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Actitudes: es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. Actitudinales: discusin, confrontacin y transformacin de actitudes y valores. Ambiente: contexto rural o urbano donde se genera el aprendizaje. Andragoga: el aprendizaje se centra en el adulto. Aprendizaje latente: es cuando el alumno adquiere un nuevo conocimiento y comportamiento y lo demuestra cuando recibe un incentivo. Aprendizaje observacional: el alumno observa el comportamiento de otra persona que corresponda con un patrn de personalidad definido lo modela. Aprendizaje por descubrimiento: el alumno recibe los contenidos descubre los conceptos y los organiza para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje receptivo: el estudiante asimila el contenido lo reproduce sin generar cambios en el comportamiento. Aprendizaje repetitivo: es cuando el alumno memoriza sin comprender o relacionar los conocimientos previos, no obtiene significado alguno en los contenidos estudiados. Aprendizaje significativo: es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instruccin en el que los alumnos entienden lo que estn aprendiendo, es el que conduce a la transferencia. sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que ms que memorizar hay que comprender. Aprendizaje significativo: es cuando el alumno relaciona los conocimientos previos con los nuevos dotndolos de coherencia en relacin a su estructura cognitiva. Aprendizaje: es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Ciencia: conjunto de pasos y procedimientos sistematizados que conducen al docente a copilar todos los conocimientos y saberes en la planificacin diaria. Competencias bsicas: ser, conocer, convivir, hacer. Competencias: se derivan de los contenidos seleccionados, los objetivos, propsitos y la integridad de los ejes transversales. Componentes de la planificacin: definicin de las intenciones (competencias, contenidos y objetivos), contenidos organizados y seleccionados, estrategia de enseanzas elegidas, actividades a realizar, evaluacin e instrumentos a aplicar, recursos a utilizar. Conceptuales: transmiten la informacin Conocimiento: Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situacin. Contenido: se refieren a los conocimientos que se imparten en el ambiente o contexto escolar, pueden ser contenidos curriculares y contenidos escolares. Contenidos curriculares: conjuntos de conocimiento referidos a lo que la institucin escolar debe ensear, y cuya seleccin se encuentra explicita en el diseo curricular.

Contenidos de aprendizaje: currculo, mtodos, tcnicas, y procedimientos. Contenidos escolares: son los contenidos compuestos por saberes y procedimientos que deben ser transmitidos mediante la practica pedaggica que realiza cada educador en el ambiente escolar. Los contenidos escolares son: conceptuales, procedimentales, actitudinales. Cualidades: se refiere a las caractersticas propias e innatas de un ser. Destreza: la capacidad o habilidad para realizar algn trabajo, primariamente relacionado con trabajos fsicos o manuales. Didctica en sentido estricto: es cuando las condiciones limitan al docente el cual canaliza una estrategia particular. Didctica especial: se refiere a los campos de la instruccin, considera mtodos, tcnicas y procedimientos que se aplican a un determinado tipo de contenido y asignatura (matemtica, artstica y en ciertas reas del conocimiento). Didctica general: estudia los principios y las normas generales de la instruccin enseanza y aprendizaje sin especificar la materia: selecciona la totalidad de actividades educativas, estudia los principios, mtodos, tcnicas y procedimientos aplicables en todo acto educativo. Didctica moderna: el docente aplica estrategias, si existe la participacin reciproca docente alumno, alumno docente, se logra un aprendizaje significativo. Didctica tradicional: el docente no aplica estrategas, no existe la parte unidireccional (docente alumno), la clase era lo que el docente hablaba. Didctica: es el acto de ensear, el docente interacta con los alumnos. Es la manera como el docente desarrolla una clase, con amor, paciencia y vocacin. Didaskein: el arte de ensear por medio de las estrategias de aprendizaje. Dimensiones operativas propias del estudiante: competencias, habilidades y destrezas. Discente: sinnimo de alumno o estudiante. Docente: es quien se dedica profesionalmente a la enseanza, bien con carcter general, bien especializado en una determinada rea de conocimiento, asignatura, disciplina acadmica, ciencia o arte. Adems de la transmisin de valores, tcnicas y conocimientos generales o especficos de la materia que ensea, parte de la funcin pedaggica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible. educacin, (del latn educere "sacar, extraer" o educare "formar, instruir") puede definirse como: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Elementos del acto didctico: el alumno y su aprendizaje, el profesor y la enseanza, la asignatura y los contenidos curriculares, el contexto de realizacin del currculo. Enseanza: actividad intencional del docente que comunica conocimientos y saberes atraves de la organizacin de experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Epistemologa: espteme= teora, logos= tratado del conocimiento. Teora del conocimiento.

Estrategia: es una herramienta que se utiliza para facilitar el aprendizaje significativo del estudiante mediante procesos didcticos interactivos. Etapas de la practica pedaggica: inicio: se utilizan elementos como: saludo, recordar la clase anterior, aplicar la tcnica de la pregunta, ejercer el desarrollo corporal, introducir el tema, dar inicio a la clase. Desarrollo: aplicar la lluvia de ideas, definiciones claras y concretas, esquemas de trabajo, feedback, aclarar dudas o errores de concepto. Cierre: resumen de la clase, exposicin de dudas, clarificacin de ideas y conceptos, asignacin de actividades, motivacin hacia la clase siguiente. tica profesional: grado de compromiso y responsabilidad. tica: capacidad que tiene el docente de interactuar con los alumnos, aplicando la humanidad. Filosofa: es el ente de principios y valores para formar al alumno en el aula. Funciones de la planificacin: ofrece una previsin que permite reducir el nivel de incertidumbre, permite preparar el material de instruccin objetivos, contenidos y estrategias, prepara cognitivamente al docente en relacin a las posibles contingencias en el aula, gua el proceso interactivo de la clase (tcnica de la pregunta). Informacin: es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje. Instruccin: son los procesos de desarrollo intelectual de los objetivos curriculares que implican normas y organizacin de saberes y conocimientos. Medios o recursos didcticos: libros, tecnologa, recursos audiovisuales. Objetivos: se redactan en funcin de los posibles logros de los alumnos y los propsitos en funcin de los fines de la enseanza. Paidocentrista: el aprendizaje se centra en el estudiante (nio). Paidos: sinnimo de nio. Pedagoga: es la forma como el docente conduce el aprendizaje. Planificacin: es una herramienta que permite organizar de manera sistemtica los contenidos, objetivos, estrategias, recursos. Procedimentales: desarrollan capacidades y destrezas que se busca que el estudiante adquiera. Psicologa: sirve para descifrar las emociones del alumno dentro de un aula de clase. Ventajas de la planificacin: elimina el azar, maneja el nivel de incertidumbre, reflexionar sobre la secuenciacin de los contenidos, adaptar la tarea pedaggica a las caractersticas del ambiente y el contexto cultural, atender a la diversidad en el aula, considerar la capacidad del alumno, revenir los recursos necesarios con debida antelacin, organiza tanto el tiempo como el espacio.