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Posttulo Docente Especializacin Superior en Enseanza de la Matemtica para el Nivel Primario

Gua II - Seminario de Aritmtica I (tercera cohorte)

Problema 7 a) Enunciar el criterio de divisibilidad por 4 y explicar por qu funciona. b) Enunciar el criterio de divisibilidad por 3. Para nmeros de 3 cifras dar una explicacin de por qu funciona. c) Enunciar el criterio de divisibilidad por 8 y explicar por qu funciona. d) Enunciar el criterio de divisibilidad por 5 y explicar por qu funciona. e) Inventar un criterio de divisibilidad por 16 y explicar por qu funciona. Problema 8 A continuacin presentamos cuatro criterios de divisibilidad no tradicionales. Estudiar su validez. a) Un nmero de tres cifras es divisible por 6 si es divisible por 6 el nmero que resulta de: sumar las cifras de las centenas y de las decenas, multiplicar ese resultado por 4 y sumar a ese producto la cifra de las unidades b) Un nmero de tres cifras es divisible por 7 si el doble de la cifra de las centenas, ms el triple de la cifra de las decenas, ms la cifra de las unidades, es mltiplo de 7. c) Un nmero es divisible por 4 si la suma de sus cifras es divisible por 4. d) Un nmero de tres cifras es divisible por 8 si la suma del cudruplo de la cifra de las centenas, ms el doble de la cifra de las decenas, ms la cifra de las unidades, es mltiplo de 8. (Para entregar) Problema 9 a) Imaginemos una caja fantstica en la que estn todos los nmeros que exceden en 35 a un mltiplo de 24. i) Escribir 5 de esos nmeros.

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ii) Habr en la caja algn nmero cuyo resto en la divisin por 8 sea 5? Y cuyo resto sea 2? iii) Estudiar cules pueden ser los restos en la divisin por 8 de todos los nmeros de la caja. b) Imaginemos ahora otra caja fantstica en la que estn todos los nmeros que exceden en 27 a un mltiplo de 12. iv) Escribir 5 de esos nmeros. v) Habr en la caja algn nmero cuyo resto en la divisin por 8 sea 5? Y cuyo resto sea 3? vi) Estudiar cules pueden ser los restos en la divisin por 8 de todos los nmeros de la caja. Problema 10 a) Dar, si es posible, los valores de b para los cuales el nmero que resulte al hacer 6b+6 sea mltiplo de 2, de 3, de 4 y de 6. b) dem para que al hacer 16b+8 se obtenga un mltiplo de 16. c) dem para que al hacer 4b+4 se obtenga un mltiplo de 3. d) dem para que al hacer 6b+6 se obtenga un mltiplo de 5. Problema 11 a) Supongamos que se suman cuatro nmeros naturales consecutivos cualesquiera. Analizar y justificar cules son los posibles restos en la divisin por cuatro de esa suma. b) La suma de tres nmeros naturales consecutivos cualesquiera es siempre mltiplo de tres?, es a veces es mltiplo de tres?, nunca es mltiplo de tres? Cualquiera sea su respuesta, justifquela, y si contesta a veces estudie en qu condiciones la suma es mltiplo. c) La suma de tres nmeros naturales consecutivos cualesquiera es siempre mltiplo de seis?, es a veces es mltiplo de seis?, nunca es mltiplo de seis? Cualquiera sea su respuesta, justifquela, y si contesta a veces estudie en qu condiciones la suma es mltiplo. Problema 12 a) Es cierto que el producto de cinco nmeros consecutivos cualesquiera termina en 0? Proponer una explicacin que fundamente la respuesta.

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b) Es cierto que el producto de tres nmeros consecutivos cualesquiera es mltiplo de 6? Proponer una explicacin que fundamente la respuesta. c) Es cierto que el producto de cuatro nmeros consecutivos cualesquiera es mltiplo de 16? Proponer una explicacin que fundamente la respuesta. Problema 13 a) Se sabe que al dividir por 30 un nmero a tiene resto 4 y otro nmero b tiene resto 6. Es posible saber el resto de ab en la divisin por 30? b) Se sabe que al dividir por 30 un nmero a tiene resto 12 y otro nmero b tiene resto 3. Es posible saber el resto de ab en la divisin por 30? Problema 14 a) Ustedes conocen la prueba del 9 para la multiplicacin y para la divisin. Por qu funciona? Por qu se llama prueba del 9? b) La prueba da una condicin necesaria para que la cuenta est correctamente realizada, pero no garantiza la correccin. Por qu no es suficiente? Propongan ejemplos de multiplicacin y de divisin en los que la prueba da bien y la cuenta est mal. Problema 15 En una clase de primer ao de escuela secundaria, el docente propone el siguiente problema: Cul debe ser el valor de b, para que 5 (b+2) + 3, sea mltiplo de 5? Daremos a continuacin la respuesta de una alumna, y las interacciones en la clase a raz de dicha respuesta. Analicen todo el episodio.

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La alumna anota en su carpeta: 5 (b+2) + 3 = 5 b + 10 + 3 = 5 b + 13 5 b + 13 = 20 5 b = 20 13 b=7:5 b = 1,4 5 5 5 5 5 5 x x x x x x 1,4 2,4 3,4 4,4 5,4 6,4 + + + + + + 13 13 13 13 13 13 = = = = = = 20 25 30 35 40 45

b debe ser un nmero con coma 4. Algunos alumnos protestan diciendo que b debe ser entero. Profesor: Por qu b debe ser entero? Algunos estudiantes contestan: usted lo dijo Profesor: Efectivamente, la relacin de divisibilidad la hemos definido entre nmeros enteros. Mi pregunta es ahora por qu nos hemos restringido a los nmeros enteros? No podramos haber definido la relacin de divisibilidad entre nmeros racionales? Problema 16 1. Se quieren armar cajas con cierta cantidad de alfajores. Si se ponen 6 alfajores en cada caja no sobra ninguno. Si se ponen 8 en cada caja tampoco sobra ninguno y si se ponen 9 alfajores en cada caja, no sobra ninguno. Cuntos alfajores hay si se sabe que hay entre 1600 y 1680? 2. Tengo una cantidad de ganchitos que si los agrupo de a 3, de a 4 o de a 5 siempre me sobra 1. qu cantidad de ganchitos puedo tener (sabiendo que son menos que 300)? 3. Tengo una cantidad de caramelos. Si los agrupo de a pares, me sobra 1; si los agrupo de a 3, me sobran 2, si los agrupo de a 4, me sobran 3 y si los
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agrupo de a 5, no me sobra ninguno. Cuntos caramelos puede ser que tenga? 4. Al agrupar una cierta cantidad de elementos de a 7 siempre sobra 1, si se los agrupa de a 4 sobran 2 y si se lo hace de a 3, sobra 1. Cul es la cantidad de elementos que se posee si se sabe que son menos de 500? 5. Estamos buscando todos los nmeros naturales mayores que 1500 y menores que 2000, que al dividirlos por 3 y por 5 tengan resto 1 y al dividirlos por 7 tengan resto 3. 6. Tengo una cierta cantidad de bolitas. Cuando las agrupo de a 4, no me sobra nada y cuando las agrupo de a 2, me sobra 1. Cuntas bolitas puede ser que tenga?

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