Introduccin:

Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Equidad de Gnero

3er. Y 4 Bimestre

Gnero, identidad generada por el rol sexual de las personas. Los trminos gnero y sexo se utilizan a menudo indistintamente, aunque sexo se refiere de forma especfica a las caractersticas biolgicas y fsicas que convierten a una persona en hombre o mujer en el momento de su nacimiento, y gnero se refiere a las conductas de identificacin sexual asociadas a miembros de una sociedad. A la edad de tres aos los nios tienden a tomar conciencia de su gnero al adoptar determinados elementos culturales (juegos, ropas o formas de hablar) asignados a su sexo. Ya desde la cuna, los nios y las nias son tratados de forma diferente: a las nias se las suele vestir de rosa (un color considerado femenino) y a los nios de azul. As que, incluso a una edad en la que resulta imposible distinguir la conducta femenina de la masculina, se considera importante que no se confundan sus gneros. Dado que los roles de gnero varan segn la cultura, parece que muchas diferencias de conducta entre hombres y mujeres estn causadas tanto por la socializacin como por las hormonas masculinas y femeninas y otros factores congnitos (vase Gentica). A medida que ms mujeres occidentales trabajan fuera de casa, la divisin de roles de gnero va variando, aunque de forma paulatina. La conducta estereotipada asociada al sexo (agresin masculina y pasividad femenina) procede, al menos parcialmente, de los roles aprendidos durante la infancia: a los nios se les ensea que 'los hombres no lloran' y se les regala pistolas y coches, mientras que las nias juegan con muecas y casitas que les han regalado para que puedan imitar el rol tpico de la mujer en el hogar. Aunque cada vez hay ms nias que juegan con juguetes asignados anteriormente a los chicos, lo contrario todava es poco comn. Muchos chicos y chicas tienden a destacar slo en aquellos campos de estudio tradicionalmente atribuidos a su gnero, lo que explica en parte el dominio masculino en muchas reas como las ciencias o la ingeniera (a principios de la dcada de 1990, las mujeres espaolas que cursan estudios superiores son mayora, pero slo una minora elige una carrera tcnica). Estos factores son importantes argumentos en la lucha del movimiento feminista por la igualdad de las personas de ambos sexos, sea cual sea su identidad de gnero. Las personas cuya identidad de gnero difiere de su sexo biolgico (vase Transexualidad) suelen recurrir a veces al cambio de sexo. Aunque nuestra cultura tiende a polarizar las identidades de gnero para hacerlas coincidir con las dos formas sexuales de nuestra especie, es preciso tener en cuenta que el gnero es un fenmeno complejo no reductible, en modo alguno, a dos nicas identidades (hombre y mujer).

Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Equidad de Gnero

3er. Y 4 Bimestre

Ciclo Escolar 2011-2012

Escuela Primaria: 1. Vertiente/3er. Periodo ACTIVIDAD SUGERIDA: Conferencias/Talleres/Peridicos Murales TEMTICA: Equidad de Gnero Temticos/ Diseo de Didctico DIAGNSTICO: Es muy notorio en las escuelas, la discriminacin, sobre Material el gnero femenino, y esta escuela no est exenta de ello, ya que estos roles se aprenden en desde el hogar mismo de nuestros educandos OBJETIVO: Inducir a los padres de familia y concientizar, para que en el hogar permita a sus hijos los mismos derechos y obligaciones entre nios y nias. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, caractersticas fsicas, de gnero, creencia o nivel socioeconmico. Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece. Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.
MET A PROGRAMACI N ACTIVID TEMPORALID AD IMPLEMENTACIN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENT O EVALUACIN INSTRUMENT O RESULTAD O

El docente comentar sobre la equidad de gnero, la discriminacin, en la participacin de algunos juegos.

En qu juegos y actividades participan por igual las nias y los nios. En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son slo para nias o para nios. Qu pasa cuando en un juego no se permite jugar a una nia o nio.

AD

120 minutos Dibujos. Presentaci n en el Peridico Mural de la escuela de los juegos realizados Juego realizado. Observar e integrar paulatina mente nios y nias en los juegos en la hora del recreo

Respetar y valorar la diversidad

Conjuntamente padres de familia y alumnos elaborarn Con dibujos algunos juegos de nios y de nias y en otro dibujo integre nios y nias en los mismos juegos. Explicaran la intencin de los juegos dibujados

90 minutos

Lista de cotejo para ir marcand oy escribien do los juegos realizado s. .

Analizar la integracin de ambos gneros en los juegos.

Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Equidad de Gnero IMPLEMENTACIN META ACTIVID AD EVAL UACI PRODUCTO ESPERADO

3er. Y 4 Bimestre

Mencionarn caractersticas de las personas con las que convivo. Analizarn similitudes y diferencias en gnero, edad, rasgos fsicos, etnia, lengua, condicin econmica, Sentido de pertenencia a la ritmo y estilos de aprendizaje. comunidad. Los padres de familia y alumnos comprendern la riqueza de conocer e interactuar con personas diversas. Darle importancia al trato respetuoso entre las diversas personas.

SEGUIMIENT TEMPORALID AD 6.30 hrs.

EVIDENCIA

INSTRUMENT O

RESULTADO

30 minutos

Lmina que Dibujos de incluyan diversas 120 minutos caractepersonas. rsticas de personas. Dibujos de 120 minutos personas diversas.
120 minutos

Verificar que haya Dibujos respeto para todas las personas

Observar si realmente los nios respetan a las personas mayores, no importando el sexo ni creencias religiosas.

BIBILIOGRAFIA Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. 2011 Programas de estudio 2011, Gua para el maestro Microsoft Encarta 2009 Libro del alumno, Formacin Cvica y tica, Primer Grado.