Manual de Ecologa Urbana

Un acercamiento a la realidad ambiental de tu ciudad

VOLUMEN 3
Alberto J. Martinez Villar Fernando Ojeda Barcel

ECOTOPA, 2007 Fernando Ojeda Barcel Alberto J. Martnez Villar

ANTIGUO COLEGIO DE LA VIRREINA S/N. 29011 MLAGA

Tfno.: 952 618267 info@ecotopia-educacion.orgs http://www.ecotopia-educacion.org http://www.ecourban.org Diseo y maquetacin: EDUMA-ECOTOPA Fernando Ojeda Barcel Fotografas: Fernando Ojeda Barcel Alberto Martinez Villar Recortes de prensa: Diario Sur Mlaga Hoy Diario la Opinin de Mlaga El Mundo El Pas Ilustraciones: ECOTOPIA IMSI MasterClips Collection ClipArt.com Depsito Legal:

La naturaleza hace que los hombres nos parezcamos unos a otros y nos juntemos; la educacin hace que seamos diferentes y que nos alejemos. Confucio. "El ser humano es aquella parte de la Naturaleza donde la Naturaleza cobra conciencia de s misma Federico Engels. "La educacin, ms que cualquier otro recurso de origen humano, es el gran igualador de las condiciones del hombre, el volante de la maquinaria social.. Horace Mann. ""Las obras humanas, la urbanizacin, deben estar EN el paisaje natural, no EN VEZ DE." Ricardo Barbetti . La riqueza de nuestros paisajes interiores ser una instancia preliminar a una buena gestin del entorno Pierre Dansereau.

Slo hay 2 cosas infinitas, el Universo y la Estupidez Humana, pero no estoy muy seguro de la primera, de la segunda puedes observar como nos destruimos solo por demostrar quien puede mas Albert Einstein. "Hay suficiente en el mundo para cubrir las necesidades de todos los hombres, pero no para satisfacer su codicia. Mahatma Gandhi.

"La naturaleza benigna provee de manera que en cualquier parte halles algo que aprender. Leonardo Da Vinci.

"La cuestin est en cmo transformar las dificultades en posibilidades" Pablo Freire. Produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla mientras el gnero humano no la escucha. Victor Hugo.

"De las 850 generaciones que poblaron la Tierra, 650 vivieron en cavernas, y apenas las tres ltimas usaron el motor elctrico". Alvin Toffler. Solo despues de que el ltimo rbol sea cortado. Solo despues de que el ltimo ro sea envenenado. Solo despues de que el ltimo pez sea apresado. Solo entonces sabrs que el dinero no se puede comer. Profeca India.

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MANUAL DE ECOLOGA URBANA

volumen 3 Indice Introduccin 4
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CAPTULO 1: Aire
1.1. 1.2 1.3. Los datos Mapa conceptual La atmsfera 1.3.1 Los movimientos atmosfricos 1.3.1.1 Movimientos verticales 1.3.1.1 Movimientos horizontales Contaminacin atmosfrica: Malos humos Factores que afectan a la dispersin de contaminantes Contaminantes atmosfricos 1.6.1. Contaminantes primarios 1.6.1.1 Oxidos de Carbono 1.6.1.2 Oxidos de Nitrgeno 1.6.1.3 Hidrocarburos 1.6.1.4 Oxidos de azufre 1.6.1.5 Partculas 1.6.1.6 Metales pesados 1.6.1.7 Sustancias radiactivas 1.6.1.8 Radiaciones no ionizantes 1.6.1.9 Otros 1.6.2. Contaminantes secundarios 1.6.2.1 Contaminacin fotoqumica 1.6.2.2 Lluvia cida 1.6.2.3 Destruccin de la capa de ozono 1.6.2.4 El ozono troposfrico Red de Vigilancia atmosfrica La contaminacin atmosfrica en Mlaga Consejos para la accin Actividad 1: Investigando el aire que nos rodea 11 12 13 15 15 15 16 19 20 20 21 22 23 26 27 28 28 29 31 31 31 32 35 38 38 41 44 49

ndice

1.4. 1.5. 1.6.

1.7. 1.8. 1.9. 1.10.

CAPTULO 2: Educacin Ambiental para la Sostenibilidad y TICs

2.1. Los datos 59

NDICE

2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8.

2.9. 2.10. 2.11.

Mapa conceptual Las Ciencias (y la Educacin) adelantan que es una barbaridad! Pero: Qu es la Educacin Ambiental? Qu hemos hecho con las TICs hasta ahora? Las TICs para hacer una escuela ms verde Ms justo y ms ecolgico: El software libre Usos de las TICs en la Educacin Ambiental 2.8.1. Comunicacin 2.8.2.. Bsqueda de informacin general 2.8.3. Bsqueda de informacin dirigida 2.8.4. Formas de expresin El futuro del futuro: Web 2.0 Cuidado!: La brecha digital Actividad: Cmo realizar una webquest sobre medio ambiente

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CAPITULO 3: Diseo y Elaboracin de Proyectos y Programas de Educacin Ambiental para la Sostenibilidad.

3.1. Los datos 3.2. Mapa Conceptual 3.3. Algunas consideraciones previas 3.4. Qu es Planificar? 3.4.1. Marco terico de la planificacin. Desde donde Planificamos? 3.4.2. Planteamientos generales para planificar 3.5. Anlisis de la realidad. Diagnstico Ambiental 3.5.1. Fases de una Anlisis de la Realidad 3.5.2. Documentos de Diagnstico tiles para una Educacin Ambiental 3.6. Cules son los Objetivos de la Educacin Ambiental para la Sostenibilidad? 3.7.Qu queremos transmitir? Contenidos 3.8.Cmo queremos hacerlo? Metodologa 3.9. Qu nos hace falta? Recursos materiales y humanos 3.9.1. Organizacin de los recursos materiales y econmicos 3.9.2. Organizacin de los recursos humanos 3.10. Cundo vamos a hacerlo? Temporalizacin 3.11. Plan de Comunicacin 3.12. Evaluacin 5.12.1. Indicadores de Calidad 3.13.-Actividad: Disear y Evaluar Programas de Educacin Ambiental 105 106 107 109 110 114 115 116 118 121 124 127 130 131 133 133 134 138 141 143

ndice
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omo ya hemos expresado en los 2 Volmenes anteriores del Manual de Ecologa Urbana, nuestra intencin es la de abordar temas relacionados con la Educacin Ambiental en el medio urbano, desde una perspectiva crtica y encaminada a la accin, a la puesta en marcha a acciones individuales y/o colectivas para la mejora del entorno urbano. La consolidacin de la Educacin Ambiental pasa por la implantacin de programas, en todas las corporaciones locales, entidades asociativas, empresas, universidades, etc. Despus de 4 aos de existencia de la Estrategia Andaluza de Educacin Ambiental (EAdEA) un 12 % (63) de las entidades andaluzas adheridas a la misma (487) han elaborado compromisos para la Accin. Estos datos surgen de los Observatorios Provinciales que han puesto en macha la propia Consejera de Medio Ambiente con el objetivo de conocer la situacin actual de la implantacin de la EAdEA en relacin a: -Cuntas entidades adheridas hay en la actualidad? -Cuntas entidades se han comprometido para la accin? -Qu tipo de compromisos han adoptado? -Cules son los planes de accin para la administracin? En la presentacin de los mismos en Mlaga a principios de este ao 2007, se constat la necesidad de impulsar el proceso en mbitos en los que no existe ningn plan de accin o casi ninguno: Universidades, Espacios Naturales Protegidos, Las propuestas que aqu presentamos suponen el resultado de nuestras reflexiones en el contexto en el que actuamos e intentan ser aportaciones a las necesidades que se concluyen de la reflexin anterior. Toda estrategia ha de conseguir una alfabetizacin ambiental, que lleve a comprender y a querer formar parte de la solucin ms que del problema. La Educacin Ambiental debe de poner el nfasis en capacidad de construir comunidades e instituciones sostenibles y en la accin. Sin embargo muchos de los programas que nos encontramos ponen el nfasis en contenidos que se acomodan dentro de un sistema que se intenta perpetuar y que en ocasiones no cuestiona los problemas ambientales que genera. El capitulo 1 lo dedicamos al Aire. La calidad del Aire en la ciudad es algo que preocupa desde hace mucho tiempo. Analizamos la composicin y origen de distintos compuestos. La procedencia de fuentes fijas y mviles: fbricas, calefacciones, automviles, etc, y su combinacin en la enorme coctelera que es la atmsfera pueden originar verdaderas catstrofes, como el Smog. El caso ms dramtico de este fenmeno ocurri entre el 5 y el 8 de diciembre de 1952 en Londres, cuando la ciudad estaba envuelta en una bruma densa y apestosa. En aquellos das los peatones tenan que tener cuidado con no ser atropellados por un taxi, sin embargo las 4000 muertes extra que se produjeron en la ciudad no fueron originadas por accidentes de circulacin, sino por respirar el aire contaminado.

introduccin

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Actualmente la contaminacin atmosfrica produce en Espaa 16.000 muertes prematuras y 350.000 en Europa. El efecto invernadero supone el mayor problema ambiental al que nos enfrentamos, producido por el exceso de emisiones de CO2 . Incluso desde la perspectiva de la economa clsica, segn diversos informes oficiales, el calentamiento del planeta reducir un 20% la actividad econmica mundial, lo que supondra una gran crisis. Si se emprenden acciones ahora el gasto supondra un 1% del PIB, y si no se realizan el gasto podra suponer un gasto 5 20 veces superior. Este anhdrido carbnico producido, progresivamente va acumulndose en la atmsfera debido a la gran emisin del mismo y a la eliminacin de sus sumideros naturales. Esta acumulacin, puede alterar la temperatura terrestre ya que el CO2 es transparente a la radiacin solar, dejndola pasar libremente, pero absorbe la radiacin infrarroja emitida desde la tierra. El efecto neto es el recalentamiento de la capa de aire ms prxima al suelo. En la ltima cumbre mundial de cientficos (IPCC, Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climtico) celebrada a principios de 2007, se advierte que la temperatura subir entre 1,8 y 4 grados en cien aos. Y que el nivel de los ocanos podra aumentar hasta 59 centmetros. Con recalentamiento de 1,9 a 4,6 grados Celsius con respecto a las temperaturas constatadas en la era pre-industrial conducira a la desaparicin completa del hielo en Groenlandia, lo cual acarreara un aumento del nivel del mar de siete metros. Las estimaciones ms pesimistas evocan incluso la desaparicin del hielo en el rtico durante la segunda mitad del presente siglo. Antes de fin de siglo la temperatura media en la regin Mediterrnea, en la que nos encontramos, puede subir hasta 8C, y las precipitaciones disminuir un 40 %. En el captulo 2 nos centramos en las TICs (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) La problemtica ambiental que sufre el planeta en este fin de siglo obliga a las instituciones educativas a buscar frmulas abiertas y flexibles, que permitan interactuar a quienes participan en los procesos formativos superando las barreras espaciales y las dificultades de comunicacin que impone la lejana. La Educacin Ambiental debe, por tanto, dar respuesta a demandas y necesidades complejas y diversas, por lo que requiere de formas y planteamientos no tradicionales y susceptibles de actuar con prontitud en esa amplia realidad. En este sentido, las aportaciones de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), toda vez que ofrecen disponibilidad, potencialidad, la posibilidad de conseguir nuevos y ms variados objetivos, versatilidad, etc. en los procesos de formacin, se vienen entendiendo como un "apoyo" importante en estos procesos de formacin. El tipo de enseanza basada en red, posibilita diferentes tipos de actividades que van desde la colaboracin en proyectos comunes entre diferentes aulas situadas en distintos lugares, hasta intercambios interpersonales, donde , alumnos se comunican con otros alumnos, profesores o expertos; intercambian informacin, realizan bsquedas, publican, etc. El espacio del aula se abre a otros horizontes, los alumnos comparten sensaciones y experiencias e forma directa, de primera mano, y adems en texto escrito, en la lengua propia o en un idioma extranjero. Estas actividades pueden ser completadas con otras: intercambio de textos, imgenes, grficos, datos e informes aumentando la capacidad de interaccin, favorecedores de entornos de

INTRODUCCIN

aprendizaje autnomo, de entornos abiertos y de estrategias de exploracin y descubrimiento generando intercambios autnticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares. Pginas web, foros, Blogs, SMS, MMS MP3, radios, televisiones y peridicos digitalizados son instrumentos adecuados para facilitar el intercambio de: mensajes, expectativas sobre programas y actividades, trasvase de conocimientos y experiencias, adquisicin de materiales bibliogrficos y documentales, consultas o sencillamente el compartir inquietudes, movilizaciones o momentos de ocio. En definitiva, la Educacin Ambiental tiene en la Sociedad de la Informacin y del Conocimiento y en las TIC, el entorno y los instrumentos adecuados para abrir una nueva perspectiva a la accin frente a los problemas ambientales que deteriora la convivencia cultural, econmica y ecolgica. El tipo de enseanza basada en red, posibilita diferentes tipos de actividades que van desde la colaboracin en proyectos comunes entre diferentes aulas situadas en distintos lugares, hasta intercambios interpersonales, donde , alumnos se comunican con otros alumnos, profesores o expertos; intercambian informacin, realizan bsquedas, publican, etc. En el Captulo 3 abordamos la necesidad Disear y Planificar Programas y Proyectos de Educacin Ambiental para la Sostenibilidad con ciertos criterios de calidad. El paradigma mecanicista del que somos herederos distorsiona la planificacin que realicemos en EA Es necesario un cambio desde un paradigma basado en una visin mecanicista, reduccionista y objetivista del conocimiento, hacia un paradigma basado en una visin sistmica, holstica, crtica y subjetiva. Una clarificacin de estas orientaciones hace que los cambios puedan ser ms probables y alcanzables. Se hace tambin necesario un cambio desde una educacin que prepara para la vida econmica, hacia una educacin para lograr una sociedad y comunidades sostenibles, una economa sostenible, y una ecologa sostenible. El asunto es que se necesita una visin ms integrada de las finalidades educativas. Por lo que no se trata de aadir una nueva meta en relacin a la educacin para la sostenibilidad, sino de analizar la consistencia y las contradicciones con otras metas que puedan existir. Ms que una educacin considerada nicamente en trminos de producto (cursos/ materiales / cualificaciones / personas formadas en los cursos), hay que ir hacia una educacin vista como proceso y desarrollo de capacidades, en los niveles individuales y comunitarios a travs de un aprendizaje continuo. Es necesario un cambio desde una educacin confinada a la instruccin y a la transmisin de conocimientos, hacia una educacin ms participativa, dinmica, basada en un aprendizaje activo basados en la generacin de conocimientos y significados en el contexto de un mundo real y capacitando para la resolucin de problemas. Las instituciones y organizaciones educativas pueden actuar de diferente manera a los desafos de la sostenibilidad.

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Hay cuatro posibles respuestas: -No hay respuesta. Y por lo tanto no hay cambios. -Acomodacin. Es una respuesta contenida. Se adapta a las ideas sobre sostenibilidad del sistema dominante. -Reforma. Construir la sostenibilidad a partir del sistema existente. -Transformacin: Reconstruir o redisear sobre los principios de la sostenibilidad. El xito del alcance de los objetivos depende, en una gran medida, de la calidad del proceso participativo.

Los autores

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