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UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA

ESCUELA DE CIENCIAS DE EDUCACION

MAESTRIA CIENCIAS DE LA EDUCACION CON FORMACION EN DOCENCIA E INVESTIGACIN

NOMBRE DE LA MATERIA: TEORIAS DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL GALLARDO

CATEDRATICO:

MARISOL

MANCILLA

NOMBRE DEL TRABAJO: COMO MOTIVAR AL ALUMNO EN EL AULA UTILIZANDO EL PARADIGMA HUMANISTA

NOMBRE: LISBETH ROCIO CAAVERAL LEON

TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS DICIEMBRE DEL 2011

INTRODUCCION

Con este ensayo se pretende un doble objetivo. Por una parte, destacar la importancia de la motivacin en el aprendizaje y el rendimiento escolar. Con este propsito se ha realizado un anlisis detallado de los componentes motivacionales ms relevantes, tanto personales como contextuales, as como su repercusin en el aprendizaje del estudiante. Este anlisis se ha planteado partiendo de dos supuestos bsicos, aceptados por la mayora de los especialistas actuales sobre el tema. El primero consiste en asumir el carcter integrado de los aspectos motivacionales y cognitivos por lo que deben ser tratados de forma conjunta. El segundo consiste en considerar el importante papel que juegan los contextos en los que est inmerso el alumno/a que aprende, en el desarrollo de la motivacin. Por otra parte, se presenta el desarrollo de la motivacin en el aula dirigida hacia las variables contextuales ms prximas al aprendiz que forman parte del escenario educativo del nio/a. Concretamente se centra en los elementos clave que integran la Situacin Educativa: El profesor, el contenido y los estudiantes.

COMO MOTIVAR EL ALUMNO EN EL AULA UTILIZANDO EL PARADIGMA HUMANISTA

Humanismo es un trmino que para nadie resulta hoy extrao, pues en la vida ordinaria se lo escucha con relativa frecuencia. No obstante, este hecho no implica un conocimiento cierto de sus rasgos y alcances. En ello radica tal vez la pertinencia de esta sucinta revisin, que adems est enfocada en el mbito educativo. 1. Los primeros humanistas El humanismo surgi como una imagen del mundo al trmino de la Edad Media (Villalpando, 1992). Los pensadores humanistas fueron entonces intrpretes de nuevas aspiraciones humanas impulsados por la decadencia de la filosofa escolstica, cuyo centro de gravedad era la vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena. El humanismo vino a sustituir esa visin del mundo con la reflexin filosfica abundante en productos racionales, en la que primaba la idea del hombre como ser humano, verdadero e integral.

Motivacin, la propia palabra implica un reto y una gran responsabilidad para mi como profesor, pues la mitad de la vida de los estudiantes la pasan en el aula y por lo tanto mi actitud, formas de transmitir el conocimiento, trato con los estudiantes, ambiente del trabajo tanto fsico como psicolgico marcan las vidas de los estudiantes que pasan por nuestras manos, somos constructores de vida, en gran parte ayudamos a formar los conocimientos de un profesionista, de un padre, de un ser humano perteneciente a una sociedad en la cual va a volcar que est aprendiendo y viviendo.

Gran reto y enorme responsabilidad, pues no olvidemos que trabajamos con personas no con objetos. Esta materia me ha dado conocimientos y herramienta muy importante para activar y dirigir a los alumnos y lograr motivarlos.

Para esta encomienda desde antes de iniciar las labores el saln lo limpiamos y decoramos para que los nios estn en un ambiente agradable de trabajo y se sientan cmodos y acogidos por el aula. Al iniciar un ciclo nuevo y saber que habr nios nuevos a los cuales no conozco y que no se por donde llegarles para motivarlos, se crea en mi

una gran incertidumbre, me tranquilizo y comienzo a recibirlos con tranquilidad y paciencia voy acercndome a cada uno para lograr que vayan teniendo confianza. Iniciamos con las presentaciones y despus una lluvia de ideas de lo que les gusta, Qu esperan aprender? Cmo les gustara las actividades, tareas experimentos, etc. Con esto el alumno se siente tomado como persona que siente, piensa y desee, entonces ser ms fcil que dirija sus energas para aprender. Esto implica tiempo pero vale la pena realizarlo pues me da un panorama de que mueve a cada alumno, algunos comentan que los motiva aprender, otros sacar buenas notas, otros que sus padres estn orgullosos otros ser los mejores de clase, divertirse con los experimentos y actividades a realizar, y es aqu donde el trabajo del docente es muy importante para los nios a ayudarlos a motivar. Para eso ser necesario tres elementos clave que integran la situacin educativa, profesor, alumno y contenido. Consideramos la situacin educativa como el escenario real donde tiene lugar el proceso de enseanza aprendizaje a travs de una amplia gama de interacciones entre los tres elementos clave (Rivas, 1997). Por tanto representa el contexto inmediato en donde el nio/ a aprender y aunque somos consientes de la influencia de otros contextos mas amplios en el aprendizaje escolar). En el desarrollo motivacional se distinguen tres momentos que son importantes en la situacin educativa, sobre los que se dirigen en la situacin educativa: el antes, durante y despus del proceso instruccional en el aula. Cada uno de estos momentos caractersticas distintas lo que requiere estrategias motivacionales tambin dististintas. El momento antes se correspondera con la planificacin o diseo de instruccin que realiza el profesor para su implementacin posterior en el aula. El momento durante se identifica con el clima de la clase, abarcando una amplia de interacciones y se correspondera anteriormente elaborado. El momento despus correspondera a la evaluacin final, asi como la reflexin conjunta sobre el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje seguido, que permita corregir errores y afrontar nuevos aprendizajes.

Los alumnos estaran orientadas a crear un clima afectivo, estimulante y de respeto (Garcia, 1993b) durante en el proceso en el aula, genera un clima afectivo significa conectar empticamente con los alumnos, esto puede lograrse a travs de una serie de tcnicas o pautas de comportamiento como: dirigirse a los alumnos por su nombre,

aproximacin individualizada y personal, uso del humor(permite una mayor distencin), reconocimiento de los fallos, etc. En toda organizacin social debe de existir respeto entre

las personas interactuantes. El profesor debe de creer en el alumno y viceversa. Si se pierde el respeto se pierden muchas otras cosas.(Domenech,1995, Rivas 1997)

Estas y otras actuaciones del profesor van dirigidas a evitar los repetidos fracasos que experimentan los sujetos en el aprendizaje, no tanto por sus aptitudes como por su falta de motivacin, que les lleva a desarrollar creencias de falta de competencia que a su vez conllevan bajas expectativas de logro y como consecuencia escasa implicacin en las tareas un bajo rendimiento escolar.

CONCLUSIN Existe coincidencia en definir la motivacin como un conjunto de procesos implicados en la activacin, direccin y persistencia de la conducta. Motivar al alumno es orientarlo en una direccin y asegurar que se sigan los pasos necesarios para optimizar el vinculo entre la enseanza y el aprendizaje. La motivacin puede darse a partir de aquello que se hace con, o por los alumnos para incentivarlos, o tambin, a partir de los factores autogenerados que influyen para determinar un comportamiento determinado. En este trabajo se presento algunos conceptos relacionados con la

necesidad de incentivar la motivacin en el aula, en bsqueda de la satisfaccin y del mejor desempeo acadmico del alumno. Se discuten las interrelaciones docente-

alumno que se establecen en atencin al rol motivador, donde el primero genera condiciones y el segundo expresa sus capacidades.

BIBLIOGRAFIA

GARCA, F. J. y MUSITU, G. (1993b). Un programa de intervencin basado en la autoestima: anlisis de una experiencia. Revista de Psicologa Universitas Tarraconensis, vol. XV (1), 5778. DOMNECH, F. (1995). Aproximacin Experimental a la Situacin Educativa desde el MISE: Una aproximacin diferencial y estructural.

VILLALPANDO (1992)

La Motivacin. Qu es la motivacin?, Tipos de motivacin y Cmo motivar al alumno?


Gua Pedagoga31.03.2007 El captulo de esta semana trata sobre la motivacin. En el vamos a hablar sobre Qu es la motivacin?, Tipos de motivacin y Cmo motivar al alumno? 1. La motivacin: es una atraccin hacia un objetivo que supone una accin por parte del sujeto y permite aceptar el esfuerzo requerido para conseguir ese objetivo. La motivacin est compuesta de necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo. La ausencia de motivacin hace complicada la tarea del profesor. Tambin decir que la falta de motivacin por parte del alumno queda a veces fuera del alcance del profesor 2. Los tipos de motivacin. Antes de explicar los distintos tipos de motivacin debemos comentar que stos se basan en los factores internos y externos que engloban al alumno. Podemos clasificar la motivacin en cuatro tipos: - Motivacin relacionada con la tarea, o intrnseca: la asignatura que en ese momento se est estudiando despierta el inters. El alumno se ve reforzado cuando comienza a dominar el objeto de estudio. - Motivacin relacionada con el yo, con la autoestima: al intentar aprender y conseguirlo vamos formndonos una idea positiva de nosotros mismos, que nos ayudar a continuar con nuestros aprendizajes. Las experiencias que tienen los alumnos van formando poco a poco el autoconcepto y la autoestima. Es el deseo constante de superacin, guiado siempre por un espritu positivo.

- Motivacin centrada en la valoracin social: la aceptacin y aprobacin que se recibe por parte de las personas que el alumno considera superiores a l. La motivacin social manifiesta en parte una relacin de dependencia hacia esas personas. - Motivacin que apunta al logro de recompensas externas: en este caso estamos hablando de los premios, regalos que se reciben cuando se han conseguido los resultados esperados. 3. Cmo motivar al alumno? Para saber como motivar debemos tener en cuenta algunos de los siguientes aspectos: -Explicar a los alumnos los objetivos educativos que tenemos previstos para esa sesin. - Justificar la utilizacin de los conocimientos que les intentamos transmitir con las actividades que les vamos a plantear. - Plantearles las actividades de forma lgica y ordenada. - Proponerles actividades que les hagan utilizar distintas capacidades para su resolucin. - Tomar los errores como nuevos momentos de aprendizaje y como momentos enriquecedores. - Fomentar la comunicacin entre los alumnos y las buenas relaciones, realizando tareas de grupo. - Plantear el razonamiento y la comprensin como la mejor herramienta para la resolucin de actividades y conflictos. - Aplicar los contenidos y conocimientos adquiridos a situaciones prximas y cercanas para los alumnos.