Вы находитесь на странице: 1из 118

Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Qumica
Mdulo Integrador

I-QUIM1-01

Programa de Estudios de las Carreras de Profesional Tcnico-Bachiller

I Acadmico 2003 Modelo

P T-B

Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Carreras y Claves del Mdulo de Qumica (I-QUIM1-01) 1


01 Electricidad y electrnica Carrera de Profesional Tcnico-Bachiller en
Electricidad Industrial Electrnica Industrial Meca trnica Redes de Distribucin Elctrica Sistemas Electrnicos de Aviacin

Clave
I10152030446QUIM101 I10252030446QUIM101 I10352030446QUIM101 I10452030446QUIM101 I10552030446QUIM101

02 Mantenimiento e Instalacin

Carrera de Profesional Tcnico-Bachiller en


Automotriz Electromecnica Mantenimiento de Motores y Planeadores Motores a Diesel Mantenimiento de Sistemas Automotrices Refrigeracin y Aire Acondicionado

Clave
I20152030346QUIM101 I20252030446QUIM101 I20352030446QUIM101 I20452030446QUIM101 I20552030446QUIM101 I20652030446QUIM101

03 Procesos de Produccin y Transformacin Fsica

Carrera de Profesional Tcnico-Bachiller en


Construccin Control de Calidad Industria del Vestido Maquinas y Herramientas Metalmecnica Produccin de Calzado Productividad Industrial Textil

Clave
I30152030446QUIM101 I30252030446QUIM101 I30352030446QUIM101 I30452030346QUIM101 I30552030446QUIM101 I30652030446QUIM101 I30752030446QUIM101 I30852030446QUIM101

Un mismo siglema para un mdulo, significa que tiene el mismo programa de estudios, la clave cambia en otros dgitos de acuerdo a la carrera, semestre en que se imparte y posicin del mdulo en el plan de estudios. II Acadmico 2003 Modelo P T-B

Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

04 Procesos de Produccin y Transformacin Qumico-Biolgicos

Carrera de Profesional Tcnico-Bachiller en


Artes Grficas Control de la Contaminacin Ambiental Curtidura Metalurgia Minero Metalurgista Plsticos Procesamiento Industrial de Alimentos Produccin y Transformacin de Productos Acucolas Qumico Industrial

Clave
I40152030446QUIM101 I40252030446QUIM101 I40352030446QUIM101 I40452030446QUIM101 I40552030446QUIM101 I40652030446QUIM101 I40752030446QUIM101 I40852030346QUIM101 I40952030446QUIM101

05 Tecnologas de la Informacin

Carrera de Profesional Tcnico-Bachiller en


Informtica Mantenimiento de Equipo de Computo y Control Digital Telecomunicaciones

Clave
I50152030446QUIM101 I50252030446QUIM101 I50352030446QUIM101

06 Contadura y Administracin

Carrera de Profesional Tcnico-Bachiller en


Administracin Asistente Directivo Contadura

Clave
I60152030346QUIM101 I60252030346QUIM101 I60352030446QUIM101

07 Turismo

Carrera de Profesional Tcnico-Bachiller en


Alimentos y Bebidas Hospitalidad Turstica

Clave
I70161030446QUIM101 I70261030446QUIM101

III Acadmico 2003 Modelo

P T-B

Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

08 Salud

Carrera de Profesional Tcnico-Bachiller en


Dental Enfermera General Optometra Salud Comunitaria Terapia Respiratoria

Clave
I80123030446QUIM101 I80223030446QUIM101 I80323030446QUIM101 I80423030446QUIM101 I80523030446QUIM101

IV Acadmico 2003 Modelo

P T-B

Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Directorio

Director General Jos Efrn Castillo Sarabia Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Marco Antonio Norzagaray Director de Diseo de Curricular de la Formacin Ocupacional Gustavo Flores Fernndez Coordinadores de las reas de:
Electricidad y Electrnica, Mantenimiento e Instalacin, Procesos de Produccin y Transformacin Fsica, Procesos de Produccin y Transformacin Qumico-Biolgicos, Tecnologas de la Informacin, Contadura y Administracin, Salud y Turismo.

Ma. Cristina Martnez Mercado Rubn Ramrez Arce Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de Trabajo para el Diseo del Mdulo Especialistas de Contenido Eva de los Angeles Chapa Resndez Revisin Pedaggica Patricia Toledo Mrquez Revisores de la Contextualizacin Agustn Valerio Armando Guillermo Prieto Becerril
Carreras de la reas de: Electricidad y Electrnica, Mantenimiento e Instalacin, Procesos de Produccin y Transformacin Fsica, Procesos de Produccin y Transformacin Qumico-Biolgicos, Tecnologas de la Informacin, Contadura y Administracin, Salud y Turismo Programas de Estudios Segundo y Quinto Semestre D. R. 2004 Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de agosto 2004. Se autoriza su reproduccin parcial o total, previa autorizacin por escrito del Conalep. Av. Conalep N 5, Col. Lzaro Crdenas, C.P. 52140, Metepec, Edo. de Mxico. www.conalep.edu.mx

V Acadmico 2003 Modelo

P T-B

Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Contenido
Captulo I Aspectos Generales 1.1 Presentacin del Director General 1.2 Estructura del Plan de Estudios 1.3 Estructura del Programa de Estudios de un Mdulo 1.4 Mapa Curricular de una Carrera de PT-B Captulo II Aspectos Especficos Qumica Mdulo Integrador 2.1 Presentacin del Mdulo 2.2 Contribucin al Perfil de Egreso 2.3 Mapa Curricular del Mdulo 2.4 Matriz de Competencias del Mdulo 2.5 Unidades de Aprendizaje 2.6 Matriz de Contextualizacin del Mdulo 2.7 Prcticas y Listas de Cotejo 2.8 Banco de Reactivos y Respuestas 2.9 Gua de Evaluacin 2.10 Referencias Documentales

Pg. 1 2 3 8 13 14

15 17 18 20 22 48 52 97 108

VI Acadmico 2003 Modelo

P T-B

Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Captulo I Aspectos Generales

I-QUIM1-01

Programa de Estudios de las Carreras de Profesional Tcnico-Bachiller

Modelo Acadmico 2003

P T-B

Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

1.1 Presentacin del Director General


El Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica se ha distinguido por ser pionero de la educacin profesional tcnica en Mxico, baluarte para su diseminacin y vanguardista en su diseo curricular. Su liderazgo en esta modalidad educativa se refuerza con la puesta en marcha de su Reforma Acadmica y su Modelo Acadmico 2003, el cual responde a las necesidades tecnolgicas, cientficas y sociales del pas. Con la formacin de Profesional Tcnico-Bachiller, los egresados pueden incorporarse de manera inmediata y competitiva al mercado laboral, as como continuar con sus estudios de nivel superior y acceder a mejores niveles de bienestar social, econmico y profesional. En este sentido, el Conalep disea y actualiza sus carreras de profesional tcnicobachiller de manera continua y permanente, innovando sus perfiles de egreso y sus planes y programas de estudio. Estos ltimos estn diseados bajo el enfoque de la educacin basada en competencias contextualizadas e incorporan permanentemente las tendencias educativas internacionales y los avances cientficos, tecnolgicos y humansticos predominantes en el mundo moderno contemporneo. El Modelo Acadmico 2003 establece bases firmes para lograr un desarrollo institucional que garantiza calidad, flexibilidad, equidad y pertinencia a su funcin educativa. El Modelo tambin abre nuevos horizontes laborales a los estudiantes al incrementar sus oportunidades de empleo, mediante las salidas laterales que los acreditan como tcnicos auxiliares o tcnicos bsicos al completar el segundo y cuarto semestres, respectivamente, as como con las rutas alternas que acreditan las competencias para desempear un puesto de trabajo o funcin laboral despus de haber aprobado mdulos de uno o ms semestres que se agrupan para este fin. La instrumentacin del Modelo se refuerza con un proceso de evaluacin colegiada del aprovechamiento acadmico, as como con el seguimiento curricular que lo acompaa y retroalimenta. Todo ello implica un reto permanente de los diversos actores responsables del quehacer educativo institucional. El Programa de Estudios tiene como finalidad orientar y enriquecer la actividad en el aula, y servir como referente fundamental para la realizacin de los propsitos formativos institucionales. Estoy seguro que con la experiencia, el compromiso y la creatividad con la que cuentan los Colegios Estatales y Planteles en la formacin de los alumnos, se seguir apoyando el enriquecimiento del Programa de Estudios y se complementarn las acciones de enseanza-aprendizaje. Agradezco a la comunidad acadmica del Sistema Conalep su valiosa participacin en la revisin de los nuevos programas de estudio y su amplio inters en mejorar la formacin de los jvenes mexicanos. Sus aportaciones han contribuido, y lo seguirn haciendo, a la concrecin de innovaciones educativas que garantizan la calidad formativa de las prximas generaciones de Profesionales TcnicosBachilleres. Cierto de los xitos que el esfuerzo conjunto redita, les expreso mi gratitud y reconocimiento ms amplios. Ing. Jos Efrn Castillo Sarabia
Modelo Acadmico 2003

P T-B

Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Director General

Modelo Acadmico 2003

P T-B

1.2 Estructura del Plan de Estudios


A continuacin se presenta una visin general de la carrera de profesional tcnico-bachiller que ubica cada mdulo en la estructura por semestre y tipo de mdulo; adems especifica la metodologa para identificar las relaciones horizontales y verticales contenidas en el plan de estudios. Se diferencian los bloques de mdulos integradores y autocontenidos (transversales, especficos u optativos) conforme a los criterios que se describen ms adelante. Educacin y Capacitacin Basadas en Competencias Contextualizadas El Modelo Acadmico 2003 innova y consolida la metodologa de la Educacin y Capacitacin Basada en Competencias Contextualizadas ( ECBCC). Para ello, incorpora de manera generalizada en los programas de estudio el concepto de competencias contextualizadas, como metodologa que refuerza el aprendizaje, lo integra y lo hace significativo.
Modelo curricular: flexible y multimodal

Ingresos
1er Sem 2o Sem 3er Sem 4o Sem 5o Sem 6o Sem

Formacin tecnolgica, cientfica y humanstica, basada en variables de mercado

Mdulos autocontenidos de formacin vocacional con enfoque en la EBCC: 65% Mdulos integradores de la EMS en EBCC: 35%
Profesional Tcnico-Bachiller

Tcnico Auxiliar

Tcnico Bsico

Egresos

Modelo curricular de la Reforma Acadmica 2003

El nuevo modelo curricular es flexible para atender a una poblacin diferenciada en intereses y posibilidades. Para ello, en adicin al ingreso habitual previsto en el primer semestre para el proceso de formacin de los Profesionales TcnicosBachilleres y la conclusin de los estudios para la obtencin del ttulo correspondiente al concluir el 6 semestre, se considera la posibilidad de ingreso en cualquiera de los seis semestres mediante esquemas de equivalencias de estudios, reconocimiento de conocimientos y habilidades previos, as como de egresos intermedios mediante salidas laterales al trmino del 2 semestre como Tcnico Auxiliar, y a la conclusin del 4 semestre como Tcnico Bsico. Adicionalmente, se han establecido para cada plan de estudios, las rutas alternas formativas que preparan al alumno para desempear un puesto de trabajo reconocido por el sector productivo nacional o para realizar una actividad
Modelo Acadmico 2003

P T-B

productiva o funcional en el mercado laboral, y que se alcanzan mediante la acreditacin de un conjunto de mdulos ofrecidos en uno o ms semestres, Los mdulos que conforman el plan de estudios se agrupan en dos grandes bloques: Bloques de mdulos autocontenidos Mdulo autocontenido: es una estructura integral multidisciplinaria y autosuficiente de actividades de enseanza-aprendizaje, que permite alcanzar objetivos educacionales a travs de la interaccin del alumno con el objeto de conocimiento. Se orientan a proporcionar una formacin vocacional u ocupacional apoyado en una formacin cientfica, tecnolgica y humanstica en sus siguientes modalidades: Mdulos autocontenidos transversales: estn diseados para atender la formacin vocacional genrica en un rea disciplinaria que agrupa varias carreras. Mdulos autocontenidos especficos: estn diseados para atender la formacin vocacional y disciplinaria en una carrera especfica. Mdulos autocontenidos optativos: estn diseados con la finalidad de atender las necesidades regionales de la formacin vocacional. A travs de ellos tambin es posible que el alumno tenga la posibilidad de cursar un mdulo de otra especialidad que le sea compatible y acreditarlo como un mdulo optativo. El bloque de formacin autocontenido proporciona el carcter de Profesional Tcnico en cada una de las carreras de acuerdo con el modelo de Educacin y Capacitacin Basado en Competencias Contextualizadas (ECBCC). Promueve las competencias tecnolgicas, que favorecen el entendimiento global e integral de las etapas de trabajo, donde los conocimientos cientficos y tecnolgicos son la base del saber hacer en el desempeo de cada funcin productiva, as como la valoracin de situaciones problemticas de trabajo que lleven a la toma de decisiones, fomenten la creatividad, fortalezcan la actitud crtica y alienten el trabajo en equipo. Bloque de mdulos integradores Mdulos integradores: Conforman una estructura eclctica que proporciona los conocimientos disciplinarios cientficos, humansticos y sociales orientados a alcanzar las competencias de formacin genrica. Apoyan el proceso de integracin de la formacin vocacional u ocupacional, proporcionando a los alumnos los conocimientos cientficos, humansticos y sociales de carcter bsico y propedutico, que los formen para la vida en el nivel de educacin media superior, y los preparen para tener la opcin de cursar estudios en el nivel de educacin superior. Con ello, se avala la formacin de bachiller, de naturaleza especializada y relacionada con su formacin profesional. Se construye as un nuevo modelo curricular flexible y multimodal, en el que las
Modelo Acadmico 2003

P T-B

competencias laborales y profesionales se complementan con competencias bsicas y competencias clave que refuerzan la formacin tecnolgica y fortalecen la formacin cientfica y humanstica de los educandos. La contextualizacin de las competencias puede ser entendida como la forma en que, al darse el proceso de aprendizaje, el sujeto establece una relacin activa del conocimiento y sus habilidades sobre el objeto desde un contexto cientfico, tecnolgico, social, cultural e histrico que le permite hacer significativo su aprendizaje, es decir, el sujeto aprende durante la interaccin social, haciendo del conocimiento un acto individual y social. Esta contextualizacin de las competencias le permite al educando establecer una relacin entre lo que aprende y su realidad, reconstruyndola. El Prestador de Servicios Profesionales funge como facilitador de estrategias para la contextualizacin que sirve de enlace entre el saber cientfico, tecnolgico, social, cultural, histrico y los procesos de aprendizaje de los alumnos. Mdulo Integrador
Laboral

Mdulo Autocontenido
Clave Bsicas
Cientficotericas Tecnolgicas Analticas Lgicas

Bsicas
Cientficotericas Tecnolgicas Analticas Lgicas

Competencia central

Clave
Competencia central
De Informacin Para la sustentabilidad De calidad Emprendedoras Para la vida

De Informacin Para la sustentabilidad De calidad Emprendedoras Para la vida

BSICA o CLAVE

LABORAL

Competencias complementarias

Competencias complementarias

Competencias Laborales: Se definen como las aptitudes del individuo para desempear una misma funcin productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Estas aptitudes se logran con la adquisicin y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son expresadas en el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber estar. Competencias Bsicas: Cientfico tericas: Son las que le confieren a los alumnos habilidades para la conceptualizacin de principios, leyes y teoras, para la comprensin y aplicacin a procesos productivos; y propician la transferencia del conocimiento. Tecnolgicas: Hacen referencia a las habilidades destrezas y conocimientos para la comprensin de las tecnologas en un sentido amplio, que permite desarrollar la capacidad de adaptacin en un mundo de continuos cambios tecnolgicos. Analticas: Estas hacen referencia a los procesos cognitivos internos necesarios para simbolizar, representar ideas, imgenes, conceptos u otras abstracciones. Dotan al alumno de habilidades para inferir, predecir e interpretar resultados.
Modelo Acadmico 2003

P T-B

Lgicas: Se refieren a las habilidades de razonamiento que le permiten analizar la validez de teoras, principios y argumentos. As como le facilitan la comunicacin oral y escrita. Estas habilidades del pensamiento le permiten pasar del sentido comn a la lgica propia de las ciencias. En estas competencias se encuentra tambin el manejo de los idiomas. Competencias Clave: De informacin: Habilidades para la bsqueda y utilizacin de diversas fuentes de informacin, y capacidad de uso de la informtica y las telecomunicaciones. Para la sustentabilidad: Aplicacin de conceptos, principios y procedimientos que favorecen el desarrollo sustentable, haciendo nfasis en la preservacin del medio ambiente y el control ambiental. De calidad: Aplicacin de conceptos y herramientas de las teoras de calidad total y aseguramiento de la calidad, y su relacin con el ser humano. Emprendedoras: Para el desarrollo de la creatividad, fomento del autoempleo y fortalecimiento de la capacidad de autogestora. Para la vida: Competencias referidas al desarrollo de habilidades y actitudes sustentadas en los valores ticos y sociales. Permiten fomentar la responsabilidad individual, la colaboracin, el pensamiento crtico y propositivo y la convivencia armnica en sociedad. Los mdulos autocontenidos tienen como competencia central a las competencias laborales, de ah que la contextualizacin se realiza incorporando competencias bsicas y claves que permitan tener un entendimiento de la parte prctica reforzndola con fundamentos tericos. Los mdulos integradores tienen como competencia central a una competencia bsica (cientfica, tecnolgica, analtica o lgica), o una competencia clave (de informacin, para la sustentabilidad, de calidad, emprendedora o para la vida), que se complementa con el resto de las competencias y se nutre con las competencias laborales y tecnolgicas para darle sentido prctico a la teora, y hacer significativo el aprendizaje. Contexto psicopedaggico El modelo curricular del Conalep est orientado hacia el logro de una formacin cientfica, tecnolgica y humanstica que genere egresados creativos, innovadores, eficientes y competitivos. Se sustenta en cuatro principios: saber, saber hacer, saber estar y saber ser, en un enfoque psicopedaggico con una visin constructivista. Por ello, el diseo del currculum tiene el enfoque de las competencias contextualizadas, que se fundamentan en una concepcin constructivista del aprendizaje, que se nutre de diversas concepciones asociadas al desarrollo humano: aspectos cognoscitivos y emocionales.
Modelo Acadmico 2003

P T-B

Tutoras Los mdulos de tutoras forman parte del Programa Institucional de Tutoras, que es uno de los pilares fundamentales del Modelo Acadmico 2003. Se conciben como un proceso de acompaamiento de la formacin de los estudiantes, que impulsa el cambio del paradigma de la enseanza al paradigma del aprendizaje.mediante la atencin focalizada a grupos de alumnos por parte prestadores de servicios acadmicos que fungen como tutores para llevar a cabo esta noble funcin. Este proceso utiliza, entre otras, la teora de las inteligencias mltiples y posibilita que de acuerdo con el estilo individual de aprendizaje del alumno, adquiera hbitos y tcnicas de estudio y actitudes; nuevas formas de incorporar conocimientos acordes al enfoque de aprender a aprender con mtodos propios de trabajo; que descubra los valores en la accin educativa bajo el enfoque de ciencia, tecnologa y sociedad para regular su proceder y desempeo profesional; que descubra algunas teoras de personalidad que le permita conocer y reafirmar la propia ampliando su sentido comunitario y el sentido del verdadero trabajo, as como los impulsos y motivos del acontecer humano para vencer obstculos y limitaciones que puedan frenar su desarrollo humano. Las tutoras son un medio para promover, ejercitar e incrementar las habilidades intelectuales del alumno as como para apoyar la estructuracin de rutas de aprendizaje dentro de su plan de estudios. Proporciona una visin de conjunto respecto a la formacin de los diferentes bloques que integran el plan de estudios, mediante la elaboracin y desarrollo de un proyecto que concrete intereses personales, acadmicos y laborales. Las tutoras son un apoyo para el autoaprendizaje de los alumnos, y su evaluacin considera una calificacin de 7.0 al cubrir el alumno al menos un 80% de asistencias. Una calificacin superior hasta llegar a 10, se otorga en funcin de la participacin del alumno en clase y de los resultados de las pruebas y trabajos realizados por el alumno que se programan durante su imparticin.

1.3 Estructura del Programa de Estudios de un Mdulo


Programa de estudios: es un instrumento organizativo y operativo en el que se representan los elementos constitutivos de las experiencias de aprendizaje predeterminadas que llevan al desarrollo de las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que le permiten ser competentes para el desarrollo de funciones productivas de acuerdo con su rea de formacin y especializacin. Para lograr este fin, el programa de estudios se integra por los siguientes componentes: Presentacin del mdulo: Autocontenido: Describe el contexto laboral en que se desarrolla el mdulo de Modelo Acadmico 2003 P T-B 7

acuerdo con el rea de formacin y especializacin, as como su importancia y una pequea descripcin del contenido de las unidades de aprendizaje que lo integran. En su diseo se incorporan las competencias contextualizadas como metodologa para hacer significativo el aprendizaje y reforzar los fundamentos tericos que sustentan la aplicacin laboral. Integrador: Apoyan el proceso de integracin de la formacin vocacional u ocupacional, proporcionando a los alumnos los conocimientos cientficos y humansticos de carcter bsico y propedutico que los forme para la vida en el nivel de educacin media superior y los prepare para ingresar al nivel de educacin superior. En estos mdulos tambin se incorpora el enfoque de competencias contextualizadas como herramienta que permite ilustrar la conceptualizacin terica con ejemplos prcticos que favorezcan el aprendizaje. Contribucin al perfil de egreso: Describe las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que adquiere el educando en lo particular, de acuerdo a los contenidos temticos del mdulo Mapa curricular del mdulo: Proporciona una informacin jerarquizada, organizada e integral de lo que se pretende lograr con el desarrollo del programa de estudios. Normas: Las normas son un insumo para el diseo de programas de estudio, es decir, son un referente mnimo para orientar el aprendizaje esperado al trmino de cada mdulo. De esta forma los programas modulares se disean con la pertinencia requerida en el mundo laboral, de acuerdo con el modelo de Educacin y Capacitacin Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC). En el diseo de los programas de estudio se retoman cuatro tipos de insumos: las Normas Tcnicas de Competencia Laboral (NTCL) definidas por el Conocer; y los estndares acadmicos incorporados a travs de las Normas Tcnicas de Institucin Educativa (NIE) elaboradas por el Conalep; las Normas Institucionales de Empresa (NIEm) y las Normas Institucionales de Asociacin (NIA) elaboradas entre representantes del sector productivo y el Conalep. La diferencia entre estos insumos consiste en que con las NTCLs, un alumno puede ser evaluado y certificado por instancias acreditadas, y con las otras, slo se evala sin obtener una certificacin. Las Normas Oficiales Mexicanas (NOM) referentes a la regulacin tcnica de observancia obligatoria expedida por las dependencias normalizadoras en Mxico y las Normas Mexicanas (NMX) que elaboran Organismos Nacionales de Normalizacin, o la Secretara de Economa en ausencia de ellos; Norma o Lineamiento Internacional que emite un organismo internacional de normalizacin u otro organismo internacional reconocido por el gobierno mexicano en los trminos del Derecho Internacional y la Norma Extranjera que emite un organismo o dependencia de normalizacin pblico o privado reconocido oficialmente por un pas, se utilizan como referentes en el proceso de enseanza-aprendizaje, para que el alumno identifique la normatividad que regula los estndares para el sector de bienes y servicios en Mxico.
Modelo Acadmico 2003

P T-B

Matriz de competencias: Describe las competencias laborales, bsicas y claves que se contextualizan como parte de la metodologa que refuerza el aprendiza lo integra y lo hace significativo. Unidades de aprendizaje: Especifican los contenidos a ensear, proponen estrategias tanto para la enseanza como para el aprendizaje y la contextualizacin, as como los recursos necesarios para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje y finalmente el tiempo requerido para su desarrollo. Con la intencin de fortalecer y asegurar el cumplimiento de los valores institucionales durante el proceso de enseanza-aprendizaje al inicio de la primera unidad de aprendizaje de cada mdulo autocontenido o integrador se comenzar con la elaboracin de un cdigo tico, el cual deber ser redactado por el PSP y los alumnos con el fin promover los tipos de compromisos y responsabilidades que debern compartir en este espacio acadmico. Se expresarn, el tipo de conductas que se quieren promover como por ejemplo, respeto a la persona, honestidad, confianza, justicia, comunicacin, cooperacin, as como el asistir a clases y esforzarse por cumplir con los objetivos del mdulo, el evaluar y calificar con equidad a los alumnos, la importancia de comprometerse a cumplir y respetar el cdigo elaborado por el grupo, entre otros. Matriz de contextualizacin: Presenta de manera concentrada, las estrategias sugeridas a realizar a lo largo del mdulo para la contextualizacin de las competencias bsicas y claves con lo cual al desarrollarse el proceso de aprendizaje, se promueve que el sujeto establezca una relacin activa del conocimiento sobre el objeto desde situaciones cientficas, tecnolgicas, laborales, culturales, polticas, sociales y econmicas. Programa de estudios: es un instrumento organizativo y operativo en el que se representan los elementos constitutivos de las experiencias de aprendizaje predeterminadas que llevan al desarrollo de las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que le permiten ser competentes para el desarrollo de funciones productivas de acuerdo con su rea de formacin y especializacin. Para lograr este fin, el programa de estudios se integra por los siguientes componentes: Presentacin del mdulo: Autocontenido: Describe el contexto laboral en que se desarrolla el mdulo de acuerdo con el rea de formacin y especializacin, as como su importancia y una pequea descripcin del contenido de las unidades de aprendizaje que lo integran. En su diseo se incorporan las competencias contextualizadas como metodologa para hacer significativo el aprendizaje y reforzar los fundamentos tericos que sustentan la aplicacin laboral. Integrador: Apoyan el proceso de integracin de la formacin vocacional u ocupacional, proporcionando a los alumnos los conocimientos cientficos y humansticos de carcter bsico y propedutico que los forme para la vida en el nivel de educacin media
Modelo Acadmico 2003

P T-B

superior y los prepare para ingresar al nivel de educacin superior. En estos mdulos tambin se incorpora el enfoque de competencias contextualizadas como herramienta que permite ilustrar la conceptualizacin terica con ejemplos prcticos que favorezcan el aprendizaje. Contribucin al perfil de egreso: Describe las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que adquiere el educando en lo particular, de acuerdo a los contenidos temticos del mdulo Mapa curricular del mdulo: Proporciona una informacin jerarquizada, organizada e integral de lo que se pretende lograr con el desarrollo del programa de estudios. Normas: Las normas son un insumo para el diseo de programas de estudio, es decir, son un referente mnimo para orientar el aprendizaje esperado al trmino de cada mdulo. De esta forma los programas modulares se disean con la pertinencia requerida en el mundo laboral, de acuerdo con el modelo de Educacin y Capacitacin Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC). En el diseo de los programas de estudio se retoman cuatro tipos de insumos: las Normas Tcnicas de Competencia Laboral (NTCL) definidas por el Conocer; y los estndares acadmicos incorporados a travs de las Normas Tcnicas de Institucin Educativa (NIE) elaboradas por el Conalep; las Normas Institucionales de Empresa (NIEm) y las Normas Institucionales de Asociacin (NIA) elaboradas entre representantes del sector productivo y el Conalep. La diferencia entre estos insumos consiste en que con las NTCLs, un alumno puede ser evaluado y certificado por instancias acreditadas, y con las otras, slo se evala sin obtener una certificacin. Las Normas Oficiales Mexicanas (NOM) referentes a la regulacin tcnica de observancia obligatoria expedida por las dependencias normalizadoras en Mxico y las Normas Mexicanas (NMX) que elaboran Organismos Nacionales de Normalizacin, o la Secretara de Economa en ausencia de ellos; Norma o Lineamiento Internacional que emite un organismo internacional de normalizacin u otro organismo internacional reconocido por el gobierno mexicano en los trminos del Derecho Internacional y la Norma Extranjera que emite un organismo o dependencia de normalizacin pblico o privado reconocido oficialmente por un pas, se utilizan como referentes en el proceso de enseanza-aprendizaje, para que el alumno identifique la normatividad que regula los estndares para el sector de bienes y servicios en Mxico. Matriz de competencias: Describe las competencias laborales, bsicas y claves que se contextualizan como parte de la metodologa que refuerza el aprendiza lo integra y lo hace significativo.
Modelo Acadmico 2003

P T-B

10

Unidades de aprendizaje: Especifican los contenidos a ensear, proponen estrategias tanto para la enseanza como para el aprendizaje y la contextualizacin, as como los recursos necesarios para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje y finalmente el tiempo requerido para su desarrollo. Con la intencin de fortalecer y asegurar el cumplimiento de los valores institucionales durante el proceso de enseanza-aprendizaje al inicio de la primera unidad de aprendizaje de cada mdulo autocontenido o integrador se comenzar con la elaboracin de un cdigo tico, el cual deber ser redactado por el PSP y los alumnos con el fin promover los tipos de compromisos y responsabilidades que debern compartir en este espacio acadmico. Se expresarn, el tipo de conductas que se quieren promover como por ejemplo, respeto a la persona, honestidad, confianza, justicia, comunicacin, cooperacin, as como el asistir a clases y esforzarse por cumplir con los objetivos del mdulo, el evaluar y calificar con equidad a los alumnos, la importancia de comprometerse a cumplir y respetar el cdigo elaborado por el grupo, entre otros. Matriz de contextualizacin: Presenta de manera concentrada, las estrategias sugeridas a realizar a lo largo del mdulo para la contextualizacin de las competencias bsicas y claves con lo cual al desarrollarse el proceso de aprendizaje, se promueve que el sujeto establezca una relacin activa del conocimiento sobre el objeto desde situaciones cientficas, tecnolgicas, laborales, culturales, polticas, sociales y econmicas. Prcticas y listas de cotejo : Son instrumentos utilizados para el desarrollo de competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes adquiridos. A travs de stas se pueden recopilar evidencias de desempeo o producto necesarias para demostrar posesin del aprendizaje o la competencia. Banco de reactivos y respuestas: Son elementos que le permiten al PSP evaluar el aprendizaje de los alumnos, el primero le sirve de referencia para elaborar instrumentos de evaluacin de conocimientos; el segundo es utilizado en el desarrollo de las prcticas, principalmente para evaluar habilidades y destrezas. Gua de evaluacin: Especifica el tipo de evaluacin, el propsito de la evaluacin en relacin con la recopilacin de evidencias, con que evaluar y los momentos en que sern recabadas las evidencias. Referencias documentales: son las referencias bibliogrficas, hemerogrficas o de cualquier tipo de publicacin, espacios electrnicos y software que sirven de apoyo al PSP y al alumno. Con base en lo anterior, el Prestador de Servicios Profesionales puede disear un plan de clase de acuerdo con las necesidades del grupo cuidando de lograr el propsito de las unidades y de los resultados de
Modelo Acadmico 2003

P T-B

11

aprendizaje con el contenido definido.

1.4 Mapa Curricular de una Carrera de PT-B


Se me stre I
H CA
Operacin de Herramien -tas de Cmputo 4 5 Organizaci n de Empresas

MA
Manejo del Proceso Administra -tivo 5 5 Contabilid ad Financiera 7 8 Contabilidad de Sociedades 7 8 Manejo del Proceso Contable Manejo del Proceso mercantil Ingles I Matemtic as I: Aritmtica y lgebra 4 6 Matemtic as II Geometra y Trigonome tra 4 6 Matemtica s III Geometra Analtica 4 6 Matemtic as IV Introducci n al Clculo Diferencial e Integral 4 6 Contabilid ad de Sociedade s Agroindustriales y Agropecua -rias Matemtic as V: Probabilid ad y Estadstica

MI
Informtica Espaol I: Comunicacin Oral y escrita 3 4 Espaol II Comprensi n de Lectura 3 5 Tutoras

Totales

3 3 Operacin de Sistemas Contables 6 7

5 6 Contabilid ad Bancaria 3 3 Contabilidad Gubernamental 3 3 Manejo del Proceso Tributario Personas Morales 6 7 Manejo del Proceso Tributario Personas Fsicas

4 5

3 5

3 5

1 1

35 45

II
H CA

Clculo Financiero

Ingles II

Valores

Tutoras

5 6

3 5 Trmites Administrativos para la Constitucin de una Empresa 3 3 Aplicacin de la Normatividad en Materia de Derecho Fiscal 3 3

3 4

1 1

35 45

III
H CA

Control Interno

Contabilidad de Costos

Ingles III

Fsica I

Tutoras

5 6

5 7 Interpretacin y Anisis de Estados Financiero s 4 5 Aplicacin de la Informtica a los Negocios

3 5 Operacin de los Mercados de Divisas Dinero y Capitales 4 5 Aplicacin de la Normatividad en Materia de Seguro Social

4 6

1 1

35 45

IV
H CA

Ingles IV

Auditoria

Espaol III Redaccin

Tutoras

5 6

5 7

3 5

1 1

35 45

Ingles V

Proyecto de Emprende dores

Planeacin del Proceso Tributario

Qumica

Derechos Humanos

Tutoras

Modelo Acadmico 2003

P T-B

12

H CA

5 6

4 5 Control de Sistemas de Calidad 4 4

3 4 Reexpresi n de Estados Financiero s 4 6

3 3 Control Presupues tal y Tesorera 4 5

3 3 Operacin de la Reingenier a Financiera 4 4

3 3 Diseo de Proyectos de Inversin 3 3

3 3

4 8 Historia y Geografa 4 6

4 6

2 3

1 1

35 45

VI
H CA

Ingles VI

Biologa

Filosofa

Tutoras 35 45

5 6

4 6

2 4

1 1

Modelo Acadmico 2003

P T-B

13

Captulo II Aspectos Especficos

Qumica
Mdulo Integrador

I-QUIM1-01

Programa de Estudios de las Carreras de Profesional Tcnico-Bachiller

2.1 Presentacin del


Modelo Acadmico 2003

P T-B

14

Mdulo
Mdulo Segundo Semestre Tipo de Mdulo: Integrador Mdulo: Nombre del Qumica Mdulo: Duracin total:
72 hrs. La qumica es un tema que fascina a mucha gente. El conocer la composicin del mundo que nos rodea puede conducirnos a idear inventos interesantes y tiles, as como a desarrollar nuevas tecnologas. El campo de la qumica es indispensable para comprender muchos otros campos, como el de la agricultura, la astronoma, la zoologa, la geologa, la medicina, la tecnologa aplicada a la salud, la biologa, la biologa molecular, la ciencia de los materiales y la tecnologa genmica entre otros. El estudio de la qumica proporcionar los conocimientos necesarios, para relacionar la qumica con la vida diaria, tratando de no perderle el paso a nuestro mundo tecnolgico. El estudio de la Qumica proporciona los conocimientos terico-prcticos que permiten comprender mejor a la naturaleza, con nfasis en los aspectos cientficos, ecolgicos y tecnolgicos que le otorguen al alumno una visin global de la misma. Para ello, se procura captar el inters del alumno en problemas reales y cercanos a su entorno, con el objetivo de promover en ellos valores y actitudes que, junto con los conocimientos y metodologa aprendidos, fomenten un desempeo ms creativo, responsable, crtico y comprometido con la sociedad y el ambiente. En este mdulo, se integran en cuatro diferentes unidades, Propiedades de la materia, teoras atmicas, Nomenclatura qumica, Estructura atmica, periodicidad y enlaces as como Importancia de la Qumica orgnica como los temas ms relevantes.

Presentacin del Mdulo:

Nombre de la Calificacin: Cdigo: Unidad de Competencia Laboral: Nombre de la Competencia:

NO APLICA. NO APLICA.

NO APLICA

NO APLICA

Modelo Acadmico 2003

P T-B

15

Propsito general del Mdulo:

Al finalizar el mdulo, el alumno Abordar los fenmenos qumicos mediante metodologas de resolucin de problemas para valorar su impacto en el medio ambiente, en la toma de decisiones y en el desarrollo sustentable :

Modelo Acadmico 2003

P T-B

16

2.2 Contribucin al Perfil de Egreso

Aplicar los principios cientficos de la Qumica para que racionalmente explique el funcionamiento los fenmenos naturales que suceden a su alrededor tanto en sus causas como en los efectos con su entorno

Modelo Acadmico 2003

P T-B

17

2.3 Mapa Curricular del Mdulo Mdulo


Qumica

72 hrs.

Unidad de Aprendizaje

Interpretacin de la clasificacin y propiedades de la materia as como de las primeras teoras atmicas. 8 hrs. 1.1 1.2 1.3 2.1

Correlacin entre la teora atmica moderna, la tabla peridica y los enlaces

3 Manejo de la Nomenclatura de compuestos inorgnicos Reacciones y Estequiometra

Determinacin de la importancia de la Qumica Orgnica en el desarrollo industrial 15 hrs. 2 hrs. 3 hrs. 3 hrs. 2 hrs. 8 hrs. 4 hrs. 6 hrs.

20 hrs.

29 hrs.

Resultados de Aprendizaje

2.2 2.3 2.4

Identificar las etapas del mtodo cientfico en busca de respuestas a la investigacin bsica y aplicada. Clasificar la materia de acuerdo a su estado fsico y propiedades explicando el tipo de cambio que puede presentar. Identificar las diferentes teoras atmicas de acuerdo a los experimentos desarrollados. Identificar los diferentes tipos de radiaciones electromagnticas de acuerdo a su frecuencia, longitud de onda y energa. Predecir niveles, subniveles, orbitales y spines de los electrones de acuerdo con el modelo de Bohr. Relacionar la configuracin electrnica de los tomos con su posicin en la tabla peridica de acuerdo a sus propiedades. Explicar el mecanismo de formacin de los diferentes tipos de enlace qumico de acuerdo a las teoras del enlace inico y del enlace covalente.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

18

3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2

Formular y nombrar compuestos qumicos inorgnicos de acuerdo con las reglas de la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada. Establecer las relaciones en masa de los elementos que forman un compuesto usando las leyes ponderarles para su formulacin Balancear las ecuaciones qumicas por diferentes mtodos Calcular las cantidades de reactivos y producto intervienen en una reaccin utilizando los factores de: eficiencia, pureza y exceso. Identificar a los compuestos orgnicos de acuerdo con sus estructuras Describir las propiedades del petrleo y la importancia de la Petroqumica en el desarrollo industrial del pas de acuerdo al desarrollo sustentable.

7 hrs. 7 hrs. 7 hrs. 8 hrs. 12 hrs. 3 hrs.

2.4 Matriz de Competencias del


Modelo Acadmico 2003

P T-B

19

Mdulo.
Mdulo: Qumica Competencias Central
Cientfico-terica. Analizar el descubrimiento del genoma humano Elaborar un resumen de la lectura: Combustin, dixido de carbono y el efecto invernadero Realizar una bsqueda en Internet de los precursores de la Estequiometra y su influencia en la Industria de procesos actual. Elaborar un resumen de una investigacin realizada en torno a la relacin entre el Efecto fotoelctrico y la Teora de Planck

Competencias Bsicas
Tecnolgicas Realizar va Internet una consulta sobre la industria de fundicin en Mxico Elaborar una pgina de un peridico con artculos de tecnologa. Analticas Analizar un da de su vida, elaborando un esquema de las ciencias involucradas en su actividad, en funcin de la qumica. Determinar las masas atmicas verdaderas Esquematizar la relacin existente de los mdulos autocontenidos e integradores en funcin de las reacciones qumicas. Analizar un proceso qumico de acuerdo a la Estequiometra de la reaccin. Analizar la configuracin electrnica de acuerdo a la contraccin de los lantnidos. Analizar las propiedades qumicas de un grupo de la tabla peridica.

Competencias Claves
De informacin Realizar una bsqueda en Internet, Realizar una bsqueda bibliogrfica en medios impresos o de Internet Visitar una tlapalera para buscar informacin de los productos qumicos que se venden, Obtener informacin de un proceso mediante una visita a una industria. Buscar informacin sobre radiaciones involucradas en anuncios luminosos. Buscar informacin sobre orbitales g y h Investigar sobre el concepto de resonancia. Elaborar molculas orgnicas para visualizar isometra cis o trans Ambientales Reflexionar sobre los temas publicados sobre contaminacin en un peridico de su localidad Buscar la informacin pertinente, para localizar los contaminantes qumicos ms representativos en cada una de las regiones del pas Investigar sobre los compuestos contaminantes ms comunes en su entorno y clasificar a dichos compuestos en funcin del enlace que presentan elaborando un cuadro comparativo

Competencias Central

Competencias Bsicas

Competencias Claves

Modelo Acadmico 2003

P T-B

20

Lgicas Validar la ley de la conservacin de la materia Determinar los porcentajes de cada elemento en productos de uso diario Nombrar compuestos. Formular compuestos. Interpretar datos de contaminantes ambientales

Realizar una visita a una planta de PEMEX. De calidad Analizar la influencia de la pureza de los reactivos en laboratorios de investigacin Elaborar folletos ilustrados dirigidos a la comunidad en torno al mal uso del petrleo. Emprendedoras Elaborar una tabla peridica en forma creativa Para la vida Analizar productos de consumo en su vida diaria

Modelo Acadmico 2003

P T-B

21

2.5 Unidades de Aprendizaje


Nombre de la Unidad: Propsito:
Interpretacin de la clasificacin y propiedades de la materia as como de las primeras teoras atmicas.

Nmero

Al finalizar la unidad el alumno identificar las propiedades de la materia y las teoras atmicas de acuerdo con el comportamiento de los tomos para explicar los procesos qumicos. 8 hrs.

Duracin: Resultados Aprendizaje:


Contenidos 1.1.1 El mtodo cientfico. Planeacin del experimento. Realizacin del experimento. Correlacin imparcial de los datos. Formulacin imparcial de conclusiones. Postulacin de una teora. Comprobacin de la teora.

de 1.1

Identificar las etapas del mtodo cientfico en busca de respuestas a la investigacin bsica y aplicada.

2 hrs.

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos El PSP: Referencias Fomentar las actitudes de responsabilidad, documentales: orden, limpieza y trabajo en equipo. Hein y Arena, Iniciar con un diagnstico sobre las expectativas Fundamentos de del mdulo. Qumica.. pp 1-10. Explicar brevemente en que consiste el programa Burns Ralph A.. de Qumica y las finalidades que tiene. Fundamentos de Explicar un caso prctico en que se aplica el Qumica.. pp 8 mtodo cientfico con todas sus etapas. Lectura La qumica y Solicitar la elaboracin de un mapa conceptual del el buceo en aguas mtodo. profundas Proporcionar las indicaciones para efectuar la Pginas de Internet lectura. http://www.iespana.e El alumno: s/mendeleweb/eoion Expresar en forma grupal sus inquietudes y es.htm expectativas respecto al mdulo. Realizar en forma grupal una discusin con relacin al mtodo cientfico. Elaborar un mapa conceptual del mtodo cientfico. Realizar la lectura La qumica y el buceo en aguas profundas Comentar la lectura expresando sus comentarios en torno al mtodo cientfico. Para Contextualizar Competencia Cientfico-terica. El PSP: Narrar algn tipo de experimento en que se apliquen todas las fases del mtodo cientfico. El alumno: Analizar el descubrimiento del genoma humano elaborando una historieta

Modelo Acadmico 2003

P T-B

22

Contenidos 1.1.2 Relacin de la qumica con las dems ciencias y con la industria. Fsica. Biologa. Agricultura. Ingeniera. Medicina. Investigacin espacial. Oceanografa.

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos El PSP Referencias Ilustrar mediante un diagrama la forma en que se documentales: relaciona la qumica con otras ciencias. Hein y Arena, Proporcionar a los alumnos un proceso qumico Fundamentos de para trabajarlo en forma grupal estableciendo las Qumica. pp 1-10. relaciones con otras ciencias. Lectura Hein y Arena. Proporcionar las instrucciones pertinentes para pp 8-9. en realizar una lectura. Fundamentos de Qumica. La Organizar lo necesario para la realizacin de la casualidad en la prctica 1 ciencia El alumno Cuestionar en forma grupal sobre las relaciones Pginas de Internet http://www.iespana.e existentes en las ciencias. s/mendeleweb/eoion Establecer en equipos de cuatro personas las es.htm relaciones del proceso qumico proporcionado con otras ciencias. Realizar en forma individual una lectura sobre el tema. La casualidad en la ciencia Participar mediante lluvia de ideas en las conclusiones de la lectura en su relacin con otras ciencias. Realizar la prctica 1Aplicacin del reglamento de laboratorio Para Contextualizar Competencia Analtica El alumno Analizar un da de su vida, elaborando un esquema de las ciencias involucradas en su actividad, en funcin de la qumica.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

23

Resultados Aprendizaje:

de 1.2 Clasificar la materia de acuerdo a su estado fsico y


propiedades explicando el tipo de cambio que puede presentar Estrategias de Enseanza Aprendizaje El PSP. Presentar mediante el uso de rotafolio los estados de la materia Moderar una discusin con relacin al tema Proporcionar las instrucciones para la realizacin de una lectura. Carbono, el camalen Indicar las instrucciones para la realizacin de la prctica 2

3 hrs.

Contenidos 1.2.1 Clasificacin de la materia Definicin. Estados fsicos. - Slidos. - Lquidos. - Gases. Sustancias y mezclas

Recursos Didcticos Rotafolio Plumones Hojas para rotafolio Referencias documentales: Hein y Arena, Fundamentos de Qumica. pp 46-67. Hein y Arena. El alumno: Fundamentos de Realizar una bsqueda en algn medio de Qumica Lectura informacin, sobre las propiedades que son Carbono: el caractersticas de cada estado de la materia. camalen. pp 61-62 Realizar en forma grupal una discusin sobre el Pginas de Internet tema, defendiendo sus puntos de vista al respecto. http://www.iespana.e Realizar la lectura Carbono el camalen s/mendeleweb/eoion Comentar en sesin plenaria, la lectura es.htm Realizar la prctica 2 Conocimiento y uso de los materiales de laboratorio Para Contextualizar Competencia para la sustentabilidad El alumno Reflexionar sobre los temas publicados sobre contaminacin en un peridico de su localidad realizando una clasificacin de los contaminantes por estado fsico en que se presentan. El PSP. Rotafolio Explicar a los estudiantes, mediante el uso de Plumones esquemas las propiedades de la materia. Referencias Solicitar a los alumnos mediante lluvia de ideas documentales: propiedades fsicas y qumicas de 4 sustancias. Hein y Arena, Resaltar la importancia de la ley de la Fundamentos de conservacin de la masa en las reacciones Qumica. pp 68-82. qumicas con ejemplos ilustrativos. Burns Ralph A.. Proporcionar las instrucciones, para elaborar un Fundamentos de resumen en torno a la lectura. Fotosntesis y Qumica pp 27 Lectura Metabolismo Fotosntesis y Proporcionar las instrucciones para la realizacin metabolismo de la prctica 3

1.2.2 Propiedades de la materia. Propiedades - Fsicas - Qumicas. Cambios - Fsicos - Qumicos. Conservacin de la masa. La energa.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

24

Contenidos

Recursos Didcticos Pginas de Internet El alumno: http://www.iesgarcia Elaborar un mapa conceptual sobre las morato.org/Fis_Qui/P propiedades de la materia. RACTICAS/PRCT4_S Propondr en forma grupal algunas propiedades EPARAR.htm fsicas y qumicas de las sustancias en estudio. Elaborar 2 ejemplos de la ley de la conservacin de la masa. Realizar una lectura comentada de Fotosntesis y metabolismo Elaborar un resumen de la lectura indicada. Realizar la prctica 3 Separacin de sustancias slidas de una mezcla Para Contextualizar Competencia lgica El alumno Validar la ley de la conservacin de la materia, preparndose un caf a partir de una cachara de caf, una cuchara de azcar y el agua suficiente para su preparacin, pesando los ingredientes, en forma individual y anotando sus masas y despus pesando la bebida preparada y anotando su masa.

Estrategias de Enseanza Aprendizaje

Modelo Acadmico 2003

P T-B

25

Resultados Aprendizaje:

de 1.3

Identificar las diferentes teoras atmicas de acuerdo a los experimentos que se desarrollaron..

3 hrs.

Contenidos 1.3.1 Teoras atmicas. Primeras ideas. Teora atmica de Dalton. Naturaleza de la carga elctrica. Partculas subatmicas.

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos El PSP. Referencias Presentar mediante el uso de cualquier tipo de documentales: material didctico (rotafolio, diapositivas, etc) las Hein y Arena, diferentes teoras atmicas. Fundamentos de Esquematizar los experimentos que dieron lugar a Qumica. pp 83-88.. la determinacin de la carga elctrica. Burns Ralph A.. Explicar las partculas subatmicas, auxilindose Fundamentos de de modelos atmicos. Qumica pp 89 Lectura Comprobacin Proporcionar las instrucciones para la realizacin experimental de la lectura.Comprobacin experimental Pginas de Internet Explicar la forma de realizacin de la prctica 4 http://www.iespana.e El alumno: s/mendeleweb/eoion es.htm Discutir en equipos de 4 personas, sobre las diferentes teoras atmicas. Elaborar un resumen de las teoras. Elaborar por equipos con materiales sintticos usando su creatividad uno de los modelos atmicos. Realizar la lectura Comprobacin experimental Participar en forma grupal en la discusin de la lectura. Realizar la prctica 4 Aplicacin de la Ley de la conservacin de la materia Para Contextualizar Competencia de informacin El alumno Realizar una bsqueda en Internet, sobre los orgenes de la teora atmica, haciendo un ordenamiento en orden cronolgico.

Contenidos Modelo Acadmico 2003

Estrategias de Enseanza Aprendizaje

Recursos Didcticos

P T-B

26

1.3.2 El tomo nuclear. Arreglo general de las partculas subatmicas. Nmeros atmicos de los elementos. Istopos. La masa atmica

El PSP. Elaborar diagramas de los tomos. Explicar el significado del nmero de masa y masa atmica. Ejemplificar la determinacin de las masas isotpicas. Proporcionar las instrucciones para la realizacin de la lectura. Un fraude qumico Proporcionar las instrucciones para la realizacin de la prctica 7 El alumno: Representar en forma individual grficamente el arreglo de las partculas subatmicas en los tomos. Determinar en forma individual las partculas subatmicas a partir de datos de nmero de masa y nmero atmico. Determinar individualmente masas isotpicas de algunos elementos. Realizar la lectura Un fraude qumico Encontrar en forma individual las palabras clave contenidas en la lectura. Para contextualizar Competencias de informacin El alumno: Realizar una bsqueda bibliogrfica en medios impresos o de Internet, de los 4 elementos ms abundantes en la naturaleza Competencias analticas El alumno: Determinar las masas atmicas verdaderas de esos 4 elementos analizando los valores encontrados, con los reportados en la tabla peridica.

Rotafolio Plumones Referencias documentales: Hein y Arena, Fundamentos de Qumica. pp 89-99.. Hein y Arena Fundamentos de Qumica. Lectura Un fraude qumico pp 93 Pginas de Internet http://www.iesgarcia morato.org/Fis_Qui/P RACTICAS/PRCT2_L AVOISIER.htm

Modelo Acadmico 2003

P T-B

27

Nombre de la Unidad: Propsito

Correlacin entre la teora atmica moderna, la tabla peridica y los enlaces

Nmero

Al finalizar la Unidad, el alumno determinar las configuraciones electrnicas de los tomos de los elementos de acuerdo con sus nmeros atmicos para identificar su posicin en la tabla peridica y el tipo de enlace que puede formar. 20 hrs.

Duracin Resultados Aprendizaje:

de 3.1

Identificar los diferentes tipos de radiaciones electromagnticas de acuerdo a su frecuencia, longitud de onda y energa.

2 hrs.

Contenidos 2.1.1 El espectro electromagntico Longitud de onda de la radiacin Frecuencia de la radiacin Los espectros de los tomos.

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos El PSP: Referencias Fomentar las actitudes de responsabilidad, documentales: orden, limpieza y trabajo en equipo. Burns Ralph A Explicar las diferentes regiones del espectro Fundamentos de Qumica. pp 114-129 electromagntico. Pginas de Internet Clasificar los diferentes tipos de radiaciones electromagnticas de acuerdo a su longitud de http://www.iespana.es/ mendeleweb/eoiones. onda y frecuencia. htm Presentar los espectros de los tomos. El alumno: Elaborar individualmente una tabla incluyendo las diferentes radiaciones del espectro electromagntico con sus longitudes de onda y frecuencia. Investigar por equipos las longitudes de onda de la televisin, hornos de microondas y radar. Elaborar en forma grupal un esquema con relacin a los espectros de los tomos. Para Contextualizar Competencia de informacin El alumno Buscar informacin en Internet, sobre el tipo de radiacin involucrada en los anuncios de nen

Modelo Acadmico 2003

P T-B

28

Contenidos 2.1.2. La ecuacin de velocidad de la luz. Clculo de la frecuencia de la radiacin. Clculo de la longitud de onda de la radiacin Clculo de la energa de la radiacin

Estrategias de Enseanza Aprendizaje El PSP: Explicar la ecuacin de velocidad de la luz. Proporcionar el significado de las variables involucradas en la ecuacin de velocidad de la luz. Explicar el clculo de frecuencias y longitudes de onda de las radiaciones Electromagnticas El alumno: Relacionar individualmente las frecuencias y longitudes de onda con la ecuacin de Planck Realizar en forma individual clculos con la ecuacin de velocidad de la luz Calcular en forma individual la frecuencia o longitud de onda de una radiacin con la ecuacin de velocidad de la luz. Utilizar en forma individual la ecuacin de Rydberg para predecir si un espectro es de absorcin o de emisin. Completar por equipos la tabla hecha inicialmente con el clculo de la energa correspondiente de acuerdo con la ecuacin de Planck Para Contextualizar Competencia cientfico-terica El alumno Elaborar un resumen de una investigacin realizada en torno a la relacin entre el Efecto fotoelctrico y la Teora de Planck

Recursos Didcticos Burns Ralph A Fundamentos de Qumica. pp 114-129

Modelo Acadmico 2003

P T-B

29

Resultados Aprendizaje:

de 2.2

Predecir niveles, subniveles, orbitales y spines de los electrones de acuerdo con el modelo de Bohr..

8 hrs.

Contenidos 2.2.1.Modelo Atmico de Bohr Niveles de energa Subniveles de energa Tipos de orbitales. Spin o giro del electrn.

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos El PSP. Referencias Presentar mediante el uso de cualquier tipo de documentales: material didctico (rotafolio, diapositivas, etc) el Hein y Arena, modelo atmico de Bohr Fundamentos de Esquematizar los experimentos que dieron lugar a Qumica. pp 193-199. la determinacin de los subniveles de energa. Burns. Ralph A. Explicar el Efecto Zeeman Fundamentos de Qumica. pp 136-149 Describir el experimento de Stern Guerlach Pginas de Internet El alumno: http://www.iespana.es/ Discutir en equipos de 4 personas, sobre el mendeleweb/eoiones. modelo atmico de Bohr y su aplicacin en el htm momento actual. Elaborarn por equipos una tabla de los subniveles de energa con los electrones que puede haber en cada uno de ellos. Modelarn por equipos con unicel los diferentes orbitales atmicos. Para Contextualizar Competencia de informacin El alumno Realizar una bsqueda en Internet, sobre los orbitales g y h

2.2.2 Construccin electrnica de los tomos Qu representan los nmeros cunticos? - Nmero cuntico principal n - Nmero cuntico azimutal o secundario l - Nmero cuntico magntico ml - Nmero cuntico magntico de spin o giro ms.

El PSP. Referencias Explicar el significado de los nmeros cunticos. documentales: Ejemplificar el nmero cuntico principal para Hein y Arena. algunos tomos. Fundamentos de Qumica. pp 89-99. Describir los valores que pueden tener el nmero Hein y Arena cuntico principal y el nmero cuntico azimutal o secundario. Fundamentos de Qumica. Lectura Un Correlacionar los valores de los cuatro nmeros fraude qumico pp 93 cunticos. Explicar la notacin de los cuatro nmeros Pginas de Internet cunticos para obtener la configuracin electrnica http://www.iespana.es/ de un tomo.. mendeleweb/eoiones. htm Demostrar la regla de Hund mediante un diagrama orbital. Describir el principio de exclusin de Pauli.

Contenidos Modelo Acadmico 2003

Estrategias de Enseanza Aprendizaje

Recursos Didcticos

P T-B

30

Configuraciones electrnicas de los tomos Regla de Hund de mxima multiplicidad o mnimo apareamiento. Principio de exclusin de Pauli.

El alumno: Elaborar en forma individual una tabla que incluya los 4 nmeros cunticos con sus valores permitidos. Determinar por equipos los cuatro nmeros cunticos para un electrn de un tomo. Determinar por equipos los cuatro nmeros cunticos para el electrn diferencial de un tomo. Representar en forma individual la configuracin electrnica de los tomos de los primeros 20 elementos. Obtendr en forma individual los valores de los cuatro nmeros cunticos del electrn diferencial a partir de la configuracin electrnica Establecer en forma grupal las relaciones existentes entre los nmeros cunticos del electrn diferencial, la configuracin electrnica y el nmero atmico. Para Contextualizar Competencia analticas El alumno Realizar una investigacin sobre la relacin de la configuracin electrnica con la contraccin de los lantnidos.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

31

Resultados Aprendizaje:

de 2.3 Relacionar la configuracin electrnica de los tomos con

su posicin en la tabla peridica de acuerdo a sus propiedades

4hrs.

Contenidos 2.3.1.La tabla peridica Grupos Periodos Relacin entre el grupo y periodo en que se encuentra un elemento y la configuracin electrnica.

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos El PSP. Referencias Presentar mediante el uso de cualquier tipo de documentales: material didctico (rotafolio, diapositivas, etc) el Hein y Arena acomodo de los elementos en la tabla peridica. Fundamentos de Explicar que es un grupo de elementos. Qumica. pp 200-205 Describir qu es un periodo de elementos. Burns Ralph A.. Fundamentos de Demostrar como saber la posicin de un elemento Qumica. pp 184-193 en la tabla peridica en funcin de la configuracin Pginas de Internet electrnica de los electrones de valencia. http://www.ur.mx/curso El alumno: s/diya/quimica/jescobe d/lab05.htm Participar en forma grupal en una discusin sobre la tabla peridica. Elaborar por equipos una historieta sobre la evolucin histrica de la tabla peridica. Determinar individualmente el grupo en que se encuentra un elemento de acuerdo a la configuracin de los electrones de valencia. Determinar en forma individual el periodo en que se encuentra un elemento de acuerdo a la configuracin de los electrones de valencia.. . Para Contextualizar Competencia emprendedoras El alumno Realizar junto con todo el grupo la elaboracin de una tabla peridica con cajas de tupper ware de diferentes colores para identificar a los elementos representativos, metales de transicin, gases nobles, lantnidos y actnidos, desplegando de cada caja las propiedades del elemento en cuestin. 2.3.2 Propiedades El PSP. Pginas de Internet peridicas Definir Radio atmico, potencial de ionizacin, http://www.iespana.es/ Radio atmico. afinidad electrnica y electronegatividad. mendeleweb/eoiones. Potencial de Explicar la variacin de las propiedades en un htm ionizacin. grupo de la tabla peridica. http://www.ur.mx/curso Afinidad Explicar la variacin de las propiedades en un s/diya/quimica/jescobe electrnica. periodo de la tabla peridica. d/lab05.htm Electronegatividad Proporcionar las instrucciones para la realizacin . de la prctica 5 Explicacin de la Periodicidad. Qumica en funcin de las propiedades mostradas por los elementos

Contenidos

Estrategias de Enseanza Aprendizaje

Recursos Didcticos

Modelo Acadmico 2003

P T-B

32

El alumno: Elaborar en forma individual un mapa conceptual de las propiedades peridicas. Determinar por equipos de un grupo de elementos dado, quin presenta el menor radio atmico Determinar por equipos de un grupo de elementos dados quin presenta l la mayor electronegatividad. Determinar por equipos de un grupo de elementos dados como vara la afinidad electrnica entre ellos. Determinar por equipos de un grupo de elementos dados como vara el potencial de ionizacin. Realizar la prctica 5 Identificacin de la Periodicidad Qumica en funcin de las propiedades mostradas por los elementos Para Contextualizar Competencia analtica El alumno Elaborar un resumen sobre las propiedades qumicas de un grupo de la tabla peridica.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

33

Resultados Aprendizaje:

de 2.4

Explicar el mecanismo de formacin de los diferentes tipos de enlace qumico de acuerdo a las teoras del enlace inico y del enlace covalente.

6hrs.

Contenidos 2.4.1Los diferentes tipos de enlace qumico. Clasificacin - Inico. - Covalente. - Normal. - Coordinado Polaridad del enlace.

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos El PSP. Referencias Definir lo que es un enlace qumico. documentales: Esquematizar la clasificacin de los enlaces Hein y Arena qumicos. Fundamentos de Qumica. pp 209-235 Explicar el mecanismo de formacin de un enlace Burns. Ralph A. inico. Fundamentos de Explicar el mecanismo de formacin de un enlace Qumica. pp 213-231 covalente. Relacionar la electronegatividad con la polaridad Pginas de Internet http://www.iesgarciam de enlace. orato.org/Fis_Qui/PRA El alumno: CTICAS/PRCT4_CON DUCTIV.htm Escribir en forma individual el mecanismo de formacin del enlace entre 2 o ms tomos. Definir por equipos el enlace inico. Definir por equipos el enlace covalente. Identificar en forma grupal el tipo de enlace formado en funcin de diferencias de electronegatividad. Explicar en forma grupal el mecanismo de formacin de enlaces covalentes coordinados. . Para Contextualizar Competencia para la sustentabilidad El alumno Realizar una investigacin sobre los compuestos contaminantes ms comunes en su entorno y clasificar a dichos compuestos en funcin del enlace que presentan elaborando un cuadro comparativo.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

34

Contenidos 2.4.2 Propiedades de los compuestos en funcin del tipo de enlace. Estructuras de Lewis. Reglas de escritura de las frmulas de Lewis. Propiedades fsicas y qumicas de los compuestos -Conductividad. -Solubilidad

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos El PSP. Pginas de Internet Explicar la regla del octeto. http://www.iesgarciam Explicar la funcionalidad de la regla del octeto orato.org/Fis_Qui/PRA para escribir una estructura de Lewis. CTICAS/PRCT4_CON DUCTIV.htm Describir las reglas para escribir las estructuras de Lewis. Explicar la conductividad y la solubilidad de los compuestos inicos y covalentes. Proporcionar las instrucciones para la realizacin de la prctica 6 El alumno: Calcular en forma individual el nmero de enlaces que deber tener una estructura de Lewis. Desarrollar en forma individual una estructura de Lewis, utilizando las reglas Investigar por equipos Porqu algunas estructuras de Lewis no cumplen con la regla del octeto Elaborar por equipos una lista de conductividades y solubilidades de compuestos inicos y covalente Realizar la prctica 6 Medicin de la conductividad y solubilidad de algunas sustancias Para Contextualizar Competencias de informacin. El alumno Realizar una investigacin sobre el concepto de resonancia, ejemplificando casos de molculas que la presentan

Modelo Acadmico 2003

P T-B

35

Nombre de la Unidad: Propsito

Manejo de la Nomenclatura de compuestos inorgnicos y la Estequiometra

Nmero

Al finalizar la Unidad, el alumno nombrar compuestos inorgnicos de acuerdo con la nomenclatura establecida a nivel internacional para su uso en la resolucin de problemas qumicos estequiomtricos. 29 hrs.

Duracin Resultados Aprendizaje:

de 3.1

Formular y nombrar compuestos qumicos inorgnicos de acuerdo con las reglas de la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada.

7 hrs.

Contenidos 3.1.1. Nombres y frmulas de los compuestos inorgnicos. Iones monoatmicos. - Positivos. - Negativos. Iones poliatmicos. - Positivos. - Negativos. Compuestos inicos. Compuestos binarios de no metales. cidos y sus sales. - Hidrcidos - Oxicidos.

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos El PSP: Referencias Fomentar las actitudes de responsabilidad, documentales: orden, limpieza y trabajo en equipo. Burns, Ralph A Explicar las reglas de Nomenclatura de Fundamentos de acuerdo a la Unin Internacional de Qumica Qumica pp 151-183. Pura y Aplicada Burns. Ralph A Solicitar a los alumnos, la elaboracin de un Fundamentos de listado de los iones ms comunes, tanto Qumica Lectura monoatmicos como poliatmicos. xido ntrico, Solicitar a los alumnos, con el fin de memoria y contextualizar la nomenclatura, la resolucin envejecimiento estn de los problemas involucrados en la prctica 7 relacionados? pp 166. El alumno Pginas de Internet Elaborar en forma individual un esquema http://www.ingeniero usando los prefijos y terminaciones aceptados ambiental.com/infor por la Unin Internacional de Qumica Pura y mes/nomenclaturaqu Aplicada (IUPAQ) imica.htm Elaborar en forma individualuna lista con los iones monoatmicos y poliatmicos ms comunes. Resolver los problemas contextualizados de la prctica 7 Manejo de Nomenclatura qumica inorgnica en forma contextualizada Para Contextualizar Competencia para la sustentabilidad. El alumno Buscar la informacin pertinente, para localizar los contaminantes qumicos ms representativos en cada una de las regiones del pas. Formulndolos y nombrndolos usando las reglas de la Unin Internacional de Qumica Pura y aplicada

Contenidos Modelo Acadmico 2003

Estrategias de Enseanza Aprendizaje

Recursos Didcticos

P T-B

36

3.1.2 Usos de algunos El PSP Referencias compuestos Clasificar a las sustancias qumicas documentales: inorgnicos. industriales. Burns Ralph A Sustancias Elaborar una tabla con los usos ms Fundamentos de qumicas importantes de los productos qumicos Qumica pp175-179 industriales. industriales. Pginas de Internet - Productos Solicitar a los alumnos, la elaboracin de un http://www.iespana.es/ alimenticios. esquema que muestre los principales tipos de mendeleweb/eoiones.h - Fertilizantes. productos qumicos. tm - Fibras El alumno sintticas. Elaborar en forma individual un resumen - Adhesivos sobre un uso de una sustancia qumica - Plsticos industrial. - Recubrimientos Elaborar por equipos un poster de una de las - Pinturas. subclasificaciones de los productos qumicos Sustancias industriales. qumicas Elaborar en forma individual un esquema de medicinales. los principales productos qumicos usados en - -Medicamentos. medicina. Discutir en forma grupal los trabajos elaborados. Para Contextualizar Competencia de informacin El alumno Visitar una tlapalera para buscar informacin de los productos qumicos que se venden, elaborando un listado con el nombre del compuesto en la tlapalera y el nombre y frmula del compuesto de acuerdo a IUPAQ.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

37

Resultados Aprendizaje:

de 3.2

Establecer las relaciones en masa de los elementos que forman un compuesto usando las leyes ponderales para su formulacin.

7 hrs.

Contenidos Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos 3.2.1.La composicin El PSP: Referencias cuantitativa de las Explicar el concepto de mol. documentales: sustancias. Discutir el concepto de Nmero de Avogadro. Hein y Arena La mol Fundamentos de Describir la masa molar de los compuestos. - Nmero de Qumica pp 123-132. Explicar la determinacin de la masa molar. Avogadro Definir el concepto de composicin Lectura El sabor de Masa molar de los la qumica En Hein y porcentual de un elemento en un compuesto o compuestos. Arena Fundamentos porciento en masa. - Definicin. de Qumica de pp133 Proporcionar las instrucciones para la - Determinacin. Pginas de Internet realizacin de la prctica 8 Composicin http://www.iesgarcia El alumno porcentual de las morato.org/Fis_Qui/P Determinar en forma individual el nmero de sustancias. RACTICAS/PRCT2_VI moles a partir de alguna cantidad de sustancia. - A partir de la NAGRE.htm Calcular en forma individual con el nmero de frmula Avogadro el nmero de moles de elementos y - A partir de compuestos. datos Realizar clculos del nmero de moles en experimentales. forma individual, utilizando la masa molar de . elementos y compuestos.. Realizar en forma individual clculos para determinar porcentajes en masa. Realizar la prctica 8 Determinacin del porcentaje en masa de cido actico en un vinagre Para Contextualizar Competencia Lgica El alumno Determinar los porcentajes de cada elemento en productos de uso diario como H2O, NH3, NaClO, MgSO4. 7H2O Competencia para la sustentabilidad. Interpretar los datos reportados por la Secretar del Medio ambiente con relacin a los contaminantes ambientales, elaborando un resumen de ello.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

38

Contenidos Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos 3.2.2 Frmulas. El PSP Referencias Empricas o Definir frmulas mnimas o empricas. documentales: mnimas. Explicar frmulas moleculares o verdaderas Burns Ralph A Moleculares Fundamentos de Calcular frmulas mnimas haciendo uso de Qumica pp 265-271 Determinacin a los porcientos en masa. De qu partir de la Usar los conocimientos previos de porciento Lectura composicin. tamao es el nmero en masa, gases y masas molares para de Avogadro pp 253 Determinacin a determinar frmulas moleculares. en Burns partir de datos Solicitar la lectura De que tamao es el Pginas de Internet experimentales. nmero de Avogadro http://www.iespana.e El alumno: s/mendeleweb/eoion es.htm Realizar en forma individual un esquema de los pasos necesarios para determinar una frmula emprica. Elaborar en forma individual un mapa conceptual de una frmula molecular o verdadera. Realizar en forma individual los clculos necesarios para la obtencin de una frmula emprica o mnima. Integrar los conocimientos para el clculo de frmulas moleculares. Realizar la lectura De que tamao es el nmero de Avogadro Participar mediante lluvia de ideas en una discusin sobre la lectura. Para Contextualizar Competencia de informacin Realizar una bsqueda en Internet o en Libros de los cinco minerales ms abundantes en Mxico en cuanto a su composicin porcentual, determinando las frmulas de los mismos, mediante induccindeduccin.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

39

Resultados Aprendizaje:

de

3.3 Balancear las ecuaciones qumicas por diferentes mtodos.

7hrs.

Contenidos 3.3.1 Las Reacciones Qumicas. Definicin Tipos - Precipitacin - Combustin. - Combinacin (sntesis) - Descomposicin. - Sustitucin simple. - Doble sustitucin. Representacin

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos El PSP: Referencias Explicar usando papel rotafolio lo que es una documentales: reaccin qumica. Burns Ralph A Explicar los diferentes tipos de reacciones Fundamentos de qumicas. Qumica pp 276-305 Representar esquemticamente una reaccin Lectura Combustin, qumica mediante una ecuacin Dixido de carbono y Efecto invernadero en El alumno: Burns Ralph A pp288. Escribirn algunos alumnos en el pizarrn un ejemplo de una reaccin qumica para identificar reactivos y productos de la misma. Elaborar en forma individual un esquema de los diferentes tipos de reacciones. Representar en forma individual esquemticamente las reacciones mediante ecuaciones qumicas. Para Contextualizar Competencia para la vida Analizar productos de consumo en su vida diaria, escribiendo las reacciones que tienen lugar, por ejemplo la herrumbre, la accin de un anticido en el estmago. El PSP: Referencias Describir las reacciones de oxidacin reduccin. documentales: Explicar el concepto de nmero de oxidacin. Burns Ralph A Fundamentos de Ejemplificar el mtodo de tanteo. Qumica pp 276-305 Describir el mtodo algebraico. Emplear el mtodo Redox. Comparar los tres mtodos para balancear reacciones vistos. Definir lo qu es un agente oxidante y un agente reductor. Proporcionar las instrucciones para la realizacin de la prctica 9 El alumno: Elaborar en forma individual un resumen de las reacciones de oxidacin-reduccin. Determinar en forma individual el estado de oxidacin de los elementos en algunos compuestos. Balancear en forma individual ecuaciones por tanteo. Balancear por equipos ecuaciones por el mtodo

3.3.2. Balanceo de Ecuaciones de Oxidacinreduccin Estados de oxidacin. Mtodo de tanteo. Mtodo algebraico. Mtodo Redox Agentes oxidantes y reductores.

Contenidos

Estrategias de Enseanza Aprendizaje

Recursos Didcticos

Modelo Acadmico 2003

P T-B

40

algebraico. Balancear por equipos ecuaciones por el mtodo Redox. Identificar por equipos al agente oxidante y reductor en una reaccin. Realizar la prctica 9 Identificacin de una reaccin redox Ni uno ni otro pero si a la vez Para Contextualizar Competencias cientfico-tericas Elaborar un resumen de la lectura: Combustin, dixido de carbono y el efecto invernadero. Competencias tecnolgicas. Realizar va Internet una consulta sobre la industria de fundicin en Mxico haciendo un anlisis de la misma. Competencias analticas. Elaborar un esquema de cmo han tenido que ver las reacciones qumicas en los mdulos integradores y autocontenidos que ha visto hasta la fecha.

Resultados Aprendizaje:
Contenidos

de 3.4 Calcular las cantidades de reactivos y productos que intervienen


en una reaccin utilizando los factores de eficiencia, pureza y exceso. Estrategias de Enseanza Aprendizaje

8hrs.

Recursos Didcticos

Modelo Acadmico 2003

P T-B

41

3.4.1 Estequiometra El PSP: Referencias Definicin Definir lo que se entiende por estequiometra. documentales: Factores de Explicar los diferentes factores de conversin que Hein y Arena conversin se usan para la realizacin de clculos. Fundamentos de - En masa Qumica pp 168-179 Identificar los factores de las reacciones. - Molares Burns Ralph A Definir pureza, eficiencia y exceso Factores de las Clasificar los diferentes tipos de reactivos de Fundamentos de Qumica. pp 321-325 reacciones acuerdo a la pureza de los mismos. - Eficiencia o Instruir sobre la realizacin de la prctica 10 Pginas de Interne conversin. http://www.iespana.es/ El alumno: - Pureza de mendeleweb/eoiones. Determinar en forma individual las masas molares reactivos. htm y masa de combinacin para varias reacciones. - Exceso. http://www.ur.mx/curso Determinar por equipos cantidades de sustancia s/diya/quimica/jescobe en masa y en moles usando factores de conversin. d/lab07.htm para determinar cantidades de sustancia en masa y en moles. Determinar en forma individual la frmula para t obtener la eficiencia en funcin de la definicin. Obtendr en forma individual la frmula para determinar el exceso de un reactivo en funcin de la definicin. Expresar individual la frmula para la determinacin del exceso de un reactivo en una reaccin. Realizar la prctica 10 Identificacin de Productos qumicos de la vida diaria Para Contextualizar Competencia de informacin Realizar una visita a una industria de procesos de su localidad, obteniendo la informacin del proceso en si, de los tipos de reactivos que utilizan de la eficiencia de la reaccin.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

42

Contenidos 3.4.2 Clculos en las reacciones qumicas. Reacciones ideales Reacciones reales - Reactivo limitante - Reactivo en exceso

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos El PSP: Referencias Clasificar las reacciones qumicas en funcin de documentales: los factores de las mismas. Hein y Arena Definir reaccin ideal. Fundamentos de Qumica pp 179-183 Realizar clculos con reacciones ideales. Burns Ralph A Definir reaccin real. Fundamentos de Utilizar el concepto de reactivo limitante y reactivo Qumica. pp 321-325 en exceso. Propondr las secuencias de clculos adecuados Pginas de Internet http://www.iespana.es/ para determinar la estequiometra de una reaccin. mendeleweb/eoiones. htm El alumno: Realizar en forma individual un mapa conceptual de los factores de las reacciones. Obtendr en forma grupal las cantidades de reactivos y productos en una reaccin ideal Realizar en forma individual un esquema de los factores intervinientes en una reaccin real. Identificar por equipos el reactivo limitante de una reaccin. Calcular en forma individual la eficiencia de una reaccin. Determinar en forma individual el porciento de reactivo en exceso en una reaccin. Determinar en forma grupal las cantidades de materia prima que se deben alimentar en un reactor al efectuar algunas reacciones, utilizando la pureza de un reactivo . Para

Contextualizar

Competencias cientfico-tericas Realizar una bsqueda en Internet de los precursores de la Estequiometra y su influencia en la Industria de procesos actual. Competencias lgicas Analizar un proceso qumico llevado a cabo en su regin en funcin de la estequiometra de las reacciones que se efectan. Competencias de calidad Elaborar un ensayo de cmo influye la pureza de los reactivos en laboratorios de investigacin.

Nombre de la Unidad:

Determinacin de la importancia de la Qumica Orgnica en el desarrollo industrial

Nmero

Modelo Acadmico 2003

P T-B

43

Propsito

Al finalizar la Unidad, el alumno explicar la importancia de los compuestos orgnicos de acuerdo a la Qumica orgnica para el desarrollo industrial del pas. 15 hrs.

Duracin Resultados Aprendizaje: de

4.1

Identificar a los compuestos orgnicos con sus estructuras

12 hrs.

Contenidos Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos 4.1.1 .El tomo de El PSP: Referencias carbono Fomentar las actitudes de responsabilidad, documentales: Estructura y tipos orden, limpieza y trabajo en equipo. Burns Ralph A Explicar los tipos de enlace que puede formar el de enlace. Fundamentos de carbn de acuerdo a su configuracin electrnica. Hibridacin sp, Qumica pp 114-129 Describir el mecanismo de formacin de los sp2, sp3. orbitales hbridos. Cadenas de carbn Demostrar la formacin de enlaces sencillos, enlaces dobles y enlaces triples en las cadenas carbnicas.. El alumno: Modelar individualmente el mecanismo de formacin en los enlaces de carbono. Investigar por equipos la formacin de enlaces o en las cadenas hidrocarbonadas. Elaborar en forma individual una tabla en que se relacionen los tipos de orbitales hbridos, los tipos de enlace, el ngulo de enlace y la longitud del enlace. Para Contextualizar Competencia de informacin El alumno Elaborar dos molculas de compuestos clorofluorados de carbn con unicel y palos de madera para visualizar la isomera cis o trans que se puede presentar. 4.1.2 Nomenclatura de compuestos de carbn. Alcanos. Alquenos Alquinos El PSP: Describir las reglas de nomenclatura. Proporcionar un listado de los primeros 8 alcanos. Describir el comportamiento de los compuestos de carbn Burns Ralph A Fundamentos de Qumica pp 114-129

Contenidos

Estrategias de Enseanza Aprendizaje

Recursos Didcticos

Modelo Acadmico 2003

P T-B

44

Identificacin grupos funcionales

de Elaborar un esquema con los principales grupos funcionales Explicar el mecanismo de unin de los radicales provenientes de alcanos, alquenos y alquinos a los grupos funcionales El alumno: Elaborar por equipos un esquema de las reglas de nomenclatura Nombrar en forma grupal los primeros 8 alcanos. Elaborar en forma individual una tabla con las propiedades de los compuestos de carbono. Unir en forma individual los grupos funcionales a radicales metilo y etilo y escribir su nombre. Nombrar en forma grupal a los principales cidos carboxlicos, a las principales cetonas y aldehidos y a los principales alcoholes. Para Contextualizar Competencias tecnolgicas. El alumno: Elaborar una pgina de un peridico, donde incluya artculos con relacin a la tecnologa y la qumica del carbono.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

45

Resultados Aprendizaje:
Contenidos 4.2.1.El petrleo. Orgenes Composicin Propiedades

de 4.2

Describir las propiedades del petrleo y la importancia de la Petroqumica en el desarrollo industrial del pas de acuerdo al desarrollo sustentable.

3hrs.

Estrategias de Enseanza Aprendizaje Recursos Didcticos El PSP. Referencias Explicar la forma en la cual se origin el petrleo. documentales: Esquematizar el proceso de extraccin. Brown-Lemay-Bursten, Qumica las Ciencia Presentar los componentes de hidrocarburos. Central pp1054-1055 .Explicar la propiedad del nmero de octano de las Garrits y Chamizo gasolinas Qumica pp235 y 605 Esquematizar los usos del petrleo. Pginas de Internet http://omega.ilce.edu El alumno: .mx3000/sites/ciencia Buscar por equipos informacin sobre las /volumen2/ciencia3/0 regiones productoras de petrleo en Mxico. 72/htm/sec_6-htm Dibujar por equipos un diagrama de un proceso de extraccin. Escribir en forma grupal una lista de los hidrocarburos principales del carbono as como de los dems componentes. Consultar en forma individual en Internet, los diferentes tipos de gasolinas que existen de acuerdo al octanaje para conocer el impacto en la produccin de las mismas.. Comparar en forma grupal el valor energtico del petrleo con otros combustibles

Para Contextualizar Competencia para la sustentabilidad El alumno Realizar una visita a una planta de Petrleos Mexicanos o a algn Centro de Investigacin del petrleo. 4.2.2 Dilema sobre la El PSP. transformacin Definir el proceso de la petroqumica qumica del petrleo Dirigir una lluvia de ideas en torno a la apertura de o su empleo como la petroqumica al capital extranjero energtico Comunicar la importancia de la Petroqumica para Petroqumica el desarrollo sustentable. Utilizacin global El alumno: del petrleo. Consultar en forma individual en alguna fuente bibliogrfica el proceso de la Petroqumica. Elaborar en forma individual un resumen de su consulta. Participar en la sesin de lluvia de ideas con cuestionamientos en torno al tema. Elaborar por equipos una historieta en torno a los usos del petrleo en la vida diaria.

Pginas de Internet http://omega.ilce.edu.m x3000/sites/ciencia/volu men2/ciencia3/072/htm/ sec_6-htm

Contenidos Modelo Acadmico 2003

Estrategias de Enseanza Aprendizaje

Recursos Didcticos

P T-B

46

Para Contextualizar Competencia de calidad El alumno: Elaborar un folleto ilustrado, dirigido a la comunidad de su entorno con relacin a los riesgos que implica el mal uso del petrleo.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

47

2.6 Matriz de Contextualizacin del Mdulo.


COMPETENCIAS CENTRALES
Cientfico-terica Analizar el descubrimiento del genoma humano elaborando una historieta Elaborar un resumen de la lectura: Combustin, dixido de carbono y el efecto invernadero. . Realizar una bsqueda en Internet de los precursores de la Estequiometra y su influencia en la Industria de procesos actual. Elaborar un resumen de una investigacin realizada en torno a la relacin entre el Efecto fotoelctrico y la Teora de Planck

Competenci as Bsicas
Tecnolgicas Realizar va Internet una consulta sobre la industria de fundicin en Mxico Elaborar una pgina de un peridico con artculos de tecnologa Identificar los productos qumicos que se obtienen del petrleo y su uso en la industria Analticas Analizar un da de su vida, elaborando un esquema de las ciencias involucradas en su actividad, en funcin de la qumica. Determinar las masas atmicas verdaderas Esquematizar la relacin existente de los mdulos autocontenidos e integradores en funcin de

Contextualizar con:
El Alumno: Realizar va Internet una consulta sobre la industria de fundicin en Mxico haciendo un anlisis de la misma. Elaborar una pgina de un peridico, donde incluya artculos con relacin a la tecnologa y la qumica del carbono.

El Alumno: Analizar un da de su vida, elaborando un esquema de las ciencias involucradas en su actividad, en funcin de la qumica. Elaborar un esquema de cmo han tenido que ver las reacciones qumicas en los mdulos integradores y autocontenidos que ha visto hasta la fecha. Determinar las masas atmicas verdaderas de esos 4 elementos analizando los valores encontrados, con los reportados en la tabla peridica. Realizar una investigacin sobre la relacin de la configuracin electrnica con la contraccin de los lantnidos. Elaborar un resumen sobre las propiedades qumicas de un grupo de la tabla peridica.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

48

Competenci as Bsicas
Analticas las reacciones qumicas. Analizar un proceso qumico de acuerdo a la estequiometra de la reaccin. Analizar la configuracin electrnica de acuerdo a la contraccin de los lantnidos. Analizar las propiedades qumicas de un grupo de la tabla peridica. Lgicas Validar la ley de la conservacin de la materia Determinar los porcentajes de cada elemento en productos de uso diario Nombrar compuestos. Formular compuestos.

Contextualizar con:

El Alumno: Validar la ley de la conservacin de la materia, preparndose un caf a partir de una cachara de caf, una cuchara de azcar y el agua suficiente para su preparacin, pesando los ingredientes, en forma individual y anotando sus masas y despus pesando la bebida preparada y anotando su masa. Determinar los porcentajes de cada elemento en productos de uso diario como H2O, NH3, NaClO, MgSO4. 7H2O Nombrar y formular compuestos qumicos inorgnicos de acuerdo a las reglas de nomenclatura de la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada. Analizar un proceso qumico llevado a cabo en su regin en funcin de la Estequiometra de las reacciones que se efectan.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

49

Competencias Clave De informacin Realizar una bsqueda en Internet, Realizar una bsqueda bibliogrfica en medios impresos o de Internet Visitar una tlapalera para buscar informacin de los productos qumicos que se venden, Obtener informacin de un proceso mediante una visita a una industria. Buscar informacin sobre radiaciones involucradas en anuncios luminosos. Buscar informacin sobre orbitales g y h Investigar sobre el concepto de resonancia. Elaborar molculas orgnicas para visualizar isomeria cis o trans Para la sustentabilidad Reflexionar sobre los temas publicados sobre contaminacin en un peridico de su localidad Buscar la informacin pertinente, para localizar los contaminantes qumicos ms representativos en cada una de las regiones del pas Competencias Clave Investigar sobre los compuestos contaminantes ms comunes en su Modelo Acadmico 2003

Contextualizar con: El Alumno: Realizar una bsqueda en Internet, sobre los orgenes de la teora atmica, haciendo un ordenamiento en orden cronolgico. Realizar una bsqueda bibliogrfica en medios impresos o de Internet, de los 4 elementos ms abundantes en la naturaleza Realizar una bsqueda en Internet o en Libros de los cinco minerales ms abundantes en Mxico en cuanto a su composicin porcentual, determinando las frmulas de los mismos, mediante induccin-deduccin Visitar una tlapalera para buscar informacin de los productos qumicos que se venden, elaborando un listado con el nombre del compuesto en la tlapalera y el nombre y frmula del compuesto de acuerdo a IUPAQ. Realizar una visita a una industria de procesos de su localidad, obteniendo la informacin del proceso en si, de los tipos de reactivos que utilizan de la eficiencia de la reaccin. Buscar informacin en Internet, sobre el tipo de radiacin involucrada en los anuncios de nen Realizar una bsqueda en Internet, sobre los orbitales g y h Realizar una investigacin sobre el concepto de resonancia, ejemplificando casos de molculas que la presentan Elaborar dos molculas de compuestos clorofluorados de carbn con unicel y palos de madera para visualizar la isomera cis o trans que se puede presentar.

Reflexionar sobre los temas publicados sobre contaminacin en un peridico de su localidad realizando una clasificacin de los contaminantes por estado fsico en que se presentan. Buscar la informacin pertinente, para localizar los contaminantes qumicos ms representativos en cada una de las regiones del pas. Formulndolos y nombrndolos usando las reglas de la Unin Internacional de Qumica Pura y aplicada Interpretar los datos reportados por la Secretar del Medio ambiente con relacin a los contaminantes ambientales, elaborando un resumen de ello. Realizar una investigacin sobre los compuestos contaminantes ms comunes en su entorno y clasificar a dichos compuestos en funcin del enlace que presentan elaborando un cuadro comparativo Realizar una visita a una planta de Petrleos Mexicanos o a algn Centro de Investigacin del petrleo.

Contextualizar con:

P T-B

50

entorno y clasificar a dichos compuestos en funcin del enlace que presentan elaborando un cuadro comparativo Realizar una visita a una planta de PEMEX. De calidad Analizar la influencia de la pureza de los reactivos en laboratorios de investigacin Elaborar folletos ilustrados dirigidos a la comunidad en torno al mal uso del petroleo Emprendedoras Elaborar una tabla peridica en forma creativa Para la vida Analizar productos de consumo en su vida diaria El Alumno: Elaborar un ensayo de cmo influye la pureza de los reactivos en laboratorios de investigacin. Elaborar un folleto ilustrado, dirigido a la comunidad de su entorno con relacin a los riesgos que implica el mal uso del petrleo..

El Alumno: Realizar junto con todo el grupo la elaboracin de una tabla peridica con cajas de tupper ware de diferentes colores para identificar a los elementos representativos, metales de transicin, gases nobles, lantnidos y actnidos, desplegando de cada caja las propiedades del elemento en cuestin. El Alumno: Analizar productos de consumo en su vida diaria, escribiendo las reacciones que tienen lugar, por ejemplo la herrumbre, la accin de un anticido en el estmago

Modelo Acadmico 2003

P T-B

51

2.7 Prcticas y Listas de Cotejo


Unidad de aprendizaje: Prctica nmero: Nombre de la prctica: Propsito de la prctica: Escenario: Duracin: Materiales
Cuaderno del laboratorio. Cartulinas. Marcadores de colores. Reglas. Lpices. 1

1 Aplicacin del Reglamento del laboratorio.

Al finalizar la prctica, el alumno aplicar la reglamentacin a seguir dentro del laboratorio, elaborando carteles alusivos a las reglas y medidas de seguridad para saber conducirse en cualquier espacio de este tipo. Laboratorio 1 hrs.

Maquinaria y equipo

Herramienta

Modelo Acadmico 2003

P T-B

52

Procedimiento Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Utilizar la ropa y equipo de trabajo.
No manipular las llaves de agua ni gas de las mesas No manipular las sustancias qumicas sin antes recibir las indicaciones de PSP o las marcadas en la prctica. No tocar o probar nada que no est indicado explcitamente en la prctica. Observar en todo momento el reglamento del laboratorio. 1. Recorrer el recinto que ocupa el laboratorio observando la disposicin del mismo en cuanto a: Accesos. Posicin de las tarjas. Posicin de campanas de extraccin Posicin del extinguidor si lo hay. Posicin del botiqun de primeros auxilios. 2. Determinar las caractersticas que deber llevar el reglamento de uso del laboratorio, para uso interno: Mencionar el tipo de ropa a usar, en caso de ser necesario guantes o protectores ya sea para la cara o para los ojos al manipular a las sustancias. Preservar la integridad tanto de alumnos y PSP, como de las instalaciones del laboratorio, evitando accidentes tomando las medidas necesarias. Promover un ambiente de orden, seguridad y limpieza los trabajos experimentales a realizar. Aprovechar el tiempo disponible al mximo evitando retrasos por indisciplinas, leyendo con anticipacin la prctica a llevar a cabo, problemas derivados del desconocimiento del tratamiento de materiales y sustancias. Incluir en dicho reglamento el tratamiento de desechos recuperables o txicos. Y redactar, muy importante las medidas de seguridad e higiene que deben ser siempre tomadas en cuenta al manipular las sustancias, aparatos o equipo. 3. Enlistar cada equipo los apartados que considere debe tener un reglamento que Incluir: Ropa y artculos para la proteccin de ojos y manos en general. Medidas de seguridad e higiene generales para la entrada y salida de los alumnos. Y en su caso, particulares si as lo requieren ciertas manipulaciones experimentales. Regulaciones en cuanto a la disciplina. Medidas para el prstamo de material, vales de entrega. Condiciones para la entrega del material al finalizar la prctica. 4. Presentar por equipo los trabajos realizados para llegar a un consenso general. 5. Determinar los apartados y las medidas, que ser necesario tener a la vista en todo momento y a partir de ellas elaborar cartulinas alusivas que sern colocadas en lugares estratgicos. 6. Considerar que las medidas de seguridad e higiene, as como el de tratamiento de disposicin de desechos se har por separado para que se coloquen en un lugar preponderante de acuerdo a la importancia que estas tienen. 7. Elaborar carteles al respecto de las medidas de seguridad y colocarlas en puntos estratgicos. 8. Reportar en el informe de prctica la sntesis de los apartados que se hayan considerado y las medidas anotadas.

Separar los residuos recuperables Dar tratamiento a los residuos recuperables de acuerdo a las instrucciones del PSP. Colocar desechos biolgicos contaminados y materiales utilizados en recipientes o lugares especficos para cada caso. Disponer de los desechos qumicos o biolgicos contaminados o custicos de acuerdo a las indicaciones del PSP o marcados en la prctica, utilizar los contenedores o depsitos previstos para dicho fin de acuerdo con la NOM-087 y a las instrucciones del PSP. Aplicacin del Reglamento del laboratorio.

Lista de cotejo de la prctica


Modelo Acadmico 2003

P T-B

53

nmero: 1 Nombre del alumno: Instrucciones:


A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeo Desarrollo Si No

No Aplica

Aplic las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.

Utiliz la ropa y equipo de trabajo. No manipul las llaves de agua ni gas de las mesas No manipul las sustancias qumicas sin antes recibir las indicaciones de PSP o las marcadas en la prctica. No toc o prob nada que no est indicado explcitamente en la prctica. Observ en todo momento el reglamento del laboratorio. 1 Us el tipo de ropa a usar, en caso de ser necesario guantes o protectores. 2 Trabaj en un ambiente de orden, seguridad y limpieza. 3 Aprovech el tiempo disponible al mximo. 4 Se redactaron las medidas de seguridad e higiene. 5 Se enlistaron los apartados que debe tener un reglamento, anotando por separado las medidas de seguridad e higiene. 6 Se presentaron por equipo los trabajos realizados. 7 Se repartieron de manera equitativa los apartados surgidos en el consenso. 8 Las medidas de seguridad e higiene, as como el de tratamiento de disposicin de desechos se hicieron por separado. 9 Estableci conclusiones grupales. 10 Elabor reporte individual de la prctica

Separ los residuos recuperables Dio tratamiento a los residuos recuperables. Coloc desechos biolgicos contaminados y materiales utilizados en recipientes o lugares especficos para cada caso.

Dispuso de los desechos biolgicos contaminados y materiales utilizados


Observaciones:

PSP: Hora de inicio: Unidad de


1

Hora de trmino:

Evaluacin:

Modelo Acadmico 2003

P T-B

54

aprendizaje: Prctica nmero: Nombre de la prctica: Propsito de la prctica:


2 Identificacin y uso de los materiales de laboratorio. Al finalizar la prctica, el alumno identificar el material de laboratorio y su aplicacin o aplicaciones que tienen las diferentes versiones de un mismo material en funcin de la optimizacin del trabajo a realizar o de aplicaciones muy concretas Laboratorio 1 hr.

Escenario: Duracin: Materiales


Maquinaria y equipo

Herramienta

Tubos de ensayo de diferentes capacidades. Gradilla para tubos de ensayo. Vasos de precipitados de diferentes capacidades. Matraces de diferentes tamaos y formas. Embudos largo y corto. Agitador. Esptula. Probetas de diferentes capacidades. Bureta. Pipeta. Refrigerantes de diversas formas. Tripi. Soporte universal. Pinzas para bureta
Pinzas para tubo de ensayo

Materiales

Maquinaria y equipo

Herramienta

Modelo Acadmico 2003

P T-B

55

Pinzas para crisol. Tela de alambre de asbesto. Vidrios de reloj de diferentes dimetros. Soporte universal. Aro de fierro. Pinzas para crisol. Tela de alambre de asbesto. Vidrios de reloj de diferentes dimetros. Cpsulas de porcelana de diferentes tamaos. Mortero. Mechero de Bunsen. Papel filtro. Papel tornasol. Papel pH Termmetro. Balanza gran atara

Procedimiento

Modelo Acadmico 2003

P T-B

56

Aplicar las medidas de seguridad e higiene.


Realizar la practica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en equipo. 1.- Formar equipos de cuatro personas. 2.- Leer el material presentado a continuacin. 3.- Realizar cada paso de acuerdo a las instrucciones. MATERIAL ELEMENTAL DE LABORATORIO: CARACTERSTICAS y MANEJO Bureta.- Aparato de vidrio para la medida de volmenes variables de lquidos. Se emplea para valoraciones, debiendo evitarse lquidos que puedan deteriorar el vidrio. La llave se utiliza para regular el caudal de salida. En su manejo es preciso tener en cuenta las siguientes precauciones: los lquidos deben hallarse a la temperatura ambiente, en ningn caso deben verterse lquidos calientes; la zona entre la llave y la boca de salida debe hallarse completamente llena de lquido, sin burbujas, el enrase ha de hacerse tomando como indicador la parte baja del menisco, si bien algunas buretas poseen una franja, denominada de Schellbach, como auxiliar de lectura; el lquido no debe evacuarse demasiado deprisa para evitar un exceso adherido a las paredes. La precisin de una bureta de 50 ml es de 0,1 ml. Embudo cnico de vidrio.- Se emplea para trasvasar lquidos y para filtrar, en cuyo caso se le adapta un cono hecho con papel de filtro. En ocasiones puede utilizarse otro tipo de material filtrante, tal como lana de vidrio. Matraz Erlenmeyer.- Matraz troncocnico de vidrio que permite disolver solutos y calentar. En las valoraciones suele ser el recipiente sobre el cual se vierte la disolucin contenida en la bureta. Frasco lavador.- Recipiente de plstico, til para contener agua desmineralizada o disoluciones que no reaccionen con el material del cual est cons1roido. Presionando ligeramente con los dedos en forma de pinza, se controla con facilidad el caudal de salida. El frasco slo debe abrirse para llenarse. Gradilla.- Es una pieza metlica de madera con taladros, en los cuales pueden alojarse tubos de ensayo. Matraz aforado.- Es un recipiente de vidrio para medir volmenes fijos con gran precisin. Slo posee un enrase o aforo, calibrado a la temperatura estndar. No debe calentarse, ni verterse en l lquidos calientes. Cuando se prepara una disolucin de un slido, se introduce la cantidad pesada adecuada y se disuelve en una porcin del disolvente por agitacin. Finalmente, se enrasa por adicin de la cantidad restante de disolvente hasta la seal del aforo. Si la reaccin de disolucin es apreciablemente exotrmica, debe disolverse el soluto previamente en un vaso de precipitado y aguardar antes del enrase a que la temperatura se iguale con la ambiente. Pipeta graduada.- Sirve para medir volmenes variables con precisin. Son frecuentes las de 10 mL con un lmite de error de 0,03 rol. Se llena de lquido por succin con un dispositivo apropiado hasta un nivel superior al enrase deseado, se evacua el exceso y se vaca en el recipiente requerido. La ltima gota retenida no debe recogerse.

Cable de datos de monitor

Modelo Acadmico 2003

P T-B

57

Procedimiento
Pipeta de un aforo.- Slo sirve para medir un volumen fijo, entre el aforo y el extremo inferior de la pipeta. La ltima gota no debe recogerse. Se obtiene una precisin mayor que en el caso precedente. Probeta.- Recipiente de vidrio para la medida de volmenes aproximados y, generalmente, variables. No debe utilizarse para preparar en el mismo, disoluciones. Termmetro.- Instrumento de vidrio con una columna interior de mercurio dilatable para medir temperaturas moderadas. Debe ponerse en contacto el bulbo del termmetro con el cuerpo cuya temperatura se desea medir hasta que la altura alcanzada por el mercurio sea constante, leyndose aqulla en una escala calibrada. Es frgil y no debe emplearse para ninguna otra funcin. Tubo de ensayo.- Es un recipiente de vidrio cilndrico, cerrado por un extremo, til para realizar ensayos muy diversos en el laboratorio. Se pueden calentar directamente, con cuidado, a la llama de un mechero. Cuando no se usan, es conveniente depositarlos en una gradilla, en posicin invertida para que escurran una vez enjuagados. Algunos tubos de ensayo se hallan graduados. Vaso de precipitado.- Se suelen distinguir, de acuerdo con su forma, en de tipo alto o bajo. Algunos poseen una escala graduada o aforo que permite medir volmenes aproximados. Construido de vidrio, es el recipiente ms utilizado en el laboratorio. Se pueden calentar con precaucin. Vidrio de reloj.- Se trata de una lmina de vidrio de forma cncava-convexa, til, entre otras aplicaciones, para pesar slidos, bien recogerlos hmedos y pesarlos despus de haber llevado a cabo una filtracin.

Procedimiento
Modelo Acadmico 2003

P T-B

58

1. Clasificar los materiales de que disponga el laboratorio de acuerdo a: Material de que estn hechos: - Vidrio. - Cristal refractario. - Metal. - Madera. - Aluminio. - Porcelana. Usos a los que estn destinados: - Contener sustancias. - Medir. - Pesar. - Calentar. - Servir. Cuidados que se le debe tener. - No mojar. - Lavar con detergentes especiales. - Mantener alejados del polvo. 2. Utilizar diferentes materiales para montar con ellos un dispositivo para calentar un slido o un lquido. 3. Montar un dispositivo para pesar un slido. 4. Montar un dispositivo para proceder a calcinar un slido.

Separar los residuos recuperables Dar tratamiento a los residuos recuperables de acuerdo a las instrucciones del PSP.

Colocar desechos biolgicos contaminados y materiales utilizados en recipientes o lugares especficos para cada caso. Disponer de los desechos qumicos o biolgicos contaminados o custicos de acuerdo a las indicaciones del PSP o marcados en la prctica, utilizar los contenedores o depsitos previstos para dicho fin de acuerdo con la NOM-087 y a las instrucciones del PSP.

Lista de cotejo de la prctica nmero: 2 Nombre del alumno:

Identificacin y uso de los materiales de laboratorio.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

59

Instrucciones:

A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeo Desarrollo Si No

No Aplica

Aplic las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. Utiliz la ropa y equipo de trabajo. No manipul las llaves de agua ni gas de las mesas

No manipul las sustancias qumicas sin antes recibir las indicaciones de PSP o las marcadas en la prctica. No toc o prob nada que no est indicado explcitamente en la prctica. Observ en todo momento el reglamento del laboratorio. 1. Present uno a uno los materiales. 2. Mont aparatos de uso comn con varios de ellos. 3. Mostr de manera prctica el uso al que estn destinados. 4. Clasific los materiales de acuerdo a la sustancia de que estn hechos. 5. Clasific los materiales de acuerdo a los cuidados que se les debe tener. 6. Tomaron notas y elaboraron los esquemas necesarios para el reporte. 7. Estableci conclusiones grupales 8. Elabor reporte individual de la prctica.

Separ los residuos recuperables Dio tratamiento a los residuos recuperables.

PSP: Hora de inicio: Hora de trmino: Evaluacin:

Modelo Acadmico 2003

P T-B

60

Unidad de aprendizaje: Prctica nmero: Nombre de la prctica: Propsito de la prctica: Escenario: Duracin: Materiales
Soporte Mechero Nuez Esptula Tela de asbesto.

3 Separacin de sustancias slidas de una mezcla.. Al finalizar la prctica, el alumno aplicar las propiedades de las sustancias presentes en una mezcla para lograr la separacin fsica de las mismas en forma individual. Laboratorio. 1 hr.

Maquinaria y equipo
Pizarrn.. Mesas.de laboratorio

Herramienta

Matraz Erlen Meyer Aro. Varilla agitadora. Vaso de precipitados Imn Embudo Papel filtro Limaduras de hierro. Azufre Sal

Procedimiento P T-B 61

Modelo Acadmico 2003

Aplicar las medidas de seguridad e higiene.


Realizar la practica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en equipo. 1.- Formar equipos de cuatro personas. 2.- Leer el material presentado a continuacin. 3.- Realizar cada paso de acuerdo a las instrucciones.

PROCEDIMIENTO: Se toman dos cucharadas de la mezcla (preparada por el profesor) y se colocan sobre una hoja de papel. Extraccin del hierro: El hierro se extrae con el imn, pasndolo repetidamente por la mezcla. Separacin del azufre: Una vez extrado el hierro, se coloca la muestra en el vaso de precipitados y se aaden 50c.c. de agua, se agita hasta conseguir la disolucin de la sal y se filtra la mezcla, recogiendo en el matraz la sal disuelta y quedando en el papel de filtro el azufre. Recuperacin de la sal: Evaporando el agua de la disolucin contenida en el matraz. PREGUNTAS 1. Clasifica los productos utilizados en elementos y compuestos. 3 Enumera las caractersticas diferenciales entre mezcla y disolucin. Separar los residuos recuperables Dar tratamiento a los residuos recuperables de acuerdo a las instrucciones del PSP.
Cable de datos de monitor

Colocar desechos biolgicos contaminados y materiales utilizados en recipientes o lugares especficos para cada caso. Disponer de los desechos qumicos o biolgicos contaminados o custicos de acuerdo a las indicaciones del PSP o marcados en la prctica, utilizar los contenedores o depsitos previstos para dicho fin de acuerdo con la NOM-087 y a las instrucciones del PSP.

Nombre para quien se formula el balance general Fecha de formulacin del balance general. Activos (Descripcin del activo 1) .................... $ $ (Descripcin del activo 2, 3, ... n) ........
Modelo Acadmico 2003

Pasivos (Descripcin del pasivo 1) .................... (Descripcin del activo 2, 3, ... n) ........ Capital Contable (Descripcin de la cuenta de capital..... $ _______ 62

P T-B _______

Lista de cotejo de la prctica nmero: 3 Nombre del alumno: Instrucciones:

Separacin de sustancias slidas de una mezcla

A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeo Desarrollo Si No

No Aplica

Aplic las medidas de seguridad e higiene. 1.- Realiz la prctica con responsabilidad. 2.- Trabaj adecuadamente. en equipo 3.- Manipul en forma correcta el material de laboratorio 4.- Sigui una secuencia lgica en los pasos del procedimiento. 5.- Separ las sustancias. 6.- Contest el cuestionario.

Separ los residuos recuperables Dio tratamiento a los residuos recuperables.

PSP: Hora de inicio: Hora de trmino: Evaluacin:

Modelo Acadmico 2003

P T-B

63

Unidad de aprendizaje: Prctica nmero: Nombre de la prctica: Propsito de la prctica: Escenario: Duracin: Materiales
Balanza.. Embudo

4 Aplicacin de la Ley de la conservacin de la materia Al finalizar la prctica, el alumno aplicar la ley de la conservacin de la materia De acuerdo a la estequiometra para una reaccin qumica Laboratorio 1 hrs.

Maquinaria y equipo
Pizarrn.. Plumones. Mesa de Laboratorio

Herramienta

2 Tubos de ensayo. Gradilla. 2 pipetas graduadas. Pinzas para tubo de ensayo.. Disolucin de KI (0.1M) Disolucin de Pb(NO3)2

Modelo Acadmico 2003

P T-B

64

Procedimiento Aplicar las medidas de seguridad e higiene.


Realizar la practica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en equipo. 1.- Formar equipos de cuatro personas. 2.- Leer el material presentado a continuacin. 3.- Realizar cada paso de acuerdo a las instrucciones.

1. Poner los dos tubos de ensayo vacos dentro del vaso de precipitado y pesar M1 = 2. Poner 10 mL. de una de las disoluciones en uno de los tubos de ensayo y 10 mL. de la otra disolucin en el otro tubo de ensayo. Introducir ambos tubos de ensayo en el vaso de precipitado y pesar el conjunto. M2 = 3. Verter, con cuidado, el contenido de uno de los tubos en el interior del otro tubo, introducir los dos tubos de ensayo en el vaso de precipitado y pesar. M3 = 4 Calentar con cuidado el tubo de ensayo que contiene la mezcla de las disoluciones hasta que se disuelva totalmente el precipitado formado. Una vez disuelto, dejar enfriar el tubo y ponerlo despus debajo del chorro de agua fra (cuidando que no entre agua dentro). El slido amarillo cristalino que aparece en suspensin se llama metafricamente "lluvia de oro". PREGUNTAS
Cable de datos de monitor

1. Formula y ajusta la reaccin.


2. Qu producto de los formados en la reaccin es el que precipita? 3. Qu cantidad de KI ha reaccionado? N moles: ________N g:________ 4. Qu cantidad de PbI2 se obtiene? N moles:__________N g:________

Modelo Acadmico 2003

P T-B

65

Procedimiento

Separar los residuos recuperables Dar tratamiento a los residuos recuperables de acuerdo a las instrucciones del PSP.

Colocar desechos biolgicos contaminados y materiales utilizados en recipientes o lugares especficos para cada caso. Disponer de los desechos qumicos o biolgicos contaminados o custicos de acuerdo a las indicaciones del PSP o marcados en la prctica, utilizar los contenedores o depsitos previstos para dicho fin de acuerdo con la NOM-087 y a las instrucciones del PSP.

Lista de cotejo de la prctica nmero: 4 Nombre del alumno:


Modelo Acadmico 2003

Ley de la conservacin de la materia

P T-B

66

Instrucciones:

A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeo Desarrollo Si No

No Aplica

Aplic las medidas de seguridad e higiene. 1.- Realiz la prctica con responsabilidad 2.- Trabaj adecuadamente en equipo. 3.- Tom en cuenta las indicaciones para realizar la prctica. 4.- Reconoci el material del laboratorio 5.- Manipul el material del laboratorio de acuerdo a las indicaciones 6.- Realiz las pesadas. 7.- Formul la reaccin 8.- Verific la ley de la conservacin de la materia. 9.-Contest el cuestionario. 10.- Realiz los clculos

Separ los residuos recuperables Dio tratamiento a los residuos recuperables.

PSP: Hora de inicio: Hora de trmino: Evaluacin:

Unidad de aprendizaje: Prctica nmero: Nombre de la

5 Identificacin de la Periodicidad Qumica en funcin de las propiedades mostradas por los

Modelo Acadmico 2003

P T-B

67

prctica: Propsito de la prctica: Escenario: Duracin: Materiales

elementos. Al finalizar la prctica, el alumno ordenar a los elementos en la tabla peridica segn su actividad de acuerdo a las observaciones efectuadas en sus experimentos para ubicarlos en los grupos y periodos correspondientes Laboratorio. 3 hr.

Maquinaria y equipo
Pizarrn.. Mesas.de laboratorio

Herramienta

Tubos de 18 x150 Tubos de 13 x 100 Gradilla para tubos de ensaye Varilla de vidrio Sodio metlico Cinta de magnesio. Lmina de aluminio Sulfato de cobre (II) 0.5N Acido Clorhdrico 6N

Agua Saturada de Bromo. Agua Saturada de Cloro Agua Saturada de Iodo. Tetracloruro de Carbono Cromato de Sodio al 1% Dicromato de Potasio al 1% Permanganato de Potasio al 1% Azufre elemental. Sulfato de Manganeso(II) al 1% Yoduro de potasio al 5%

Procedimiento

Modelo Acadmico 2003

P T-B

68

Aplicar las medidas de seguridad e higiene.


Realizar la practica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en equipo. 1.- Formar equipos de cuatro personas. 2.- Leer el material presentado a continuacin. 3.- Realizar cada paso de acuerdo a las instrucciones

ANTECEDENTES: Todas las aplicaciones de los elementos qumicos y de sus compuestos dependen de sus propiedades fsicas y qumicas y estas tienen variaciones peridicas segn sea la localizacin de los elementos en la Tabla Peridica. Los tamaos atmicos disminuyen al aumentar el nmero atmico a travs de los perodos de los elementos representativos y esto da lugar a que hacia la derecha de la Tabla Peridica disminuya el carcter metlico, en consecuencia aumentan los potenciales de ionizacin y aumenta la afinidad electrnica, de tal forma que se puede generalizar que los elementos metlicos estn en la regin izquierda y se comportan como agentes reductores, mientras que los elementos a la derecha son cada vez menos metlicos; ms no metales y se comportan como agentes oxidantes. En los grupos, los tamaos atmicos aumentan al aumentar el nmero atmico y aumenta tambin el carcter metlico. El poder oxidante o reductor de un elemento es una funcin peridica y sta esta en funcin de la posicin de este en la Tabla peridica, el poder oxidante aumenta en un perodo de izquierda a derecha mientras que el poder reductor en un perodo aumenta de derecha a izquierda. El comportamiento de los compuestos qumicos est determinado principalmente por los enlaces qumicos que los constituyen, y estos dependen de las posiciones en la Tabla Peridica de los elementos combinados. Experimentalmente es til conocer la posicin en que se encuentran los elementos en la Tabla peridica ya que esto nos permite predecir el tipo de reacciones en las que participaran y las propiedades de los compuestos que se formen a partir de estas combinacin de estos elementos. PROCEDIMIENTO 1 Propiedades Reductoras de Sodio, Magnesio y Aluminio. En cuatro tubos de ensaye de 18 x 150 colocar 2 mL de solucin de sulfato de cobre 0.5N. Aadir al primer tubo un trozo de sodio, al segundo tubo un trozo de cinta de magnesio, al tercer tubo un trozo de aluminio previamente lavado con cido clorhdrico 6 N y al cuarto tubo un poco de polvo de azufre. Comparar la actividad de los tres metales entre s y comparar con la del azufre
Cable de datos de monitor

Procedimiento

Modelo Acadmico 2003

P T-B

69

2 Poder oxidante de los halgenos. 2.1 - Coloque en 2 tubos de ensayo 1 mL de agua de bromo y 1 mL de tetracloruro de carbono y agite cada tubo; enseguida aada a uno de ellos 1 mL de solucin de cloruro de sodio y al otro tubo 1 mL de yoduro de sodio. Anote todas sus observaciones. 2.2 - Coloque en dos tubos de ensaye 1 mL de agua de cloro y 1 mL de tetracloruro de carbono, tape y agite cada tubo; enseguida aada a uno de ellos 1 mL de solucin de bromuro de sodio y al otro 1 mL de solucin de yoduro de sodio. Anote todas sus observaciones. 2.3 - Coloque en 2 tubos de ensaye 1 mL de agua de yodo y 1 mL de tetracloruro de carbono, tape y agite cada tubo, enseguida aada a uno de ellos 1 ml de solucin de cloruro de sodio y 1 mL de bromuro de sodio. Anote todas sus observaciones. 2.4 - Escriba cada una de las reacciones llevadas a cabo en este experimento. 3 Carcter oxidante de compuestos de metales de transicin: 3.1 - En tubos de ensaye colocar 1 mL de cada una de las siguientes soluciones: Cromato de Sodio, Dicromato de Potasio, Permanganato de Potasio, Sulfato de Manganeso(II) 3.2 - Agregar 1 mL de solucin de yoduro de potasio a cada uno de los tubos. Anote sus observaciones. 3.3 - A cada uno de los tubos conteniendo ambas soluciones agregar 0.5 mL de cido clorhdrico 6N. 3.4 - Anote sus observaciones. 3.5 - Agregar 1 mL de tetracloruro de carbono a cada uno de los tubos, agitar vigorosamente. Anotar cualquier cambio de color que se observe en la capa de tetracloruro de carbono 3.6 - Escriba las ecuaciones de cada una de las reacciones involucradas en este experimento y ordene cada una de los compuestos ensayados en orden creciente de su poder oxidante.

Procedimiento

Modelo Acadmico 2003

P T-B

70

INVESTIGACION 1. Escriba las ecuaciones de las reacciones qumicas que se llevan a cabo en cada uno de los experimentos efectuados. 2. Cul es la funcin del cido clorhdrico en el punto 5.3.3 del experimento 5.3? 3. Explique los siguientes conceptos: a) Tabla Peridica b) Periodicidad c) Grupo o familia d) Perodo e) Propiedades peridicas. 4. Enliste cuatro propiedades de los elementos que varen periodicamente. 5. D el nombre con que se conoce a cada uno de los siguientes Grupos: IA, IIA, IVA, VA, VIA, VIIA. Cul es el significado de cada nombre? 6. Qu relacin existe entre el nmero de un perodo y la estructura electrnica de los tomos de los elementos en un perodo? 7. Investigue y ordene en forma creciente de su actividad a los siguientes grupos de iones, tomos neutros y molculas diatmicas. a) Ca+2, Mg+2, Ba+2, Sr+2. b) Ca, Mg, Ba, Sr. c) F-, Cl-, Br-, I-. d) F2, Cl2, Br2, I2. 8. Investigue como podran limpiarse objetos de plata que se han manchado de negro al contacto con materiales que contienen azufre como hule, mayonesa, huevo o cido sulfhdrico presente en el aire.

Separar los residuos recuperables Dar tratamiento a los residuos recuperables de acuerdo a las instrucciones del PSP.

Colocar desechos biolgicos contaminados y materiales utilizados en recipientes o lugares especficos para cada caso. Disponer de los desechos qumicos o biolgicos contaminados o custicos de acuerdo a las indicaciones del PSP o marcados en la prctica, utilizar los contenedores o depsitos previstos para dicho fin de acuerdo con la NOM-087 y a las instrucciones del PSP.

Lista de cotejo de la prctica nmero: 5 Nombre del alumno:


Modelo Acadmico 2003

Identificacin de la Periodicidad Qumica en funcin de las propiedades mostradas por los elementos

P T-B

71

Instrucciones:

A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeo Desarrollo Si No

No Aplica

Aplic las medidas de seguridad e higiene. 1.- Realiz la prctica con responsabilidad. 2.- Trabaj adecuadamente en equipo. 3.- Tom en cuenta las indicaciones para realizar la prctica. 4.- Anot las observaciones con relacin al poder reductor del Na, Mg y Al 5.- Anot las observaciones con relacin al poder oxidante de los halgenos 6.- Anot las observaciones del con relacin al poder oxidante de los compuestos de metales de transicin.. 7.- Escribi las ecuaciones de las reacciones que se efectuaron en el paso1 8.- Escribi las ecuaciones de las reacciones que se efectuaron en el paso2 9.- Escribi las ecuaciones de las reacciones que se efectuaron en el paso3 10.- Estableci conclusiones de sus observaciones. 11- Contest correctamente el cuestionario.

Separ los residuos recuperables Dio tratamiento a los residuos recuperables.

PSP: Hora de inicio: Hora de trmino: Evaluacin:

Modelo Acadmico 2003

P T-B

72

Unidad de aprendizaje: Prctica nmero: Nombre de la prctica: Propsito de la prctica:

6 Medicin de la Conductividad y solubilidad de sustancias. Al finalizar la prctica, el alumno comprobar el distinto comportamiento de los compuestos de acuerdo al paso de la corriente elctrica y su solubilidad en diferentes disolventes para identificar el tipo de enlace que presentan inico, covalente o metlico Laboratorio. 3 hr.

Escenario: Duracin: Materiales

Maquinaria y equipo
Pizarrn. Mesas de laboratorio

Herramienta

Gradilla para tubos de ensaye Vaso de precipitado Tubos de ensayo Varilla agitadora Vidrios de reloj. Bombilla Embudos Cables. Esptula Pila 4.5 V Cloruro de sodio NaCl Nitrato de potasio KNO3 Azfre en polvo Aluminio. Zinc Cobre Nitrato de plomo (II) Pb(NO3)2 Sulfato de cobre (II) CuSO42

Materiales
Modelo Acadmico 2003

Maquinaria y equipo P T-B

Herramienta 73

Etanol Tetracloruro de carbono Agua destilada

Procedimiento

Modelo Acadmico 2003

P T-B

74

Aplicar las medidas de seguridad e higiene.


Realizar la practica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en equipo. 1.- Formar equipos de cuatro personas. 2.- Leer el material presentado a continuacin. 3.- Realizar cada paso de acuerdo a las instrucciones

PROCEDIMIENTO Monta el circuito de la figura. 1 PARTE

1) Comprobar la conductividad de los productos slidos . Se apoyan los electrodos sobre el slido correspondiente y se observa si se enciende la bombilla. 2) Comprobar la conductividad de los productos lquidos. Se colocan 10 mL del lquido correspondiente en el crisol y se introducen los electrodos (evitando que se toquen). Utilizar un crisol para el agua y el otro para el resto de los disolventes. Una vez comprobada la conductividad de cada compuesto verter dicho lquido en el vaso de precipitado. CONDUCTIVIDAD

Cable de datos de monitor

Productos Conductor Si / No

NaCl

KNO3

Azufr e

Al

Cu

Zn

Agua

Alcoh ol

CCl4

Modelo Acadmico 2003

P T-B

75

Procedimiento
2 PARTE 3) Comprobar la solubilidad de una sustancia. Coloca en 6 tubos de ensayo una pequea cantidad de los slidos (NaCl, KNO3, CuSO4, Al, Cu y S) y aade unos 10 mL de agua en cada uno de ellos, observa la solubilidad de cada producto. Utiliza los otros dos tubos de ensayo, para comprobar la solubilidad del S en alcohol y en CCl4. 4) Comprobar la conductividad de las disoluciones del paso anterior . Vierte el contenido del tubo de ensayo en el crisol y comprueba su conductividad.

Productos Agua

Propiedades Solubilidad Conductividad

NaCl

KNO3

CuSO4

Al

Cu

Es soluble el azufre en Alcohol? Conduce la corriente elctrica? Es soluble el azufre en CCl4? Conduce la corriente elctrica? CUESTIONES

1. A partir de la conductividad y solubilidad observada para cada compuesto, deduce el tipo de enlace que
presentan las diferentes sustancias estudiadas.

Productos NaCl Tipo de Enlace

KNO3

Al

Cu

Zn

CuSO4

Agua

Alcohol

CCl4

2. Por qu los metales son tan buenos conductores? 3. Por qu los compuestos inicos no conducen la corriente elctrica en estado slido y si la conducen cuando estn disueltos?

Separar los residuos recuperables Dar tratamiento a los residuos recuperables de acuerdo a las instrucciones del PSP.

Colocar desechos biolgicos contaminados y materiales utilizados en recipientes o lugares especficos para cada caso. Disponer de los desechos qumicos o biolgicos contaminados o custicos de acuerdo a las indicaciones del PSP o marcados en la prctica, utilizar los contenedores o depsitos previstos para dicho fin de acuerdo con la NOM-087 y a las instrucciones del PSP. Modelo Acadmico 2003

P T-B

76

Lista de cotejo de la prctica nmero: 6 Nombre del alumno: Instrucciones:

Medicin de la Conductividad y solubilidad de sustancias

A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeo Desarrollo Si No

No Aplica

Aplic las medidas de seguridad e higiene. 1.- Realiz la prctica con responsabilidad. 2.- Trabaj adecuadamente en equipo. 3.- Tom en cuenta las indicaciones para realizar la prctica. 4.- Mont en forma correcta el aparato 5.- Anot las observaciones con relacin a la conductividad. 6.- Anot las observaciones con relacin a la solubilidad. 7.- Complet la tabla de conductividades. 8.- Complet la tabla de solubilidades 9.- Estableci conclusiones de sus observaciones. 10.-Identific el tipo de enlace 11.-Contest correctamente el cuestionario.

Separ los residuos recuperables Dio tratamiento a los residuos recuperables.

PSP: Hora de inicio: Hora de trmino: Evaluacin:

Modelo Acadmico 2003

P T-B

77

Unidad de aprendizaje: Prctica nmero: Nombre de la prctica: Propsito de la prctica: Escenario: Duracin: Materiales Material impreso.

7 Manejo de Nomenclatura qumica inorgnica en forma contextualizada. Al finalizar la prctica, el alumno aplicar las reglas de nomenclatura establecida de acuerdo con los criterios de la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada para nombrar y formular compuestos qumicos inorgnicos.. Aula en que se imparte el curso.. 1 hr.

Maquinaria y equipo
Pizarrn. Mesas. Sillas

Herramienta

Modelo Acadmico 2003

P T-B

78

Procedimiento Aplicar las medidas de seguridad e higiene.


Realizar la practica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en equipo. 1.- Trabajar en forma individual. 2.- Leer el material presentado a continuacin. 3.- Realizar cada paso de acuerdo a las instrucciones.

De acuerdo al siguiente diagrama, aplicando las reglas propuestas y aceptadas por la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC) Escribe el nombre y la frmula de las especies qumicas situadas al extremo y sobre cada flecha.

N) 3 C ( e

Ion cianuro

H1+ Agua

Cable de datos de monitor

HIO4

NO21-

P3-

NiH

Nombre para quien se formula el balance general Fecha de formulacin del balance general. Activos (Descripcin del activo 1) .................... $ $ (Descripcin del activo 2, 3, ... n) ........
Modelo Acadmico 2003

Pasivos (Descripcin del pasivo 1) .................... (Descripcin del activo 2, 3, ... n) ........ Capital Contable (Descripcin de la cuenta de capital..... $ _______ 79

P T-B _______

Lista de cotejo de la prctica nmero: 7 Nombre del alumno: Instrucciones:

Manejo de Nomenclatura qumica inorgnica contextualizada

en forma

A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeo Desarrollo Si No

No Aplica

Aplic las medidas de seguridad e higiene. 1.- Realiz la prctica con responsabilidad. 2.- Trabaj adecuadamente. 3.- Tom en cuenta las indicaciones para realizar la prctica. 4.- Nombro a los compuestos. 5.- Formul los compuestos. 6.- Aplic las reglas de la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada para nombrar y formular los compuestos..

PSP: Hora de inicio: Hora de trmino: Evaluacin:

Modelo Acadmico 2003

P T-B

80

Unidad de aprendizaje: Prctica nmero: Nombre de la prctica: Propsito de la prctica: Escenario: Duracin: Materiales
Soporte. Bureta.

8 Determinacin del porcentaje en masa de cido actico en un vinagre. Al finalizar la prctica, el alumno realizar clculos estequiomtricos de acuerdo a las leyes ponderales y masas molares de los compuestos. para la determinacin del porcentaje en masa Laboratorio 2 hr.

Maquinaria y equipo
Pizarrn.. Mesas para laboratorio

Herramienta

Pinzas para bureta. Matraz Erlen Meyer Disolucin de NaOH 0,1M. Fenolftalena Vinagre comercial . .

Modelo Acadmico 2003

P T-B

81

Procedimiento Aplicar las medidas de seguridad e higiene.


Realizar la practica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en equipo. 1.- Formar equipos de cuatro personas. 2.- Leer el material presentado a continuacin. 3.- Realizar cada paso de acuerdo a las instrucciones.

a. Se aade en un matraz Erlen Meyer 1 mL de vinagre, unas gotas de fenolftalena y se diluye con agua. b. Se llena la bureta con la disolucin de NaOH 0,1 M. c. Se coloca el matraz Erlen Meyer debajo de la bureta y se aade gota a gota el NaOH agitando
continuamente hasta que la disolucin cambie a color rojo.

d. Se anota el volumen da NaOH gastado V(NaOH) ------------Preguntas

Cable de datos de monitor

a. b. c. d.

Formula y ajusta la reaccin Calcula los moles de NaOH utilizados en la neutralizacin Determina los gramos de cido actico que han sido neutralizados. Determina el % de cido actico contenido en el vinagre, suponiendo que su densidad vale aproximadamente 1 g/mL

Separar los residuos recuperables Dar tratamiento a los residuos recuperables de acuerdo a las instrucciones del PSP.

Colocar desechos biolgicos contaminados y materiales utilizados en recipientes o lugares especficos para cada caso. Disponer de los desechos qumicos o biolgicos contaminados o custicos de acuerdo a las indicaciones del PSP o marcados en la prctica, utilizar los contenedores o depsitos previstos para dicho fin de acuerdo con la NOM-087 y a las instrucciones del PSP.

Lista de cotejo de la prctica nmero: 8


Modelo Acadmico 2003

Determinacin del porcentaje en masa de cido actico en un vinagre.

P T-B

82

Nombre del alumno: Instrucciones:


A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeo Desarrollo Aplic las medidas de seguridad e higiene. 1.- Realiz la prctica con responsabilidad. 2.- Trabajo adecuadamente en equipo. 3.- Tom en cuenta las indicaciones para realizar la prctica. 4.- Manipul en forma correcta los materiales del laboratorio. 5.- Realiz con precisin las lecturas en la bureta. 6.- Realiz una secuencia de clculos 7.- Determin el porciento en masa de cido actico en el vinagre.. Si No

No Aplica

Separ los residuos recuperables Dio tratamiento a los residuos recuperables.

PSP: Hora de inicio: Hora de trmino: Evaluacin:

Modelo Acadmico 2003

P T-B

83

Unidad de aprendizaje: }Prctica nmero: Nombre de la prctica: Propsito de la prctica: Escenario: Duracin: Materiales

9 Identificacin de una reaccin redox. (Ni uno ni otro pero si a la vez) Al finalizar la prctica, el alumno aplicar los conceptos de oxidacin reduccin de acuerdo con la reaccin para identificar la accin de los agentes oxidantes y reductores. Laboratorio 2 hr.

Maquinaria y equipo
Pizarrn.. Mesas de laboratorio

Herramienta

Tres matraces Erlen Meyer Tres tapones para matraz Hilos de cobre Acido clorhdrico 0.1M Agua oxigenada

Modelo Acadmico 2003

P T-B

84

Procedimiento Aplicar las medidas de seguridad e higiene.


Realizar la practica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en equipo. 1.- Formar equipos de cuatro personas. 2.- Leer el material presentado a continuacin. 3.- Realizar cada paso de acuerdo a las instrucciones

IDENTIFICACIN DE UNA REACCIN REDOX. NI UNO NI OTRO, PERO S A LA VEZ

Redox

A) B) C) D) E)

Introducir un hilo de cobre en cada matraz. En el primero de ellos verter la disolucin de cido clorhdrico. En el segundo verter agua oxigenada. En el tercero verter, sucesivamente, cido clorhdrico y agua oxigenada. Tapar los tres matraces y esperar.
Cable de datos de monitor

OBSERVACIONES A REALIZAR 1.- Anotar que sucede en el primer matraz 2.- Anotar que sucede en el segundo matraz 3.- Anotar que sucede en el tercer matraz 4.- Explicar los porque de las observaciones realizadas

. Indispensables las medidas de seguridad y el trabajo en la campana de gases.


PREGUNTAS 1. Exige tomar precauciones y medidas de seguridad especiales? I 2. Requiere utilizar instrumental o productos tpicos de laboratorio? I 3.- Qu se form en el tercer matraz?

Separar los residuos recuperables Dar tratamiento a los residuos recuperables de acuerdo a las instrucciones del PSP.

Colocar desechos biolgicos contaminados y materiales utilizados en recipientes o lugares especficos para cada caso. Disponer de los desechos qumicos o biolgicos contaminados o custicos de acuerdo a las indicaciones del PSP o marcados en la prctica, utilizar los contenedores o depsitos previstos para dicho fin de acuerdo con la NOM-087 y a las instrucciones del PSP.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

85

Lista de cotejo de la prctica nmero: 9 Nombre del alumno: Instrucciones:

Identificacin de una reaccin redox Ni uno ni otro pero si a la vez

A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeo Desarrollo Si No

No Aplica

Aplic las medidas de seguridad e higiene. 1.- Realiz la prctica con responsabilidad. 2.- Trabaj adecuadamente en equipo. 3.- Tom en cuenta las indicaciones para realizar la prctica. 4.- Anot las observaciones del primer matraz.. 5.- Anot las observaciones del segundo matraz.. 6.- Anot las observaciones del tercer matraz. 7.- Estableci conclusiones de sus observaciones. 8.- Contest correctamente el cuestionario.

Separ los residuos recuperables Dio tratamiento a los residuos recuperables.

PSP: Hora de inicio: Hora de trmino: Evaluacin:

Modelo Acadmico 2003

P T-B

86

Unidad de aprendizaje: }Prctica nmero: Nombre de la prctica: Propsito de la prctica:

10 Identificacin de Productos qumicos de la vida diaria

Al finalizar la prctica, el alumno identificar algunas sustancias comunes encontradas en el hogar por medio de reacciones sencillas para detectar su comportamiento.. Laboratorio. 3hr.

Escenario: Duracin: Materiales

Maquinaria y equipo
Pizarrn. Mesas de laboratorio

Herramienta

6 Tubos de 13 x 100 3 goteros Papel tornasol rojo y azul 1 Vaso de 150 mL 1 Esptula 8 Tubos pequeos 1 Varilla con alambre de nicrome Amonia casera Fertilizante qumico Blanqueador Sal de mesa Bicarbonato de sodio Sales epsom Vinagre Gis NaI CHCl3 Slido desconocido conteniendo CO3-2, Cl-, SO4-2, I-.

Materiales
Modelo Acadmico 2003

Maquinaria y equipo P T-B

Herramienta 87

NH4OH 1M (NH4)2CO3 slido HCl 2M Ba(OH)2 (solucin saturada) HNO3 3M AgNO3 0.1M BaCl2 0.2M Hidrxido de sodio 2 M

Procedimiento

Modelo Acadmico 2003

P T-B

88

Aplicar las medidas de seguridad e higiene.


Realizar la practica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en equipo. 1.- Formar equipos de cuatro personas. 2.- Leer el material presentado a continuacin. 3.- Realizar cada paso de acuerdo a las instrucciones

ANTECEDENTES: Un aspecto importante de la qumica es la identificacin de substancias. La identificacin de minerales, (por ejemplo, la pirita "el oro de los tontos" est compuesta de FeS y no contiene Oro) sigue siendo de gran importancia para localizar buenos yacimientos de metales. La rpida identificacin de una sustancia ingerida por un infante puede propiciar la pronta recuperacin del nio, podra ser un factor determinante para salvar una vida. Las substancias son identificadas por el uso de instrumentos o por reacciones caractersticas de la sustancia, o por ambos. Las reacciones que son caractersticas de una sustancia son frecuentemente referidas como pruebas. Por ejemplo, una prueba para Cl - por adicin de nitrato de plata a una solucin acidificada da la formacin de un precipitado blanco, esto sugiere la presencia de Cl-, como otras substancias tambin podran dar un precipitado blanco bajo estas condiciones uno confirma la presencia de Cl - al observar que este precipitado se disuelve en hidrxido de amonio. El rea de la qumica dedicada a la identificacin de substancias es llamada "anlisis cualitativo". (Precaucin: Aun cuando los qumicos del hogar pueden parecer inofensivos NUNCA los mezcle a menos que sepa lo que esta haciendo. Los qumicos inofensivos, cuando son combinados, pueden algunas veces producir severas explosiones u otras reacciones peligrosas.) DESARROLLO DEL EXPERIMENTO. 1 AMONIA CASERA: Coloque 5mL de amonia de casa en un vaso de 150 mL, sostenga una pieza seca de papel tornasol rojo sobre el vaso, siendo cuidadoso de no tocar las paredes del vaso o la solucin con el papel. Anote sus observaciones. Repita la operacin usando una pieza de papel tornasol rojo que haya sido humedecida con agua de la llave. Nota alguna diferencia en el tiempo requerido por el papel para cambiar de color o la intensidad del cambio? Anote sus observaciones. Las sales de amonio son convertidas a amonia, NH 3, por la accin de bases fuertes: por lo tanto se puede probar para iones amonio, agregando hidrxido de sodio y notando el olor familiar del NH3 o por el uso de papel tornasol rojo. La reaccin es como sigue: NH4+(aq) + OH-(aq) ==== NH3 (aq) + H2O (l)

Cable de datos de monitor

Procedimiento

Modelo Acadmico 2003

P T-B

89

Coloque cerca de 1 mL de NH 4Cl 1M en un tubo y coloque un papel tornasol rojo hmedo e n la boca del tubo. Registra sus observaciones. Ahora agregue cerca de 1 mL de NaOH 2M y repita la prueba. Si el papel no cambia de color caliente el tubo suavemente, no permita que la solucin hierva. Registre sus observaciones. Usted podra sospechar que el fertilizante ordinario contiene compuestos de amonio. Confirme sus sospechas colocando fertilizante slido en un tubo, agrega 1mL de NaOH y pruebe con papel tornasol como antes. Contiene el fertilizante sales de amonio? Cual es el ingrediente activo en las sales olorosas? Sostenga una pieza de papel tornasol rojo (hmedo) sobre la boca de un frasco abierto conteniendo carbonato de amonio, (NH 4)2CO3; cuidadosamente abanicando con la mano sobre el frasco, trate de detectar algn olor familiar. Anote sus observaciones. La mayora de las sales de amonia son estables; por ejemplo el cloruro de amonio que se prob antes no debi haber tenido ningn efecto sobre el papel antes de agregar NaOH. Sin embargo el carbonato de amonio es inestable y se descompone en amonaco y dixido de carbono: (NH4)2CO3 2NH3(g) + CO2(g) + H2O(g)

Las sales olorosas contienen carbonato de amonio que ha sido humedecido con hidrxido de amonio. 2 BICARBONATO DE SODIO. NaHCO3: Las substancias que contienen el ion carbonato, reaccionan con cidos para liberar dixido de carbono, el cual es un gas incoloro e inodoro. El dixido de carbono cuando es liberado del bicarbonato de sodio por cidos durante el proceso de horneado de pasteles ayuda a incrementar el volumen de estos: NaHCO3 + H+ CO2 + H2O + Na+

Coloque una pequea cantidad de bicarbonato de sodio en un tubo pequeo seco. luego agregue una o dos gotas de cido sulfrico 18 M observe que sucede y registre sus observaciones. Repita este procedimiento pero use vinagre en lugar de cido sulfrico. Registre sus observaciones. Una prueba confirmatoria para el dixido de carbono es el permitir que reaccione con hidrxido de bario. Se produce un precipitado blanco de carbonato de bario : CO2(g) +Ba(OH)2 BaCO3 +H2O

Muchas substancias como la cscara de huevo, las conchas de ostras contienen el ion carbonato, determine si el gis comn contiene el ion carbonato segn el siguiente procedimiento: Coloque una pequea cantidad de gis en un tubo seco

Procedimiento

Modelo Acadmico 2003

P T-B

90

agregue unas cuantas gotas de HCl 2M haga la prueba para CO 2 en el gas que se escapa sosteniendo cuidadosamente una gota de hidrxido de bario suspendida de la punta de un gotero o de una aro, a una corta distancia dentro de la boca del tubo. La opacidad de la gota es debido a la formacin de carbonato de bario y eso prueba la presencia de carbonato. Registre sus observaciones. . 3 SAL DE MESA NaCl: Las sales de cloro reaccionan con cido sulfrico para liberar cloruro de hidrgeno, el cual es un gas pungente y sin color el cual cambia el papel tornasol azul a rojo 2Cl-(s) + H2SO4(aq) 2HCl(g) +SO42-(aq)

Esta reaccin ocurrir independientemente si la sustancia es cloruro de bario, cloruro de potasio, o cloruro de zinc; lo nico que se requiere es que la sal sea un cloruro. Para el cloruro de potasio la ecuacin completa es: 2KCl(s) + H2SO4 (aq) 2 HCl (g) +H2SO4(aq)

Otra reaccin caracterstica del ion cloruro es la reaccin con nitrato de plata, para formar una sustancia blanca, insoluble conocida como cloruro de plata. Cl- + AgNO3 AgCl + NO3-

Coloque una pequea cantidad de cloruro de sodio en un tubo pequeo seco y agrguele una o dos gotas de cido sulfrico conc. Muy cuidadosamente observe el color y olor del gas que se escapa abanicando con tu mano hacia tu nariz. NO COLOQUE SU NARIZ DIRECTAMENTE SOBRE EL TUBO. Registra sus observaciones y complete la siguiente ecuacin: NaCl +H2SO4 .

Coloque una pequea cantidad de cloruro de sodio en un tubo pequeo y agrguele 15 gotas de agua destilada y una gota de cido ntrico 3M. Luego agregue de 3 a 4 gotas de nitrato de plata 0.1M y mezcle el contenido. Registre sus observaciones. Por que debi usar agua destilada en esta prueba? Conteste esta pregunta haciendo la prueba para iones cloruro en agua de la llave: agregue una gota de cido ntrico 3M a dos ml de agua de la llave y luego agregue 3 gotas de nitrato de plata 0.1M. Indica esto la presencia de in cloruro en el agua de la llave? Los iones de sodio dan un color amarillo a la flama. Cuando se hierven hierve papas sobre una estufa de gas o una fogata aparecen trazas de fuego amarillo debido a la presencia de sodio. Coloque unos cuantos cristales de sal de mesa en la punta de una esptula limpia y colquela sobre la flama del mechero por un breve momento. Registre sus observaciones. 4.4. SALES EPSOM, MgSO4 7H2O Las sales epsom son usadas como un purgante y las soluciones de esta sal son usadas para remojar pies cansados. Las siguientes pruebas son caractersticas del ion sulfato.

Procedimiento

Modelo Acadmico 2003

P T-B

91

Coloque una pequea cantidad de sales epsom en un tubo seco pequeo y agregue una o dos gotas de cido sulfrico conc. Registre sus observaciones. Note la diferencia del comportamiento de esta sustancia con el cido sulfrico comparndola con el comportamiento del bicarbonato de sodio con el cido sulfrico. Coloque una pequea cantidad de sales epsom en un tubo y disulvalo en 1 ml de agua destilada. Agregue una gota de cido ntrico 3M y luego una o dos gotas de cloruro de bario 0.2 M. Registre sus observaciones. El sulfato de bario es una sustancia blanca insoluble que se forma cuando el cloruro de bario es agregado a una solucin de cualquier sal soluble de sulfato, (como las sales epsom) segn la reaccin: SO42- + BaCl2 (aq) 5. BLANQUEADOR, Cl2 AGUA: El blanqueador comercial es usualmente una solucin de hipoclorito de sodio al 5%. Esta solucin se comporta como si tan solo el cloro se hubiera disuelto en ella. Como esta solucin es concentrada, el contacto directo con la piel y los ojos debe ser evitado. El elemento cloro se comporta muy diferente como el ion cloruro. El cloro es un gas plido, amarillo-verde, que tiene un olor irritante y es poco soluble en agua, y es txico. Es capaz de liberar el iodo de las sales de iodo: Cl2(aq) +2II2(aq) + 2ClBaSO4(s) + 2Cl-(aq)

El iodo da un color caf rojizo al agua, es mas soluble en el cloroformo que en el agua y da un color violeta al cloroformo. Por eso el cloro puede ser usado para identificar las sales de iodo. Disuelva una pequea cantidad de yoduro de sodio en 1mL de agua destilada en un tubo pequeo; agregue 5 gotas de blanqueador. Note el color, luego agregue varias gotas de cloroformo agite y deje que se estabilice. Registre sus observaciones. Otra reaccin caracterstica del iodo la formacin de un precipitado amarillo plido cuando es tratado con una solucin de nitrato de plata: I- + AgNO3 AgI + NO3-

Disuelva una pequea cantidad de yoduro de sodio en 1 mL de agua destilada y agregue una gota de cido ntrico tres molar, luego agregue tres o cuatro gotas de nitrato de plata 0.01M. Registre sus observaciones. Las sales slidas de iodo reaccionan con cido sulfrico conc. tornando instantaneamente la solucin de caf obscuro con la aparicin de vapores violetas del iodo. Coloque una pequea cantidad de yoduro de sodio en un tubo seco y agregue 1 o 2 gotas de cido sulfrico conc. Registre sus observaciones.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

92

Procedimiento
6 MUESTRA PROBLEMA. El slido desconocido contendr solo uno de los siguientes iones: Carbonato, cloruro, sulfato o yoduro. La tabla 1 explica el comportamiento de estos iones con el cido sulfrico. ION CO32ClSO42IREACCIN Se produce CO2 que es un gas sin color y sin olor. Se produce HCl, un gas pungente sin color. Reaccin no observable. Se forman vapores violetas de I2.

Antes de empezar este experimento el alumno debe ser capaz de contestar las siguientes preguntas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Porqu no se deben mezclar los qumicos que se usan en el hogar? Cmo puede detectar la presencia del ion NH4+? Cmo puede detectar la presencia del ion CO32-? Cmo puede detectar la presencia del ion Cl-? Cmo puede detectar la presencia del ion SO42-? Cmo puede detectar la presencia del ion I-? Complete y balancee las siguientes ecuaciones: BaCl2(s) + H2SO4(aq) NH4+(aq) + OH- (aq) AgNO3(aq) + I- (aq) 8. Porqu se debe usar agua destilada cuando se hacen pruebas qumicas? 9. Considere que tiene una mezcla de los slidos Na 2CO3 y NaCl. Podra usar tan solo cido sulfrico para determinar si est o no presente el carbonato de sodio? Explquese. 10. Como podra demostrar la presencia de iodo y sulfato en una muestra problema? 11. Que precauciones debe de considerar para el transporte adecuado de los productos qumicos que evalu? 12. Cuales son sus sugerencias respecto a la disposicin de los productos qumicos que se usan en el hogar. 13. Por regla general los productos qumicos para el hogar estn disponibles para su venta al pblico en una rea determinada del almacn que los expende. Visite Ud. uno de estos almacenes e indique si la forma en que estn colocados para su venta cumple con la Norma NOM 054-ECOL 93 la cual establece los procedimientos para determinar la compatibilidad e incompatibilidad de productos o residuos qumicos.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

93

Procedimiento

Separar los residuos recuperables Dar tratamiento a los residuos recuperables de acuerdo a las instrucciones del PSP.

Colocar desechos biolgicos contaminados y materiales utilizados en recipientes o lugares especficos para cada caso. Disponer de los desechos qumicos o biolgicos contaminados o custicos de acuerdo a las indicaciones del PSP o marcados en la prctica, utilizar los contenedores o depsitos previstos para dicho fin de acuerdo con la NOM-087 y a las instrucciones del PSP.

Lista de cotejo de la prctica nmero: 1


Modelo Acadmico 2003

Identificacin de Productos qumicos de la vida diaria

P T-B

94

Nombre del alumno: Instrucciones:


A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeo Desarrollo Aplic las medidas de seguridad e higiene. 1.- Realiz la prctica con responsabilidad. 2.- Trabaj adecuadamente en equipo. 3.- Tom en cuenta las indicaciones para realizar la prctica. 4.- Anot las observaciones con relacin a las reacciones del amonia. 5.- Anot las observaciones con relacin a las reacciones de la sal de epsom.. 6.- Anot las observaciones con relacin a las reacciones del cloro.. 7.- Anot las observaciones con relacin a la sal de mesa. 8.- Anot las observaciones con relacin a la muestra problema. 9.- Identific la muestra problema 10.-- Estableci conclusiones de sus observaciones. 11.- Contest correctamente el cuestionario. Si No

No Aplica

Separ los residuos recuperables Dio tratamiento a los residuos recuperables.

PSP: Hora de inicio: Hora de trmino: Evaluacin:

Modelo Acadmico 2003

P T-B

95

2.8 Banco de Reactivos y Respuestas


REACTIVOS 1.- Qu es el mtodo cientfico? 2.- Cules son los pasos del mtodo cientfico? 3.- Cmo se relaciona la Qumica con la medicina? 4.- Cmo se relaciona la Qumica con la agricultura? 5.- Qu es la qumica? 6.- Define lo que es la materia? 7.- Define lo que es la energa? 8.- Qu postula la ley de la conservacin de la materia? 9.- Quin postul la ley de la conservacin de la materia? 10. Qu postula la ley de la conservacin de la energa? 11.- Cmo se clasifican las sustancias? 12.- Qu es una mezcla? 13.- Una solucin de cloruro de sodio es una sustancia compuesta o una mezcla? 14.-Si en una reaccin qumica las masas de los reactivos son igual a la masa de los productos, se dice que se cumple con la ley de? 15.- Si en una reaccin qumica un tomo de un elemento pierde electrones, la reaccin es de..? 16.- Sustancia que en una reaccin de oxidacin reduccin gana electrones? 17.- Si la frmula del sulfato de plomo (II) se representa por Pb(SO 4)2 es correcta o incorrecta 18.- La frmula K2MnO4 significa: 19.- El estado de oxidacin del Cl en el KClO3 es: 20.- Es falso o verdadero que el nmero cuntico n representa el subnivel en que se encuentra el electrn? 21.- Es permitido el siguiente conjunto de nmeros cunticos (4, 2,3,+)? 22.- El elemento con Z=28 tiene una configuracin electrnica 23.- El tomo que tiene una configuracin electrnica 1s 22s22p63s23p64s23d104p5 en que grupo y periodo de la tabla peridica se encuentra 24.- Cul es la masa molar del H2SO4? 25.- El enlace entre el H O en el agua es: 26.- La hibridacin del carbono en el metano es: 27.- El nmero de Avogadro tiene un valor de: 28.- La segunda serie espectral encontrada en el espectro del tomo de Hidrgeno corresponde a: 29.- En que regin del espectro electromagntico se encuentra la Serie de Lyman?

Modelo Acadmico 2003

P T-B

96

30.- Qu es el enlace inico? Los siguientes reactivos son contextualizados conteste lo que se pide: Para resolver la gua deber poner en juego la capacidad de generalizar principios y aplicarlos a casos diferentes. Analiza el modelo atmico y contesta los reactivos del 31 al 37

15+ 16
2 8 31.- Cul es el nmero atmico? A) 4 B) 8 C) 15 D) 10 E) 12 32.- Cul es la masa atmica? A) 20 uma B) 10 uma C) 15 uma D) 31 uma E) 16 uma 33.- A qu grupo de la tabla peridica pertenece? A) 0 B) 3 C) 4 D) 2 E) 5 34.- A qu periodo pertenece? A) 3 B) 2 C) 5 D) 1 E) 4 35.- Su electrn diferencial se encuentra en orbitales? A) s B) p C) f D) d E) g 5

Modelo Acadmico 2003

P T-B

97

A) B) Arsnico. 7.- Cuntos electrones de valencia tiene? A) 3 B) 8 C) 2 D) 1 E) 5 Los halgenos son elementos que se encuentran en el grupo 7 de la Tabla peridica. Contesta los reactivos del 8 a la 14. 8.- Son ejemplos de halgenos: A) Litio, sodio y potasio. B) Fierro, magnesio y carbono. C) Fluor, cloro y bromo. D) Nitrgeno, fsforo y arsnico. E) Oxgeno, potasio y cromo. 9.- Su estado de oxidacin como haluro es: A) +5 B) 2 C) -3 D) 1 E) +1 10.- Forman hidrcidos con frmula: A) H2S B) HCl C) HNO3 D) H2SO4 E) HClO4 11.-Sus molculas son: A) Monoatmicas. B) Tetratmicas. C) Diatmicas. D) Triatmicas E) Pentaatmicas. 12.-Compuestos derivados de ellos son: A) H2S, Na3N y NaNO3 B) NaCl, KClO3, NaClO3. C) H2SO4, Na2SO4, KCN D) Li2O, Fe2O3, KMnO4 E) AgNO3. FeS. Au3N 13.-El mximo estado de oxidacin que presentan en sus compuestos es: A) +1 B) +2 C) +5 D) +7 E) +3 Modelo Acadmico 2003

P T-B

98

REACTIVOS 36.- De qu elemento qumico se trata? A) Sodio B) Nitrgeno. C) Potasio. D) Fsforo. E) Arsnico. 37.- Cuntos electrones de valencia tiene? A) 3 B) 8 C) 2 D) 1 E) 5 Los halgenos son elementos que se encuentran en el grupo 7 de la Tabla peridica. Contesta los reactivos del 38 a la 44. 38.- Son ejemplos de halgenos: A) Litio, sodio y potasio. B) Fierro, magnesio y carbono. C) Fluor, cloro y bromo. D) Nitrgeno, fsforo y arsnico. E) Oxgeno, potasio y cromo. 39.- Su estado de oxidacin como haluro es: A) +5 B) 2 C) -3 D) 1 E) +1 40.- Forman hidrcidos con frmula: A) H2S B) HCl C) HNO3 D) H2SO4 E) HClO4 41.-Sus molculas son: A) Monoatmicas. B) Tetratmicas. C) Diatmicas. D) Triatmicas E) Pentaatmicas. 42.-Compuestos derivados de ellos son: A) H2S, Na3N y NaNO3 B) NaCl, KClO3, NaClO3. C) H2SO4, Na2SO4, KCN D) Li2O, Fe2O3, KMnO4 E) AgNO3. FeS. Au3N

Modelo Acadmico 2003

P T-B

99

REACTIVOS 43.-El mximo estado de oxidacin que presentan en sus compuestos es: A) +1 B) +2 C) +5 D) +7 E) +3 44.-En que periodo se encuentra el cloro? A) 3 B) 1 C) 2 D) 5 E) 4 Observa la reaccin qumica 3O2 (g) + 4Fe(s) 45.- Son un producto y un reactivo: A) Fe2O3 y O2 B) Fe2O3 y O C) Fe2O3 y Fe2 D) Fe y O2 E) Fe2 y Fe2O3 46.- El tipo de reaccin es: A) de sustitucin simple B) de descomposicin. C) de doble sustitucin. D) de sntesis E) de neutralizacin 47.- La funcin qumica del producto es: A) sal neutra. B) Oxicido. C) xido D) Hidrxido. E) Hidrcido. 48.- El total de tomos de los reactivos es: A) 2 B) 1 C) 6 D) 7 E) 10 49.- Qu tipo de elemento es el hierro? A) No metal B) Metal alcalino. C) Metal alcalinotrreo D) Metal de transicin E) Halgeno 2Fe2O3 (s) y resuelve los reactivos del 45 al 51.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

100

REACTIVOS 50.-El nombre correcto del Fe2O3 ES: A) xido de fierro ( I ) B) xido de fierro ( II ) C) xido de fierro ( III ) D) hidrxido de fierro (II) E) xido ferroso. 51.-El estado de oxidacin del fierro en el producto de la reaccin es: A) +1 B) +3 C) +2 D) 0 E) 3 52.- Cul es la densidad de 150 cm3 de mercurio con una masa de 2040 gramos? A) 1.3 g/cm3 B) 13.6 g/cm3 C) 2.04 g/cm3 D) 0.73 g/cm3 E) 30.6 g/cm3 53.- Cul es la masa en gramos de una mol de fosfato de magnesio Mg 3(PO4)2? A) 71 B) 490 C) 233 D) 200 E) 262 54.- Cuntos gramos hay en 3.4 moles de Ca(OH) 2 A) 21.76 B) 251.6 C) 244.8 D) 216 E) 197.2 Considera 2.4 moles de permanganato de potasio KMnO4 y contesta los reactivos del 55 al 60. 55.- Cul es el nmero de tomos totales.? A) 6.023 x 1023 B) 12.046 x 1023 C) 14.45 x 1023 D) 8.42 x 1023 E) 86.68 X 1023 56.- Cuntos gramos de potasio hay? A) 39.1 B) 90 C) 93.84 D) 78.2 E) 2.4

Modelo Acadmico 2003

P T-B

101

REACTIVOS 57.- Cuntos gramos de KMnO4 hay? A) 39.1 B) 379.296 C) 93.84 D) 158.04 E) 215.16 58.- Cuntas molculas hay? A) 6.0 X 1023 B) 12.04 X 1023 C) 14.448 X 1023 D) 24.08 X 1023 E) 15.36 X 1023 59.- Cuntos tomos de oxigeno hay? A) 12.04 X 1923 B) 6.02 X 1023 C) 57.732 X 1023 D) 14.18 X 1023 E) 16 32 X 1023 60.- Si las disuelves en 2 litros de agua cual es la concentracin en molaridad? A) 1Molar B) 1.2 Molar C) 2.4 Molar D) 3.6 Molar E) 2.8 Molar Considera la reaccin qumica: Hidrxido de aluminio + cido fluorhdrico Fluoruro de aluminio Agua. Contesta los reactivos del 61 al 63. 61.- Las frmulas que les corresponden a los reactivos de la reaccin qumica son: A) AlF3 + H2O B) Al(HO) + HF3 C) AlO2 + FH2 D) Al(OH)3 + HF E) FAl3 + H2O 62.- Las frmulas que les corresponden a los productos de la reaccin qumica anterior son: A) Al(OH)3 + HF B) AlF3 + H2O C) FAl + H2O D) FAl3 + H2O E) HF + H2O 63.- Las frmulas de la reaccin correctamente escrita son: A) AlF3 + H2O Al(OH)3 + HF B) H2O + HF H3O+ + FC) Al(OH)3 + HF AlF3 + H2O D) Al (OH)3 + AlF3 F(OH)3 + Al. E) Al + HF AlF3 + H2

Modelo Acadmico 2003

P T-B

102

REACTIVOS 64.- Relaciona las columnas: Elemento 1- Manganeso 2.- Sodio 3. Azufre 4. Magnesio 5. Arsnico A) B) C) D) E) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e 3a, 4b, 5c, 1d, 2e 5a, 2b. 4c, 3d, 1e 3a, 1b, 5c, 2d, 4e 4a, 3b, 2c, 1d, 5e Smbolo a. S b. Mn c. As d. Na e. Mg

Contesta los reactivos 65 a 69 de acuerdo a la siguiente reaccin. C4H9OH + 6O2 4CO2 + 5H2O + Energa 74 g 192 176 90 65.- Qu cantidad de CO2 se formara a partir de 48 g de O2 A) 88 g. B) 44 g C) 132 g D) 22g E) 48 g 66.- Si se desean obtener 90 g de H2O Cuntos gramos de butanol se necesitan? A) 37 g B) 158g C) 74 g D) 70 g E) 90g 67.-Las reaccin que se presenta es: A) de desplazamiento simple. B) De doble desplazamiento. C) De sntesis. D) De combustin. E) De descomposicin. 68.- En la reaccin: Cul es el combustible? A) La energa. B) C4H9OH C) O2 D) H2O E) CO2

Modelo Acadmico 2003

P T-B

103

REACTIVOS 69- De acuerdo al cambio de energa involucrado en la reaccin, sta se puede clasificar como: A) Exotrmica. B) Isotrmica. C) De combustin. D) De sntesis. E) De descomposicin. Si se disuelven 450 g de cloruro de potasio en 840 mL de H 2O contesta las preguntas de la 70 a la 74 Se forma: A) Un elemento. B) Un compuesto. C) Un coloide. D) Una solucin. E) Una reaccin. 71- El %masa en la mezcla formada es: A) 18.66% B) 60% C) 70% D) 45.7% E) 34.88% 72- El cloruro de potasio es: A) un cido B) una base C) un oxicido D) una oxisal E) una sal binaria. 73.- Cuntos gramos de potasio hay? A) 39.1 B) 90 C) 93.84 D) 78.2 E) 235.85 74.- Con los datos del enunciado, que otra unidad de concentracin se puede determinar: A) Molaridad. B) Molalidad C) % volumen. D) Normalidad E) Formalidad.

Modelo Acadmico 2003

P T-B

104

RESPUESTAS 1.- Es el procedimiento considerado por los cientficos como ms til para obtener informacin comprobable. 2.- 1.- Planeamiento del experimento. 2.- Realizacin del experimento. 3.- Correlacin imparcial de datos. 4.- Formulacin imparcial de conclusiones. 5.- Postulacin de una teora. 6.- Comprobacin de la teora. 3.- Aunque se puede hablar de relacin en muchos aspectos, en el momento actual es de vital importancia la relacin que revisten, los nuevos medicamentos y la quimioterpia productos que han contribuido a alargar la vida y aliviar el sufrimiento humano. 4.- La qumica desempea un papel importante en la lucha contra la escasez mundial de alimentos. La produccin agrcola ha crecido gracias al empleo de fertilizantes y plaguicidas qumicos. as como al uso de variedades de semillas mejoradas.5.- La qumica es la rama de paciencia que estudia las caractersticas y composicin de todos los materiales as como los cambios que stos sufre. 6.- La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa. 7.- La energa es la capacidad para realizar un trabajo o transferir calor. 8.- La materia no se crea ni se destruye slo se transforma. 9.- Lavoisier. 10.- La energa no se crea ni se destruye slo se transforma. 11.- elementales, compuestas y mezclas. 12.- Material que contiene dos o ms sustancias y puede ser homognea o heterognea. 13.- Una mezcla. 14.- Conservacin de la materia. 15.- Oxidacin. 16.- Agente oxidante 17.- Incorrecta 18.- Manganato de potasio. 19.-+5 20.- Falso. 21.-No es permitido 22.- 1s22s22p63s23p64s23d8 23.-Grupo VIIA , Cuarto periodo. 24.- 98 g/mol 25.- Covalente 26.-sp3 27.- 6.02 x 1023 28.- Balmer. 29.- Ultravioleta .

Modelo Acadmico 2003

P T-B

105

(a) RESPUESTAS 30.- Es aquel que se forma cuando existe una transferencia de electrones de un tomo a otro. 31.- C 32.- D 33.- E 34.- A 35.- B 36.- D 37.- E 38.- C 39.- D 40.- B 41.- C 42.- B 43.- D 44.- A 45.- A 46.- D 47.- C 48.- E 49.- D 50.- C 51.- B 52.- B 53.- E 54.- B 55.- E 56.- C 57.- B 58.- C 59.- C 60.- B 61.- D 62.- B 63.- C 64.- E 65.- B 66.- C 67.- D 68.- C 69.- A 70.- D 71.- E 72.- E 73.- E 74.- B

Modelo Acadmico 2003

P T-B

106

2.9 Gua de Evaluacin


Evaluacin T Evidencias a Recopilar
La relacin de la qumica con las otras ciencias es ilustrada Los pasos del mtodo cientfico son descritos.

Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin


Documental: Cuestionarios Tareas

Momento de Recopilacin de evidencias


Durante el desarrollo del subtema 1.1.1. Durante el desarrollo del subtema 1.1.1 Durante el desarrollo del subtema 1.2.2

Diagnstica Los estados de la materia son identificados. Las propiedades de la materia son mostradas

Documental: Cuestionarios Tareas De Desempeo Prctica 3 Lista de cotejo de la prctica 3 Mapa conceptual Banco de reactivos

Formativa C

Documental: Cuestionarios La ley de conservacin de Tareas masa es ilustrada. De campo La ley de conservacin de Prctica 4 la energa es relacionada Banco de reactivos Documental: Las diferentes teoras Cuestionarios atmicas son explicadas Las partculas subatmicas Tareas son explicadas El numero de masa y la masa atmica es explicada. Los diagramas de los tomos son explicados Documental: Las configuraciones Cuestionarios electrnicas de los elementos son escritas. Tareas La identificacin de Resumen propiedades: Radio Digramas atmico, Energa de Palabras clave ionizacin, Electronegatividad y Afinidad electrnica. es realizada en una Tabla Peridica.

Durante el desarrollo del subtema 1.2.2

Durante el desarrollo del subtema 1.3.2

Durante el desarrollo del subtema 1.3.1

Modelo Acadmico 2003

P T-B

107

Evaluacin

Evidencias a Recopilar

Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin


Documental: Cuestionarios Tareas De campo Prctica 5 Lista de cotejo Documental: Cuestionarios Tareas Banco de reactivos Mapas conceptuales De Campo Prctica 6 Lista de cotejo

Momento de Recopilacin de evidencias


Durante el desarrollo del subtema 2.1.1.

La escritura y nombre de compuestos es explicado. Las reglas de nomenclatura son explicadas

Los conceptos de mol, Nmero de Avogadro, masa molar de compuestos, composicin porcentual son definidos. Las frmulas empricas y moleculares son explicadas

Durante el desarrollo del subtema 2.2.1 y 2.2.2

Formativa

Las reacciones qumicas son explicadas. Los diferentes tipos de reacciones son presentados. Los conceptos de Reaccin de oxidacin y reduccin, agente oxidante y agente reductos son definidos y explicados. La estequiometra de definida. Los conceptos de Reactivo limitante y reactivo en exceso son explicados. Los factores de las reacciones, eficiencia, exceso y pureza son definidos y explicados Las reacciones reales e ideales son identificadas

Documental: Durante el Cuestionarios desarrollo del subtema 2.3.1 y Tareas 2.3.2 De campo Prctica 7 Lista de cotejo de prctica 7 Banco de reactivos Prctica 8 Lista de cotejo de prctica 8 Documental: Cuestionarios Tareas De campo Prctica 8 Lista de cotejo de prctica 8 Banco de reactivos Durante el desarrollo del subtema 2.4.1 y 2.4.2

Documental: Las radiaciones Cuestionarios electromagnticas son Tareas caracterizadas

Durante el desarrollo del subtema 3.1.1

T Modelo Acadmico 2003

Evidencias a Recopilar

Tcnicas e

Momento de

P T-B

108

Evaluacin

Formativa

Identificacin de los espectros de los tomos Descripcin de experimentos que dieron lugar a los nmeros cunticos Escritura de configuraciones electrnicas Identificacin de grupos y periodos en que se encuentran los elementos en la tabla peridica Identificacin de los diferentes tipos de enlace Escritura de frmulas de Documental Cuestionarios compuestos orgnicos Nombre de compuestos Banco de orgnicos. reactivos Identificacin de hidrocarburos que forman el petrleo
P: Producto A. Actitud

Instrumentos de Recopilacin de Evaluacin evidencias De Campo Durante el Prcticas Num. 9 desarrollo de los y 10 subtemas 3.11, 3.1.2, 3.22 y 3.3.2 Lista de cotejo Num. 9 y 10 Documental Cuestionario. Resumen Mapa conceptual Banco de reactivos

Durante el desarrollo de los subtemas 4.1.1 y 4.2.1

T: Tipo,

C: Conocimiento

D: Desempeo

Modelo Acadmico 2003

P T-B

109

Referencias Documentales
Referencias Documentales Brown-Lemay-Bursten Qumica las Ciencia Central Ed Pearson Septima edicin. Burns. Ralph A. Burns. Fundamentos de Qumica. Ed Pearson Cuarta edicin 2003 Hein y Arena Fundamentos de Qumica. Ed Thomson Segunda edicin 2003 Garrits y Chamizo Qumica Editiorial Adisson Wessley primera edicin 1994 http://www.iespana.es/mendeleweb/eoiones.htm http://www.iesgarciamorato.org/Fis_Qui/PRACTICAS/PRCT4_SEPARAR.htm http://www.iesgarciamorato.org/Fis_Qui/PRACTICAS/PRCT2_LAVOISIER.htm http://www.ingenieroambiental.com/informes/nomenclaturaquimica.htm http://www.iesgarciamorato.org/Fis_Qui/PRACTICAS/PRCT2_VINAGRE.htm http://www.ur.mx/cursos/diya/quimica/jescobed/lab07.htm http://www.ur.mx/cursos/diya/quimica/jescobed/lab05.htm http://omega.ilce.edu.mx3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/072/htm/sec _6-htm http://www.iesgarciamorato.org/Fis_Qui/PRACTICAS/PRCT4_CONDUCTIV.htm

Modelo Acadmico 2003

P T-B

110

Mdulos de Segundo Semestre


Qumica

Programas de Estudio de la Carrera de Profesional Tcnico-Bachiller

Modelo Acadmico 2003

P T-B

111