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6to

Planificacin de Unidad didctica: El dilogo: una forma de encuentro

Secuencia de contenidos para la unidad
7mo
Comunicacin oral - Participacin, con uso de variados recursos, materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como entrevistas, planificndolas, adaptando la pauta diseada previamente de acuerdo con el desarrollo de la conversacin y tomando notas de las respuestas del entrevistado. Lectura - Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto y relacionando el contexto de lo ledo con el de la actualidad. - Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas, comparando diferentes aspectos de los mensajes en los textos, con el mundo que rodea al estudiante. Escritura - Utilizacin adecuada, en los textos que escriben de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando modos, tiempos verbales y concordancia, tanto dentro de la oracin como en correferencias textuales, as como la ortografa necesaria para la adecuacin del texto.

Tiempo sugerido: 5 semanas

8vo
Comunicacin oral - Participacin, con uso de variados recursos, materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como: debates y foros, abordando temas de inters, preparados con consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y fundamentndolas adecuadamente. Lectura - Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto; relacionando el contexto de los textos ledos con el propio y actual. - Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas, comparando los puntos de vista presentes en los mensajes de los textos ledos, con el propio y con los del mundo que los rodea. Escritura - Utilizacin adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando modos, tiempos verbales y concordancia, tanto dentro de la oracin como en correferencias textuales, as como la ortografa necesaria para la adecuacin del texto.

Comunicacin oral - Participacin, con uso de variados recursos de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como entrevistas, planificndolas y adaptando la pauta diseada previamente de acuerdo con el desarrollo de la conversacin. Lectura - Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con algunos elementos complejos, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo informacin explcita relevante; realizando inferencias para establecer relaciones de causa-efecto y secuencia de hechos, integrando detalles relevantes del texto e integrando conocimientos especficos sobre el tema y sus experiencias personales. - Formulacin de opiniones sobre variados temas, distinguiendo hechos de opiniones e informacin relevante de accesoria, en los mensajes de los textos ledos. Escritura - Utilizacin adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas bien construidas, y conectores causales, temporales y aditivos, respetando las concordancias tanto de elementos oracionales como entre oraciones, los tiempos y modos principales de la conjugacin, as como la ortografa necesaria para la adecuacin del texto.

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Marco curricular
Objetivos Fundamentales Transversales
- Con relacin el crecimiento y la autoafirmacin personal: inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. - Con relacin a la formacin tica: respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad. - Con relacin al desarrollo del pensamiento: desarrollar habilidades comunicativas que se vinculan con exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin. - Con relacin a las tecnologas de informacin y comunicacin: utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades de informacin y comunicacin dentro del entorno social inmediato.

Objetivos Fundamentales Verticales

Comunicacin oral - Producir textos orales no literarios bien estructurados y coherentes, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido. Lectura - Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones de partes del texto y de su sentido global. - Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos. - Opinar sobre el contenido de lo ledo considerando el contexto sociocultural presentado en el texto y el actual. Escritura - Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos y modos de conjugacin, y normas generales de la ortografa literal, acentual y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito.

Contenidos Mnimos Obligatorios

Comunicacin oral - Participacin, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como entrevistas, planificndolas, adaptando la pauta diseada previamente de acuerdo con el desarrollo de la conversacin y tomando notas de las respuestas del entrevistado. Lectura - Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto; relacionando el contexto de lo ledo con el de la actualidad. - Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados temas, comparando diferentes aspectos de los mensajes de los textos, con el mundo que rodea al estudiante. Escritura - Utilizacin adecuada, en los textos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando modos, tiempos verbales y concordancia, tanto dentro de la oracin como en correferencias textuales, as como la ortografa necesaria para la adecuacin del texto. Proyecto CreaMundos Lenguaje y Comunicacin 7

Mapas de progreso
Nivel 4 Lectura - Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, que abordan temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan o amplan la informacin central. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los relaciona con su sentido global. Opina sobre lo ledo, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad. Escritura - Escribe textos de intencin literaria y no literarios para expresarse, narrar, describir y exponer. Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas y utilizando un vocabulario variado y pertinente al contenido y propsito. Escribe oraciones en las que emplea una variedad de conectores de coordinacin y subordinacin, respetando los tiempos y modos de la conjugacin y utilizando la ortografa literal, acentual y puntual.

PLANIFICACIN

UNIDAD 2

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El dilogo: una forma de encuentro

Marco conceptual
Esquema unidad Comunicacin oral La entrevista

Describir subtemas que derivan de un tema central

El dilogo espontneo El dilogo Lectura El dilogo planificado

La conversacin La entrevista

Contenidos

El diagrama de rbol

La funcin adjetiva

Opinar fundamentando con ideas extradas del texto Escritura La entrevista 30

Mecanismos de correferencia

Objetivos Conocer el tema, objetivos y contenidos centrales de la unidad e interesarse en el desarrollo de la misma.

Contenidos Habilidades Contenidos: - Presentacin y motivacin de la unidad. - Activacin de conocimientos previos en torno a la temtica de la unidad. Habilidades: - Comentar. - Opinar. - Analizar. - Formular hiptesis. Contenidos: - Comprensin de textos no literarios. Habilidades: - Describir subtemas que derivan de un tema central. - Comprender. - Analizar. - Sintetizar. - Explicar.

Recursos didcticos/ materiales digitales - Libro digital. - Solucionario.

Actividades/Orientaciones Pginas 50 y 51 - Invite a sus alumnos a observar las imgenes propuestas y permita que expongan y compartan las respuestas a las preguntas planteadas. - Se sugiere proyectar las imgenes empleando el Libro digital, estas le permitirn presentar a sus alumnos las formas del discurso dialgico y su importancia para interactuar con otros hablantes. - Motive una reflexin sobre la inclusin o exclusin social de las personas que pertenecen a los pueblos originarios en nuestro pas. - Invite a sus alumnos y alumnas a leer socializadamente el cuadro Para empezar y solicteles que expliquen con sus propias palabras lo expuesto en l. Luego, invtelos a leer los contenidos que se estudiarn en esta unidad, enfatizando lo que se pretende lograr, ya que esto les permitir entender la finalidad de aprenderlo. Pgina 52 - Comunique a sus alumnos la importancia de la Evaluacin inicial y concdales el tiempo necesario para activar sus conocimientos previos. Es recomendable que realicen la evaluacin en forma individual, as el estudiante identificar cules son sus fortalezas y debilidades, tomando conciencia de los aspectos que debe mejorar y en los que debe solicitar el apoyo especfico del docente. - Para iniciar el trabajo con esta seccin, es conveniente que les recuerde a sus alumnos en qu consiste el tema principal de un texto y la forma de reconocerlo. Puede sealarles que una manera prctica de hacerlo es preguntndose: De qu se habl en el texto?; la respuesta a esta pregunta arroja la idea principal o tema. Es preciso que sus estudiantes tengan claro este concepto para comprender el de subtema, descrito en el recuadro donde se presenta la habilidad que se desarrollar en esta unidad.

Instancias evaluativas Evaluacin diagnstica - Como una forma de diagnosticar la disposicin de sus estudiantes hacia el dilogo y las herramientas que creen poseer, puede complementar esta actividad con las siguientes preguntas: Cuando converso, miro y escucho atentamente a mi interlocutor? En qu situaciones he empleado el dilogo para resolver conflictos? Qu consecuencias negativas posee la ausencia de dilogo entre las personas?

Diagnosticar la habilidad de describir subtemas que derivan de un tema central.

- Libro digital. - Solucionario.

Evaluacin formativa - Los indicadores que se enuncian a continuacin le permitirn determinar ciertas conductas de entrada referidas a las habilidades que requieren sus estudiantes: Comprende la informacin explcita. Comprende la informacin implcita. Establece el tema de un texto. Establece los subtemas de un texto. Relaciona lo verbal y lo icnico para comprender globalmente este tipo de textos.

- Antes de leer la entrevista realizada a Cristin Dettoni, comnteles a sus alumnos sobre
- - - -

los juegos paralmpicos: qu son y por qu reciben este nombre. Posteriormente, revise la Evaluacin inicial, dando a sus estudiantes la oportunidad de explicar el razonamiento efectuado para responder. Finalmente, socialice las respuestas correctas y exponga los pasos realizados para llegar a ellas. Para una mejor retroalimentacin de la actividad proyecte las pginas del Libro digital, as focalizar mejor la atencin del curso. Comente las alternativas errneas, explicando por qu son incorrectas. La metacognicin estimula el aprendizaje significativo y les evitar recaer en el mismo error.

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PLANIFICACIN

UNIDAD 2

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El dilogo: una forma de encuentro

Objetivos Desarrollar y aplicar la habilidad de describir subtemas que derivan de un tema central. Contenidos Habilidades Contenidos: - Comprensin de textos no literarios. Habilidades: - Describir subtemas que derivan de un tema central. - Identificar. - Analizar. - Relacionar. - Explicar. Recursos didcticos/ materiales digitales - Solucionario. Actividades/Orientaciones Pginas 53 a 55 - Gue la lectura de las pginas correspondientes al Taller o modelamiento de la habilidad. - Para ello se sugiere proyectar las pginas del Libro digital. - Invite a sus alumnos a leer detenidamente el contenido expuesto en las pginas 53 y 54. - Al momento de abordar los pasos 3, 4 y 5, pdales que cierren sus libros y que solo trabajen con el cuaderno, guindose por las instrucciones. - Para que puedan realizar la actividad, proyecte el texto Campaa promueve el respeto a los derechos de los adultos mayores (pgina 53). - Posteriormente, invite al grupo a comparar sus respuestas con el modelamiento. - Inste a sus estudiantes a realizar el Aplico lo aprendido y a consultar libremente los pasos expuestos en el Taller y en el recuadro de la habilidad que se presenta en la pgina 55. Instancias evaluativas Evaluacin formativa - Invite a sus estudiantes a realizar una puesta en comn de las respuestas, compartiendo la informacin obtenida. - Adems, puede solicitarles que expliquen con sus propias palabras la sntesis del recuadro donde se expone la habilidad que se trabaj y los pasos que siguieron para ello.

Reconocer las diversas imgenes de mundo en los mensajes de los medios de comunicacin y reflexionar sobre ellas.

Contenidos - Comprensin lectora de textos no literarios. Habilidades - Identificar. - Comprender. - Analizar.

- Columna de opinin de Cristian Warnken. - Poema de Elicura Chihuailaf.

Pgina 56 - En el Horizonte de lectura se destacan las caractersticas del programa de entrevistas Una belleza nueva. - Previamente a la lectura, seleccione y comparta con sus estudiantes alguna de las columnas de opinin de Cristian Warnken publicadas en El Mercurio, para que tengan una referencia acerca del entrevistador, si es que no conocen el programa televisivo. - Lo mismo se sugiere para el caso de Elicura Chihuailaf, de manera que los estudiantes tengan un acercamiento a su poesa antes de leer la entrevista. - Antes de iniciar la lectura de esta pgina sera conveniente reflexionar con sus estudiantes sobre la importancia del dilogo y de qu manera este se manifiesta en una entrevista.

Evaluacin formativa - Invite a sus alumnos (individual o grupalmente) a crear una serie de preguntas en funcin del texto Rosas (pgina 16), cuyas respuestas requieran relacionar los dos tipos de informacin trabajadas (explcita e implcita).

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PLANIFICACIN

UNIDAD 2

Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones de partes del texto y de su sentido global. - Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos. - Opinar sobre el contenido de lo ledo considerando el contexto sociocultural presentado en el texto y el actual.

Contenido - Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global, realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto y relacionando el contexto de lo ledo con la actualidad. Habilidades - Estrategias de comprensin textual antes, durante y despus de la lectura.

- Solucionario.

Pginas 57 a 65 - Inste a sus estudiantes a contestar acuciosamente las preguntas de la seccin Aproximaciones a la lectura. Ello les permitir realizar un trabajo posterior de identificacin y anlisis de los preconceptos que poseen en torno a la cultura mapuche y a las caractersticas de la comunicacin dialgica oral. - Sugiera a sus estudiantes consultar el vocabulario que se presenta en la cpsula del mismo nombre. Destaque que por la naturaleza de la lectura, las palabras en mapudungun se encuentran en color verde y las palabras en castellano, en azul. - Es importante que Durante la lectura contesten las preguntas que se van formulando, como una forma de verificar la comprensin de lo ledo y mantener la concentracin necesaria para ser lectores activos en la construccin de sentido del texto. - Invite a sus alumnos a leer las cpsulas Sabas que y Para saber ms, ya que entregan informacin complementaria que contribuye a la comprensin global. - A continuacin, solicteles que respondan individualmente las preguntas planteadas en la seccin Despus de la lectura. - Para responder la pregunta que integra el eje de oralidad, pdales que se renan en parejas y compartan las respuestas que dieron en forma previa a la lectura. - Como actividad complementaria, puede motivar un trabajo de investigacin en torno a la cultura mapuche. Algunos posibles temas son: El mito mapuche de la creacin. Vocablos mapuches de uso frecuente en Chile. Leyendas mapuches. Poetas mapuches. - Una vez que los estudiantes hayan realizado sus trabajos, promueva la exposicin de los mismos.

Evaluacin formativa - Pida a sus estudiantes que autoevalen su propio proceso de lectura comprensiva mediante la respuesta individual a las siguientes preguntas: Segu atentamente la lectura? Distingu entre informacin explcita e implcita? Relacion ambos tipos de informacin? Puedo identificar el tema y lo que se dice sobre l? - Para la pregunta nmero 11, que integra el eje de oralidad, recuerde a sus alumnos la importancia de respetar los turnos de hablan y fundamentar sus puntos de vista en forma clara, coherente y respetuosa. - A fin de evaluar el eje de oralidad, puede considerar los siguientes indicadores: Plantea respetuosamente sus ideas. Fundamenta adecuadamente sus puntos de vista. Respeta los turnos de habla. - Realice una puesta en comn de las respuestas a fin de retroalimentar el trabajo comprensivo de sus estudiantes.

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El dilogo: una forma de encuentro

Objetivos Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, dar a conocer opiniones fundadas y planteamientos propios, respetando los de los otros. Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones de partes del texto y de su sentido global. Incrementar la capacidad comunicativa, por medio del conocimiento de la estructura y funcionamiento de la lengua. Contenidos Habilidades Contenidos - El dilogo. - El dilogo espontneo: la conversacin. - El dilogo planificado: la entrevista. - El respeto en el dilogo. Habilidades - Conocer. - Analizar. - Aplicar. - Evaluar. Recursos didcticos/ materiales digitales - Libro digital. - Solucionario. - CD de Recursos interactivos. Actividades/Orientaciones Pginas 66 a 69 - Proyecte en el Libro digital las pginas de la seccin Contenido. - Promueva una reflexin acerca de las preguntas propuestas en el primer prrafo. Estas les permitirn valorar el dilogo como una forma de encuentro con los otros. - Se sugiere realizar una lectura en voz alta de esta seccin y fomentar que sus estudiantes puedan comentar y plantear sus dudas frente a los contenidos. - Las respuestas a las preguntas planteadas en las actividades se encuentran en el Solucionario. - Antes de abordar el contenido de la pgina 67, invite a sus estudiantes a establecer la diferencia de significado de los trminos espontneo y planificado, para que puedan comprender de mejor forma las diferencias entre la conversacin y la entrevista. - Como actividad complementaria, invite a sus estudiantes a conformar grupos de no ms de cuatro integrantes y establecer en forma colectiva qu requisitos son necesarios para que se produzca una buena conversacin. - Posteriormente, invtelos a escoger temas de su inters para conversar durante un tiempo limitado. - Una vez hecho esto, pdales que analicen las dificultades que tuvieron, junto con sealar si respetaron la estructura de la conversacin expuesta en esta seccin. - A fin de reforzar los contenidos y a modo de puesta en comn, se sugiere proyectar la actividad El dilogo presente en el CD de Recursos interactivos. Instancias evaluativas Evaluacin formativa - Realice una puesta en comn de las actividades propuestas en la seccin, a fin de evaluar la apropiacin de los contenidos y las habilidades desplegadas en su resolucin. - Por medio de este trabajo sus alumnos manifestarn la capacidad de expresar por escrito sus ideas, utilizando recursos lingsticos y respetando las posibilidades, restricciones y exigencias de un tipo de texto determinado, tal como lo sugieren los mapas de progreso de produccin de textos escritos. - Si usted emplea la actividad El dilogo presente en el CD de Recursos interactivos, para realizar una puesta en comn, invite a sus alumnos a explicar oralmente los diversos elementos estudiados.

Contenidos - Reconocimiento en los textos ledos de palabras y expresiones que contribuyen a la construccin del sentido y sirven para indicar acciones (funcin verbal). - La funcin verbal: los verbos. Habilidades - Identificar. - Evaluar.

- Libro digital. - Solucionario.

Pgina 70 - Con el propsito de activar conocimientos previos, pida a sus estudiantes que recuerden los contenidos vistos en la primera unidad. - Invtelos a leer en forma detenida el contenido de esta seccin y a realizar las actividades propuestas. - Para ello se sugiere el empleo del Libro digital. - Como actividad de ejercitacin, inste a sus estudiantes a extraer de la Lectura central otros ejemplos de palabras que utilicen la funcin verbal, identificando la intencin del hablante, ya sea: para indicar realidad y objetividad, o bien, subjetividad o mandato.

Evaluacin formativa - Realice una puesta en comn de la actividad de ejercitacin e invite luego a sus estudiantes a transformar las oraciones extradas de la Lectura central, modificando el modo verbal (indicativo, subjuntivo e imperativo).

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 Conocer las caractersticas distintivas de los textos discontinuos.

Contenidos - El diagrama de rbol. Habilidades - Comprender. - Analizar. - Interpretar.

- Libro digital. - Solucionario.

Pgina 71 - El texto discontinuo que se trabaja en esta seccin es el diagrama de rbol. Para reforzar su comprensin, realice una lectura socializada de sus caractersticas y estructura, y la forma de interpretarlo. - Se sugiere proyectar la pgina correspondiente en el Libro digital. - Explique que para responder las preguntas es necesario poner en prctica la habilidad de interpretar, que implica trasladar una forma de representacin a otra. Hay interpretacin cuando se convierten palabras en palabras (parafrasear), imgenes en palabras, palabras en dibujos, nmeros en palabras, palabras en nmeros, notas musicales en tonos, etc. - Como actividad complementaria, invite a sus estudiantes a crear un diagrama de rbol, confeccionando un rbol genealgico de su familia.

Evaluacin formativa - Algunos indicadores que permiten evaluar la produccin son los siguientes: Sintetiza adecuadamente la informacin. Emplea conos claros y pertinentes al contenido. Emplea conceptos o palabras clave.

Evaluar el manejo de contenidos y el desarrollo de habilidades trabajados hasta este momento en la unidad.

Contenidos - El dilogo. - La conversacin. - La entrevista. - El respeto en el dilogo. - La funcin verbal: los verbos. - El diagrama de rbol. Habilidades - Conocer. - Identificar. - Comprender-analizar. - Analizar-interpretar.

- Libro digital. - Solucionario.

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PLANIFICACIN

Pginas 72 y 73 - Motive a los estudiantes a resolver la evaluacin intermedia de manera personal. Destaque que cuentan con un tiempo determinado que puede ser de 45 minutos. - Es importante que atiendan a la manera de responder las preguntas. Esta debe ser con precisin y siempre a partir del texto ledo. Se espera que elaboren respuestas claras, con letra legible y sin faltas de ortografa. - Para la pregunta de creacin, d la posibilidad de utilizar mayor espacio y de corregir. - Una vez revisadas las respuestas, permtales que complementen y corrijan sus errores. - Es importante considerar que la evaluacin intermedia evala el grado de dominio que los estudiantes han alcanzado respecto de un determinado contenido conceptual o procedimental. Por ello es necesario atender a la fundamentacin de sus respuestas, lo que permitir evaluar el grado y profundidad de la comprensin lograda. - Con posterioridad a la puesta en comn, proponga la siguiente actividad complementaria: Reescribir el fragmento de La cantante calva que aparece en la pgina 72, modificndolo para que se produzca un dilogo efectivo.

UNIDAD 2

Evaluacin sumativa - Considere los siguientes indicadores: Distingue entre informacin implcita e informacin explcita. Aplica adecuadamente los conceptos referidos a la comunicacin dialgica espontnea. Reconoce los tiempos y modos verbales presentes. Reconoce la estructura de la conversacin. Crea un diagrama de rbol a partir de datos proporcionados.

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El dilogo: una forma de encuentro

Objetivos Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, adems, acceder a diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. Contenidos Habilidades Contenidos - Comprensin lectora de un texto literario. Habilidades - Extraer informacin explcita. - Relacionar informacin explcita con informacin implcita. - Evaluar. Recursos didcticos/ materiales digitales - Solucionario. Actividades/Orientaciones Pginas 74 y 75 - Antes de iniciar la lectura de esta seccin, es conveniente retomar el tema de los pueblos originarios, trabajados en la entrevista al poeta mapuche Elicura Chihuailaf. - Inste a sus alumnos a formar grupos que representen a distintos pueblos originarios de diversos pases de Amrica Latina, solicteles que investiguen sobre sus costumbres y creencias para que luego expongan su investigacin al resto de sus compaeros. - Proponga una declamacin de los poemas. Antes de realizarla, recalque la importancia de los elementos paraverbales en el lenguaje oral. - Considere esta actividad como un prembulo para evaluar las habilidades lingsticas orales que se practicarn en la Unidad 3. - Vincule la lectura al OFT referido a la formacin tica: respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad. - Como actividad complementaria, pdales a sus estudiantes que transformen el poema Susurro de las canoas en un cuento, incorporando los trminos de vocabulario entregados en la cpsula del mismo nombre. Instancias evaluativas Evaluacin formativa - Algunos indicadores que usted puede emplear para evaluar la declamacin de los poemas son: La entonacin se ajusta al significado de los versos. Enfatiza diversas partes del poema para resaltar su importancia. Realiza pausas de acuerdo a los versos, las estrofas y el ritmo del poema. El volumen de voz es adecuado para que la audiencia escuche.

Producir textos orales no literarios, bien estructurados y coherentes, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.

Contenidos - Comunicacin oral: la entrevista (definicin, caractersticas y estructura). - Clases de entrevistas (informativa, de opinin y de semblanza). - Tipos de preguntas (de orientacin, completivas, focalizadoras y de comprobacin).

- Solucionario.

Pginas 76 y 77 - Antes de iniciar el trabajo de esta seccin, se sugiere pedir a sus estudiantes que traigan desde sus casas distintos tipos de entrevistas extradas de peridicos o revistas impresos. - A partir de ellas, pida a sus alumnos que las lean y determinen su finalidad (conseguir informacin sobre un tema especfico, obtener una opinin sobre un tema especfico, presentar un retrato del entrevistado). - En forma posterior inicie el trabajo de la seccin, leyendo en forma socializada. Para lo anterior, se sugiere proyectar las pginas correspondientes en el Libro digital. - Invite al grupo curso a realizar la actividad propuesta en la pgina 76 y posteriormente realice una revisin de la misma. - El anlisis previo de diversas entrevistas ser de gran utilidad para que posteriormente puedan producir una. - Inste a la lectura de la pgina 77 para que los estudiantes puedan realizar la produccin de manera ptima. - Una vez realizada la entrevista, permita que compartan sus creaciones con el grupo curso.

Evaluacin formativa - Adems de los indicadores presentes en la pgina 77, puede considerar otros referidos a la revisin y edicin del material original: La entrevista se presenta continua. Se selecciona la informacin ajustndola a un tiempo determinado. La entrevista no contiene elementos disruptivos que confundan al pblico receptor.

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Habilidades - Investigar. - Seleccionar informacin. - Analizar. - Producir textos orales dialgicos. - Adecuar el registro de habla a la situacin comunicativa. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos y modos de conjugacin, y normas generales de la ortografa literal, acentual y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito. Contenidos - Produccin textual: la entrevista (definicin, caractersticas y estructura). - Mecanismos de correferencia. Habilidades - Aplicar estrategias de produccin textual: planificar, escribir, revisar, reescribir. - Solucionario. Pginas 78 a 80 - Inste a sus estudiantes a revisar las pginas 78 y 79 a fin de tener claridad de los elementos necesarios para realizar la entrevista. - Recurdeles que el esquema que se encuentra en la pgina 79 sirve de gua para estructurar las ideas y que pueden ampliarlo en sus cuadernos. - Motive la escritura en formato Word para facilitar su posterior publicacin. - A fin de reforzar los mecanismos de correferencia seleccione textos que no los empleen adecuadamente y revsenlos en conjunto, a fin de detectar cules son los errores ms comunes a este respecto. - Si usted desea reforzar la ortografa, seleccione una de las Fichas ortogrficas que se encuentran disponibles en las pginas 282 a 295 del Texto del alumno. En ellas encontrar los siguientes contenidos: Ficha 1: Punto y seguido, punto y aparte y punto final Ficha 2: Uso de la coma Ficha 3: Uso del guin y de la raya Ficha 4: Reglas generales de acentuacin Ficha 5: Tilde diacrtica en interrogativos y pronombres Ficha 6: Uso de la H Ficha 7: La letra Y Pgina 81 - Invite a sus estudiantes a leer la definicin de la habilidad que ejercitarn en esta oportunidad, si es posible proyectndola en el Libro digital. A continuacin, pdales que lean paso a paso cmo se resuelven ejercicios que requieren de esta habilidad e invtelos a desarrollar la evaluacin posterior en la que hallarn preguntas que la evalan. Evaluacin formativa - Algunos indicadores que complementan la pauta presente en la pgina 80 y que permiten evaluar los textos que produzcan los estudiantes son: Se identifica claramente la finalidad de la entrevista. El texto presenta una ortografa literal, puntual y acentual adecuada para el nivel. El texto presenta oraciones concordantes en cuanto a gnero y nmero; y a modos y tiempos verbales. El texto conecta los enunciados de manera lgica.

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PLANIFICACIN

Ejercitar y aplicar estrategias de comprensin lectora propias del nivel y evaluadas por el SIMCE.

Contenidos - Concepto de opinar. Habilidades - Comprender. - Analizar. - Interpretar. - Evaluar.

- Libro digital. - Solucionario.

Evaluacin formativa - Algunos indicadores para estas pginas son: Muestra inters en desarrollar la habilidad. Intenta resolver dificultades en la comprensin de cada paso. Realiza las actividades paso a paso. Es capaz de explicar en qu consiste la habilidad trabajada.

UNIDAD 2

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El dilogo: una forma de encuentro

Objetivos Evaluar los aprendizajes alcanzados en la unidad. Contenidos Habilidades Contenidos - Describir subtemas que derivan de un tema central. - El dilogo. - La conversacin. - La entrevista. - La funcin verbal: los verbos. - El diagrama de rbol. - Mecanismos de correferencia. Habilidades - Comprender-analizar. - Evaluar - Conocer. - Clasificar. - Comprender-analizar. - Comprender-analizar. - Identificar. - Conocer. - Evaluar. Recursos didcticos/ materiales digitales - Libro digital. - Solucionario. Actividades/Orientaciones Pginas 82 a 84 - Invite a sus alumnos a resolver la evaluacin sumativa, explicndoles el objetivo e importancia de esta. - Permita que revisen el Solucionario (pgina 87) antes y durante la realizacin de la evaluacin, para que conozcan los criterios con los que se evaluar la pregunta de desarrollo. - Una vez concluida la evaluacin, pdales que corrijan sus respuestas anotando la clave de respuestas en el Solucionario. - Al momento de corregir, es importante releer el texto junto a los estudiantes y buscar en l la informacin que permite contestar correctamente las preguntas. - Con respecto a las preguntas conceptuales, permita que revisen las pginas de contenidos estudiados en la unidad para que puedan verificar el acierto y/o corregir el error. - En la produccin textual permita que realicen un borrador de lo que se les solicita. - En este ejercicio se espera que los alumnos evalen en la produccin, los contenidos aprendidos en la unidad. Verifique que comprendan y consideren la situacin comunicativa descrita en la instruccin. Instancias evaluativas Evaluacin sumativa - Una vez que sus alumnos y alumnas hayan respondido las preguntas presentadas en la evaluacin final, corrijan las respuestas en voz alta, comentando los aciertos y las dificultades que se hayan presentado. - Para la actividad recin mencionada se sugiere emplear el Libro digital. - En el caso de las habilidades, determine, a partir de los resultados, cules son las mejor logradas por el curso y cules son las ms dbiles o por lograr. Esto permitir reorientar las actividades para el desarrollo de habilidades en el futuro.

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 Sintetizar los contenidos ms importantes de la unidad.

Contenidos - Describir subtemas que derivan de un tema central. - El dilogo. - La conversacin. - La entrevista. - La funcin verbal: los verbos. - El diagrama de rbol. - Mecanismos de correferencia. Habilidades - Sintetizar. - Completar. - Conocer. - Evaluar.

- Libro digital. - CD de Recursos didcticos para el docente: evaluacin tipo SIMCE.

Pginas 85 y 86 - Proyecte la pgina del Libro digital donde se exponen los principales contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad. - Posteriormente invite a los estudiantes a leer el resumen de contenidos, a completar el mapa conceptual de la pgina 86 y a responder la pregunta referida a las habilidades de lectura. Esta pgina puede ser archivada. - En el CD de Recursos didcticos para el docente encontrar una evaluacin tipo SIMCE que le permitir diagnosticar nuevamente los aprendizajes logrados en esta unidad, preparando a sus alumnos para la prueba SIMCE.

Evaluacin final - Realice una puesta en comn de las actividades de la pgina Para aprender mejor.

Bibliografa sugerida
- ALLIENDE, F. & CONDEMARN, M. La lectura: Teora, evaluacin y desarrollo. Santiago de Chile: Andrs Bello, 1997. - BEAUGRANDE, R. & DRESSLER, W. Introduccin a la lingstica del texto. Barcelona: Ariel, 2005.

Pginas webs
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Proyecto CreaMundos

Lenguaje y Comunicacin 7

PLANIFICACIN

UNIDAD 2

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