APRESENTAO/ INTRODUO

Com a finalidade de recriar uma linguagem pela palavra, este caderno de estudo representa uma tentativa de reflexo sobre algumas questes envolvidas metodologia cientfica e sua prtica, especificamente, no dia a dia do aluno em sua vida acadmica. Possibilitando uma anlise crtica dos textos cientficos e das diversas formas de linguagem. Prof. Lus Fernando Arajo

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CAPITULO 1 METODOLOGIA CIENTFICA A AVENTURA HISTRICA DA CONSTRUO DOS FUNDAMENTOS DO CONHECIMENTO CIENTFICO Cincia. O que significa esta palavra? Existe apenas um significado para ela? Se no, quais so os outros? Existem relaes entre estes vrios significados? No contexto dessa apostila que pretende iniciar o aluno na recepo e na produo do conhecimento cientfico faz-se necessrio delimitar o que se entende por cincia. A palavra cincia surge do latim (scire) e significa conhecimento ou sabedoria. Em geral, fala-se que uma pessoa tem certo conhecimento (ou est ciente) quando detm alguma informao ou saber com relao a algum aspecto da realidade.Uma boa cozinheira, por exemplo, possui um conhecimento sobre culinria, assim como um engenheiro sobre os possveis modos de construo de uma casa. No sentido mais geral da palavra cincia, os dois podem e devem ser considerados sbios. No entanto, no se pode dizer que o conhecimento que os dois apresentam seja do mesmo tipo. Tanto o modo como cada um deles veio a aprender o que sabe hoje como a natureza do conhecimento aprendido so diferentes.Assim, por exemplo, a cozinheira, que aprendeu seu ofcio com sua me, pode fazer bolos muito bem, mas dificilmente saber explicar o motivo pelo qual o fermento faz o bolo crescer. J o engenheiro, que freqentou uma universidade, dever saber apresentar as causas relacionadas, por exemplo, queda de uma casa. Se nem todos os conhecimentos so iguais em sua natureza, o que os diferencia? E o que caracteriza especificamente o conhecimento cientfico? Na verdade, pode-se falar de uma maneira um tanto esquemtica, na existncia de vrios tipos de conhecimento, isto , de diferentes formas de se abordar a realidade, buscando-se compreend-la ou explic-la. Assim, o conhecimento pode ser do tipo senso comum, artstico, filosfico, teolgico ou cientfico. O conhecimento do tipo senso comum, por exemplo, como todo conhecimento, produz informaes sobre a realidade. No entanto, tais informaes normalmente se prendem aos seus objetivos mais imediatos. Nossa cozinheira assa bolos por causa dos elogios e/ou salrios que recebe. Estes motivos, de natureza mais imediata, bastam para mant-la assando bolos. Ao mesmo tempo, ela sobrevive muito bem sem o conhecimento do motivo pelo qual o fermento faz o bolo crescer. Assim, no precisa se preocupar em saber a propriedade que determina o crescimento do bolo. Ou seja, no busca descrever os elementos especficos que, no fermento causam tal efeito. Tambm no precisa se preocupar com a generalidade do conhecimento que obtm. No necessita enquadrar uma descoberta sua sobre um novo jeito de fazer um bolo, por exemplo em um princpio geral que estabelea que tal conhecimento seja vlido sempre que se apresentarem determinadas condies (por exemplo, o tempo de cozimento do bolo). A cozinheira tambm no precisa contar para ningum como chegou a descobrir uma nova forma de fazer bolo. No precisa nem mesmo divulgar seus resultados, ficando, se quiser, com o conhecimento s para si mesmo. (CARVALHO, Moreira Alex (org). Aprendendo metodologia cientfica. 4.ed. So Paulo: O Nome da Rosa, 2000).

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A NATUREZA DO CONHECIMENTO CIENTFICO J o conhecimento chamado de cientfico surge basicamente no sculo XVII, com a constituio histrica da modernidade no ocidente. A separao, to comum hoje, entre filosofia e cincia no existia antes do advento da modernidade. Alis, bom ressaltar que a relao da cincia com a filosofia e com a arte nunca deixou de existir. So todos, na verdade, campos que se interpenetram e que mantm pelo menos um vnculo em comum: questionar a realidade de forma a estar sempre discutindo as possibilidades da felicidade humana. No entanto, existem algumas caractersticas que, de uma maneira geral, delimitam os campos da cincia. Um contraponto com as caractersticas do conhecimento do tipo senso comum, conforme apresentadas no texto anterior, pode ser til para ilustrar a natureza deste campo. Em primeiro lugar, a cincia no imediatista, no se contenta com informaes superficiais sobre um aspecto da realidade, mesmo que esta informao seja til de alguma maneira (por exemplo, saber que o fermento faz o bolo crescer proveitoso para a cozinheira, mas no um conhecimento suficiente para a cincia). Na verdade, a cincia pretende ser crtica, isto , busca estar sempre julgando a correo de suas prprias produes. Alis, este o sentido da palavra crtica, de origem grega (kritiks). O conhecimento cientfico se caracteriza tambm como uma procura das possveis causas de um acontecimento. Assim, busca compreender ou explicar a realidade apresentando os fatores que determinam a existncia de um evento. Desta forma, no basta saber que o fermento faz o bolo crescer. necessrio, sobretudo, caracterizar o que, na constituio do fermento, produz o efeito que o crescimento do bolo. Uma vez obtido este conhecimento, deve-se garantir sua generalidade, isto , sua validade em outras situaes. A divulgao dos resultados tambm uma marca fundamental da cincia moderna. Trata-se do que se chama de exerccio da intersubjetividade, isto , da garantia de que o conhecimento est sendo colocado em discusso e que qualquer outro cientista pode ter acesso a ele. Neste sentido, a cincia moderna no se pretende dogmtica. Ao relatar seus resultados, o cientista deve tambm contar como chegou a eles, qual caminho seguiu para alcan-los. Trata-se, pois, da apresentao do que se chama de mtodo cientfico. O que caracteriza tal mtodo? Na verdade, mtodo, em cincia, no se reduz a uma apresentao dos passos de uma pesquisa. No , portanto, apenas a descrio dos procedimentos, dos caminhos traados pelo pesquisador para a obteno de determinados resultados. Quando se fala em mtodo, busca-se explicitar quais so os motivos pelos quais o pesquisador escolheu determinados caminhos e no outros. So estes motivos que determinam a escolha de certa forma de fazer cincia. Neste sentido, a questo do mtodo terica (do grego theoria), uma vez que se refere aos pressupostos que fundamentam o modo de pesquisar, pressupostos estes que, como o prprio termo sugere, so anteriores coleta de informaes na realidade. No incio da modernidade, por exemplo, houve uma valorizao da experimentao e da observao como procedimentos ou passos necessrios para se fazer cincia, mas estes 3

Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro procedimentos foram escolhidos porque se partia do pressuposto de que o homem seria capaz de, por si s, descobrir as causas dos fenmenos da natureza, descrevendo em leis gerais seu modo de funcionamento. Tambm estava suposta uma ordem na natureza: os eventos se relacionavam uns com os outros de forma regular, assim como todo o dia pode-se observar que, em determinado momento, o sol se pe. No entanto, antes da modernidade, a observao da natureza no era valorizada (ao contrrio, muitas vezes era at proibida), pois se partia de um pressuposto diferente: o nico conhecimento possvel seria dado por Deus ao homem, atravs de uma revelao. Assim, pressupostos diferentes determinam procedimentos diferentes para alcanar o conhecimento. Mas exatamente sobre o que se referem tais pressupostos? Ou ainda, so suposies prvias (antes de a pesquisa acontecer) a respeito do qu? So basicamente sobre: 1. 2. 3. O que o homem, suas possibilidades de vir a conhecer a realidade e, se existem, quais so elas e como podero se dar; As maneiras pelas quais a natureza e a sociedade so concebidas e; O processo de produo de conhecimento, isto , considerando determinada concepo de homem e de natureza e/ou sociedade, resta supor como se originam as idias ou o saber da cincia, como dever ser possvel produzi-lo.

Assim, uma ordem ou regularidade nos eventos da natureza era um pressuposto a partir do qual o cientista moderno passou, com os procedimentos que criava com essa finalidade, a observar relaes entre eventos (por exemplo, entre uma determinada temperatura e a passagem da gua do estado lquido para o gasoso). No entanto, se o pressuposto fosse radicalmente outro, por exemplo, o de que os fenmenos naturais se transformam o tempo todo, ento os procedimentos construdos seriam outros, uma vez que o olhar do pesquisador estaria dirigido por outro tipo de pressuposto. A definio de mtodo acima apresentada faz com que, tanto nas chamadas cincias naturais ou exatas como nas cincias humanas (que s aparecem no sculo XIX), tenhamos de lidar com uma pluralidade de perspectivas que procuram fundamentar o processo de produo do conhecimento cientfico. Ou seja, apesar de a cincia possuir critrios que, de uma maneira geral, so aceitos por todos os cientistas como definidores de sua maneira de trabalhar (como a intersubjetividade, por exemplo), nem todos os cientistas partem, para a realizao do seu trabalho, de uma mesma concepo do que seja o conhecimento cientfico. Isto ocorre porque os pressupostos a respeito do que seja o homem, a natureza e/ou sociedade e o prprio modo de produzir conhecimento no precisam ser os mesmos para todos os cientistas. Sendo assim mais aconselhvel se falar em diferentes vises de cincia ou em tendncias metodolgicas. Tais diferenas no modo de entender e produzir o conhecimento cientfico j podem ser observadas no momento mesmo do seu surgimento, ou seja, no incio da modernidade. No sculo XVII constituiu-se um ramo da filosofia a epistemologia que, a partir de ento, vem discutindo e formulando diferentes fundamentos para a cincia.

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O CONHECIMENTO UMA RELAO A epistemologia, sobretudo a partir dos trabalhos de I. Kant utiliza os termos sujeito e objeto para fazer referncia aos dois plos envolvidos na produo do conhecimento: o homem (que se prope a conhecer algo) e o aspecto da realidade a ser conhecido. A discusso do papel do sujeito central para se compreender a cincia, uma vez que se refere forma como o cientista (o sujeito) deve se comportar para produzir conhecimento, e, assim, revela pressupostos subjacentes a toda pesquisa. Na histria da epistemologia surgiram trs perspectivas a este respeito. A primeira chamada de empirismo supe a primazia do objeto em relao ao sujeito, isto , o conhecimento deve ser produzido a partir da forma como a realidade se apresenta ao cientista. Neste quadro, seu papel passivo, dado que a fonte principal do conhecimento est no objeto. A segunda perspectiva chamada de racionalismo aponta a primazia do sujeito ou de sua atividade em relao ao objeto, uma vez que toma a razo, isto , a capacidade humana de pensar, avaliar e estabelecer relaes entre determinados elementos como fonte principal do conhecimento. Assim, por exemplo, a idia de causa estaria situada na razo e seria a partir dela que se poderia produzir um conhecimento seguro da realidade. De uma maneira bastante genrica (veremos que existem diferenas importantes entre autores situados nas duas perspectivas acima descritas), pode-se afirmar que o empirismo e o racionalismo possuem um elemento em comum: ambos pressupem uma separao entre sujeito e objeto, isto , partem do princpio de que existe uma realidade que independe do ponto de vista do pesquisador e que deve ser por este alcanada, seja tomando como sua via principal de acesso a percepo ou a razo. Claro que o sujeito (ou pesquisador), nos dois casos, participa do processo de produo de conhecimento. No entanto, tal participao feita supondo-se que o objeto ou a realidade que se quer estudar existe por si s, fora e separada do pesquisador. Por este motivo, as duas posies apresentadas so chamadas de realistas. Os termos representacionismo e fundacionismo tambm so utilizados para indic-las, uma vez que ambas pretendem representar ou fazer referncia realidade tal como ela, de fato, independentemente do sujeito que a estuda. Este , na verdade, um dos fundamentos das duas posies apresentadas, da o termo fundacionismo ser usado para identific-las como um tipo de epistemologia. A terceira posio sobre o papel do pesquisador na produo do conhecimento o interacionismo afirma que o conhecimento produzido no quadro da interao entre o sujeito e objeto. Nesta perspectiva, os produtos da cincia seriam os resultados das inter-relaes que mantemos com a realidade, a partir de nossas prticas sociais. Sendo a cincia uma prtica social, seus produtos no estariam destitudos de pressupostos dados, sobretudo pela cultura ou ideologia predominante num determinado perodo histrico. As verdades da cincia seriam, pois, fundamentalmente histricas e, portanto, nunca neutras. Cabe frisar aqui que, na posio interacionista, quando se fala na impossibilidade de um conhecimento independente do sujeito, no se est pressupondo de que seu acesso possa (e deva) ser feito independentemente das condies biolgicas, culturais, sociais e at econmicas que constituem seu produtor, isto , o cientista. Assim, a idia de neutralidade cientfica, por exemplo, no se enquadra na perspectiva 5

Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro interacionista, uma vez que pressupe um cientista purificado das condies que determinam a sua prpria existncia como homem e pesquisador. (CARVALHO, Moreira Alex (org). Aprendendo metodologia cientfica. 4.ed. So Paulo: O Nome da Rosa, 2000). Apresente argumentos por meio dos textos acima que comprovem conhecimento e da cincia em nossas vidas. a importncia do

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QUESTES: 6

Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro 1- O que cincia? 2- O que conhecimento? 3- Quais os tipos de conhecimento? 4- O que so sujeito e objeto? 5- O que senso comum? 6- Explique o tipo de conhecimento no texto de Orlando Morais: Estrelas vo fugindo. Entre os faris e o mar. Neste azul, que azul! O nosso amor sumindo. Entre partir, ficar. Entre o norte, o sul. Cruzando sobre os raios Antenas de TV Porque voc me olha Se voc no me v Sobre os oceanos Em doces guerras frias No deixa anoitecer No deixa escurecer O nosso dia. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________

Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro Cincia Significa conhecimento ou sabedoria; Ocupa se de um objeto especfico; Por meio dela que se descobre e inventa; Conhecimento O conhecimento o pensamento que resulta da relao que se estabelece entre o sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido; Idia / noo / informao e cincia; Pode ser: filosfico, religioso, popular e cientfico.

TIPOS DE CONHECIMENTO Popular( Senso comum): algo que surge da experincia com a realidade do dia-a-dia; Passado de gerao em gerao, por meio da educao informal, baseado na imitao e na experincia pessoal. Cientfico: obtido de modo racional, conduzido por meio de procedimentos cientficos. Explica os porqus e como os fatos ocorrem. Filosfico: interessa conhecer a natureza profunda (conceito) e os seus fins. Religioso: baseia-se na f, na crena, em algo superior ao ser humano. Mtodo uma forma de pensar para se chegar natureza de um determinado problema, quer seja para estud-lo, quer seja para explic-lo. Metodologia Estudo dos mtodos Investigao da verdade Pesquisa o mesmo que busca ou procura. Pesquisar, portanto, buscar ou procurar resposta para alguma coisa. Em se tratando de Cincia a pesquisa a busca de soluo a um problema que algum queira saber a resposta. Pesquisa , portanto, o caminho para se chegar cincia e ao conhecimento.

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Tipos de pesquisa: Pesquisa Experimental: toda pesquisa que envolve algum tipo de experimento. Exemplo: pinga-se uma gota de cido numa placa de metal para observar o resultado. Pesquisa Exploratria: toda pesquisa que busca constatar algo num organismo ou num fenmeno. Exemplo: saber como os peixes respiram. Pesquisa Quantitativa: refere-se quantidade. Exemplo quantas pessoas freqentam o parque. Pesquisa Qualitativa: refere-se qualidade, uma investigao sobre hbitos, usos e freqncias. Exemplo: perfil das pessoas que freqentam o parque.

EXERCCIOS: CLASSIFIQUE OS TIPOS DE PESQUISA: - Caracteriza-se por manipular diretamente as variveis relacionadas com o objeto de estudo. Nesse tipo de pesquisa, a manipulao das variveis proporciona o estudo da relao entre causas e efeitos de um determinado fenmeno. __________________________________________________________________ - Realiza descries precisas da situao e quer descobrir as relaes existentes entre os elementos componentes da mesma. __________________________________________________________________ - No estamos conseguindo o volume de vendas neste Natal. __________________________________________________________________ Dados estatsticos como centro do processo de anlise de um __________________________________________________________________ problema.

- empregado no desenvolvimento das pesquisas de mbito social, econmico, de administrao, representando, em linhas gerais, uma forma de garantir a preciso dos resultados. __________________________________________________________________

CLASSIFIQUE OS TIPOS DE CONHECIMENTO:

Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro - Seu ponto de partida consiste em hipteses, que no podero ser submetidos observao. Portanto, este conhecimento emerge da experincia e no da experimentao. __________________________________________________________________ - Todo conhecimento produz informaes sobre a realidade. __________________________________________________________________

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CAPTULO 2 A ABNT.

CITAES DE LIVROS, SITE, JORNAIS E REVISTAS DE ACORDO COM

Citaes de livro nas referncias bibliogrficas: ANTUNES, Celso. Como transformar informaes em conhecimento. 6. ed. So Paulo: Vozes, 2007.

Citaes de Site: A secretria, na dcada de 50, sem encontrar um referencial profissional, utilizou o modelo que j conhecia dentro do seio familiar, levando para a empresa caractersticas de servilidade, falta de criatividade e deciso. Logo depois, nos anos 60, a secretria torna-se um modelo de status gerencial para o chefe, ou seja, servia de objeto decorativo, para muitos, um artigo de luxo (<http://fenassec.com.br/artigos/art58.htm >acesso em 20.01.08, s 20h). Citaes de Jornal e Revista: Texto entre aspa (BASTOS, Jos. O Brasil e a globalizao. Revista Veja. So Paulo, ano 26, n.1344, abril/07, p.20). Texto entre aspa (OLIVEIRA, Antnio. A televiso e as pessoas. Jornal O Estado de So Paulo. So Paulo, p.C.2, abril/08). Citaes no Texto: Segundo Bremer (1994, p.23), as formas de organizao mental com o passar do tempo vo se aperfeioando e se solidificando at que estejam plenamente desenvolvidas, caracterizando-se um estado de equilbrio. As formas de organizao mental com o passar do tempo vo se aperfeioando e se solidificando at que estejam plenamente desenvolvidas, caracterizando-se um estado de equilbrio. (BREMER, 1994, p.23). Citaes de vdeo: CENTRAL do Brasil. Direo: Walter Salles. Produo: Martire de Clemont. Intrpretes: Fernanda Montenegro, Marlia Pra e Vincius de Oliveira. Roteiro: Joo Emanuel Carneiro. Produtora: Riofilme, 1998, 35 mm.

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FORMATAO GRFICA DO TEXTO: Margem: Margem superior: 3 cm. Margem Esquerda: 3 cm. Margem Inferior: 2 cm. Margem direita: 2 cm.

Espaamento: O espao entre linhas 1,5. O espao entre os pargrafos duplo. O ttulo dos captulos deve ser separados do texto por dois espaos duplos arial 12, negrito e maisculo. Nmero do captulo alinhado esquerda, separado por um espao duplo.

Paginao: Os nmeros das folhas devero aparecer no canto direito superior da folha, em algarismos arbicos a 2 cm da borda superior e a 2 cm da borda direita da folha. A partir da folha de rosto, devem ser contadas sequencialmente, mas no numeradas. numerao colocada a partir da introduo. Pr-texto: Capa, Folha de rosto, agradecimento, resumo, sumrio. Texto: Introduo: apresentao do tema. Desenvolvimento: assunto, com suas partes principais e subdivises dos captulos. Concluso: ponto de vista do autor. A

Ps-texto: 12

Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro Referncias bibliogrficas

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(MODELO DE CAPA)

Nome da faculdade Nome do curso (fonte arial 14, letras maisculas, negrito)

Nomes dos alunos.

(fonte arial 12)

TITULO DO TRABALHO
(fonte arial 16)

So Paulo 2011

(arial 14)

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(MODELO FOLHA DE ROSTO)

Nome do aluno
Fonte arial 12

TITULO DO TRABALHO
(fonte arial 16)

Trabalho da disciplina X apresentado Faculdade X, sob a orientao do Prof.

(Fonte arial 11)

Fonte arial 14

So Paulo 2011

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Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro SUMRIO

INTRODUO (negrito) CAPTULO 1 - O QUE ADMINISTRAO(negrito) 1.1 Administrar o saber. 1.2 1.3

CAPTULO 2 - (negrito) 2.1 2.2 CAPTULO 3 - (negrito) 3.1 3.2 CAPTULO 4 CONCLUSO(negrito) REFERNCIAS(negrito)

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CAPTULO 3 Resenha:

REDAO CIENTFICA

Resumo crtico. Objetivo oferecer informaes para que o leitor possa decidir quanto consulta. Crtica: comentrios do resenhador sobre as idias do autor, do valor da obra, etc. Estrutura da Resenha: Referncia sobre o autor. Resumo da obra resumo das idias principais da obra. Crtica do resenhista: julgamento da obra. Qual a contribuio da obra? Como o estilo do autor: objetivo, simples, realista, etc. Indicaes do resenhista: a quem dirigida obra.

Exemplo de Resenha:
Memria ricas lembranas de um precioso modo de vida
O Dirio de uma garota (Record, Maria Julieta Drummond de Andrade) um texto que comove de to bonito. Nele o leitor encontra o registro amoroso e mido dos pequenos nadas que preencheram os dias de uma adolescente em frias, no vero antigo de 41 para 42. Acabados os exames, Maria Julieta comea seu dirio, anotado em um caderno de capa dura que ela ganha j usado at a pgina 49. a partir da que o espao todo da menina, que se prope a registrar nele os principais acontecimentos destas frias para mais tarde recordar coisas j esquecidas. O resultado final d conta plena do recado e ultrapassa em muito a proclamada modstia do texto que, ao ser concebido, tinha como destinatria nica a me da autora, a quem o caderno deveria ser entregue quando acabado. E quais foram os afazeres de Maria Julieta naquele longnquo vero? Foram muitos, pontilhados de muita comilana e de muita leitura: cinema, doce-de-leite, novena, o Tico-Tico, doce de banana, teatrinho, visita, picols, missa, rosca, cinema de novo, sapatos novos de camura branca, o Cruzeiro, bem-casados, romances franceses, comunho, recorte de gravuras, Fon-Fon, espiar casamentos, bolinhos de legumes, festas de aniversrio, Missa do Galo, carta para a famlia, dor-de-barriga, desenho de aquarela, mingau, indigesto... Tudo parecia pouco para encher os dias de uma garota carioca em frias mineiras, das quais regressa sozinha, de avio. Tantas e to preciosas evocaes resgatam do esquecimento um modo de vida que hoje apenas um dolorido retrato na parede. Retrato, entretanto, que, graas arte de Julieta, escapa da moldura, ganha movimentos, cheiros, risos e vida.

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O livro, no entanto, guarda ainda outras riquezas: por exemplo, o tom autntico de sua linguagem, que, se, como prometeu sua autora, evita as pompas, guarda, no obstante, o sotaque antigo do tempo em que os adolescentes que faziam dirios dominavam os pronomes cujo/a/os/as, conheciam a impessoalidade do verbo haver no sentido de existir e empregavam, sem pestanejar, o mais-queperfeito do indicativo quando de direito... Outra e no menor riqueza do livro o acerto de seu projeto grfico, aos cuidados de Raquel Braga. Aproveitando para ilustrao recortes que Maria Julieta pregava em seu dirio e reproduzindo na capa do livro a capa marmorizada do caderno, com sua lombada e cantoneiras imitando couro, o resultado um trabalho em que forma e contedo se casam to bem casados que este Dirio de uma garota acaba constituindo uma grande festa para seus leitores.
(PLATO & FIORIN. Para entender o texto. So Paulo: Atica, 1990).

EXERCCIO: ELABORAR UMA RESENHA CRTICA SOBRE O TEXTO ABAIXO:

Ser alegre (muito melhor do que ser feliz) gostar de viver mesmo quando a vida nos castiga Quando eu era criana ou adolescente, pensava que a felicidade s chegaria quando eu fosse adulto, ou seja, autnomo, respeitado e reconhecido pelos outros como dono exclusivo do meu nariz. Contrariando essa minha previso, alguns adultos me diziam que eu precisava aproveitar bastante minha infncia ou adolescncia para ser feliz, pois, uma vez chegado idade adulta, eu constataria que a vida era feita de obrigaes, renncias, decepes e duro labor.Por sorte, 1) meus pais nunca disseram nada disso; eles deixaram a tarefa de articular essas inanidades a amigos, parentes ou pedagogos desavisados; 2) graas a esse silncio dos meus pais, pude decretar o seguinte: os adultos que afirmavam que a infncia era o nico tempo feliz da vida deviam ser, fundamentalmente, hipcritas; 3) com isso, evitei uma depresso profunda pois, uma vez que a infncia e a adolescncia, que eu estava vivendo, no eram paraso algum (nunca so), qual esperana me sobraria se eu acreditasse que a vida adulta seria fundamentalmente uma decepo?Cheguei concluso de que, ao longo da vida, nossa ideia da felicidade muda: 1) quando a gente criana ou adolescente, a felicidade algo que ser possvel no futuro, na idade adulta; 2) quando a gente adulto, a felicidade algo que j se foi: a lembrana idealizada (e falsa) da infncia e da adolescncia como pocas felizes.Em suma, a felicidade uma quimera 18

Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro que seria sempre prpria de uma outra poca da vida -que ainda no chegou ou que j passou.No filme de Arnaldo Jabor, A Suprema Felicidade, que est em cartaz atualmente, o av (extraordinrio Marco Nanini) confia ao neto que a felicidade no existe e acrescenta que, na vida, possvel, no mximo, ser alegre.Claro, concordo com o av do filme. E h mais: para aproveitar a vida, o que importa a alegria, muito mais do que a felicidade. Ento, o que a alegria?Ser alegre no significa necessariamente ser brincalho. Nada contra ter a piada pronta, mas a alegria muito mais do que isso: ser alegre gostar de viver mesmo quando as coisas no do certo ou quando a vida nos castiga. possvel, alis, ser alegre at na tristeza ou no luto, da mesma forma que, uma vez que somos obrigados a sentar mesa diante de pratos que no so nossos preferidos ou dos quais no gostamos, melhor sabore-los do que trag-los com pressa e sem mastigar. Melhor, digo, porque a riqueza da experincia compensa seu carter eventualmente penoso. Essa alegria, de longe prefervel felicidade, reconhecvel, sobretudo no exerccio da memria, quando olhamos para trs e narramos nossa vida para quem quiser ouvir ou para ns mesmos. Algum perguntar: reconhecvel como?Pois , para quem consegue ser alegre, a lembrana do passado sempre tem um encanto que justifica a vida. Tento explicar melhor.Para que nossa vida se justifique, no preciso narrar o passado de forma que ele d sentido existncia. No preciso que cada evento da vida prepare o seguinte. Tampouco preciso que o desfecho final seja sublime (descobri a penicilina, solucionei o problema do Oriente Mdio, mereci o Paraso).Para justificar a vida, bastam as experincias (agradveis ou no) que a vida nos proporciona, condio que a gente se autorize a viv-las plenamente.Ora, nossa alegria encanta o mundo, justamente, porque ela enxerga e nos permite sentir o que h de extraordinrio na vida de cada dia, como ela .

bvio que no consegui explicar o que so a alegria e o encanto da vida. Talvez eles possam apenas ser mostrados: procure-os em Amarcord (1973), de Federico Fellini, em Peixe Grande e Suas Histrias Maravilhosas (2003), de Tim Burton ou no filme de Jabor. A Suprema Felicidade me comoveu por isto, por ter a sabedoria terna de quem vive com alegria e, portanto, no encantamento. Segundo Max Weber (1864-1920), a racionalidade do mundo industrial teria acabado com o encanto do mundo. Ultimamente, bruxos, vampiros, lobisomens, deuses e espritos andam por a (e pelas telas de cinema); aparentemente, eles nos ajudam a reencantar o mundo.timo, mas, para reencantar o mundo, no precisamos de intervenes sobrenaturais. Para reencantar o mundo, suficiente descobrir que o verdadeiro encanto da vida a vida 19

Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro mesmo(CALLIGARIS, Contardo. Felicidade e alegria. Jornal Folha de So Paulo, 20/11/10, p.E12). ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Parfrase: consiste no desenvolvimento, explicitao de um texto conservando as ideias que so originais. 20

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REDIJA UMA PARFRASE DO TEXTO ABAIXO: Atravessou a rua em cima de seu salto alto, empinada, como se do outro lado fosse encontrar uma soluo. A porta estava trancada. Bateu. Nada. Esperou, revivendo as fantasias da infncia, os sonhos da adolescncia, as desiluses da vida, a solido da velhice. Percorreu de lado a lado a calada. Sentou-se na sarjeta. Voltou cabisbaixa, arrastando o chinelo pelo calamento gasto da rua, sem saber que a soluo se encontrava dentro dela. Passou-se uma vida. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________

Resumo: a apresentao sucinta, compacta, dos pontos mais importantes de um texto. Seu objetivo apresentar com fidelidade idias ou fatos essenciais contidos em um texto, visando fornecer elementos que dispensem a consulta do texto original.

Deve-se destacar em um resumo: Redigir em linguagem objetiva. Evitar a repetio de frases inteiras do texto. Respeitar a ordem em que as idias so apresentadas. No deve ter comentrios. Incluir as concluses do autor da obra resumida. 21

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Tipos de Resumo: 1. O resumo indicativo caracteriza-se como sumrio narrativo que elimina dados qualitativos e quantitativos, mas no dispensa a leitura do original. Refere-se parte mais importante do texto. Ex: Estudo realizado sobre redaes de vestibulandos da FUVEST. Examina os textos co m base nas novas tendncias dos estudos da linguagem, que buscam erigir uma gramtica de texto, uma teoria do texto. So objeto de seu estudo e coeso, a frase feita, o no-texto e o discurso indefinido(MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica. 4.ed. So Paulo: Atlas, 2000).

2.

O resumo informativo consiste em condensar o contedo, expor finalidades, metodologia, resultados e concluses, dispensando a leitura do texto. Ex: Examina 1.500 redaes de candidatos a vestibulares obtidas de FUVEST. O livro resultou de uma tese de doutoramento apresentada USP em maio de 1981. Objetiva caracterizar a linguagem escrita dos vestibulandos e a existncia de uma crise na linguagem escrita, particularmente desses indivduos. Escolheu redaes de vestibulandos pela oportunidade de obteno de um corpus homogneo. Sua hiptese inicial a existncia de uma possvel crise na linguagem e, atravs do estudo, estabelecer relaes entre os textos e o nvel de estruturao mental de seus produtores( MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica. 4.ed. So Paulo: Atlas, 2000).

REDIJA UM RESUMO DO TEXTO ABAIXO: Sociedade do conhecimento formada pelo capital humano ou intelectual. Nesta sociedade, as idias passam ter grande importncia. Hoje, est formando grupos de discusso de idias, cujo objetivo a construo de uma sociedade mais justa do ponto de vista econmico e social, para que as pessoas possam desfrutar uma vida digna. Na sociedade do conhecimento, as mudanas e as inovaes tecnolgicas ocorrem em um ritmo to acelerado, que alm dos fatores tradicionais de produo, como capital, terra e trabalho, fundamental identificar e gerir inteligentemente o conhecimento das pessoas. No momento em que a sociedade da informao revoluciona o mundo, a escola no pode se omitir e deve mostrar a distino entre informao e conhecimento, ou seja, informao o fato e o conhecimento a informao interpretada e 22

Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro processada. O professor transmite informao ao aluno e este aprende quando constri o conhecimento interagindo no mundo com as pessoas e objetos. Por outra parte, antes se educava para toda a vida, agora no, o que vincula as sociedades e os polticos reengenharia dos sistemas de educao formal. O processo de aquisio de conhecimento estende-se para toda a vida, no termina nunca e afeta no s o mundo do trabalho, como tambm a cidadania, a vida familiar, hbitos de consumo e de lazer, quer dizer perpassa e onipresente s vrias dimenses da vida em sociedade( Lus Fernando Arajo).

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REDIJA UM RESUMO INDICATIVO DO TEXTO ABAIXO: O seriado se caracteriza por uma narrativa seriada, tendo em vista que os episdios so independentes. O telespectador faz sua leitura de acordo com seu conhecimento acumulado sobre o mesmo. Devemos ressaltar a importncia do primeiro captulo, pois ele definir o eixo dramtico e auxiliar o telespectador e fazer sua leitura e continuidade do seriado. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro REDIJA UM RESUMO INFORMATIVO DO TEXTO ABAIXO: O amor na trama da telenovela conduzido por histrias protagonizadas por um casal. Essas histrias so tratadas desde o primeiro encontro dos amantes e das dificuldades nas quais eles esbarram para se juntar. O amor o ingrediente romntico dentro da trama da telenovela como obstculos, tringulos amorosos, ruptura com a ordem social e sonhos de ascenso. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Fichamento: uma tcnica de estudo e de pesquisa que consiste em registrar informaes. Resumo: condensao de um texto, ressaltando suas idias principais. Comentrio: deve fazer uma avaliao da obra.

EXERCCIO: REDIJA UM FICHAMENTO DE COMENTRIO SOBRE UM TEXTO. O processo de comunicao essencial educao. Precisamente, o problema mais srio do sistema escolar tradicional a falta de comunicao. Em um mundo em que a comunicao um fato social total no se explica como se pode sustentar- fundamentado- um tipo de informao 24

Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro que j no a que vive a sociedade atual(GUTIERREZ, Francisco. Linguagem total. 2. ed. So Paulo: Summus, 1978). _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _________

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Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro CAPTULO 4 DEDUO E INDUO.

Mtodo Indutivo: do particular para o geral. Ex: Uma clula precisa se comunicar. Portanto todos os seres vivos precisam se comunicar. Mtodo Dedutivo: do geral para o particular; Ex: Paulo um homem. Logo, Paulo mortal.

OS PROCESSOS BSICOS DO RACIOCNIO Deduo: Argumento condicional Argumento de causa e conseqncia Argumento de hiptese Induo: Argumento enumerao Argumento de autoridade Argumento de comparao

TIPOS DE ARGUMENTO: Condicional aquele em que partimos de uma idia formada de uma condio. Autoridade aquele que traz um ponto de vista de alguma autoridade, ou seja, a posio dele para ajudar a sustentar a concluso tirada. Comparao aquele que traz uma comparao, o processo de tirar concluso a partir de semelhanas. Enumerao aquele que enumera os fatos. Causa e Conseqncia aquele que traz uma relao de causa e efeito.

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Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro EXERCCIOS: IDENTIFIQUE DEDUO OU INDUO NAS FRASES ABAIXO: 1. Segundo Georges Duhanel, o cinema hoje em dia est em decadncia. ______________________________________________________________ 2. A sociedade sempre uma unidade dinmica composta de dois fatores: minorias e massas. As minorias so indivduos, especialmente qualificados. A massa a reunio de pessoas no especialmente qualificadas. ______________________________________________________________ 3. Se um dia voc for embora, no pense em mim. Eu no te quero mais. ______________________________________________________________ 4. 20% dos cientistas de todo o mundo, dedicam o seu tempo de trabalho e seu talento ao aperfeioamento das tcnicas para matar seres humanos. ______________________________________________________________ 5. O que vale para X provavelmente vale para Y, so semelhantes em vrios aspectos. ______________________________________________________________

ANALISAR NO TEXTO ABAIXO: - DEDUO, INDUO E TIPOS DE ARGUMENTOS. Bonecos adesivos ''famlia feliz'' viram moda no trnsito Motoristas colam nas traseiras dos carros modelos que retratam pais, mes, crianas e at bichos de estimao.
Comeou com um casal simptico e seus filhos sorridentes. A sogra, o cachorro e o papagaio chegaram logo em seguida. Os adesivos representando uma famlia feliz ganharam a traseira dos carros e viraram moda. Os bonequinhos, que comearam a se tornar mais populares a partir do segundo semestre de 2010, no param de ganhar cada vez mais modelos e novas verses.Tem pai careca ou cabeludo, me perua, beb e vrias opes de pets, que vo de gato e cachorro a coelho e tartaruga. S a empresa Job Adesivos, que atende pela internet e em uma loja no Tatuap, na zona leste de So Paulo, oferece cerca de 200 modelos de adesivos.O pedido tambm pode ser personalizado. ''J encomendaram um boneco com perna engessada e um pai falecido, com asas, como um anjo'', diz o proprietrio, Germano Spadini da Silva Jnior, 31.A empresa vende de 8.000 a 9.000 unidades por ms. Cada adesivo custa R$ 3 e os

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pedidos personalizados podem chegar a R$ 5.''As mulheres so as que mais compram'', conta Alexandre Augusto Cunha, 34, scio da empresa Store One.So mais de 50 modelos de bonequinhos, com preos que vo de R$ 5,50 a R$ 8,50. ''Os campees de venda so o pai executivo, carregando notebook, e a me perua, de celular e sacola de compras.''Existe at uma verso estilizada da famlia, representada por havaianas. Um chinelo para o pai, um menor para a me e pares pequenos dos filhos. ''Criamos esse adesivo para ser uma opo diferente e est vendendo bem'', afirma Camila Salema, 32, da empresa Leguts.A cartela com 24 pares vendida por R$ 45,00. A empresa desenvolve duas linhas de famlia feliz para comercializar pela internet no prximo ms.Nos congestionamentos, os autocolantes chamam a ateno. ''Pelos retrovisores, vejo o pessoal dos outros carros apontando e comentando sobre os nossos adesivos'', conta o empresrio Andr Monteiro Carvalho, 40.H cinco meses, o empresrio colou os bonequinhos em seu carro, representando ele, a mulher, os dois filhos, a sogra e o cachorro. H quem tema usar os autocolantes por achar que estar dando informaes para bandidos, que pelos adesivos poderiam saber hobbies e profisses da famlia. A Polcia Militar de So Paulo, por meio de sua assessoria, informa que no ''h estudos que relacionem o uso dos adesivos e a criminalidade''.Os adesivos tambm fazem sucesso em vdeo postados no YouTube. Por exemplo, em uma gravao bemhumorada, intitulada ''A Guerrilha dos Adesivos de Famlia'', um grupo de rapazes cola as figuras, sugerindo relaes extraconjugais e filhos fora do casamento.Em um dos carros estacionados, tambm so colocados dois bonequinhos iguais, como se o veculo pertencesse a um casal gay. Mesmo motivados pela boa inteno de proteger a famlia, ao sinalizar que aquele carro leva crianas, os pais praticam uma exposio desnecessria de seus parentes. A afirmao da psicloga Rosa Lucila Fernandes y Freitas, doutora em sociologia da telecomunicao. ''O bandido vai enxergar como um aviso de que ali h crianas a serem sequestradas. A exposio do privado agora um valor. Veja o ''BBB': as pessoas se autoafirmam no escndalo.''A professora de semitica da PUC-SP Lucia Santaella concorda e vai alm: ''Isso est ligado ao problema da falta de identidade. um reflexo do que ocorre nas redes sociais, em que a pessoa constri perfis com informaes suas. o mundo virtual influenciando a vida real.''Para o capito Emerson Massera, porta-voz da PM, os adesivos podem facilitar o trabalho de criminosos. ''Para o golpista, uma informao a mais.''No entanto, de acordo com o capito, a Polcia Militar no tem dados que demonstrem que esses adesivos estejam ou tenham sido usados por criminosos com o objetivo de praticar crimes( RUBERTI, Irene. Bonecos adesivos. So Paulo, Jornal Folha de So Paulo, maro/11, p06).

CLASSIFIQUE OS TIPOS DE ARGUMENTO DAS FRASES ABAIXO:

Certamente a transigncia com que o cdigo de trnsito vem sendo tratado pelas autoridades pblicas contribui para essa sensao de impunidade. Foram milhares de anistias para motoristas infratores. Sem mencionar aqueles que continuam dirigindo j tendo atingido o limite de infraes prescrito pelo cdigo.
(*lcool volante* Editorial da Folha de S.Paulo. 16/8/99)

__________________________________________________________________________ A televiso aliena ou informa? Talvez seja o mais complexo paradoxo da sociedade mundial neste final de milnio. [...] Herona: aquela que atrai a ateno de milhes de espectadores na transmisso de grandes eventos esportivos; aquela que se transforma em escola nos lugares mais surpreendentes; aquela que informa, com magnfica velocidade, os grandes acontecimentos mundiais. Sim. A televiso, notvel por seus feitos, informa. Vil: aquela que faz da sociedade uma verdadeira marionete, ao produzir, sem nenhum crivo, amparada na liberdade de imprensa e na conivncia dos governos, verdadeiros lixos

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culturais; aquela que constri e destri dolos a seu bel-prazer; aquela que fantasia crises econmicas mundiais no intuito de proteger oligarquias dominantes. Sim. A televiso vil aliena.
(Lus Felipe Ximenes. Vestibular da Universidade Vale do Rio Verde- Trs Coraes)

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O cigarro faz mal sade e responsvel pela incidncia de diferentes formas de cncer. H quanto a isso slidas evidncias estatsticas desde os anos 50. igualmente sabido que a sociedade, por meio dos impostos, acaba custeando, na rede pblica de hospitais, o tratamento de enfermidades causadas pelo fumo. Nos EUA, a cruzada antitabagista levou a quase totalidade dos Estados a obter dos fabricantes de cigarros indenizao por ora estimada em US$ 246 bilhes, que ser paga durante os prximos 25 anos para cobrir gastos pblicos com sade. Existem, no entanto, exemplos que vo ao sentido oposto. A Alta Corte do Reino Unido rejeitou o pedido de um grupo de vtimas de cncer de pulmo, que pretendia ser indenizado por um produtor local de tabaco.
(Folha de S. Paulo. Editoral. 13/2/99)

__________________________________________________________________________ A organizao e o processo de trabalho dos hospitais prejudicam a sade de seus profissionais, diz Luiz Roberto Tenrio, coordenador da pesquisa, diretor da Diviso da UER e presidente do Sindicato dos Mdicos do Rio de Janeiro. Tenrio que lanar o livro Mdico, so os profissionais que mais se maltratam (ainda sem editora definida), explica que o excesso de trabalho e presses constantes da rotina mdica propiciam estresse, m alimentao, sedentarismo, poucas horas de sono. Desde jovens, convivemos com a dor e a morte, que inevitvel. l Isso faz com que o mdico seja um perdedor em tese, analisa.
(Cincia Hoje. No. 135)

__________________________________________________________________________ (CAMPEDELLI, Yousseff, Samira. Produo de textos & usos da linguagem. So Paulo: tica, 1998 ).

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Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro CAPTULO 5 ESTRUTURA DO PROJETO DE PESQUISA

Tema: um assunto que se deseja provar ou desenvolver. Ttulo: o nome que se d ao tema. Justificativa: por meio dela o pesquisador ir demonstrar o porqu de estar estudando determinado tema. Problema: uma questo proposta para ser discutida e resolvida. Hiptese: a resposta do problema. Objetivo: o que se pretende fazer. Os verbos devem ser utilizados no infinitivo, por exemplo, analisar, compreender, identificar, mostrar, interpretar, etc. Metodologia: descrever as leituras a respeito da metodologia da pesquisa, de forma geral, ou seja, os tipos de abordagens da pesquisa e suas aplicaes. Referncia: livros, sites, revistas, jornais, etc.

EXERCCIO: ELABORAR UM PROJETO DE PESQUISA SOBRE OS TEMAS ABAIXO EM GRUPO DE TRS PESSOAS. TEMAS: - Liderana - Responsabilidade Social. -Sustentabilidade

DEVE CONTER: Capa, Folha de rosto, sumrio, Justificativa (dois pargrafos ), Problema, Objetivo, Hiptese ( trs pargrafos ), Metodologia e Referncias ( dois livros e dois sites).

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CAPTULO 6

EXERCCIOS PARA REVISO.

Assinale com F (falso) e V (Verdadeiro) as frases abaixo: (___) Fichamento armazenamento de informaes. (___) Fichamento pode ser indicao bibliogrfica. (___) Resumo no consiste na condensao de um texto. (___) Texto um aglomerado de frases soltas. (___) Texto trata-se de um s assunto do incio ao fim. (___) Parfrase consiste em resumir o texto. (___) Resumo uma apresentao sinttica e seletiva das idias de um texto. (___) Devemos evitar a repetio de frases inteiras no resumo. (___) Argumento de analogia um exemplo de raciocnio dedutivo. (___) Argumento condicional um exemplo de raciocnio indutivo. (___) Dados estatsticos so exemplo de raciocnio indutivo. (___) Argumento de autoridade um exemplo de raciocnio indutivo. (___) Indutivo do geral para o particular. (___) Daniel um homem. Logo, Daniel mortal. Raciocnio dedutivo. (___) Conhecimento senso-comum igual ao conhecimento artstico. (___) Conhecimento teolgico est ligado a Deus.

(___) O conhecimento cientfico se caracteriza como uma procura das possveis causas de um
acontecimento.. (___) Conhecimento filosfico um conhecimento ligado arte. (___) Problema uma pergunta que se quer resolver dentro do tema. (___) Hiptese uma resposta do problema. (___) O Ps-texto composto por introduo, desenvolvimento e concluso. 31

Projeto Profissional Integrador PPI 2013.1 Apresentao do Projeto Centro Universitrio talo Brasileiro (___) Pr-texto composto pelas referncias bibliogrficas. (___) Na induo, partimos de fatos e exemplos, na direo das idias gerais. REFERNCIAS BOAVENTURA, M. Edivaldo. Metodologia da pesquisa. So Paulo: Atlas, 2004. BARBOSA, Severino Antnio M. Redao: escrever desvendar o mundo. 6.ed. So Campinas, Papirus, 1990. OLIVEIRA, Luiz Silvio. Tratado de metodologia cientfica. 2.ed. So Paulo: Pioneira, 1998. SEVERINO, Joaquim Antnio. Metodologia do trabalho cientfico. 21. ed. So Paulo: Cortez, 2000.

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