UNA EDUCACIN PREESCOLAR DE CALIDAD

Andrea Rolla Mercedes Rivadeneira

Mensajes principales
Enfoque de la presentacin: nios de menos de 5 aos I. Importancia de calidad de educacin preescolar Especialmente con nios de sectores de pobreza, que en general reciben la educacin preescolar de menor calidad. Elementos de educacin preescolar de calidad Elementos comunes entre programas modelos de preescolar Estructura Proceso Logros Descripcin de un centro de calidad bsica en Chile

II. III.

IV. Conclusiones y sugerencias

I.

Calidad

Efecto positivo de educacin preescolar de calidad

Estudios longitudinales indican que intervenciones de alta calidad durante la etapa preescolar pueden tener efectos duraderos en una serie de aspectos del desarrollo del nio
(Dickinson, 2006)

Baja calidad produce resultados pobres

una educacin preescolar pobre en calidad es daina para los logros cognitivos y sociemocionales de los nios
(NICHD, 2002)

cuidados no parentales durante horarios extendidos (ms de 30 horas semanales y comenzando desde muy temprana edad) muestran resultados no ptimos (NICHD, 2002)

La calidad es determinante en Chile tambin

- No se encontr ninguna diferencia en el desarrollo cognitivo de nios de sectores urbanos entre los que no asistieron a segundo nivel de transicin versus un grupo control, pero en zonas rurales s (Mineduc, 1998) - No se encontr ninguna diferencia en el desarrollo socioemocional -No tenemos estudios longitudinales de prvulos de menos de 5 aos

Efecto positivo en nios de sectores de pobreza

Investigacin sobre programas de educacin preescolar de alta calidad ha mostrado impacto en reducir la repitencia y participacin en educacin especial y aumentar el aprendizaje de los nios (Eager to Learn,
2000)

Las poblaciones ms necesitadas reciben educacin preescolar en general que no promueve el desarrollo cognitivo

Desgraciadamente las clases de preescolar que atienden a la poblacin ms necesitada no han mostrado tener un impacto mayor y consistente en el desarrollo de los alumnos. (Dickinson, 2006)

Recapitulando: -La educacin preescolar slo es beneficiosa para las poblaciones de escasos recursos cuando es de calidad.

-Una educacin preescolar de mala calidad puede ser daina.

II. Elementos de educacin preescolar de calidad

Elementos comunes entre programas modelos de preescolar
- Contenido curricular y procesos de aprendizaje que cultivan el DESARROLLO COGNITIVO, con un fuerte nfasis en desarrollo del lenguaje - EDUCADORES CAPACITADOS y calificados que reflexionan en torno a sus prcticas instructivas y que estn apoyado por supervisores altamente calificados - BAJA RAZN PROFESOR-ALUMNO y bajo nmero de alumnos por clase - Relaciones colaborativas con los APODERADOS
(Frede, 1998)

Estructura
rea

Proceso

Logros

Calidad bsica educacin preescolar

E S T R U C T U R A

- Desarrollar ESTNDARES Y UN SISTEMA DE ACREDITACIN de centros para asegurar que cumplan con normativas bsicas de espacio, seguridad, higiene y nutricin, y con tipos y cantidad de libros, materials y juguetes por alumno Infraestructura (Barnett, Schulman & Shore, 2003)
(espacio, materiales, alumnos por curso, razn profesor alumno, etc.)
-EDUCADORES

EVALUADOS SISTEMTICAMENTE mediante un sistema especfico de evaluacin de educadores de prvulos - Educadores con un sueldo justo y correspondiente a sus aos de estudio, que tienen posibilidades de perfeccionamiento y ascenso en la profesin (Espinosa, 2002) - Nios entre 3 y 5 aos: 10 alumnos por profesor y cursos de no ms de 20 nios (Espinosa, 2002)

Area P R O C E S O

Calidad bsica educacin preescolar MANEJO

-Manejo

efectivo de grupo y del tiempo

PROCESOS DE APRENDIZAJE
Pedagoga & Currculum
(metas especificadas, aprendizajes esperados y modos de evaluar).
-Discurso

enfocado en procesos de aprendizaje (Eager to Learn,

2000)
-Nios

el centro de procesos de aprendizaje -Nios son respetados y desafiados, y tienen relaciones clidas, frecuentes y cercanas con adultos y pares (Espinosa,
2002)
-Balance

entre actividades guiadas grupales y actividades instructivas individuales y de libre eleccin (Siraj-Blatchford & Sylva,

2004)
-Actividades

interesantes y desafiantes, apropiadas para la edad y los alumnos -Trabajo sistemtico de lenguaje oral (Eager to Learn, 2000) Participacin de Apoderados (Espinosa, 2002)

Area P R O C E S O

Calidad bsica educacin preescolar

- Educadores entrenados para

cumplir con pedagogas sugeridas
(Barnett, 2003)

Docentes

- Educadores capaces de describir el currculum y la pedagoga que utilizan

(Espinosa, 2002)

- Educadores que pueden derivar a los alumnos con dificultades para recibir intervencin apropiada (Espinosa, 2002)

III.Descripcin de un centro de calidad bsica en Chile

ESTRUCTURA

Horario Organizacin del aula Materiales apropiados al alcance de los nios Educadores calificados y activos, con tiempo de planificacin

III.Cmo se vera un da tpico en un centro preescolar de calidad bsica? PROCESO

Conclusiones:
-La calidad de la educacin preescolar ser la que determine si hay logros significativos o si hay daos, especialmente en nios de escasos recursos de menos de 5 aos. -La calidad bsica se puede y debe evaluar con estndares claros y medibles, posiblemente a travs de sistemas de acreditacin y con evaluaciones confiables de estructuras, procesos, y logros. - La calidad de los educadores es determinante para la calidad de la educacin preescolar.

Sugerencias:
Facilitar capacitacin de calidad para educadores de los centros de preescolar. Desarrollar en Chile experimentos de alta calidad probando diferentes modelos de educacin preescolar y luego probar llevando los modelos exitosos a escala. Probar asimismo, intervenciones de alta calidad con los apoderados para ayudarlos a proveer un ambiente estimulante en el hogar.