MARA COSTA CURTA

ESTGIO SUPERVISIONADO III

PORTO ALEGRE 2012

MARA COSTA CURTA

PORTFLIO

Relatrio de Estgio Curricular III apresentando a disciplina de Estgio Supervisionado III do curso de bacharelado em Educao Fsica, 7 semestre, do Centro Universitrio Metodista IPA. Supervisor acadmico: Professor Luiz Afonso Gomes.

PORTO ALEGRE 2012 SUMRIO 1. INTRODUO...............................................................................................04 2. HISTRICO...................................................................................................05 2.1 HISTRIA DO FUTEBOL...........................................................................05 2.2 FUTEBOL NO BRASIL...............................................................................05 2.3 HISTRIAS DO GRMIO FOOT- BALL PORTO-ALEGRENSE...............06 2.4 PRIMEIROS ANOS DO GRMIO FOOT- BALL PORTO-ALEGRENSE...06

2.5 OUTROS ESPORTES DO GRMIO FOOT- BALL PORTOALEGRENSE.....................................................................................................07 2.6 O CLUBE DO GRMIO FOOT- BALL PORTO-ALEGRENSE...................07 2.7 ESCOLINHA DE FUTEBOL........................................................................08 3 REFERENCIAL TERICO.............................................................................09 1. Iniciaes da Criana no Esporte e o desenvolvimento das capacidades motoras ..........................................................09 4. PLANEJAMENTO.........................................................................................14 4.1 OBJETIVO GERAL.....................................................................................14 4.2 OBJETIVO ESPECFICO............................................................................14 4.3 SUPERVISO ACADEMICA .... 4.4 SUPERVISO LOCAL .................................................... 4.5 INSTITUIO ... 4.6 DIRIOS DE CAMPO..................................................................................15 5 PROCESSOS DE AVALIAO ....................................................................23 6. CONCLUSO ...............................................................................................24 REFERNCIA BIBLIOGRFICA......................................................................25 ANEXOS............................................................................................................26

1. INTRODUO O presente trabalho relata a vivncia prtica ocorrida durante a realizao do Estgio Profissional Supervisionado III, do curso de Educa o fsica, VII semestre. Onde foram

cumpridas72h/auladeprtica,naEscolinhadeFuteboldoGrmio,localizadanaAvenida DiriodeNotcias,915PortoAlegre.Asaulastericas(36h/a)ocorreram noite, s19hno prdioC,salaC316,sobasupervisodoProfessorLuizAfonsoGomes. AEscolinhadoGrmiodesenvolveatividadesparacrianaseadolescentesnafaixadeidade entre5a16anos,ondesodesenvolvidosaspectosfsicos,tcnicos,psicolgicos,sociais,entre outros, as crianas e adolescentes aprendem situaes do cotidiano, atravs de uma metodologiaaplicadadentrodosgruposdivididosatravsdesuasfaixasetrias. EstePortifolio temcomoobjetivosistematizarasexperinciasdoEstgioSupervisionadoIII, buscandoestabelecerrelaesentreasvivnciaseostemasdeaprofundamento. Primeiramente,ser apresentadoohistricodo GrmioFootBallPortoAlegrense,apsser feito um breve referencial terico, discorrendo principalmente sobre o tema, Iniciaes da CriananoEsporteeoDesenvolvimentoMotordaCriana,temacadavezmaisdesenvolvido nasescolinhasdefutebolenadisciplinadeEducaoFsica.Emseguida,ser apresentadoo relatodasaulasdesenvolvidasaolongodoestgioIII. Porfim,ofechamentodotrabalhosedarcomaconclusoecomentriossobreoaprendizado prticotericonodecorrerdestesemestre.

2. HISTRICO 2.1 Histrico do futebol

O esporte era realizado com os ps, ou com qualquer outra parte do corpo que no fosse s mos. A pelota era feita de couro de veado e geralmente preenchida com gros de cevada e em outras ocasies eram utilizados at mesmo crnios humanos e de animais. A primeira associao de clubes do sculo XIX, foi criada pelos ingleses que organizaram e inventaram regras para o esporte praticado desde a antiguidade. Na China e no Japo, por exemplo, jogava-se algo parecido havia mais de 2 mil anos. Gregos antigos tambm batiam uma bolinha com os ps, assim como os romanos da poca do imprio. Os ancestrais do futebol 1. EPISKYROS: Onde Grcia - Quando - Sculo 8 a.C. 2. TSU CHU: Onde China - Quando - Sculo 3 a.C. 3. HARPASTUM: Onde - Imprio Romano - Quando - Sculo 1. 4. KEMARI: Onde Japo - Quando - Sculo .

2.2 Futebol no Brasil. Charles William Miller foi um esportista brasileiro, considerado o "pai" do futebol no Brasil,(So Paulo, 24 de novembro de 1874 30 de junho de 1953). Miller foi fundamental na montagem do time do So Paulo Athletic Club (SPAC) e a Liga Paulista de Futebol, a primeira liga de futebol no Brasil. Com ele como artilheiro, o SPAC ganhou os trs primeiros campeonatos em 1902 de 1903 e 1904. Jogou no clube at 1910, quando encerrou a carreira. Depois disso, o pai do futebol brasileiro ainda atuou como rbitro.

2.3 Histrias do Grmio Foot-Ball Porto-Alegrense O Grmio Foot-Ball Porto Alegrense teve incio no sculo XX com o paulista Cndido Dias da Silva. Nessa poca, apareceu na capital gacha a equipe de futebol do Sport Clube Rio Grande, com um time montado com jogadores ingleses e alemes. No dia 7 de setembro de

1903, eles foram convidados a fazer uma partida de exibio em um campo de vrzea, na Capital. No dia marcado, o local foi tomado por curiosos, entre eles Cndido, com sua bola. Em dado momento, a bola usada pelos ingleses esvaziou, para desapontamento de toda a torcida. Cndido mais do que depressa emprestou a sua, garantindo o final da demonstrao. Em troca, ao final da partida, obteve dos jogadores as primeiras lies sobre futebol e, principalmente, as instrues sobre como agir para fundar um clube. Foi assim que, a 15 de setembro de 1903, trinta e dois rapazes se reuniram no Salo Grau, restaurante de um hotel da Rua 15 de Novembro (atual Rua Jos Montaury) - onde esto agora os fundos da Galeria Chaves - e deram incio histria de um clube, Carlos Luiz Bhrer foi eleito o primeiro Presidente, sem jamais imaginar a projeo mundial que o recmnascido clube um dia alcanaria. 2.4 Primeiros Anos do Grmio Foot-Ball Porto-Alegrense Nos primeiros anos o clube procurou alicerar suas bases, primeiramente atravs da aquisio da Baixada dos Moinhos de Vento, em 1904, um local prprio para jogos e treinos. Depois, com a incrementao esportiva com o Fuss Ball Club Porto Alegre, tambm fundado em 15 de setembro de 1903, em disputa da antiga Taa Wanderpress, valendo oficiosamente o ttulo da cidade. 2.5 Outros Esportes do Grmio Foot-Ball Porto-Alegrense Todavia, o esporte no foi nem a nica atividade esportiva do clube. Apesar de o futebol figurar como a principal prtica desportiva, o Grmio tambm se destacou em esportes ditos amadores, como o tnis, praticado desde 1912 e introduzido efetivamente em 1916. No basquete o Tricolor tambm brilhou, vencendo os campeonatos da Cidade e do Estado de 1934, 55 e 56. No vlei, o Grmio foi vitorioso em vrios anos, destacando-se as sequncias de ttulos em 1929 a 35 e de 1954 a 60 (Heptacampeo nas duas ocasies). No ciclismo, foi uma fora nos anos 50 e, no futebol de salo, viveu seu grande momento no incio dos anos 70, mesma poca em que o remo do clube arrecadava grandes vitrias. O jud se destacou nos anos 70 e continua forte at os dias de hoje. 2.6 O Clube do Grmio FootBall Porto-Alegrense

As cores do Grmio so azul, preto e branco e desde 1946 o clube tem como mascote a figura de um Mosqueteiro. Seu primeiro campo, a Baixada dos Moinhos de Vento, inaugurado em 1904, localizava-se em uma rea nobre de Porto Alegre e abrigou o time at 1953. Em 19 de setembro de 1954 foi inaugurado o Estdio Olmpico, na poca o maior estdio privado do pas. Em 1980, com a finalizao da construo do anel superior, o estdio passou a chamar-se Olmpico Monumental. Hoje, ele ocupa 83 mil metros quadrados, com capacidade para 55 mil espectadores sentados, j tendo comportado 98 mil pessoas em uma poca em que ainda no se observavam as atuais normas de segurana e antes da colocao de cadeiras em todo o anel superior. Ainda completam o complexo do estdio 45 camarotes de luxo, 26 cabinas de imprensa, estacionamento interno, piscinas, gramado suplementar, centro administrativo, quadro social, Memorial, e lojas Grmio mania. Alm disso, a geografia patrimonial do Grmio inclui uma sede em Eldorado do Sul, a poucos minutos de Porto Alegre e futuro Centro de Treinamento do clube, j com vrios campos de futebol; uma sede recreativa para scios na Ilha Grande dos Marinheiros; o departamento de Remo.

2.7 Escolinha de Futebol O local encontra-se a beira do rio Guaba com 06 quadras de futebol de campo, estacionamento, banheiros, vestirios, salas de materiais e secretaria, sendo uma grande infraestrutura na qual so realizadas as escolinhas de futebol com um grande interesse profissional e um clima bastante agradvel. No qual os professores e estagirios ministram suas aulas ao ar livre. Com um nmero de alunos 2000 alunos inscritos as escolinhas do Grmio conta com uma equipe de: - Coordenadora: Bruna; - Pronto atendimento: massagista; - Estagirios curriculares (02 por Turno); - Estagirios remunerados; Para atuarem com as categorias/grupos: A, B, C, D, E.

3. REFERENCIAL TERICO 1. Iniciaes da Criana no Esporte e o desenvolvimento das capacidades motoras

A atividade esportiva muito importante para a criana, por estar em desenvolvimento fsico mental e social. O futebol no Brasil tem grande influncia sociocultural, independente de classe social, cor ou raa, ele passado de pai para filho, dando assim a iniciao aos seus filhos em projetos e escolinhas esportivas, ao mesmo tempo trabalhando uma imagem de um futuro jogador de futebol.

Devido grande popularidade do esporte em todo pas, muitas crianas tm procurado a prtica esportiva em idades cada vez mais precoces, sobretudo em modalidades esportivas amplamente divulgadas na mdia e com forte impacto cultural, como o caso do futebol. Embora a iniciao esportiva possa proporcionar vivncias positivas para o desenvolvimento motor da criana, sabe-se que a especializao precoce tambm pode trazer diversas complicaes para o desenvolvimento infantil (FERRAZ, 2009). O futebol vem cada vez mais despertando nas crianas a vontade de se tornarem
profissionais. Isto se deve, ao processo de transformao que o esporte mais popular do pas sofre, ao ser colocado nos meios de comunicao como vitrine para o sucesso. Em muitos casos os clubes e treinadores visando este sucesso financeiro ultrapassam os processos de desenvolvimento motor da criana, a fim de se obter uma resposta imediata no que se refere ao lucro que gira no esporte, no qual a transio de criana a dolo nacional ocorre algumas vezes em um perodo muito curto. (ALCNTARA, 2006)

A iniciao da criana no esporte geralmente surge atravs dos pais, os quais so conscientes dos benefcios sade, motores e comportamentais que o desporto vem a trazer para a criana, sendo assim praticantes de qualquer modalidade esportiva. Esta iniciao no desporto no tem idade certa, a melhor idade um pouco individual sendo na maioria das vezes a idade que a criana comea a dominar sua capacidade motriz e coordenativa. Estudos apontam que a facilitao do ingresso da criana no esporte facilitada quando a criana inicia a partir dos dois anos realiza aulas de psicomotricidade. Segundo (GALLAHUE, 2005), para que a criana durante sua infncia, a qual um perodo de grande importncia para o desenvolvimento de habilidades motoras, sobretudo porque nesta fase que ocorre o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais que servem de base para o desenvolvimento das habilidades motoras especializadas, as quais o indivduo utilizar nas suas atividades esportivas, espontneas e brincadeiras. O trabalho realizado nas escolinhas esportivas deve ser de forma pedaggica, respeitando os estgios do crescimento e desenvolvimento, atravs da atividade proposta, deve ser de forma ampla, tanto motora quanto social e psquica. (SCAGLIA apud. FREIRE, PARLEBS, SRGIO, PAES, 1996). O desenvolvimento motor entendido como alteraes progressivas do comportamento motor, no decorrer do ciclo da vida, realizadas pela interao entre as exigncias da tarefa, a biologia do indivduo e as condies do ambiente (GALLAHUE e OZMUN, 2005, p.25). Embora as alteraes relacionadas ao desenvolvimento motor possam ocorrer ao

longo da vida do indivduo, na infncia que ocorre a aquisio do repertrio motor que servir de base para as outras fases. neste perodo que a criana adquire o domnio de seu corpo em diversas posturas, aprende a se locomover pelo ambiente de diferentes formas e a manipular variados tipos de objetos (SANTOS et al., 2004). Na faixa dos 5 a 7 anos a criana deve explorar o ambiente por meio de atividades motoras, como jogos, exerccios fsicos ou desempenho de habilidades motoras, para que obtenha alteraes positivas em relao ao seu desenvolvimento fsico, perceptivo-motor, moral e afetivo (FERREIRA NETO, 2004). A partir dos seis, sete anos de idade a criana esta preparada prtica esportiva, mas o ideal que j venha recebendo estmulos motores na Educao Fsica escolar, sendo assim atingiro a idade dos treze anos com uma grande e diferenciada capacidade de realizar as atividades esportivas, suportando suas emoes e sentindo-se fortes perante os demais colegas, apresentando uma melhor autoconfiana e capacidade de reagir melhor a possveis frustraes. Acredita-se que o aluno apto a participar de uma iniciao esportiva na escola, o
professor deve ter embasamento terico e prtico, conhecer as fases de desenvolvimento da criana, bem como saber da importncia que este processo tem no prprio desenvolvimento social, fsico e cognitivo da criana. (QUINTAS, BORTOLI, 2009)

De acordo com Ramos & Neves (2007) a iniciao esportiva o perodo em que a criana comea a aprender de forma especfica e planejada a prtica esportiva. Santana (apud RAMOS & NEVES, 2007) acrescenta que a iniciao esportiva marcada pela prtica regular e orientada de uma ou mais modalidades esportivas, e o objetivo imediato dar continuidade ao desenvolvimento da criana de forma integral, no implicando em competies regulares. A iniciao da criana no esporte tambm um espelho dos pais, os quais servem de referencia aos seus filhos, que acabam por dar seguimento s atividades fsicas que so presenciadas na sua infncia. So comprovados que muitos pais sedentrios possuem filhos igualmente sedentrios com probabilidade ao cio. A iniciao da criana no esporte pode vir a proporcionar vivncias positivas para o desenvolvimento motor, scio afetivo, formao do carter e valores, sabe-se que este incio ou especializao precoce tambm pode trazer diversas complicaes para o desenvolvimento infantil da criana, (FERRAZ, 2009).

Desta forma, interessante destacar que, tanto maturao quanto experincias ambientais so importantes para o processo de aquisio e desenvolvimento de habilidades motoras (SANTOS, 2002), no entanto, adquirir um estgio maduro das habilidades motoras fundamentais e especializadas s ser possvel se a criana receber oportunidades diversificadas de movimento (PAIM, 2003). Por isso, diante das possibilidades de interveno do profissional de Educao Fsica na infncia, destacam-se na seqncia consideraes a respeito da iniciao esportiva na infncia. Segundo Campos (2004), as atividades nas escolas de iniciao esportiva no precisam ser cansativas e exaustivas para serem benficas, entretanto, devem ser regulares, movimentadas para contriburem com o gasto calrico, como tambm promover uma hidratao adequada, estimular a exposio de uma maior rea de superfcie corporal ao ambiente para facilitar a dissipao do calor em dias quentes e midos, (CAMPOS,2004). Desse modo, tanto na Educao Fsica escolar quanto nas escolas de iniciao esportiva, imprescindvel que os alunos vivenciem jogos, brincadeiras, danas e outras manifestaes corporais, pois, a integrao destas experincias contribuir para as aprendizagens posteriores (GRECO e BENDA, 2006). O trabalho do esporte tem um valor muito rico como o fator educao, pois a criana vivencia situaes de convivncia interpessoal, aprende a respeitar as regras dos desportos aos quais se submete a praticar, aprender valores como respeito ao prximo, situaes de ganho e perda em jogos, tendo assim um trabalho muito rico no emocional da criana. Para um bom entendimento da criana importante o professor ou treinador ter uma interao com os pais. Pois so os pais os responsveis por grande parte das caractersticas formadoras da criana, dentre elas as caractersticas morais e intelectuais. Na infncia a presena dos pais muito importante, pois a criana sente muita necessidade de compartilhar seus momentos durante a suas vivncias no esporte, isso acarreta em um grande incentivo tanto partindo dos pais quanto dos professores e treinadores. O futebol na infncia possibilita um bom desenvolvimento na criana em diversos aspectos, sendo que os professores devem estar bem preparados para ministrar estas aulas. A escola tem a funo de auxiliar na formao fsica da criana, mas sabemos que essencial que acontea juntamente com o desenvolvimento mental e social durante a formao de um cidado. O esporte tem um carter expressivo nas influencias no processo de desenvolvimento

da criana, e o jovem atleta durante a sua iniciao esportiva j vivencia um grande mundo de relaes interpessoais, sendo com professores, pais, tcnicos e colegas. O processo de aprendizagem faz parte da conduta humana e proporcionado pelos
fenmenos de natureza biolgica, sociolgica e psicolgica. No entanto, no processo de aprendizagem motora procura-se entender os mecanismos decorrentes do processo de aquisio de habilidades motoras e os fatores que os influenciam para alcanar determinada meta. (BENDA, 2006)

O processo de aprendizagem motora caracteriza-se por mudana de comportamento pelo qual o aluno passa de uma fase inicial de aprendizado (inexperiente) para uma fase final de aprendizado (habilidosa). Este processo se d devido evoluo no desempenho e nas habilidades, ou seja, um desenvolvimento de forma positiva e gradativa no seu rendimento, que se caracteriza em um processo homeosttico (equilbrio) aps vrias tentativas, entre erros e acertos, ocorrendo a diminuio no nmero de erros identificados por meio de feedback, (BENDA, 2006). O trabalho com crianas no futebol deve ocorrer de forma ldica e espontnea, sem em primeiro momento visar tcnica dos movimentos, no podem ser especializados em determinado movimento, nas escolinhas de futebol s aps as crianas terem estabelecido uma base motora slida que se deve iniciar o trabalho especfico de repeties, que no caso, so os fundamentos do futebol (WEINECK, 1999). No incio o que deve ocorrer durante a aprendizagem motora da criana, uma
preocupao em no atropelar nenhuma etapa durante o processo, proporcionando a criana vivenciar um emaranhado de movimentos que posteriormente serviro como base na aprendizagem da tcnica especfica do futebol. (WEINECK, 1999)

Durante a infncia o desenvolvimento motor se caracteriza pelas inmeras aquisies e administraes das diversas habilidades motoras, que proporcionam a criana em seu domnio sobre o corpo no espao. So estas habilidades motoras bsicas que servem como base para as habilidades motoras especficas, ento se entende a importncia do desenvolvimento de habilidades motoras iniciais adquiridas na 1 e 2 infncia da criana. Estes fatores como as restries da tarefa ao organismo e o meio, so fatores que exercem influncia sobre a aquisio de habilidades motoras por parte da criana em processo de desenvolvimento (SANTOS, DANTAS, OLIVEIRA, 2004). Filgueira (2006) destaca as fases pelas quais as crianas passam na iniciao
esportiva relacionada ao Futebol. Tal autor destaca que o futebol um esporte muito complexo, por isso muito importante que a criana, nos nveis de idade Fraldinha, Dentinho e Dente de Leite, tenham uma formao bsica, e desenvolva de forma

gradativa as habilidades fsico-mentais como, conscincia corporal, coordenao, flexibilidade, ritmo, agilidade, equilbrio, percepo espao-temporal e descontrao.

Com base o referencial terico, conclui-se que o desenvolvimento motor extremamente importante para o crescimento e desenvolvimento global da criana, uma vez que uma criana ao possuir boas habilidades motoras, ter maior sucesso na prtica esportiva e, consequentemente, ter maior capacidade para realizar tarefas cotidianas na vida adulta. Sendo que o esporte seja praticado de forma no competitiva e sim com carter ldico, formando assim uma base motora para a criana, possibilitando uma gama maior de habilidades motoras, especialmente para atividades cotidianas.

4.1 Objetivo Geral Realizar o estgio III, com o objetivo de observar e atuar nas aulas de escolinha do Grmio Foot- Ball Porto-Alegrense, relacionando a metodologia proposta, se est de acordo com a iniciao esportiva e se o futebol contribui com o desenvolvimento motor da criana. 4.2 Objetivos Especficos - Identificar os alunos com suas relaes interpessoais com um ambiente novo e a participao dos pais, professores e treinadores no contexto do futebol. Avaliar se o futebol possibilita melhorias motoras atravs de sua prtica esportiva por iniciantes. Avaliar o desenvolvimento fsico motor e socializao dos alunos. Evidenciar a disciplina e respeito entre colegas, professore antes durante e aps jogos e treinos. Superviso acadmica A superviso academica ficou a cargo do Prof. Luis Afonso Gomes, onde foram feitos comentrios pertinentes soluo de problemticas adivindas de situaes ocorridas em

aula. O caminho percorrido foi tranquilo, sem maiores necessidades de intervenes do superior acadmico, que em vrios momentos nos auxiliou tirando as dvidas existentes no decorrer das aulas, assim nos possibilitando a uma melhor atuao, sempre auxiliando nas dificuldades. Superviso Local Gostei muito da superviso local, que sempre esteve junto dando auxilio em toda e qualquer situao que se sucedeu. Sempre visando um bom relacionamento entre as partes envolvidas (estgiarios e funcionrios), promovendo um ambiente agradvel de trabalho para todos. Instituio Os funcionrios e superviso local me receberam muito bem, no tive problemas, me explicaram como tudo funcinava, e qualquer problema estavam sempre por perto para auxiliar.

4.3 Dirios de Campo Relato 1

Neste momento o objetivo foi auxiliar e ajudar na organio da sumula, onde os alunos atletas, tem que assinar a sumula, colocar o nmero da camiseta e indicar quem o capito da equipe . Desta forma estes meninos j aprendem que tem que haver responsabilidade, pois h regras que devem ser seguidas e respeitadas, como estarem com a vestimenta

apropriada para poderem assinar a sumula e participar do jogo, tem que apresentar a carteirinha do clube, caso o contrario no poderao jogar, a no ser que paguem uma taxa para adquirir uma segunda via, entre muitas outras regras que so impostas, como fazer fila para poder assinar a sumula, estar com a camiseta por dentro da bermuda, chegar no horrio, isso tudo para que se tornem sujeitos responsveis. O que deu para perceber, que esses meninos j tem essa percepo, de que as regras existem para serem seguidas, para que haja uma melhor organio e funcionamento social.
Acredita-se que o trabalho com as escolinhas de esportes se realiza por meio de uma prtica pedaggica, voltada para um desenvolvimento global de seus alunos, respeitando seus estgios de crescimento e desenvolvimento, fsico e cognitivo no qual a escola de esporte, atravs de sua atividade pedaggica, deve contemplar vrias possibilidades, tais como: sociais, intelectuais, motoras, educacionais e tambm esportivas (SCAGLIA apud. FREIRE, PARLEBS, SRGIO, PAES, 1996).

Relato 2 Outro momento instigante que me chamou muito a ateno foi em campo enquanto eu fazia a sumula, em que o orientador de um dos times, pai de um dos atletas, apenas chamava e fazia comentrios diretamente ao filho, como se ele fosse o nico integrante do time, esquecendo de todo o restante dos atletas que estavam em campo, ele se refiria ao filho aos gritos, chamando-o de filho, meu filho, e dava palpites do que ele deveria fazer em campo, e percebia-se que seu filho se sentia ansioso e acabava errando jogadas por se sentir pressionado e com medo de decepcionar o pai, alm dos outros jogadores se sentirem excluidos por no receberem a mesma ateno. Acredito que no deveria haver este tipo de atitude por parte do orientador, ele parecia ser muito competitivo, preocupando-se apenas com as jogadas do filho, e desta forma acabava prejudicando o time todo, mesmo sendo involuntrio por no ter a intenso de prejudicar. Concordo com os paiz que incentivam e do fora para seus filhos, mas que muitas vezes acabam exagerando e ao invs de ajudar, acabam atrapalhando. Mas tambm haviam outros oriantadores que agiam de forma centrada, elogiando a cada conquista, e dando fora nos momentos de maior dificuldade. O pai professor universitrio o apresentava aos alunos estufando o peito e
dizendo: Esse o meu filho, Andriolli. Vai ser maior do que eu em tudo, at em

inteligncia. Um desafio e uma misso aceitos de corao aberto e que o rapaz carrega com orgulho at hoje (COSTA, 2012).

Relato 3 Outro ponto que me chamou a ateno foi em relao aos pais dos alunos, alguns se mostravam de uma agressividade tamanha, a ponto de dar um pssimo exemplo aos filhos. Enquanto assistiam o jogo xingavam o juiz, falavam palavros, quando no concordavem com algum acontecimento ocorrido durante a partida. Em alguns momentos funcionrios da escolinha tinham que ir chamar a ateno dos pais e separa-los para no haver brigas.
Na verdade, a influncia sobre as crianas (positiva ou negativa) depender do comportamento dos pais. Alguns pais so controlados, exaltados e outros ainda desinteressados, e esses comportamentos podem interferir no rendimento da criana em uma competio (MEIRELLES et al., 2009). Alm disso, importante mencionar que os pais desempenham um importante papel na promoo da especializao esportiva precoce (BAKER, 2003).

BAKER, J. Early Specialization in Youth Sport: a requirement for adult expertise? High Ability Studies, v. 14, n. 1, p. 85-94, 2003.

Relato 4 O objetivo da aula realizada foi inicialmente proporcionar uma atividade ldica como forma de aquecimento, a qual proporcionou satisfao s crianas e trabalhou domnio de bola e conduo, e logo aps foi trabalhado no mtodo parcial a coordenao com velocidade, conduo de bola, domnio de bola e chute a gol e a aula foi finalizada com o jogo no mtodo global. Neste dia iniciamos a aula com uma brincadeira de aquecimento no mtodo ldico, a qual foi tubaro com bola, na sequncia os alunos realizaram alongamento de membros superiores e inferiores. Logo aps foi realizada uma atividade, a qual foi utilizado o mtodo parcial, na qual os alunos deveriam realizar um trabalho coordenativo, um oito nos cones inicialmente sem bola, na sequencia os alunos recebem o passe do professor e realizam um zig-zag nos cones com conduo de bola com os dois ps e concluem chutando a gol. Logo aps os alunos vo para o jogo, onde trabalhado o mtodo global, no qual o

enfoque trabalhar o posicionamento dos alunos. As progresses pedaggicas que poderiam ser acrescidas na atividade do 8 nos cones so: Na progresso 1: o direcionar a conduo de bola para somente uma das pernas, trabalhando a conduo de bola somente com a perna esquerda. Na progresso 2 os alunos poderiam fazer a conduo de bola somente com a perna direita. Progresso 3: direcionar a conduo de bola com a perna direita e concluir o chute a gol com a perna esquerda. Progresso 4: direcionar a conduo de bola com a perna esquerda e concluir o chute a gol com a perna direita. So notadamente as crianas durante as aulas, realizam as atividades de formas diferenciadas, embora seja a mesma atividade proposta, isto vai de encontro com o que diz Santos, Dantas, Oliveira, (2004). O processo de desenvolvimento motor da criana conta com trs aspectos,
sequncia que no indica apenas aquilo que a criana pode aprender mais as suas necessidades; a velocidade, que varia de criana para criana; e a interdependncia entre as mudanas de habilidades simples para as complexas. Portanto, ao realizar o estmulo aquisio de habilidades motoras deve-se levar em considerao o processo adaptativo da criana para que a elaborao de combinaes motoras nas atividades seja elaborada da melhor forma (SANTOS, DANTAS, OLIVEIRA, 2004).

Relato 5 Os objetivos da aula: trabalho de coordenao de forma variada e chute a gol. Neste dia a aula iniciou com pega-pega no mtodo ldico, aps o aquecimento de forma ldica, os alunos realizaram alongamento de membros superiores e inferiores. A parte principal da aula na qual dividimos o grande grupo em 4 times de forma que iniciaram 2 times com o jogo e 2 times com atividades de coordenao e chute a gol no mtodo parcial. Os alunos tinham que transpor os cones com deslocamentos laterais de frente, de costas, de lado e livre e concluir chutando a gol. Ao trmino dos exerccios de coordenao e chute a gol os alunos foram para o jogo no mtodo global e trocou os grupos quem estava jogando foi para o trabalho de

coordenao. As escolinhas de futebol de futebol devem seguir, e respeitar as fazes do desenvolvimento da criana, trabalhando assim o futebol de forma pedaggica, conforme cita o autor logo abaixo. Acredita-se que o trabalho com as escolinhas de esportes se realiza por meio de
uma prtica pedaggica, voltada para um desenvolvimento global de seus alunos, respeitando seus estgios de crescimento e desenvolvimento, fsico e cognitivo no qual a escola de esporte, atravs de sua atividade pedaggica, deve contemplar vrias possibilidades, tais como: sociais, intelectuais, motoras, educacionais e tambm esportivas (SCAGLIA apud. FREIRE, PARLEBS, SRGIO, PAES, 1996).

Relato 6 Outro fato que chamou a ateno foram os palavros emitidos pelos estagiarios e pais orientadores durante os jogos, como forma de chamar a ateno dos jogadores e como forma de estmulo para novas jogadas, achei inadequado utilizar palavras agressivas com crianas e adolescentes. Essa atitude, causou reclamaes por parte da uma me de um aluno, que foi ter uma conversa com um dos estagiarios, reclamando de tal atitude. A infncia entendida como um perodo de grande importncia para o desenvolvimento motor, sobretudo porque nesta fase que ocorrem o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais que servem de base para o desenvolvimento das habilidades motoras especializadas que o indivduo utilizar nas suas atividades cotidianas, de lazer ou esportivas (GALLAHUE, 2005).

5. PROCESSO DE AVALIAO AVALIAO: A avaliao ter critrios, tais como: apresentao do portflio, presena nos encontros pedaggicos e avaliao do supervisor local de estgio. ENCONTROS PEDAGGICOS: Os encontros pedaggicos proporcionam aos alunos trocarem diferentes experincias, receberem informaes especficas dos professores e debaterem suas vivencias no estgio III, o que vem a enriquecer a disciplina. SUPERVISOR ACADMICO: O supervisor acadmico realiza trs visitas ao local de estgio as quais servem para observar se o estagirio est atuando na rea de estagio adequadamente e proposta, de forma correta e assdua, tendo assim condies de realizar

este estgio III e vivenciar o aprendizado no local proposto. INSTITUIO: O local de estgio III oferecido, no caso as escolinhas do Grmio FootBall Porto-Alegrense, um local o qual constitudo de uma infraestrutura exemplar em Porto Alegre. Estagiar nas escolinhas do Grmio contribuiu muito com o meu aprendizado na rea do bacharel em educao fsica, especfico em futebol infantil e juvenil, pois estagiei com crianas e adolescentes, o que veio a me acrescentar s vivncias prticas proporcionadas atravs deste estgio III, pois um trabalho totalmente focado ao futebol de um grande clube que trabalha seriamente e de forma ldica, onde a criana aprende brincando.

6. CONCLUSO As atividades fsicas regulares s tm benefcios a acrescentar, em qualquer idade, quando comeadas na juventude, facilitam a pratica na terceira idade. Atividades coletivas acompanhadas por profissionais qualificados s podem trazer benefcios, quando acompanhadas de prazer e um ambiente apropriado. Os praticantes de exerccio fsico tem uma melhora em variados sentidos sendo eles: Fisiolgicos a melhora da capacidade cardiopulmonar diminuindo as possibilidades de doenas vasculares e cardacas futuramente. As atividades regulares aerbias de forma ldica ou tcnica proporcionam ao aluno um aumento da resistncia aerbia, resultando em um melhoramento nas atividades da vida diria e motora. As atividades anaerbias proporcionam um aumento na massa muscular magra,

fortalecimento muscular, reabsoro de clcio no organismo e aumento no equilbrio. Proporcionam melhorias do humor, evitando ou revertendo quadros de depresso. Sociabilidade e interao aos alunos reduzem quadros de depresso proporcionando bem estar. Cognitivo melhora no esprito de equipe, entre outros benefcios, tais como as habilidades motoras, que so enriquecidas atravs dos trabalhos realizados nas escolinhas esportivas, sendo que devem ser trabalhadas com profissionais bem qualificados conhecedores das fazes do desenvolvimento da criana e assim respeitando e respeitando suas individualidades. Por outro lado percebo que no quesito metodologia comum de observar uma linguagem que nem sempre a mais adequada, com as crianas e o mesmo a metodologia aplicada, a qual nem sempre segue a linha ldica conforme a proposta apresentada.

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