Tutor

PLAN DE ACCIN TUTORIAL
Elaborado en el curso: 1997/98 Ampliado en cursos sucesivos Revisado, actualizado y ampliado en el curso 2008/09
LA FUNCIN TUTORIAL ES UNA PARTE DE LA ACTIVIDAD ORIENTADORA INHERENTE A LA ACTIVIDAD DOCENTE DEL MAESTRO Y MAESTTRA FORMANDO PARTE DE SUS TAREAS Y SIENDO UN EJE BSICO DESDE DONDE REALIZAR SUS FUNCIONES EDUCATIVAS
EL P.A.T. RECOGE EL CONJUNTO DE DECISIONES DE CENTRO RESPECTO A LA ORIENTACIN Y TUTORA DE ACUERDO CON EL P.E.C.
CONTENIDO PRINCIPIOS Y OBJETIVOS GENERALES CONTENIDOS, LNEAS Y PROGRAMAS EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN RECURSOS EVALUACIN ANEXOS
MAPA CONCEPTUAL DE LAS DIMENSIONES DE LA ACCIN TUTORIAL (F.J. Serrano Pastor)
INTRODUCCIN
El marco general desde dnde encuadrar LA ACCIN TUTORIAL -en cuanto orientadora- reside en la concepcin de la misma como proceso de ayuda, es decir, dirigida a lograr mejorar las capacidades. Adems, sta no se concibe slo como un elemento cuyo destino reside exclusivamente en el alumnado, sino que se concibe dentro de la Orientacin como sistema, donde el todo est formado por partes interre1aclonadas, y ello conlleva que las actividades orientadoras de deban dirigir a la totalidad de la Comunidad Educativa del Centro, y que se lleve a cabo por los Tutores con la ayuda y apoyo de un estamento organizativo dentro del Centro: El Departamento de Orientacin, y un nivel estamental superior fuera del centro: El Equipo de Sector (EOEPS). De esta forma, la educacin y la orientacin comparten los mismos objetivos. El Modelo a desarrollar se concibe dentro de la comente del "Modelo de Consulta", cuya caracterstica bsica es partir de una postura no
teraputica. sino que su accin se desarrolla a travs de la actuacin en los agentes mediadores (maestro-padres-alumnos-orientadores) que son los que estn relacionados directamente con los motivos de actuacin orientadora concreta. De esta manera no es el Dpto. de Orientacin el responsable ltimo de la orientacin y tutora en el Centro, sino un elemento dinamizador y coordinador de las actividades orientadoras que el centro lleva a cabo. A travs de la Accin Tutorial as concebida, los tutores/as se integran y forman parte del propio Opto. de Orientacin. Se concibe la Tutora como un proceso, puesto que es una actividad que se desarrolla de forma continua y no de forma puntual u ocasional, adems de organizada, planificada y concebida desde una estructura organizativa que articula su propio proceso, el Departamento de Orientacin. Es adems ayuda porque es enfocada en un sentido amplio no slo de carcter instructivo. La Orientacin y la Instruccin como procesos que convergen al ser stos un derecho de los alumnos/as.
Por todo ello, los PRINCIPIOS GENERALES que establecemos en este P.A T. se conciben bajo las siguientes bases:
La Orientacin se preocupa sistemticamente del desarrollo de las personas, intentando conseguir el funcionamiento mximo de la misma. La Orientacin se concibe como un proceso continuo. La Orientacin es estimulante, alentadora, animadora e incentivadora, centrada en la toma de decisiones responsables, enseando a usar y procesar la informacin y a clarificar las propias experiencias.
OBJETIVOS DEL PLAN

1. AYUDAR A LOS ALUMNOS/AS A SER PERSONAS DE ACUERDO CON EL PROYETOO EDUCATIVO DEL CENTRO.
2. PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS/AS UNA ORIENTACION
EDUCATIVA
ADECUADA,
DE
ACUERDO
CON
lAS
APTITUDES, LAS NECESIDADES Y LOS INTERESES PROPIOS.

3. ASEGURAR LA CONTINUIDAD EDUCATIVA A TRAVS DE
LAS DISTINTAS AREAS, CICLOS, ETAPAS Y, EN SU CASO, TRANSICN DE UN CENTRO A OTRO

4. GARANTIZAR GUA Y AYUDA PERSONALIZADA A TODOS
LOS ALUMNOS/AS Y ESPECIALMENTE A AQUELLOS QUE PRESENTEN NECESI DADES EDUCATIVAS
FUNCIONES:
DEL TUTOR/A: Llevar a cabo el Plan de Accin Tutorial. *Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos/as de su grupo. Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos/as. Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo. Colaborar con el Dpto. de Orientacin y el EOEPS. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos/as. Informar a los padres, maestros y alumnos de todo aquello que les concierna en relacin a los procesos educativos que lleva a cabo l y el centro. Facilitar la cooperacin educativa entre los miembros de la comunidad educativa.
DEL DPTO. DE ORIENTACIN: Articular las tareas y funciones relativas a la Orientacin del centro. Elaborar el Plan de Accin Tutorial del Centro y someterlo a la aprobacin de la Comisin de Coordinacin Pedaggica. Evaluar el desarrollo del P.A.T. e informar a la C.C.P. y al Claustro de sus conclusiones cuando lo considere o al menos al final del curso. Colaborar y participar en las tareas psicopedaggicas del Equipo de Orientacin de sector a llevar a cabo en el centro. Informar a las familias de cuantas cuestiones educativas, formativas y relativas a orientacin psicopedaggica, sean de inters para ellas. Asesorar al Equipo Directivo en todas las cuestiones que se le demande relativas a aspectos educativos-formativos y a la Orientacin y Tutora. -Asesorar al Claustro de Profesores en cuestiones de formacin educativa y orientacin psicopedaggica. Visar las Adaptaciones Curriculares que elaboren los Tutores/as. Coordinarse con los maestros/as de Apoyo para lograr llevar a cabo acciones educativas de refuerzo educativo y desarrollo de las adaptaciones curriculares. Proponer a los rganos correspondientes, acciones tendentes a un tratamiento adecuado de la atencin a la diversidad de los alumnos. Analizar y aprobar la propuesta remitida por los tutores/as para el tratamiento individualizado de alumnos a cargo del maestro/a de Pedagoga Teraputica. Velar por facilitar los medios necesarios (recursos y estrategias) para el ajuste pedaggico que requieren los alumnos/as diversos.
DE LA COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA: Establecer las directrices generales para la elaboracin y revisin de los Proyectos Curriculares de Etapa. -Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y del plan de accin tutorial. Elabora la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos/as con necesidades educativas especiales. Proponer al Claustro la planificacin general de las sesiones de evaluacin y calificacin. .de acuerdo con la Jefatura de Estudios. Proponer al Claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa. los aspectos docentes del proyecto educativo y la programacin general anual, la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza. Tener conocimiento de todas las Normas de Clase y reforzar/as si es preciso. Atender las posibles situaciones que van en contra de los valores democrticos. ayudando a los tutores/as a encontrar soluciones, en colaboracin con la Comisin de Convivencia del Consejo Escolar. Organizar reuniones informativas y formativas que impliquen a toda la comunidad educativa. Tener conocimiento de los acuerdos tomados en las programaciones para conseguir los objetivos referidos al "papel del alumno" y reforzarlas con actuaciones concretas. Evaluar, al menos una vez por curso, el proceso de desarrollo de atencin a la diversidad. DEL JEFE DE ESTUDIOS: Coordinar las actividades de carcter acadmico, de orientacin y complementarias de maestros/as y alumnos/as en relacin con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la P.G.A., y adems, velar por su ejecucin. Coordinar y dirigir la accin de los tutores/as y, en su caso del maestro/a orientador del centro, conforme a la accin tutorial. Fomentar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organizacin. Coordinar y dirigir las acciones conformes al Plan de Accin Tutoria!. Proponer pautas de actuacin, para que se lleve a cabo una buena coordinacin pedaggica interciclos y velar por su cumplimiento.
CONTENIDOS
CONTENIDOS EN RELACION A LOS ALUMNOS INDIVIDUALMENTE: Conocimiento de los rasgos psicopedaggicos de los alumnos con la ayuda del Dpto. de Orientacin. Facilitacin de la integracin de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto del centro. Contribucin a la personalizacin de los procesos de enseanzaaprendizaje (El A). Seguimiento de los procesos de (El A) para detectar las dificultades y necesidades especiales al objeto de articular las respuestas y adaptaciones curriculares adecuadas, y en su caso, recabar del Dpto. de orientacin los oportunos asesoramientos y apoyos. Coordinacin de proceso evaluador de los alumnos y asesoramiento sobre la promocin. Favorecer procesos de maduracin as como el desarrollo de actitudes participativas, a travs de un clima de confianza. CONTENIDOS EN RELACION A LAS FAMILIAS: Informacin a los padres de los criterios pedaggicos y de funcionamiento de la clase. Informacin a los padres de la situacin personal, escolar y social de los alumnos, a fin de implicarlos en la mejora de su situacin. Favorecer la participacin de los padres en los procesos de toma de decisiones educativas. CONTENIDOS EN RELACION AL PROFESORADO: Posibilitar lneas comunes de accin entre los tutores en el marco del P.E.C. y con la ayuda y asesoramiento del Dpto. de Orientacin. Coordinacin en el ajuste de las programaciones, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas de los alumnos: Adap. Curriculares, Apoyos,... CONTENIDOS EN RELACION A LOS ORGANOS DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA: Asesoramiento a los Equipos de Ciclo en todas las cuestiones relativas al tratamiento de la diversidad y la orientacin en general. Apoyo al Equipo Directivo en cuestiones de contenido orientador y organizativo.
Ncleo o reas de trabajo donde se insertan grupo de M B I T O S L N E A S actividades orientadoras que obedecen a un mismo principio o metodologa de trabajo
Actuaciones orientadoras P R O G R A M A S que forman parte de un mbito o ncleo de trabajo, y que suponde la realizacin de actividades concretas.
Grupo de actividades orientadoras que tratan de lograr unos objetivos a lo largo de un tiempo limitado establecido, y que requiere una evaluacin procesual.
MBITOS LNEAS PROGRAMAS
PARA
LNEAS DE ACCIN TUTORIAL

LNEAS DE ACCION TUTORIAL PARA ED. INFANTIL: 1.- ACOGIDA E INTEGRACIN DE ALUMNOS. Periodo de Adaptacin 2.- ORGANIZACIN y GESTIN DE CLASE.: Establecimiento de las Normas de Clase Horarios Reparto de pequeas Responsabilidades Funcionamiento de los Rincones . 3.- CONOCIMIENTO y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.: Mejora de la autoestima Mejora de relaciones sociales Aptitudes, autonoma y autocuidado Psicomotricidad 4.- PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS.: Colaboracin informativa: Profesorado a Familias y viceversa Colaboracin educativa: Objetivos educativos a alcanzar. Colaboracin formativa: Caractersticas psicoevolutivas; Hbitos y Procedimientos educativos; etc. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD: Adaptaciones curriculares Apoyo educativo LINEAS DE ACCIN TUTORIAL PARA ED. PRIMARIA:
1.- ACOGIDA E INTEGRACIN DE ALUMNOS

Presentacin. 2.- ORGANIZACIN y GESTIN DE CLASE: Establecimiento de las Normas de Clase Horarios Reparto de Responsabilidades Derechos y Deberes 3.- CONOCIMIENTO y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Mejora de la autoestima Conocimiento de la estructura del grupo Mejora de relaciones sociales y resolucin de conflictos Aptitudes y habilidades para el aprendizaje Actitudes Psicomotricidad Tcnicas de Dinmica de grupos 4.- PARTlCIPACIN DE LAS FAMILIAS: Colaboracin informativa: Profesorado a Familias y viceversa Colaboracin educativa: Objetivos educativos a alcanzar Colaboracin formativa: Caractersticas psicoevolutivas; Hbitos y Procedimientos educativos; etc. 5.- HBITOS y TCNICAS DE ESTUDIO: Tcnicas de Estudio . Mtodos de Estudio
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6.- EVALUACIN: Diseo y Planificacin conjunta

Tcnicas e instrumentos Informes 7.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD: Adaptaciones Curriculares Apoyo y refuerzo educativo Tratamientos especiales.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Atender a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos/as de nuestro centro es un reto del Colegio reflejado en sus notas de identidad y objetivos, porque es la mejor manera de conseguir una educacin de calidad para todo el alumnado
Todo alumno tiene, a lo largo de su escolarizacin, necesidades educativas. La mayora de ellas son ordinarias, y requieren actuaciones curriculares y organizativas "no significativas". Otras, son necesidades especiales, y requieren respuestas extraordinarias, "significativas". Los alumnos que tienen estas ltimas, son los llamados alumnos con necesidades educativas especiales, denominacin que, segn la normativa legal, sirve para definir a aquellos alumnos que presentan dificultades mayores que el resto de sus compaeros para acceder al curriculum comn y normalizado correspondiente a su edad o ciclo, bien por causas internas, por dificultades o carencias en su entorno sociofamiliar, por una historia escolar desajustada, o por combinacin de las anteriores, y necesita por lo tanto, para compensar dichas dificultades, adaptaciones curriculares.
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MBITOS DE ACCIN TUTORIAL

MBITO CENTRO
Apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje: ACCIN PREVENTIVA ED. INFANTIL: Deteccin de alumnos con dificultades de aprendizaje. Atencin preventiva a las dificultades de aprendizaje del alumnado. ED. PRIMARIA: Deteccin de alumnos con dificultades de aprendizaje. Deteccin del nivel madurativo y atencin preventiva a las dificultades de aprendizaje del alumnado
DEPARTAMENTO ORIENTACIN
Asesoramiento tcnico al profesorado y Equipo Directivo. Coordinacin con los servicios de diagnstico, tratamiento y socio-sanitarios de la zona. Facilitar recursos posibles para el trabajo eficaz con los alumnos con dificultades de aprendizaje. Intervencin directa, a travs del P.T. del alumnado con dificultades.
ALUMNADO
Realizacin de las pruebas psicopedaggicas que se establezcan. Realizacin en los diferentes programas de intervencin
FAMILIAS
Entrevistas para recogida de informacin Reuniones conjuntas para dar orientaciones sobre la intervencin de sus hijos/as. Establecimiento de coordinacin con los dems servicios pblicos de apoyo a las familias.
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MBITO CENTRO
Apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje: ACCIN CURRICULAR ED. INFANTIL Y PRIMARIA: Favorecer la estructura organizativa del Equipo de Ciclo, para que coordine la puesta en prctica de los programas y actividades del P.A.T. como parte bsica de las
programaciones de aula. Coordinacin efectiva entre estas Etapas. Participacin en la C.C.P. segn el Proyecto Educativo del Centro.
Asesoramiento tcnico al profesorado, C.C.P. y Equipo Directivo. Coordinacin con los servicios de diagnstico, tratamiento y socio-sanitarios de la zona. Facilitar procesos de innovacin e investigacin educativa dentro del desarrollo curricular. Aportar recursos para el desarrollo curricular, especialmente para el alumnado con n.e.e.
ALUMNADO
Realizacin de las pruebas psicopedaggicas que se establezcan. Conocimiento de los estilos de aprendizaje del alumnado. Realizacin en los diferentes programas de intervencin.
FAMILIAS
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MBITO CENTRO
Apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje: ATENCIN A LA DIVERSIDAD ED. INFANTIL Y PRIMARIA: Favorecer la estructura organizativa del Equipo de Ciclo, para que coordine la puesta en prctica de los programas y actividades del P.A.T. en este mbito, como parte bsica de las programaciones de aula. Participacin en la C.C.P. segn el Proyecto Educativo del Centro. Tramitacin de los expedientes del alumnado con n.e.e. Coordinacin con el equipo de Orientacin del Sector y Unidad de Programas ( Dep.. de Atencin a la Diversidad) Asesoramiento tcnico al profesorado, C.C.P. y Equipo Directivo. Coordinacin con los servicios de diagnstico, tratamiento y socio-sanitarios de la zona. Aportar recursos para el desarrollo curricular, especialmente para el alumnado con n.e.e. Cumplimentacin de la documentacin e informes necesarios en relacin al alumnado con n.e.e. Apoyo en la elaboracin de las A.C.I.s. Seguimiento en la evolucin de los a.c.n.e.e. Establecimiento de un horario de atencin del alumnado. Realizacin de las pruebas psicopedaggicas que se establezcan. Realizacin en los diferentes programas de intervencin.
ALUMNADO
FAMILIAS
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MBITO CENTRO
Apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje: ASESORAMIENTO Y COORDINACIN ED. INFANTIL Y PRIMARIA: Favorecer la estructura organizativa del Equipo de Ciclo, para que coordine la puesta en prctica de los programas y actividades del P.A.T. en este mbito, como parte bsica de las programaciones de aula. Coordinacin efectiva entrte estas etapas. Participacin en la C.C.P. segn el Proyecto Educativo del Centro. Establecimiento de tiempos para hacer efectiva la coordinacin y el asesoramiento con el Dpto. de Orientacin. Asesoramiento tcnico al profesorado, Tutores, C.C.P. y Equipo Directivo. Coordinacin con los servicios de diagnstico, tratamiento y socio-sanitarios de la zona. Facilitar procesos de innovacin e investigacin educativa dentro del desarrollo curricular. Aportar recursos para el desarrollo curricular, especialmente para el alumnado con n.e.e. Apoyo al profesorado en cuestiones profesionales. Realizacin de las pruebas psicopedaggicas que se establezcan. Realizacin en los diferentes programas de intervencin. Asesoramiento en relacin a la transicin de Primaria a E.S.O.
ALUMNADO
FAMILIAS
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REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO

Por refuerzo y apoyo educativo entendemos, el conjunto de actividades educativas que complementa, consolidan o enriquecen la accin educativa ordinaria y principal. Algunas de estas actividades han de ser desarrolladas por los respectivos tutores y otras por otro profesorado y por el Departamento de Orientacin. Las actividades de refuerzo tienen como caractersticas generales: ES UN TRABAJO INDIVIDUALIZADO FORMAN PARTE DE UN PROCESO INSTRUCTIVO ALTERNATIVO SON ACTUACIONES PUNTUALES Una vertiente especialmente importante del apoyo es la propia ACCIN TUTORIAL, porque, adems de la trascendencia que sta tiene para el alumnado en general, para los que tienen problemas de aprendizaje o n.e.e suponen un instrumento importante para su integracin y toma de decisiones curriculares.
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PROGRAMAS Y APOYOS
NIVELES EDUCATIVOS DESARROLLO DE LA Conocer el nivel de autoestima Infantil y AUTOESTIMA Primaria del alumnado. Mejorar el rendimiento acadmico del alumnado y las expectativas del profesorado respecto a ellos. Adquirir habilidades para la comunicacin y relaciones sociales IMFORMACIN PSICO- 1. Conocer las aptitudes Infantil y PEDAGGICA para el aprendizaje, niveles y Primaria caractersticas sobre contenidos instrumentales bsicos, as como sus rasgos representativos del alumnado. APRENDER A PENSAR 2. Desarrollar las Infantil y capacidades de pensamiento Primaria del alumnado que conlleven un desarrollo y mejora de la inteligencia, en un proceso gradual y sistemtico. ADAPTACIONES 3. Llevar a cabo las Infantil y CURRICULARES Adaptaciones Curriculares Primaria Individuales del alumnado con n.e.e. tanto en la fase de programacin como en la de desarrollo. INFORMACIN Y 4. Favorecer la orientacin Primaria ATENCIN A personal y acadmica entre el ALUMNOS alumnado del centro, fundamentalmente entre los del 3 Ciclo de Primaria. Los Apoyos se prestan en dos modalidades: FUERA DEL AULA: 1. Por medio del maestro de Pedagoga Terapetica (P.T.), en horario negociado con los Tutores. 2. A cargo del Dpto. de Orientacin-Coordinador, P.T. Jefatura de Estudio, Maestros de Apoyo, miembro del EOEP 3. A cargo de Maestros de Ciclo, en horario negociado con los tutores. DENTRO DEL AULA: A cargo del Tutor/a en desarrollo acadmico normal segn su Programacin de Aula PROGRAMA OBJETIVOS
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CALENDARIO TUTORIAL POR PROGRAMAS

PROGRAMAS
DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA INFORMACIN PSICOPEDAGGIC A
Sep.
Oct.
Infor.
Nov. Dic.
Desa.
Ene. Feb.
Desa. Desa.
Mar.
Abr.
May.
Jun.
Infor. Inici.
Segu. Segu. Eval. Desa. Desa. Eval.
ADAPTACIONES CURRICULARES APRENDER A PENSAR INFORMACIN AL ALUMNADO
Infor. Inici. Infor. Inici. Infor.
Desa. Desa. Desa.
Desa. Desa. Desa. Segu. Eval. Desa. Segu. Segu. Eval. Desa. Desa. Eval.
CLAVES: Infor. Fase de informacin del Programa. Inici. Fase de iniciacin del Programa. Desa. Fase de desarrollo del Programa Segu. Fase de seguimiento y anlisis del Programa Eval. Fase de evaluacin del Programa
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1) Lnea: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: MEJORA DE AUTOESTIMA

OBJETIVOS
Crear un clima de confianza y comunicacin interpersonal en el grupo (Inf. Prim.)
CONTENIDOS
Saber escuchar, prestar atencin. Compartir cosas: prestar y pedir cosas Participar y cooperar Saber elogiar y saber recibir elogio de los dems.
ACTIVIDADES DEL TUTOR DE ALUMNOS

Disear trabajos, juegos, simulaciones, donde el alumnado se vea estimulado a intervenir, compartir y elogiar a sus compaeros de grupo. Finalizar la jornada escolar propiciando que el alumnado cuente los xitos del da, estimulando a los compaeros a que elogien el hecho. Ayudar al alumnado a aurtoevaluarse realistamente fijando para ello metas razonables. Realizacin de entrevistas a algunos alumnos para comprobar su nivel de autoestima. Elaboracin de una escala de observacin de conductas. Pasar un test especfico de autoestima. Pasar el sociograma. Utilizar las ideas de los alumnos. Presentar los contenidos y preguntas sobre ellos de forma clara. Crear un clima en el que el alumno se pueda manifestar sin temor Evaluar de forma criterial y no normativamente con respecto a un listn igual para todos: evitar competiciones. Manifestar estar a gusto en clase Participar activamente en su aprendizaje. Realizar sus tareas. Preguntar lo que no sepa o comprenda. Aceptar y cumplir las normas elaboradas entre todos Participar en las actuaciones diseadas por el profesor. Aportacin de ideas sobre la participacin en el grupo. Adopcin de decisiones. Elaboracin de un cuaderno de autoestima mes a mes.
TEMPORALIZACIN
Todo el curso
Conocer el nivel de autoestima del alumnado (Inf. Prim.)
La entrevista. La observacin Prueba de autoestima
1 trimestre del Curso

er
Mejorar el rendimiento acadmico del alumnado, y las expectativas del profesorado respecto a ellos (Prim.)
Uso del elogio ms que la crtica. Respeto a las ideas del alumno Asistir/ayudar al alumno cuando se produzcan errores. Mostrar entusiasmo por el trabajo de clase. Adecuacin de las actividades a los ritmos de aprendizaje. Evaluacin formativa
Todo el curso
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2) Lnea: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: MEJORA DE AUTOESTIMA

OBJETIVOS
Adquirir habilidades para la comunicacin y relaciones sociales (Inf. Prim.)
CONTENIDOS
Habilidades para la comunicacin social: Saber escuchar. Compartir. Elogiar Participar en conversaciones. Colaborar en grupo Evaluacin de la conducta social

Presentar modelos conductuales positivos y adecuados. Proporcionar al alumnado feedback sobre su conducta social, animndoles y ofrecindoles sugerencias oportunas. Recompensarles despus de cada acto social aceptable. Proporcionar tareas de responsabilidad al alumnado. Planificar actividades grupales. Evaluar la conducta social mediante la observacin directa en situaciones habituales. Conocer el tono y contenido del lenguaje autodirigido de los alumnos mediante medios como: preguntas abiertas (Cmo te va con tus amigos?), frases incompletas (no soy capaz de) Dar pautas o mensajes dirigidos a controlar los mensajes autodirigidos negativos. Instruir al alumnado a autorreforzarse utilizando frases positivas y evitando las negativas. Juegos de simulacin en los que el alumnado tenga que respetar un determinado modelo social. Asuncin de responsabilidades dentro de la clase y dentro del grupo de trabajo. Realizar tareas grupales.
TEMPORALIZACIN
Todo el curso
Mejorar el lenguaje autodirigido de los alumnos (Prim.)
Importancia del lenguaje autodirigido positivo Aprendizaje ambiental del lenguaje autodirigido. Ayuda al conocimiento personal.
Realizar tareas dirigidas al conocimiento de su lenguaje autodirigido. Elaborar frases positivas (estoy orgullos de) Utilizar de forma personal esas frases. Controlar el lenguaje negativo mediante la utilizacin del positivo (Todo me sale mal. Esto me ha salido mal)
2 y 3 trimestre del Curso

er
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PROGRAMA DE ADAPTACIONES CURRICULARES

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DEL TUTOR Y DE ALUMNOS DEPARTAMENTO
TUTOR: - Tomar decisiones sobre las A.C. en su Programacin de Aula. - Realizar las A.C.I. de sus alumnos con n.e.e., con la ayuda del Dpto. DEPARTAMENTO: - Llevar a cabo las informaciones colectivas pertinentes sobre el modelo de A.C.I. del Centro, y ayudar a su programacin. - Coordinar las actuaciones encaminadas a un buen desarrollo de las A.C.I.s.
TEMPORALIZACIN
Todo el curso
Llevar a cabo las adaptaciones curriculares del alumnado con necesidades educativas especiales y ordinarias, tanto en la fase de programacin como de desarrollo
Las Adaptaciones Curriculares como medidas de atencin a la diversidad. Modelos de A.C.I. - Formacin - Programacin. - Implementacin
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PROGRAMA DE INFORMACIN AL ALUMNADO

TUTOR: - Informar a su grupo de alumnos sobre las actividades del Depto. De Orientacin en relacin a este programa. DEPARTAMENTO: - Llevar a cabo las informaciones colectivas pertinentes para el grupo de alumnos de 6 nivel. - Establecer un da semanal de atencin de Alumnos que haga posible el contacto entre el alumnado y el Departamento. Asistir a las charlas informativas colectivas de carcter general. Optar en su caso por recibir consulta del Depto. De Orientacin
TEMPORALIZACIN
Todo el curso
Favorecer la orientacin personal y acadmica en el alumnado, fundamentalme nte los de 3 Ciclo de Primaria.
Orientacin Personal. - Estudio de casos. - El valor VIDA. Orientacin Acadmica. - Transicin de Primaria a la ESO - Tcnicas de estudio.
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PROGRAMA DE INFORMACIN PSICOPEDAGGICA

TUTOR: - Pasar las pruebas a su grupo de alumnos con la ayuda del Dep.. de Orientacin - Tomar las decisiones pertinentes para el grupo de alumnos segn los resultados de las pruebas pasadas DEPARTAMENTO: - Analizar los resultados y emitir los informes psicopedaggicos para cada grupo de alumnos - Pasar la informacin al Jefe de estudios para su anlisis global y toma de decisiones de carcter general. Realizacin de las pruebas
TEMPORALIZACIN
Durante el ltimo trimestre del curso
Conocer las aptitudes para el aprendizaje, niveles y caractesticas ms significativas del alumnado. Obtener informacin pertinente de carcter psicopedaggi co para intervenir de forma tutorial.
Pruebas psicopedaggicas: - E. INFANTIL: - P.D.P.: 4 aos - BOEHM: 5 aos - E. PRIMARIA: - BAPAE 1: 1 - BAPAE 2: 2 - Nivel Lect. 2: 3 - BP 3: 4 Nivel - TVC: 5 Nivel - PMA: 6 Nivel
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CONOCIMIENTO PERSONAL Y DESARROLLO SOCIAL: APRENDER A PENSAR

OBJETIVOS
Desarrollar y mejorar la capacidad de deduccin del alumnado
CONTENIDOS
Probar hiptesis. Sacar las ideas principales. Situarse en el punto de vista de las consecuencias.

Organizar la experimentacin de consecuencias posibles a hechos propuestos (Si hago esto implica) Planificacin de actividades de deducir las ideas principales de textos y lecturas. Proponer estrategias de Observacin y Bsqueda. Observar el desarrollo del objetivo mediante una Ficha de Registro Realizacin de las actividades propuestas por el tutor. Ver propuestas de actividades por Ciclos
TEMPORALIZACIN
Todo el curso
Desarrollar y mejorar la capacidad de induccin del alumnado.
El dilogo y debate: Confrontacin de ideas. La similitud y la comparacin. La resolucin de Problemas. La prediccin La clasificacin
Proponer estrategias de Analoga, Prediccin y Autonoma. Organizar confrontacin de ideas y objetos para hacer aflorar la ley o principio que los une. Programar series para predecir la continuacin. Resolucin de problemas a travs del anlisis de pasos. Observar el desarrollo del objetivo mediante una Ficha de Registro
Realizacin de las actividades propuestas por el tutor. Ver propuestas de actividades por Ciclos
Todo el Curso
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RECURSOS
MATERIALES Para llevar a cabo el presente P.A.T., el Centro pone a disposicin del Departamento de orientacin y de los Tutores/as todos los recursos materiales disponibles en el mismo. Adems, se consideran imprescindibles: Un aula especfica de apoyo/ P.T. Una biblioteca especfica. Una dotacin econmica La programacin, desarrollo y seguimiento de la accin tutorial requiere la dotacin de unos tiempos que se deben exponer anualmente en la P.G.A. No obstante es indispensable tener como criterios: La disponibilidad horaria de los miembros del Depto. de Orientacin. La habilitacin de un horario especfico para llevar a cabo las acciones tutoriales concretas, especialmente en horas de exclusiva. La posibilidad de llevar a cabo cuantas reuniones sean necesarias para el buen desarrollo del P.A.T. Adems del Dep.. de Orientacin, es indispensable contar con personas que dentro de este PAT favorecern su propio desarrollo: El maestro/a de pedagoga terapetica del Centro. (PT) El Orientador del E.O.E.P. El maestro/a de Audicin y Lenguaje (AL) El maestro/a de Apoyo en Primaria. Los maestros/as tutores/as del Centro. De acuerdo con la legislacin vigente, la tutora y la orientacin del alumnado formar parte de la funcin docente (Art. 2 LOGSE)), por lo que nunca ser una labor puntual. El perfil del tutor/a ser: Es un maestro/a, y por lo tanto vinculado a los procesos de E/A del alumnado. Es canalizador de las aportaciones del Depto. De orientacin y otros profesionales, as como de las que emanan de los rganos organizativos pertinentes (C.C.P., Equipos de Ciclo, Consejo Escolar, Equipo Directivo) Mediador ente el centro y las familias.
TIEMPOS RECURSOS HUMANOS
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E V A L U A C I N
CONOCIMIENTO DEL ALUMNO Y SU ENTORNO
EVALUACIN COMO: PROCESO FEED-BACK GENERADOR DE INFORMACIN ORIGEN DE LA TOMA DE DECISIONES ACTIVIDAD COOPERATIVA ACTIVIDAD PARTICIPATIVA ACTIVIDAD TICA FUNCIN EDUCATIVA LABOR PRCTICA
DESARROLLO DE LAS LABORES TUTORIALES
PROPUESTAS ORIENTADORAS Y ANLISIS (Dpto. Orientacin y otros rganos)
E V A L U A C I N
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MODIFICACIONES - AMPLIACIONES
OBJETIVOS GENERALES (Dep.. de Orientacin + Jefatura de estudios) a) Contribuir a que el centro d una respuesta educativa adecuada ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. b) Apoyar y colaborar en el desarrollo de la ACCIN TUTORIAL del centro. c) Coordinar las relaciones con los SERVICIOS SOCIO-COMUNITARIOS de la localidad y zona, favoreciendo la canalizacin institucional de las actuaciones que se planteen. d) Coordinar las actuaciones orientadoras del centro con el EQUIPO DE ORIENTACIN de las zona (EOEP). e) Potenciar y favorecer LA ACTIVIDAD DOCENTE del Centro a travs de la participacin en la C.C.P., asesoramiento y dinamizacin de los procesos didcticos, as como la revisin y evaluacin de los documentos de planificacin del centro. f) Asesorar e informar a los PADRES, MAESTROS Y ALUMNADO de todo aquello que les concierna en relacin con las actividades profesionales docentes y al rendimiento acadmico.
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PROGRAMAS DE ACTUACIN
MBITO
PROGRAMA: SEGUIMIENTO DEL P.A.T.

OBJETIVOS: Proporcionar a los tutores la informacin pertinente para el desarrollo de sus actuaciones orientadoras siguiendo las directrices marcadas en el P.A.T. ACTIVIDADES: 1. Reuniones con los tutores: Una con todos al inicio y al final del Curso, y con los coordinadores de Ciclo, una cada mes. 2. Diseo de un plantilla de la programacin tutorial mes a mes, y distribuirla entre los tutores (En funcionalidad se puede hacer por trimestre) 3. Completar las Carpetas de tutoras con el material adecuado para el desarrollo de las tareas tutoriales. RECURSOS PERSONALES: - El Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria. - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Plantillas y carpetas TEMPORALIZACIN: Durante todo el curso escolar EVALUACIN: Al trmino del Curso escolar: Memoria del Departamento
LA ACCIN TUTORIAL (1)
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MBITO
PROGRAMA: MEJORA DE LA AUTOESTIMA

OBJETIVOS: Conocer los niveles de autoestima del alumnado del Centro desde 5 aos a 6 de Primaria. Vaciar los datos obtenidos sobre autoestima a los Ciclos analizando los datos globales en relacin a su incidencia en el desarrollo personal y acadmico de cada de cada alumno/a. Dar orientaciones sobre cmo mejorar la autoestima del alumnado en la CCP. ACTIVIDADES: 1. Escoger instrumentos de diagnstico vlidos para medir la autoestima del alumnado y pasrselo a los tutores con las orientaciones adecuadas a su uso en clase. 2. Analizar los resultados obtenidos, nivel por nivel y globalmente por Ciclos y Centro en general. 3. Emitir un informe general del Nivel de Autoestima del Centro. RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Test de autoestima Manuales sobre la autoestima TEMPORALIZACIN: Durante el primero y segundo trimestre. EVALUACIN: Al trmino del Curso escolar: Memoria del Departamento
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MBITO PROGRAMA: INFORMACIN
PSICOPEDAGGICA
OBJETIVOS: Conocer diferentes aspectos psicopedaggicos del alumnado del centro desde 4 aos a 6 de Primaria. Vaciar los datos obtenidos a cada tutor, analizando los datos globales por Ciclos en relacin a su incidencia en el desarrollo personal y acadmico de cada alumno/a. Dar orientaciones en torno a los datos que traten de explicar razones y justifiquen cambios de grupo y/o promocin del alumnado. ACTIVIDADES: 1. Elegir instrumentos de diagnstico de capacidades y niveles aptitudinales o personales vlidos para cada edad o grupo. 2. Pasar las pruebas a los grupos. 3. Analizar los resultados obtenidos, nivel por nivel y globalmente por Ciclos y Centro en general. 4. Emitir un informe particular para cada tutora. 5. Emitir un informe general en relacin al Colegio y en comparacin con los resultados de otros cursos, en la CCP. 6. Dar orientaciones en base a los resultados. RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Test estandar (Badog, Nivel de Lectura, BP-3, ESPQ, G-1, TVC Manuales de psicopedagoga. TEMPORALIZACIN: Durante el tercer trimestre. EVALUACIN: Al trmino del Curso escolar: Memoria del Departamento
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MBITO
PROGRAMA: INFORMACIN AL ALUMNADO
Y ATENCIN
OBJETIVOS: Atender y ayudar al alumnado en cuantas cuestiones de carcter personal, acadmico y vocacional deseen en el plano individual. Ayudar al alumnado del centro en aspectos personales y de relacin social. Ayudar al alumnado del centro en aspectos acadmicos o de rendimiento escolar. Informar al alumnado del cambio de Etapa educativa y de las expectativas escolares del Sistema Educativo. ACTIVIDADES: 1. Poner a disposicin del alumnado un horario de atencin, los viernes de 14 a 15 en el aula del Dpto. de Orientacin. 2. Planificar y defender en la CCP la realizacin de diversas charlas al alumnado. Coordinando sus fechas con los tutores de Ciclo. 3. Dar diferentes charlas al alumnado sobre aspectos referentes a orientacin personal (vida sana, valores, adolescencia) sobre orientacin acadmica (tcnicas de estudio, habilidades sociales) RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Manuales de psicopedagoga. TEMPORALIZACIN: Durante todo el curso. EVALUACIN: Al trmino del Curso escolar: Memoria del Departamento
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MBITO PROGRAMA:
ADAPTACIONES INDIVIDUALES
CURRICULARES
OBJETIVOS: Proporcionar a los tutores la informacin necesaria para que puedan elaborar la Adaptacin Curricular Individual del alumnado con n.e.e.
ACTIVIDADES: 1. Reuniones con los tutores que tienen alumnos con n.e.e. para dar las orientaciones en la realizacin de los ACIs. 2. Supervisar la elaboracin de dichos ACIs. 3. Evaluar, junto con los tutores, la puesta en prctica del ACI. RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Test estandar (Badog, Nivel de Lectura, BP-3, ESPQ, G-1, TVC Manuales de psicopedagoga. TEMPORALIZACIN: Durante el primer trimestre y al final del Curso. EVALUACIN: Al trmino del Curso escolar: Memoria del Departamento
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MBITO PROGRAMA:
RESPUESTA EDUCATIVA NECESIDADES DEL ALUMNADO
LAS
OBJETIVOS: Atender a las necesidades del alumnado diverso mediante las estrategias suficientes para favorecer su integracin en el grupo de referencia y en el centro. ACTIVIDADES: 1. Reuniones con los tutores que tienen alumnado con n.e.e. para dar las orientaciones oportunas en cuanto al tratamiento especial con ellos. 2. Atencin especial e individual a los acnee por parte del maestro/a de P.T. 3. Disear planes de actuacin con el alumnado con dificultades de aprendizaje y/o compensacin educativa (inmigrantes). 4. Evaluar junto con los tutores los logros alcanzados y las dificultades ocurridas. RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Manuales de psicopedagoga. Los ACIs del alumnado con n.e.e. TEMPORALIZACIN: Durante todo el Curso. EVALUACIN: Al trmino del Curso escolar: Memoria del Departamento
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MBITO PROGRAMA: COORDINACIN Y
ASESORAMIENTO AL EQUIPO DIRECTIVO Y LOS EQUIPOS DE CICLO

OBJETIVOS: Atender a las necesidades del alumnado diverso mediante las estrategias suficientes para favorecer su integracin en el grupo de referencia y en el centro.
ASESORAMIENTO Y COORDINACIN
ACTIVIDADES: 5. Reuniones con los tutores que tienen alumnado con n.e.e. para dar las orientaciones oportunas en cuanto al tratamiento especial con ellos. 6. Atencin especial e individual a los acnee por parte del maestro/a de P.T. 7. Disear planes de actuacin con el alumnado con dificultades de aprendizaje y/o compensacin educativa (inmigrantes). 8. Evaluar junto con los tutores los logros alcanzados y las dificultades ocurridas. RECURSOS PERSONALES: - El/la Orientador/a del centro - El/la maestro/a de P.T. - El/la maestro/a de A.L. - El/la maestro/a de Apoyo en Primaria - El Jefe de Estudios RECURSOS MATERIALES: El PAT del Centro. Manuales de psicopedagoga. Los ACIs del alumnado con n.e.e. TEMPORALIZACIN: Durante todo el Curso. EVALUACIN: Al trmino del Curso escolar: Memoria del Departamento
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MBITO PROGRAMA: COORDINACIN CON EL
EQUIPO
DE ORIENTACIN DE ZONA.
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MBITO PROGRAMA: CHARLAS A LOS PADRES/MADRES
DEL ALUMNADO
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EVALUACIN
FINALIDAD:
Obtener informacin pertinente sobre el funcionamiento de los procesos orientadores llevados a cabo para, a partir de ella, poder emitir un juicio sobre el desarrollo de los mismos y poder adoptar aquellas decisiones que traten de mejorar dichos procesos. Es por lo tanto una finalidad educativa de carcter formativo.
CONTENIDOS:
La evaluacin tiene como contenidos de la misma, tanto los procesos, como los productos efectuados. Los Procesos: todos los procesos llevados a cabo a travs de los diferentes Programas y actuaciones concretas desarrolladas. Los Productos: todas las realizaciones que se hayan obtenido fruto de los procesos puestos en marcha.
INSTRUMENTOS:
Los instrumentos usados sern, fundamentalmente, dos: La Observacin de los procesos orientadores realizados. Memoria anual como mbito donde se detallan los resultados obtenidos y dentro de ella la Memoria del Departamento de Orientacin.
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PLAN DE ACCIN TUTORIAL 1 TRIMESTRE
CURSO 2007/08
DICIEMBRE -Continuar las Entrevistas personales a fin de completar informacin sobre el alumno/a. -Realizar un consejo orientador para padres en la infomacin del Boletn de la 1 Evaluacin.
PADRES
PROGRAMAS Y ACTIVIDADES TUTORIALES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE -Inicio de las Encuestas-Entrevistas a los padres 1 Reunin General con padres : (en los grupos que se cogen por 1 vez: 1,3 y 5), *Organizacin de espacios, horarios y participantes segn un Calendario de entrevistas personales * Propuesta de contenidos por parte del Dpto. de establecido por los Tutores, los Lunes y Martes en Orientacin: horario de visita de padres (13 13:30). a) Presentacin del equipo docente b) Informacin sobre el Curso y grupo de alumnos/as c) Colaboracin de las familias. e) Preguntas de padres. - Intercambio de informacin: * Expedientes personales. - Planificacin general del curso: PROGRAMACION DE AULA - Horarios, Apoyos y Funcionamiento general - Reuniones de Ciclo e Interciclos. -Apoyo del Dpto. de Orientacin en la realizacin de las Adaptaciones Curr. Individual (ACI) -Desarrollo de la Planificacin de Accin Tutorial en los Equipos de Ciclo, con la ayuda del Dpto. de Orientacin si as se requiere.
PROFESORES Y ORGANOS
-Continuacin del Plan de Accin Tutorial ya iniciada y en vigor. -Seguimiento de las Adap. Curr. Individuales: Casos especiales. -Planificar posibles estrategias o tcnicas concretas a aplicar para solucionar los problemas que aparezcan. -Orientaciones ante la informacin de resultados de la 1 Evaluacin. -Continuacin de las actividades de los Programas Turoriales y Lneas de Accin Tutorial iniciadas: Autoestima (completar sociogramas, escalas, etc.), Adaptaciones Curriculares (ACIs), ... -Analizar en el Ciclo los resultados tutoriales habidos y debatir en comn posibles incidencias o problemas personales o grupales en base a datos obtenidos.
GRUPO-CLASE
INDIVIDUAL
- Acogida y evaluacin diagnstica: * Presentacin del tutor, dems profesores y de los alumnos. Conocimiento de los alumnos:Evaluacin INICIAL segn las poruebas diseadas y ofrecidas por el Dpto. de Orientacin. Ejercicios para favorecer la relacin e integracin en grupo y pruebas de conocimiento global (nivel del grupo de alumnos en aptitudes, niveles lectoescritura, personalidad, preferencias,...). * Elaboracin de las Normas de Clase * Eleccin de Resposabilidades dentro del aula: Delegado, Subdelegado, etc. - Inicio del Programa de AUTOESTIMA: -Prueba de exploracin inicial, repaso de contenidos -Apoyo ordinario -Apoyo especial y realizacin de los ACIs que correspondan
-Continuacin del PAT ( Plan de Accin Tutorial del Centro), (elaboracin de los Sociogramas, Fichas de Observacin,..), Conocimiento de los alumnos,. -Realizacin de las Fichas de Seguimiento de Tutoras -Realizacin de actividades planificadas en el Plan de Convivencia Escolar
-Aplicacin de las actividades tutoriales y pruebas correspondientes a los Programas Tutoriales. -Posible realizacin de Entrevistas a alumnos en funcin de los resultados de las actividades antes citadas.-Puesta en marcha del programa de R.E..
-Refuerzo Educativo con cumplimentacin de la Ficha de Seguimiento durante este trimestre. -Entrevista tutorial. -Relizacin de pruebas sociomtricas y de otro tipo (segn Programas). -A.C.I.
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PLAN DE ACCIN TUTORIAL 2 TRIMESTRE CURSO 2007/08

ENERO -Continuacin de las Entrevistas Personales. PROGRAMAS Y ACTIVIDADES TUTORIALES FEBRERO -Continuacin y finalizacin de las Entrevistas personales con Padres/Madres, con recogida de informacin en la Ficha correspondiente. -Dar informacin respecto a los avances acadmicos. -Reunin General con Padres/Madres (mes de Febrero), con los temas que se establezcan en la propuesta del Dpto. Orientacin. -Desarrollo del Plan de A.T. -Tratamiento en reuniones de Equipo de Ciclo del desarrollo del P.A.T. y revisin del Plan con los cambios derivados de los resultados obtenidos hasta la fecha. MARZO -Programa de Charlas a Padres/Madres los das 6,13,20 y 27.
PADRES
-Desarrollo del Plan de Accin Tutorial en las Lneas comenzadas (Autoestima- A.C.I.Informacin a alumnos) *Seguimiento por niveles. *Consultas y sugerencias al Departamento de Orientacin. -Continuidad de las actividades correspondientes al Plan Accin Tutorial -Analizar y debatir en la tutora posibles incidencias o problemas personales o grupales. -Trabajos relacionados con el Da de la PAZ, con incidencia en los valores de Solidaridad y Pacifismo. -Refuerzo educativo -Revisar las A.C.I. -Seguimiento de entrevistas a padres. -Tratamiento individualizado a los alumnos/as que presenten algn tipo de conductas especiales en el desarrollo del plan de accin tutorial.
-Desarrollo del Plan de A.T. -Preparacin de las reuniones generales de padres/madres. -Preparacin y desarrollo de la Evaluacin de Alumnos/as y Prctica Docente.
GRUPO-CLASE
-Completar actividades de desarrollo de las lneas tutoriales inicidas y realizar actividades tutoriales en los casos necesarios segn los datos aportados por el seguimiento.
-Desarrollo del trabajo tutorial ya avanzado. -Realizacin de actividades especiales de reconduccin de conductas de grupo segn la marcha del plan tutorial en cada grupo-clase, a raz de los datos recogidos hasta el momento. -Tareas de Evaluacin y orientaciones -Refuerzo educativo -Completar y revisin de los A.C.I.s -Tratamiento individualizado a los alumnos/as que presenten algn tipo de conductas especiales en el desarrollo del plan de accin tutorial. -Orientaciones en base a los resultados de Evaluacin
INDIVIDUAL
-Refuerzo educativo -A.C.I. -Tratamiento individualizado a los alumnos/as que presenten algn tipo de conductas especiales en el desarrollo del plan de accin tutorial.
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PLAN DE ACCIN TUTORIAL 3 TRIMESTRE CURSO 2007/08

ABRIL -Continuacin y finalizacin de las Entrevistas Personales. PROGRAMAS Y ACTIVIDADES TUTORIALES MAYO -Reunin General con Padres/Madres (finales de Mayo), con los temas que se establezcan en la CCP segn la propuesta del Dpto. Orientacin JUNIO -Suministrar informacin del Plan de Ayuda para las vacaciones. -Participacin en la "Fiesta final del Curso". -Entrevistas individuales en caso de Repeticin y No repeticin pero con NM -Proceso de evaluacin.: Aplicacin y Anlisis de resultados. -Reuniones de Ciclo :Anlisis y valoracin de Resultados. Criterios de Evaluacin/Promocin -Sesiones de Evaluacin con Jefe de Estudios: Promocin
PADRES
-Desarrollo del Plan de Accin Tutorial. -Anlisis y coordinacin sobre la propuesta del Programa de Informacin Psicopedaggica de alumnos del Dpto. Orientacin del centro.
-Preparar informes de evaluacin individual. -Anlisis de Resultados de las pruebas pasadas dentro del Programa de Informacin Psicopedaggica de alumnos . -Desarrollo del Plan de A.T. -Reuniones de Ciclo: Criterios de EvaluacinPreparacin de Reunin general con padres/madres con la propuesta del Dpto. de orientacin. -Posible modificacin de los Criterios de Promocin -Desarrollo del Programa de Informacin Psicopedaggica en cada nivel del colegio. -Desarrollo de los trabajos tutoriales. -Realizacin de actividades de reconduccin de conductas de grupo segn la marcha del plan tutorial en cada grupo-clase. -Salidas de fin de curso: elementos de convivencia y disciplina en la Salida -Refuerzo educativo -Revisin de los ACIs. -Tratamiento individualizado a los alumnos/as que lo precisen.
-Desarrollo de los trabajos tutoriales. -Realizacin de entrevistas personales en base a los resultados del programa de Autoestima
-Orientaciones para unas vacaciones felices.
GRUPO-CLASE -Realizacin de actividades especiales de

reconduccin de conductas de grupo segn la marcha del plan tutorial en cada grupo-clase.
INDIVIDUAL
-Refuerzo educativo -Revisar los A.C.I. -Seguimiento de entrevistas a padres. -Tratamiento individualizado a los alumnos/as que presenten algn tipo de conductas especiales en el desarrollo del plan de accin tutorial.
-Entrega de Boletines Informativos a familias, con Consejo Orientador.
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CURSO 2008/09: PROPUESTAS DE ACTUACIONES
MEJORA DEL PROCESO DE E/A (1)

ACTIVIDAD: Coordinacin-seguimiento alumnado con refuerzo educativo.
OBJETIVOS: Potenciar cauces de comunicacin entre tutores, especialistas y profesores de apoyo. Mejorar el aprovechamiento de recursos humanos en el centro. Clarificar y unificar la actuacin con los nios que precisan adaptaciones curriculares o refuerzo educativo.
DESARROLLO: El tutor presenta la ficha adjunta al grupo de maestros que interviene con un nio, definiendo las dificultades que tiene y en qu reas, el nivel de competencia curricular, aspectos a resaltar del estilo de aprendizaje, etc. realizando un programa de actividades conjunto para que no existan solapamientos u omisiones en cuanto a reas, horarios, actividades. Es fundamental ponerse de acuerdo tambin en los materiales curriculares, la metodologa, evaluacin, etc. La ficha de seguimiento debe estar al alcance de todos los profesores que van a trabajar con el nio. MATERIALES: Se adjunta una ficha de seguimiento. TIEMPO: Trimestral. CICLO ACONSEJADO: Todos los Ciclos de Primaria.
OBSERVACIONES: Es conveniente consensuar qu documento se va a utilizar. Lo importante es que sirva para coordinar y aunar esfuerzos y que sea til para trabajar. En los ciclos se evaluarn los apoyos y se ver la conveniencia o no de los mismos.
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C/ Juan XXIII, 1 30550 ABARN Telfono/Fax: 968770379 Regin de Murcia

Consejera de Educacin , Ciencia e Investigacin
E.Mail:cpjuan23@cprcieza.net Web:http://cp-juan-xxiii-abaran.educarm.net
C.E.I.P JUAN XXIII Cdigo: 30000161
FICHA DE REFUERZO EDUCATIVO CURSO: 2008/09 Nombre: _____________________________________________Nivel: ________ Tutor/a:____________________________________________________________ Presenta las siguientes dificultades significativas: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Aspectos personales a destacar (atencin, motivacin, memoria, socializacin, ): _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Horario de apoyo (especificar profesor/a y rea): SESIN 1 2 (A 2 (B Recreo 3 4 Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Nivel de competencia curricular (Errores que presenta) 1.LENGUA: 1.1.Oral: Expresin oral:__________________________________________________ Comprensin oral:.______________________________________________________ 1.2.Escrito: Lectura oral: _________________________________________________ Comprensin lectora: ___________________________________________________ Expresin escrita: ______________________________________________________ Grafismo: _____________________________________________________________ 1.3.Observaciones:______________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.MATEMTICAS: 1.1.Seriaciones:________________________________________________________ 1.2.Numeracin:________________________________________________________ 1.3.Clculo:____________________________________________________________ 1.4. Resolucin de problemas:_____________________________________________ Comprensin del enunciado:______________________________________________ Estrategias de resolucin:________________________________________________ Algoritmos:____________________________________________________________ 1.5.Observaciones:______________________________________________________
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
Metodologa, materiales, evaluacin, responsables, ...
Area
Actividades
Seguimiento (Evaluacin): Fecha Diciembre Abril Mayo Observaciones
Colaboracin familiar. Fecha Observaciones
Evaluacin Fina:_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
MATEMTICAS
LENGUA
El Maestro/a de apoyo Fdo:_____________________
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MEJORA DEL PROCESO DE E/A (2)

ACTIVIDAD: Organizacin del tiempo de estudio. OBJETIVOS: Crear el hbito de organizacin del tiempo y orden por medio del uso de la agenda. Fomentar la toma de conciencia en el alumno de las actividades que debe realizar. Evitar los olvidos en la realizacin de las tareas en casa o que se realizan mal, deprisa y a ltima hora. Ofrecer un buen sistema de comunicacin con la familia para intercambiar informacin, facilitar el control del trabajo del alumno DESARROLLO: Utilizacin de la agenda en el aula, que han adquirido al principio de curso. Para ello usaremos un cuaderno de los habituales. El tutor/a explicar qu se debe anotar en la agenda: - Horario durante el curso. - Asignatura por asignatura, las actividades que deben realizar. - La organizacin de la sesin de estudio de cada da. - La fecha de entrega de los trabajos obligatorios o voluntarios. - Las fechas de actividades importantes en clase: controles, reuniones de padres, actividades extraescolares - Actividades que se han realizado en clase y es preciso destacar: trabajos no acabados, repasos, dudas, - Actividades diferentes al estudio pero importantes en la vida del alumno: cumpleaos de amigos, deportes, programas de TV, msica, - Tambin se puede convertir la agenda en un medio ideal de comunicacin entre la familia y la escuela: solicitud de entrevista con el tutor u otro profesor, control de los trabajos, observaciones, Si el tutor o la familia rellenan el apartado correspondiente, debern firmar el enterado. MATERIALES: Existe un modelo de agenda elaborado por el claustro y editado por una casa comercial desde el curso 2004/05. TIEMPO: 2 sesiones aproximadamente. CICLO ACONSEJADO: 2 y 3 Ciclo de Primaria.
OBSERVACIONES: Se informar de este proyecto en la primera reunin con las familias con el objetivo de que sta sirva como medio de comunicacin y seguimiento entre el tutor y la familia.
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COORDINACIN CON LA FAMILIA

ACTIVIDAD: Entrevistas individuales
OBJETIVOS: Asesorar e informar de aspectos individuales a travs de diferentes medios. DESARROLLO: - La finalidad bsica de toda entrevista es el intercambio de informacin, entre el tutor y los padres de nuestros alumnos, para conocer y entender mejor el proceso de aprendizaje, de socializacin y desarrollo personal. - Es necesario establecer una colaboracin mutua para lograr los objetivos propuestos en cada mbito anterior. - No es una reunin informal, debe realizarse de forma sistemtica. - En numerosas ocasiones los padres no prestan su colaboracin por sus propios problemas personales o familiares, como ser descubiertos en sus errores, sentimiento de culpabilidad, no sentirse comprendidos, por eso es importante que el tutor en toda entrevista tenga en cuenta: Deben realizarse al coger un curso nuevo. Crear un clima comunicativo, en el que los padres estn relajados, explicarles el objeto de la misma. Mantener una actitud comprensiva, ponerse en el lugar de los padres, nunca juzgar sus actuaciones. Preparar previamente las entrevistas, tener los aspectos controlados (fecha, lugar, conflictos). Escuchar con atencin y poner inters, no curiosidad, no hablar demasiado. Hacer las preguntas ms delicadas cuando llevemos un rato y exista una mejor comunicacin. No hacer de la entrevista un interrogatorio. Disminuir el grado de preocupacin de los padres y mejorar la confianza en s mismos. No crear una situacin de prisa (mirar con insistencia el reloj). MATERIALES: Modelo citacin individual. Ficha registro para la entrevista. Ficha orientativa para estructurar la informacin a padres. TIEMPO: Cada entrevista debe realizarse como mnimo en media hora, a lo largo de todo el curso. CICLO ACONSEJADO: 1, 2 y 3 Ciclo. OBSERVACIONES: Este modelo de entrevista es un guin orientativo, cada tutor puede ampliar o reducir los diferentes aspectos. Revisar las entrevistas realizadas en Educacin Infantil, es importante para recoger datos significativos. El momento de la despedida es fundamental, pues es la base de futuras entrevistas, cada vez ms eficaces y colaboradoras. 45
CITACIN A ENTREVISTAS INDIVIDUALES

Por la presente me pongo en contacto con Uds. para citarles a una entrevista personal para tratar temas relativos a la educacin de su hijo/a: ________________________________________________________ que tendr lugar el prximo da _____ de _______________ de 200 __ , a las ____ horas, en el aula ___________________ Si por cualquier motivo, no pudieran asistir, les agradecera me lo hagan constar en el enterado que se adjunta en la parte inferior.
Abarn, a ____ de ________________ de 200 __
El /la tutor/a. ENTREGAR AL TUTOR/A Como padre/madre del alumno/a: ______________________________________________________ me doy por enterado de la citacin para la entrevista y le comunico mi imposibilidad de asistir debido a: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________ FIRMA padre/madre.
Fdo.:
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COORDINACIN CON LA FAMILIA ENTREVISTA FAMILIAR

Fecha: _____________________ Tutor/a: _________________________________________________________ Persona entrevistada: _____________________________________________ DATOS PERSONALES Nombre y apellidos: _______________________________________________ F. Nacimiento: ______________________ Domicilio: _______________________________________________________ Telfono: _______________________________________________________ DATOS FAMILIARES
Nombre y Apellidos Parentesco F. nacim. Profesin Estudios
(Especificar todos los que viven en el mismo domicilio que el nio/a). Algn miembro de la familia tiene problemas de salud? __________________ Quin? ________________________________________________________ Qu problema? _________________________________________________ Con qu persona est ms horas el nio? ____________________________ CONDUCTAS Y COMPORTAMIENTO Tiene responsabilidades en casa? __________________________________ Cules? _______________________________________________________ Les plantea problemas para realizarlas? ______________________________ De qu tipo? ___________________________________________________
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Qu hacen ustedes? _____________________________________________ Duerme solo? ________________ Es miedoso? ______________________ Se orina por la noche? ____________________________________________ Qu actividades le gustan a su hijo/a? _______________________________ Qu hace al salir del colegio? ______________________________________ En qu emplea principalmente su tiempo los fines de semana? ____________
Cuntas horas ve aproximadamente la T.V. su hijo/a a la semana? ________ Qu programas ve? ______________________________________________
Cmo definira Ud. a su hijo? ______________________________________ Qu es lo que ms le preocupa de l/ella? ____________________________ Qu problemas le plantea educar a su hijo? ___________________________ Cmo suelen actuar cuando tiene conductas negativas? _________________ Lo premia cuando tiene conductas positivas? __________________________ Cmo? ________________________________________________________ Hay o ha habido alguna situacin conflictiva que le haya afectado? ________ Es ordenado? ________ Es cuidadoso? _________ Es nervioso? _______ Se relaciona bien con otros nios? __________________________________ Considera que las relaciones con sus hijos/as son adecuadas? ___________ HBITOS DE ESTUDIO Y TRABAJO Viene a gusto al colegio? ________ Por qu? ________________________ Cul es su actitud ante el Colegio? __________________________________ Le gusta comer en el colegio? _____ Por qu? _______________________ Considera que su hijo ha terminado bien el Ciclo Infantil? ________________ Por qu? ______________________________________________________
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Qu reas o actividades cree que se le dan mejor? _____________________ Y peor o no le gustan? ____________________________________________ Dispone en casa el nio/a de un lugar para realizar actividades? __________ Qu materiales, libros, juegos tiene en casa? __________________________ Realiza actividades extraescolares? _________________________________ Cules? _______________________________________________________ Sobre quin recae la mayor responsabilidad de la educacin de su hijo? ____ Le ayudan en casa? ________ Quines? ____________________________ (subraye) Leerle libros-Contarle cuentos oralmente. Comentar con l las incidencias del Colegio-Ayudarle con los deberes. Explicarle diferentes temas de su entorno-Otros: _______________________________________________________________ Le revisa los cuadernos y trabajos? _________________________________ Con qu frecuencia? _____________________________________________ Acude a la biblioteca municipal? ____________________________________ Asiste con sus hijos a actos culturales? (Teatro, conciertos, charlas, cine, etc.).___________________________________________________________ Salen con ellos de viaje, excursiones, etc.? ___________________________ OBSERVACIONES: (Aqu pueden realizar alguna observacin o expresar alguna preocupacin que no haya sido incluida en la entrevista? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ CONCLUSIONES Y/O ACUERDOS: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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COORDINACIN CON LA FAMILIA ENTREVISTA INDIVIDUAL Ficha registro de la entrevista

ALUMNO _____________________________________ FECHA ___________ SOLICITADA POR ________________________________________________ MOTIVO ________________________________________________________ PERSONAS QUE ACUDEN ________________________________________
TEMAS PLANTEADOS ____________________________________________
DESARROLLO (Mensaje verbal y no verbal). _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ACUERDOS Y COMPROMISOS: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ OTROS DATOS DE INTERS: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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COMIENZA EL CURSO
ACTIVIDAD: Elaboracin de normas de aula.
OBJETIVOS: Fomentar la cooperacin, solidaridad y colaboracin como prctica diaria. Respetar la autonoma y libertad personal para actuar con independencia. Asumir democrticamente un marco de convivencia. DESARROLLO: Se entrega a cada grupo dos cartulinas de colores tamao folio. Cada grupo escribe en una cartulina una norma para su aula; y, en la otra escribe la medida a aplicar por su incumplimiento. Puesta en comn donde el Tutor gestione lo realizado, para evitar excesos, desajustes El Tutor las colocar encima de la pizarra.
MATERIALES: o Cartulinas de colores tamao folio, rotuladores, pinturas...
TIEMPO: Una sesin de una hora en la 2 quincena de Septiembre.
CICLO ACONSEJADO: Los tres Ciclos de Educacin Primaria.
OBSERVACIONES: Sera conveniente reflexionar con el alumnado sobre los objetivos de la actividad. Ver el grado de participacin, implicacin, inters y actitud por la actividad. Tanto las normas como las medidas correctoras, sern formuladas siempre en positivo y con medidas educativas.
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COMIENZA EL CURSO
ACTIVIDAD: Quin es el responsable de?
OBJETIVOS: Repartir responsabilidades. Definir las funciones de cada una. DESARROLLO: Entre todos definimos las tareas de clase (Delegados, biblioteca, material). De cada responsabilidad definimos: tiempo de duracin, modo de eleccin y funciones. Elecciones. Segn los criterios determinados, se procede a la eleccin de los distintos responsables.
MATERIALES: o Pizarra y tiza.
TIEMPO: Una sesin en el mes de Septiembre.
CICLO ACONSEJADO: Todos los Ciclos de Educacin Primaria.
OBSERVACIONES: A los alumnos con caractersticas particulares se les debe asignar responsabilidades adecuadas favoreciendo su participacin.
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CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS

ACTIVIDAD: Qu es lo que nos interesa?
OBJETIVOS: Conocer cules son las preferencias del alumnado.
DESARROLLO:
La actividad se iniciar con el reparto del cuestionario Qu es lo que me interesa?,que el alumno contestar de forma individual. Una vez cumplimentado se distribuir los alumnos en grupos pequeos para que cada nio explique a los dems qu es lo que han contestado y por qu. Los compaeros podrn preguntar por qu le gusta o prefiere algo determinado. Cada uno de los grupos recoge cules son los rasgos que ms se dan y se exponen en gran grupo.
MATERIALES:
o Lpiz, cuestionario y papel. o Ver Cuestionario adjunto.
TIEMPO:
Tiempo aproximado 45 minutos. Se pueden utilizar parte de una sesin de lengua y Literatura y otra parte de matemticas. Se puede aplicar al inicio y final de curso para observar el cambio de intereses en el alumnado.
CICLO ACONSEJADO:
Segundo y tercer ciclo.
OBSERVACIONES:
En Segundo ciclo ser conveniente explicar algunos de los adjetivos que se enumeran en el apartado: PIENSO QUE SOY UNA PERSONA. En este ciclo habr que sugerir algunos de los temas que pueden ser interesantes para su edad y que quizs el alumnado no menciona: relaciones interpersonales, cmo resolver conflictos, uso de videojuegos, etc..
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ACTIVIDAD QU ES LO QUE NOS INTERESA?
De los siguientes apartados elige dos opciones en cada uno de ellos, segn lo que te guste o piensas. La respuesta que ms te guste la sealas como un DIEZ, y la que le sigue en importancia un . DIEZ 1. LAS REAS QUE MS ME GUSTAN Lengua Matemticas Conocimiento del medio Msica. Plstica. Educacin Fsica. Ingls Religin 2. MI TIEMPO LIBRE LO DEDICO A: Escuchar msica Estar con mis amigos Pasear en bicicleta. Lectura. Ver la televisin. Jugar con la videoconsola o el ordenador. 3. PIENSO QUE SOY UNA PERSONA Alegre Tmida Digo lo que pienso y siento. Con genio. Me entusiasmo con las cosas que hago. 4. ME GUSTARA HABLAR EN CLASE SOBRE (escribe un tema que te interese) CINCO
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ACTIVIDAD: Cmo despertar la motivacin? OBJETIVOS:
Establecer pautas en el grupo que favorezcan la motivacin. Conocer las variables que afectan a la motivacin.
DESARROLLO:
La motivacin en el aula es uno de los aspectos que ms nos inquietan a los docentes. En determinadas ocasiones conocer las variables que favorecen el inters hacia determinadas actividades, as como qu tipo de motivaciones que se mueven en el alumno nos puede llevar a concretar como favorecer el compromiso personal del alumno con su propio aprendizaje y con buena implicacin en las tareas acadmicas. La motivacin se podra clasificar en cuatro tipos, que en el alumnado se da interrelacionados: Motivacin intrnseca: el alumno intenta profundizar en las reas, independientemente de las dificultades que pueda tener. Motivacin relacionada con el autoconcepto: segn los rasgos, imgenes y sentimientos que el alumno reconoce como formando parte de s mismo, influenciado por el medio. Motivacin de afiliacin. Est influenciada por relaciones de dependencia hacia la valoracin social que tenga. Motivacin centrada en el logro. Por otra parte, las variables que influyen en la motivacin pueden ser personales: qu metas se plantea, qu condiciona el comienzo, continuidad y terminacin de una actividad, expectativas de xito o fracaso. Las variables que afectan de tipo contextual estn relacionadas con el comienzo de la clase, organizacin de actividades, interaccin profesor-alumno y la evaluacin del aprendizaje. Conociendo estas variables podemos favorecer la motivacin teniendo en cuenta que los factores son: atencin, considerarlo til, preveer xito y si produce satisfaccin. Las actividades de aprendizaje deberan tener en cuenta: Que el alumno tome decisiones sobre cmo desarrollarla y ver las consecuencias de su eleccin. El alumno debe tener un papel activo en la realizacin de la actividad. Que la actividad pueda ser desarrollada por alumnado de distintos niveles de competencia y con intereses diferentes.
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Ofrece al alumnado la posibilidad de planificarla con otros, participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos. La evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje nos debe permitir: Conocer qu sabe y qu no sabe el alumno, as como investigar el por qu. Dar informacin cualitativa respecto a lo que el alumno necesita corregir o aprender. Enviar mensajes para intentar aumentar la confianza del alumno en sus posibilidades. No dar pblicamente la informacin sobre la evaluacin. En el contexto del aula sera recomendable: Una organizacin de espacios que favorezca la interaccin. Procurar una metodologa activa, que realce los aciertos. Potenciar la autonoma en el aula y en el trabajo escolar, de manera que permita la creacin de la propia imagen.. La programacin diaria debera recoger estrategias de motivacin en funcin de la actividad.
MATERIALES: CICLO ACONSEJADO: Todos los Ciclos de Primaria OBSERVACIONES:
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COORDINACIN CON LA FAMILIA CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DEL ALUMNADO DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA
1.- Cognitivas:
Se encuentran en el estadio de operaciones lgico - concretas, progresa en la objetividad y se va abriendo al mundo exterior. Necesidad de manipular los objetos. Tienen una atencin y memoria limitada, aunque han mejorado del estadio anterior. Curiosidad intelectual.
2.- Comunicacin:
Habla de forma constante, le gusta conversar, aunque lo alterna con periodos de silencio. Mantiene largas conversaciones con el mismo, mientras juega.
3.- Motoras:
Se produce un aumento de la fuerza y la resistencia fsica. Progresa favorablemente en el dominio corporal, le gustar montar en bicicleta, hacer juegos con las manos, trepar rboles Suele adoptar posturas extraas mientras realiza otras actividades, como apoyar la cabeza en el brazo, poner la pierna bajo el culo al sentarse Sigue tocndolo todo.
4.- Personales y afectivas:

Es menos testarudo y egosta, disminuyen los ataques de clera y se puede empezar a razonar con ellos. Se produce la descentralizacin familiar, pero todava buscar al padre del mismo sexo y se sentir orgulloso de l. Puede responsabilizarse de pequeas cosas. Trata de ser bueno y que lo quieran, necesita saber si lo que hace est bien. Pueden aparecer descargas tensionales como muecas, tic (chuparse el dedo, meterlo en la nariz) Teme que se ran de l, aunque se van superando muchos miedos infantiles. Sigue siendo desordenado y necesita advertencias al vestirse, lavarse, ir a la cama Se cansa fcilmente de las tareas largas. 57
El maestro es un modelo a idealizar.
5.- Sociales:
Es ms sociable, se producen las primeras integraciones grupales, hay una necesidad del grupo. Es flexible y cambiante, el amigo de hoy puede ser el enemigo de maana. En el juego el placer es tpicamente motor y no social, pero atraves del juego el nio aprende a autodominarse, controlando sus impulsos y deseos y se somete al cumplimiento de las reglas. Tiene un rgido sentido de la justicia, yo puedo hacer trampas pero los otros no.
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CARACTERSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA. Los nios y nias de primer ciclo se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas. Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo. Durante este primer ciclo de Educaci6n Primaria los alumnos experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, as como un importante avance en la adquisici6n del lenguaje. Hemos observado que los alumnos de este ao tienen mayor capacidad de trabajo con respecto a otros cursos anteriores. Desarrollo psicomotor. El desarrollo psicomotor del nio implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura y la respiraci6n. A esta edad, los nios afirman su lateralidad definitiva (izquierda, derecha) y otros obtienen un cierto dominio segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manifestarlos de forma coordinada e independiente. Su atencin se hace ms firme y pueden mantenerle durante ms tiempo. Debido a las caractersticas ambientales del barrio (excesivo ruido) se observa en los escolares de este Centro una gran hiperactividad, tono de voz elevado, nerviosismo, y escasa concentracin. Es importante practicar algunas tcnicas de relajaci6n y respiracin en clase. Desarrollo cognitivo. Entre los 6 y 8 aos, los nios organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. A esta edad, no pueden desligar su razonamiento de la experiencia, ni de la previa manipulacin de lo que las rodea. Por tanto, necesitan estar en constante relacin con las cosas. Sus recursos para analizar la realidad son todava frgiles y limitados. Sin embargo, con una adecuada estimulacin y manipulacin los van perfeccionando y alcanzan algunas metas. Establecen relaciones entre los elementos. Ordenan los objetos seg6n criterios de semejanza y diferencia. Clasifican objetos en determinadas situaciones. Diferencian ,con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que conocen (forma, posicin, cantidad.) Memorizan fcilmente en situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia. Desarrollo del lenguaje. Por su necesidad de abrirse al exterior y a los dems, estos nios y nias entran en el dialogo socializado. 59
Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario: Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios. Describen por semejanzas y diferencias. Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo. Asimismo, van asimilando las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen cada vez ms correctas. Con frecuencia nos encontramos con nios que pronuncian mal, que construyen mal las frases o que utilizan palabras incorrectas. Esto ltimo puede ser debido a que, en familia no les corrigen en el momento sus fallos. Desarrollo social. A esta edad se interesan mucho por la opinin de los adultos (padres, profesores) y establecen con ellos vnculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ello modelos de conducta. Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un periodo conflictivo (celos, rivalidades). Sobre todo con los mas pequeos, que suele derivar finalmente en simpata y aceptacin.; Su relacin con los compaeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran estas relaciones son intensas e incondicionales. Los nios olvidan fcilmente sus frecuentes desavenencias y enfados. Poco a poco va desapareciendo su egocentrismo y aprenden a escuchar a los dems. Estas buenas relaciones con los compaeros vienen determinadas por la necesidad del grupo que tienen. El nivel socio econmico del barrio donde est ubicado este Centro es de tipo medio. En la poblacin no existe un arraigo claro de pueblo o comunidad. Desarrollo moral. Estos nios y nias no tienen todava ideas claras sobre el bien y el mal. Tienden a respetar las normas que los adultos les dan porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la accin (premios, castigos) y por la importancia que tiene para ellos la persona que les manda (padre, maestros). Desde ah ir formndose su conciencia tica y moral.
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COORDINACIN CON LA FAMILIA CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DEL ALUMNADO DEL SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
1.- Cognitivas:
Se encuentra en un estadio donde el nio es realista y racional. Es capaz de representar la realidad mediante smbolos (letras, nmeros, mapas, notas musicales, seales) Comienza a tener control sobre su pensamiento, es capaz de reflexionar sobre su propio trabajo, autoevaluarse y conocer sus hbitos de trabajo. Deja atrs su pensamiento animista (la mesa es mala) y fantstico donde os personajes de los cuentos pueden ser reales, entra en un pensamiento causal natural en el que las acciones que hacemos tienen consecuencias, donde los fenmenos naturales tienen causas y diferencia el mundo real del ficticio. Mejoran sus nociones de tiempo y espacio. Se encuentra en un buen momento para empezar a memorizar y son capaces de hacerlo con facilidad: tablas de multiplicar, reglas ortogrficas, trabalenguas La atencin todava no es muy constante, depende de diferencias individuales pero en general les cuesta concentrarse y mantener la atencin.
2.- Comunicacin:
El lenguaje les sirve para conocer el mundo que les rodea, tiene una funcin social de comunicacin e intercambio con los dems, nos sirve para organizar, analizar, recordar la informacin y hacer planes. Presentan mayores habilidades comunicativas, son capaces de realizar una entrevista, discutir y comunicar el resultado de un problema. En la lectura pueden realizar hiptesis previas a la lectura y resolver dudas con el diccionario o releyendo.
3.- Motoras:
Se producen cambios corporales (crecimiento de las piernas, desarrollo de la caja torcica, perdida de la almohadillas de grasa e las articulaciones) que suponen una mejora de la agilidad, desarrollo de las destrezas y se desplaza con mayor flexibilidad. Hay un aumento de la vitalidad, infatigables. Tienen un crecimiento ms lento y enferman menos. Mejora tambin su coordinacin ojo-mano por lo que es capaz de realizar dibujos, pintar y manualidades ms precisas.
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4.- Personales y afectivas:

Va tomando conciencia de sus capacidades y debilidades por lo que tiene una imagen ms ajustada de s mismo, percibe las diferencias con los dems. Tiene ms capacidad de esfuerzo, entusiasmo y necesitan la valoracin del adulto por lo que podemos aprovechar los errores de forma positiva para afianzar su autoestima. Disfrutan de actividades sociales como espectculos, fiestas, exposiciones Tienen un gran sentido de la justicia y poca misericordia, cada uno lo suyo y no toleran las infracciones a las reglas establecidas.
5. Sociales:
Es capaz de adoptar el punto de vista de los dems y abandonar la visin egocntrica anterior. Imitan al adulto, lo necesitan y lo aprecian. La escuela les gusta, les motiva para hacer cosas con otros. La familia sigue jugando un papel importante como modelos de conducta y comportamiento.
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CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA Desarrollo afectivo a) Estabilizan el control emocional y asientan y mejoran sus sentimientos. b) Inician su independencia respecto a los referentes ms significativos, de camino hacia la autonoma. Desarrollo psicomotor a) b) c) d) e) Conocimiento y dominio del esquema corporal. Conocimiento y dominio de las conductas motrices de base. Conocimiento y dominio de las conductas neuromotrices. Conocimiento y dominio de las conductas perceptomotrices. Conocimiento y dominio de la psicomotricidad gruesa y de la fina.
El dominio de la psicomotricidad va a permitir mejorar sustancialmente la comprensin y la expresin de diferentes lenguajes, particularmente del escrito. Desarrollo cognitivo a) Se encuentran en el mismo estadio evolutivo-madurativo de desarrollo intelectual, aunque cada vez necesitan menos manipular para la formacin de conceptos y su categorizacin, notndose ya mayor nivel. b) La inteligencia es cada vez ms operativa y lgica. c) La realidad pasa a ser ms objetiva progresivamente. d) Dominan el manejo de smbolos y signos de cdigos convencionales, lo que favorece la capacidad de representacin y el aprendizaje de la lengua escrita, la numeracin, la representacin espacial y grfica, y la lectura de la imagen. e) Pasan de la explicacin por yuxtaposicin (organizando y explicando la totalidad en fragmentos sin conexin coherente) a la lgica (por categoras socialmente elaboradas y facilitadas por los adultos). f ) Incrementan la capacidad de introspeccin, con lo que el pensamiento es cada vez ms causal y comienza a ser ms analtico y deductivo. g) Experimentan un cambio cualitativo en el modo de organizar la realidad. h) Manifiestan mayor curiosidad intelectual. i ) Consolidan la nocin de conservacin. j ) Observan cambios en situaciones y fenmenos del mundo fsico y pueden describirlos, comparndolos y estableciendo relaciones de diferencias y semejanzas. k) Afianzan la diferencia entre los hechos y fenmenos fsicos y los psicolgicos. l ) Exploran las caractersticas de los materiales que utilizan. m) Utilizan cada vez mejor las estrategias del lenguaje, el estudio, la atencin y la memoria comprensiva. n) Mejoran sustancialmente su conocimiento, operando mejor de manera progresiva.
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) Desarrollan la metacognicin a travs de la autorregulacin de su actividad. o) Incrementan la capacidad lingstica, consolidando la lengua materna y ofreciendo la posibilidad de ensearles una segunda lengua. En general, se reafirman las adquisiciones del ciclo anterior y se potencian nuevos desarrollos que sern bsicos para el siguiente ciclo, donde se culminar el periodo de las operaciones concretas, introductorio de las operaciones formales, que lleva a la autonoma personal. Desarrollo de la personalidad a) Asientan su identidad, estabilizando y mejorando las caractersticas del anterior ciclo: autoconcepto, autoestima, eficacia y la estima de los dems. b) Regulan el carcter. c) Mantienen la latencia sexual. d) Desarrollan una gran capacidad de esfuerzo y entusiasmo. Aumentan sus posibilidades, asentando y mejorando su autoconcepto, autoestima, eficacia y carcter. Desarrollo social a) Se interesan por la cooperacin y la participacin. b) Desarrollan la capacidad para aceptar el punto de vista de los dems (reduccin del egocentrismo). c) Descubren intereses comunes, relacionndose an ms con los dems, respetando las normas y tomando decisiones conjuntas. d) Adquieren paulatinamente ms autonoma. e) Se integran progresivamente en otros ambientes sociales fuera del mbito familiar. f) El grupo de iguales comienza a ser muy importante para ellos. A partir de intereses comunes, intensifican las relaciones con los dems, estableciendo lazos profundos de amistad. Segundo ciclo (8-10 aos) - Empieza a haber una mayor capacidad en los alumnos y las alumnas para interesarse por aspectos ms detallados de la realidad, lo que facilitar la ampliacin de los campos del conocimiento que se aborden. - Adquiere mayor relevancia el trabajo cooperativo, y el individual empieza a ser cada vez ms autnomo. - La dependencia afectiva del alumnado hacia el profesorado se va reduciendo. - Principales caractersticas: 64
- Afianzamiento de las destrezas iniciadas en el ciclo anterior. - Introduccin de nuevas tcnicas y estrategias de trabajo, que van a facilitar el conocimiento y dominio del medio.
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COORDINACIN CON LA FAMILIA CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DEL ALUMNADO DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA
1.- Cognitivas:
Se desliga de lo concreto, empieza en el preinicio de las abstracciones. Puede empezar a organizar los conocimientos adquiridos. Tiene una intensa curiosidad y sed de conocimientos. Mejora la coordinacin de las perspectivas y el sistema de conjuntos: establece jerarquas, clasificaciones Su capacidad de atencin y memoria es mayor. Es ms reflexivo.
2.- Comunicacin:
Le agrada discutir, agudiza su sentido crtico.
3. Motoras:
Presenta un total dominio motriz. Gran desarrollo de habilidades, agilidad y destrezas. Fuerte resistencia fsica. Comienza el crecimiento prepuberal.
4.- Personales, afectivas y sociales:

Interiorizan ms las normas del grupo que las que provienen del maestro o los padres, paulatinamente se va emancipando del mundo familiar. Se sienten el mismo afirmando su yo, incluso en el grupo: tiene iniciativas y capacidad de eleccin. Se da el enfrentamiento de los sexos, no saben como tratar al otro sexo y se configuran grupos unisex. Tienen muy acusado el sentido de justicia. La intimidad adquiere su mximo desarrollo.
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CARACTERISTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA
Si hay que destacar algo importante en este tercer ciclo de la Educacin Primaria es, sin duda, su carcter terminal dentro de la etapa en que se encuentra. Ello va a marcar el modo de hacer en el ciclo, tanto del profesorado como de los alumnos y alumnas, pues, quirase o no, el finalizar una etapa educativa lleva consigo alcanzar o no los objetivos previstos en ella y, por tanto, la determinacin de suficiencia o insuficiencia de los aprendizajes adquiridos a pesar, por supuesto, de la continuidad de todo el alumnado en la educacin obligatoria. Una de las metas de este tercer ciclo ser llegar a la Educacin Secundaria en las mejores condiciones para garantizar su superacin sin dificultades. Ello puede significar una mayor presin y esfuerzo para todos los participantes en el mismo, ya sean docentes o discentes, lo que es posible evitar si a lo largo de los ciclos de la Educacin Primaria se han ido alcanzado los objetivos propuestos. Desde el punto de vista psicolgico se hace imprescindible destacar la llegada del alumnado al estadio de operaciones formales en torno a los doce aos, es decir, durante el curso final de este ciclo. Esto significa que los estudiantes poseen una capacidad de abstraccin en grado suficiente como para poder manejar ya todo tipo de conceptos sin necesidad de la concrecin y manipulacin a la que se vean sometidos hasta este momento. No obstante, considerando que la evolucin es algo continuo, no mecnico y diferente en cada persona, hay que tener en cuenta que el ltimo curso de este tercer ciclo resultar de transicin para la mayora del alumnado: unos habrn entrado de lleno en el estadio de operaciones formales, mientras otros lo irn alcanzando a lo largo del ao o, incluso, pueden hacerlo en el curso siguiente. Es una complejidad con la que hay que contar. Hechas estas aclaraciones, se sealan las caractersticas evolutivas y de aprendizaje de los alumnos y alumnas del tercer ciclo de la Educacin Primaria, cuyas edades oscilan entre los diez y los doce aos: Alcanzan el estadio de operaciones formales, lo que supone para ellos la posibilidad de manejar conceptos sin necesidad de relacionarlos directa y concretamente con la experiencia sensible.
Son capaces, por tanto, de generalizar los aprendizajes adquiridos y relacionarlos con situaciones ajenas a su realidad. Trabajan rigurosamente con el lenguaje de los smbolos sin necesidad de referencias empricas. Realizan deducciones lgicas. Elaboran conocimientos sistemticos, pudiendo llevar a cabo experimentaciones cortas y de ejecucin no excesivamente compleja. 67
Acceden al pensamiento causal, lo que hace desaparecer el animismo y egocentrismo propios de estadios anteriores. Manejan conceptos mensurables de espacio y tiempo. Dominan perfectamente el lenguaje verbal, lo que les permite, a su vez, organizar adecuadamente el pensamiento mediante sus funciones de comunicacin, representacin y regulacin de conductas. Son capaces de reflexionar sobre su propia actividad en todos los rdenes, y tambin en los nuevos contenidos que van adquiriendo. As, pueden profundizar en conocimientos tericos (sobre lengua, matemticas, ciencias, etc.) antes inalcanzables. Se desarrollan fsicamente de forma importante, por lo que contina siendo decisivo para ellos el ejercicio fsico, el deporte, los juegos... Continan independizndose de los adultos, resultando fundamental para ellos su inclusin en grupos de iguales. Colaboran con el profesorado en sus trabajos de aula sin mayores dificultades, pues, como ya qued apuntado, no presentan, en general, graves problemas de adaptacin interna ni de socializacin. Son sensibles a los estmulos de los dems, por lo que es un momento educativo de gran inters para despertar las actitudes positivas en funcin de su formacin futura e integracin social apropiada. Desarrollan estrechos lazos de amistad entre compaeros. Evolucionan gradualmente hacia posiciones superiores de autonoma moral, con criterios propios para juzgar sus actuaciones personales. Crean, paulatinamente, su autoconcepto, mediante la valoracin de su imagen ante s mismos y ante los dems. Para ello tiene gran importancia el concepto que los adultos (el profesorado, en este caso, es decisivo) tienen de ellos y les ponen de manifiesto. Van diferencindose en sus intereses, necesidades y gustos personales, lo que hay que tener en cuenta para llevar a cabo la adecuacin curricular pertinente mediante los recursos que se consideren apropiados.
Estos son los rasgos ms comunes y generales para el alumnado del tercer ciclo, con la advertencia, ya hecha anteriormente, de que pueden aparecer en mayor o menor grado, segn los condicionantes personales y socioculturales de cada alumno y alumna. Hay que recordar, nuevamente, que la incorporacin al estadio de operaciones formales se producir, paulatinamente, en diferentes momentos para cada estudiante a lo largo del ltimo ao del ciclo, lo que aconseja plantear objetivos en las programaciones de aula que sean generalizables y sin excesiva dificultad para la mayora del alumnado.
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PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. INFANTIL 3 AOS

Programas
Programa de Acogida
Objetivos
1) Facilitar la adaptacin del alumnado y la familia a la etapa. 2) Favorecer la acogida del alumnado inmigrante.
Contenidos
Datos personales del alumno/a. Contexto social y familiar. El centro educativo. Normas de convivencia. Desarrollo evolutivo. Acogida. Interculturalidad.
Actividades
Objetivo 1: Actividad 1. Informacin escrita a familias de las caractersticas del centro, horario y normas. Actividad 2. Flexibilizacin de la incorporacin del alumnado de 3 aos, y de aquellos que se incorporen de forma extraordinaria. Actividad 3. Visita programada de padresmadres para conocimiento del centro, presentacin del Equipo Directivo, disponibilidad del mismo, repaso de normas, espacios actividades y programas que realiza el centro. Actividad 4. Realizacin de ficha individual del alumno por parte de los padres. Actividad 5. Informativa a padres-madres: normas centro y aula, metodologa, programas, coordinacin, agenda. Actividad 6. Informacin a padres sobre caractersticas evolutivas, aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza. Objetivo 2: Contar con traducciones de toda la informacin escrita que se entregue a los padres. Mostrar dependencias del Centro y Aula, familia y alumno. Adaptacin-flexibilizacin de la incorporacin al centro. Programas de conocimiento de s mismo y desarrollo personal. Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia. Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseanza de habilidades de comunicacin y relacin a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definicin de las normas de clase y los cdigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empata, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el
Temporalizacin
Objetivo 1: Actividad 1: Coincidente con la realizacin de la matrcula. Actividad 2: Septiembre y de forma extraordinaria en cualquier momento del curso. Actividad 3: Anterior a la incorporacin de los alumnos al centro (junio-septiembre) Actividad 4, 5 y 6: Primer trimestre. Objetivo 2: Cualquier momento del curso.
Recursos
Ficha Individual para padres. Dpticos informativos.
Programa para el desarrollo personal y social
1) Desarrollar hbitos personales, sociales y escolares en el alumnado.
Autoconcepto y autoestima. Educacin Emocional. Habilidades y competencias sociales. Hbitos de vida saludables. Educacin afectiva y sexual. Coeducacin.
Todo el curso.
Programa de Competencia Social de Manuel Segura. Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz. CASCN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinmicas de educacin para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.
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Programa para la prevencin de las dificultades en el proceso de enseanzaaprendizaje
1) Detectar y prevenir dificultades en el alumnado en sus distintos mbitos del desarrollo. 2) Conocer el ambiente familiar y social del alumnado para intentar compensar desigualdades. 3) Ajustar la respuesta educativa al alumnado con necesidades en los mbitos escolar, social y familiar.
Educacin medioambiental y para el consumo. Uso racional y crtico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Ciudadana democrtica. Educacin para la paz y la resolucin pacfica de los conflictos. Utilizacin del tiempo libre. Desarrollo del alumno/a. Contexto social y familiar. Habilidades prelectoras y clima lector en el aula. Capacidades y competencias bsicas. Motivacin e inters.
secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolucin pacfica de conflictos. Desarrollo de programas de salud. Actividades que favorezcan el trabajo cooperativo. Proponer actividades donde el alumno tenga protagonismo (responsables, protagonistas de curso, etc) Planificar actividades de juego en los recreos.
http://www.educarm.es/udicom/
Programa para la orientacin Acadmica y profesional.
1) Favorecer el autoconocimiento. 2) Iniciar en la toma de decisiones. 3) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.
Coeducacin. Conocimiento de s miso y del medio. Toma de decisiones.
Anlisis de los cuestionarios familiares para recoger informacin sobre el alumnado; detecta, prevenir e intervenir dificultades en su desarrollo. Traspasar la informacin al siguiente tutor. Informacin a padres sobre aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza. Coordinar la organizacin de la intervencin escolar (recursos personales, materiales y metodolgicos). Reuniones con las familias. Actividades de comprensin verbal, de lectura de pictogramas. Puzzles, actividades que requieran la clasificacin de objetos segn distintas categoras. Adivinanzas. Actividades para el desarrollo de la asociacin auditiva y de la percepcin auditiva. Actividades para conocer los propios intereses y los de los dems. Visita a las dependencias del Centro, conocimiento del profesorado. Juegos de eleccin de distintas alternativas.
Todo el curso. * El anlisis de los cuestionarios se realizar durante el 1 trimestre. *Las reuniones con los padres sern de al menos una al trimestre.
Cuestionario familiar para recoger informacin sobre el alumnado en aspectos relativos a su desarrollo, hbitos, autonoma, etc. Dpticos Informativos. Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz.
Todo el curso.
Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz.
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PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. INFANTIL 5 AOS

Programas
Programa de Acogida
Objetivos
1) Facilitar la adaptacin del alumnado y la familia a la etapa. 2) Favorecer la acogida del alumnado inmigrante.
Contenidos
Datos personales del alumno/a. Contexto social y familiar. El centro educativo. Normas de convivencia. Desarrollo evolutivo. Acogida. Interculturalidad.
Actividades
Objetivo 1: Actividad 1. Informacin a familias de las caractersticas del centro, horario normas, programas. Actividad 2. Flexibilizacin de la incorporacin del alumnado de 3 aos, y de aquellos que se incorporen de forma extraordinaria. Actividad 3. Visita programada de padresmadres al centro, presentacin del Equipo Directivo, repaso de normas, espacios actividades y programas que realiza el centro. Actividad 4. Realizacin de ficha individual del alumno por parte de los padres. Actividad 5. Informacin a padres sobre caractersticas evolutivas, aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza. Objetivo 2: Contar con traducciones de toda la informacin escrita que se entregue a los padres. Mostrar dependencias del Centro y Aula, profesorado. Adaptacin-flexibilizacin de la incorporacin al centro. Programas de conocimiento de s mismo y desarrollo personal. Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia. Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseanza de habilidades de comunicacin y relacin a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definicin de las normas de clase y los cdigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empata, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolucin pacfica de conflictos. Desarrollo de programas de salud.
Temporalizacin
Objetivo 1: Actividad 1: Coincidente con la realizacin de la matrcula. Actividad 2: Septiembre y extraordinariamente en cualquier momento. Actividad 3: Anterior a la incorporacin de los alumnos al centro (junio-septiembre) Actividad 4, y 5: Primer trimestre. Objetivo 2: Cualquier momento del curso.
Recursos
Ficha Individual para padres. Dpticos informativos.
1) Desarrollar hbitos personales, sociales y escolares en el alumnado.
Autoconcepto y autoestima. Educacin Emocional. Habilidades y competencias sociales. Hbitos de vida saludables. Educacin afectiva y sexual. Coeducacin. Educacin medioambiental y para el consumo. Uso racional y
Todo el curso.
Programa de Competencia Social de Manuel Segura. Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz. CASCN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinmicas de educacin para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz. http://www.educarm.es/udicom/
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1) Detectar y prevenir dificultades en el alumnado en sus distintos mbitos del desarrollo. 2) Conocer el ambiente familiar y social del alumnado para intentar compensar desigualdades. 3) Ajustar la respuesta educativa al alumnado con necesidades en los mbitos escolar, social y familiar.
crtico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Ciudadana democrtica. Educacin para la paz y resolucin pacfica de conflictos. Utilizacin del tiempo libre. Desarrollo del alumno/a. Contexto social y familiar. Habilidades prelectoras y clima lector en el aula. Capacidades y competencias bsicas. Motivacin e inters.
Actividades que favorezcan el trabajo cooperativo. Proponer actividades donde el alumno tenga protagonismo (responsables, protagonistas de curso, etc) Planificar actividades de juego en los recreos.
Anlisis de los cuestionarios familiares sobre el alumnado; detectar, prevenir e intervenir dificultades en su desarrollo. Traspasar la informacin al siguiente tutor. Informacin a padres sobre aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza. coordinar la organizacin de la intervencin escolar. Reuniones con las familias. Actividades de comprensin verbal, de lectura de pictogramas. Adivinanzas, Puzzles, actividades de clasificacin de objetos por categoras. Actividades para el desarrollo de la asociacin auditiva y de la percepcin auditiva. Evaluacin preventiva del desarrollo madurativo por el EOE con la colaboracin de los tutores y tutoras. Traslado de esa informacin a tutores/as y familias en caso de desfase. Programa de estimulacin del lenguaje oral.
Todo el curso. * El anlisis de los cuestionarios se realizar durante el 1 trimestre. *Las reuniones con los padres sern de al menos una al trimestre. * La deteccin precoz de inmadurez se realizar durante el 2 y 3 trimestre.
Cuestionario familiar. Dpticos Informativos. Pruebas de madurez lectora. Fichas de actividad del grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz. Programa de Estimulacin del Lenguaje Oral de Estepona.
1) Favorecer el autoconocimiento. 2) Iniciar en la toma de decisiones. 3) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones. 4) Favorecer el trnsito a primaria.
Coeducacin. Conocimiento de s miso y del medio. Toma de decisiones. Programa de Trnsito.
Actividades para conocer los propios intereses y los de los dems. Visita a las dependencias del Centro, conocimiento del profesorado. Juegos de eleccin de distintas alternativas. * Actividades propias del programa de trnsito: Desarrollo de actividades culturales para alumnos de Infantil de 5 aos y de primaria. Mostrar diferentes pertenencias del centro: presentacin del equipo directivo, profesores Actividades informativa acerca de primaria, realizada por los alumnos/as de 1 de primaria dirigida al alumnado de infantil de 5 aos. Cumplimentar el informe de evaluacin Individualizado del alumnado.
Todo el curso. * El programa de trnsito se desarrollar durante el 2 y 3 Trimestre.
Informe de evaluacin Individualizado. Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz.
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PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO. 1 PRIMARIA

Programas
Programa de Acogida
Objetivos
1) Favorecer la insercin en la etapa. 2) Fomentar el conocimiento del grupoclase. 3) Favorecer la convivencia escolar.
Contenidos
Datos acadmicos, personales y curriculares. El centro educativo. Normas de convivencia.
Actividades
Entrega informacin sobre el centro y cuestionario/informe sobre el alumno. Reunin con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para: presentar a responsable tutoras y especialistas, informarles sobre hora de visita y atencin tutorial, composicin equipo educativo, lneas generales de actuacin, criterios de evaluacin y promocin; as como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentacin, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia. Visitas de las dependencias del Centro, conocimiento del profesorado, etc. Desarrollo de actividades de dinmicas de grupo con el alumnado: actividades de presentacin, conocimiento y cohesin. Elaboracin de normas de convivencia en clase. Programas de conocimiento de s mismo y desarrollo personal. Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia. Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseanza de habilidades de comunicacin y relacin a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definicin de las normas de clase y los cdigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empata, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolucin pacfica de conflictos. Desarrollo de programas de salud. Actividades para conocer la dinmica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinmica: sociograma,
Temporalizacin
Inicios del curso escolar y primer trimestre, fundamentalmente. * La entrega de informacin sobre el centro y el cuestionario del alumno se realizar en Junio del curso escolar anterior.
Recursos
Cuestionario sobre el alumno. Dpticos informativos. CASCN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinmicas de educacin para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.
1) Promover el conocimiento de s mismo y el desarrollo personal y social. 2) Favorecer la alimentacin sana y potenciar la higiene.
Autoconcepto y autoestima. Educacin Emocional. Habilidades y competencias sociales. Hbitos de vida saludables. Educacin afectiva y sexual. Coeducacin. Educacin medioambiental y para el consumo. Uso racional y crtico de las tecnologas de la informacin y la
Todo el curso.
Programa de Competencia Social de Manuel Segura. Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz. Proyecto GADES para Educacin Primaria. CASCN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinmicas de educacin para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz. http://www.educarm.es/udicom/ http://clic.xtec.net/es/
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comunicacin. Ciudadana democrtica. Educacin para la paz y la resolucin pacfica de los conflictos. Utilizacin del tiempo libre.
1) Evaluar e intervenir en el desarrollo del proceso de aprendizaje. 2) Prevenir la aparicin de dificultades de aprendizaje. 3) Promocionar factores que favorezcan el xito escolar.
Comprensin lectora y hbito lector. Capacidades y competencias bsicas. Motivacin e inters. Hbitos y tcnicas de estudio.
1) Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciacin en la toma y la de decisiones. 2) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.
Coeducacin. Conocimiento de s miso y del medio. Toma de decisiones.
observacin sistemtica y otras tcnicas grupales. Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integracin y la participacin de los alumnos en la vida del centro y del entorno: eleccin de representantes y asignacin de responsabilidades, actividades culturales y deportavias y complementarias, fiestas y excursiones, etc. Lectura de libros y visionado de pelculas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado. Reunin para el traspaso de informacin Infantil-Primaria. Conseguir la colaboracin de padres en el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo libre y de descanso, implicndolos en su atencin a tareas escolares. Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo acadmico o formativo de sus hijos. Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de inters general. Actividades para iniciar el desarrollo de hbitos de estudio y tcnicas de trabajo intelectual. Actividades para la mejora de la atencin y la memoria. Actividades para favorecer el hbito lctor. Iniciar el uso de la agenda escolar Exploracin de los propios intereses. Murales de las profesiones. Planteamiento de pequeos dilemas para iniciar a la toma de decisiones: qu pasara si?.
Todo el curso. * La reunin para el traspaso de informacin se realizar a inicios de curso.
Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz. http://clic.xtec.net/es/
Todo el curso.
Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz.
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Programas
Objetivos
1) Promover el conocimiento de s mismo y el desarrollo personal y social. 2) Favorecer la alimentacin sana y potenciar la higiene.
Contenidos
Autoconcepto y autoestima. Educacin Emocional. Habilidades y competencias sociales. Hbitos de vida saludables. Educacin afectiva y sexual. Coeducacin. Educacin medioambiental y para el consumo. Uso racional y crtico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Ciudadana democrtica. Educacin para la paz y la resolucin pacfica de los conflictos. Utilizacin del tiempo libre.
Actividades
Reunin con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para: presentar a responsable tutoras y especialistas, informarles sobre hora de visita y atencin tutorial, composicin equipo educativo, lneas generales de actuacin, criterios de evaluacin y promocin; as como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentacin, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia. Programas de conocimiento de s mismo y desarrollo personal. Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia. Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseanza de habilidades de comunicacin y relacin a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definicin de las normas de clase y los cdigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empata, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolucin pacfica de conflictos. Desarrollo de programas de salud. Actividades para conocer la dinmica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinmica: sociograma, observacin sistemtica y otras tcnicas grupales. Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integracin y la participacin de los alumnos en la vida del centro y del entorno: eleccin de representantes y asignacin de responsabilidades, actividades culturales y deportavias y complementarias, fiestas y excursiones, etc. Lectura de libros y visionado de pelculas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.
Temporalizacin
Todo el curso.
Recursos
Programa de Competencia Social de Manuel Segura. Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz. Proyecto GADES para Educacin Primaria. CASCN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinmicas de educacin para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz. http://www.educarm.es/udicom/ http://clic.xtec.net/es/
Programa para la prevencin de las dificultades en el proceso de enseanza-
1) Evaluar e intervenir en el desarrollo del proceso de aprendizaje. 2) Prevenir la aparicin de dificultades de aprendizaje. 3) Promocionar factores que favorezcan el xito
Comprensin lectora y hbito lector. Capacidades y competencias bsicas. Motivacin e inters.
Conseguir la colaboracin de padres en el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo libre y de descanso, implicndolos en su atencin a tareas escolares. Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo acadmico o formativo de sus hijos.
Todo el curso.
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aprendizaje
escolar.
Hbitos y tcnicas de estudio.
Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de inters general. Actividades para el desarrollo de hbitos de estudio y tcnicas de trabajo intelectual. Actividades para la mejora de la atencin y la memoria. Actividades para favorecer el hbito lctor.
1) Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciacin en la toma y la de decisiones. 2) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones. 3) Favorecer el trnsito al segundo ciclo de primaria.
Coeducacin. Conocimiento de s miso y del medio. Toma de decisiones. Programa de trnstio.,
Exploracin de los propios intereses. Murales de las profesiones. Planteamiento de pequeos dilemas para iniciar a la toma de decisiones: qu pasara si?. * Actividades propias del programa de Trnsito del primer ciclo a segundo ciclo de primaria: Actividades informativas sobre las caractersticas del segundo ciclo de primaria,. Evaluacin de carcter preventivo del grado de comprensin lectora y expresin escrita del alumnado por parte del EOE con la colaboracin de los tutores y tutoras. Traslado de esa informacin a tutores/as y familias as como de las orientaciones que sean necesarias. Cumplimentar el informe de evaluacin Individualizado del alumnado. Reuniones interciclos en los en la que se establezcan criterios claros de promocin.
Todo el curso. * El Programa de Trnsito se realizar preferentemente durante el 2 y 3 trimestre.
Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz. Informe de evaluacin individualizado. Pruebas para la evaluacin de la compresin lectora y escrita.
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Programas
Objetivos
3) Prevenir la aparicin de factores que generan problemas en el desarrollo personal y social. 4) Prevenir factores que generan problemas de convivencia. 5) Promocionar factores que favorecen la convivencia escolar..
Contenidos
Actividades
Reunin con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para: presentar a responsable tutoras y especialistas, informarles sobre hora de visita y atencin tutorial, composicin equipo educativo, lneas generales de actuacin, criterios de evaluacin y promocin; as como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentacin, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia. Programas de conocimiento de s mismo y desarrollo personal. Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia. Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseanza de habilidades de comunicacin y relacin a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definicin de las normas de clase y los cdigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empata, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolucin pacfica de conflictos. Desarrollo de programas de salud. Actividades para conocer la dinmica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinmica: sociograma, observacin sistemtica y otras tcnicas grupales. Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integracin y la participacin de los alumnos en la vida del centro y del entorno: eleccin de representantes y asignacin de responsabilidades, actividades culturales y deportavias y complementarias, fiestas y excursiones, etc. Lectura de libros y visionado de pelculas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado. Conseguir la colaboracin de padres en el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo libre y de descanso, implicndolos en su atencin a tareas
Temporalizacin
Todo el curso.
Recursos
Plan convivencia centro Programa de Competencia Social de Manuel Segura. Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz. Proyecto GADES para Educacin Primaria. CASCN SORIANO, PACO. "La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinmicas de educacin para la paz". Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.
Programa para la prevencin de las
1) Intervenir en el desarrollo del proceso de aprendizaje. 2) Prevenir la aparicin de
Comprensin lectora y hbito lector. Capacidades y
Todo el curso.
Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los
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dificultades en el proceso de enseanzaaprendizaje
dificultades de aprendizaje y dar respuesta al alumnado en el que se constate la presencia de dichas dificultades de aprendizaje. 3) Promocionar factores que favorezcan el xito escolar.
competencias bsicas. Motivacin e inters. Hbitos y tcnicas de estudio.
escolares. Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo acadmico o formativo de sus hijos. Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de inters general. Aplicar estrategias y tcnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollo de la comprensin lectora, creatividad oral y escrita, concentracin, atencin y memoria, organizacin del trabajo diario, resumen.
Equipos de Orientacin de Cdiz. http://clic.xtec.net/es/
Programa de Orientacin Acadmica y Profesional
3) Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciacin en la toma y la de decisiones. 4) Promover el conocimiento del sistema educativo y del mundo de las profesionales, educando en la igualdad de gnero. 5) Favorecer el trnsito al segundo ciclo de primaria.
Coeducacin. Toma de decisiones. Autoconocimiento. Programa de trnsito.
Actividades para la exploracin de los propios intereses y valores. Actividades para el acercamiento al mundo de las profesiones desde la perspectiva de igualdad de gnero. Actividades para favorecer la toma de decisiones. * Actividades propias del programa de Trnsito del primer ciclo a segundo ciclo de primaria: Reunin previa de traspaso de informacin Interciclos. Revisin del expediente acadmico del alumno. Coordinacin interciclos.
A lo largo de todo el curso. * El Programa de Trnsito se realizar preferentemente a inicio curso..
Expediente del alumno. Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz.
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Programas
Objetivos
1) Prevenir la aparicin de factores que generan problemas en el desarrollo personal y social. 2) Prevenir factores que generan problemas de convivencia. 3) Promocionar factores que favorecen la convivencia escolar..
Contenidos
Actividades
Reunin con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para: presentar a responsable tutoras y especialistas, informarles sobre hora de visita y atencin tutorial, composicin equipo educativo, lneas generales de actuacin, criterios de evaluacin y promocin; as como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentacin, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia. Programas de conocimiento de s mismo y desarrollo personal. Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia. Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseanza de habilidades de comunicacin y relacin a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definicin de las normas de clase y los cdigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empata, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolucin pacfica de conflictos. Desarrollo de programas de salud. Actividades para conocer la dinmica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinmica: sociograma, observacin sistemtica y otras tcnicas grupales. Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integracin y la participacin de los alumnos en la vida del centro y del entorno: eleccin de representantes y asignacin de responsabilidades, actividades culturales y deportavias y complementarias, fiestas y excursiones, etc. Lectura de libros y visionado de pelculas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.
Temporalizacin
Todo el curso.
Recursos
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1) Intervenir en el desarrollo del proceso de aprendizaje. 2) Prevenir la aparicin de dificultades de aprendizaje y dar respuesta al alumnado en el que se constate la presencia de dichas dificultades de aprendizaje. 3) Promocionar factores que favorezcan el xito escolar.
Comprensin lectora y hbito lector. Capacidades y competencias bsicas. Motivacin e inters. Hbitos y tcnicas de estudio.
Conseguir la colaboracin de padres en el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo libre y de descanso, implicndolos en su atencin a tareas escolares. Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo acadmico o formativo de sus hijos. Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de inters general. Aplicar estrategias y tcnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollo de la comprensin lectora, creatividad oral y escrita, concentracin, atencin y memoria, organizacin del trabajo diario, resumen.
A lo largo de todo el curso. Todo el curso.
Programa de Orientacin Acadmica y Profesional
1) Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciacin en la toma y la de decisiones. 2) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones. 3) Favorecer el trnsito al tercer ciclo de primaria.
Programa de trnsito.,
Actividades para la exploracin de los propios intereses y valores. Actividades para el acercamiento al mundo de las profesiones desde la perspectiva de igualdad de gnero. Actividades para favorecer la toma de decisiones. * Actividades propias del programa de Trnsito del segundo ciclo a tercer ciclo de primaria: Actividades informativas sobre las caractersticas del tercer ciclo de primaria,. Reunin interciclos para establecer criterios claros de promocin. Cumplimentar el informe de evaluacin individualizado. Reunin previa de traspaso de informacin Interciclos.
* El Programa de Trnsito se realizar preferentemente en 2 y 3 Trimestre.
Informe de evaluacin Individualizado. Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz.
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Programas
Objetivos
6) Potenciar el desarrollo personal y relacional (habilidades personales y competencias sociales). 7) Promocionar factores que favorecen la convivencia escolar.
Contenidos
Actividades
Reunin con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para: presentar a responsable tutoras y especialistas, informarles sobre hora de visita y atencin tutorial, composicin equipo educativo, lneas generales de actuacin, criterios de evaluacin y promocin; as como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentacin, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia. Programas para el desarrollo personal, de la competencia social y la convivencia. Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseanza de habilidades de comunicacin y relacin a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definicin de las normas de clase y los cdigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el roleplay para fomentar la empata, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolucin pacfica de conflictos. Desarrollo de programas de salud. Actividades para conocer la dinmica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinmica: sociograma, observacin sistemtica y otras tcnicas grupales. Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integracin y la participacin de los alumnos en la vida del centro y del entorno: eleccin de representantes y asignacin de responsabilidades, actividades culturales y deportavias y complementarias, fiestas y excursiones, etc. Lectura de libros y visionado de pelculas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado. Conseguir la colaboracin de padres en el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo libre y de descanso, implicndolos en su atencin a tareas escolares. Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo acadmico o formativo de sus
Temporalizacin
Todo el curso.
Recursos
Programa para la prevencin de las dificultades en el proceso
1) Promover el desarrollo de estrategias y tcnicas de aprendizaje. 2) Dar respuesta al alumnado con
Comprensin lectora y hbito lector. Capacidades y competencias bsicas.
Todo el curso.
Nos vamos a la Educacin Secundaria Obligatoria. Bloque: Aprendo a Estudiar. Material de los EOE de Cdiz.
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de enseanzaaprendizaje
dificultades de aprendizaje. 3) Potenciar la autonoma en el proceso de aprendizaje.
Motivacin e inters. Hbitos y tcnicas de estudio.
hijos. Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de inters general. Aplicar estrategias y tcnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollar el razonamiento, educar la atencin y l a memoria, ejercitar la lectura en voz alta, estimular el inters por el hbito lector, mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita, subrayado, esquema y resumen. Planificacin del estudio. Actividades para favorecer la expresin de ideas, la escucha, la argumentacin, el debate, la exposicin Aplicacin de la autoevaluacin de los alumnos. Uso autnomo de la agenda escolar
Programa de orientacin acadmica y profesional.
1) Recoger informacin de los alumnos. 2) Potenciar la coordinacin interciclos.
Coeducacin. Toma de decisiones. Autoconocimiento. Programa de trnsito.
Actividades para el autconocimiento, el conocimiento de diferentes profesiones y del sistema educativo. Actividades para el afianzamiento en la toma de decisiones. * Actividades propias del programa de trnsito al tercer ciclo de primaria. Coordinacin interciclos.. Revisin del expediente acadmico del alumno.
Todo el curso. * El Programa de Trnsito se realizar preferentemente a inicio curso..
Nos vamos a la Educacin Secundaria Obligatoria. Material de los EOE de Cdiz. Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz. Expediente del alumno.
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Programas
Objetivos
1) Potenciar el desarrollo personal y relacional (habilidades personales y competencias sociales). 2) Promocionar factores que favorecen la convivencia escolar.
Contenidos
Actividades
Reunin con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para: presentar a responsable tutoras y especialistas, informarles sobre hora de visita y atencin tutorial, composicin equipo educativo, lneas generales de actuacin, criterios de evaluacin y promocin; as como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentacin, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia. Programas para el desarrollo personal, de la competencia social y la convivencia. Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseanza de habilidades de comunicacin y relacin a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definicin de las normas de clase y los cdigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el roleplay para fomentar la empata, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolucin pacfica de conflictos. Desarrollo de programas de salud. Actividades para conocer la dinmica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinmica: sociograma, observacin sistemtica y otras tcnicas grupales. Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integracin y la participacin de los alumnos en la vida del centro y del entorno: eleccin de representantes y asignacin de responsabilidades, actividades culturales y deportavias y complementarias, fiestas y excursiones, etc. Lectura de libros y visionado de pelculas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado. Conseguir la colaboracin de padres en el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo libre y de descanso, implicndolos en su atencin a tareas escolares. Mantener entrevistas individuales con los padres para
Temporalizacin
Todo el curso.
Recursos
Programa para la prevencin de las dificultades
1) Iniciar al alumnado en las estrategias y tcnicas de aprendizaje. 2) Dar respuesta al
Comprensin lectora y hbito lector. Capacidades y competencias
Todo el curso.
Nos vamos a la Educacin Secundaria Obligatoria. Bloque: Aprendo a Estudiar.
83
en el proceso de enseanzaaprendizaje
alumnado con dificultades de aprendizaje. 3) Potenciar la autonoma en el proceso de aprendizaje.
bsicas. Motivacin e inters. Hbitos y tcnicas de estudio.
informarles del desarrollo acadmico o formativo de sus hijos. Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de inters general. Aplicar estrategias y tcnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollar el razonamiento, educar la atencin y l a memoria, ejercitar la lectura en voz alta, estimular el inters por el hbito lector, mejorar la comprensin lectora y la expresin escrita, subrayado, esquema y resumen. Planificacin del estudio. . Actividades para favorecer la expresin de ideas, la escucha, la argumentacin, el debate, la exposicin Aplicacin de la autoevaluacin de los alumnos. Uso autnomo de la agenda escolar. Actividades para el autconocimiento, el conocimiento de diferentes profesiones y del sistema educativo. Actividades para el afianzamiento en la toma de decisiones. * Actividades propias del programa de Trnsito a ESO: Charlas y actividades para la informacin y orientacin vocacional con el alumnado de 6 Primaria. Informacin a las familias sobre la s caractersticas de la nueva etapa. Reuniones de coordinacin para traspaso de informacin entre tutores y tutoras de 6 de Primaria y 1 ESO, PTs, Orientadora EOE, DO y los responsables de la Jefatura de Estudios. Cumplimentacin por parte de los tutores y tutoras de 6 de primaria del informe de evaluacin individualizado del alumno para traspaso de informacin de los alumnos. Traspaso de informacin sobre alumnado con n.e.a.e por parte de los tutores y tutoras de 6 Primaria y la orientadora educativa. Todo el curso. * las reuniones de coordinacin y la cumplimentacin del traspaso de informacin se realizarn en el tercer trimestre.
Material de los EOE de Cdiz. Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientacin de Cdiz. http://clic.xtec.net/es/
Programa de orientacin acadmica y profesional.
1) Favorecer el conocimiento por parte de los alumnos del sistema educativo. 2) Potenciar la toma de decisiones. 3) Fomentar la coordinacin entre las distintas etapas educativas.
Coeducacin. Toma de decisiones. Autoconocimiento. Programa de trnsito a ESO.
Nos vamos a la Educacin Secundaria Obligatoria. Material de los EOE de Cdiz. Informe de evaluacin individualizado. Anexo al informe para alumnado con n.e.a.e. Dpticos informativos sobre la Etapa de ESO para las familias.
84

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PLAN DE ACCIN TUTORIAL

MAPA CONCEPTUAL DE LAS DIMENSIONES DE LA ACCIN TUTORIAL (F.J. Serrano Pastor)

OBJETIVOS DEL PLAN

APTITUDES, LAS NECESIDADES Y LOS INTERESES PROPIOS.

LAS DISTINTAS AREAS, CICLOS, ETAPAS Y, EN SU CASO, TRANSICN DE UN CENTRO A OTRO

LOS ALUMNOS/AS Y ESPECIALMENTE A AQUELLOS QUE PRESENTEN NECESI DADES EDUCATIVAS

MBITOS LNEAS PROGRAMAS

LNEAS DE ACCIN TUTORIAL

1.- ACOGIDA E INTEGRACIN DE ALUMNOS

6.- EVALUACIN: Diseo y Planificacin conjunta

MBITOS DE ACCIN TUTORIAL

REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO

CALENDARIO TUTORIAL POR PROGRAMAS

Segu. Segu. Eval. Desa. Desa. Eval.

ADAPTACIONES CURRICULARES APRENDER A PENSAR INFORMACIN AL ALUMNADO

Infor. Inici. Infor. Inici. Infor.

Desa. Desa. Desa.

1) Lnea: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: MEJORA DE AUTOESTIMA

ACTIVIDADES DEL TUTOR DE ALUMNOS

Conocer el nivel de autoestima del alumnado (Inf. Prim.)

La entrevista. La observacin Prueba de autoestima

1 trimestre del Curso

2) Lnea: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: MEJORA DE AUTOESTIMA

ACTIVIDADES DEL TUTOR DE ALUMNOS

Mejorar el lenguaje autodirigido de los alumnos (Prim.)

2 y 3 trimestre del Curso

PROGRAMA DE ADAPTACIONES CURRICULARES

PROGRAMA DE INFORMACIN AL ALUMNADO

PROGRAMA DE INFORMACIN PSICOPEDAGGICA

CONOCIMIENTO PERSONAL Y DESARROLLO SOCIAL: APRENDER A PENSAR

ACTIVIDADES DEL TUTOR DE ALUMNOS

Desarrollar y mejorar la capacidad de induccin del alumnado.

TIEMPOS RECURSOS HUMANOS

CONOCIMIENTO DEL ALUMNO Y SU ENTORNO

DESARROLLO DE LAS LABORES TUTORIALES

PROPUESTAS ORIENTADORAS Y ANLISIS (Dpto. Orientacin y otros rganos)

PROGRAMA: SEGUIMIENTO DEL P.A.T.

LA ACCIN TUTORIAL (1)

PROGRAMA: MEJORA DE LA AUTOESTIMA

LA ACCIN TUTORIAL (2)

MBITO PROGRAMA: INFORMACIN

LA ACCIN TUTORIAL (3)

PROGRAMA: INFORMACIN AL ALUMNADO

LA ACCIN TUTORIAL (4)

RESPUESTA EDUCATIVA NECESIDADES DEL ALUMNADO

MBITO PROGRAMA: COORDINACIN Y

ASESORAMIENTO AL EQUIPO DIRECTIVO Y LOS EQUIPOS DE CICLO

MBITO PROGRAMA: COORDINACIN CON EL

MBITO PROGRAMA: CHARLAS A LOS PADRES/MADRES

PLAN DE ACCIN TUTORIAL 1 TRIMESTRE

PLAN DE ACCIN TUTORIAL 2 TRIMESTRE CURSO 2007/08

PLAN DE ACCIN TUTORIAL 3 TRIMESTRE CURSO 2007/08

-Orientaciones para unas vacaciones felices.

GRUPO-CLASE -Realizacin de actividades especiales de

-Entrega de Boletines Informativos a familias, con Consejo Orientador.

CURSO 2008/09: PROPUESTAS DE ACTUACIONES

MEJORA DEL PROCESO DE E/A (1)

C/ Juan XXIII, 1 30550 ABARN Telfono/Fax: 968770379 Regin de Murcia

C.E.I.P JUAN XXIII Cdigo: 30000161

Seguimiento (Evaluacin): Fecha Diciembre Abril Mayo Observaciones

Colaboracin familiar. Fecha Observaciones

El Maestro/a de apoyo Fdo:_____________________

MEJORA DEL PROCESO DE E/A (2)

COORDINACIN CON LA FAMILIA

Abarn, a de __________ de 200