SESIN DE APRENDIZAJE N 01 I. REA CURRICULAR: Ingls II. GRADO Y SECCIN : 3rd A III. TTULO : Health problems IV.

DURACIN : 45 V. APRENDIZAJES ESPERADOS (PROPSITOS) CAPACIDAD EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Solicita y da informacin sobre temas de salud. CONOCIMIENTO Elemento socio-cultural: Problemas de salud. Tiempo Presente Simple. ACTITUD Muestra responsabilidad acerca de su propia salud. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

VI. TEMA TRANSVERSAL :Educacin ambiental y en salud. VII. SEQUENCIA DIDCTICA PROCESOS PEDAGGICOS RECURSOS EDUCATIVOS -Grabadora -CD -Movimiento de cuerpo -Hoja A4 -Hoja A4 - Limpiatipo -Imgenes -Movimiento del cuerpo -Pizarra -Hoja A4 -Limpiatipo -Imgenes -Pizarra T .

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS La profesora saluda y se presenta dando inicio a la comunicacin con los estudiantes.

Motivacin

Los estudiantes escuchan y cantan la cancin: Head and shoulders, knees and toes.(Anexo 01).

Los estudiantes observan un dibujo de un hospital y expresan oralmente, a travs de una lluvia de ideas, los problemas ms Recuperacin frecuentes de salud en su comunidad. (Anexo 02). de saberes Los estudiantes infieren el tema a tratar y lo enuncian. previos Los estudiantes observan seis dibujos sobre problemas de salud y lo leen oralmente con correcta pronunciacin. (Anexo 03). Los estudiantes escuchan por primera vez el dilogo: At the doctors office (Anexo 04). Los estudiantes observan una serie de dibujos acerca del Construccin dilogo anterior y lo escuchan por segunda vez para del comprenderlo, identificando el Tiempo Presente Simple en aprendizaje contexto. (Anexo 05). Los estudiantes escuchan el dilogo por tercera vez y luego lo repiten en voz alta para pronunciarlo correctamente. Los estudiantes en pareja observan una serie de dibujos con un problema de salud, redactan un dilogo en Tiempo PreTransferencia sente Simple, e imaginan que es su problema de salud. (A 6). de lo aprendido Los estudiantes en pareja realizan un juego de roles con el dilogo anterior para luego 2 de ellas presentarlo a clase. Evaluacin Los estudiantes dialogan solicitando y dando informacin sobre un tema de salud.

INICIO

Conflicto cognitivo

10

DESARROLLO

-Voz de la profesora - Hoja A4 -Limpiatipo -Imgenes -Pizarra -Papelote - Hoja A4 -Limpiatipo -Imgenes -Pizarra -Papelote - Movimiento del cuerpo

30

20

CULMINACIN

15

Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes logrados en la sesin reconociendo los factores que limitan y/o Metacognicin favorecen una adecuada expresin oral. (Anexo 07).

Hoja A4

VIII. EVALUACIN 8.1 DEL APRENDIZAJE: CRITERIO DE EVALUACIN Expresin y Comprensin Oral INDICADOR Utiliza expresiones adecuadas para solicitar y dar informacin sobre temas de salud en un dilogo. TCNICA Observacin Sistemtica INSTRUMENTO Gua de Observacin.

8.2 DE ACTITUDES ANTE EL REA: ACTITUDES Muestra responsabilidad acerca de su propia salud. COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Prestar atencin a las intervenciones de sus compaeros Asume sus errores y y se compromete a corregirlos. Desarrolla preguntas de la metacognicin. Participa en las actividades desarrolladas en el aula. INSTRUMENTO

Gua de observacin

Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de sus proceso formativo.

Lista de cotejo.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS PARA EL ESTUDIANTE a. Longman Dictionary of Contemporary English. 1995. Longman. b. Santillana, 2008. English 3. Students book. Santillana S.A. PARA EL DOCENTE a. b. c. d. e. Diseo Curricular Bsico Nacional de la EBR 2008. MINEDU Gua de Diversificacin: Ministerio de Educacin-2006. Gua de Evaluacin del Aprendizaje: Ministerio de Educacin-2007. Orientaciones Tcnico Pedaggicas: Ministerio de Educacin-2010. Santillana, 2008. English 3: Manual para el docente. Santillana S.

.Marzo del 2012.

GUA DE OBSERVACIN School: . Area: English Level: Secondary Topic: Health problems Identifica el tiempo presente simple en forma afirmativa en contexto. Grade: 3rd A Date: .

Solicita y da informacin sobre temas de salud oralmente.

Se expresa con fluidez.

Items

Dialoga con pronunciacin correcta.

N Apellidos y nombres

15

15

15

1-5

0-20

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

TOTAL

1=AWFUL

2=POOR

3=AVERAGE

4=VERY GOOD

5=EXCELLENT

LISTA DE COTEJO School: .....Level: Secondary Area: English ACTITUDES Topic: Health problems Muestra responsabilidad acerca de su propia salud. Prestar atencin a las intervnciones de sus compaeros S NO Asume sus errores y y se compromete a corregirlos S NO Grade: 3rd A Date: March 7th, 2012

Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Desarrolla las preguntas de la metacognicion. S NO Participa en las actividades desarrolladas en el aula. S NO

COMPO N APELLIDOS Y NOMBRES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

24 25

MATRIZ DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIN PORCENTAJE (%)

CAPACIDADES

INDICADORES

ITEMS

PUNTAJE

INSTRUMENTO

Solicita

Solicita y da informacin sobre temas de salud oralmente

25

25 Identifica EXPRESIN Y COMPRENSIN DE TEXTOS Identifica el tiempo presente simple en forma afirmativa en Dialoga contexto. Dialoga con pronunciacin Se expresa correcta. Se expresa con fluidez 25 25

Gua de observacin 1 1 5 5

Muestra responsabilidad acerca de su propia salud. Valora los ACTITUD ANTE EL REA aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

50

10

50

10

Lista de cotejo.

ANEXOS

ANEXO 01 I. Listen and sing a song.

Song: Head, Shoulders, Knees and Toes

Head shoulders,

and

knees toes,

and

ears

eyes

and

and

mouth .

and

nose

ANEXO 02 II. BRAINSTORMING: Look at the picture and talk about health problems in your community orally.

CHOCOPE

ANEXO 03 III. PRONUNCIATION: Look at the pictures and read these health problems orally.

Dont feel well 3

Headache 4

Sore throat 5

Cough 6

Fever

The flu

ANEXO 04 IV. DIALOG: Listen to the dialog below.

AT THE DOCTORS OFFICE Listen to a conversation between a patient and a doctor. The patient does not feel well and goes to see the doctor. Doctor: Good morning. How are you feeling today?9 Patient: Good morning, doctor. I dont feel well. Doctor: Whats the matter? Patient: Well, I have a terrible headache, sore throat, cough and fever. Doctor: I think you have the flu. Patient: Oh, thats terrible. Doctor: Take this tablet, get some rest, and drink plenty of juice and wter and you will feel better soon. Patient: Thank you, doctor.

ANEXO 05 V. VOCABULARY: Look at the words below about the previous dialog.

1 0

1 1

12

ANEXO 06 VI. VOCABULARY: Imagine you are sick. Choose one picture below and write a short dialog in Simple Present Tense.

a headache / take an aspirin

a sore throat / take this tablet

a cough / drink hot water Example: Doctor: Whats the matter? Patient: I have a headache, Doctor: Take an aspirin. Patient: Thank you, doctor. Now write your own dialog

the flu / get some rest

Doctor: _____________________________________________________________ Patient: ______________________________________________________________

Doctor: ______________________________________________________________ Patient: ______________________________________________________________

ANEXO 07 FICHA DE METACOGNICIN INSTRUCCIN: Conteste en forma objetiva las siguientes preguntas: 1.- Cmo se llama el tema tratado en la clase de hoy? ___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.- Cmo lo aprend? ___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3.- Para qu me sirve aprender este tema en la vida? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

4.- Qu actitudes demostr durante el desarrollo del tema en la clase de hoy? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 5.- Qu me falta hacer para aprender mejor? _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

CH O C OP E

LOS PROCESOS PEDAGGICOS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

La Sesin de Aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente disea y organiza con secuencia lgica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad didctica, la sesin de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de acuerdo a los actores educativos:

Del Docente: Estratgias de Enseanza o Procesos Pedaggicos. Del Estudiante: Estrategias de aprendizaje o Procesos Cognitivos/socio-afectivos/motores.

Se define a los Procesos Pedaggicos cmo "actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante" Cabe sealar que los procesos pedaggicos no son momentos, son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario. PROCESOS PEDAGGICOS Motivacin Recuperacin de saberes previos. SECUENCIA DIDCTICA Juego: Who am I? A fruit? A vegetable? Formulacin de preguntas sobre los alimentos que han ingerido en la ltima semana.

Conflicto cognitivo: Desequilibrio de las estructuras mentales que se produce cuando se enfrenta al estudiante con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos. Cambio conceptual o reconceptualizacin que Preguntar si a todos les gusta lo que comen genera en los alumnos una situacin contradictoria, diariamente y si saben si dichos alimentos entre lo que ellos saben (conocimientos previos) y los son nutritivos o no. nuevos conocimientos provocando un desequilibrio cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento ms amplio y ajustado a la realidad y sigue enriquecindose en nuevos procesos de aprendizaje a travs de ciclos evolutivos. Dilogo entre los estudiantes sobre gustos y Construccin del aprendizaje preferencias de alimentos nutritivos de la localidad. Transferencia de lo aprendido Conversacin para seleccionar los alimentos ricos y nutritivos que servirn para la

Evaluacin

Metacognicin

elaboracin de una receta rica y saludable. -Formulacin de preguntas sobre alimentos. -Dilogo entre estudiantes sobre gustos y preferencias. -Seleccin de alimentos ricos y nutritivos para elaborar recetas. Reflexin sobre los aprendizajes logrados en la sesin.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN A. TECNICAS INFORMALES TECNICAS 1. Observacin de actividades realizadas por los alumnos. 2. Exploracin a travs de preguntas formuladas por el docente. B. TECNICAS SEMIFORMALES TECNICAS 1. Ejercicio s y prcticas que los alumnos realizan en la clase. 2. Tareas que encomiendan los docentes fuera de la I.E. C. TECNICAS FORMALES TECNICAS Observacin sistemtica INSTRUMENTOS - Por emplearse episodios breve, no es necesario utilizar instrumentos.

INSTRUMENTOS - Hoja de verificacin de ejercicios y prcticas. - Informe de tareas

1.

INSTRUMENTOS Escalas de valoracin Escalas de estimulacin Lista de cotejo Registro anecdtico Fichas de campo Guas de observacin

Anlisis de producciones de los alumnos: a) Mapas conceptuales b) Mapas semnticos c) Resmenes d) Esquemas e) Cuadernos de campo f) Textos escritos: literarios y no literarios g) Monografas h) Producciones orales: discursos, etc. i) Producciones grafico - plsticas y musicales j) Informes k) Maquetas l) Murales 3. Intercambios orales de los alumnos: a) Dilogos b) Entrevistas c) Debates de grupo d) Asambleas e) Exposiciones temticas f) Reactivos orales g) Simulacin y dramatizacin
2. 4.

Se puede utilizar: - Listas de cotejo - Escalas de valoracin o de observacin o de calificacin - Fichas de seguimiento - Fichas de autoevaluacin y coevaluacin - Fichas de observacin - Ficha de trabajo individual / grupal - Organizadores cognitivos (sntesis de informacin)

Guas de dialogo Guas de entrevista Escalas valorativas Fichas de coevaluacin Cuaderno de actas Guion de prueba oral Protocolo audiovisual Gua de prueba oral Pruebas de ensayo(escrita) Pruebas objetivas Pruebas mixtas Pruebas grficas Listas de cotejo Escalas de valoracin Formatos de cuestionarios Tablas sociomtricas Sociogramas (grficas) Escalas o Fichas Valorativas

Pruebas (test) de comprobacin: a) Escritas b) Graficas c) Orales Pruebas de actuacin o de ejecucin Expresin corporal Tcnicas socio mtricas Revisin y anlisis de cuadernos de trabajo

5. 6. 7. 8.

9. 10.

Cuestionarios Cumplimiento de normas

Formatos de cuestionarios Fichas de escala de actitudes o escala de apreciacin Lista de cotejos.

BIBLIOGRAFA EDUCATIVA ALFARO, M.E. (1990): Aspectos prcticos del proceso de programacin y evaluacin.Documentacin Social. N 81. Madrid. BOCANEGRA VILCAMANGO, BEDER. Evaluacin del Aprendizaje, un enfoque socializador. Odar Editores. Chiclayo. Per. 2005 FORNSM (1980) La evaluacin del Aprendizaje En Coll y Fornos. reas de Intervencin en Psicologa .Horsori. Barcelona. GONZLEZ HALCONES (1999): Manual para la evaluacin en E.F. Praxis. Barcelona. NIETO, J.M. (1994): La autoevaluacin del profesor. Cmo puede el profesor evaluar su propia prctica docente. Escuela Espaola. Madrid. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION Y CAPACITACIN PERMANENTE. Gua de evaluacin de los aprendizajes. MINEDU. PERU 2008