CADERNO DE RESPOSTA

REDAO - TEMA NICO

2 AVALIAO / 2011 (3 ANO/PR-VESTIBULAR)
MATRCULA:

TURMA:

JARDIM DA PENHA

LINHARES

CAMPO GRANDE

GUARAPARI

VILA VELHA

LARANJEIRAS

ARACRUZ

SO MATEUS

CACHOEIRO

EUNPOLIS

COLATINA

LEONARDO DA VINCI

NOME COMPLETO, SEM ABREVIAES E EM LETRA DE FORMA:

NOTA:

IMPORTANTE: IMPLICAR NOTA ZERO:

1. PROVA FEITA A LPIS
2. ULTRAPASSAR AS 30 LINHAS
3. USAR CORRETIVO
4. DESTACAR QUALQUER PGINA DESTA PROVA

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REDAO

SIMULADO DE REDAO
Recomear
No importa onde voc parou
em que momento da vida voc cansou
o que importa que sempre possvel e necessrio Recomear.
Recomear dar uma nova chance a si mesmo
renovar as esperanas na vida e o mais importante
acreditar em voc de novo
[...]
Porque sou do tamanho daquilo que vejo, e no do tamanho da minha altura.
Carlos Drummond de Andrade

Tragdia carioca: nmero de mortos na regio serrana

supera900

Japo O nmero oficial de mortos j chega a 2000

mas pode chegar a mais de 10 mil.

Querendo ou no, sempre passaremos na vida por situaes que nos obrigam a recomear. aqui que
entra em cena a resilincia como uma capacidade obrigatria para recomearmos, para sonharmos novamente, para encararmos um novo desafio ou mesmo para resistirmos s presses do que no deu certo fazendo delas um estmulo para novos planejamentos e novas aes.
http://prgimenez.dominiotemporario.com/doc/RESILIENCIA2.pdf

(Ana/2011) A partir da leitura da coletnea e de sua opinio, elabore uma dissertaoargumentativa sobre o seguinte tema:

A capacidade do ser humano em recomear

G

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Adequao ao tema proposto

Fuga total do recorte temtico.
Ausncia de direcionamento para o tema proposto; ideias dispersas, desconexas.
Identificao de direcionamento para o tema proposto, porm, o desenvolvimento apresenta problemas, truncamentos,
desarticulaes localizadas.
0,9 Identificao de direcionamento para o tema proposto, ainda que ingnuo e prximo do senso comum.
1,2 Identificao de direcionamento mais amadurecido para o tema proposto: indcios de autoria.
1,5 Identificao de direcionamento mais amadurecido para o tema proposto: autoria plena.
Adequao coletnea de texto
No fez uso da coletnea em nenhum momento.
0
0,4 Mera parfrase ou colagem desarticulada de informaes da coletnea.
0,8 Parafraseou informaes da coletnea, mas associou ao tema proposto.
1,2 Integrao das informaes da coletnea ao direcionamento para o tema proposto; leitura correta.
1,6 Seleo e uso analtico das informaes da coletnea em funo do direcionamento para o tema proposto ; boa integrao
dessas informaes ao texto.
Seleo e uso analtico das informaes da coletnea em funo do direcionamento para o tema proposto ; integrao
2
dessas informaes e de informaes externas para construo do texto.
Tipo de texto (ARGUMENTATIVO)
O texto no argumentativo.
0
0,4 Lista de comentrios que no constituem argumentos; no h direo nica nas formulaes apresentadas.
0,8 Lista de comentrios com alguma articulao em torno da ideia central.
1,2 Embora haja quebras na articulao das formulaes, o texto apresenta tese, argumentos e direo definidos.
1,6 Os argumentos esto articulados de forma a defender a tese.
Argumentos sustentam a tese; o texto indica domnio do movimento argumentativo; h desdobramento dos argumentos em
2
uma direo definida desde o incio do texto.
Adequao modalidade culta da lngua
Grande quantidade de erros que tornam o texto incompreensvel.
0
0,3 Presena de erros variados e em grande quantidade; uso excessivo de estruturas de oralidade.
0,6 Presena de alguns erros; h marcas de oralidade.
0,9 Presena de poucos erros; no h marcas de oralidade.
1,2 Ausncia de erros. O uso de estruturas tpicas da escrita beneficia o texto. No h marcas de oralidade.
1,5 Uso de estruturas sofisticadas (inverses sintticas, paralelismos, etc.) evidencia o controle da forma em funo do contedo.
Coerncia: relao entre forma e contedo no texto: conduo de idias/abordagem.
Problemas gravssimos de articulao lgica de contedo (ou verossimilhana, no caso da narrativa)
0
0,3 Texto desarticulado da perspectiva argumentativa e/ou presena de contradies graves que afetem o sentido geral.
0,6 Desarticulao entre os pargrafos e/ou presena de contradies leves que afetem um sentido localizado.
0,9 Alguma falha na articulao dos argumentos. Ausncia de contradies.
1,2 Boa articulao dos argumentos; indcios de extrapolao da anlise para outros contextos. Ausncia de contradies.
1,5 Articulao muito boa dos argumentos em funo da extrapolao que se pretende fazer da anlise apresentada. Ausncia
de contradies.
Coeso: pontuao, uso de pronomes, tempos verbais, conectivos, vocabulrio anafrico e coesivo.
C1: problemas de coeso dentro do pargrafo: ausncia de pontuao ou uso inadequado; uso inadequado de pronomes, tempos verbais e de termos que retomem outros elementos; ausncia ou uso inadequado de conjunes que estabelecem relaes
entre os perodos; problemas de paragrafao.
C2: problemas de coeso entre pargrafos: no h relao de sentido entre os pargrafos; as conjunes selecionadas para
estabelecer estas relaes no exprimem a relao entre pargrafos.
Grande quantidade de ocorrncias de C1 e C2 de modo a inviabilizar a leitura do texto.
0
0,3 Muitos problemas ao longo do texto, de modo a dificultar a leitura do texto.
0,6 Vrias ocorrncias de C2 e algumas de C1, o que transparece certa quebra de leitura.
0,9 Poucas ocorrncias de C1 e C2. Apesar de apresentar alguns problemas, possvel perceber uma unidade sintticosemntica e a fluidez da leitura no afetada.
1,2 Raras ocorrncias de C1 e C2. Bom uso dos elementos coesivos contribuindo para unidade do texto; a leitura fluida.
1,5 Excelente unidade no projeto de texto conquistada atravs de recursos coesivos bem utilizados; a fluidez da leitura conduz
o leitor.

0
0,3
0,6

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REDAO

SIMULADO DE REDAO
1 questo (Manga!/2011)
Por que ele matou aquelas crianas? Isso pode acontecer comigo? Na minha escola? Meus amigos podem morrer assim? Algum pode entrar no trabalho dos meus pais? Nas prximas semanas, sero muitas
as perguntas feitas por meninas e meninos brasileiros sobre o massacre na Escola Municipal Tasso da
Silveira, em Realengo, zona oeste do Rio de Janeiro. o ltimo episdio de violncia a assustar uma gerao que, infelizmente, convive com o medo por ela produzido cada vez mais cedo. E do qual dificilmente
consegue ficar distante, bombardeada que pelas notcias nas tevs, jornais, internet. Com base nesse
cenrio, redija um texto, em forma de um EDITORIAL JORNALSTICO, discutindo os pontos levantados
na coletnea abaixo.

A necessidade das TVs (e de sites, jornais e revistas) de manter o assunto no ar deu e ainda vai dar
ensejo a enormes batatadas. Divulgou-se que o jovem assassino tinha HIV e que sua carta-testamento
faria referncias religio muulmana. Um canal chegou a promover um debate ao vivo sobre o
extremismo islmico. Estava tudo errado.Num momento em que a vida de famlias foram arruinadas e o
pas est traumatizado, seria preciso, da nossa parte, ao menos zelo para no reforar preconceitos.
Somos impelidos a falar, mas talvez devssemos aprender a ficar quietos. Pelas circunstncias da
tragdia, as especulaes se concentram no histrico de vida e nos distrbios de personalidade do
assassino. A me biolgica tinha problemas mentais, ele foi vtima de bullying, era quieto, antissocial,
misgino, fantico religioso -coube de tudo no liquidificador da mdia. Que no se tratava de algum
"normal" agora est bvio. Mas nenhuma explicao parece satisfatria. Nunca teremos acesso caixapreta capaz de decifrar a insanidade deste infeliz.
FERNANDO DE BARROS E SILVA, jornalista da Folha de S. Paulo.

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ESPAO PARA RESPOSTA

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Adequao ao tema proposto

Fuga total do recorte temtico.
Ausncia de direcionamento para o tema proposto; ideias dispersas, desconexas.
Identificao de direcionamento para o tema proposto, porm, o desenvolvimento apresenta problemas, truncamentos,
desarticulaes localizadas.
0,3 Identificao de direcionamento para o tema proposto, ainda que ingnuo e prximo do senso comum.
0,4 Identificao de direcionamento mais amadurecido para o tema proposto: indcios de autoria.
0,5 Identificao de direcionamento mais amadurecido para o tema proposto: autoria plena.
Adequao coletnea de texto
No fez uso da coletnea em nenhum momento.
0
0,2 Mera parfrase ou colagem desarticulada de informaes da coletnea.
0,4 Parafraseou informaes da coletnea, mas associou ao tema proposto.
0,6 Integrao das informaes da coletnea ao direcionamento para o tema proposto; leitura correta.
0,8 Seleo e uso analtico das informaes da coletnea em funo do direcionamento para o tema proposto ; boa integrao
dessas informaes ao texto.
Seleo e uso analtico das informaes da coletnea em funo do direcionamento para o tema proposto ; integrao
1
dessas informaes e de informaes externas para construo do texto.
Tipo de texto (ARGUMENTATIVO)
O texto no argumentativo.
0
0,2 Lista de comentrios que no constituem argumentos; no h direo nica nas formulaes apresentadas.
0,4 Lista de comentrios com alguma articulao em torno da ideia central.
0,6 Embora haja quebras na articulao das formulaes, o texto apresenta tese, argumentos e direo definidos.
0,8 Os argumentos esto articulados de forma a defender a tese.
Argumentos sustentam a tese; o texto indica domnio do movimento argumentativo; h desdobramento dos argumentos em
1
uma direo definida desde o incio do texto.
Adequao modalidade culta da lngua
Grande quantidade de erros que tornam o texto incompreensvel.
0
0,1 Presena de erros variados e em grande quantidade; uso excessivo de estruturas de oralidade.
0,2 Presena de alguns erros; h marcas de oralidade.
0,3 Presena de poucos erros; no h marcas de oralidade.
0,4 Ausncia de erros. O uso de estruturas tpicas da escrita beneficia o texto. No h marcas de oralidade.
0,5 Uso de estruturas sofisticadas (inverses sintticas, paralelismos, etc.) evidencia o controle da forma em funo do contedo.
Coerncia: relao entre forma e contedo no texto: conduo de idias/abordagem.
Problemas gravssimos de articulao lgica de contedo (ou verossimilhana, no caso da narrativa)
0
0,1 Texto desarticulado da perspectiva argumentativa e/ou presena de contradies graves que afetem o sentido geral.
0,2 Desarticulao entre os pargrafos e/ou presena de contradies leves que afetem um sentido localizado.
0,3 Alguma falha na articulao dos argumentos. Ausncia de contradies.
0,4 Boa articulao dos argumentos; indcios de extrapolao da anlise para outros contextos. Ausncia de contradies.
0,5 Articulao muito boa dos argumentos em funo da extrapolao que se pretende fazer da anlise apresentada. Ausncia
de contradies.
Coeso: pontuao, uso de pronomes, tempos verbais, conectivos, vocabulrio anafrico e coesivo.
C1: problemas de coeso dentro do pargrafo: ausncia de pontuao ou uso inadequado; uso inadequado de pronomes, tempos verbais e de termos que retomem outros elementos; ausncia ou uso inadequado de conjunes que estabelecem relaes
entre os perodos; problemas de paragrafao.
C2: problemas de coeso entre pargrafos: no h relao de sentido entre os pargrafos; as conjunes selecionadas para
estabelecer estas relaes no exprimem a relao entre pargrafos.
Grande quantidade de ocorrncias de C1 e C2 de modo a inviabilizar a leitura do texto.
0
0,1 Muitos problemas ao longo do texto, de modo a dificultar a leitura do texto.
0,2 Vrias ocorrncias de C2 e algumas de C1, o que transparece certa quebra de leitura.
0,3 Poucas ocorrncias de C1 e C2. Apesar de apresentar alguns problemas, possvel perceber uma unidade sintticosemntica e a fluidez da leitura no afetada.
0,4 Raras ocorrncias de C1 e C2. Bom uso dos elementos coesivos contribuindo para unidade do texto; a leitura fluida.
0,5 Excelente unidade no projeto de texto conquistada atravs de recursos coesivos bem utilizados; a fluidez da leitura conduz
o leitor.

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2 QUESTO (Ana/2011)

CENA I
AMBRSIO, s, de cala preta e chambre - No mundo a fortuna para quem sabe adquiri-la. Pintam-se
cega... Que simplicidade! Cego aquele que no tem inteligncia para v-la e a alcanar. Todo o homem
pode ser rico, se atinar com o verdadeiro caminho da fortuna. Vontade forte, perseverana e pertincia
so poderosos auxiliares. Qual o homem que, resolvido a empregar todos os meios, no consegue enriquecer-se? Em mim se v o exemplo. H oito anos, era eu pobre e miservel, e hoje sou rico e mais ainda serei. O como no importa; no bom resultado est o mrito... Mas um dia pode tudo mudar. Oh, que
temo eu?
Se em algum tempo tiver de responder pelos meus atos, o ouro justificar-me- e serei limpo de
culpa. As leis criminais fizeram-se para os pobres...

A partir da leitura do trecho da Obra "O Novio", de Martins Pena, elabore um texto cujo protagonista relate uma experincia de vida que refute a ideia exposta por Ambrsio, personagem acima.

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ESPAO PARA RESPOSTA

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ESPAO PARA RASCUNHO

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Adequao ao tema proposto

Fuga total do recorte temtico.
Ausncia de direcionamento para o tema proposto; ideias dispersas, desconexas.
Identificao de direcionamento para o tema proposto, porm, o desenvolvimento apresenta problemas, truncamentos,
desarticulaes localizadas.
0,3 Identificao de direcionamento para o tema proposto, ainda que ingnuo e prximo do senso comum.
0,4 Identificao de direcionamento mais amadurecido para o tema proposto: indcios de autoria.
0,5 Identificao de direcionamento mais amadurecido para o tema proposto: autoria plena.
Adequao coletnea de texto
No fez uso da coletnea em nenhum momento.
0
0,1 Mera parfrase ou colagem desarticulada de informaes da coletnea.
0,2 Parafraseou informaes da coletnea, mas associou ao tema proposto.
0,3 Integrao das informaes da coletnea ao direcionamento para o tema proposto; leitura correta.
0,4 Seleo e uso analtico das informaes da coletnea em funo do direcionamento para o tema proposto ; boa integrao
dessas informaes ao texto.
0,5 Seleo e uso analtico das informaes da coletnea em funo do direcionamento para o tema proposto ; integrao
dessas informaes e de informaes externas para construo do texto.
Tipo de texto (NARRATIVO)
O texto no apresenta nenhum dos elementos narrativos: voz narrativa, enredo, personagens, espao...
0
0,1 A voz narrativa no organiza o enredo: o texto uma lista e/ou relato de eventos ou informaes.
0,2 Tentativa de organizar o enredo, embora esteja pouco articulado, h indcios de direo narrativa.
0,3 Voz e direo narrativa definidas, embora no haja articulao de todos os elementos apresentados.
0,4 Alguma integrao entre os elementos narrativos: personagem, tempo, cenrio, narrador.
0,5 O narrador tem pleno domnio da direo narrativa.
Adequao modalidade culta da lngua
Grande quantidade de erros que tornam o texto incompreensvel.
0
0,1 Presena de erros variados e em grande quantidade; uso excessivo de estruturas de oralidade.
0,2 Presena de alguns erros; h marcas de oralidade.
0,3 Presena de poucos erros; no h marcas de oralidade.
0,4 Ausncia de erros. O uso de estruturas tpicas da escrita beneficia o texto. No h marcas de oralidade.
0,5 Uso de estruturas sofisticadas (inverses sintticas, paralelismos, etc.) evidencia o controle da forma em funo do contedo.
Coerncia: relao entre forma e contedo no texto: conduo de idias/abordagem.
Problemas gravssimos de articulao lgica de contedo (ou verossimilhana, no caso da narrativa)
0
0,1 Texto desarticulado da perspectiva argumentativa e/ou presena de contradies graves que afetem o sentido geral.
0,2 Desarticulao entre os pargrafos e/ou presena de contradies leves que afetem um sentido localizado.
0,3 Alguma falha na articulao dos argumentos. Ausncia de contradies.
0,4 Boa articulao dos argumentos; indcios de extrapolao da anlise para outros contextos. Ausncia de contradies.
0,5 Articulao muito boa dos argumentos em funo da extrapolao que se pretende fazer da anlise apresentada. Ausncia
de contradies.
Coeso: pontuao, uso de pronomes, tempos verbais, conectivos, vocabulrio anafrico e coesivo.
C1: problemas de coeso dentro do pargrafo: ausncia de pontuao ou uso inadequado; uso inadequado de pronomes, tempos verbais e de termos que retomem outros elementos; ausncia ou uso inadequado de conjunes que estabelecem relaes
entre os perodos; problemas de paragrafao.
C2: problemas de coeso entre pargrafos: no h relao de sentido entre os pargrafos; as conjunes selecionadas para
estabelecer estas relaes no exprimem a relao entre pargrafos.
Grande quantidade de ocorrncias de C1 e C2 de modo a inviabilizar a leitura do texto.
0
0,1 Muitos problemas ao longo do texto, de modo a dificultar a leitura do texto.
0,2 Vrias ocorrncias de C2 e algumas de C1, o que transparece certa quebra de leitura.
0,3 Poucas ocorrncias de C1 e C2. Apesar de apresentar alguns problemas, possvel perceber uma unidade sintticosemntica e a fluidez da leitura no afetada.
0,4 Raras ocorrncias de C1 e C2. Bom uso dos elementos coesivos contribuindo para unidade do texto; a leitura fluida.
0,5 Excelente unidade no projeto de texto conquistada atravs de recursos coesivos bem utilizados; a fluidez da leitura conduz
o leitor.

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3 QUESTO (Manga!/2011)

O texto abaixo foi publicado no blog de Reinaldo Azevedo. Leia atentamente o argumento defendido por
Azevedo e escreva-lhe uma CARTA com o propsito de apresentar as suas consideraes sobre uma
das questes abordadas pelo jornalista.
O humanismo obscurantista insiste em apagar a chama da razo! Mas a gente resiste! A gente forte!
Se voc contra a proibio da venda legal de armas como forma de combater a violncia, ento favorvel a que
a populao se arme. Se defende o princpio constitucional da presuno da inocncia, ento conivente com a
impunidade. Se acredita que Bolsonaro tem o direito de dizer suas tolices, ento simptico a suas idias e tem
certo receio de admitir. Se apia mudanas no Cdigo Florestal, ento quer devastar as florestas. Se considera inconstitucional a reviso da Lei de Anistia, ento um defensor da tortura.
Assim anda o debate pblico no Brasil: ou a gente concorda com os donos da opinio e dobra os joelhos no altar da
metafsica influente ou uma besta ao quadrado, agente da barbrie poltica, social e moral. E perde, pois, o direito
de existir. Afinal, o que dizer de seres que se alinham com o armamento, que se perfilam com a impunidade, que
engrossam o coro dos preconceitos, que devastam a natureza e que acolhem torturadores? Gente assim no deve
ter o direito de existir, certo? Precisa ser, como diria o Apedeuta, extirpada da vida nacional.
A cada dia causa mais espcie fazer a defesa de uma lei ou de um princpio da Constituio como norma, baliza,
marco ou referncia a orientar a sociedade como um todo, a lhe dizer onde o norte e o sul, se quiserem dos
seus anseios, ainda que a sua aplicao, ainda que seu exerccio, ainda que seu triunfo nos desagrade particularmente. Leis no foram feitas para um homem ou um grupo de homens, mas para todos, e s por isso que so
elas, nas democracias, e no a fora fsica, a maior garantia de um indivduo. Leis so boas quando no enxergam a
quem punem ou protegem do contrrio, o que se tem discricionariedade. E no existe a discricionariedade do
bem, como andou pregando por a certo ativismo judicial que, no fundo, s depredao da Justia. Mas, ento,
o imobilismo!, gritar algum. No! As democracias prevem as formas por meio das quais se muda o arcabouo
jurdico.
Chamo a ateno neste texto para a questo legal porque o absurdo tal que hoje se pode ser malvisto na imprensa, no Judicirio, no Ministrio Pblico, no Congresso e at no STF simplesmente por fazer a defesa da lei. Quando
a Polcia Federal deu incio quelas operaes espetaculosas, algumas delas de braos dados com franjas do Judicirio, eivadas de ilegalidades, houve quem aplaudisse: finalmente os ricos tambm eram vtimas das mesmas ilegalidades de que eram os pobres! O Brasil construa a igualdade sua maneira: EM VEZ DE OS DIREITOS CONSTITUCIONAIS DOS POBRES PASSAREM A SER RESPEITADOS, DESRESPEITAVAM-SE TAMBM OS DOS RICOS PARA PASSAR OPINIO PBLICA A IDIA DE QUE ELES TAMBM CHORAM!
Em suma, no se tratava exatamente de fazer justia, mas de vender uma idia de reparao moral com base no
arranca-rabo de classes. Como a imprensa resolveu entrar na festa, porque era cliente dos furos de reportagem
dos agentes da ilegalidade na polcia e na Justia, os ilegalistas do bem resolveram seguir adiante, at serem brecados nos tribunais superiores. E ento se grita: Impunidade!. No! s a legalidade. Se ela ruim, mude-se a lei.
Falo bastante sobre o tema porque ele me fascina; sem o triunfo da lei e a garantia do seu direito, leitor, como botar
o nariz fora da porta? Ocorre ao bacaninha da redao que defende expedientes oblquos para punir as pessoas
ms que isso no diferente de algum lhe tomar a carteira, assaltar o carro ou lhe dar um p no traseiro na rua?
Se a lei no existe, ento tudo permitido; ento o estado da natureza, e cada um se vire como puder. Vale para
o pobre; vale para o rico. Alis, numa sociedade em que nem os ricos so respeitados e escrevo nem os ricos
porque, obviamente, tm os melhores advogados , a gente imagina como andam os pobres, no mesmo?
Estendi-me sobre a questo do direito porque, como disse, o tema me atrai, mas nem era a minha inteno, no. O
que mais me ocupa hoje em dia fazer o debate de valores. Por que algumas garantias, v l, clssicas de uma
democracia de direito passaram a valer to pouco e esto hoje to sujeitos especulao? Porque somos monitorados por uma espcie de Observatrio da Justia Legtima em oposio quilo que seria a Justia Legal. E quem
legitima esse legtimo? Grupos de presso, ONGs, sindicatos e imprensa! O mundo passa a ser pensado a partir
do fim. Queremos algumas coisas que so boas, belas e justas? Queremos! Ento os meios esto absolvidos, especialmente quando se investe na fantasia de que, de um lado, esto aquelas pessoas malvadas, que nem deveriam
existir, e, do outro, os salvadores da humanidade.

Por Reinaldo Azevedo

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ESPAO PARA RESPOSTA

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REDAO

ESPAO PARA RASCUNHO

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2 AVALIAO - 2011

REDAO

Adequao ao tema proposto

Fuga total do recorte temtico.
0,1 Ausncia de direcionamento para o tema proposto; ideias dispersas, desconexas.
0,2 Identificao de direcionamento para o tema proposto, porm, o desenvolvimento apresenta problemas, truncamentos,
desarticulaes localizadas.
0,3 Identificao de direcionamento para o tema proposto, ainda que ingnuo e prximo do senso comum.
0,4 Identificao de direcionamento mais amadurecido para o tema proposto: indcios de autoria.
0,5 Identificao de direcionamento mais amadurecido para o tema proposto: autoria plena.
Adequao coletnea de texto
0
No fez uso da coletnea em nenhum momento.
0,1 Mera parfrase ou colagem desarticulada de informaes da coletnea.
0,2 Parafraseou informaes da coletnea, mas associou ao tema proposto.
0,3 Integrao das informaes da coletnea ao direcionamento para o tema proposto; leitura correta.
0,4 Seleo e uso analtico das informaes da coletnea em funo do direcionamento para o tema proposto ; boa integrao
dessas informaes ao texto.
0,5 Seleo e uso analtico das informaes da coletnea em funo do direcionamento para o tema proposto ; integrao
dessas informaes e de informaes externas para construo do texto.
Tipo de texto (CARTA)
0
No h marca de interlocuo ou estrutura formal de carta. No h interlocutor definido.
0,1 Lista de comentrios sem direo argumentativa; falha no direcionamento da interlocuo.
0,2 Indcios de direo e interlocuo argumentativa; formulaes pouco articuladas.
0,3 O texto apresenta interlocuo e direo argumentativa definidas, embora com quebras na articulao que interferem na
interlocuo.
0,4 Boa estrutura argumentativa. Interlocuo definida e marcas de interlocuo ao longo do texto.
0,5 Integrao total entre argumentos e interlocutor. A carta apresenta plena convergncia entre o pedido feito na carta e o
interlocutor.
Adequao modalidade culta da lngua
0
Grande quantidade de erros que tornam o texto incompreensvel.
0,1 Presena de erros variados e em grande quantidade; uso excessivo de estruturas de oralidade.
0,2 Presena de alguns erros; h marcas de oralidade.
0,3 Presena de poucos erros; no h marcas de oralidade.
0,4 Ausncia de erros. O uso de estruturas tpicas da escrita beneficia o texto. No h marcas de oralidade.
0,5 Uso de estruturas sofisticadas (inverses sintticas, paralelismos, etc.) evidencia o controle da forma em funo do contedo.
Coerncia: relao entre forma e contedo no texto: conduo de idias/abordagem.
0
Problemas gravssimos de articulao lgica de contedo (ou verossimilhana, no caso da narrativa)
0,1 Texto desarticulado da perspectiva argumentativa e/ou presena de contradies graves que afetem o sentido geral.
0,2 Desarticulao entre os pargrafos e/ou presena de contradies leves que afetem um sentido localizado.
0,3 Alguma falha na articulao dos argumentos. Ausncia de contradies.
0,4 Boa articulao dos argumentos; indcios de extrapolao da anlise para outros contextos. Ausncia de contradies.
0,5 Articulao muito boa dos argumentos em funo da extrapolao que se pretende fazer da anlise apresentada. Ausncia
de contradies.
Coeso: pontuao, uso de pronomes, tempos verbais, conectivos, vocabulrio anafrico e coesivo.
C1: problemas de coeso dentro do pargrafo: ausncia de pontuao ou uso inadequado; uso inadequado de pronomes, tempos verbais e de termos que retomem outros elementos; ausncia ou uso inadequado de conjunes que estabelecem relaes
entre os perodos; problemas de paragrafao.
C2: problemas de coeso entre pargrafos: no h relao de sentido entre os pargrafos; as conjunes selecionadas para
estabelecer estas relaes no exprimem a relao entre pargrafos.
0
Grande quantidade de ocorrncias de C1 e C2 de modo a inviabilizar a leitura do texto.
0,1 Muitos problemas ao longo do texto, de modo a dificultar a leitura do texto.
0,2 Vrias ocorrncias de C2 e algumas de C1, o que transparece certa quebra de leitura.
0,3 Poucas ocorrncias de C1 e C2. Apesar de apresentar alguns problemas, possvel perceber uma unidade sintticosemntica e a fluidez da leitura no afetada.
0,4 Raras ocorrncias de C1 e C2. Bom uso dos elementos coesivos contribuindo para unidade do texto; a leitura fluida.
0,5 Excelente unidade no projeto de texto conquistada atravs de recursos coesivos bem utilizados; a fluidez da leitura conduz
o leitor.
0

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