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Competencia:

Observar el proceso del propio aprendizaje

A C T I V I D A D
CONSTRUYENDO TORRES

Aprendizajes esperados
Reconocer la importancia de evaluar el propio desempeo, para redireccionar el rumbo personal.

Aplicar la observacin y reflexin del propio desempeo para mejorarlo, ya sea ante situaciones similares o situaciones diferentes pero transferibles.

Asignar importancia a la evaluacin del propio desempeo, para redireccionar y alcanzar un mejor desempeo.

Materiales y duracin de la actividad



Fundacin Chile - Programa Competencias Laborales Registro de Propiedad Intelectual, Inscripcin N 137.861

Lmina: Evaluacin del proceso de construccin. Fichas bibliogrficas. Caja de clips. Cintas adhesivas. Tijeras. Huincha de medir o regla. Lpiz y hojas en blanco. Duracin: 45 minutos.
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Actividad 6

Antecedentes Antecedentes para el facilitador


Dado que las estrategias de aprendizaje dicen relacin con la reflexin y autorregulacin que cada cual hace del acto de aprender, la evaluacin de ste es fundamental para transferirlo a nuevas situaciones. De esta manera un aprendiz construye y reconstruye su conocimiento. Este proceso nos entrega informacin respecto a nosotros mismos, nuestras habilidades, fortalezas y debilidades con respecto a la tarea y, en general, con respecto a nuestra forma de aprender. Lo que hacemos con ese conocimiento sobre el aprendizaje y nosotros mismos es una fuente inagotable de sabidura que en tiempos de constante adaptacin a los cambios adquiere cada vez mayor importancia. Aprender a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y redireccionarlo, puede ser la diferencia entre lograr y no lograr lo que nos proponemos, entre ser y no ser exitoso. La evaluacin y redireccionamiento de los procesos de aprendizaje pueden centrarse, por ejemplo, en los siguientes aspectos: Comprensin de las demandas de una tarea. Identificacin y atencin selectiva de prioridades. Planificacin y ejecucin de una tarea. Control del progreso en el logro de metas. Ejecucin de acciones correctivas cuando sea necesario. Identificacin de competencias requeridas. Inferencia de las propias maneras de aprender. Descubrimiento del estilo de aprendizaje. Bsqueda de ejemplos ilustrativos que faciliten la comprensin. Determinacin del tiempo necesario para realizar una tarea. Identificacin de posibles causas de las dificultades que se observan en las habilidades, en el uso de alternativas de solucin. Empleo de procedimientos para adquirir, interpretar y organizar informacin. Utilizacin de medios para registrar avances, logros y los productos de aprendizaje. Activacin de conocimientos previos. Bsqueda y consulta de fuentes de informacin. Transformacin de nuevos conocimientos en representaciones ms familiares que permitan relacionarse con conocimientos previos. Flexibilizacin de comportamiento en funcin del logro de objetivos.

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Observar el proceso de aprendizaje, observar la actitud con que uno lo enfrenta y las estrategias que utiliza permite finalmente, al ver el aprendizaje logrado, evaluar si el proceso fue adecuado, si la actitud aport al proceso, si las estrategias se podran haber flexibilizado y de esta manera tomar nuevas decisiones. Generalmente en nuestra cultura se sobre valora el producto, el resultado, en perjuicio de los procesos. Los estudiantes son evaluados por un resultado, las personas que trabajan son evaluadas por un resultado, sin importar cmo fue el proceso. Rara vez se revisa cmo se lleg a ste u otro resultado, cul es la actitud con que se enfrent una tarea. Tal vez si se hiciera se podra corregir el proceso, la estrategia utilizada, el anlisis aplicado, y se podran introducir rectificaciones en el origen de los problemas.

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Actividad 6

Descripcin Descripcin de la actividad


El sentido de esta actividad es entrenar la habilidad de observar el propio proceso de aprendizaje, reflexionar respecto de l, evaluarlo y redireccionar dicho proceso en beneficio de los objetivos de la tarea o de la visin personal del que aprende. Para lograrlo, se har una actividad que se repetir en dos instancias: una ingenua y otra reflexionando sobre lo realizado. Se comparan ambos resultados y se analiza el proceso individual y colectivo que condujo al xito o fracaso de la tarea. Finalmente se analizan las posibilidades de cambio en cuanto a actitud, pensamiento y emocin que, de implementarse, optimiza el desempeo.

Preparacin
Fotocopie la lmina Evaluacin del proceso de construccin. Una por equipo. Disponga para cada equipo de: 40 fichas bibliogrficas (20 para la primera etapa y 20 para la segunda), dos cintas adhesivas, una caja de clips, dos hojas en blanco, un lpiz y una tijera. Las fichas bibliogrficas son tarjetas fciles de manipular que se consiguen en libreras. Pueden ser sustituidas por recuadros de cartulina gruesa, de aprox. 10 x 15 cm. Tenga usted en su poder una huincha de medir o una regla, y un reloj que le permita contabilizar minutos. Pida ayudantes que acondicionen la sala para disponer de mesas que permitan hacer los trabajos de los equipos.

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Desarrollo
1. Introduzca la actividad sealando que van a poner en juego la importancia de evaluar el propio desempeo de modo de obtener un aprendizaje y poder redireccionar las conductas, cuando sea aconsejable. 2. Motive la participacin en el ejercicio invitndolos a construir torres. Comnteles que se trata de una competencia, que tendrn dos oportunidades para construirlas y deseles suerte. 3. Solicite al grupo dividirse en equipos de ocho participantes. Entregue a cada uno de los equipos 20 fichas bibliogrficas, cinta adhesiva, una tijera y una caja de clips. 4. Seleles que deben construir una torre. La ganadora ser la ms alta y autosustentable (no se puede adherir con pegamento a la mesa). Otrgueles 5 minutos para completar esta parte de la tarea.

El juego est diseado para que la primera construccin resulte poco efectiva, dado que trabajarn en forma espontnea. La segunda obtendr mejores resultados, ya que involucrar una reflexin evaluativa.

5. Al finalizar el tiempo reglamentario, detenga la actividad. Mida cada torre, anote en el pizarrn la altura obtenida, muvala suavemente y verifique que se sostiene por s misma. Establezca cul fue el equipo ganador de la primera construccin, de acuerdo al requisito de altura y estabilidad.

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Actividad 6

6. Otorgue 3 minutos para que los equipos miren y se acerquen a conocer las torres de los otros equipos. 7. Solicite que desechen las torres recin hechas, reciclando los clips; tambin deben conservar las tijeras. 8. Otorgue 4 minutos para que cada grupo reflexione sobre cmo hicieron el proceso anterior y cmo deberan hacerlo ahora, ya que tendrn una segunda oportunidad en las mismas condiciones anteriores. Entregue nuevamente 20 fichas bibliogrficas por grupo y cinta adhesiva, si nos les queda. 9. D un plazo de 5 minutos para una nueva construccin. Transcurrido ese tiempo detenga la actividad. Mida las torres, muvalas suavemente. Con los resultados en el pizarrn, compare alturas de la primera y segunda construccin. Declare un ganador de la segunda vuelta. 10. Los equipos se reunirn a reflexionar sobre la actividad, para lo cual distribyales la lmina Evaluacin de la actividad y hojas en blanco. Otrgueles 10 minutos para efectuar la evaluacin.

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Puesta en comn
Solicite que un representante por equipo exponga las conclusiones del proceso evaluativo. Oriente el anlisis sobre cmo, al estar conscientes del proceso que estaban llevando a cabo, pudieron modificar estrategias, actitudes, ritmos, etc., y cmo estas modificaciones produjeron aprendizajes. Permita que evalen cmo lo aprendido tambin puede representar aprendizajes para la vida.

Conclusin
Concluya que al observar reflexivamente el proceso de ejecucin y al evaluar los resultados, se obtienen mayores aprendizajes que si uno se centrara slo en los resultados. Cuando miraron las torres de los otros equipos tuvieron un valioso aprendizaje que, extrapolado a la vida real, significa aprender de la observacin consciente de experiencias propias y ajenas. Destaque cmo los aprendizajes obtenidos en la reflexin les permitieron redireccionar la ejecucin del segundo momento.

Es importante dejar tiempo para comentar las experiencias personales de los procesos que les ha tocado vivenciar en el trabajo o familia, de forma de generar condiciones para reflexionar la evidencia que se propone al trmino de la actividad.

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Actividad 6

Portafolio de evidencias
Al trmino de esta Actividad, el participante dispondr de un formato en el que registrar reflexiones de aprendizaje a partir de una experiencia vivida por l. De esta forma evidenciar su capacidad de hacer consciente el proceso de aprender a aprender.

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Material Didctico
Actividad 6
Evaluacin del proceso de construccin
Examinen en equipo los dos momentos del proceso de construccin de la torre. Fjense en cmo planificaron o se organizaron la primera y la segunda vez, qu actitud tenan en ambas oportunidades, etc. Utilicen el cuadro que se les ofrece a continuacin. Proceso Actitud con que se enfrent Estrategias que se disearon (verbalizadas o mentalmente) Aprendizajes

Planificacin y organizacin de la primera construccin.

Construccin de la primera torre.

Observacin de las otras torres.

Planificacin y organizacin de la segunda construccin.

Construccin de la segunda torre.

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Evidencia de meta aprendizaje

A continuacin dispones de una matriz para que relates una experiencia relevante de tu vida que, analizada, te permita identificar los aprendizajes significativos que te aport. Nombre del participante: _______________________________________________________ Descripcin de la experiencia: Describe qu objetivo o producto estabas buscando y qu sucedi como resultado directo. Por ejemplo: El ao pasado termin de armarme por partes un PC. Entraron a robar a mi casa y se lo llevaron. Yo qued con mucha rabia por el esfuerzo y el sacrificio que haba puesto en ello.

Aprendizajes obtenidos: Comenta los aprendizajes que te aport la experiencia recin narrada. En el plano personal En el plano familiar o laboral En otro plano

Ahora selecciona uno de esos aprendizajes y analzalo: Aprendizaje: Por ejemplo: Aprend que la rabia no puede nublarme tanto como para descargarme con personas que no tenan nada que ver con el robo.

Meta lecturas posibles: Por ejemplo: Cuando me sucede algo que me incomoda, me salen a flote sentimientos negativos acumulados. Me doy cuenta que, en general, no me siento bien. Estoy disconforme conmigo mismo y la rabia por lo del PC hizo que sacara tantas otras que tambin tena, por otras razones.

continuacin...

Evidencia de meta aprendizaje


...continuacin

Qu cambios podra hacer: Por ejemplo: Podra reconocer ante m mismo qu me pasa y conversarlo con alguien de confianza, que tenga ms experencia, o por lo menos, que sea ms maduro. As no andara acumulando sentimientos negativos. Tambin podra fijarme en quienes, teniendo problemas, los viven mejor para aprender a ser menos arrebatado.

Fecha: Institucin:

Fundacin Chile Programa Competencias Laborales

Elaborado por Fundacin Chile Programa Competencias Laborales