Rezago escolar.

La siguiente investigacin tiene como propsito llevar a cabo una informacin completa sobre cuales son los distintos factores influyentes en el ndice de reprobacin de alumnos de primer nivel, esto nos lleva a querer no solo informar si no concientizar y conocer mas a fondo las causas por las cuales muchos alumnos no son capaces de sobrellevar sus unidades de aprendizaje, muchas veces esto se enfrenta una realidad que ciertamente podemos evitar, otras tantas es inevitable. El abandono de los estudios, la reprobacin y el rezago constituyen elementos imbricados en un fenmeno educativo ms amplio adjetivado como fracaso escolar, que altera de manera muy importante las trayectorias estudiantiles de los individuos e, incluso, la vida en general de los afectados. En aos recientes, estos temas han adquirido relevancia en la educacin de nivel medio superior, tanto en su diagnstico como en el diseo de las posibles estrategias educativas requeridas para su solucin. A todo esto comencemos con una pregunta importante para dar ms fcilmente con los objetivos buscados: A que dedican su tiempo libre los jvenes despus de terminar su jornada escolar? Por lo general a los amigos, a la televisin, a la msica, a los juegos, al ftbol, y a otras actividades que actan como distractores y nada ms. Esto no sera problema si los alumnos supieran distribuir de manera correcta su tiempo, dedicando parte de l a estudiar y resolver tareas, pero, lamentablemente no es as y se les va en actividades que comnmente no les ayudan en su formacin. Muchos de los factores descritos con anterioridad suelen cambiar cuando la profundidad de la investigacin se hace notoria, por ejemplo especificando mas sobre el tema podemos observar que muchas veces los jvenes se rezagan en sus estudios por problemas de otra ndole como son los factores econmicos o problemticas dentro del entorno familiar o social. Como se puede observar las causas son muy diversas y por medio de investigacin a fondo y encuestas nos hemos permitido listar algunos de los muchos factores mencionados anteriormente, como son: Economa (Ocupacin de los padres, ocupacin de los hijos, ingresos/egresos mensuales.) Distractores (Pueden ser considerados distractores todas aquellas actividades que se desempean fuera del aula escolar y que estas mismas no son atendidas como debera ser administrndoles el tiempo correcto) Ausentismo (Razones laborales, falta de inters en el alumno, etc.)

Dificultad de aprendizaje de ciertos temas. (Complejidad de los contenidos, explicaciones confusas de los maestros, indisciplina o falta de control sobre el grupo.) Condiciones ambientales (traslado, rumbo, inseguridad, violencia, etc.) Problemas familiares (Familias desintegradas, Divorcios, Enfermedades o muertes.) Entre tantos factores que existen solo se enumeraron unos cuantos, los ms comunes, pero esta investigacin trata de ir mas a fondo abarcando solo el factor de los distractores ya que muchas veces estos son de los que ms poder tienen sobre las situaciones de rezago o desercin escolar. Recolectando progresivamente informacin sobre los factores influyentes en el retardo escolar, es evidente que estamos ante una dificultad cuyas problemticas no siempre son de un solo mbito, diversificando as las posibilidades de que los jvenes pertenezcan al cada vez ms amplio grupo de los rezagados escolares. Varios especialistas han efectuado anlisis profundos para tratar de encontrar no solo que factores intervienen sino tambin para diagnosticar una resolucin eficaz contra este problema que cada vez se muestra mas comn entre los jvenes. El doctor Morales explica que elabor "ciento cuatro preguntas con una escala de cero a cien, las cuales midieron los estilos de estudio considerando los ejes: lectura, familia, trabajo, diversin con amigos, medios electrnicos y medios fsicos". He aqu fragmentos de sus investigaciones: "Los distractores principales en el estudio que se observan en los resultados, son: divertirse con los amigos desvelndose, uso excesivo del telfono celular, el tiempo invertido en ver televisin, bajar msica de Internet, as como los compromisos de trabajo". Pareciera algo conocido, en parte lo es; sin embargo, esta confirmacin estadstica puede llevar a los padres a pensar Cmo estamos participando en apoyar a nuestros hijos a estudiar? Si responden con honestidad, creo que en la mayora de los casos ser: negligentemente, ya que existen factores sociales que impiden a los padres una comunicacin constante con sus hijos favoreciendo el libertinaje y haciendo ms proclive su desercin escolar. Las problemticas de ndole en la educacin tambin tienen mucho que ver en campos como el absentismo escolar, ya que frecuentemente el entorno social en el que se desenvuelve el joven, hace atractiva la idea de faltar a clases para dedicarse solo al ocio y actividades recreativas que generalmente no solo desvan al joven de su camino escolar si no que frecuentemente pueden ofuscarlo y

provocar una conducta daina no solo para la sociedad si no para su persona en si. Desde un mbito legal, el absentismo puede tener consecuencias segn quin lo provoca. As, la desatencin por los padres del cumplimiento del deber de matricular y escolarizar a sus hijos en la enseanza obligatoria puede llevar la prdida de la patria potestad; la no atencin por las administraciones pblicas obligadas a prestar los servicios educativos a todos puede ser exigida ante los tribunales de justicia, y dar lugar a responsabilidad de las autoridades y funcionarios; los nios que, a pesar de los esfuerzos paternos se niegan a acudir a los centros educativos, en muchos pases pueden ser compelidos a la asistencia obligatoria por las autoridades. A travs del tiempo y con el continuo avance cientfico y tecnolgico, el rea educativa ha adquirido un gran nivel de complejidad. Esto ha provocado de cierta forma un desequilibrio notable sobre el desempeo de los alumnos en su situacin escolar. Existen materias que frecuentemente son catalogadas como difciles de comprender para los alumnos en general, estas pudieran citarse, por mencionar algunas, como ramas derivadas de las matemticas, fsica, qumica e historia, en donde se puede observar que comnmente se tiene que llevar un manejo de datos precisos sin dar lugar a la duda en cuanto a resultados, esto tiende a elevar la dificultad de la materia pues no siempre sern atractivos para el joven todos estos manejos de datos. Por otra parte, existe un factor en comn para la reprobacin estudiantil, y este llega a ser ms notorio aunndose con otros elementos que inciden en el rezago escolar. El entorno social en el cual se desenvuelve el joven es de suma importancia para diagnosticar el porque del atraso estudiantil, pues muchas veces los alumnos se ven tentados por una vida fcil, sin responsabilidades y solo dedicndose al ocio sin prestar mas atencin a su futuro, as como tambin puede tener problemas sociales con sus vecinos, en los cuales estas relaciones pueden ser destructivas y afectar de manera permanente no solo la carrera estudiantil del alumno si no su vida en general, otro elemento en conjunto con el entorno social puede ser el traslado del hogar hasta el centro de estudio, pues muchas veces el alumno puede asistir a una escuela que esta para nada cerca de su vivienda, trayendo consigo absentismo y pudiendo agregas mas distractores que influyan aun mas en su desercin escolar. Otro factor en comn con el anterior tiene mbitos familiares pues estos en su mayora son los causantes de que el alumno desista en sus estudios, muchas veces la muerte de alguno de los padres o una separacin de los mismos, trae consigo problemas no solo en una ndole escolar si no tambin adentrndose en sectores profundos de la persona afectada pudiendo modificar su vida personal, social e interpersonal de una manera permanente.

En estos estudios se ha identificado que uno de los problemas ms complejos y frecuentes que enfrentan las instituciones de educacin superior es la reprobacin. Sin embargo, a pesar de ser un tema estudiado frecuentemente, disminuir la reprobacin no es un reto sencillo. Para ello es imperativo incrementar la calidad del proceso formativo y aumentar el rendimiento de los estudiantes, con la finalidad de lograr ndices de aprovechamiento y de eficiencia terminal satisfactorios, as como cumplir con el objetivo de responder a las demandas sociales con ms y mejores egresados que puedan incorporarse de manera exitosa a la educacin superior. Un imperativo relacionado es generar investigacin que produzca informacin relacionada con las causas de la reprobacin. En un diagnstico de la SEP se revela que en Mxico existen ms de 12 millones de nios y jvenes que no asisten a la escuela, y que pese al "esfuerzo" realizado en inversin an existen rezagos que impiden que los nios y jvenes ingresen y permanezcan dentro del sistema educativo. Es en el nivel de educacin medio superior en el que se presenta mayor desercin escolar en Mxico. Slo uno de cada tres estudiantes que ingresa al bachillerato consigue terminarlo e ingresar a la educacin superior. En Mxico de cada 100 nios que ingresan a preescolar, 98 por ciento termina su educacin primaria, de los cuales el 75 por ciento concluye la secundaria y en educacin media superior slo el 48 por ciento finaliza su preparacin. Estas estadsticas solo reflejan el total de las diversas causas por las cuales los alumnos mexicanos abandonan las aulas escolares. En el ltimo ciclo escolar, el nmero de nios reprobados y "repetidores" en primaria y secundaria sigue siendo uno de los principales problemas que afecta a la educacin bsica en Mxico, ya que asistir a un ao a la escuela y no aprobar el ciclo escolar le cost al pas casi 21.5 mil millones de pesos, de acuerdo con la Secretara de Educacin Pblica (SEP). A pesar de que la SEP da a conocer que la tasa de reprobacin ha disminuido en los ltimos aos en proporciones decimales, el problema adquiere dimensiones importantes en la secundaria y bachillerato, puesto que ah esas dcimas implican que la cifra rebase ms de un milln de estudiantes que cada ao se suman a los reprobados y rezagados de la educacin. Esta es una problemtica que podemos ver a todos los niveles de educacin, que se va agudizando conforme se eleva el nivel educativo. Es evidente que estamos hablando de un fracaso escolar que se da en estos alumnos pues no estn concluyendo con el objetivo al que tenan contemplado llegar y si lo hacen es despus de mucho tiempo.

Hay dos factores que consideramos de vital importancia en la educacin de un a persona: la familia y el maestro. Factores que tambin influyen para que se de el fracaso escolar, estos factores son la familia, en concreto los padres, considerando las actitudes que tienen frente a la educacin as como la propia educacin de estos, esto implica tambin los hbitos de estudio que les enseen a sus hijos; en segundo lugar esta el maestro, las expectativas que tiene sobre el alumno, as como su comportamiento ante ellos. Como se menciono lneas arriba, para que el fracaso escolar se de, hay infinidad de factores y razones como factores biolgicos, pedaggicos, emocionales o socioculturales. Por otra parte, detrs de los procesos escolares est presente una compleja problemtica educacional que refleja ese proceso de estratificacin social y de reproduccin de unas relaciones sociales fincadas en la cultura de dominacin por parte de las clases dirigentes de la sociedad. En este sentido, Pierre Bordieu seala que: "un sistema educativo que lleva a la prctica una accin pedaggica que requiere implcitamente una familiaridad inicial con la cultura dominante, slo ofrece informacin y entrenamiento a aquellos sujetos equipados con el sistema de predisposiciones que es la condicin del xito de la transmisin e inculcacin de una cultura". La escuela, desde este punto de vista, es considerada como un aparato ideolgico que desempea un papel dominante en la reproduccin social y cultural, es decir, que prepara o "moldea" al individuo para que acepte y justifique la desigualdad, la injusticia, la competencia, la marginacin, etc., como fenmenos normales que suceden al interior de la sociedad. Estos estudios encaminan su trabajo indagatorio hacia aspectos psicolgicos individuales, es decir se asume el problema de la reprobacin escolar como un asunto que compete principalmente al alumno. As la motivacin se seala como una causa posible del problema, como se indica en el estudio de Barcenas, que lleva a cabo su investigacin en una escuela de nivel medio superior, especficamente con la materia de fsica, pone especial atencin en determinar hasta que punto, la reprobacin es resultado de algn desajuste emocional de los estudiantes. En estos estudios los investigadores a travs del anlisis estadstico de los ndices de reprobacin, ponen en evidencia las deficiencias del sistema educativo; son generalmente, las autoridades de alto nivel que tienen el poder de decisin, las que determinan las estrategias de abordaje del problema. La revisin de los trabajos de investigacin referentes a est temtica, nos permiti comprender y evidenciar que se trata de un problema multideterminado y multireferecial, cuyo presencia, permanencia y persistencia en los procesos educativos de todos los ciclos y niveles del sistema educativo nacional e internacional, despiertan el inters de autoridades, investigadores, acadmicos y otros profesionales, por indagar, discutir u comentar al respecto de manera informal o formal a travs de la organizacin de foros, congresos y otros actos

acadmicos, con la finalidad de encontrar posibles soluciones al problema que nos ocupa. Sin embargo, este problema tambin es motivo de preocupacin por parte de la gente comn, porque sus cercanos padecen o estn expuestos a la reprobacin. Lo que nos indica que es un problema que trasciende los muros escolares. Otro hallazgo importante es que el grupo de investigadores es muy diverso y heterogneo, pues est compuesto por profesionales, con gran experiencia, y otros que se inician en el campo de la investigacin. Otra caracterstica de este diverso grupo de investigadores es precisamente la gama de profesiones que lo integran: pedagogos, mdicos, odontlogos, ingenieros, antroplogos, socilogos, psiclogos, entre otros. Cada uno aborda su objeto de estudio, -la reprobacin-, desde enfoques tericos, metodolgicos y disciplinarios diferentes, as las respuestas y alternativas que resultan de estos trabajos corresponden a la diversidad de enfoques empleados y a puntos de vista particulares, lo que contribuye a presentar esta problemtica educativa como un campo de estudio simplificado y fragmentado que ms que develar la realidad, oculta sta; dando la apariencia de simplicidad a una problemtica compleja. Los diferentes estudios que sobre el problema de la reprobacin se han revisado, son la evidencia, por un lado, de reportes de investigaciones basadas en puntos de vista parciales que acomodan su objeto de estudio a conveniencia, separndolo o aislndolo del contexto general, lo que induce a reducir una problemtica sumamente compleja a tratamientos y soluciones simples, donde esfuerzos institucionales y econmicos no reportan los resultados esperados. Hablar de la reprobacin implica profundizar en una serie de aspectos que surgen al intentar plantear el estudio de este problema educativo desde una perspectiva que vaya ms all de una reflexin lineal de causa efecto, analizarlo con una visin ms crtica es intentar desentraar una serie de relaciones que estn implicadas; como son las que existen entre la escuela y el sistema poltico y social; el individuo, su familia y su medio social; el currculum; la propuesta pedaggica y el alumno y la evaluacin (especficamente el examen), como el mecanismo a travs del cual se legitima y materializa la reprobacin. La reprobacin escolar ha cobrado importante relevancia que se ha manifestado en la publicacin de artculos, libros, resultados de investigaciones, que se han dado a la tarea de intentar explicar e interpretar este problema educativo. Sin embargo su percepcin es parcial, porque en la mayora de los casos se le analiza y estudia desde la perspectiva de un enfoque cuantitativo que da cuenta tan slo de una parte del problema que se relaciona ms con los resultados que con los procesos. Esta ausencia de visin de carcter histrico y social se ha pretendido sustituir por algunas corrientes tericas de la psicologa que la explican, vinculadas con la biologa, que consideran al alumno como responsable de la reprobacin o en trminos ms generales del fracaso escolar.

Las formas de interpretar la realidad de estos enfoques tericos determinan que el bajo o nulo aprovechamiento escolar que se manifiesta de manera objetiva a travs de la reprobacin tiene su origen en carencias genticas de aptitudes intelectuales de los individuos. Esta postura nulifica toda posibilidad de solucin o la bsqueda de alternativas para lograr revertir esta problemtica educativa. Este punto de vista, que ubica la falta de capacidad como una situacin natural e inherente a la herencia de los individuos, da como resultado una dimensin fatalista y sin ninguna posibilidad para que aquellos alumnos que se ubican con este perfil, puedan alcanzar el xito escolar. Otro aspecto importante de dilucidar en esta forma de explicar el problema de la reprobacin es que se acepta de manera tcita que la carga gentica que cada individuo posee, incide en los procesos educativos determinando el xito o el fracaso escolar, sin embargo deja fuera del anlisis a la cultura, la condicin social individual y de contexto, as como las caractersticas de la institucin escolar. Todos estos planteamientos nos llevan a concluir que la reprobacin y el fracaso escolar como tal, deben dilucidarse dentro de un marco de anlisis amplio pues trascienden el mbito escolar razn por la cual deben reconceptualizarse como problemas de ndole social, institucional e individual. Ante las contradicciones sealadas, difcilmente se puede estar de acuerdo con un sistema de evaluacin escolar que cotidianamente opera en contra de los propios ideales sociales de igualdad de oportunidades y equidad social, y que en su lugar promueve una cultura donde el xito o el fracaso escolar oficializa y legitima la existencia de personas que valen y personas que no valen. Para que las prcticas educativas logren por lo menos un mnimo de congruencia con las polticas planteadas, urge que se modifique el actual sistema de evaluacin escolar sancionador, discriminante y excluyente por un sistema donde la funcin principal de evaluar sea correctiva de los procesos que generan el aprendizaje, un sistema que al corregir la enseanza permita a todos los estudiantes aprender lo necesario; que sea incluyente, para ofrecer realmente igualdad de oportunidades a todos y cada uno de los estudiantes.