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POEMAS, MSICA e DIALOGIAS: novos processos melopoticos

Robson Coelho Tinoco e Marlia de Alexandria 1

RESUMO:
O objetivo deste artigo discutir, tambm pedagogicamente, as perspectivas multifacetadas que literatura e msica apresentam diante da fragmentao de uma esttica artstica contempornea, relacionando-a com conceitos que nascem da articulao entre as noes de melopotica e literariedade. Considera-se que com o advento da ps-modernidade, a partir de meados do sculo XX, as produes artsticas passaram a viver uma srie de dilemas que se instalavam nos interstcios de, por exemplo, poesia e msica. Tais produes interartsticas assumiam, assim, novas configuraes. Entenda-se, ainda, que uma nova identidade expressiva, por parte de manifestaes artsticas, cria nesse intercmbio um espao privilegiado de discusso de prticas culturais situadas no ainda complexo universo cultural da psmodernidade.

1. Interfaces em um mtodo dialgico de versos e melodias: uma proposta Na msica, assim como na literatura, revela-se a estrutura de um todo indivisvel, tpica manifestao de organismo atuante. Expresso criada globalmente, cada uma de suas partes se constituem em elementos inseparveis de apreenso musical e sensao esttica. A literatura, arte de musicalidade subjetiva, implcita, repete tal integrao todo-partes constitutivas. Tal sentido de globalidade nitidamente percebido em alguns gneros musicais que, dada sua estrutura de progresso meldica, sugerem um tipo de discurso narrativo. Sob esse duplo percurso poesia musical; msica potica entenda-se que estruturas temporais explcitas se evidenciam em formas dominantes j desde o sculo XVIII. Nesse perodo a fuga e vrios outros gneros tendem a empregar temas e variaes sobretudo em forma de sonata fornecendo determinados modelos musicais. Tais modelos equivaliam a formas literrias renascentistas como o soneto, a elegia e a pica, os quais foram substitudos por outras representaes ao longo dos sculos XIX e XX2. A concepo da msica como espcie de linguagem sempre encontrou defensores. Para algumas sociedades primitivas e civilizaes passadas, a msica a linguagem de revelao divina: para Plato e antigos filsofos do Oriente, era a linguagem das paixes e emoes, o que reflete na concepo renascentista da msica como linguagem e discurso dos afetos humanos. A msica, alm de seu significado prprio, expresso em suas formas, comunica sentidos que, de alguma maneira,

Doutor em Literatura Brasileira e professor adjunto da UnB; Mestre em performance-piano pela UFG e professora da Escola de Msica de Braslia. 2 Solange Ribeiro de Oliveira, 2002.

reportam-se ao mundo extramusical dos conceitos, personalidades, aes, estados emocionais3 O leitor de uma obra musical representa vrios indivduos, desde o simples ouvinte at as vrias espcies de intrprete: um instrumentista popular ou clssico, o cantor de um lied, o regente de uma banda, coral ou orquestra sinfnica. A ao desses indivduos tem seu incio numa leitura ou interpretao, ao criadora do ouvinte/interprete, ambos executantes da partitura-texto. Nesse sentido, chega-se ao que alguns musiclogos denominam como abordagem institucional da obra musical expresso utilizada por George Dickie4 que corresponde, nos estudo literrios, ao dialogismo de Mikhail Bakhtin. Questes como a melopotica, considerada pela interface msica e literatura, uma ferramenta metodolgica que precisa ser utilizada com apurado senso crtico. Ao pesquisar nos estudos literrios alguma dessas ferramentas para a anlise musical, imprescindvel a escolha daquela que seja compatvel com a concepo musical do pesquisador. Por ex., para os que entendem a cultura como elemento central para a construo musical, deve-se optar pela anlise de linha cultural. O sentido dialgico bakhtiniano atende mais eficazmente aos que entendem a composio musical como existncia, pode-se dizer, em potencial e a dialogia dessa existncia pode ser recebida-percebida por diferentes tipos de leitor enquanto: ouvinte, executante de peas instrumentais, regente de sinfonia, cantor, letrista etc. Considere-se, ainda, nesse sistema, a importncia do momento scio-histrico da recepo desenvolvida por esse leitor, enquanto elemento inserido em um dado grupo e local social. A pertinncia de estudos referentes msica e poema, alm da complexidade de suas relaes, revelam-se mesmo em fenmenos de expresso meldica relativamente simples e repetidos, hoje em dia, tais como o repente, letras de rap, letras de sambasenredo. Todavia, num outro extremo de anlise, como bem avalia Gilda de Mello e Souza, a sute e as variaes constituem integrantes bsicos no processo de construo rapsdica do Macunama, de Mrio de Andrade. Na msica moderna tal articulao se renova, por exemplo, quando Debussy se inspira em Baudelaire, Verlaine e Mallarm, Schoenberg em Byron; quando Strauss compe poemas sinfnicos, neoromanticamente, baseados em Cervantes e Nietzsche.
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Idem. Idem.

Considerem-se, ainda, poetas que compuseram suas prprias msicas, como Garcia Lorca, Alfred Jarry, Jean Itiber (brasileiro)5. No Brasil, Heitor Villa-Lobos e Guarnieri musicalizaram poemas de Mrio de Andrade; Vincius de Morais apia boa parte de sua produo potica sobre um cancioneiro de forte apelo lrico-popular; recentemente, lembre-se dos assim chamados cantores-poetas como Cartola, Caetano Veloso, Chico Buarque de Holanda; ainda, dos performticos multimdias Arnaldo Antunes, chacal, entre outros. Sob o sentido binrio estrutura x contedo, notam-se sinais de aproximao entre msica e poema por meio da observao da teoria musical e de elementos textuais de literariedade. Tais sinais se apresentam, por exemplo, pela melodia, pelas metaforizaes e alegorias, pelo valor compositivo dado, pelo ritmo impresso na linguagem, enfim, pelo centramento na percepo crtica das correspondncias interartsticas. Como elemento dificultador de tal aproximao, todavia, o som musical, no sendo conveno simblica, das manifestaes artsticas a mais incapaz da reproduo no sentido aristotlico da mimesis do belo, presente na natureza. Perceba-se, nesse aspecto, o perigo de transpor conceitualmente a msica para a linguagem potica. Assim, a dificuldade se apresenta quando, por exemplo, ao se tratar de harmonia entendida como dualidade da melodia busca-se um possvel correspondente frasal representado pelo verso do poema. O ponto-chave na questo dessa integrao msica-poema a busca do equilbrio entre as dadas combinaes melodia / harmonia, ritmo / mensagem, tanto no plano geral melopotico, quanto nos especficos fnico e sinttico-semntico. , ainda, sobretudo neste momento psmoderno, perceber a necessidade de avaliar o alcance dessas equivalncias enquanto expresso scio-histrica de (des)integrao das vrias manifestaes artsticas contemporneas. 2. Objetivo dialgico contemporneo: entender o mundo, o poema e sua musicalidade O desenvolvimento da conscientizao scio-educacional se estrutura por determinadas atividades referentes leitura de poemas e audio de msicas com o objetivo de reavaliar com os alunos, dialogicamente, suas posies de indivduos sociais. Nesse contexto neocultural, esse indivduo-aluno assim se apresenta: desorientado por conceitos estranhos a sua realidade; oprimido por avaliaes que

C. Daghlian (org.), 1985.

exigem o inutilizvel; preso a teorias educacionais ultrapassadas por um mundo com novos valores; alheio a processos de articulao msica e poema como ferramentas de percepo artstica sob os estratos de ritmo e mensagem. Com tal vis melopotico, devem ser considerados fundamentos tericos e prticos sob a referencialidade da concepo dialgica e interacionista da(s) linguagem(ns) apontada por Mikhail Bakhtin6. Nessa concepo, a circulao das atividades de percepo musical e leitura realizadas pelos alunos, e mesmo professores, so entendidas como possibilidade de interlocuo com o mundo, considerando a realidade de sala de aula, do teatro, do auditrio. Tal interlocuo se compe de fases articuladas de um processo de conscientizao de base dialgica indivduo-mundo que envolvam atividades de leituras de msicas e poemas vrios com o intuito de uma percepo / leitura de mundo mais criticamente estabelecida. Ao considerar esse contexto de leituras, mundo e, ainda, gneros do discurso musical e potico, Bakhtin7 aponta para o fato de que, na vida concreta, trabalha-se sempre com enunciados completos. Assim, quanto mais complexa uma sociedade, mais complexos sero esses gneros, avaliados em sua funo dialgica de informatividade e correspondncias interartsticas. Ao buscar a articulao entre a expresso melopotica de uma msica, integrada expresso literria de um texto, tal sentido de dialogismo pode residir, por exemplo, na composio de um conjunto de atividades envolvendo msicas e textos-base aplicados. Tais msicas e textos visariam ao estabelecimento de novos paradigmas educacionais, e interartsticos, para a compreenso da sociedade ps-moderna, envolta por ritmos musicais informatizados, conceitos e tcnicas de informtica, ciberntica, semiologia, tica e a to (mal)debatida questo da leitura dialgica que integraria tudo em uma rede nica de conhecimentos. possvel, melopoeticamente, a recriao de um novo caminho de percepo interartstica. Por ele, considerar que o valor da educao do indivduo-aluno ser medido por sua capacidade pessoal, integrada ao coletivo, em articular de maneira equilibrada os dados, hipteses e inferncias contidos em uma onda informacional entenda-se educao do futuro. Essa onda vai, cada vez mais, representar a transio/superao dos limites do conhecimento scio-escolar imposto, com o objetivo

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M. Bakhtin, 1998. Idem.

de se perceber musicalmente, por exemplo, a melodia rtmica impressa nas frases poticas. Tal transio no ocorre automaticamente e, portanto, deve ser trabalhada como conjunto bem articulado de capacidades scio-individuais e percepes interartsticas. Assim, a devida integrao msica x poema possibilitar, sob a ptica de uma melopotica inovadora, processos efetivos de aquisio-entendimento dessa nova linguagem dialgica. 3. Uma proposta para aplicao: Nos vrios nveis educacionais, msicas e poemas so trabalhados dentro de critrios rgidos tanto quanto obsoletos (p. ex., anlise gramatical de versos, rimas das letras musicais). Desconsideram-se questes diacrnicas relacionadas ao ritmo, sonoridade, melopia elementos que ajudam a perceber os sentidos mltiplos da melodia e da mensagem potica. Sob tal prtica, a msica e o poema no revelam a diferenciao efetuada na totalidade cultural de sua poca. Negativamente, tornam-se produo artstica separada de outras manifestaes, como a pintura, a escultura e suas representaes scio-culturais. Nessa separao, o indivduo perde a conscincia ticoesttica de si e do outro o poeta, o arranjador, o instrumentista , com sua percepo musical de poesia, de mundo, de vida. A anlise estrutural da obra musical, em seu componente melopotico, assemelha-se literria no que ambas possuem de ritmo e mensagem. Nesse sentido, pode-se entender uma determinada apreciao do texto musical como tipo de narrativa, considerando seus aspectos de esttica, informao e dialogismo relao comunicacional entre quem produz e quem recebe a mensagem literria e /ou musical. Essa estratgia, entenda-se, baseada nos conceitos de dialogismo de Bakhtin, possibilita harmonizar anlises tcnicas com dadas dimenses metafricas presentes em qualquer obra de arte. No sentido mesmo de metodologia de um curso para o ensino de 3o. grau ou para o ensino mdio, uma relao musical-literria assim proposta consideraria, como elementos de sua estrutura, por exemplo: - a avaliao da interface msica x poema (por exemplo, msicas brasileiras, do sculo XX at a atualidade), sob a ptica dialgica bakhtiniana. Nessa linha, considerar aspectos conceituais, de leitura e recepo (Neves, Tinhoro, Iser, Santaella);

- a audio de peas musicais populares com orientaes tcnico-semiticas sobre seus estratos meldicos e harmnicos. Tal audio se daria por meio, entre outros, da apresentao comentada de peas musicais populares, por exemplo, msicas ao vivo e gravadas em CD, alm da declamao e anlise de poemas (tcnicas de respirao e entonao); - a anlise da dimenso musical, como estrato de literariedade, de poemas oferecidos para leitura, alm da anlise (considerando a Teoria da Recepo) de elementos comuns msica x poema como ritmo e prosdia; - a proposta de uma metodologia dialgica: msica (suporte de anlise e contedo investigado) e poema (estrutura e aspectos conotativos). Por meio dessa proposta, oferecer um ensino integrando msica e poema, aluno e leitura, sociedade e literatura. Ainda como elementos de suporte terico para o desenvolvimento de tal metodologia aplicada, poderiam ser avaliados: - o sentido do dialogismo de Mikhail Bakhtin a pessoa em seu mundo; o aluno (e o professor) em sua escola; - exemplos de msicas e poemas, do sculo XX at os dias atuais, com temas comuns em que pudessem ser verificadas questes como estrutura rtmica e estrutura potica; - anlise de aspectos musicais e da musicalidade nas palavras-versos dos poemas, por meio de uma comparao de teor de mensagem e melodia potico-musicais; - a interao autor-leitor por meio da msica e do poema entendidos como expresso de duplicidade unvoca: ritmo e mensagem. Partes apresentadas para a composio do curso pretendido: 1) sentidos do dialogismo de Bakhtin e sua relao com a msica enquanto sistema semitico; 2) literatura e msica brasileira do sculo XX at a contemporaneidade (textos e peas); 3) uma metodologia de ensino dialgico (pontos comuns entre msica e elemento musical nas palavras do poema) proposta de projeto a ser aplicado no ensino mdio; 4) leituras programadas e pesquisa orientada (pelos professores do curso). Bibliografia: Aspectos musicais ABEM. Anais do X encontro anual da associao brasileira de educao musical. Uberlndia: ABEM, 2001.

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