Conferencia Regional de Educacin Superior 2008. [12/06/2008]. Noticias. http://www.cres2008.org/es/index.

php Declaracin final de la CRES 2008 es publicada Caracas, Venezuela La Declaracin de la CRES 2008 acaba de ser publicada en el portal de internet del Instituto Internacional de la Unesco para la Educacin Superior de Amrica Latina y el Caribe (Iesalc) y tambin en el sitio oficial de la Conferencia Regional para la Educacin Superior. El documento fue presentado inicialmente el da 6 de junio durante la asamblea conclusiva de la Conferencia, sesin que tuvo una duracin de cuatro horas con una asistencia de 2.000 personas. En Caracas el documentos fue revisado por la comisin de redaccin de la Declaracin. El grupo de relatores perfeccion la redaccin incorporando las sugerencias y haciendo las conclusiones de contenido requeridas en la asamblea realizada en el auditorio Getsemani del Centro de Convenciones de Cartagena de Indias, en Colombia. El documento ser direccionado al Director General de Unesco, ministros de Estado, adems su contenido ser diseminado a todos los interesados a travs de la internet. Para la directora de Iesalc y presidenta de la CRES 2008, Ana Lcia Gazzola, la Declaracin es una especie de farol, una brjula que orientar los esfuerzos de la educacin superior de la regin de Amrica Latina y el Caribe en direccin al foro mundial de educacin superior que va a tener lugar en julio del prximo ao, explica. Adems de esto, Ana Lcia Gazzola destac que el documento es un instrumento poltico y es el resultado de dos aos de trabajo, con eventos nacionales, seminarios, debates y discusiones que antecedieron la realizacin de la Conferencia Regional para a Educacin Superior. La declaracin de la CRES puede ser consultada a travs de los sitios web: www.cres2008.org y www.iesalc.unesco.org.ve -DECLARACIN DE LA CONFERENCIA REGIONAL DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE La Educacin Superior es un bien pblico social, un derecho humano y universal y un deber del Estado. sta es la conviccin y la base para el papel estratgico que debe jugar en los procesos de desarrollo sustentable de los pases de la regin. En la Conferencia Regional de Educacin Superior de Amrica Latina y el Caribe (CRES), celebrada del 4 al 6 de junio de 2008, en la ciudad de Cartagena de Indias, Colombia, bajo los auspicios del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe (IESALC-UNESCO) y el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, con la colaboracin de los gobiernos de Brasil, Espaa, Mxico y la Repblica Bolivariana de Venezuela, han participado presencialmente ms de 3.500 integrantes de la comunidad acadmica regional directivos, profesores, investigadores, estudiantes, funcionarios administrativos, representantes de gobiernos y de organismos nacionales, regionales e internacionales, de asociaciones y redes y otros interesados en Educacin Superior. La CRES 2008 tambin fue trasmitida por Internet en cuatro idiomas a todos los pases de Amrica Latina y el Caribe (ALC) y el mundo desde los portales de la CRES, de la UNESCO-Paris, del Ministerio de Educacin Nacional de Colombia y del Ministerio de la Educacin de Brasil, y otros medios como radio y televisin. Esta Conferencia ha contribuido a identificar los principales planteamientos de Amrica Latina y el Caribe ante la Conferencia Mundial de Educacin Superior, prevista para el ao 2009, as como las

ideas-fuerza para la consolidacin, expansin y creciente calidad y pertinencia de la Educacin Superior en la regin. La CRES 2008 se realiza a 10 aos de la Conferencia Mundial de Educacin Superior (1998), a 12 aos de la Conferencia Regional de la Habana (1996) y a los 90 aos de la Reforma de Crdoba, cuyos principios constituyen hoy orientaciones fundamentales en materia de autonoma universitaria, cogobierno, acceso universal y compromiso con la sociedad. El amplio proceso de preparacin de este evento ha contado con la activa participacin de las comunidades acadmicas de la regin, incluidos los estudiantes a travs de la Organizacin Continental Latinoamericana y Caribea de Estudiantes (OCLAE). Dicha participacin se ha dado en mltiples foros y encuentros de carcter nacional, subregional y regional, cuyas conclusiones nutren el evento. Por otra parte, los estudios coordinados por IESALC han conducido a la elaboracin de los documentos ampliamente divulgados que sirven de base para el debate en esta Conferencia. El balance realizado visualiza, en trminos prospectivos, los retos y las oportunidades que se plantean en la Educacin Superior de la regin, a la luz de la integracin regional y de los cambios en el contexto global. El objetivo es configurar un escenario que permita articular, de forma creativa y sustentable, polticas que refuercen el compromiso social de la Educacin Superior, su calidad y pertinencia, y la autonoma de las instituciones. Esas polticas deben apuntar al horizonte de una Educacin Superior para todos y todas, teniendo como meta el logro de una mayor cobertura social con calidad, equidad y compromiso con nuestros pueblos; deben inducir el desarrollo de alternativas e innovaciones en las propuestas educativas, en la produccin y transferencia de conocimientos y aprendizajes, as como promover el establecimiento y consolidacin de alianzas estratgicas entre gobiernos, sector productivo, organizaciones de la sociedad civil e instituciones de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa. Deben tambin tomar en cuenta la riqueza de la historia, de las culturas, las literaturas y las artes del Caribe y favorecer la movilizacin de las competencias y de los valores universitarios de esta parte de nuestra regin, para edificar una sociedad latinoamericana y caribea diversa, fuerte, solidaria y perfectamente integrada. La Conferencia Regional de Educacin Superior 2008 hace un urgente y enftico llamado a los miembros de las comunidades educativas, particularmente a los encargados de la toma de decisiones polticas y estratgicas, a los responsables de los Ministerios de Educacin, de Educacin Superior, de Cultura y de Ciencia y Tecnologa, a las organizaciones internacionales, a la propia UNESCO y a los actores y personas involucrados en las tareas educativas y universitarias, a considerar los planteamientos y las lneas de accin que se han derivado del debate sostenido en ella acerca de las prioridades que la Educacin Superior debe asumir, sobre la base de una clara conciencia respecto de las posibilidades y aportes que sta reviste para el desarrollo de la regin. Los desafos y retos que debemos enfrentar son de tal magnitud que, de no ser atendidos con oportunidad y eficacia, ahondarn las diferencias, desigualdades y contradicciones que hoy impiden el crecimiento de Amrica Latina y el Caribe con equidad, justicia, sustentabilidad y democracia para la mayora de los pases que la conforman. Esta Conferencia Regional seala que, si bien se ha avanzado hacia una sociedad que busca cambios y referentes democrticos y sustentables, an faltan transformaciones profundas en los ejes que dinamizarn el desarrollo de la regin, entre los cuales, uno de los ms importantes, es la educacin y en particular la Educacin Superior.

Por ello, convencidos del valor primordial de la Educacin Superior en el forjamiento de un futuro mejor para nuestros pueblos, declaramos: A - Contexto 1 - La construccin de una sociedad ms prspera, justa y solidaria y con un modelo de desarrollo humano integral sustentable, debe ser asumida por todas las naciones del Mundo y por la sociedad global en su conjunto. En este sentido, las acciones para el cumplimiento de los Objetivos del Milenio deben constituirse en una prioridad fundamental. 2 - Nuestra regin es marcadamente pluricultural y multilinge. La integracin regional y el abordaje de los desafos que enfrentan nuestros pueblos requieren enfoques propios que valoren nuestra diversidad humana y natural como nuestra principal riqueza. 3 - En un mundo donde el conocimiento, la ciencia y la tecnologa juegan un papel de primer orden, el desarrollo y el fortalecimiento de la Educacin Superior constituyen un elemento insustituible para el avance social, la generacin de riqueza, el fortalecimiento de las identidades culturales, la cohesin social, la lucha contra la pobreza y el hambre, la prevencin del cambio climtico y la crisis energtica, as como para la promocin de una cultura de paz. B - La Educacin Superior como derecho humano y bien pblico social 1 - La Educacin Superior es un derecho humano y un bien pblico social. Los Estados tienen el deber fundamental de garantizar este derecho. Los Estados, las sociedades nacionales y las comunidades acadmicas deben ser quienes definan los principios bsicos en los cuales se fundamenta la formacin de los ciudadanos y ciudadanas, velando por que ella sea pertinente y de calidad. 2 - El carcter de bien pblico social de la Educacin Superior se reafirma en la medida que el acceso a ella sea un derecho real de todos los ciudadanos y ciudadanas. Las polticas educacionales nacionales constituyen la condicin necesaria para favorecer el acceso a una Educacin Superior de calidad, mediante estrategias y acciones consecuentes. 3 - Considerando la inmensa tarea de expandir la cobertura que se presenta para los pases de Amrica Latina y el Caribe, tanto el sector pblico como el privado estn obligados a otorgar una Educacin Superior con calidad y pertinencia, por lo que los gobiernos deben fortalecer los mecanismos de acreditacin que garanticen la transparencia y la condicin de servicio pblico. 4 - En Amrica Latina y el Caribe, particularmente, se necesita una educacin que contribuya eficazmente a la convivencia democrtica, a la tolerancia y a promover un espritu de solidaridad y de cooperacin; que construya la identidad continental; que genere oportunidades para quienes hoy no las tienen y que contribuya, con la creacin del conocimiento, a la trasformacin social y productiva de nuestras sociedades. En un continente con pases que vienen saliendo de la terrible crisis democrtica que provocaron las dictaduras y que ostenta la penosa circunstancia de tener las mayores desigualdades sociales del Planeta, los recursos humanos y el conocimiento sern la principal riqueza de todas cuantas disponemos. 5 - Las respuestas de la Educacin Superior a las demandas de la sociedad han de basarse en la capacidad reflexiva, rigurosa y crtica de la comunidad universitaria al definir sus finalidades y asumir sus compromisos. Es ineludible la libertad acadmica para poder determinar sus prioridades y tomar sus decisiones segn los valores pblicos que fundamentan la ciencia y el bienestar social. La autonoma es un derecho y una condicin necesaria para el trabajo acadmico con libertad, y a su vez una enorme responsabilidad para cumplir su misin con calidad, pertinencia, eficiencia y transparencia de cara a los retos y desafos de la sociedad. Comprende asimismo la

rendicin social de cuentas. La autonoma implica un compromiso social y ambos deben necesariamente ir de la mano. La participacin de las comunidades acadmicas en la gestin y, en especial, la participacin de los estudiantes resultan indispensables. 6 - La Educacin Superior como bien pblico social se enfrenta a corrientes que promueven su mercantilizacin y privatizacin, as como a la reduccin del apoyo y financiamiento del Estado. Es fundamental que se revierta sta tendencia y que los gobiernos de Amrica Latina y el Caribe garanticen el financiamiento adecuado de las instituciones de Educacin Superior pblicas y que estas respondan con una gestin transparente. La educacin no puede, de modo alguno, quedar regida por reglamentos e instituciones previstas para el comercio, ni por la lgica del mercado. El desplazamiento de lo nacional y regional hacia lo global (bien pblico global) tiene como consecuencia el fortalecimiento de hegemonas que existen de hecho. 7 - La educacin suministrada por proveedores transnacionales, exenta de control y orientacin por parte de los Estados nacionales, favorece una educacin descontextualizada en la cual los principios de pertinencia y equidad quedan desplazados. Ello ampla la exclusin social, fomenta la desigualdad y consolida el subdesarrollo. Debemos promover en nuestros pases las leyes y los mecanismos necesarios para regular la oferta acadmica, especialmente la trasnacional, en todos los aspectos claves de una Educacin Superior de calidad. 8 - La incorporacin de la Educacin como un servicio comercial en el marco de la Organizacin Mundial de Comercio (OMC) ha dado lugar a un rechazo generalizado por parte de muy diversas organizaciones relacionadas directamente con la Educacin Superior. La referida incorporacin constituye una fuerte amenaza para la construccin de una Educacin Superior pertinente en los pases que acepten los compromisos exigidos en el Acuerdo General de Comercio y Servicios, y ello supone graves daos para los propsitos humanistas de una educacin integral y para la soberana nacional. Por ende, desde la CRES, advertimos a los Estados de Amrica Latina y el Caribe sobre los peligros que implica aceptar los acuerdos de la OMC y luego estar obligados por estos, entre otros aspectos lesivos, a orientar fondos pblicos hacia emprendimientos privados extranjeros implantados en su territorio, en cumplimiento del principio del trato nacional que en ellos se establece. Asimismo afirmamos nuestro propsito de actuar para que la Educacin en general y la Educacin Superior en particular no sean consideradas como servicio comercial. C - Cobertura y modelos educativos e institucionales 1 - Para asegurar un significativo crecimiento de la cobertura educacional requerida para las prximas dcadas, se hace imprescindible que la Educacin Superior genere las estructuras institucionales y las propuestas acadmicas que garanticen el derecho a ella y la formacin del mayor nmero posible de personas competentes, destinadas a mejorar sustancialmente el soporte sociocultural, tcnico, cientfico y artstico que requieren los pases de la regin. 2 - Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la Educacin Superior, las instituciones deben crecer en diversidad, flexibilidad y articulacin. Ello es particularmente importante para garantizar el acceso y permanencia en condiciones equitativas y con calidad para todos y todas, y resulta imprescindible para la integracin a la Educacin Superior de sectores sociales como los trabajadores, los pobres, quienes viven en lugares alejados de los principales centros urbanos, las poblaciones indgenas y afrodescendientes, personas con discapacidad, migrantes, refugiados, personas en rgimen de privacin de libertad, y otras poblaciones carenciadas o vulnerables. 3 - Se deben promover la diversidad cultural y la interculturalidad en condiciones equitativas y mutuamente respetuosas. El reto no es slo incluir a indgenas,

afrodescendientes y otras personas culturalmente diferenciadas en las instituciones tal cual existen en la actualidad, sino transformar a stas para que sean ms pertinentes con la diversidad cultural. Es necesario incorporar el dilogo de saberes y el reconocimiento de la diversidad de valores y modos de aprendizaje como elementos centrales de las polticas, planes y programas del sector. 4 - Dar satisfaccin al aumento de las exigencias sociales por Educacin Superior requiere profundizar las polticas de equidad para el ingreso e instrumentar nuevos mecanismos de apoyo pblico a los estudiantes (becas, residencias estudiantiles, servicios de salud y alimentacin, tanto como el acompaamiento acadmico), destinados a permitir su permanencia y buen desempeo en los sistemas. 5 - Producir transformaciones en los modelos educativos para conjurar los bajos niveles de desempeo, el rezago y el fracaso estudiantil, obliga a formar un mayor nmero de profesores capaces de utilizar el conjunto de las modalidades didcticas presenciales o virtuales, adecuadas a las heterogneas necesidades de los estudiantes y que, adems, sepan desempearse eficazmente en espacios educativos donde actan personas de dismiles procedencias sociales y entornos culturales. 6 - Avanzar hacia la meta de generalizar la Educacin Superior a lo largo de toda la vida requiere reivindicar y dotar de nuevos contenidos a los principios de la enseanza activa, segn los cuales los principales protagonistas son individual y colectivamente quienes aprenden. Podr haber enseanza activa, permanente y de alto nivel slo si ella se vincula de manera estrecha e innovadora al ejercicio de la ciudadana, al desempeo activo en el mundo del trabajo y al acceso a la diversidad de las culturas. 7 - Ofrecer mayores opciones para los estudiantes al interior de los sistemas, a travs de curricula flexibles que les faciliten un trnsito por sus estructuras, permitir atender de modo eficiente sus intereses y vocaciones particulares, permitindoles acceder a nuevas formaciones de grado de naturaleza polivalente y acordes con la evolucin de las demandas en el mundo del trabajo. Todo esto exige perfeccionar la articulacin entre los distintos niveles de formacin, mecanismos educativos formales y no formales, as como programas conciliables con el trabajo. Superar la segmentacin y la desarticulacin entre carreras e instituciones, avanzando hacia sistemas de Educacin Superior fundados en la diversidad, permitir la democratizacin, el pluralismo, la originalidad y la innovacin acadmica e institucional, firmemente sustentada en la autonoma universitaria. Igualmente, resultan imprescindibles la desconcentracin y regionalizacin de la oferta educativa para procurar la equidad territorial, tanto como para facilitar la incorporacin de los actores locales en la Educacin Superior. 8 - Las tecnologas de informacin y comunicacin deben contar con personal idneo, experiencias validadas y un sistema de estricto control de la calidad para ser una herramienta positiva de expansin geogrfica y temporal del proceso de enseanzaaprendizaje. 9 - Dado que la virtualizacin de los medios educativos y su uso intensivo en los procesos de enseanza-aprendizaje tendern a crecer aceleradamente, cobra enorme importancia el papel de la Educacin Superior en la formacin de personas con juicio crtico y estructuras de pensamiento capaces de transformar la informacin en conocimiento, para el buen ejercicio de sus profesiones y liderazgo en los sectores pblico y privado. 10 - La Educacin Superior tendr que hacer efectivo el desarrollo de polticas de articulacin con todo el sistema educativo, colaborando en la formacin de slidas bases cognitivas y de aprendizaje en los niveles precedentes, de tal manera que los estudiantes que ingresan al nivel superior cuenten con los valores, las habilidades, destrezas y capacidades para poder adquirir, construir y transferir conocimientos en beneficio de la

sociedad. La Educacin Superior tiene una indudable responsabilidad en la formacin de profesores para todo el sistema educativo, as como en la consolidacin de la investigacin pedaggica y la produccin de contenidos educativos. Los Estados deben asumir en su plenitud la prioridad de garantizar una educacin de calidad para todos, desde la educacin inicial hasta la superior. En este sentido, las polticas de acceso a la Educacin Superior deben tambin considerar la necesidad de la implementacin de programas de enseanza e investigacin de calidad en los postgrados. 11 - Hay que reconocer al cuerpo docente como actor fundamental del sistema educativo, garantizando su formacin, capacitacin permanente, adecuadas condiciones laborales y regmenes de trabajo, salario y carrera profesional que permitan hacer efectiva la calidad en la enseanza y la investigacin. 12 - Es indispensable garantizar la universalizacin de la educacin media. Igualmente, la incorporacin de toda la poblacin a las dinmicas del conocimiento exige, por parte de las instituciones de Educacin Superior, el desarrollo de alternativas y trayectorias educativas conducentes a certificaciones para el trabajo, la alfabetizacin digital y el reconocimiento, de experiencias y saberes adquiridos fuera de los sistemas formales. En este sentido, debe rescatarse, entre otras, la experiencia de las Universidades Populares de los inicios del reformismo universitario. 13 - Las instituciones de Educacin Superior de la regin necesitan y merecen mejores formas de gobierno, capaces de responder a las transformaciones demandadas por los contextos internos y externos. Eso exige la profesionalizacin de los directivos y una vinculacin clara entre la misin y propsitos de la institucin y los instrumentos de gestin. D - Valores sociales y humanos de la Educacin Superior 1 - Es preciso hacer cambios profundos en las formas de acceder, construir, producir, transmitir, distribuir y utilizar el conocimiento. Como ha sido planteado por la UNESCO en otras oportunidades, las instituciones de Educacin Superior, y, en particular, las Universidades, tienen la responsabilidad de llevar a cabo la revolucin del pensamiento, pues sta es fundamental para acompaar el resto de las transformaciones. 2 - Reivindicamos el carcter humanista de la Educacin Superior, en funcin del cual ella debe estar orientada a la formacin integral de personas, ciudadanos y profesionales, capaces de abordar con responsabilidad tica, social y ambiental los mltiples retos implicados en el desarrollo endgeno y la integracin de nuestros pases, y participar activa, crtica y constructivamente en la sociedad. 3 - Es necesario promover el respeto y la defensa de los derechos humanos, incluyendo: el combate contra toda forma de discriminacin, opresin y dominacin; la lucha por la igualdad, la justicia social, la equidad de gnero; la defensa y el enriquecimiento de nuestros patrimonios culturales y ambientales; la seguridad y soberana alimentara y la erradicacin del hambre y la pobreza; el dilogo intercultural con pleno respeto a las identidades; la promocin de una cultura de paz, tanto como la unidad latinoamericana y caribea y la cooperacin con los pueblos del Mundo. stos forman parte de los compromisos vitales de la Educacin Superior y han de expresarse en todos los programas de formacin, as como en las prioridades de investigacin, extensin y cooperacin interinstitucional. 4 - La Educacin Superior, en todos los mbitos de su quehacer, debe reafirmar y fortalecer el carcter pluricultural, multitnico y multilinge de nuestros pases y de nuestra regin. 5 - Las instituciones de Educacin Superior deben avanzar en la configuracin de una relacin ms activa con sus contextos. La calidad est vinculada a la pertinencia y la responsabilidad con el desarrollo sostenible de la sociedad. Ello exige impulsar un

modelo acadmico caracterizado por la indagacin de los problemas en sus contextos; la produccin y transferencia del valor social de los conocimientos; el trabajo conjunto con las comunidades; una investigacin cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica fundada en la definicin explcita de problemas a atender, de solucin fundamental para el desarrollo del pas o la regin, y el bienestar de la poblacin; una activa labor de divulgacin, vinculada a la creacin de conciencia ciudadana sustentada en el respeto a los derechos humanos y la diversidad cultural; un trabajo de extensin que enriquezca la formacin, colabore en detectar problemas para la agenda de investigacin y cree espacios de accin conjunta con distintos actores sociales, especialmente los ms postergados. 6 - Es necesario promover mecanismos que permitan, sin menoscabo de la autonoma, la participacin de distintos actores sociales en la definicin de prioridades y polticas educativas, as como en la evaluacin de stas. E - La educacin cientfica, humanstica y artstica y el desarrollo integral sustentable 1 - La Educacin Superior tiene un papel imprescindible en la superacin de las brechas cientficas y tecnolgicas con los pases hoy ms desarrollados y al interior de la regin. La existencia de dichas brechas amenaza con perpetuar en nuestros pases situaciones de subordinacin y pobreza. Se requiere incrementar la inversin pblica en ciencia, tecnologa e innovacin, as como la formulacin de polticas pblicas para estimular una creciente inversin por parte de las empresas. Estas inversiones deben estar dirigidas al fortalecimiento de las capacidades nacionales y regionales para la generacin, transformacin y aprovechamiento del conocimiento, incluyendo la formacin calificada, el acceso a la informacin el equipamiento necesario, la conformacin de equipos humanos y comunidades cientficas integradas en red. 2 - Las polticas nacionales, regionales e institucionales deben estar encaminadas fundamentalmente a lograr una transformacin de los modelos de relacin entre los grupos de investigacin acadmica y los usuarios del conocimiento, sean estos empresas de produccin, servicios pblicos o comunidades, de forma que las necesidades sociales y productivas se articulen con las capacidades acadmicas, conformando lneas de investigacin prioritaria. 3 - El desarrollo de las capacidades cientficas, tecnolgicas, humansticas y artsticas con clara y rigurosa calidad debe estar vinculado a una perspectiva de sustentabilidad. El agotamiento del modelo predominante de desarrollo se evidencia en la contraposicin entre las necesidades humanas, los modelos de consumo y la conservacin de la habitabilidad del Planeta. Se trata de propiciar enfoques que apunten a combinar la atencin de los problemas sociales, econmicos y ambientales, reduciendo el hambre, la pobreza y la inequidad, a la vez que se mantienen la biodiversidad y los sistemas de soporte de la vida en la Tierra. La educacin es crucial para transformar valores que hoy estimulan un consumo no sustentable. Las instituciones de conocimiento tienen un papel fundamental en la orientacin de las nuevas tecnologas y la innovacin hacia sistemas de consumo- produccin que no condicionen las mejoras en el bienestar al consumo creciente de energa y materiales. 4 - Las nuevas tecnologas convergentes forman parte de la dinmica contempornea del desarrollo cientfico-tcnico que transformar a las sociedades en el curso de las prximas dcadas. Nuestros pases debern sortear nuevos y difciles desafos para poder generar y utilizar este conocimiento e introducirlo y adaptarlo a metas sociales y econmicas. Es necesario prestar especial atencin a las barreras y potenciar la construccin de bases y plataformas cientfico-tecnolgicas endgenas. 5 - El proceso de construccin de una agenda en ciencia, tecnologa e innovacin compartida por la universidad latinoamericana y caribea debe apuntar a generar el

conocimiento que nuestro desarrollo y el bienestar que nuestros pueblos demandan. Debe tambin propiciar una actividad cientfica fundada en las necesidades sociales y una creciente comprensin de la ciencia como un asunto pblico que concierne a la sociedad en su conjunto. 6 - Debe incrementarse la difusin y la divulgacin del conocimiento cientfico y cultural a la sociedad, dando a los ciudadanos la oportunidad de participar en las decisiones sobre asuntos cientficos y tecnolgicos que puedan afectarlos directa o indirectamente, buscando convertirlos en soporte conciente de ellas, y al mismo tiempo abriendo el sistema cientfico a la crtica social. 7 - Tan importantes como la generacin y socializacin del conocimiento en las reas de ciencias exactas, naturales y tecnologas de produccin son los estudios humansticos, sociales y artsticos con el fin de fortalecer perspectivas propias para el abordaje de nuestros problemas, responder a los retos en materia de derechos humanos, econmicos, sociales y culturales, equidad, distribucin de la riqueza, integracin intercultural, participacin, construccin democrtica y equilibrio internacional, as como de enriquecer nuestro patrimonio cultural. Es indispensable acortar las distancias entre los campos cientficos, tcnicos, humansticos, sociales y artsticos, entendiendo la complejidad y multidimensionalidad de los problemas y favoreciendo la transversalidad de los enfoques, el trabajo interdisciplinario y la integralidad de la formacin. 8 - La formacin de postgrado resulta indispensable para el desarrollo de la investigacin cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica, basada en criterios rigurosos de calidad. El postgrado ha de estar fundamentado en lneas activas de investigacin y creacin intelectual para garantizar que sean estudios que promuevan las ms altas calificaciones profesionales y la formacin permanente, contribuyendo efectivamente a la generacin, transformacin y socializacin del conocimiento. F - Redes acadmicas 1 - La historia y los avances construidos desde el mbito de la cooperacin han hecho a nuestras instituciones de Educacin Superior actores con vocacin de integracin regional. Es mediante la constitucin de redes que las instituciones de Educacin Superior de la regin pueden unir y compartir el potencial cientfico y cultural que poseen para el anlisis y propuesta de solucin a problemas estratgicos. Dichos problemas no reconocen fronteras y su solucin depende de la realizacin de esfuerzos mancomunados entre las instituciones de Educacin Superior y los Estados. 2 - Las redes acadmicas a escala nacional y regional son interlocutores estratgicos ante los gobiernos. Son, asimismo, los protagonistas indicados para articular de manera significativa identidades locales y regionales, y colaborando activamente en la superacin de las fuertes asimetras que prevalecen en la regin y en el mundo frente al fenmeno global de la internacionalizacin de la Educacin Superior. G - La emigracin calificada 1 - Un tema que merece la mayor atencin es la prevencin de la sustraccin de personal de alta calificacin por va de la emigracin. La existencia de polticas explcitas por parte de pases industrializados para la captacin de dicho personal proveniente de los pases del Sur significa, en muchos casos para stos, la prdida de capacidades profesionales indispensables. Resultan impostergables polticas pblicas que atiendan al problema en su complejidad, salvaguardando el patrimonio intelectual, cientfico, cultural, artstico y profesional de nuestros pases. 2 - La emigracin se ve acelerada por el reclutamiento de jvenes profesionales de la regin por parte de los pases centrales, para atender la disminucin de su poblacin estudiantil universitaria. Ello podr enfrentarse mediante la apertura de mbitos locales de trabajo acordes con sus capacidades, y el aprovechamiento, a travs de mecanismos

que minimicen el impacto de las prdidas, de las ventajas estratgicas que puede significar la emigracin calificada en otras regiones para el pas de origen cuando ste no pueda absorberla directamente. H - Integracin regional e internacionalizacin 1 - Es fundamental la construccin de un Espacio de Encuentro Latinoamericano y Caribeo de Educacin Superior (ENLACES), el cual debe formar parte de la agenda de los gobiernos y los organismos multilaterales de carcter regional. Ello es bsico para alcanzar niveles superiores que apunten a aspectos fundamentales de la integracin regional: la profundizacin de su dimensin cultural; el desarrollo de fortalezas acadmicas que consoliden las perspectivas regionales ante los ms acuciantes problemas mundiales; el aprovechamiento de los recursos humanos para crear sinergias en escala regional; la superacin de brechas en la disponibilidad de conocimientos y capacidades profesionales y tcnicas; la consideracin del saber desde el prisma del bienestar colectivo; y la creacin de competencias para la conexin orgnica entre el conocimiento acadmico, el mundo de la produccin, el trabajo y la vida social, con actitud humanista y responsabilidad intelectual. 2 - En el marco de la consolidacin del ENLACES, es necesario acometer: a. la renovacin de los sistemas educativos de la regin, con el objeto de lograr una mejor y mayor compatibilidad entre programas, instituciones, modalidades y sistemas, integrando y articulando la diversidad cultural e institucional; b. la articulacin de los sistemas nacionales de informacin sobre Educacin Superior de la regin para propiciar, a travs del Mapa de la Educacin Superior en ALC (MESALC), el mutuo conocimiento entre los sistemas como base para la movilidad acadmica y como insumo para adecuadas polticas pblicas e institucionales. c. el fortalecimiento del proceso de convergencia de los sistemas de evaluacin y acreditacin nacionales y subregionales, con miras a disponer de estndares y procedimientos regionales de aseguramiento de la calidad de la Educacin Superior y de la investigacin para proyectar su funcin social y pblica. Los procesos de acreditacin regionales deben estar legitimados por la participacin de las comunidades acadmicas, contar con la contribucin de todos los sectores sociales y reivindicar que calidad es un concepto inseparable de la equidad y la pertinencia; d. el mutuo reconocimiento de estudios, ttulos y diplomas, sobre la base de garantas de calidad, as como la formulacin de sistemas de crditos acadmicos comunes aceptados en toda la regin. Los acuerdos sobre legibilidad, transparencia y reconocimiento de los ttulos y diplomas resultan indispensables, as como la valoracin de habilidades y competencias de los egresados y la certificacin de estudios parciales; igualmente hay que dar seguimiento al proceso de conocimiento reciproco de los sistemas nacionales de postgrado, con nfasis en la calidad como un requisito para el reconocimiento de ttulos y crditos otogardos en cada uno de los pases de la regin. e. el fomento de la movilidad intraregional de estudiantes, investigadores, profesores y personal administrativo, incluso a travs de la implementacin de fondos especficos; f. el emprendimiento de proyectos conjuntos de investigacin y la creacin de redes de investigacin y docencia multiuniversitarias y pluridisciplinarias; g. el establecimiento de instrumentos de comunicacin para favorecer la circulacin de la informacin y el aprendizaje; h. el impulso a programas de educacin a distancia compartidos, as como el apoyo a la creacin de instituciones de carcter regional que combinen la educacin virtual y la presencial;

i. el fortalecimiento del aprendizaje de lenguas de la regin para favorecer una integracin regional que incorpore como riqueza la diversidad cultural y el plurilingismo. 3 - En el plano internacional es preciso fortalecer la cooperacin de Amrica Latina y el Caribe con las otras regiones del Mundo, particularmente la cooperacin Sur-Sur y, dentro de sta, con los pases africanos. La Conferencia encomienda al IESALC designar una comisin encargada de presentar a la brevedad una hoja de ruta que permita la integracin progresiva de las instituciones de Educacin Superior de la regin. Los participantes en este encuentro reconocen la labor enjundiosa realizada por el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe (IESALC-UNESCO) en la preparacin y realizacin de este evento, que ha permitido recoger la opinin de la comunidad acadmica regional con miras a la Conferencia Mundial de Educacin Superior, Pars 2009. La integracin acadmica latinoamericana y caribea es una tarea impostergable. Es necesaria para crear el futuro del Continente. Los participantes de la CRES 2008 ratifican el compromiso de asegurar esta tarea. Tenemos la obligacin y la responsabilidad de crear un futuro propio. Decimos con Gabriel Garca Mrquez, desde su sentida Colombia, que nos toca avanzar hacia una nueva y arrasadora utopa de la vida, donde nadie pueda decidir por otros hasta la forma de morir, donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las estirpes condenadas a cien aos de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra.
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