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TRADICIONES EN EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS HUMANOS

INVESTIGACIN DE LOS PROCESOS DE COMUNICACIN DEL SER HUMANO.

Metodologas experimental y observacional, Decisivas en la configuracin de la tradicin referencial y sociolingstica, respectivamente. Nuevos enfoques en el estudio de la comunicacin humana.
Qu mtodos se han empleado en el estudio de los procesos comunicativos ?: A) El experimental y el observacional. B) El experimental y el comparativo. C) El comparativo y el observacional. 3 En el estudio de los procesos comunicativos , a la hora de analizar las habilidades comunicativas, la tradicin referencial utiliza el mtodo: A) Experimental. B) Observacional. C) De la tradicin sociolingstica. 3

1. LOS PROCESOS COMUNICATIVOS COMO OBJETO DE INVESTIGACIN

DEFINICIN DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS.

Habilidades cognitivas, incluyendo las lingsticas, Utilizadas por la persona dentro de su competencia comunicativa, De acuerdo con las convenciones sociales de su grupo cultural, Que proporcionan el control interactivo ante los dems, adaptndose en tales interacciones para satisfacer sus funciones informativa y persuasiva.

INVESTIGACIN SOBRE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS HUMANOS

Descubrir los numerosos y complejos procesos cognitivos Responsables de la comunicacin humana y cmo se interrelacionan al participar en ella. Cada estudio especificar:

La definicin operacional de los procesos comunicativos abordados, Su peculiar concepto de comunicacin.

Que sern analizados mediante un mtodo cientfico determinado.

METODOLOGAS EN EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS

Pese a discrepar en sus enfoques, Ofrecen aproximaciones complementarias al conocimiento de los procesos de comunicacin.

1. EL MTODO EXPERIMENTAL

Ms artificial y cuantitativo,
En la investigacin sobre los procesos comunicativos, el mtodo experimental es . . . . . que el observacional. A) Ms natural. B) Ms artificial. C) Ms cualitativo. 3

2. METODOLOGA OBSERVACIONAL

Ms natural y cualitativa (Blanco, 1995),

GRADO DE CONTROL

Diferenciador determinante (Anguera, 1985).

GARTON Y PRATT (1989/1991),
APLICACIN DEL MTODO OBSERVACIONAL AL ESTUDIO DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS

Extremado coste de tiempo y esfuerzo, que no acarrea el mtodo experimental. Registros en vdeo y audio de las situaciones comunicativas durante cierto perodo de tiempo, Que ms tarde toman forma de TRANSCRIPCIONES de todo lo registrado (verbal y no verbal), A las cuales se aplica un SISTEMA DE CATEGORIZACIN para su anlisis Que consiste en clasificar las unidades observacionales en categoras Para cuantificar sus frecuencias. Llegados a este punto, se puede

Aplicar un anlisis estadstico convencional, como la comparacin de medias, o Un ANLISIS SECUENCIAL, para conocer los PATRONES COMUNICATIVOS,
Como el SDIS-GSEQ de Bakeman y Quera, En base a los principios establecidos por Sackett (1979). Con similar objetivo de conocer las secuencias temporales de las conductas comunicativas Se dise otro programa informtico THEME (Magnusson, 1993, 1996), Con alguna divergencia metodolgica respecto a aqul.
El anlisis secuencial se emplea para conocer : A) el ruido. B) Los patrones comunicativos. C) El referente. 3

TRADICIONES DE ESTUDIO SOBRE LOS PROCESOS DE COMUNICACIN

En torno a las metodologas experimental y observacional,

INVESTIGACIN DE LOS PROCESOS DE COMUNICACIN EN LA PSICOLOGA

Se remonta a autores como Piaget (1923/1983) y Vygotsky (1934-1987). Especialmente en el campo de la comunicacin oral infantil, En 1978 se realiz una conferencia, en Madison, Para integrar el gran cuerpo cientfico sobre las habilidades comunicativas. Producto de sta fue el primer manual sobre la materia organizado sistemticamente.

PERSPECTIVAS CIENTFICAS EN EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS (DICKSON): LA TRADICIN REFERENCIAL

Analiza las habilidades comunicativas referenciales mediante el mtodo experimental.

En la investigacin sobre comunicacin, la tradicin referencial estudia: A) Las habilidades referenciales a travs del mtodo experimental. B) Las habilidades comunicativas en situacin natural. C) Las habilidades referenciales a travs de mtodo experimental. 3 LA TRADICIN SOCIOLINGSTICA

Investiga la comunicacin en situaciones naturales a travs de la metodologa observacional.

DIFERENCIA PRINCIPAL ENTRE AMBAS TRADICIONES

El mtodo cientfico empleado, Hay otras distinciones, y otras situaciones a medio camino entre estos dos paradigmas.
En la investigacin sobre comunicacin humana existen dos perspectivas tradicionales de estudio: A) La referencial y la psicolingstica. B) La pragmtica y la sociolingstica. C) La referencial y la sociolingstica. 3 Cul es la diferencia principal entre las tradiciones referencial y sociolingstica? A) La inteligibilidad. B) El mtodo cientfico empleado. C) El uso de la cognicin. 3 La principal diferencia entre la tradicin referencial y la sociolingstica a la hora de estudiar las habilidades comunicativas reside: A) Los patrones comunicativos elegidos. B) En el tipo de habilidades seleccionadas. C) En el mtodo cientfico empleado. 3

2. LOS PROCESOS COMUNICATIVOS DESDE LA TRADICIN REFERENCIAL

LA TRADICIN REFERENCIAL

Se origin en Europa con los trabajos de PIAGET en la dcada de 1920. En Estados Unidos empez a recibir atencin a finales de los sesenta, Con los estudios de FLAVELL, GLUCKSBERG, KRAUSS y otros,
La tradicin referencial en el estudio de los procesos comunicativos se origin en: A) Los EEUU en los aos veinte. B) En Europa en los aos sesenta. C) En Europa en los aos veinte.

PIAGET (1923/1983) Y VYGOTSKY (1934/1987)

Aportaron sus estudios en torno al lenguaje egocntrico en la comunicacin, Que sigue siendo objeto de investigacin dentro del paradigma referencial, Adems de introducir determinadas situaciones comunicativas de tipo referencial.
Los estudios de Piaget y Vygotsky en torno al lenguaje egocntrico se enmarcan en: A) La tradicin referencial. B) La tradicin sociolingstica. C) La tradicin comparativa. 3 Los estudios de Piaget y Vygotsky en torno al lenguaje egocntrico se enmarcan en: A) La tradicin referencial. B) La tradicin sociolingstica europea. C) La tradicin comparativa norteamericana. 3

KRAUSS (Y GLUCKSBERG, KRAUSS Y WEISBERG, 1966)

Contribuyeron al establecimiento del paradigma referencial con el uso de TAREAS REFERENCIALES, Como instrumento de anlisis de la comunicacin referencial, Mediante las que estudiaban la comunicacin verbal, al margen de la no verbal.

OBJETIVO PRINCIPAL

Descubrir las capacidades cognitivas subyacentes A los distintos niveles de actuacin comunicativa, como: Las nociones de egocentrismo y capacidad de adaptacin, En base a TAREAS ARTIFICIALES DE COMUNICACIN REFERENCIAL en contextos de laboratorio.
El objetivo de descubrir las capacidades cognitivas subyacentes a los distintos niveles de actuacin comunicativa en base a tareas artificiales de comunicacin se corresponde con la tradicin: A) Sociolingstica. B) Referencial. C) Comparativa. 3 El objetivo de descubrir las capacidades cognitivas subyacentes a los distintos niveles de actuacin comunicativa en base a tareas artificiales de comunicacin se corresponde con la tradicin: A) Psicolingstica. B) Referencial. C) Correlacional. 3

ROL DEL EMISOR

Describir un referente (objeto, dibujo, etc.) de manera suficientemente precisa Para que el receptor pueda identificarlo en un conjunto de otros referentes potenciales.

REFERENTE,

Estmulo o grupo estimular, Que mediante el mensaje referencial deber ser diferenciado De los restantes estmulos no referentes impuestos por el experimentador.
PRINCIPAL OBJETIVO DEL PARADIGMA

Anlisis de los mecanismos psicolgicos durante la comunicacin, Que concibe como la capacidad de establecer una correspondencia adecuada Entre una determinada codificacin verbal, un referente y un interlocutor determinados En una situacin dada.
CARACTERSTICAS DE LAS INVESTIGACIONES REFERENCIALES, (DICKSON):

Analizan los componentes de la comunicacin, usualmente verbal; Utilizan tareas especficas de habilidades referenciales en un marco experimental; En stas es poco frecuente la interaccin entre emisor y receptor,
Puesto que suele darse entre cada uno de ellos y el experimentador;

Se basan en muestras de sujetos relativamente grandes, Son un paradigma viable para el

ENTRENAMIENTO DE LA COMUNICACIN.

Entre las tradiciones referencial y sociolingstica cul est ms orientada a la intervencin o entrenamiento de la comunicacin? A) La referencial. B) La sociolingstica. C) Ninguna de las dos se interesa por la intervencin. Las investigaciones de los procesos comunicativos en la tradicin referencial: A) Se basan en muestras de sujetos relativamente grandes. B) Se basan en muestras de sujetos pequeas. C) Tratan con mucha frecuencia la interaccin emisor-receptor. 3 Es una caracterstica definitoria de la investigacin referencial de los procesos comunicativos : A) Utilizar muestras de sujetos muy pequeas. B) Utilizar tareas especficas de habilidades referenciales en un marco experimental. C) Una frecuencia de interaccin entre emisor y receptor muy alta. 3 Las investigaciones de los procesos comunicativos en la tradicin referencial : A) Se basan en muestras de sujetos relativamente grandes. B) Se basan en muestras de sujetos pequeas. C) Abordan preferentemente estudios de feedback. 3

EL FENMENO COMUNICATIVO DESDE LA PERSPECTIVA REFERENCIAL,

Estudios dedicados en gran parte al periodo de 4 a 8 aos de edad, Aunque existen trabajos en poblacin adulta .
Cul es el grupo de edad ms estudiado por la tradicin referencial ? A) 0-2 aos. B) 4-8 aos. C) 60-65 aos. 3

Dado que suele centrarse en una determinada habilidad comunicativa, Ha permitido poner a prueba hiptesis especficas sobre Procesos bsicos subyacentes a la actuacin comunicativa.

CONCLUSIONES

Entre los 4 y 9 aos progresivamente ms capaz de emitir

descripciones discriminantes y no redundantes de los atributos del referente.

Hasta los 8-10 aos,

Las producciones verbales son poco precisas, incompletas, incomprensibles y Con referencias a la experiencia personal.

CRTICAS:

Artificialidad de las situaciones experimentales, Peculiaridades de los materiales administrados,

Alejadas de las situaciones comunicativas reales y espontneas, Poco representativas de stas.

Peligro de subestimar el lenguaje infantil

Mediante el uso exclusivo del mtodo experimental.

Ms til para el microanlisis

De los procesos cognitivos subyacentes a la comunicacin humana.

3. LOS PROCESOS COMUNICATIVOS DESDE LA TRADICIN SOCIOLINGSTICA

ORGENES DE LA TRADICIN SOCIOLINGSTICA

Ms diversificados que los de la tradicin referencial, abarcando: La lingstica, sociologa, psicologa, antropologa y otras disciplinas.
ANTECEDENTES

Piaget (1923/1983) y Vygotsky (1934/1987) y la teora chomskyana .

La teora de Chomsky influy en la tradicin: A) Referencial. B) Sociolingistica. C) Ninguna de las anteriores. 3

CHOMSKY (1965/1971)
COMPETENCIA,

Conocimiento de la lengua por parte del hablante-oyente ,

ACTUACIN,

Uso real de la lengua en situaciones concretas. No es un reflejo directo de la competencia subyacente , No ir ms lejos de lo que sta permita, Puesto que depende de personales y situacionales, que interactan entre s.
Para Chomsky, la actuacin es: A) Reflejo directo de la competencia. B) Independiente de los factores personales. C) Dependiente de los factores situacionales . Segn Chomsky el uso real de la lengua en situaciones concretas se denomina. A) Competencia. B)Efabilidad. C) Actuacin. Para Chomsky, la actuacin: A) No es un reflejo directo de la competencia . B) No depende de factores personales. C) No depende de factores situacionales. Para Chomsky, la actuacin. A) Es el conocimiento de la lengua por parte del hablante. B) Es un reflejo directo de la competencia lingstica. C) No es un reflejo directo de la competencia. GRAMTICA GENERATIVA,

Descripcin de la competencia explcita del hablante-oyente ideal, Cuya competencia y actuacin son perfectas,
CRTICA DE SEARLE (1975),

El punto de vista Chomskyano era distorsionador para la investigacin Dado que el objetivo de la utilizacin del lenguaje es la comunicacin.

INVESTIGACIONES DEL PARADIGMA SOCIOLINGSTICO,

Examinan los elementos comunicativos verbales, no verbales y de contexto, Analizando conductas espontneas en situaciones naturales. (PORTER, 1982) Observan a los sujetos en condiciones naturales y familiares para no trabar su espontaneidad, Ya que el marco experimental inhabitual Puede enmascarar sus capacidades derivando en fracasos comunicativos.
DELIMITACIN DE SUS OBJETIVOS,

Sociolingstica, pragmtica y anlisis del discurso Suelen considerarse como sinnimos.

En cuanto a la delimitacin de sus objetivos, son sinnimos los trminos: A) Sociolingstica y semitica. B) Semitica y pragmtica. C) Pragmtica y anlisis del discurso. 3 Respecto de la delimitacin de los objetivos, son sinnimos los trminos: A) Semitica y pragmtica. B) Anlisis del discurso y sociolingstica. C) Semitica y anlisis del discurso. 3

RASGOS DEFINITORIOS DE LA TRADICIN SOCIOLINGSTICA,

Estudia conductas comunicativas amplias, verbales y no verbales,

Enfoque ms holstico segn el cual el todo es algo ms que la suma de sus partes;

Se sirve de tareas o situaciones reales observadas en un contexto natural; Es frecuente la interaccin de los interlocutores; Analiza pequeas muestras de individuos, Menos orientada a la intervencin.
En el paradigma sociolingstico de los procesos comunicativos : A) Normalmente, se analizan muestras grandes de sujetos. B) Normalmente, se analizan muestras pequeas de sujetos. C) Los estudios se orientan sobre todo hacia la intervencin. 3

PRINCIPALES APORTACIONES AL CONOCIMIENTO DE LA COMUNICACIN HUMANA

PRECOCIDAD DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN SITUACIONES NATURALES:

A partir de los 2 aos, Se involucran en interacciones sociales, Emitiendo producciones verbales adaptadas al interlocutor. Como receptores, Interrogan sobre el significado del mensaje al emisor, Que ms tarde modifica la formulacin inicial de aqul.

DICKSON (1978/1981B)

Destacar como principal aportacin Acentuar las competencias comunicativas positivas Existentes ya a temprana edad en contextos naturales.
LIMITACIONES DEL PARADIGMA SOCIOLINGSTICO
DIFICULTAD DE GENERALIZAR LOS RESULTADOS:

La ausencia de restricciones en la espontaneidad del sujeto Obstaculiza la generalizacin de los resultados a situaciones ms complejas Que requieren procesos cognitivos especficos.
De entre las limitaciones del paradigma sociolingstico destaca: A) La enorme restriccin en la espontaneidad. B) La dificultad de generalizar los resultados. C) No poder estudiar conductas no verbales.

4. VALORACIN DE AMBAS TRADICIONES Y NUEVOS ENFOQUES

ESTUDIOS SOCIOLINGSTICOS,

Parecen demostrar: Ms competencia comunicativa a edades tempranas que la tradicin referencial. El contexto y tarea comunicativa al determinar el nivel de eficacia comunicativa, y el modo de interpretacin de los resultados pueden enfatizar lo positivo o lo negativo.

DISTANCIAMIENTO ENTRE CIENTFICOS DE CADA UNA DE LAS DOS PERSPECTIVAS,

Necesidad de desarrollo de cada una de estas tradiciones hasta consolidarse. Ha dificultado los PUENTES ENTRE AMBOS PARADIGMAS. En la actualidad se trata de desdibujar su frontera metodolgica divisoria:
ENFOQUE REFERENCIAL-ECOLGICO

Mantener las ventajas de la tradicin referencial contemplando los elementos ecolgicos, contextuales del paradigma sociolingstico, A travs de dos vas, segn se parta de una u otra perspectiva:

Analizar aspectos referenciales, (sealar un objeto, emitir verbalizaciones respecto a ste,

etc). En situaciones de comunicacin espontnea en un contexto natural.

Administrar una tarea de comunicacin referencial

Que permita la interaccin emisor-receptor, Para analizar la comunicacin verbal y no verbal, Sus elementos referenciales, y los aspectos contextuales.
Seale el intento de conectar las dos investigaciones tradicionales sobre comunicacin : A) El enfoque referencial-ecolgico. B) El enfoque sociolingstico-ecolgico. D) No ha habido tal intento.

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ESTUDIOS COMPARATIVOS ENTRE AMBAS TRADICIONES

Focalizados en un proceso de comunicacin, en base a un trabajo emprico o de revisin.

REVISIN DE LAFONTAINE (1983),

Estudios de ambos paradigmas, centrados en la adaptacin al interlocutor.

EN LA LNEA EMPRICA,

Analizar un fenmeno comunicativo, En una nica muestra de sujetos que pasan, como mnimo, por una tarea referencial y una situacin sociolingstica.
PROPUESTA DE UN TEST DESDE LA TRADICIN REFERENCIAL

Para evaluar los procesos de comunicacin de un modo estandarizado

EL CCAI (COMMUNICATION COMPETENCE ASSESMENT INSTRUMENT),

Elaborado desde otras aproximaciones, existiendo varias versiones A fin de evaluar las habilidades comunicativas orales de universitarios.

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