Matemticas

unidad 1

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al

MATERIAL DE TRABAJO PARA EL AULA

GUA 1: REPASANDO LOS NMEROS DEL 0 AL 99
A travs de esta actividad se espera que los estudiantes repasen algunos contenidos tratados en 1 ao que son prerrequisito para el trabajo con los contenidos correspondientes a estas primeras unidades de 2 ao. Se sugiere que si los estudiantes presentan an dificultades en resolver las situaciones propuestas, se averigen las causas y se busquen actividades orientadas a remediarlas.

GUA 2: AUMENTANDO EL NMERO DE CIFRAS

Aqu se espera que los estudiantes vayan comprendiendo poco a poco la estructura del sistema de numeracin decimal. En este caso se introduce el concepto de nmero de cifras que corresponde al conteo de los dgitos que forman cada uno de los nmeros. Complemente esta actividad solicitando a los nios y nias que busquen nmeros de 3 cifras en diarios, revistas u otros elementos de su entorno y destaque que, por ahora, slo estudiarn aquellos miembros de la familia de los cientos que terminan en ceros.

GUA 3: FORMANDO NMEROS DE 100 EN 100

Esta actividad enfatiza la estructura de los nmeros de 100 en 100 hasta el 900. Al trabajar con ella se sugiere formular preguntas del tipo: Ya conocamos el 10, el 20, el 30.... Qu semejanzas encuentran entre ellos y los nuevos nmeros? Cmo est formado el 400? A qu lado va el 4?

GUA 4: ESCRIBIENDO Y COMPARANDO NMEROS DE 1, 2 Y 3 CIFRAS

Aqu se espera que los estudiantes comparen el nmero de cifras de los nmeros anotados. As tambin, que observen, por ejemplo, que en el primer grupo todos los nmeros anotados tienen un 1, y que se diferencian en cuanto al nmero de ceros: el 1 no tiene ceros, el 10 tiene uno y el 100 tiene dos. Lo mismo para el resto de los nmeros anotados en los recuadros.

GUA 5: USANDO NMEROS PARA COMUNICAR INFORMACIN

Se sugiere comentar la informacin que entregan los nmeros en cada caso, poniendo el nfasis en la importancia de conocerlos. Pida que busquen otra informacin que se entregue con nmeros de tres cifras como los que se estn conociendo.

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GUA 6: CONTEO DE 1 EN 1 Y POR AGRUPACIONES

Se sugiere realizar actividades previas de ejercitacin oral de las series, especialmente la de 100 en 100. En B, que comparen la cantidad de monedas y la cantidad de dinero que hay en cada caso y expliquen la diferencia. Y en C que resuelvan el problema que se le plantea al protagonista.

GUAS 7 y 8: UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS

Esta actividad se inicia con el repaso de los conceptos de decenas y unidades y las relaciones entre ellos. Luego se trata de introducir la centena y su relacin con las decenas y unidades. Se sugiere complementar estas actividades con material concreto de modo que puedan ver que con diez decenas y con cien unidades se puede formar una centena. Se sugiere complementar estas actividades con otras en las que alumnos y alumnas puedan contar objetos concretos que vienen en grupos de 100. O con monedas simuladas tal como es el caso de las actividades propuesta en la gua 8.

GUA 9, 10 Y 11: EFECTUANDO COMPARACIONES

Aqu se trata de efectuar comparaciones teniendo como base el conocimiento que los nios y nias tienen de las monedas y su valor. Es importante llamar la atencin a que en un caso se pregunta acerca del nmero de monedas y en el otro acerca de la cantidad de dinero que ellas representan. De esta forma se pretende reforzar la idea de que lo que diferencia a una moneda de otra es el valor que representan. Se sugiere complementar estas actividades con otras en las que alumnos y alumnas puedan hacer comparaciones empleando material concreto, ya sea dinero simulado u objetos agrupados en decenas o centenas. Aqu se sugiere llamar la atencin al hecho de que un primer criterio para efectuar comparaciones est relacionado con el nmero de cifras de los nmeros o cantidades a comparar. Pida a sus alumnos y alumnas que comenten los resultados obtenidos y expliquen los procedimientos empleados en cada caso. Se espera, tambin, que al comparar nmeros de 3 cifras lo hagan asocindolo con lo que saban anteriormente. Por ejemplo, que reconozcan que 500 es menor que 800 porque 5 es menor que 8.

GUA 12: EFECTUANDO ESTIMACIONES (Trabajo en grupo)

Se sugiere trabajar con 1 gua para grupos formados por 4 a 5 estudiantes y promover la discusin al interior de los mismos. Esta es una actividad orientada a ir desarrollando el sentido de la cantidad. Se sugiere comentar las respuestas dadas y, si es posible, comprobar si se estaba ms o menos cerca de las estimaciones realizadas.

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GUA 13: EFECTUANDO ADICIONES Y SUSTRACCIONES

Se sugiere destacar las diferencias y semejanzas que hay entre cada una de las adiciones y sustracciones propuestas de modo que los estudiantes puedan darse cuenta que la operatoria con los nuevos nmeros aprendidos no es sino una extensin de la que ya saban realizar.

GUAS 14 Y 15: RESOLVIENDO PROBLEMAS (Trabajo en grupo)

Se sugiere trabajar con 1 gua por grupos formados por 4 a 5 estudiantes. En el interior de cada grupo se sugiere promover el trabajo colaborativo en la bsqueda de la solucin a los problemas propuestos. Aqu se trata de resolver problemas aplicando los contenidos estudiados y enfatizar en algunas habilidades propias del proceso de resolucin de problemas. En cada caso se sugiere pedir que comenten los resultados obtenidos, los procedimientos empleados y la interpretacin que se ha hecho de dichos resultados en funcin del contexto.

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GUA 1

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REPASANDO LOS NMEROS DEL 0 AL 99

A
Ocho

Escribe los siguientes nmeros: Treinta Cincuenta y dos

Noventa y seis

Ochenta y cinco

Catorce

Escribe los nmeros que se forman en cada caso.

40 + 8 =

70 + 6 =

20 + 9 =

10 + 5 =

Descompone los siguientes nmeros como la suma de las decenas ms las unidades que tienen.

30 =

72 =

90 =

Marca los nmeros en los que el 3 tiene un valor de 30 unidades.

23

34

30

Completa la siguiente secuencia de nmeros que van de 1 en 1 del 38 al 47.

38

41

42

44

47

Anota los nmeros que faltan en esta recta numrica.

10

20

30

50

70

80

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GUA 2

unidad 1

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AUMENTANDO EL NMERO DE CIFRAS

Nmeros de 1 cifra. Anota los que faltan.

Cul es el mayor de los nmeros de 1 cifra? Antalo.

B
Qu nmero viene despus del 9? Antalo Cuntas cifras tiene ese nmero? cifras.

Cul es el mayor de los nmeros de 2 cifras? Antalo

Para seguir aumentando la secuencia numrica ser necesario incorporar nmeros de 3 cifras. El primero de ellos es el 100 (cien) Cuntas cifras tiene este nmero? cifras.

Anota los dgitos que lo forman en el orden correspondiente.

D
Completa esta secuencia numrica que va del 90 al 100.

90

91

93

94

96

98

99

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GUA 3
FORMANDO NMEROS DE 100 EN 100

unidad 1

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Lee los nmeros ya formados y lee y escribe los que se van formando. Qu caractersticas tienen todos estos nmeros? Comntalo con tus compaeros y compaeras.

1 0 0
100 cien

2 0 0
200 doscientos

3 0 0
trescientos

4 0 0
cuatrocientos

5 0 0
quinientos

6 0 0
seiscientos

7 0 0
setecientos

8 0 0
ochocientos

9 0 0
novecientos

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GUA 4

unidad 1

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ESCRIBIENDO Y COMPARANDO NMEROS DE 1, 2 Y 3 CIFRAS

Escribe los nmeros anotados en cada recuadro y describe las diferencias y semejanzas que hay entre ellos.

Uno Diez Cien

Dos Veinte Doscientos

Tres Treinta Trescientos

Cuatro Cuarenta Cuatrocientos

Cinco Cincuenta Quinientos

Seis Sesenta Seiscientos

Siete Setenta Setecientos

Ocho Ochenta Ochocientos

Nueve Noventa Novecientos

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GUA 5

unidad 1

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USANDO NMEROS PARA COMUNICAR INFORMACIN

En cada ejercicio escribe los nmeros que se han subrayado y comenta con tus compaeros y compaeras la informacin que entregan.

El cerro San Cristbal en la ciudad de Santiago mide un poco menos de novecientos metros.

El morro de Arica tiene en su cima una meseta de unos quinientos metros a lo largo.

La distancia entre Antofagasta y Arica es de aproximadamente setecientos kilmetros La distancia entre Copiap y Santiago es de aproximadamente ochocientos kilmetros

Completa el cartel que indica que hay peligro a quinientos metros.

?
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Peligro a Metros

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GUA 6

unidad 1

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CONTEO DE 1 EN 1 Y POR AGRUPACIONES

Completa las series de 1 en 1, de 10 en 10 y de 100 en 100.

1 10 20 100 200
B

Cuenta y anota cunto dinero hay en cada grupo de monedas representadas.

$ $ $
C
Aqu habr ms de $900? Por favor, avergualo.

50
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GUA 7

unidad 1

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UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS

A
Aqu he formado grupos con 10 palitos como stos.

Cuntas decenas de palitos ha formado este nio? Cuntas unidades de palitos tiene cada decena? Cuntos palitos necesita para formar otra decena?

decenas unidades unidades

Ahora he formado 10 grupos con 10 palitos cada uno.

En este caso el nio ha formado lo que se llama 1 centena. Cuntos palitos tuvo que usar para formar una centena? palitos Cuntos paquetes de 10 palitos utiliz para formar una centena? paquetes Entonces: Cuntas unidades hay en 1 centena? Cuntas decenas hay en 1 centena? unidades decenas

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GUA 8

unidad 1

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UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS

A
En cada recuadro hay una centena de pesos.

Ests de acuerdo con lo que dice esta nia?

No

Cuntas decenas necesitas para formar una centena? Y si quisiramos formar una centena con monedas de $1, cuntas se necesitaran? monedas

Anota cuntas centenas de pesos se pueden formar con las monedas representadas en cada recuadro.

centenas

centenas

Cambi $500 en monedas de $10 y $200 en monedas de $1. Me habrn dado lo correcto? Cuntas monedas de $10 debi recibir? Y cuntas monedas de $1? monedas monedas

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GUA 9
EFECTUANDO COMPARACIONES

unidad 1

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Quin levanta las pesas de 100 kilos. Quin levanta un mayor peso? Qu nmero es mayor, el 10 o el 100?

10

10

100

100

Luis
B

Pedro

Escribe el nmero que falta en las monedas dibujadas. Cul tiene un mayor valor?

Un peso

Diez pesos

Cien pesos

Anota la cantidad de fsforos que hay en cada grupo.

Contenido Cien fsforos

Marca con un color cul de los nmeros anotados es el mayor y con otro color cul es el menor.

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GUA 10
EFECTUANDO COMPARACIONES

unidad 1

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Elena tiene estas monedas.

Pedro tiene esta moneda.

Quin tiene ms monedas Elena o Pedro? Quin tiene ms dinero Elena o Pedro? Qu nmero es mayor 300 o 500?

Daro tiene estas monedas.

Rosa tiene estas monedas.

Quin tiene ms monedas Daro o Rosa? Quin tiene ms dinero Daro o Rosa? Qu nmero es mayor 80 o 600?

C
Podramos decir que el nmero que tiene ms cifras es siempre mayor que el que tiene menos cifras? Comenta tu respuesta con tus compaeros y compaeras.

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GUA 11
EFECTUANDO COMPARACIONES

unidad 1

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A
500 es menor que 800 porque tienen la misma cantidad de cifras y el 5 es menor que 8.

Es correcto lo que dice esta nia?

B
90 es mayor que 200 porque 9 es mayor que 2. Es correcto lo que dice este nio? Por qu?

Para indicar que un nmero es mayor que otro se utiliza el signo >. Por ejemplo: 8 > 2 Y para indicar que un nmero es menor que otro se utiliza el signo <. Por ejemplo: 2 < 8 Compara los nmeros de cada recuadro y coloca el signo correspondiente.

200 D

30

100

70

10

300

Escribe estos nmeros ordenados de menor a mayor. 500 300 100 700 60 900

Yo quiero comprar este libro. Tengo una moneda de $500 y 2 monedas de $100. EL OSO $800 Podr esta nia comprar el libro que quiere? Por qu?

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GUA 12

unidad 1

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EFECTUANDO COMPARACIONES (Trabajo en grupo)

Marca en cules de los vehculos de transporte anotados crees t que pueden viajar ms de 100 personas. En un camin. En un bote. En un barco.

Marca en cules de los lugares anotados pueden caber alrededor de 500 personas sentadas. En una sala de clase. En los bancos de una plaza. En un cine. En un estadio.

Cuntos centmetros creen ustedes que mide el largo de la mesa en que trabajan. Tomen en cuenta que el largo de un cuaderno es de aproximadamente 25 centmetros? Luego verifiquen su estimacin. Ms de 100 centmetros. Casi 100 centmetros justo. Menos de 100 centmetros.

Cuntos pasos creen ustedes que deben dar para ir desde la sala hasta la puerta de entrada de la escuela y luego volver a la sala. Luego verifiquen su estimacin. Entre 10 y 100 pasos. Entre 100 y 500 pasos. Ms de 500 pasos.

Anoten 3 alimentos que ustedes creen que se pueden comprar con una moneda de $500. Luego, averigen si han estado en lo correcto.

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GUA 13

unidad 1

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EFECTUANDO ADICIONES Y SUSTRACCIONES A PARTIR DE LAS YA CONOCIDAS.

Calcula estas sumas:

4+2= 5+3= B

40 + 20 = 50 + 30 =

400 + 200 = 500 + 300 =

Inventa ejemplos parecidos al ejercicio A:

+ + + C

= = =

+ + +

= = =

+ + +

= = =

Calcula estas restas:

8 - 5 = 9 - 3 = D

80 - 50 = 90 - 30 =

800 - 500 = 900 - 300 =

Inventa ejemplos parecidos al ejercicio C:

= = =

= = =

= = =
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GUA 14

unidad 1

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RESOLVIENDO PROBLEMAS (Trabajo en grupo)

En la feria ofrecen 4 duraznos por $300. Alicia tiene una moneda de $500. Cunto recibir de vuelto si compra los 4 duraznos?

$
Alicia hace el siguiente clculo: 300 + 300 = 600. Qu est tratando de averiguar en relacin con la compra de los duraznos?

Esteban tiene estas monedas para comprar un regalo que vale $700. Le alcanzar? Por qu?

Marcela vive a 500 metros de la escuela y Rubn vive a 700 metros de la escuela. Cul de ellos vive ms lejos de la escuela? Cuntos metros ms lejos? metros

Rosa tena 6 monedas de $100 y perdi 3 de esas monedas. Cunto dinero le qued?

Ella pensaba comprar algo que vala $500. Podr hacerlo? Cunto le sobra o le falta? $

Comenten los resultados obtenidos con el resto del curso.

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GUA 15

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RESOLVIENDO PROBLEMAS (Trabajo en grupo)

En el curso de Anbal van a hacer una rifa. Para ello confeccionan 3 listas con 10 nmeros cada una. Cada nmero cuesta $10. Cunto dinero juntan si venden 1 lista? Y si venden las 3 listas? $ Cuntas listas ms deben vender para poder comprar un objeto que vale $800? listas

En el jarro dibujado hay 500 mililitros de agua. En el vaso caben 100 mililitros de agua. Cuntos de esos vasos se pueden llenar con el agua que hay en el jarro? vasos

500 400 300 200 100

Irma y Elena comenzaron a subir un cerro de 500 metros de altura. Al cabo de cierto tiempo Irma ya ha subido 300 metros y Elena 200 metros. Verifiquen si es correcto el resultado de las siguientes operaciones y comenten la informacin que entrega cada una de ellas en relacin con la actividad que realizan Irma y Elena.

500 - 200 = 300 D

500 - 300 = 200

300 - 200 = 100

Jaime y Gonzalo participan en pruebas de atletismo. Jaime corre lo 100 metros planos y Gonzalo la posta de 4 por 400, es decir que entre 4 corren 400 metros. De acuerdo con esta informacin, cul de estos dos atletas debe correr ms o corren lo mismo? Por qu? Comenten los resultados obtenidos con el resto del curso.

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