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Sacapuntas
Y usted preguntará
por qué paramos
Reflexiones sobre la
huelga docente
La escuela en debate
Entrevista a Enrique Samar
El director de la Escuela 23 D.E. 11
Saquen
el libro
Reflexiones en torno al uso de
los libros de texto
Índice
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Editorial
Sacapuntas
En discusión
Este año fueron varias las provincias que sus hijos al no cumplir su deber de enseñar, a lo
estuvieron en lucha y en las cuales estuvo que Gumercindo respondió que la acusación
planteado no empezar las clases. Una de ellas fue estaba equivocada. Maestras y maestros en
San Juan, donde el conflicto “se resolvió” por una huelga, decía él, estaban enseñando, estaban
orden judicial. ¿Qué ocurrió? Ante la amenaza dando a sus alumnos lecciones de democracia
de los docentes de no comenzar las clases, un (de la que tanto precisamos en este país agrego
juez civil aceptó un pedido del Gobierno para que yo en este momento) a través de su testimonio de
levantaran el paro. ¿Qué decía el fallo del juez? la lucha”.
Que el derecho de recibir educación por parte
de los chicos estaba por arriba del derecho de
los docentes a reclamar.
Este fallo sienta un precedente bastante
peligroso para los docentes. Pero no sólo eso.
Atenta contra un mecanismo democrático
importantísimo como es la huelga, el derecho a
reclamar, y lo hace de una forma maquiavélica.
Se ampara en el argumento de que con el
reclamo los docentes estaríamos perjudicando a
los chicos. Este argumento no es nuevo, lo
escuchamos muchas veces que decidimos tomar
una medida de fuerza, por parte de los medios o
los políticos de turno. Hasta llegan a utilizar
expresiones como “tienen a los chicos de
rehenes” o “los usan para extorsionar”.
Es tal el poder de los medios masivos de
comunicación que este tipo de frases llegan a
instalarse en la comunidad de padres e incluso en
algún maestro. En ese sentido ¿Qué debemos
hacer los docentes? ¿Pelearnos con los papás? Ahora bien. Esta es sólo una parte del
¿No tenerlos en cuenta? Nuestro deber como problema porque los docentes no sólo tomamos
docentes es educar y esto implica también, medidas de fuerza porque queremos cobrar más
educar en qué es esto de ejercer la Democracia. y ejercemos nuestro legítimo derecho a ese
En un artículo de Paulo Freire llamado reclamo. Cuando los docentes decidimos llevar
“Maestra-tía: la trampa” él nos ayuda en esta adelante una lucha lo hacemos para defender a
tarea. Decía: la educación pública y esto también es necesario
“Ahora recuerdo cómo respondió, hace aclararlo.
ya algunas años, el maestro Gumercindo En ese sentido, y teniendo esta
Milhomem, entonces presidente de la Asociación preocupación, un docente del distrito 7º llamado
de Maestros de la Enseñanza Oficial del Estado Augusto decidió con muy buen tino escribir una
de San Pablo, a las acusaciones de los familiares carta a los padres explicando porqué iba a parar
4
de los alumnos de la red de enseñanza estatal, en el año pasado. En ella argumentaba:
huelga, en un programa de televisión. Las “…que la Educación Pública viene
familias acusaban a los maestros de perjudicar a recibiendo numerosos golpes que la dejan en
En discusión
este estado de crisis que todos vemos día a día. para educar es preservar nuestra tarea. Un
Además de la recomposición salarial, los docente que cobra poco, muchas veces cae en la
maestros que paramos exigimos que se tomen necesidad de tener dos trabajos, dos turnos. Eso
medidas urgentes para solucionar la falta de implica que irá más cansado a dar clases y que la
maestros. También reclamamos por mejores educación que brindará, con todo el sacrificio
condiciones en los edificios escolares y por un que pueda, no será la misma que si fuese
82% móvil en las jubilaciones. Les pido mil descansado. Y si no tiene dos trabajos, estará
disculpas por los problemas que sé que se les preocupado por cómo hacer para llegar a fin de
ocasionarán por no poder mandar a sus hijos a la mes. Angustiado, nervioso. ¿Ésas son las
escuela, pero créanme que al tomar la decisión condiciones en que un maestro debe dar clase?
de hacer esta huelga, no sólo pensé en mí, sino Los docentes necesitamos dedicarnos a
que también pensé en sus hijos…” enseñar. Dedicarnos con todas nuestras energías
Es necesario tener este tipo de a formar a los chicos, y para hacerlo debemos
iniciativas, mejorarlas y pensar otras. Como luchar por hacerlo en las mejores condiciones
docentes, debemos ser conscientes de que q u e p o d a m o s . Te n e m o s es a e n o r m e
educar no es sólo enseñar a los chicos lo que está responsabilidad, la de no quedarnos ni un
en los diseños curriculares. Estamos formando y segundo quietos cuando sentimos que está en
la responsabilidad que eso implica es enorme. peligro la calidad de la educación que reciben los
Por eso también debemos explicar sin chicos. “No dejamos de enseñar, enseñamos a
descanso que reclamar mejores condiciones luchar”. 5
Federico Milman
Sacapuntas
En el aula
tipos: buena, tonta, aprendiz u otras que Segundo momento: producción del manual
podamos encontrar en los cuentos. Se proponen algunas secciones posibles
¿Por qué dedicar tanto tiempo a la que podrían conformar el manual de brujas. Por
lectura del maestro? Los chicos no pueden supuesto, no son únicas y las posibilidades de
abordar solos todavía la lectura de textos tan inventar secciones por parte de maestros y
largos, pero eso no quiere decir que no puedan chicos están abiertas.
aprender de ellos. En algunas ocasiones, antes de
empezar a leer cada libro, se puede invitar a los Diccionario de elementos y mascota: Para que
chicos a buscar dónde figuran los nombres del los chicos puedan centrarse en la reflexión en
autor y del ilustrador, a leer la contratapa o a torno a cómo se escriben las palabras, resulta
imaginar acerca de qué tratará el cuento. Al conveniente enfrentarlos a situaciones en las
terminar la lectura, resulta interesante comentar que tenga sentido escribir pocas palabras, como
el cuento entre todos preguntando qué parte le puede ser, por ejemplo, hacer listas. En este
gustó a cada uno y por qué, releer algún párrafo sentido, una sección del manual puede estar
que pueda haber resultado ambiguo, confrontar conformada por una descripción de los
diferentes interpretaciones. Es un buen elementos y las mascotas que suele tener una
momento para empezar a enriquecer las bruja. Se podría hacer una lista entre todos, de
apreciaciones de los chicos frente a los cuentos, manera que un chico pase al pizarrón a escribir
corriéndolos del “es lindo” o “está bueno” y cada palabra, o pedir que la escriban en
buscando argumentos que fundamenten cada pequeños grupos. Después, en parejas, pueden
vez más sus elecciones. Si bien está claro que en completar una ficha como las siguientes:
el marco de este proyecto la lectura de cuentos
se orienta a buscar características de las brujas, Elemento: Mascota:
es importante dejar en claro que en otras Color: Color:
ocasiones, la lectura de cuentos puede ser un fin Tamaño: Tamaño:
en sí mismo. Sirve para: Habilidades:
Cómo se usa: Se alimenta de:
Sacapuntas
En el aula
Películas recomendadas
El globo rojo
(Le ballon rouge)
Albert Lamorisse
Un día de invierno, hace más de veinte años, mi papá
traía una película nueva que nos llevó a mi hermana y a mí a
flotar por los aires grises del París de los 50 siguiendo la estrella
de esta película: un peculiar globo rojo.
Un día de primavera, hace un año nada más, un grupo de
veinticinco alumnos de tercer grado volaron también por esos
aires. Los vi vibrar, silenciosos, en cada escena: el globo rojo
escapando del temible director, el globo rojo al rescate de su
amigo, el globo rojo enamorado, el globo rojo acorralado,
destrozado. Los vi disfrutar y aplaudir vivamente el escape de un
globo finalmente multiplicado.
Pocas veces noté a mis alumnos tan absortos ante un film
como cuando proyectamos El globo rojo, una película que se
apoya en la fuerza de la imagen y en una maravillosa historia
sobre el encuentro y las desventuras entre un globo y su niño.
Cecilia Chiappetta
Libros recomendados
Voces en el parque
Anthony Browne
Fondo de Cultura Económica, 1999.
Jurando a Marte
O mirando la escuela desde Marte
Todas las mañanas, cerca de las 8 hs, se pensar una escuela sin ellas. No se trata aquí de
lleva adelante un ritual a lo largo de todo el descartar todos los hábitos como algo viejo que
territorio que ocupa esta sociedad. Éste consiste hay que desechar. Sino todo lo contrario.
en que todos los individuos de entre 3 y 12 años se Repensar qué estamos haciendo. Ver si su
agrupen frente a palos de unos 6 metros de sentido original sigue vigente o se ha convertido
altura. Se dispongan en sucesivas filas y se en una práctica vacía de contenido. Pensar la
ordenen de menor a mayor. Junto a ellos se escuela como algo vivo.
encuentran algunos mayores dándoles No es nuestra intensión hacer un estudio
indicaciones. Todos dan muestras de cansancio, sobre el surgimiento del saludo a la bandera,
falta de voluntad. sino tener en cuenta algunos aspectos históricos
El silencio es una de las características de para poder así repensar nuestros hábitos. En este
este ritual. Ocasionalmente, las risas de algunos sentido, nos limitaremos a señalar que esta
de los menores lo interrumpen. Sin embargo, el práctica responde a uno de los criterios
orden se restablece rápidamente. El mecanismo fundantes del sistema educativo argentino (fines
más habitual parece ser la reprimenda verbal por del S. XIX): promover los símbolos patrios y un
parte de alguno de los adultos, que ante el sentimiento nacional. Se trataba, en ese
incidente se muestra agresivo y da indicaciones entonces, de homogeneizar a la población del
levantando la voz. país para consolidar un Estado Nacional basado
Tras unos instantes de espera, que en un capitalismo agro exportador. Su intensión
pueden prolongarse intensamente en tanto no se era promover cierta identidad negando otras ya
logre un silencio sepulcral, entra en escena uno de existentes.
los mayores liderando un grupo de 3 menores que Teniendo en cuenta esto y en función de
lo siguen. Acto seguido, los jóvenes se acercan al repensar nuestras prácticas diarias, dos
palo llevando en las manos un paño de dos preguntas nos resultan ineludibles: ¿Qué
colores. La enganchan en una cuerda y la identidad deseamos promover en nuestras
comienzan a subir. Mientras ocurre esto, el resto escuelas? ¿Es el actual saludo a la bandera una
de los pequeños murmuran en tono monocorde forma efectiva de lograr lo que queremos?
algunas palabras ininteligibles. Finalmente uno No existen respuestas sencillas. Pero
de los mayares saluda y todos se retiran. como docentes no podemos esquivar el
Esta ceremonia, llamada Saludo a la problema. En esta sociedad de lo inmediato la
bandera, se realiza desde hace más de 100 años. escuela pocas veces permite el encuentro, en
Es llamativa su subsistencia teniendo en cuenta donde el tiempo se desacelere, siendo posible
que esta misma sociedad ha cambiado la mayaría construir sentido, o más bien, otros sentidos.
de sus costumbres. Frente a esto nos surgen dos Nosotros, como educadores, tenemos la
hipótesis a investigar: ¿Se transformaron sólo oportunidad. Podemos hacer de la escuela un
aspectos superficiales de esta sociedad, siendo espacio en donde se reproduce una identidad
estos ritos signos de la permanencia de ciertos ajena, que piensan otros, o donde se
funcionamientos más profundos? ¿O se trata de reconstruye democráticamente una identidad
hábitos desfasados en el tiempo? liberadora. Para eso es necesario hacer de la
10 Todos los días hacemos cosas que no nos escuela un lugar de reflexión y acción. Ésta no es
cuestionamos. Se hicieron desde siempre, o por una tarea sencilla ya que no disponemos de
lo menos, desde antes que nosotros llegáramos a espacios, dentro del horario escolar, en donde el
la escuela. Nos parecen naturales y nos cuesta conjunto de los docentes nos podamos juntar a
Acá cerca y hace tiempo
debatir y decidir. A pesar de las condiciones, día, una canción sobre Latinoamérica para
algunos docentes ya se han hecho estas y otras escucharla. A veces también se usa ese espacio
preguntas, y han logrado llevar adelante acciones para que algún grupo de chicos muestre algo que
concretas. haya preparado (canciones, producciones,
Algo común en esas discusiones fue la anécdotas, etc.). En otros casos, algunos
importancia que le dieron a la entrada por ser uno docentes aprovechan para hablar sobre la
de los pocos momentos (junto con los actos) en actualidad o alguna efeméride y, dependiendo
donde están todos los chicos y los maestros de la escuela, se invita a que los chicos den su
haciendo algo en conjunto. A partir de eso opinión. Como se verá, las posibilidades son muy
pensaron cómo se lo podía aprovechar y con qué diversas. Creemos que es importante analizarlas
sentido. A modo de ejemplos pasamos a teniendo en cuenta tanto el contenido (qué
contarles lo que se hace en varias escuelas de temas se abordan) como la forma (quiénes
nuestra ciudad. participan y deciden).
En algunas, los maestros eligen una La intención es que estas ideas sirvan
canción distinta por mes, relacionada con algún para abrir el debate, repensar lo que hacemos y
tema de la identidad que quieran resaltar. Los nuestras condiciones de trabajo. Para poder así 11
chicos se las aprenden y las cantan todos los días. comenzar a reapropiarnos de la escuela.
En otras, se turnan los maestros para elegir, por
Hernán Cortiñas
Sacapuntas
Hacen historia
Lejos de su isla, los dolores ulcerantes en mundo es enteramente redactada por Martí.
la cintura y los tobillos le recuerdan Con una forma pulida y accesible se embarca en
invariablemente los grilletes del presidio. Corre el el programa estético, literario y, por ende,
año de 1871, exiliado en Madrid y escaso de político dedicado por completo a enriquecer la
recursos, comienza a costearse sus estudios de infancia de los futuros hombres y mujeres de
Derecho, Filosofía y Letras como preceptor América.
particular de los hijos de Doña Barbarita En el primer número, de julio de 1889, se
Echeverría. Esa experiencia lo aproxima a la encabezan sus treinta y dos páginas con estas
educación, tema que le costará páginas palabras:
dispersas. Para los niños es este periódico, y para las niñas, por
supuesto (…) Todo lo que quieran saber les vamos a
Como político, decir, y de modo que lo entiendan bien,
ejerció el periodismo; siendo con palabras claras y con láminas finas.
Les vamos a decir cómo está hecho el
periodista trabajó la filigrana mundo: les vamos a contar todo lo que
del material poético y han hecho los hombres hasta ahora.
escribió artículos sin Para eso se publica LA EDAD
DE ORO: para que los niños americanos
retorcida retórica y llenos de sepan cómo se vivía antes, y se vive hoy,
belleza; el poeta que fue en América, y en las demás tierras: y
prefirió por igual las rosas y cómo se hacen tantas cosas de cristal y de
hierro, y las máquinas de vapor, y los
los puñales. Su preocupación puentes colgantes, y la luz eléctrica; para
por la pedagogía es un hilo que cuando el niño vea una piedra de
color sepa por qué tiene colores la
que atraviesa a lo largo sus piedra y qué quiere decir cada color; para
pensamientos escritos. Sólo que el niño conozca los libros famosos
en ese sentido podemos donde se cuentan las batallas y las
religiones de los pueblos antiguos. Les
construir el perfil educador hablaremos de todo lo que se hace en los
martiano: buscando en los talleres, donde suceden cosas más raras
fragmentos de su obra larga, e interesantes que en los cuentos de
magia, y son magia de verdad, más linda
en los retazos de esa textura que la otra: y les diremos lo que se sabe
c a u d a l o s a . N o h ay u n del cielo, y de lo hondo del mar y de la
tierra: y les contaremos cuentos de risa y
compendio, conjunto o saga novelas de niños, para cuando hayan
sobre la educación. Sus conceptos fueron estudiado mucho, o jugado mucho, y quieran descansar.
volcados en el fragor de una escritura urgente, en Un relato adaptado de la Ilíada de
la inmediatez que imponía la lucha por la Homero, una historia del juego de “la gallina
independencia. Pero a su vez, esa escritura ciega” (nuestro gallito ciego) que se remonta a
diseminada en periódicos, cartas y revistas Francia, el poema Dos milagros y la historia Tres
compone el atractivo de un ideario pedagógico héroes donde retrata a San Martín, Bolívar e
singular, y el ejercicio de una búsqueda, la intriga Hidalgo son algunos de los textos de esta primera
de lo incompleto, la ausencia de un volumen edición. La revista tuvo en total cuatro números y
entero obligan a hacer un recorrido muy distinto luego fue reeditada en formato de libro una
de aquel que nos proponen las grandes teorías. buena cantidad de veces. En ese relato sobre los
12 Número 77 de la calle William, en Nueva héroes, se funde una visión de la historia de la
York: se reciben pedidos de La Edad de Oro. La independencia del continente con una
publicación con tapa a dos colores -blanco y declaración sobre el peligroso futuro del mismo
celeste-, láminas, cuentos, poemas y noticias del si no se lo defiende de los nuevos imperios, y el
Hacen historia
destinatario es el público infantil: tiene corazón? - el hogar de ideas que desde hace años pagan, del
El corazón se llena de ternura al pensar en esos sacrificio de sus difíciles salarios, unos cuantos obreros cubanos,
gigantescos fundadores. Esos son héroes; los que pelean para obreros de color: de esos obreros nuestros, que, aunque parezca
hacer a los pueblos libres, o los que padecen en pobreza y desgracia burla a algún inútil, tienen abierto en su mesa de trabajar, de
por defender una gran verdad. Los que pelean por la ambición, por ganarse el pan fiero e independiente, la Educación de Spencer o el
hacer esclavos a otros pueblos, por tener más mando, por quitarle Bonaparte de Iung o la Vida de Plutarco: y el que no tenga miedo a
a otro pueblo sus tierras, no son héroes, sino criminales. las escaleras oscuras, que se ponga la camisa al codo, y vaya a verlo.
Salón más cortés no hay que el de “La liga”, ni de gente más sincera
Instalado, pero inquieto, inconforme. En y elegante. (Patria, 4 de noviembre de 1894)
los EE.UU., donde se forja el progreso de unos Como todo maestro, tuvo sus propios
pocos y se cocina la miseria de unos cuantos, maestros. No fueron pedagogos importados,
trabaja Martí, que viene de una patria de color. sino hombres de esta América Latina. A uno de
En esa tierra, de la que ha admirado a su mayor ellos, José De la Luz, le rinde un profundo
poeta, es decir, a Walt Withman. En la patria de homenaje:
los que olfatean como ahora el olor del petróleo Pudo lucir en las academias sin esfuerzo su ciencia
copiosa, y sólo mostró lo que sabía de la verdad, cuando era
y se lanzan a la conquista del Oeste. En la cuna
indispensable defenderla. Pudo escribir en obras -para su patria al
del periodismo amarillo. En la nación que menos- inmortales, lo que, ayudando la soberanía de su
ambiciona el Sur nuestro, Martí prepara sus entendimiento con la piedad de su corazón, aprendió en los libros y
en la naturaleza, sobre la música de lo creado y el sentido del
armas de papel, y de las otras. Enfila contra la mundo, y no escribió en los libros, que recompensan, sino en las
España oxidada que somete aún a la isla de Cuba almas, que suelen olvidar. Supo cuanto se sabía en su época; pero
y advierte a los latinoamericanos del águila no para enseñar que lo sabía, sino para trasmitirlo. Sembró
hombres. (El Economista Americano, Nueva York, marzo de
codiciosa que se cierne desde el Norte sobre 1888)
nuestras cabezas. Prepara puñales y palabras, Algunos leerán en esas palabras sólo el
armas y hombres, porque no siente vergüenza peso de una generación de intelectuales
de la pólvora bien apuntada contra el enemigo y formados a la europea. Y es evidente que a Martí
sabe que no habrá patria sin educación. Es de lo atraviesan las marcas de su siglo: que fue
noche, y el cubano entra al local de “La Liga de positivista, sí, pero seguro con más confianza en
Instrucción” para obreros de color, donde ejerce el hombre que en el progreso vacío. En esas
su oficio de maestro y orador. pocas líneas de El economista…se dice mucho. Se
Ha comenzado la última década del siglo elige la emancipación de los hombres por sobre
XIX, que lo tiene trabajando por la libertad de un la fortuna y el prestigio individual, que no es
pueblo. En sus páginas, se percibe el amor poco. Se toma posición como educador, como
sincero por la formación intelectual de sus intelectual. Se incita. Se dice mucho más de lo
compatriotas. El amor está ligado al acto de que está escrito.
enseñar. En la revista que él fundó, publica un Estos pedacitos sueltos de texto son una
comentario sobre esa fértil actividad educativa: incitación para educadores y maestros. Vibran
'La Liga' de New York es una casa de educación y de
cariño, aunque quien dice educar, ya dice querer. En “La Liga” se
muchas veces las paredes de la escuela cuando la
reúnen, después de la fatiga del trabajo, los que saben que sólo tarea pedagógica es vinculada a la tarea política,
hay dicha verdadera en la amistad y en la cultura (…) se escinde una de la otra como si fueran mundos
(…) A leer y escribir aprenden unos en una mesa, y
otros, estudiándose y corrigiéndose los ensayos, bracean en lo paralelos. De esta separación no es única
más hondo del corazón humano, y buscan, para la luz del juicio y el responsable la escuela, pero no es ajena.
bien del país, lo oculto y verdadero que apenas se entrevé en las
Repensar a Martí como educador, pensar a los
páginas de la historia. (Patria, 25 de marzo de 1892)
Y si nos permitimos algo más sobre esa maestros como actores políticos y a los “padres
escuela popular, es sólo para formarnos una del aula” vernáculos como políticos es una
mejor idea: necesidad de la escuela.
“La Liga” de Nueva York, la casa de cariño y enseñanza La presencia de Martí en páginas como
donde se junta, al calor de la estufa pagada por los pobres, un grupo estas no son más que la invitación a pensar en un
tenaz de hombres verdaderos, tuvo reunión hermosa el jueves.
Vuelve a sus clases, y se le llenó el salón. Las mujeres fueron:
maestro, en un intelectual y en un educador
ancianas recién llegadas de Cuba, y patriarcas de los pueblos de comprometido políticamente como una clave 13
Oriente, y mozos en cuya frente altiva chispea la libertad. El trabajo para leer y actuar en el presente de nuestra
de los talleres se acaba a las seis, y acá en New York se vive muy lejos
del lugar de trabajar; pero a las ocho ya estaban en la casa de cariño historia y de nuestra escuela.
aquellas almas disciplinadas. “La Liga”, - ¿no se sabe por cuántos Hernán Boeykens
Sacapuntas
Lo que pasa
En la escuela Pro
La imagen es todo
Pasan los años, pasan los jefes de gobierno, pasan los ministros, pero la escuela queda. Como siempre,
queda. Relegada y olvidada luego de las promesas de campaña.
¡Qué exagerados!
Con esta consigna de escritura, los chicos de 3° A de la Escuela N°3 del D.E. 12 inventaron
estas exageraciones:
ía
n o ch es ten
or las
que p
alto
n p e ro tan
ta e la
u n h ombre jo. l l e ga r desd
Era n el o e para
ube e de qu e un avión.
una n g ra n
ro tan omars
c as a tan pe había que t
a o
Era un asta el bañ
in a h des:
coc ir a uste
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Sacapuntas
Saquen el libro
Saquen el libro
Algunas de las implicancias de elegir un libro de texto único
Un debate acerca de la necesidad de pedir un libro de texto para trabajar con nuestros alumnos y un
replanteo de las conveniencias que justifican su uso. Una propuesta para dar lugar en el aula a otro tipo de
libros.
Todos los años nos vemos enfrentados a con una multiplicidad de textos para garantizar la
uno de los clásicos de la educación: la elección de organización de los alumnos?
un libro de texto para utilizar con nuestros “El libro ahorra tiempo al maestro”.
alumnos. Esta decisión, que de seguro tiene su Podemos tomar un libro y utilizarlo de las más
importancia, aparece a veces ligada a criterios variadas maneras: respetando o no el orden de
cuya validez pedagógica y política se deberían, al sus capítulos y páginas, agregando o no
menos, poner en cuestión. ejercicios a los que el libro propone, tomándolo
Pero antes de dedicarnos a pensar cuáles todo o sólo algunas partes. Descontamos aquí el
son los criterios con los que elegimos los libros, ahorro de tiempo que produce la utilización de la
parece necesario que reflexionemos acerca del planificación que, lamentablemente, muchas
papel que el libro de texto tiene en nuestra veces acompaña al libro. Pero aún cuando
tarea. hacemos el uso más consciente del texto, cabe
preguntarse quiénes eligieron los contenidos
El libro que cierra que allí se incluyen, esos que hemos de trabajar.
Cuando empezamos un año escolar, No podemos perder de vista que quienes hacen
nadie nos pregunta si usaremos libro, la pregunta nuestros libros son empresas que funcionan bajo
obligada parece ser ¿qué libro vas a usar? La una preocupación distinta de la nuestra: vender.
elección de un libro de texto aparece como una Poco se preocupan las editoriales por sostener
acción inherente a nuestra tarea, por lo que vale criterios pedagógicos (de hecho una gran
la pena preguntarse las razones por las cuales lo cantidad de libros y manuales se venden con el
consideramos necesario. He aquí una breve lista lema “tiene un poco de lo nuevo y de lo
con algunas de las conveniencias más citadas de tradicional”, en una especie de mix que pretende
los libros de texto, especies de lemas pedagógicos conformar a directores y maestros). Por otra
que conviene poner en discusión. parte, resulta imposible que un libro de texto
“El libro ahorra tiempo a los chicos”. ahorre tiempo al tener en cuenta los gustos de
Esta afirmación parece la más razonable en el uso los niños, del maestro, emergentes, salidas
del libro, en especial para los primeros grados de programadas, el proyecto de la escuela. Por lo
las escuelas de jornada simple. Es cierto que a los tanto podemos pensar que el tiempo que ahorra
alumnos pequeños les toma tiempo copiar el libro es relativo, y que cuando le dejamos a él
consignas, valioso tiempo que preferiríamos las decisiones lo hacemos en detrimento de
dedicar a la enseñanza. Aquí el libro aparece nuestra posibilidad de tomarlas.
como de suma utilidad. Otro de los argumentos “El libro permite que dos grados vayan
que se da para justificar el ahorro de tiempo está parejos”. Esta afirmación parece de por sí
ligado al encuadre que el libro pareciera proveer a bastante discutible. ¿Por qué se hace tanto
los alumnos, el cual funcionaría para ellos como hincapié en que los grados vayan parejos? Si la
una especie de organizador: ellos ya saben, por tarea del maestro consiste en trabajar con los
ejemplo, qué libro sacar de la mochila, porque es alumnos para que aprendan lo máximo posible
EL único libro. ¿Implica esto entonces que sólo parece muy poco razonable colocar un techo a
16 ese es el libro al que recurrirán para escribir ideas, este trabajo. Es cierto que nuestra escuela nació
buscar información, divertirse, aprender ligada a la homogeneización, pero hoy esta idea
matemática? ¿Vale la pena renunciar al trabajo está por lo menos en discusión. ¿Queremos
Saquen el libro
Sacapuntas
Saquen el libro
colección Una historia argentina de Ediciones técnicos y los niños, y limitar nuestra función a
Colihue, los libros sobre los pueblos originarios asegurar que los realicen determinadas
de la colección La otra América de El actividades, explicarlas y corregirlas. En otras
Quirquincho, la colección sobre pueblos palabras, esta separación entre producción y
originarios de AZ, o los libros de divulgación ejecución nos aliena.
científica de la colección Ciencia que ladra de la
editorial Siglo XXI, por mencionar algunos. Estos Libros que se eligen
libros abren a los chicos las puertas hacia las Tal vez, una de las primeras preguntas a
ciencias naturales y las ciencias sociales desde realizarse, anterior incluso a qué libro usar, es la
miradas no escolares. de si realmente necesitamos y queremos usar un
Más aún, los maestros podemos pensar libro. Pareciera, en algún punto, que elegir el
en hacer nuestros propios materiales, y provistos libro (o los libros) fuera una especie de las
de una computadora o una buena caligrafía obligaciones que tenemos los maestros a
confeccionar pequeñas secuencias de textos principio de año. Queda, entonces, siempre
tomadas de otros libros; o consignas elaboradas abierta la posibilidad de no elegirlo y de
por nosotros mismos. ¿Por qué no crear seleccionar otros materiales como los que
materiales adaptados a nuestros grupos de mencionamos antes para el trabajo en el aula.
alumnos, contextos y sobre todo a nuestros Muchas veces, la decisión de usar libro
propios intereses y pasiones? ¿Amamos la puede estar vinculada al tiempo de experiencia
naturaleza? Hagamos una secuencia de Ciencias que tenemos en un grado o área. Este escrito no
Naturales tomando partes de las enciclopedias pretende erradicar el uso del libro de texto en las
que coleccionamos y encontramos en aulas, pero sí poner en cuestión su aparente
bibliotecas. ¿Devoramos a Julio Cortázar? obligatoriedad. Aún incluso cuando decidamos
Seleccionemos algunos de los cuentos completos que necesitamos un libro para alguna función en
en un material para leer y comentar. Para cerrar especial, es posible afirmar que no es posible
esta idea, y en un acto de pura prevención definir qué libros abren y cuáles cierran. No
intelectual, cabe aclarar aquí que no parece necesario hacer una lista de los buenos y
consideramos que sea suficiente conocer una malos libros, sino refundar los alcances de
disciplina para enseñarla. Aún teniendo en nuestra tarea para reapropiarnos de ella.
cuenta todo lo que implica la transposición Ceder siempre a los técnicos y al
didáctica, los maestros podemos ser didactas mercado editorial la decisión sobre los
también. Llevar al extremo la consideración de contenidos y las formas en que han de aprender
que son otros siempre los que deben elaborar nuestros alumnos es, al menos, renunciar a la
nuestros materiales de trabajo implica pelea por ser los protagonistas de nuestra
pensarnos como simples mediadores entre los profesión.
Cecilia Chiappetta
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Saquen el libro
Elecciones difíciles
Criterios para tener en cuenta al momento de elegir libros de
texto para el Segundo Ciclo
Este artículo aborda el problema de la selección de textos para el Segundo Ciclo de la escuela primaria
desde una perspectiva pedagógico didáctica que maximice las posibilidades de los alumnos de construir
conocimientos. Se realiza una breve reflexión sobre algunas condiciones que deberían tener los textos de
las áreas de Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales teniendo en
cuenta dos criterios fundamentales: el de la lógica con que se presentan los contenidos y el de la
profundidad que se le da a los mismos.
¿Qué criterios usamos los maestros para argumentos pedagógicos que apunten hacia la
elegir los libros de texto? Una recorrida por las construcción de conocimiento por parte de
escuelas nos enfrenta con las siguientes nuestros alumnos.
respuestas: “Voy a elegir éste porque la editorial Existen dos ejes que pensamos que
ya la conozco y es buena”, “Yo hice un curso con el deberían estar presentes en el manual que
autor de este libro y me gusta su enfoque”, “La elijamos:
directora dice que hay que trabajar con áreas - Estar basado en una lógica inductiva,
integradas así que éste me va a servir”, “La dando a los alumnos la posibilidad de construir
promotora me dijo que si elegimos éste nos dan conocimiento al respecto de los contenidos que
algunos gratis para los chicos que no pueden se abordan, de sacar sus propias conclusiones a
pagarlos”, “Este me gusta porque tiene mucho partir de su interacción con ellos. Esto se opone a
espacio para que completen y los dibujos son la lógica que tradicionalmente se utiliza de
lindos”. presentar un modelo correcto que se debe
Si bien consideramos que ninguno de reproducir. En este sentido, los libros deben
estos criterios es desechable, tampoco resultan proponer actividades que promuevan la
suficientes. Ateniéndonos a cada uno, podemos discusión, la reflexión colectiva y la construcción
afirmar que muchas veces conocer la editorial no de conocimientos, en vez de actividades
garantiza un cierto estilo porque las grandes individuales que se resuelvan a través de un
editoriales tienen al menos dos líneas con mecanismo previamente establecido.
enfoques muy diferentes; que quienes aparecen - En la tensión que existe entre
como autores de los libros de texto muchas veces profundidad y extensión, priorizar la
son figuras conocidas que sólo hicieron una profundización en una cantidad limitada de
lectura crítica superficial y fueron convocados contenidos, en vez de intentar abordar una gran
justamente porque la presencia de su nombre cantidad de temas realizando un tratamiento
inspira confianza; que el trabajo con áreas superficial de cada uno de ellos. En este sentido,
integradas no implica que cada área esté bien si consideramos que un libro es bueno pero no
trabajadas (y muchas veces sí implica lo logra abordar todos los temas que queremos
contrario); y que el precio y el diseño gráfico no trabajar, podemos apelar a otros materiales para
pueden asociarse directamente con la calidad del hacerlo.
contenido. Teniendo en cuenta estos ejes, podemos
Teniendo en cuenta que nuestra elección establecer criterios de selección para cada una
del libro de texto debería esta basada en cómo de las áreas. Si bien muchos de ellos también
creemos que se aprende mejor y no en podrían ser usados para el Primer Ciclo, han sido
cuestiones ajenas al trabajo del aula, pensados principalmente con respecto a los
proponemos a continuación algunos criterios libros que se usan en el Segundo Ciclo.
posibles. Por supuesto, no los enumeramos como En Prácticas del Lenguaje es 19
criterios únicos. Cada maestro podrá definir los conveniente que el eje del libro sea la lectura y la
suyos; lo importante es que estén basados en escritura de textos, y que de éstos se
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centrales del texto, orientan la comprensión y realizada previamente. Al igual que en Ciencias
facilitan la síntesis. Sin embargo, encontrar la Sociales, las actividades de lectura deberían
información requerida no necesariamente estar orientadas a la explicación y la
implica comprender el texto. Es necesario comprensión y esto, como ya hemos señalado, es
entonces que se presenten consignas que difícil de lograr a través del subrayado de las
promuevan la libertad para leer, la explicación, la ideas principales o de las preguntas que apelan a
argumentación, el resumen, la comparación la la localización de información.
descripción, la justificación y la definición; que se Por otra parte, los libros de Ciencias
planteen preguntas abiertas antes de leer que Naturales suelen abordar una gran cantidad de
permitan generar hipótesis de lectura que luego temas, tratando de manera breve cada uno de
se confrontarán con lo leído; que se invite a los los contenidos. Se parte del supuesto de que
chicos a buscar relaciones entre los diferentes cuanto más cortos son los textos, más fáciles
textos que se presentan. resultan para los chicos. Por el contrario, un texto
Por otra parte, algunos manuales retoman breve suele dar por supuestos conceptos que no
año a año la historia argentina desde la conquista explica y los chicos no tienen las herramientas
de América, sin tener en cuenta los períodos que necesarias para reponerlos. Cuanto más se
el currículum propone para cada grado. Esto profundice sobre un mismo tema, cuantas más
genera que realicen un resumen de los hechos aproximaciones se hagan, mayor será la
más importantes de cada período, sin tomar en posibilidad de que los chicos se apropien de él.
cuenta ninguna de las características que hemos Hasta aquí, sólo algunos criterios que
mencionado más arriba. consideramos importantes para seleccionar un
E n C i e n c i a s N a t u ra l e s r e s u l t a libro de texto en el Segundo Ciclo. Sin embargo,
importante analizar el lugar que se le otorga a la puede suceder que en el apuro hayamos
experimentación y a los textos científicos. Si bien seleccionado un manual que ahora no nos
la mayoría de los textos de Naturales ofrecen convenza o que nos hayamos hecho cargo de un
experimentos, cabe preguntarse para qué grado empezado el año y el libro haya sido
aparecen. Sería interesante que su lugar fuera el seleccionado por el maestro anterior. Si esto
de abrir preguntas que puedan responderse sucede, no significa que todo esté perdido: como
estudiando más, y no que sean parte de una guía sucede con todas las herramientas didácticas, lo
experimental cuyo resultado y preguntas son más importante es lo que el docente decida
cerradas. En cuanto a los textos, para que tengan hacer con ellas. Una nueva pregunta que el
sentido para los chicos es importante que las maestro plantea a un problema o a un texto abre
consignas que los acompañan impliquen un siempre un nuevo campo de posibilidades para
propósito de lectura, una pregunta que puede, el alumno en el que el libro sólo fue un punto de
por ejemplo, haber surgido de una experiencia partida.
Julieta Iurcovich
21
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Es indiscutible el importante papel pedagógico que tienen los libros de texto en nuestras escuelas. Por eso
nos preocupa los criterios que se tienen en cuenta para su producción, y la forma en que los docentes
accedemos a ellos.
Bandera, pizarrón, tiza, guardapolvos, sector. De esta manera, los docentes y los chicos
manuales. Si faltara cualquiera de ellos en una de carne y hueso desaparecemos detrás de
escuela nos parecería rara, incompleta. Es algunas categorías de mercadotecnia (chicos
innegable que estamos acostumbrados a contar pobres o ricos, maestros tradicionales o
con ellos cada día. La ausencia de cualquiera modernos). Son ellos los que eligen previamente
implicaría cambiar en gran medida nuestras por nosotros cuál de sus productos nos sirve. Ese
p rá c t i c a s d i a r i a s . E n e s t e c a s o, n o s rol de simples consumidores, sin criterios ni
concentraremos en uno de ellos que ha sido, voluntad, es el que nos adjudican las editoriales.
desde su existencia, un medio básico de nuestra Por eso no nos debería sorprender que intenten
enseñanza, una especie de guía que seguimos. Y convencernos con los más bajos ardiles. Como
para los chicos es “EL” medio que los vincula con muestra alcanza un botón:
distintos saberes validados socialmente. A esta
altura queda claro que nos referimos a los Y por el mismo precio se lleva…
manuales. Febrero de 2005, sala de maestros de una
Es indiscutible el importante papel escuela del barrio de San Cristóbal. Llegan a la
pedagógico que tienen los libros de texto en escuela las nuevas propuestas de distintas
nuestras escuelas. Por eso nos preocupa los editoriales. Ante la mirada inquisidora de los
criterios que se siguen para su producción, y la maestros, una promotora anuncia las ventajas
forma en que los docentes accedemos a ellos. de comprar el libro que ofrece: trae las
La elección de los libros de texto es una planificaciones ya armadas, los discursos para
de las decisiones más importantes y difíciles a la los actos, una carpeta para coleccionar todo ese
que nos enfrentamos cada año. Sin embargo, a la material pedagógico… ¡y permite participar del
hora de afrontar esta tarea, es común sorteo para un viaje!.
encontrarse con situaciones que parecen sacadas
de un cuento de realismo mágico de García Permanentemente las editoriales nos
Márquez. Cualquier semejanza de las siguientes subestiman, nos desorientan, y nos intentan
anécdotas con la realidad no es pura convencer de las maneras más insólitas.
coincidencia. Aprovechan que nos falta tiempo para conocer la
oferta editorial a fondo y nos prometen recetas
¿Nos llegan todos los manuales? mágicas y fáciles. De fondo los propios
Marzo del 2008, una biblioteca escolar del barrio promotores desconocen las cuestiones político-
de Floresta. Un promotor de la editorial Santillana pedagógicas que se esconden detrás de la
conversa con las maestras, les ofrece el nuevo publicación de un manual. Apoyados en estudios
material. Ante el pedido de un libro de de mercado nos repiten slogans vacíos como:
Matemática, el promotor pregunta: ¿pero “una propuesta diferente, alegre y estimulante”,
ustedes saben cómo es ese libro? Miren que es “una propuesta completa, novedosa e integral”,
muy difícil para estos chicos, tiene un enfoque o “es un poco de lo tradicional mezclado con lo
diferente, con mucho razonamiento... nuevo”. Otro lugar común en que caen las
editoriales es la ostentación de que cada año
22 A la hora de organizar la venta de sus publican manuales completamente novedosos y
manuales las editoriales tienen en cuenta sus adaptados a las últimas exigencias curriculares
estudios de mercado. Con ellos predefinen qué (como ahora son los N.A.P.s). Parece ser que las
manual es adecuado, o más bien vendible, a cada editoriales tienen una permanente necesidad de
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Ante la falta de material y ante el deseo de compartir inquietudes e ideas, cuatro maestras nos
encontramos con el propósito de producir un material para trabajar el 12 de octubre en las aulas del
primer ciclo. Esto nos llevó a una serie de discusiones pedagógicas sobre la idea central a ser trabajada, las
fuentes, el tipo de actividades más adecuadas y la organización de la información que se materializan en
un cuadernillo de trabajo.
Durante el 2005, en distintas escuelas de chicos del primer ciclo por medio de una
la Capital Federal, cuatro maestras nos narración, donde el maestro explica a los chicos
preguntamos cómo encarar con nuestros “lo que pasó” el 25 de mayo, el 20 de junio o el 12
alumnos del Primer Ciclo el tema de la conquista de octubre. Nuestra experiencia y la teoría nos
de América. Decidimos, entonces, reunirnos para hacen pensar que por detrás de esta forma de
pensar juntas, para compartir materiales y enseñar hay por lo menos alguna de estas dos
experiencias. La discusión giró en un principio en creencias: o que los alumnos aprenden
torno a qué ideas queríamos trasmitir a nuestros “grabando” en sus mentes aquello que el
alumnos. Cuando nos pusimos de acuerdo, maestro dice, o que los alumnos del primer ciclo
comenzamos a buscar en nuestros libros una son demasiado pequeños para trabajar sobre la
propuesta que nos resultara adecuada e historia, por lo que contarles algo de lo que pasó
interesante para ello. Al no encontrarla, es solamente una formalidad.
decidimos armar un material propio. En cuanto a estas dos cuestiones,
Nos proponemos, entonces, compartir consideramos que los alumnos del primer ciclo
esta propuesta de trabajo pensada en función de no son demasiado pequeños, sino que como
nuestros grupos de alumnos. todos los sujetos, construyen conocimiento. Y
para apropiarse de él, creemos que necesitan
Una historia sobre la humita pensar sobre algunas cuestiones, discutirlas,
Tantas son las discusiones, aún no reabordarlas desde distintos puntos de vista:
saldadas, entre los propios historiadores, sobre lo construirlas. Es por esto que, una vez
que fue y es la conquista de América. Tantas las seleccionada la idea central, necesitábamos
deudas a los pueblos originarios, tantos los actos ponerla en un marco, ubicar a los chicos en un
escolares ya realizados y tantos los libros que lugar, un tiempo; en una historia. Esto implica
cuentan una historia descontextualizada. Tanto hacer un recorte del tema. Barajamos diferentes
es lo que hay para decir sobre un tema tan recortes que creíamos convenientes para
complejo como la conquista de América. mostrar la destrucción de la cultura de los
Sabíamos que del vasto campo de ideas que pueblos originarios: el personaje de la Malinche
teníamos, debíamos elegir alguna para en la cultura azteca, la continuidad de algunos
profundizar con los chicos. Nos decidimos por la aspectos de la vida de los collas, entre otras.
siguiente: la conquista de América produjo la Tras mucha discusión, el lugar que
destrucción y la negación de gran parte de los elegimos fue el Imperio Inca. Acerca del tiempo,
aspectos de la cultura de los pueblos originarios. decidimos hacer una comparación entre la vida
Consideramos que apropiarse de esta de los Incas antes y después de la conquista. Y,
idea es algo muy complejo. Hacer una narración para delimitar aún más el recorte, elegimos un
oral de la historia donde les contáramos con elemento significativo de la vida de los Incas. El
palabras sencillas que “tras la llegada de los elemento seleccionado fue la humita como
españoles al continente americano se mataron, producto cultura.
24 destruyeron y negaron los pueblos originarios” La producción de la humita conjugaba
no nos parecía apropiado ni suficiente. Muchas aspectos centrales de la vida de los Incas que
veces en las aulas se trabaja la historia con los queríamos resaltar: el maíz como base de la
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La escuela en debate
Entrevista a Enrique Samar
por Hernán Boeykens
Para llegar hasta la Escuela nº 23 del D.E. 11 nombre y ponerle Tupac Amaru. Entonces, yo le
“Gral. Manuel Savio” hay que bajar por la ofrecí hacer una reunión acá en la escuela e
Avenida San Pedrito hasta el comienzo de los invitar a algunas personas que conocía del barrio.
límites de la Ciudad de Buenos Aires. Barrio de Y bueno, lo hicimos así: primero hicimos un par de
trabajadores, de talleres, barrio del sur. En ese sur, reuniones en la escuela y después un par de
una escuela que está abierta a escuchar y reuniones en otros lugares, y resolvimos juntar
reconocer como propia la palabra de sus alumnos firmas, hacer un acto en la plaza, difundir la
y las inquietudes de la comunidad. Una escuela inquietud de los vecinos y finalmente armar un
real, que tiene una posición ante los cambios de proyecto de ley que presentamos ante la
rumbo de los gobiernos de turno y ante las legislatura. No fue fácil porque cuesta ponerse de
disposiciones que se toman sin debate previo a acuerdo hasta para esto, porque había algunas
espaldas de todas las escuelas. Una escuela que personas que no estaban de acuerdo con el
se involucra en el debate de la historia de la nombre de Tupac Amaru o porque preferían otro
educación, que toma partido y le da la palabra a nombre o que estaban en desacuerdo con la
los que, por lo general, no la tienen. metodología nuestra de juntar firmas y
En esa escuela modesta en arquitectura, pero presentarlo ante la legislatura con la
vibrante en sus voces y en sus actos, conversamos argumentación de que eso, de alguna forma, le
con E. Samar -maestro normal nacional desde el daba un papel especial a la legislatura y que lo
año 1968 y director de esta escuela desde 1997- principal era trabajar con los vecinos. Entonces,
sobre la figura de Sarmiento, sobré la plaza vecina hubo divergencias.
bautizada por la dictadura con el nombre de
Virreyes y la participación democrática de la -¿Cómo llegaron a elegir ese nombre que no es
escuela en estos problemas y debates. cualquiera?
-Lo elegimos a partir de la propuesta del vecino, y
-En la entrada de la escuela hay un cartel que nos a nosotros nos pareció correcto: se llama
dice algo sobre la plaza vecina a la escuela, Virreyes, ponerle Túpac Amaru venía perfecto y,
recuperando la voz de los alumnos: “Moreno no además, contamos enseguida con la adhesión de
hubiese querido que la plaza se llame Plaza de la banda de sicuris Sartañani, que ensaya todos
los Virreyes. Nosotros queremos que se llame los fines de semana en la plaza, que firmó el
Tupac Amaru” ¿cómo fue surgiendo esto? proyecto; también, la Biblioteca Popular Hacha y
-En realidad nosotros siempre intentamos tener Tiza que está acá, frente a la plaza, que también
un vínculo con las organizaciones del barrio, con firma el proyecto; un grupo de la comunidad
las escuelas vecinas, hermanarnos con el vecino, boliviana del Bajo Flores que adhiere. Después se
con la gente. En este camino que hacíamos fueron sumando organizaciones sociales,
juntos, un día vino un mecánico que tiene el taller agrupaciones políticas, gente de la cultura y por
acá a tres cuadras a contarme que el nombre de la correo electrónico empezaron a llegar
plaza era Armenia, que el 12 de octubre del '76, adhesiones de todos lados: Ecuador, Ushuaia.
durante la dictadura de Videla, le cambian el Pero, el proyecto lo presentamos en el 2005,
nombre y le ponen Virreyes y me comenta que él 2006, 2007, ahora este año otra vez y no hubo
26 estaba trabajando con un centro cultural, pero voluntad política para tratarlo, discutirlo y
que no le llevaban el apunte, que no sabían qué aprobarlo. Yo creo que ni siquiera La Porta, que
hacer con la propuesta de él de cambiarle el era presidente en aquella época de la Comisión
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Palabras maestras
de 7º de la tarde. Como conté en la nota, vino la en la educación como se cree y como se dice (hay
maestra y me dijo que los chicos no lo querían algunos investigadores que desmienten el mito,
cantar. Yo les dije que lo fundamentaran por que afirman que el cambio no fue tan importante
escrito, y armaron una cartelera en el pizarrón, en la educación popular), para mí eso no alcanza
acá en el patio, donde cada uno decía por qué no para justificar la discriminación y desprecio que
había que cantarlo. sintió por los pueblos originarios, por los
No lo cantaron, y yo los felicité en el acto por gauchos, por todo lo que no sea yanqui o
tener la valentía de decir lo que pensaban y de europeo. No sólo la actitud despectiva y
haber investigado y defender su punto de vista. discriminatoria, sino la campaña por la matanza
Después en la fiesta de fin de año, cuando por exterminarlos. Por ahí suena un poco fuerte,
egresaron, se lo conté también a los padres de la pero si me dicen que Cacciatore hizo las
mañana (porque había sido algo del turno de la autopistas y escuelas muy lindas, qué diablos me
tarde) y este año, ante la disposición ésta del importa, digamos: si fue cómplice de una
Gobierno de la Ciudad y de su Ministro de dictadura militar. Para mí eso es mucho menos
Educación, yo venía charlando con los chicos de
algunos grados sobre este tema. Y el 1º de Mayo,
cuando hicimos el acto, fue la primera
“A veces gente que nosotros
oportunidad en que hicimos un acto formal, no conocemos habla de la
porque digamos, las actividades previas -el Día de plaza Tupac Amaru y a
la Memoria y de otras fechas- habíamos hecho nosotros nos parece bárbaro,
distintas actividades, pero sin la bandera de porque quiere decir que más
ceremonias. Entonces el 1º de Mayo, conté cuál
era la situación a los padres y puse una versión del
allá del nombre oficial, se
himno a Sarmiento e invité a los que lo quisieran extiende el rechazo a este
cantar que lo cantaran y a los que no, que no lo nombre y hay gente que se
cantaran. Y me asombré, porque yo en realidad acostumbra a llamarla de otra
no esperaba una respuesta tan unánime: ningún
alumno lo cantó, ningún maestro lo cantó, ningún importante que ser parte y responsable de una
padre lo cantó. Yo pensé, la verdad, que una dictadura militar. Bueno, hizo muchas escuelas,
mitad lo iba a cantar y la otra mitad no. No creí pero todo lo que hizo para exterminar al indio y al
que iba a tener esta respuesta, y en los dos turnos gaucho es para mí mucho más importante.
el silencio fue total.
-Por lo general, en los últimos años en las
-Si bien en algunas escuelas esta resolución no escuelas se discuten métodos de enseñanza que
cayó bien, quizá por retorcida o por poco clara: por nuevos, a veces, ya tienen derecho de
¿qué tienen que ver Sarmiento y los Mártires de reemplazar a otros, y se me ocurre lo mismo con
Chicago? por ejemplo, seguro hay maestros que las figuras de bronce: ¿hay necesidad de
defienden esa figura como la de aquel que tuvo reemplazar esa figura por otra?, ¿es necesario
una actividad prolífica por expandir la escuela tener un padre del aula o ese lugar puede quedar
pública o en algunos casos lo siguen vacío?
considerando 'el padre del aula', ¿cuáles son los -Por un lado, me parece que la visión de los
argumentos para no reivindicar a Sarmiento? revisionistas de reemplazar una figura por otra,
-A Sarmiento, yo siempre lo planteé como una no es seria y ha sido superada. Las nuevas
figura polémica, de la que muchos rescatan la corrientes de la historia han dejado atrás eso de
cuestión de la educación, de la escuela pública, y buenos y malos, tipo película yanqui. Estoy de
mencionan eso y no mencionan lo demás. Pero acuerdo en que hay que poner el acento en los
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abiertamente, 'gracias' a este gobierno actual de estudios de las grandes etapas, de las cuestiones
la Ciudad, me decidí por decir claramente: económicas y sociales, que es lo que permite
supongamos que sea cierto su papel importante entender lo que pasa y, que las fechas y las
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Lo que pasa
Precario trabajando
¿Qué es ser un precarizado de la educación? Son cada vez más los profesionales que están a nuestro lado
en las escuelas todos los días, pero sin tener los mismos derechos que el resto de los docentes. También
conocidos como los contratados, todos ellos están fuera del estatuto. Además su estabilidad laboral está
a merced de los gobiernos de turno. Y con Mauricio Macri en el poder esto es más que peligroso.
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