Вы находитесь на странице: 1из 5

Jean Piaget Psiclogo Suizo (Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980).

Hijo mayor del suizo Arthur Piaget y de la francesa Rebecca Jackson Jean Piaget naci en la Suiza francfona. Su padre era un destacado profesor de literatura medieval en la Universidad de Neuchtel. Piaget fue un nio precoz que desarroll un inters temprano por la biologa y el mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11 aos, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal, redact un estudio referido a cierta especie de gorrin albino y luego escribi un tratado de malacologa durante sus estudios medios. Se licenci y doctor en biologa en la Universidad de su ciudad natal en 1918. A partir de 1919 estudi brevemente y trabaj en la Universidad de Zrich, donde public dos trabajos sobre Psicologa que dejan ver la direccin de sus ideas, aunque ms tarde los tachara de trabajo adolescente. Su inters en el Psicoanlisis, que floreca en esa poca, parece haber comenzado ah en el joven Piaget. Despus se traslad de Suiza a Pars, Francia, donde ense en una escuela para nios en la calle Grange-aux-Belles dirigida por Alfred Binet, creador del Test de Inteligencia Binet, y con quien haba estudiado brevemente en la Universidad de Pars. Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de inteligencia, Piaget not que nios jvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente. Sin embargo, Piaget no se centr en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el patrn de errores que nios ms grandes y adultos no mostraban. Esto lo llev a la teora de que el proceso cognitivo o pensamiento de los nios jvenes es inherentemente diferente del de los adultos (al final llegara a proponer una teora global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognicin comunes y diferenciables en cada perodo de su desarrollo). En 1920 particip en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia) inventado por Stern, momento importante en la definicin de su actividad futura, en el cual detect "errores sistemticos" en las respuestas de los nios. Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensoriomotriz que describa el desarrollo espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

Pgina 1

Realiz mltiples estudios y escribi un gran nmero de libros; las obras ms importantes de Piaget son: El lenguaje y el pensamiento en el nio (1923). La representacin del mundo en el nio (1926). El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936). La psicologa de la inteligencia (1947). Tratado de lgica (1949). Introduccin a la epistemologa gentica (1950). Seis estudios de psicologa (1964). Memoria e inteligencia (1968). El desarrollo del pensamiento (1975).

Retornado a Suiza, lleg a director del Instituto Rousseau de Ginebra. En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Chtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudi desde su infancia. En 1955, Piaget cre el Centro Internacional por la Epistemologa Gentica de Geneva, el cul dirigi hasta su muerte en 1980. Jean Piaget ocupa uno de los lugares ms relevantes de la psicologa contempornea y, sin lugar a dudas, el ms destacado en el campo de la psicologa infantil. Las universidades de Harvard, Pars, Bruselas y Ro de Janeiro le otorgaron el ttulo de doctor honoris causa. Para Piaget, los principios de la lgica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a travs de las acciones sensoriales y motrices del beb en interaccin con el medio. Piaget estableci una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia. Origen de la teora de Jean Piaget En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observ que los nios de la misma edad tendan a cometer errores similares, del mismo tipo. Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual. Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 perodos en el desarrollo cognitivo: - Sensoriomotor. - Preoperacional. - Operaciones concretas. - Operaciones fotmales. Pgina 2

Estadio Sensoriomotor: de los 0 - 2 aos. Caractersticas del perodo: El nio utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones de actos reflejos, de all que la mayora de sus movimientos se dirigen al propio cuerpo y no a objetos distantes. Promediando este perodo y ante la creciente coordinacin visual motriz l bebe ya puede dirigir sus actividades a objetos ms distantes. En el epilogo de esta fase ya esta en condiciones de representa el mundo en imgenes y smbolos mentales, otra caracterstica de esta fase esta dada por el inicio del habla que le permite representar objetos ausentes. Principales adquisiciones: El nio aprende que un objeto todava existe cuando no est a la vista (permanencia del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como fsicas. Estadio Preoperacional: de los 2 - 6 aos. Caractersticas del perodo: El nio utiliza el pensamiento simblico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del nio es egocntrico, que hace que el nio entienda el mundo desde una perspectiva, la suya. Otra particularidad de este perodo esta signada por el juego simblico y las conductas egocntricas. Principales adquisiciones: La imaginacin florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresin y de influencia de los otros. Los nios empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocntricos, y a entender y coordinar mltiples puntos de vista Estadio de las operaciones concretas: de los 7 - 11 aos Caractersticas del perodo: El nio entiende y aplica operaciones lgicas, o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente. Principales adquisiciones: Al aplicar las aptitudes lgicas, los nios aprenden a comprender los conceptos bsicos de la conservacin, el nmero, la clasificacin y otras muchas ideas cientficas.

Pgina 3

Estadio de las operaciones formales: a partir de la adolescencia 12 + Caractersticas del perodo: El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible. Principales adquisiciones: Los temas ticos, polticos y sociales, y morales se hacen ms interesantes e involucran ms al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque ms amplio y terico sobre la experiencia. Porque inciden, segn Piaget los estadios del desarrollo en el aprendizaje? Sus aportes son invalorables ya que a travs de sus estudios se describi con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Asimismo su teora permiti que los docentes conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada alumno puede desarrollar segn en el estadio en la que se encuentra. Unos ejemplos de como trabajar o como aplicar estos conociemientos dentro de los estadios son los siguientes: En el estadio sensoriomotor por ejemplo la actividad ldica favorece, en la infancia, la autoconfianza, la autonoma y la formacin de la personalidad, convirtindose as en una de las actividades recreativas y educativas primordiales. En es estadio preoperacional reina el egocentrismo solo piensan en ellos ejemplo:

Esto es mio, solo mio. Entonces una buena manera de que aprendan a sociabilizar y a trabajar en su habla es con el juego simblico que no consiste nicamente en imaginar, sino que el habla acompaa el juego, ya que mientras interpretan estn hablando y compartiendo sus fantasas con otros nios, por lo que adems fomenta su sociabilizacin. En el estadio de las operaciones concretas un ejemplo podra ser que trabajaran en:

Causa y efecto: El nio sabe cuales atributos fsicos de los objetos colocados a cada lado de la balanza afectarn el resultado (Es decir, el nmero de objetos importa, el color no) Todava desconoce cuales factores cuales factores espaciales, como la posicin y la ubicacin de los objetos, establecen una diferencia. Clasificacin: puede clasificar objetos en categoras como forma, color o ambos. Organizar un grupo de palos en orden ascendente y colocar uno de tamao intermedio en el sitio correspondiente. Sabe que si un palo es mas largo que el otro y ste es mas largo que un tercero, entonces el primero es mas largo que el ltimo.

Pgina 4

Estadio de las operaciones formales ejemplo:

Est en condiciones de formular hiptesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones reales de los problemas entre varias soluciones posibles, alcanzando en esa oportunidad el razonamiento hipottico deductivo.

Pgina 5