SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R.

Villegas UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES Y POLTICAS SEMINARIO DE INVESTIGACIN CARRERAS: Abogaca y Notariado (Plan 2003) CTEDRA: A EQUIPO DOCENTE: Dr. Mario R. Villegas (Profesor adjunto a cargo) AO LECTIVO: 2013 FUNDAMENTACIN DE LA ASIGNATURA. La asignatura Seminario de Investigacin est contemplada como obligatoria para la formacin del estudiante de Abogaca y Notariado segn los Planes de Estudios vigentes en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales y Polticas (Resoluciones N 82/02 CS y 52/03 CS y modificatorias) avalados por el Ministerio de Educacin de la Nacin (Resolucin Ministerial N 0652/03). Con algunas variaciones a lo largo de estos aos, en la actualidad la asignatura se encuentra en el rea de Investigacin y Prctica Profesional, corresponde al ltimo ao del currculum de las carreras y posee una carga horaria total de cien (100) horas ctedra, repartidas en clases terico prcticas y en prctica profesional supervisada, a dictarse en un cuatrimestre. En este sentido, los planes de estudios lo consideran una continuidad de los desarrollos logrados en Metodologa de la Investigacin, correlativa de nuestra asignatura, lo cual hace que el programa mantenga como propsito fundamental acercar a los estudiantes la consideraciones epistemolgicas y metodolgicas orientadas hacia la prctica investigativa para el descubrimiento de la realidad social y jurdica. Pensado en este contexto, decidimos otorgar espesor y consistencia terica al estudio de las grandes corrientes de pensamiento cientfico en las ciencias sociales y jurdicas, e incorporarle experiencias prcticas para que los estudiantes construyan, sobre la elaboracin de trabajos y esquemas conceptuales, instrumentos metodolgicos que les permitan introducirse en el apasionante mundo de la investigacin, con profundo respeto por la rigurosidad y la calidad del conocimiento buscado y logrado, y que responda ticamente a las necesidades sociales justificables. Va de suyo que el estudio de esta asignatura, por s sola, no formar al estudiante como investigador, puesto que ello se adquiere con la prctica concienzuda y la adquisicin de habilidades especficas. En este sentido, se incluye una instancia de prctica profesional supervisada que le proporcionar mayores herramientas metodolgicas para comprender los procesos cientficos, sus particulares experiencias en cada etapa, su normatividad y reglamentacin en nuestra universidad. El propsito es que los estudiantes desarrollen estas destrezas de manera razonada y no intuitiva, para alcanzar conscientemente su mayor eficacia. Es importante destacar la predisposicin acadmica para la articulacin del Seminario de Investigacin con otras asignaturas, dado que tiene por caractersticas la integracin de conocimientos y su aplicacin directa en la prctica que, en definitiva, redunda en beneficio de la formacin estudiantil e, inclusive, le permite vivenciar la experiencia de creacin y crtica de conocimiento aprendido en la unidad acadmica y desarrollar habilidades y destrezas propias del profesional y del cientfico social, accediendo a los procesos de enseanza y aprendizaje como una construccin que articula los contenidos terico conceptuales con lo experimentado en el campo de la realidad. Todo lo expresado tambin tiene sentido en un contexto histrico donde la ciencia incide de manera preponderante en los cambios polticos, sociales, econmicos y

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas culturales de las sociedades contemporneas, del cual los estudiantes deben tomar conciencia. Finalmente, es de inters para esta asignatura p una formacin tica para que los estudiantes conciban al conocimiento cientfico no solo como base del progreso social y del pensamiento libre y plural, sino tambin como garante de la vida con dignidad, de las relaciones humanas justas, emancipatorias y en paz, de la democracia y los derechos humanos. OBJETIVOS. a) Respecto del conocimiento buscado, que los estudiantes crticamente puedan: reconocer en la ciencia la interdependencia teora-mtodo-investigacin; comprender el desarrollo de un proceso de investigacin para diferenciar e integrar las etapas lgicas del conocimiento cientfico y a la adopcin de estrategias para el diseo; conocer los principales fundamentos epistemolgicos, metodolgicos, histricos, estructurales y sociales en el mbito de las ciencias sociales y jurdicas; comprender el mtodo cientfico y los debates en torno a su alcance, con especial referencia a la relacin entre los componentes tericos y empricos del conocimiento cientfico; aprender a conceptualizar y describir situaciones problemticas de la realidad social, identificar actores involucrados, delimitar el tema y el objeto de estudio, formular alternativas de accin y realizar evaluaciones; conocer los procedimientos tcnicos por medio de los cuales ha de recogerse y analizar los datos, adems de las formas de su presentacin e informe y su potencial aplicacin en actividades de investigacin y elaboracin de tesis. b) Respecto de las habilidades y destrezas, que los estudiantes puedan: adquirir un saber hacer suficientemente profundo sobre los rasgos ms salientes de la prctica cientfica como modo de aprovechar la potencia del mtodo cientfico; buscar, seleccionar e interpretar informacin para la realizacin de propuestas de investigacin mediante la aplicacin de los conceptos tericos a fenmenos concretos. estimular la prctica de convertir la elaboracin de informacin en elaboracin de conocimiento cientfico; desarrollar la capacidad de redactar y relatar claramente el conocimiento cientfico; generar trabajo asociado y discusiones o debates grupales, en tanto todo trabajo es una actividad social (relacional), en comn o en cooperacin, y en la cual las consultas, discusiones, crticas e intercambios llevan a un mejor y mayor nivel del quehacer cognoscitivo y al desarrollo de prcticas democrticas. c) Respecto de los valores y actitudes, que los estudiantes puedan: profundizar la capacidad de emitir juicios crticos en un marco de respeto por los argumentos y por el pensamiento ajeno; habituarse en tareas realizadas conscientemente, con exactitud, rigurosidad y precisin cientfica;

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas asignar importancia al valor de la honestidad intelectual, de la tica universitaria y de la solidaridad para el aprendizaje comn; combatir las tendencias al dogmatismo, los prejuicios, el apriorismo, el determinismo tosco y el temor a conocer la realidad; desarrollar los hbitos de compaerismo, cooperacin y autodisciplina; formar compromisos con la defensa del conocimiento cientfico para garantizar los derechos humanos, el rgimen democrtico y las responsabilidades de la libertad en nuestra sociedad.

CONTENIDOS Unidad 1: La investigacin en ciencias sociales. 1. La evolucin humana y el conocimiento como estrategia de supervivencia. Tipos de conocimiento. Conocimiento cientfico. 2. La ciencia como saber y prctica social. Clasificacin. La relacin dialctica con la tecnologa. 3. La investigacin en ciencias sociales. Particularidades. Neutralidad e ideologa. tica. Dilemas: monismo o pluralismo, holismo e individualismo, determinismos o libre albedro, cuantitativos o cualitativos. Unidad 2: Repaso a los enfoques epistemolgicos y metodolgicos en las ciencias sociales. 1. Los racionalistas y la deduccin. Descartes y Kant. El mtodo hipottico deductivo. Empirismo y mtodo inductivo. Bacon, Locke y Hume y la teora de la experiencia sensible. El positivismo clsico en Comte y Durkheim. La ciencia positiva de Weber. Los empiristas lgicos del Crculo de Viena. El falsacionismo de Popper 2. Marx: la dialctica y el materialismo histrico. Gramsci y la ciencia como herramienta para el cambio social. La Escuela de Frankfurt: teora crtica para el estudio de la sociedad capitalista y el papel de las ciencias. La polmica Popper-Adorno. Habermas: ciencias, emancipacin y accin poltica y comunicativa. 3. La hermenutica de Dilthey y Gadamer. El funcionalismo de Parsons y Merton. El pragmatismo y la abduccin. Quine, el pos empirismo y la evaporacin del significado. El estructuralismo de Lvi-Strauss y de Saussure. El post estructuralismo de Foucault. Teora general de sistemas en Luhmann. La teora de Bourdieu: campo, habitus y capital cientfico. 4. Los paradigmas, las revoluciones cientficas y las matrices disciplinarias de Kuhn. La teora de los programas de investigacin de Lakatos. La polmica con Feyerabend y su teora contra el mtodo. Unidad 3: Repaso a las corrientes cientficas en las ciencias jurdicas. 1. La ciencia jurdica y el derecho. Teoras y concepciones acerca del "objeto" del derecho. Las dimensiones sociales del derecho y la crtica jurdica. 2. Los pensamientos tradicionales. El iusnaturalismo como ruptura epistemolgica. El iuspositivismo y la ciencia normativa. La teora pura de Kelsen. El realismo jurdico 3. Los pensamientos pos positivistas. Dworkin y el derecho como prctica social. Rawls y la idea de justicia. Bobbio y la funcin del derecho. Nino y el deliberativismo. Alexy y la argumentacin jurdica. Habermas y la legalidad y legitimidad de la accin jurdica. 4. Teoras crticas del derecho. Poder y dimensiones polticas, ideolgicas, socioeconmicas y culturales del derecho.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas Unidad 4: El proceso de investigacin. 1. La investigacin como proceso. El diseo de investigacin: clasificacin y diferencias con el proyecto y el trabajo. Diferentes planos de la discusin acerca de la investigacin cualitativa y cuantitativa. La integracin de mtodos. 2. Seleccin del contexto. Universo de temas y problemas de investigacin. Los abordajes cualitativos y cuantitativos en la investigacin social. 3. Definicin de roles en la investigacin. Unidad 5: La construccin del objeto de investigacin. 1. Formulacin del tema. Planteamiento del problema y su necesaria delimitacin. 2. El marco terico como primera definicin epistemolgica. El mtodo cientfico y su relacin con las ideas referenciales. La unidad teora/praxis 3. Conceptos y categoras de anlisis. Tipos, propiedades y diferentes criterios clasificatorios. Descripcin cientfica del objeto de investigacin 4. La elaboracin de los objetivos de la investigacin. Distinciones entre generales y especficos. Su redaccin. El tringulo entre teora-mtodoobjetivo. 5. Antecedentes de la investigacin: el estado del arte o del conocimiento. 6. Las hiptesis: su estructura, clasificacin e importancia. 7. El lenguaje de los datos. Unidades de anlisis. Variables. Valores. Dimensiones e indicadores. Las matrices de datos y otras herramientas para la aprehensin de la realidad. Unidad 6: La construccin del dato. 1. La estrategia de obtencin de informacin. Medicin. La relacin entre los instrumentos de recoleccin de datos. El problema de la confiabilidad y validez. 2. El dato cientfico como resultado de un proceso: relacin entre la teora y el mtodo. Las fuentes primarias y secundarias de datos. 3. Datos primarios. Las muestras y el universo. Tipos y criterios de seleccin. Principales tcnicas. La organizacin del trabajo de campo. La prueba piloto. Entrenamiento. Tareas, supervisin y evaluacin del trabajo de campo. Codificacin y tabulacin. 4. Datos secundarios. Ventajas y limitaciones de su uso: seriedad del generador, precisin, integridad, comparacin y evaluacin de los datos secundarios. Principales fuentes. Unidad 7: La construccin prctica del dato: el enfoque cualitativo. 1. El proceso de construccin del dato en la investigacin cualitativa: fenomenologa, teora fundamentada, interaccionismo simblico, etnometodologa, anlisis del discurso, etnografa. Diferencias con la estrategia cuantitativa. 2. La observacin y gua de observacin. Tipos de observacin. La participacin del observador. 3. La entrevista. Tipos de entrevista. La entrevista como situacin de interaccin social. Seleccin de los informantes. El muestreo terico. 4. La historia de vida. Diarios, cartas personales, anecdotarios y biografas. Imgenes (fotografas, diseos y pelculas). El estudio de caso. 5. La tcnica grupal: nominal, delphi, discusin, trabajo o focales. Ventajas y limitaciones. Preparacin, realizacin y tratamiento.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas 6. El fichaje en la investigacin documental y bibliogrfica. Tipos y formas de la tcnica. 7. Registro de la informacin cualitativa. Anlisis e interpretacin de los datos. Etapas, procedimientos y tcnicas del anlisis cualitativo. Unidad 8: La construccin prctica del dato: el enfoque cuantitativo. 1. La observacin y medicin de datos primarios cuantitativos. El diseo experimental y el diseo de encuesta. Operacionalizacin e instrumentos de medicin. Tipologas, ndices y escalas. Muestras probabilsticas y no probabilsticas. 2. Encuestas. Tipos y caractersticas del cuestionario (forma, contenido y lenguaje de las preguntas). Cuestionario piloto y definitivo. Seleccin y entrenamiento de encuestadores. 3. Procesamiento de los datos. Construccin de la base de datos. La estructura lgica de la matriz de datos. Distribuciones, tablas y grficos. Tabulacin y codificacin. 4. Los datos secundarios cuantitativos. Fuentes estadsticas disponibles. Conveniencia de su uso en el contexto del diseo de la investigacin. Criterios para evaluar su calidad. Acceso a la base de datos, tabulados editados e inditos. 5. Anlisis estadstico descriptivo e inferencial. Diversos testeos y pruebas sobre las regularidades empricas y patrones de comportamiento de los datos. Inferencias tericas a partir de los datos. 6. La explicacin de los datos a travs del anlisis uni, bi y multivariado. La lectura de cuadros. Unidad 9: El proyecto de investigacin. 1. La nocin de proyecto. Funciones que cumple: su relacin con el proceso de investigacin. 2. Organizacin del proyecto. Identificar las partes, dividir el trabajo y establecer responsabilidades, elaborar cronogramas y esquemas presupuestarios. 3. Los proyectos en la UNNE. La especialidad de la investigacin en ciencias jurdicas. Unidad 10: La escritura cientfica. 1. La importancia de la escritura en las ciencias. La tica cientfica y la honestidad intelectual. 2. Las partes de un trabajo de investigacin. Cuestiones crticas a tener en cuenta cuando se redacta el marco terico, los objetivos y la propuesta metodolgica. Aspectos formales y tcnicos de la escritura. 3. Desarrollo de argumentos en investigacin cientfica. Los razonamientos y las falacias, las inferencias y la analoga en la escritura. La lgica y la coherencia en el trabajo cientfico. MTODO DE ENSEANZA. El proceso de aprendizaje ser entendido como un proceso de conocimiento crtico y colectivo, por lo que la asignatura se desarrollar en un dilogo permanente entre estudiantes y profesores, en un sentido dialctico, donde ambos actores aprendemos y enseamos. Se entender, en consecuencia, que habr verdadero aprendizaje cuando los estudiantes desarrollen una serie de actividades que les permitan el manejo directo de los contenidos de la materia, su reflexin, asimilacin y explicacin, y

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas eludan la repeticin mecnica o mnemotcnica de textos y/o explicaciones verbales de los profesores. Por estos motivos, se utilizar el mtodo del aulataller, donde se pueden emplear, combinadamente, diferentes procedimientos didcticos. En la instancia terico prctica, la accin pedaggica se centrar en la exposicin docente dialogada con los cursantes, con el con uso del pizarrn y medios electrnicos (diapositivas) como recursos didcticos. De esta manera, los profesores son un gua para fijar las metas de estudio insertas el programa, acercan y organizan parte de los conocimientos a la clase, sugieren fuentes bibliogrficas, orientan el aprendizaje y evalan los resultados. Los estudiantes podrn participar a travs de la exposicin, presentacin y demostracin de teoras, discusiones dirigidas, trabajos grupales o asociados y, de ser idneo, el estmulo al uso de lminas murales, medios audiovisuales, diapositivas, videos y filmes. El docente tendr como preocupacin permanente la motivacin del grupo estudiantil para el aprendizaje y el conocimiento de los contenidos de la asignatura. Esta prctica activa, dialgica, dinmica, creativa y slida para pensar y aprehender crticamente los conocimientos, pretende revertir la tendencia tradicional de considerar a los estudiantes como meros receptores pasivos y acrticos de saberes ya elaborados, expuestos "magistralmente" por el docente, que marca la estructura jerrquica, autoritaria, selectiva y formalista del aprendizaje. Procuramos que los estudiantes adquieran los conocimientos ejerciendo su propio sentido crtico y los relacionen con los saberes que posee, desarrollen sus capacidades intelectuales ms complejas (analizar, abstraer, resolver problemas, etc.), generen actitudes y pensamientos creativos y evalen su proceso de aprendizaje, tomando conciencia de sus avances y dificultades. Para ello, junto al desarrollo terico, se acompaar el aprendizaje con aspectos eminentemente prcticos. Para estos fines se realizarn trabajos con ejercicios preliminares, presentacin resumida, analtica y crtica del material de estudio, de elaboracin de resmenes, de arqueo de las fuentes disponibles, de exposicin de los resultados alcanzados en cada etapa, y de comprensin de la escritura cientfica. Cada una de estas actividades contar con el seguimiento, la supervisin y la evaluacin de los docentes responsables de los cursos. Adems, por tratarse de una asignatura con una fuerte carga horaria de la instancia de prctica profesional supervisada, somos partcipes de la idea de realizar experiencias que, bsicamente, impliquen un entrenamiento intensivo y lo ms riguroso posible en investigacin cientfica. En la preparacin de los proyectos y artculos de investigacin como instancia de evaluacin final de la asignatura, se trabajar la elaboracin de sus propuestas para que adquieran destrezas especficas de los investigadores, procurando una buena capacitacin en el uso de los recursos materiales disponibles a lo largo del aprendizaje. Igualmente se trabajar en la organizacin de la investigacin, recoleccin y construccin terica y prctica de los datos, anlisis de los mismos y ejercicios de redaccin y sntesis. La integracin de las instancias terico prctica y de prctica profesional supervisada ponen especial nfasis en la idea del aprendizaje como un proceso, de modo que los estudiantes puedan asociar, integrar y fijar los contenidos estudiados, buscando el nexo causal interno que permita comprender y explicar la vinculacin entre las diferentes teoras con la prctica de la investigacin cientfica. Ahora bien, en todas las instancias, se privilegiar el respeto a la pluralidad de interpretaciones y el juzgamiento del aprendizaje. En este caso, de acuerdo o en desacuerdo con las posiciones de los profesores, los estudiantes podrn libremente generar sus argumentos y optar por la bibliografa ms

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas adecuada, con el nico requisito obligatorio de la seriedad y fundamento de las posiciones que se adopten o asuman. En ningn momento, la discrepancia ser motivo para perder la promocin o para una evaluacin negativa en cualquiera de las instancias o procedimientos establecidos; de igual modo, la coincidencia no asegura una evaluacin positiva puesto que no se buscan repetidores de las posiciones y orientaciones asumidas por los docentes, sino la elaboracin personal, reflexiva y crtica de los elementos que conforman una postura o toma de posicin cientfica por parte de los estudiantes. Explcitamente dicho: los estudiantes no sern evaluados por su capacidad para memorizar, acumular informacin, sino por la de reflexionar, pensar libre, crtica y autnomamente y, en el caso de la prctica profesional supervisada, tambin por la habilidad para detectar problemas de estudio, proponer soluciones sobre los mismos, pensar y decidir sobre el uso de las tcnicas y metodologas apropiadas para el caso, procurarse la informacin base de los datos, exponer resultados y plantear conclusiones, pasos que deben ser comprendidos como condicin necesaria para la elaboracin del conocimiento cientfico. CRITERIOS DE EVALUACIN. Las evaluaciones estarn destinadas a medir el rendimiento que los estudiantes hayan alcanzando durante el curso. Se entender por rendimiento la suma de transferencias operadas en el pensamiento, el lenguaje cientficotcnico, la manera de obrar y las bases actitudinales del comportamiento en relacin con las situaciones y problemas del conocimiento cientfico y en la elaboracin de propuestas de investigacin que les plantea la asignatura. Esa suma de transformaciones no constituir un momento esttico para el estudiante, sino que es el resultado de todo el proceso de aprendizaje que podr apreciarse u observarse en sus modos de pensar, de resolver los problemas cientficos planteados, de utilizar los elementos y conocimientos adquiridos. Para verificar el rendimiento de los estudiantes, en la instancia terico prctica se utilizarn diversas estrategias de evaluacin. Dentro de los sistemas formales, en los exmenes parciales escritos se solicitar el desarrollo de respuestas a problemas planteados bajo la forma de consignas o la identificacin de las partes de una propuesta de investigacin. Para su realizacin, los estudiantes utilizarn la bibliografa y los contenidos considerados en las clases, disponiendo de libertad para consultar e incorporar otros materiales. A su vez, en el parcial oral los estudiantes exponen, primero y a su eleccin, sobre una de las consignas planteadas por el docente, luego se formulan preguntas sobre otras consignas. En ambos casos, las consignas son integradoras de temas considerados durante el desarrollo del curso. A los fines de establecer criterios generales evaluadores de los estudiantes, se considerarn las siguientes pautas: precisin conceptual, precisin del lenguaje, comprensin del tema, capacidad de anlisis, capacidad de sntesis, capacidad de crtica, capacidad para el planteamiento de problemas, y capacidad de aplicacin de los conocimientos adquiridos. La otra evaluacin formal en esta instancia terica prctica, est constituida por los trabajos prcticos presentados a los fines de mostrar los avances en el proceso de estudio de la asignatura y de la realizacin de las tareas necesarias para la comprensin de la investigacin cientfica. No se trata de recopilar informacin sino de un espacio de dilogo e intercambio de opiniones sobre cuestiones sustantivas entre los estudiantes y los docentes para medir su capacidad al responder sobre los problemas e hiptesis de trabajo, para formular nuevas ideas, debatir fundamentos de otras posiciones tericas y la adquisicin de destrezas para la investigacin. Las particularidades de cada

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas trabajo sern establecidas previamente para su desarrollo a lo largo de las clases, y los estudiantes deben aprobar, al menos, el 80% de los mismos, como un requisito de aprobacin de la asignatura. Respecto de la instancia de prctica profesional supervisada , el sistema formal de evaluacin proviene de la realizacin de tareas propias de los investigadores que concluyen en la presentacin y defensa de un proyecto de investigacin, al cual se puede acceder nicamente cuando haya sido superada las evaluaciones formales de la instancia terico prctica anterior. En dicha oportunidad se condensar y se expresar con claridad el proceso de estudio de la asignatura sobre elementos tericos y prcticos de la propuesta de investigacin encarada por los estudiantes desde el inicio del curso. La presentacin ser escrita y se ajustar al criterio de la ctedra, convenientemente vinculado a las disposiciones vigentes en la universidad respecto de los proyectos de investigacin. En caso de considerarse insatisfactoria la propuesta presentada, los estudiantes tienen una instancia de correccin. Luego, aprobada la presentacin, se efectuar una defensa oral de los contenidos del proyecto, a los fines de lograr la promocin de la asignatura. Adems, tanto en las instancias terico prcticas como en la prctica profesional supervisada, tambin se utilizarn sistemas informales orales y actitudinales (intervencin en la clase, en los debates, en las discusiones colectivas, en la bsqueda de material; compromiso con el curso y con los compaeros, entre otros) y escritos (elaboracin de cuadros, diapositivas, murales, bsqueda de informacin en internet, etc.). A los fines de evaluacin, los criterios sern establecidos sobre la base de la participacin/dedicacin en el curso, responsabilidad con la asignatura y sus tareas, claridad conceptual y rigurosidad de opiniones, conforme una escala de cinco niveles: mnima, escasa, regular, activa, muy activa. Cabe destacar que, conforme las normas vigentes en los cursos regulares, como requisito formal para la permanencia en el cursado, de los estudiantes deben asistir a la mayora de las clases, con un lmite de 10 inasistencias. Asimismo, respecto de los criterios para definir la nota final conforme la escala universitaria vigente, las siguientes valoraciones se tomarn en cuenta sobre el aprendizaje de los estudiantes: Sobresaliente (10): indica que particip de manera destacada, activa y creativamente en las actividades propuestas durante el cursado, logrando una pertinente apropiacin de los contenidos, comprendiendo la bibliografa, mostrando capacidad de anlisis crtico, compromiso con la asignatura a travs de la lectura y entrega de trabajos, actitudes de solidaridad y respecto por las ideas ajenas, evaluaciones positivas en los parciales y en los prcticos domiciliarios. Distinguido (9): indica que respondi de manera notablemente satisfactoria a todos los anteriores indicadores. Muy Bueno (8): indica que respondi de manera satisfactoria a todos los anteriores indicadores. Bueno (7): indica que respondi de manera parcialmente satisfactoria a todos los indicadores. Aprobado (6): indica que respondi de manera parcialmente satisfactoria a gran parte de los indicadores mencionados o respondi adecuadamente slo a algunos de ellos. Insuficiente (entre 1 y 5): no alcanz a satisfacer los indicadores mencionados, en diversos grados de insatisfaccin. Reprobado (0): indica que no respondi satisfactoriamente a ninguno de los indicadores sealados, en especial aquellos vinculados con una conducta proba.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas BIBLIOGRAFA. La bibliografa que se sugiere tiene carcter orientador, nunca exclusivo ni excluyente. Los estudiantes podrn sugerir y/o incorporar y utilizar otros textos, en la medida que aborden las temticas de la asignatura. Comprende material de uso bsico que se considera mnimo necesario para la correcta asimilacin de conocimientos de la asignatura, y el material de uso complementario aconsejable cuya inclusin apunta, en primer lugar, a la profundizacin de los temas incluidos en los contenidos de la asignatura, como tambin, adicionalmente, a la satisfaccin de eventuales inquietudes. La bibliografa detallada responde a principios de la pluralidad de interpretaciones y, desde el punto de vista prctico, est pensada por su disponibilidad o accesibilidad. Cabe sealar que la bibliografa indicada, y la que pueda aadirse en el futuro, ser siempre objeto de anlisis crtico y su inclusin en el presente programa no prejuzga respecto de las posiciones (coincidencia, discrepancia, etc.) del equipo docente frente a ella. Es de destacar que el material reseado al momento de efectuarse el presente detalle, est sujeto a actualizaciones y a ediciones futuras (inclusive, por otra editorial), por lo que resulta necesario actualizar la bibliografa con esas modificaciones. Asimismo, es posible una futura inclusin de bibliografa adicional obtenida con la aparicin de nuevas obras o de material original de las pginas web. Finalmente, se hace la salvedad de que, en el presente detalle, no se encuentra incluido el material propio efectuado por la ctedra para la asignatura. Unidad 1: a) Bibliografa bsica. Ander-Egg, Ezequiel (2003). Mtodos y tcnicas de la investigacin social. Vol. 2, cap. 1 y 2. Buenos Aires: Lumen. Chalmers, Alan (2004). Qu es esa cosa llamada ciencia? Cap. 1. Buenos Aires: Siglo XXI. Daz, Esther (2010). Conocimiento, ciencia y epistemologa. En Diaz, Esther (ed.). Metodologa de las ciencias sociales. Buenos Aires: Biblos. Dieterich, Heiz (1999). Nueva gua para la investigacin cientfica. Cap. 1. Buenos Aires: Editorial 21. Gaeta, Rodolfo et. al. (2007). Aspectos crticos de las ciencias sociales: entre la realidad y la metafsica. Cap. 2. Buenos Aires: Eudeba. Laso, Eduardo (1996). La clasificacin de las ciencias y su relacin con la tecnologa. En Diaz, Esther (editora). La ciencia y el imaginario social. Buenos Aires: Biblos. Sautu, Ruth (2004). Acerca de qu es y no es investigacin cientfica en ciencias sociales. En Wainermann, Catalina y Sautu, Ruth (comp.). La trastienda de la investigacin. 3 edicin. Buenos Aires: Lumiere. Ynoub, Roxana (2007). El proyecto y la metodologa de la investigacin. Cap. 1. Buenos Aires: Cengage. b) Bibliografa complementaria. AA.VV. (1987), Gramsci y las ciencias sociales, 9 edicin, Pasado y presente, Mxico. Bachelard, Gastn (1972), La formacin del espritu cientfico, Siglo XXI, Buenos Aires. Bunge, Mario (2009), La ciencia. Su mtodo y su filosofa, 6 edicin, Sudamericana, Buenos Aires.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas Capra, Fritjof (1998), La trama de la vida. Una nueva perspectiva de los sistemas vivos, Anagrama, Barcelona. Darwin, Charles (2009), El origen de las especies, Alianza, Madrid. Dvila, Andrs (1995) Las perspectivas metodolgicas cualitativa y cuantitativa en la ciencias sociales: debate terico e implicaciones praxeolgicas, en Delgado, Juan y Gutirrez, Juan (coord.), Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en ciencias sociales, Sntesis, Madrid Daz, Esther (editora) (1996), La ciencia y el imaginario social, Biblos, Buenos Aires Echeverria, Javier (1995), Filosofa de la ciencia, Aikal, Barcelona. Heler, Mario (2004), Ciencia incierta: la produccin social de la ciencia, Biblos, Buenos Aires Klimovsky, Gregorio (2011), Las desventuras del conocimiento cientfico, 7 edicin, A-Z editora, Buenos Aires. Kuhn, Thomas (1989), Qu son las revoluciones cientficas?, Paids, Barcelona Mari, Enrique (1990), Epistemologas comparadas, Punto Sur, Buenos Aires. Morin, Edgard (2000), Introduccin al pensamiento complejo, Gedisa, Barcelona. Pardo, Rubn (1997) La problemtica del mtodo en ciencias naturales y sociales, en Daz, Esther (comp.) Metodologa de las ciencias sociales, Biblos, Buenos Aires. Sartre, Jean Paul (1985), El existencialismo es un humanismo, Ediciones del 80, Buenos Aires. Schuster, Flix G. (2005), Explicacin y prediccin. La validez del conocimiento en ciencias sociales, 3 edicin, Clacso, Buenos Aires Varsavsky, Oscar (1995), Ciencia, poltica y cientificismo, CEAL, Buenos Aires

Unidad 2: a) Bibliografa bsica. Chalmers, Alan (2004), Qu es esa cosa llamada ciencia?, cap. 5 al 10, Siglo XXI, Buenos Aires. Diaz, Esther (editora), La ciencia y el imaginario social, cap. 3 y 4, Biblos, Buenos Aires. Gaeta, Rodolfo et. al (2007), Aspectos crticos de las ciencias sociales: entre la realidad y la metafsica, cap. 3, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13 y 14, Eudeba, Buenos Aires. Portantiero, Juan Carlos (1987), Los usos de Gramsci, Plaza y Valdes, Mxico. b) Bibliografa complementaria. AA.VV. (1987), Gramsci y las ciencias sociales, 9 edicin, Pasado y presente, Mxico. Adorno, Theodor y Horkheimer, Max (2003), Dialctica de la Ilustracin. Fragmentos filosficos, Trotta, Madrid. Aric, Jos (2010), Marx y Amrica Latina, FCE, Buenos Aires. Bacon, Francis (2002), Instauratio Magna; Novum Organum; Nueva Atlantida, 5 edicin, Porrua, Madrid Benjamin, Walter (1975),Tesis de filosofa de la historia o Sobre el concepto de historia, Contrahistorias, Mxico.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas Bobbio, Norberto et. al (2002), Diccionario de Poltica, 13 edicin, Siglo XXI, Mxico. Born, Atilio (comp.) (2000), La filosofa poltica moderna. De Hobbes a Marx, Clacso-Eudeba, Buenos Aires Bourdieu, Pierre (1999), Meditaciones pascalianas, Anagrama, Barcelona. Bourdieu, Pierre (2000), Campo de poder y campo intelectual, Folios, Buenos Aires. Carnap, Rudolf (2000), La concepcin cientfica del mundo: el Crculo de Viena, en Redes N 18, Madrid. Comte, Auguste (1980), Discurso sobre el espritu positivo, Alianza, Madrid. Descartes, Ren (1983), Discurso del mtodo, Alianza, Madrid. Descartes, Ren (1984), Meditaciones metafsicas, Alianza, Madrid. Durkheim, mile (1993), Escritos Selectos. Introduccin y seleccin de Anthony Giddens, Nueva Visin, Buenos Aires. Ferrater Mora, Jos (1984), Diccionario de filosofa, 4 tomos, Alianza, Barcelona Feyerabend, Paul (1993), Contra el Mtodo, Planeta, Barcelona. Foucault, Michel (1991), La verdad y las formas jurdicas, 2 edicin, Gedisa, Barcelona. Foucault, Michel (2008), La arqueologa del saber, Siglo XXI, Buenos Aires Gadamer, Hans-Georg (1990), El giro hermenutico, Ctedra, Madrid. Gramsci, Antonio (1981), Cuadernos de la crcel, 6 tomos, Era, Mxico. Habermas, Jrgen (1967) La lgica de las ciencias sociales, Tecnos, Madrid. Habermas, Jrgen (1968), Conocimiento e inters, Taurus, Madrid. Habermas, Jrgen (1968), Ciencia y tcnica como ideologa, Tecnos, Madrid. Harnecker, Marta (1983), Los conceptos elementales del materialismo histrico, 49 edicin, Siglo XXI, Mxico. Horkheimer, Max (2003), Teora crtica, Amorrortu, Madrid. Hume, David (2004), Investigacin sobre el conocimiento humano, Alianza, Barcelona. Kant, Immanuel (2010), Obras completas, 3 tomos, Gredos, Barcelona. Klimovsky, Gregorio y de Asa, Miguel (1992), Corrientes epistemolgicas contemporneas, CEAL, Buenos Aires. Kohan, Nestor (1998), Marx en su (tercer) mundo. Hacia un socialismo no colonizado, Biblos, Buenos Aires Kuhn, Thomas (1971), La estructura de las revoluciones cientficas, FCE, Mxico. Lakatos, Imre (1993), La metodologa de los Programas de investigacin cientfica, Alianza, Madrid. Lvi-Strauss, Claude (2006), Antropologa estructural: Mito, sociedad, humanidades, Siglo XXI, Mxico. Locke, John (1994), Ensayo sobre el Entendimiento Humano, FCE, Mxico. Locke, John (2007), La ley de la naturaleza, Tecnos, Madrid. Luhmann, Nicklas (1984), Sistemas sociales, cap. 1, Alianza, Madrid. Luhmann, Nicklas (1996), La ciencia de la Sociedad, Anthropos, Mxico. Lukacs, Georg (1976), El asalto a la razn, Grijalbo, Barcelona. Marcuse, Herbert (1994), Razn y revolucin, Atalaya, Barcelona Marcuse, Herbert (1996), El hombre unidimensional, Ariel, Barcelona. Marx, Karl (1992), Contribucin a la crtica de la economa poltica, Anagrama, Barcelona.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas Marx, Karl (1996), Manuscritos econmicos y filosficos, Atalaya, Barcelona. Marx, Karl y Engels, Friedrich (2010), El Capital, 3 tomos, Siglo XXI, Buenos Aires. Merton, Robert (2003), Teora y estructuras sociales, FCE, Mxico. Popper, Karl (1992), El mtodo en las ciencias sociales, CEAL, Buenos Aires. Popper, Karl (2008), La lgica de la investigacin cientfica, 2 edicin, Tecnos, Madrid. Quine, Willard (1985), Desde un punto de vista lgico, Orbis, Barcelona. Russell, Bertrand (1986), El conocimiento humano: su alcance y sus limitaciones, Taurus, Madrid Weber, Max (1993), Estado y Sociedad, FCE, Madrid Weber, Max (2006), Conceptos sociolgicos fundamentales, Alianza, Barcelona Wittgenstein, Ludwig (2003), Tractatus Logico-philosophicus, Alianza, Madrid Wittgenstein, Ludwig (2009), Investigaciones filosficas, Crtica, Barcelona

Unidad 3: a) Bibliografa bsica. Alexy, Robert (1994), El concepto y la validez del derecho, Cap. 4, Gedisa, Barcelona. Bobbio, Norberto (2006). El problema del positivismo jurdico. Mxico: Fontamara. Bobbio, Norberto y Bovero, Michelangelo (1994), "El iusnaturalismo", en Origen y fundamentos del poder poltico, Grijalbo, Mxico. Crcova, Carlos M. (2009), Notas acerca de la teora crtica del derecho, en Courtis, Christian (comp.), Desde otra mirada. Textos de teora crtica del derecho, Eudeba, Buenos Aires. Courtis, Christian (2009), Detrs de la ley. Lineamientos del anlisis ideolgico del derecho, en Courtis, Christian (comp.), Desde otra mirada. Textos de teora crtica del derecho, Eudeba, Buenos Aires. Dworkin, Ronald (1988), El imperio de la justicia, Cap. 1, 2 y 11, Gedisa, Barcelona. Kelsen, Hans (2009), Teora pura del derecho, 4 edicin, Eudeba, Buenos Aires. Kennedy, Duncan (2009) Son los abogados realmente necesarios? (entrevista), en Courtis, Christian (comp.), Desde otra mirada. Textos de teora crtica del derecho, Eudeba, Buenos Aires. Hart Herbert L. A. (2009), El concepto del derecho, Abeledo Perrot, Buenos Aires. Nino, Carlos S. (2007a), Introduccin al anlisis del derecho, 2 edicin, Astrea, Buenos Aires. Rawls, John (1993), Teora de la justicia, Cap. 1, 2 y 3, FCE, Buenos Aires. Ross, Alf (1994), Sobre el derecho y la justicia, Eudeba, Buenos Aires. b) Bibliografa complementaria. lvarez Gardiol, Ariel (2004), Lecciones de epistemologa, UNL, santa Fe. Atienza, Manuel (1985), Introduccin al derecho, Barcanova, Barcelona. Atienza, Manuel (1993), Las razones del derecho, Centro de Estudios Constitucionales, Madrid. Benjamin, Walter (1991), Para una crtica de la violencia, Taurus, Madrid.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas Bobbio, Norberto (1998), Teora General del Derecho, Debate, Madrid. Capella, Juan R. (1993), Los ciudadanos siervos, Trotta, Barcelona. Crcova, Carlos M. (1996), Derecho, poltica y magistratura, Biblos, Buenos Aires. Correas, Oscar (1993), Crtica de la ideologa jurdica, UNAM, Mxico. Ferrajoli, Luigi (1993), Derecho y razn, Trotta, Madrid. Foucault, Michel (1991), La verdad y las formas jurdicas, 2 edicin, Gedisa, Barcelona. Mar, Enrique et. al (1991), Materiales para una teora crtica del derecho, Abeledo Perrot, Buenos Aires. Nino, Carlos S. (2007a), Introduccin al anlisis del derecho, 2 edicin, Astrea, Buenos Aires. Nino, Carlos S. (2007b), tica y Derechos Humanos, 2 edicin, Astrea, Buenos Aires. Raz, Joseph (1986), El concepto de sistema jurdico, UNAM, Mxico. Snchez Vzquez, Adolfo (1999), Entre la realidad y la utopa, FCE, Mxico Therborn, Goran (1987), La ideologa del poder y el poder de la ideologa, Siglo XXI, Madrid.

Unidad 4: a) Bibliografa bsica. Correa, Rubn y Prez, Marta (2007), Diversas concepciones tericas, en Materiales de epistemologa y metodologa de la investigacin social, Milor, Salta Correa, Rubn y Prez, Marta (2007), El proceso de investigacin cientfica, en Materiales de epistemologa y metodologa de la investigacin social, Milor, Salta Samaja, Juan (2004), Proceso, diseo y proyecto en la investigacin cientfica, cap. 1, JVE ediciones, Buenos Aires Samaja, Juan (2006), Epistemologa y metodologa. Elementos para una teora de la investigacin cientfica, 3 edicin, primera y segunda parte, Eudeba, Buenos Aires Sautu, Ruth (1998), Acerca de qu es y no es investigacin cientfica en ciencias sociales, en Wainerman Catalina y Sautu, Ruth (comp.), La trastienda de la investigacin, 3 edicin, Lumiere, Buenos Aires. Sautu, Ruth (2003), Todo es Teora. Objetivos y mtodos de investigacin, cap. 2, Lumiere, Buenos Aires Sierra Bravo, Restituto (2008), Tcnicas de investigacin social. Teora y ejercicios, 14 edicin, seccin 1, Thompson, Madrid. Ynoub, Roxana (2007), El proyecto y la metodologa de la investigacin, cap. 6, Cengage, Buenos Aires. b) Bibliografa complementaria. AA.VV (2001), El oficio de investigador, 2 edicin, Homo Sapiens, Rosario. AA.VV. (1997), Tcnicas Cualitativas de Investigacin Social, Sntesis, Madrid. Bourdieu, Pierre et. al (comp.), El oficio del socilogo: presupuestos epistemolgicos, Siglo XXI , Buenos Aires Daz, Esther (comp.) (2000), Metodologa de las ciencias sociales, Biblos, Buenos Aires. Hernndez Sampieri, Roberto et. al. (1991), Metodologa de la Investigacin, MacGraw-Hill, Mxico.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas Cohen, Nstor y Piovani, Juan (comp) (2008), La metodologa de la investigacin en debate, Eudeba-Edulp, La Plata Garca Ferrando, Manuel; Ibez, Jess y Alvira, Francisco (comp.) (1998), El anlisis de la realidad social, Alianza, Madrid. Sabino, Carlos (1992), El proceso de investigacin, Lumen, Buenos Aires. Samaja, Juan (2004), Proceso, diseo y proyecto en la investigacin cientfica, cap. 2, JVE ediciones, Buenos Aires Scribano, Adrin (2008), El proceso de investigacin social cualitativa, Prometeo, Buenos Aires.

Unidad 5: a) Bibliografa bsica. Ander-Egg, Ezequiel (2003), Mtodos y tcnicas de la investigacin social, vol. 2, cap. 3, Lumen, Buenos Aires Correa, Rubn y Prez, Marta (2007), seccin Dimensin epistemolgica, en Materiales de epistemologa y metodologa de la investigacin social, Milor, Salta Correa, Rubn y Prez, Marta (2007), seccin Dimensin de estrategia general, en Materiales de epistemologa y metodologa de la investigacin social, Milor, Salta Dieterich, Heiz (1999), Nueva gua para la investigacin cientfica, cap. 2 puntos 1, 2 y 3, Editorial 21, Buenos Aires. Eco, Umberto (2006), Cmo se hace una tesis, cap. 2, Gedisa, Barcelona. Sautu, Ruth et. al. (2009), El papel de la teora en la investigacin social, en Manual de metodologa, Clacso, Buenos Aires Sierra Bravo, Restituto (2008), Tcnicas de investigacin social. Teora y ejercicios, 14 edicin, seccin 2, Thompson, Madrid. Ynoub, Roxana (2007), El proyecto y la metodologa de la investigacin, cap. 3. 4 y 5, Cengage, Buenos Aires. b) Bibliografa complementaria. Bartolini, Stefano (1994), Tiempo e investigacin comparativa, Alianza, Barcelona. Blalock Jr., Hubert (1988), Construccin de teoras en ciencias sociales, Trillas, Mxico. Dei, Daniel (editor) (2002), Pensar y hacer en investigacin, 2 tomos, Docencia y Fundacin Hernandaria, Buenos Aires. Daz, Esther (comp.) (2000), Metodologa de las ciencias sociales, Biblos, Buenos Aires. Daz, Esther (1993), La produccin de los conceptos cientficos, Biblos, Buenos Aires. Galtung, Johan (1993), Teora y tcnicas de la investigacin social, t. 1, Eudeba, Buenos Aires. Hernndez Sampieri, Roberto et. al (1991), Metodologa de la Investigacin, MacGraw-Hill, Mxico. Ibaez, Jess (coord.) (1998), Nuevos avances en la investigacin social, t. I y II, Proyecto A, Barcelona. Korn, Francis y Mora y Araujo, Manuel (comp.) (1984), Conceptos y variables en la investigacin social, Nueva Visin, Buenos Aires. Padua, Jorge (2000), Tcnicas de investigacin aplicadas a las ciencias sociales, FCE, Mxico. Marradi, Alberto et. al (2007), Metodologa de las Ciencias Sociales, Emece, Buenos Aires.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas Unidad 6: a) Bibliografa bsica. Correa, Rubn y Prez, Marta (2007), seccin Dimensin de las tcnicas de recoleccin y anlisis de datos, en Materiales de epistemologa y metodologa de la investigacin social, Milor, Salta Dieterich, Heiz (1999), Nueva gua para la investigacin cientfica, cap. 2 puntos 4, Editorial 21, Buenos Aires. Eco, Umberto (2006), Cmo se hace una tesis, cap. 3, Gedisa, Barcelona. Garca de Ceretto, Josefa y Giacobbe, Mirta Susana (2009), Nuevos desafos en investigacin, parte 3, Homo Sapiens, Rosario. Hernndez Sampieri, Roberto et. al (1991) "Cmo seleccionar una muestra?", en Metodologa de la Investigacin, MacGraw-Hill, Mxico. Kornblit, Ana (coord.) (2004), Metodologas cualitativas en ciencias sociales. Modelos y procedimientos de anlisis, 2 edicin, cap. 1, Biblos Buenos Aires. Merlino, Aldo (2009), La entrevista en profundidad como tcnica de produccin discursiva, en Merlino, Aldo (coord.), Investigacin cualitativa en ciencias sociales, Cengage, Buenos Aires Vieytes, Rut (2009), Campos de aplicacin y decisiones de diseo en la investigacin cualitativa, en Merlino, Aldo (coord.), Investigacin cualitativa en ciencias sociales, Cengage, Buenos Aires Sierra Bravo, Restituto (2008), Tcnicas de investigacin social. Teora y ejercicios, 14 edicin, seccin 6, Thompson, Madrid. b) Bibliografa complementaria. Abramovich, Vctor y Pautassi, Laura (comp.) (2010), La medicin de derechos en las polticas sociales, Del puerto, Buenos Aires DAncona, Mara (1998), Metodologa Cuantitativa. Estrategias y tcnicas de investigacin social, Sntesis, Madrid. Dei, Daniel (editor) (2002), Pensar y hacer en investigacin, 2 tomos, Docencia y Fundacin Hernandaria, Buenos Aires. Delgado, Juan y Gutirrez, Juan (coord.) (1995), Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en ciencias sociales, Sntesis, Madrid Daz, Esther (com.) (2000), Metodologa de las ciencias sociales, Biblos, Buenos Aires. Galtung, Johan (1993), Teora y tcnicas de la investigacin social, t. 2, Eudeba, Buenos Aires. Eco, Umberto (2006), Cmo se hace una tesis, cap. 4, Gedisa, Barcelona. Hernndez Sampieri, Roberto et. al (1991), Metodologa de la Investigacin, MacGraw-Hill, Mxico. Ibaez, Jess (Coord.) (1998), Nuevos avances en la investigacin social, t. I y II, Proyecto A, Barcelona. Korn, Francis y Mora y Araujo, Manuel (comp.) (1984), Conceptos y variables en la investigacin social, Nueva Visin, Buenos Aires. Krippendorff, Klaus (1990), Metodologa del anlisis de contenido. Teora y prctica, Paidos, Barcelona. Marradi, Alberto et. al (2007), Metodologa de las Ciencias Sociales, Emece, Buenos Aires. Padua, Jorge (2000), Tcnicas de investigacin aplicadas a las ciencias sociales, FCE, Mxico. Rojas Tejeda, Antonio et. al (1998), Investigar mediante encuestas. Fundamentos tericos y aspectos prcticos, Sntesis, Madrid.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas Saltalamacchia, Homero (1992), Historia de Vida, Ediciones CIJUP, Puerto Rico. Saravia, Bernab (1998), Documentos personales, en Garca Fernndez, Manuel; Ibez, Jess y Alvira, Francisco (comp.), El anlisis de la realidad social. Mtodos y tcnicas de investigacin, Alianza, Madrid. Sautu, Ruth (comp.) (1999), El mtodo biogrfico. La reconstruccin de la sociedad a partir del testimonio de los actores, Editorial de Belgrano, Buenos Aires. Sautu, Ruth (comp.) (2007), Prctica de la investigacin cuantitativa y cualitativa. Articulacin entre la teora, los mtodos y las tcnicas, Lumiere, Buenos Aires. Valles, Miguel (1997), Tcnicas Cualitativas de Investigacin Social, Sntesis, Madrid.

Unidad 7: a) Bibliografa bsica. Ander-Egg, Ezequiel y Aguilar Idez, Mara (2005), Cmo elaborar un proyecto, 18 edicin, cap. 2, Lumen, Buenos Aires. Blaxter, Loraine et. al. (2007), Cmo se hace una investigacin, cap. 4 al 7, Gedisa, Barcelona. Dieterich, Heiz (1999), Nueva gua para la investigacin cientfica, cap. 3, Editorial 21, Buenos Aires. Hernndez Sampieri, Roberto et. al. (1991) Elaboracin del reporte de investigacin, en Metodologa de la Investigacin, MacGraw-Hill, Mxico. Samaja, Juan (2004), Proceso, diseo y proyecto en la investigacin cientfica, cap. 3, JVE ediciones, Buenos Aires Ynoub, Roxana (2007), El proyecto y la metodologa de la investigacin, cap. 8 y 9, Cengage, Buenos Aires. b) Bibliografa complementaria. Alchourrn, Carlos y Bulygin, Eugenio (2006), Introduccin a la metodologa de las ciencias jurdicas y sociales, Astrea, Buenos Aires. Cardinaux, Nancy y Kunz, Ana (2005), Investigar en derecho. Gua para estudiantes y tesistas, Facultad de Derecho UBA, Buenos Aires Sierra Bravo, Cohen, Nstor (2008), No solo es cuestin de migrantes: migraciones externas y exclusin social, en Goinheix, Sebastin (comp.), Desigualdad, inseguridad y violencia en Amrica Latina, Libros en Red, Montevideo. Courtis, Christian (editor) (2006), Observar la ley. Ensayo sobre metodologa de la investigacin jurdica, Trotta, Madrid. Gordillo, Agustn (2001), El mtodo en derecho, Civitas, Buenos Aires. Ghersi, Carlos (2007), Metodologa de la investigacin en ciencias jurdicas, 4 edicin, Gowa, Buenos Aires. Herrera, Enrique (1998), Prctica metodolgica de la investigacin jurdica, Astrea, Buenos Aires. Sabino, Carlos (1992), Como hacer una tesis, Lumen, Buenos Aires. Sierra Bravo, Restituto (1996), Tesis doctorales y trabajos de investigacin cientfica, Paraninfo, Madrid. Unidad 8: a) Bibliografa bsica. Blaxter, Loraine et. al. (2007), Cmo se hace una investigacin, cap. 8 y 9, Gedisa, Barcelona.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas Copi, Irving (2005), Introduccin a la lgica, cap. 2, 3 y 4, Eudeba, Buenos Aires Eco, Umberto (2006), Cmo se hace una tesis, cap. 5 y 6, Gedisa, Barcelona. Sautu, Ruth et. al. (2009), Manual de metodologa, cap. 3, Clacso, Buenos Aires. b) Bibliografa complementaria. Becker, Howard (2011), Manual de escritura para cientficos sociales, Siglo XXI, Buenos Aires. Herrera, Enrique (1998), Prctica metodolgica de la investigacin jurdica, Astrea, Buenos Aires. Raiter, Alejandro (2003), Lenguaje y sentido comn. Las bases para la formacin del discurso dominante, Biblos, Buenos Aires. Sabino, Carlos (1992), Como hacer una tesis, Lumen, Buenos Aires. Scavone, Graciela (2008), Cmo se escribe una tesis, La Ley, Buenos Aires. Sierra Bravo, Restituto (1996), Tesis doctorales y trabajos de investigacin cientfica, Paraninfo, Madrid.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas CRITERIOS GENERALES PARA LA PRESENTACIN DE LOS TRABAJOS PRCTICOS a) Formalidades de la entrega Los trabajos sern elaborados de manera grupal (mnimo de cinco y mximo de siete integrantes), utilizando cualquier material bibliogrfico (en especial los libros recomendados o textos asignados para el prctico) o contenidos de internet. Su entrega se realiza en soporte papel para lo cual debern estar abrochados (no deben colocarse en carpetas, ni en folios, ni en sobres ni anillarse); asimismo se exige el envo por sistema de UNNE Virtual. Deben ser presentados manuscritos o escritos en computadora, en papel tamao A4. En el primer caso, debe ser hecho en letra de imprenta clara, prolija y tamao razonable, en hojas con reglones escritos de ambos lados respetando los mrgenes y en lo posible sin enmiendas; en el segundo caso, deber utilizarse letra Arial 11, a doble espacio, impresas de un solo lado, con mrgenes de 2,5 centmetros por lado. Deber procurarse no superar las pginas o la cantidad de palabras establecidas en cada consigna a desarrollar. Salvo criterio especfico que se requiera, cada prctico deber contener la siguiente informacin: a) Seminario de Investigacin; b) Sede Central; c) Trabajo Prctico N ; d) Apellido/s y nombre/s estudiante/s (con su respectivo nmero de libreta universitaria); e) fecha de presentacin; Las citas debern ser numeradas correlativamente y colocarse al pie de la pgina correspondiente, siguiendo el criterio de la bibliografa, agregando al final el nmero de pgina (se puede abreviar la palabra pgina utilizando p., o bien las palabras pginas estilando pp.). La bibliografa se coloca al final del trabajo. b) Sobre las referencias bibliogrficas Podrn consignarse siguiendo el siguiente procedimiento usual: a) nombre y apellido del autor; b) entre parntesis el ao de edicin (si no consta la fecha, se pone s.d., o s.f.); c) ttulo de la obra; d) editorial o institucin editora; e) lugar (si no consta el lugar, se indica s.l,) de publicacin; f) volumen, tomo, etc., si lo hubiera. Ejemplo: o Villegas, Mario (2010), Tcnicas de Investigacin, La Ley, Buenos Aires. Si se trata de un artculo de revista, diario, peridico o de uno incluido en un libro colectivo, el ttulo de tal artculo ir entre comillas, y luego la obra o la publicacin en que fue publicado; como ejemplos: o Villegas, Mario (2010), El mtodo de Gramsci, en AA.VV., Manual de metodologa, La Ley, Buenos Aires. o Villegas, Mario (2010), El pensamiento de Popper, en Revista de la Facultad de Derecho, Duken, N 20, Corrientes, pp. 137-138. En los casos de ser cuatro o ms los autores, se resume mediante el uso de la abreviatura et. al. o de las palabras y otros, como muestra el ejemplo: o Ans, Mnica et. al. (2005), Manual de metodologa, ... Citas de textos, fuentes y/o documentos tomados de Internet se puede utilizar la siguiente forma a ttulo de ejemplo: Villegas, Mario (2010), El mtodo inductivo, disponible en http://www.cienciadel derecho.org.ar/villegas/documentos/met_inductivo.pdf.

SEMINARIO DE INVESTIGACIN Dr. Mario R. Villegas La jurisprudencia se cita de la forma que se ejemplifica: (con abreviatura) CSJN, 3/10/1988. "Fabris", LL, 1989-A-32 (sin abreviatura) Corte Suprema de Justicia de la Nacin, 3/10/1988. "Fabris", LL, 1989-A-32 (de publicaciones viejas) CSJN, Fallos 33:1901