocarme. C) trabajo en grupo porque me ayuda mucho. D) leo y apunt en hoja aparte lo que creo importante. 88. Para llegar a construir ideas nuevas como resultado de mi aprendizaje: A) parto de conceptos, datos o hechos anteriores. B) busco las bases en mis apuntes de clases. C) previamente comparto mis ideas con otros. D) requiero de un tiempo para tener ms conceptos. 89. Cuando el profesor presenta un tema de forma desorganizada: A) le hago notar para que corrija esta deficiencia en el momento. B) lo comento con mis compaeros para organizarlos despus con ellos. C) busco la manera ms adecuada para hacerla comprensible.

D) identific las ideas principales que me ayuden a comprender. 90. Para comprender mejor el tema tratado durante la clase y explicarlo con claridad: A) leo cuidadosamente todos los apuntes que tengo en mi cuaderno. B) busco los resmenes escritos al final de cada tema desarrollado. C) recuerdo palabras dibujos y otras relaciones con la idea principal. D) Len slo aquellos aspectos que considero relevantes para aprender. 91. Cuando me asignan un trabajo prctico o de investigacin que debo exponer en clase: A) lo preparo preocupado en lograr la mayor nota posible. B) me preocup de marcar adecuadamente las citas bibliogrficas. C) para comenzar, pienso y preparo mentalmente lo que voy a decir. D) pienso en las preguntas que me podra formular el profesor. 92. Para responder de forma adecuada un examen escrito en cualquier materia: A) primero hago un esquema con los posibles preguntas y luego resuelvo. B) leo cuidadosamente y respondo en el orden que se presenten. C) leo y respondo de acuerdo a los temas que ms domino. D) recuerdo, orden la informacin y respondo punto por punto. 93. La realizacin de exmenes orales, escritos o expositivos exigen para su desarrollo: A) un adecuado nivel de concentracin para cometer menos errores. B) contar con el apoyo adecuado de los docentes. C) reordenar los diferentes contenidos y conceptos de una materia. D) establecer relaciones con los contenidos de otras materias. 94. Mis posibilidades de recordar los contenidos de un tema y ha avanzado, se relacionan con:

A) la importancia de los contenidos que necesito para mi trabajo. B) mi motivacin para incorporar nueva informacin a mi repertorio. C) la necesidad del profesor para continuar con un nuevo tema. D) la posibilidad de realizar actividades acadmicas de apoyo. 95. La elaboracin de secuencias, diagramas, esquemas o mapas conceptuales, favorecen mi aprendizaje porque: A) me ayuda a resolver el problema de mucha informacin existente. B) me ayuda a organizar toda la informacin de que dispongo. C) me ayuda a comprender el contenido del tema que se desarrolla. D) me ayuda a estudiar adecuadamente para los exmenes. 96. Dependiendo de la cantidad y caractersticas de material del estudio para mi proceso de aprendizaje: A) elaboro mi propio plan de trabajo de actividades acadmicas. B) dedico el tiempo de manera proporcional a su importancia o dificultad. C) determin las actividades ms convenientes de acuerdo a mi tiempo. D) disea esquemas de trabajo para todas las materias. 97. Cuando mi estado de ansiedad me impide concentrarme en mis estudios: A) pido ayuda inmediata para controlarme y seguir estudiando. B) el estudio no me pone ansioso en ningn momento. C) dejo de estudiar y me dedico a otra actividad en ese momento. D) pongo en practicar recursos personales para controlarme. 98. Revisando mis expectativas y objetivos acadmicos que quiero lograr: A) se que puedo mejorar mis niveles de rendimiento en general. B) dependo de contar con ayuda de mi familia para lograrlo.

C) tengo dificultades con algunas materias que son difciles. D) necesito de cursos de apoyo para mejorar mi rendimiento. 99. Para lograr mejores niveles de rendimiento acadmico en todas mis materias: A) debo dedicarme slo a estudiar saliendo del colegio. B) debo reajustar mis estrategias y condiciones de estudio. C) debo dedicarme seriamente a mis actividades de estudio. D) procur evitar factores que dificulten mi concentracin. 100) Las distracciones que se presentan en los momentos de estudio: A) Son superables con el apoyo familiar: B) son superables con el apoyo de los profesores. C) son superables con decisin personal. D) son difciles de superar para una sola persona. RESPUESTAS DE INGRESO 2007 A. PARTE 1A 1A 2C 3A 4A 5C 6C 7B 8C 9C 10D 11B 12B 13B 14A 15B 16A 17D 18D 19D 20A 21C 22C 23C 24C 25C 26B 27B 28A 29B 30A 31A 32C 33D 34B 35B 36D 37A 38A 39D 40D 41D 42A 43C 44D 45C 46D 47B 48B 49A 50A PARTE 2A 1B 2D 3A 4A 5A 6B 7B 8A 9A 10B 11C 12A 13D 14C 15A 16A 17B 18C 19A 20C 21B 22B 23A 24B 25D 26B 27A 28B 29B 30C 31B 32C 33D 34A 35B 36C 37D 38C 39D 40C 41D 42A 43A 44D 45A 46A 47A 48B 49A 50D PARTE 3A 1C 2 3D 4B 5B 6 7C 8B 9D 10B 11B 12C 13C 14D 15A 16B 17C 18A 19A 20C 21C 22D 23D 24D 25C 26B 27C 28C 29A 30D 31B 32A 33A 34B 35D 36C 37D 38C 39C 40A 41B 42B 43C 44D 45C 46A 47D 48A 49C 50D PARTE 4A 1B 2A 3C 4C 5C 6E 7B 8C 9C 10D 11B 12E 13B 14B 15C 16E 17D 18C 19B 20E 21D 22D 23B 24C 25D 26D 27 28E 29E 31 32C 33D 34B 35 36 37B 38C 39C 40C 41D 42 43 44B

45D 46C 47D 48D 49B 50C 51C 52C 53D 54E 55B 56 57C 58E 59B 60D 61D 62 63B 64C 65B 66 67C 68 69B 70C 71 72B 73 74 75 76 77C 78B 79C 80 81D 82 83B 84C 85D 86B 87B 88B 89C 90C 91D 92 93C 94D 95C 96B 97D 98B 99 100D PARTE 5A 1C 2C 3B 4C 5 6C 7D 8C 9D 10C 11X 12D 13C 14C 15 16 17C 18C 19B 20B 21C 22D C23 C24 25D 26 27D 28B 29B 30B 31 B32 33B A34 35C 36B 37B 38 39D 40C 41D D42 43C 44 45C 46D 47C B48 49 50 51C 52D 53B 54D 55D 56B 57B 58B 59D 60D 61C B62 63D A64 65C C66 67B 64 69D C70 71D B72 73D 74C C75 76D C77 78 79C 80A 81D 82D D83 D84 D85 86B 87C 88C 89D 90D 91B 92D 93A 94C 95C 96B 97D 98A 99C 100C