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17 activits pour assurer lorganisation gnrale de lnonc Les organisateurs

Type doutil : outil de construction en Langue Franaise, Savoir Ecrire (ECR.3): Assurer
lorganisation gnrale de lnonc

Auteur : Isabelle Dugait, institutrice primaire lInstitut Sainte Chrtienne, enseignement

spcialis de Chimay avec la collaboration de Marie Champagne Tilquin, institutrice dans les cycles 3 et 4 lcole libre fondamentale de Couvin (implantation des Trois Valles de Frasnes-lez-Couvin) et de Joseph Stordeur, professeur la Haute Ecole de Charleroi.

Cycles auxquels est destin cet outil : cycles 3 et 4 Contexte de conception de loutil :
Durant lanne scolaire 2001 2002, jtais tudiante en 3e lcole normale (Haute Ecole de Charleroi) et comme mes condisciples, jai particip une recherche-action mene par mon professeur, Joseph Stordeur. Celle-ci concernait les tudiants et leurs maitres de stage. Parmi les objectifs de cette recherche-action, nous devions pouvoir construire des squences dactivits partir dune comptence choisie en collaboration avec le ou la titulaire de la classe de stage. Avec la titulaire, nous avons dcid de travailler sur la comptence ECR.3 en Savoir Ecrire. Pourquoi cette comptence ? Lors dactivits dcriture vcues avec les enfants, linstitutrice et moi-mme avons remarqu qucrire leur posait diffrents problmes. Outre les difficults que posent le vocabulaire, la syntaxe, la conjugaison et lorthographe, les enfants utilisent la ponctuation de faon trs alatoire : absence de virgule, de tiret, de guillemets, de points de suspension Les enfants mettent trs difficilement leur production en page de faon correcte et ils nont pas toujours une vue claire et prcise du genre de texte produire. Ils utilisent aussi trs peu les connecteurs logiques, les indicateurs de temps, de lieu et ils prouvent des difficults exprimer certaines relations logiques (cause, consquence ) Nous pensons quil est donc important de donner des outils aux enfants pour quils puissent crire dans nimporte quelle situation. La ncessit de mener des apprentissages pour remdier tous ces problmes et pour amener les enfants progresser dans leurs crits est ne face au relev de ces constatations. Voil pourquoi ce travail vous propose divers outils pdagogiques qui permettront aux enfants dentrer dans le monde de lcrit et plus prcisment dans lorganisation gnrale dun texte. Loutil ci-dessous est un ensemble de 17 activits qui permettent la construction de la comptence ECR.3, Ces activits sont issues de la partie pratique de mon travail de fin dtudes.
Isabelle Dugait, institutrice primaire lInstitut Sainte Chrtienne, enseignement spcialis de Chimay avec la collaboration de Marie Champagne Tilquin, institutrice aux cycles 3 et 4 lcole libre fondamentale de Couvin (implantation des Trois Valles de Frasnes-lez-Couvin) et de Joseph Stordeur, professeur la Haute Ecole de Charleroi - mai 2003- Page 1 sur 6

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Intrt de loutil :
- 17 activits autour dune comptence, cest une bonne base pour travailler en profondeur cette comptence ! - Toutes les activits ont t vcues en classe, elles ont donc t exprimentes, certains commentaires apportent des prcisons trs pratiques. En gnral, le matriel ncessaire se trouve en annexe de chaque activit.

Mode demploi :
Les activits proposes forment un tout. On peut cependant les agencer selon les besoins des lves ou le vcu de la classe. Nanmoins, il est ncessaire de les vivre dans un temps relativement court pour permettre aux lves de vraiment construire la comptence, il ne serait pas judicieux de morceler cet apprentissage sur une longue priode Nous vous proposons ici, le plan des activits ainsi que lordre dans lequel nous les avons menes.

Plan des activits

1. La maison de Martin : criture dun texte narratif sur base dune srie de phrases 2. Le tyrannosaure : lecture dun texte dont les organisateurs textuels ont t enlevs 3. Des textes mutils : les organisateurs textuels 4. Les organisateurs : classement 5. Classons des textes : la typologie des textes 6. Sept souriceaux et la betterave sucrire : dcouverte des structures narratives et informatives 7. Crer une narration : criture dun texte narratif sur base dune structure donne 8. Une belle histoire : criture dun texte narratif partir dune phrase dbut et une phrase fin 9. Dcrire un personnage 10. Un ami idal : description 11. Dcrire un trajet 12. La petite fille et la chienne : criture dun texte narratif dont on me donne une partie de lhistoire 13. Devinettes (sur les solides) 14. La rgle du jeu 15. Les consignes : rdaction de consignes pour la construction dune figure 16. Lvolution de lhomme : rdaction de textes informatifs 17. Les cartes didentit : cration de cartes didentit des textes travaills
Isabelle Dugait, institutrice primaire lInstitut Sainte Chrtienne, enseignement spcialis de Chimay avec la collaboration de Marie Champagne Tilquin, institutrice aux cycles 3 et 4 lcole libre fondamentale de Couvin (implantation des Trois Valles de Frasnes-lez-Couvin) et de Joseph Stordeur, professeur la Haute Ecole de Charleroi - mai 2003- Page 2 sur 6

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Comptence dintgration : Savoir Ecrire (car activit prvue dans un ensemble de 18 activits) Intitul : les organisateurs (classement) Comptence vise :
Traiter les informations et les cheminements : organiser selon divers critres : trier, classer, ranger. Ma., p. 9, SELL. 2 Comptences sollicites : - Dgager lorganisation gnrale du texte. Lf., p. 11, LIR. 3 - Traiter linformation: comparer des informations provenant de sources diffrentes et les organiser. CT, p. 8 Dispositif didactique : - Travail individuel - Partage par quatre (conflit socio-cognitif, confrontation des dmarches mentales et des pratiques mises en place). - Partage collectif (rflexion sur les moyens mis en place, les difficults rencontres, sur ce quon a trouv ) Matriel : Par enfant : - Feuille/cahier de travail - Crayon et gomme - Liste de mots organisateurs quon a relevs dans diffrents textes travaills avec les enfants. Droulement : 1. Prsentation du contexte de dpart. Nous avons travaill avec diffrents textes et nous nous sommes rendu compte de limportance de certains mots pour pouvoir crire un texte. 2. Prsentation de lobjectif dapprentissage. Nous allons essayer de classer tous ces mots, pour pouvoir nous en servir plus facilement quand on crit. 3. Distribution du matriel. 4. Consigne de travail : Reprenez tous les mots de la liste et organisez-les, mettez ensemble ce qui va ensemble. 5. Travail individuel. Lenseignant peut intervenir individuellement pour aider lenfant mieux saisir le sens dun mot en le replaant dans son contexte, justifier les critres de son classement Lenseignant peut valider ou non le classement trouv par lenfant et le faire rflchir. Il laisse le droit lerreur. 6. Partage par quatre des classements de mots. Discussion au sein du groupe afin dobtenir un classement unique pour le groupe. Rtroaction sur la justesse des critres choisis pour effectuer le classement. Chaque enfant est donc amen proposer son classement aux autres membres du groupe et communiquer ses critres de classement. 7. Partage collectif des diffrents classements. Chaque groupe propose son classement. Lenseignant linscrit au tableau. Possibilit de discussion propos des mots quon na pas su classer et propos des critres de classement.
Isabelle Dugait, institutrice primaire lInstitut Sainte Chrtienne, enseignement spcialis de Chimay avec la collaboration de Marie Champagne Tilquin, institutrice aux cycles 3 et 4 lcole libre fondamentale de Couvin (implantation des Trois Valles de Frasnes-lez-Couvin) et de Joseph Stordeur, professeur la Haute Ecole de Charleroi - mai 2003- Page 3 sur 6

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Tous les classements seront gards afin de pouvoir constituer une banque dorganisateurs textuels que les enfants pourront employer lors dactivits dcriture. Aides possibles durant la recherche. - Des questions poses par lenseignant, suggrant la rflexion et la poursuite de la recherche. - Aide des autres lves (confrontations cognitives).

Rflexions, analyse, questionnement (avant, aprs) :

Base thorique : - DALCQ, ENGLEBERT, , Mettre de lordre dans ses ides, classification des articulations logiques pour structurer son texte, s.l., Editions Duculot, 1999, 107 p. - BRAUN A., CABILLAU J.F., Le franais pour chacun, grammaire interactive de la phrase et du texte, Bruxelles, 1993, pp. 226 238.

Base mthodologique : * Beaucoup de classements peuvent intervenir (selon lordre alphabtique, un seul mot ou expression, selon le sens des mots, .). Il ne faut pas attendre un seul classement et tous seront accepts (selon leur validit). * Exemple de classements qui peuvent tre proposs par les enfants : - les mots organisateurs qui indiquent le temps : avant que, enfin, jusquau 14e sicle, en plein hiver, il y a 4000 ans, tandis que, en t, puis, au milieu du 17e sicle, au 14e sicle, autrefois, il tait une fois, ds que, bientt, tout de suite, dj, dans une semaine, demain, maintenant, trois jours plus tard, il y a trs longtemps, et puis, aprs, pendant ce temps, - les mots organisateurs qui indiquent un lieu : dans, chez, de, sur, nulle part, , ct de, - les mots organisateurs qui indiquent la manire : comme, avec, mieux, moins bien que, et pour les mots organisateurs qui indiquent un but : les mots organisateurs qui relient :

Prolongement(s) ventuel(s). Les classements seront introduits dans lordinateur de la classe afin de constituer une banque de mots organisateurs que les enfants pourront aller consulter et modifier tout au long des activits dcriture.
Isabelle Dugait, institutrice primaire lInstitut Sainte Chrtienne, enseignement spcialis de Chimay avec la collaboration de Marie Champagne Tilquin, institutrice aux cycles 3 et 4 lcole libre fondamentale de Couvin (implantation des Trois Valles de Frasnes-lez-Couvin) et de Joseph Stordeur, professeur la Haute Ecole de Charleroi - mai 2003- Page 4 sur 6

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Observation(s). * Nous avons obtenu des classements trs varis tels que : Selon lordre alphabtique Selon que les mots organisateurs scrivent en un ou plusieurs mots Selon ce quils indiquent : temps, lieu,

Ci-aprs se trouve la liste des mots organisateurs qui servira de rfrentiel durant toutes les autres activits. Il va de soi quelle devra tre complte au fur et mesure des activits dcriture. les mots organisateurs qui indiquent le temps :

avant que enfin jusquau 14e sicle il y a 4000 ans tandis que puis hier aujourdhui au milieu du 17e sicle au 14e sicle autrefois il tait une fois ds que bientt tout de suite dj dans une semaine demain maintenant trois jours plus tard il y a trs longtemps et puis aprs souvent vendredi dernier ce soir pendant ce temps,

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- les mots organisateurs qui indiquent un lieu : dans chez de sur nulle part droite contre devant dessus parmi partout derrire les mots organisateurs qui indiquent la manire : comme avec mieux moins bien que comment la manire de et les mots organisateurs qui indiquent une cause : les mots organisateurs qui relient :

cause de parce que car pour cette raison

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