PLAN ANUAL KINDER B ESCUELA NUEVA ESPAA .- IDENTIFICACIN. Nombre: Escuela Nueva Espaa.

Ubicacin: Quinchilca 599, Los Lagos. Institucin Sostenedora: Ilustre Municipalidad de Los Lagos. R.B.D. Niveles que atiende: Parvulario y Bsica. Fono: 461226. Ciudad: Los Lagos. Regin: Dcima. Niveles de prvulos: Kinder A, matricula 33 alumnos. Kinder B, matricula 33 alumnos. (Curso Combinado) 31 nias y nios de segundo nivel de transicin y 2 de primer nivel Jornada: Kinder B, 13:30 a 18:30 horas Nios y nias: 13:30 a 17:30 horas. Kinder A, 08:00 a 13:00 horas. Nios y nias: 08:30 a 12:30 horas Personal docente: 2 educadoras de prvulos Maria de la luz Marqus Rosa, educadora de prvulos, jornada tarde Edeltaud lvarez H, Educadora de prvulos, jornada maana Horario contrato: 30 horas cronolgicas. Personal Paradocente: 2 asistentes de prvulos. Cecilia Torres Cordova, Asistente jornada maana Patricia Delgado, Asistente jornada tarde Horario contrato: 30 horas cronolgicas.

FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ESCUELA NUEVA ESPAA

Nuestro establecimiento imparte el sistema de jornada escolar completa desde el ao 2003, atendiendo en esta modalidad desde el tercer ao bsico a octavo ao bsico. La jornada del establecimiento comienza a las 08:10 horas terminando su jornada a las 16:10 horas, manejando un periodo de 80 minutos para que los alumnos y alumnas se sirvan su almuerzo o colacin. Los cursos de primer y segundo ao terminan su jornada a las 13:20 horas. -

MISIN DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Nueva Espaa imparte educacin en el nivel parvulario y bsico, con 18 cursos, con una matricula de aproximadamente 628 alumnos. El proyecto educativo de la Escuela Nueva Espaa, en el marco valrico y filosfico, ha logrado en el tiempo delinear el proceso de aprendizaje de la escuela a nivel de los docentes y alumnos. En estos ltimos se reflejan ms su participacin y desarrollo de valores como la creatividad seguridad en si mismo, superndose lo que era deficitario antiguamente. La visin. La escuela como institucin formal de la educacin busca, en lo inmediato, ser una unidad educativa, donde el alumno, a travs del currculo pueda desarrollar sus potencialidades comunicacionales, socio afectivas, psicofsicas y tcnico artsticas, para que al egresar de octavo ao pueda continuar su formacin en la enseanza media y ms tarde en la sociedad. La misin. La Escuela Nueva Espaa es una institucin cuya razn de ser es educar a nias y nios de La comuna de Los Lagos, satisfaciendo la necesidad del servicio educacional que requiere la familia y la comunidad. Para lo anterior se ha diseado un perfil de alumno y alumno que al egresar de sus aulas, tengan las caractersticas que se desprenden de los objetivos estratgicos de este proyecto educativo institucional (PEI)

En lo pedaggico. Que sepa expresarse correctamente en nuestro idioma, en forma oral y escrita. - Que domine las cuatro operaciones aritmticas y sus nociones complementarias y esenciales. - Que conozca con la profundidad del nivel la historia y geografa de Chile, historia universal y las nociones elementales de las ciencias naturales. En el desarrollo personal. - Que sea creativo, participativo, responsable, solidario, disciplinado y de buen trato con los dems.

-MISIN Y VISIN DEL NIVEL PARVULARIO DE LA ESCUELA NUEVA ESPAA .

MISIN. Favorecer una educacin de calidad, oportuna, pertinente y continua que propicie aprendizajes relevantes y significativos basado en el desarrollo de practica democrticas y formacin de valores, junto a la familia y la comunidad educativa, siendo nuestros nios y nias protagonistas de sus aprendizajes. VISIN.Nosotras como educadoras de prvulos de la Escuela Nueva Espaa, aspiramos a que nuestros nios y nias puedan a travs de nuestras practicas docentes desarrollar potencialidades, habilidades y destrezas que le permitan comunicarse, relacionarse y desenvolverse de forma autnoma, reconocindose a si mismo como una persona capaz de compartir, expresarse y desarrollarse en el medio social y cultural en que esta inserto. NFASIS CURRICULAR El nivel parvulario de la escuela Nueva Espaa utiliza la modalidad curricular de Autodeterminacin. Esta eleccin curricular se fundamenta en las necesidades de los prvulos que llegan a este establecimiento educacional, siendo los factores incidentes, la vulnerabilidad social, ruralidad y el proyecto educativo institucional de nuestra comunidad educativa.

De las diferentes modalidades curriculares (integral, monte soriano y personalizado) Hemos rescatado aquellas estrategias y procedimientos pedaggicos que nos son tiles para poder concretar el proyecto educativo de aula, acorde a los recursos materiales, humanos y tecnolgicos a los cuales se tiene acceso. Dado lo expuesto anteriormente, los niveles parvularios utilizaran las estrategias metodolgicas segn sean los intereses y necesidades de los nios y nias y sus familias. Estrategias Metodolgicas: - Unidades de aprendizaje - Centros de inters - Zonas de trabajo ( lenguaje, matemticas, arte, informtico y dramatizacin) - Proyecto de aula. El sistema de evaluacin depender de la modalidad utilizada para enfrentare las necesidades pedaggicas del nivel. - Siendo para las unidades de aprendizaje, el instrumento evaluativo a utilizar, lista de cotejo y escala de apreciacin, ello depender de las actividades que se realicen. - Para los centros de inters se utilizara la escala de apreciacin dado el corto tiempo que esta estrategia demanda en su aplicacin. - El sistema a utilizar en los rincones de trabajo ser el registro de participacin, observacin directa y auto evaluacin. - Y por ultimo para los proyectos de aula se utilizara como evaluacin el xito o fracaso de las metas que se propongan para dicho proyecto.

INICIO PERIODO DE DIAGNOSTICO CON LOS NIOS Y NIAS OBJETIVOS Determinar las conductas de entrada de los prvulos a travs de una evaluacin diagnostica Establecer vnculos afectivos con los nios y nias de modo que la comunicacin entre adultos y nios fluya sin dificultad Conocer las caractersticas generales de cada prvulo (afectividad, temores, etc.) Identificar los gustos y preferencias del grupo Realizar evaluacin antropomtrica Realizar evaluacin visual y auditiva ESTRATEGIAS/ Conversaciones Juegos grupales Dibujos Cuentos Tteres Juegos dirigidos ACTIVIDADES EVALUACIN Registro de observacin

Registro de observacin

Observacin directa Entrevista con padres

Registro de entrevista

Lluvia de ideas

Papelografo

Pesar y medir Diagnostico visual y auditivo

Libro de registro tcnico pedaggico Informe programa salud escolar Cartel de reglas

Organizar en conjunto con los nios las Establecer por escrito las normas y reglas y normas a trabajar en el sanciones transcurso del ao

DIAGNOSTICO PEDAGGICO. Para realizar el diagnostico de los nios se realizaron diferentes actividades referidas a los aprendizajes esperados seleccionados para concretar el diagnostico, registrndose niveles de logro, principales dficit y observaciones que se sintetizaron en un comentario escrito que se le entrego a cada apoderado a fin de que pudiera conocer la situacin de ingreso de su hijo hija y as poder apoyar el proceso educativo

mbito Formacin personal Aprendizaje social Esperado Ncleo autonoma Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes de carpintera y jardinera en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas de su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su lateralidad. (6) Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia. (12 Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones dela vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. (5) Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. (4)

Estrategia

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

identidad

Convivencia

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje

de periodos constantes mbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje Verbal Aprendizaje Esperado Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcan sus competencias comunicativas. (3) Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos, con interlocutores diversos, usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente. (7) Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. (5) Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.(8) Estrategia Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

Ncleo: Lenguajes Artsticos

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

mbito Relacin con el medio natural y cultural

Aprendizaje esperado Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los

Estrategia Experiencias de aprendizaje

Ncleo: Seres vivos y su entorno

procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes am

Ncleo: Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de distintas formas de expresin. (8)

Ncleo: Relaciones Lgico Matemticas y cuantificacin

Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3) Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)

focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

CON LOS PADRES En el transcurso del periodo de diagnostico se realizara la primera reunin de apoderados, en la que se realiza una encuesta que recoge las expectativas de los padres en relacin a: el nivel, la escuela y ellos mismos como familia. As mismo se realiza una presentacin de las Bases curriculares.

OBJETIVOS Conocer cuales son las expectativas que

ESTRATEGIAS Encuesta

EVALUACIN Resultados de la encuesta

tienen sobre el nivel y el trabajo que aqu se realiza Establecer conversaciones y entrevistas con los padres que se requiera Difundir la reforma del nivel y las bases curriculares Informar sobre la modalidad curricular que se utiliza en el nivel Definir roles dentro de los espacios educativos (deberes del padre)

Citar a entrevistas personales Charlas informativas Papelografos y diagramas Entrega de informativo Acuerdos votacin democrticos por

Registro tcnico pedaggico Asistencia a reunin Acta de celebracin de asamblea Registro de recepcin conforme Registro de acuerdos en libro tcnico pedaggico

Informar el significado de conceptos como, aprendizajes esperados y indicadores de logro Trazar en conjunto estrategias para alcanzar las metas propuestas

Entrega de informativo

Registro de recepcin conforme

Trazar un plan de trabajo Establecer agentes educativos

Acta de celebracin de asamblea

En relacin con los resultados del diagnostico se puede comentar que los padres presentan altas expectativas en relacin al nivel y la escuela, mostrndose dispuestos a cooperar en todo el proceso, esto se puede concluir al recoger la encuesta que se aplico en la primera reunin. Con respecto a las bases curriculares manifiestan estar en conocimiento de la reforma curricular del nivel, mostrndose interesados por conocer sus caractersticas y la forma de realizar el trabajo de aula CON LA COMUNIDAD (equipo de trabajo) Se realizan reuniones organizativas para poder definir las estrategias de trabajo. OBJETIVOS Definir los lineamientos generales del trabajo a realizar ESTRATEGIAS EVALUACIN Reuniones tcnicas con asistente de Acta de celebracin prvulos tcnicas

de

reuniones

Definir roles y funciones

Informar sobre la modalidad curricular que se utilizara Orientar el trabajo en base a las necesidades que se plantean Mantener un estrecho dialogo que Conversaciones diarias permita realizar un trabajo de equipo que Trabajo en equipo favorezca a los prvulos Trabajo en horas de colaboracin Informar permanentemente sobre cambios y modificaciones que se realicen en las planificaciones

Calendarizacin del trabajo Acordar de mutuo acuerdo los roles y Incorporacin de estos en plan anual funciones Reuniones tcnicas Acta de celebracin de reuniones tcnicas Conversaciones y reorganizacin Modificaciones en el plan anual Registro de asistencia administrativo

En relacin a los resultados se puede comentar que la comunidad inmediata como es el equipo de trabajo se muestra dispuesta a realizar un trabajo organizado, estructurado, innovador y creativo, lo que es altamente positivo para el grupo de prvulos que son atendidos COMUNIDAD CIRCUNDANTE OBJETIVOS Definir los lineamientos generales del trabajo a realizar Determinar donde estn y cuales son las instituciones y espacios con que se pueden establecer redes

ESTRATEGIAS Reuniones tcnicas con asistente de prvulos Calendarizacin del trabajo Catastro de espacios e instituciones

EVALUACIN Acta de celebracin tcnicas Registro de resultados

de

reuniones

ESPACIOS EDUCATIVOS Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO Esta lnea de accin se estudia en conjunto con todo el equipo de trabajo. OBJETIVOS Distribuir el tiempo dentro de la jornada de trabajo Organizar los espacios orientando su uso educativos ESTRATEGIAS Reorganizar el tiempo de acuerdo al grupo Observacin Maximizacin de recursos EVALUACIN Horario diario

Zonas reorganizadas, reinventadas

eliminadas

Se reorganiza el espacio del aula posibilitando la creacin de tres zonas de trabajo que se suman a las ya existentes (biblioteca y matemticas), siendo estas arte, informtica y dramatizacin Adems se ordena la distribucin del tiempo de manera que los periodos que eran infrtiles se traduzcan en tiempo en que los nios y nias puedan vivir experiencias significativas.

RESUMEN RESULTADOS DIAGNOSTICO 2007 En relacin a los padres, de 30 encuestas recibidas: Cual es la razn que tuvo para matricular a su hijo(a) en este establecimiento 1. infraestructura: 2 2. calidad educacional: 20 3. disciplina: 2 4. tradicin familiar: 6 5. compromiso y entrega profesional: 2 6. confianza y seguridad: 1 Que espera del nivel parvulario en relacin a la educacin de su hijo(a) 1. normas y hbitos: 1 2. desarrollo de la personalidad: 3 3. buena base para ingresar a la enseanza bsica: 19 4. independencia y autonoma:3 5. relacionarse con otros:4 De que manera se compromete a trabajar en la educacin de su hijo(a) 1. ensendole valores: 1 2. cumplir con sus materiales: 3 3. apoyarlo y reforzarlo: 12 4. participando de actividades escolares: 10 5. asistir a reuniones: 1 6. exigiendo un buen comportamiento: 1 Que espera que aprenda su hijo (a) 1. a ver la escuela como fuente de aprendizaje: 1 2. independencia, responsabilidad y contenidos: 18 pertinentes al nivel 3. letras y nmeros: 2 4. la preparacin para primero: 6 5. a leer: 1

6. aprender a escuchar: 1 Considera el nivel parvulario como determinante en los futuros aprendizajes de su hijo 1. si: 29 2. no: 2 Considera que la educacin parvularia es una etapa que depende de la escuela 1. si: 16 2. no: 12 DIAGNOSTICO DE CONDICIONES DE SALUD PESO Nias: Nios: 8 normales 5 normales 13 sobre peso 7 sobre peso ESTATURA Nias: Nios: 8 normales 9 normales 13 sobre estatura 1 sobre normal 2 bajo estatura PEDICULOSIS 5 Casos de pediculosis ASMA : 2 ALERGIAS: 5 PIE PLANO: 7 DIAGNOSTICO CONDUCTUAL muy inquieto: 4 inquieto: 12 normal: 14

tranquilo: muy tranquilo:-

AUDICIN normal: 29 anormal: 1 VISION normal: 28 anormal:2 NECESIDAD DE ALIMENTACION SI NECESITA: 5 NO NECESITA: 25 CADA RACION ASIGNADA SERA DE COMPROMISO DE LOS PADRES, DE RENUNCIAR POR LA RAZON QUE FUERE, DEBE HACERSE POR ESCRITO EN LA DIRECCION DEL ESTABLECIMIENTO

DIAGNOSTICO PEDAGOGICO EXPERIENCIAS EDUCATIVAS ANTERIORES CON PRE-KINDER: 10 SIN PRE KINDER : 20 MBITONCLEO Personal-social Autonoma APRENDIZAJE ESPERADO Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes de carpintera y jardinera en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro INDICADOR DE LOGRO Nivel 1: Utiliza la tijera para recortar trazos rectos y curvos en sus trabajos, cuida de no hacerse dao l ni a los dems compaeros Nivel 1: Dibuja su cuerpo Nivel 1: Realiza las experiencias o trabajos llevndolos a cabo hasta el final. Nivel 1: Dice que es mujer u hombre, nombrando caractersticas propias de su sexo. Nivel 1: Pide disculpas NIVELES DE LOGRO 1 1 alumno 2 8 alumnos 3 22 alumnos 2 ausentes

Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas de su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su lateralidad. (6) Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia. (12) Personal- social Identidad 1. Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. (5) 1. Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando

1 2 3 1 2 3

33 alumnos 2 alumnos 7 alumnos 22 alumnos 2 ausentes 1 2 3 33 alumnos

Personal-social Convivencia

1 17 alumnos 2 12 alumnos

comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. (4)

Comunicacin Lenguaje verbal

1. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcan sus competencias comunicativas. (3)

2. Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos, con interlocutores diversos, usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente. (7)

Comunicacin Lenguaje escrito

2. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. (5)

espontneamente frente a situaciones de conflicto en las que ha tenido responsabilidad Nivel 1: Relata hechos, utilizando frases simples con sujeto, verbo y predicado y empleando nuevas palabras. Nivel 1: Conversa en forma comprensible con sus compaeros, en relacin a temas que el inicia, escuchando y respetando turnos. Nivel 1: Traza lneas rectas, lneas segmentadas, crculos y semicrculos en contextos significativos (dibujos, murales o juegos) siguiendo ciertas instrucciones

3 4 alumnos

1 9 alumnos 2 19 alumnos 3 5 alumnos

1 12 alumnos 2 17 alumnos 3 4 alumnos

1 2 3 28 alumnos 5 ausentes

Comunicacin Lenguajes Artsticos Relacin con el medio Seres vivos y su entorno Relacin con el medio Grupos humanos Relacin con el medio Lgico matemtico

1. Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan. (8) 1. Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares. (5) 2. Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de distintas formas de expresin. (8) 1. Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3)

Nivel 1: Realiza una composicin a partir de imgenes dadas. Nivel 1: Menciona dos caractersticas de una guagua y/o de una persona adulta Nivel 1: Representa situaciones familiares en sus juegos colectivos. Nivel 1: Dice semejanzas y diferencias entre dos colecciones que se le presentan (por ejemplo: piedras, conchitas, palos, hojas). Nivel 1: Cuenta hasta 5 objetos, tocndolos y sin saltarse ni objetos ni nmeros.

1 2 alumnos 2 7 alumnos 3 24 alumnos 1 2 alumnos 2 3 29 alumnos 2 ausentes 1 15 alumnos 2 18 alumnos 3 1 2 alumnos 2 1 alumno 3 29 alumnos 1 ausente

3. Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)

1 2 alumnos 2 9 alumnos 3 22 alumnos

CRITERIOS DE LOGRO: NIVEL 1: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIO(A) REQUIERE DEL APOYO DEL ADULTO, SE MUESTRA MUY INSEGURO E INCAPAZ DE RALIZAR LA ACCION QUE SE LE SOLICITA

NIVEL 2: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIO NECESITA DE LA ORIENTACION DEL ADULTO, INTENTA Y SE ESFUERZA NIVEL 3: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA ESPONTANEAMENTE, EL NIO (A) REALIZA LA ACCION QUE SE SOLICITA SIN NECESIDAD DE APOYAR MAS QUE CON LA ENTREGA DE LAS INSTRUCCIONES GRUPALES

ANLISIS FODE Fortalezas COMUNIDAD EDUCATIVA Planta docente estable Paradocente estable en el nivel Equipo tcnico y direccin abiertos al cambio Disposicin para formular un plan de articulacin Disposicin de los docentes para recibir a los prvulos Incorporar a la familia al aula PLANIFICACIN Inters por formular planificaciones acordes al currculo Motivacin para presentar temas de inters para los nios Inters por incorporar nuevas estrategias y metodologas que fomenten aprendizajes de calidad Inters por retroalimentar el trabajo de planificacin ESPACIOS EDUCATIVOS Espacios fsicos en el aula que permiten la implementacin de zonas de trabajo Llegada de nuevos materiales MINEDUC y UE. Buena iluminacin y ventilacin Debilidades Docentes resistentes a innovaciones Falta de informacin sobre bases curriculares(docentes bsicos) Dificultades comunicacionales con docentes bsicos

Desconocimiento sobre nuevos lenguajes tcnicos Poca informacin sobre evaluacin Dificultad para articular los aprendizajes esperados y los indicadores de logro Poco tiempo para planificar adecuadamente Sala compartida lo que dificulta el trabajo de c/ nivel Inters por hacer de los espacios educativos zonas gratas, acogedoras y motivadoras

Buen sistema de calefaccin DISTRIBUCIN DEL TIEMPO Inters por aprovechar las horas aula Aprovechamiento de todas las instancias aprendizajes significativos Reorganizacin del tiempo EVALUACIN Evaluacin de las actividades de rutina Registro de avance

para

lograr

Dificultad para organizar la jornada Jornada insuficiente para llevara cabo las actividades planificadas Reiterados atrasos en la llegada de los nios

Dificultad para visualizar los indicadores de logro objetivos y pertinentes

Retroalimentacin a traves de evaluaciones continuas y permanentes Elaboracin de pautas para cada eje temtico y zonas de trabajo

PERIODO DE DESARROLLO CON LOS NIOS Y NIAS Objetivo General Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los nios y nias, que fortalezcan su disposicin por aprender en forma activa, creativa y permanente; logrando as un mejor avance en los mbitos de la formacin personal y social, la comunicacin y la relacin con el medio natural y cultural Los ejes temticos y centros de inters se seleccionaran de acuerdo ha: Los intereses de los nios , realizndose una votacin democrtica para establecer el orden de sucesin de los temas Las efemrides que el consejo de profesores del establecimiento determino desarrollar en el presente ao La determinacin de debilidades en algunos mbitos o ncleos de aprendizaje en particular Situaciones emergentes que se desprendan de la experiencia personal de el o los nios y nias del nivel

OBJETIVOS GENERALES POR MBITOS mbito personal social Adquirir autonoma que le permita valerse adecuadamente e integralmente en su medio, desarrollando la confianza, habilidades corporales, socio emocional e intelectuales Desarrollar una valoracin positiva de si mismo y de los dems, basada en los vnculos afectivos mbito Comunicacin Desarrollar la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escrito Desarrollar la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad, a travs de diferentes manifestaciones artsticas. mbito Relacin con el medio natural y cultural Desarrollar la capacidad para descubrir y comprender a travs de la interaccin con el medio, las caractersticas y atributos de los seres vivos y su entorno

Descubrir y comprender progresivamente las caractersticas de grupos humanos, sus formas de vida y organizacin de su medio mediato e inmediato, dando sentido a la vida de las personas Iniciarse progresivamente en el lenguaje de las matemticas y las aplicaciones que de ella surgen.

Aprendizajes esperados seleccionados para periodos variables (ejes temticos, experiencias focalizadas y proyectos de aula) Esta seleccin de aprendizajes esperados se baso en el referente evaluativo Pauta de evaluacin para el segundo nivel de Transicin Instrumento elaborado por el Ministerio de Educacin. Esta decisin se adopto a partir de un profundo anlisis que dice relacin con el proyecto educativo Institucional y las caractersticas sico sociales de los nios y nias que conforman el grupo 2007 mbito personal social Ncleo: Autonoma APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN Adquirir destreza en el uso de algunos Actividades motoras finas con Combina el uso de dos herramientas en la instrumentos punzantes, cortantes de implementos realizacin de sus trabajos, cuida de no hacerse carpintera y jardinera en sus respectivos (Proyecto de aula Exploremos dao l ni a los dems compaeros contextos de empleo, tomando los el mundo del arte) resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro Reconocer progresivamente las Unidad Enseanza aprendizaje Seala en dibujos o en lminas tres posibilidades y caractersticas de su Conociendo nuestro cuerpo) caractersticas distintivas de su cuerpo (Por cuerpo para lograr conciencia corporal y ejemplo: soy alto/a, soy bajo/a, musculoso, definir su lateralidad. ( fuerte Identificar objetos y situaciones de riesgo Visitas a terreno Discrimina situaciones de riesgo al preguntarle que pueden atentar contra su bienestar y y plantea el modo de evitarlos o solucionarlos seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. (8) Proponer ideas y estrategias para Planificacin de experiencias Invita y organiza a los dems nios para

contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas. (4) Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia. (12)

de aprendizaje, lluvia de ideas

realizar juegos y trabajos de su preferencia, creando ambientaciones y distribuyendo roles

Unidad Enseanza aprendizaje El ciclo del agua

Realiza experiencias de su inters enfrentando por s mismo la bsqueda de recursos y la solucin de problemas que se le presentan.

Ncleo: Identidad APRENDIZAJE ESPERADO Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones dela vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. (5) Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, fantasas y emociones. (4)

ESTRATEGIA Unidad Enseanza aprendizaje (Conociendo nuestro cuerpo)

EVALUACIN Dice diferencias e igualdades de gnero haciendo comparaciones (por ejemplo: sexo, maternidad, actitudes) (son personas, les gusta divertirse, hacen la comida, lloran, trabajan)

Circulo, Cierre de semana

Expresa verbalmente emociones

sus

sentimientos

Ncleo: Convivencia APRENDIZAJE ESPERADO Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con su compaa, sus conocimientos, sus afectos, sus

ESTRATEGIA Planificacin de experiencias de aprendizaje, lluvia de ideas

EVALUACIN Propone ideas en los preparativos y durante el desarrollo de celebraciones de cumpleaos, visitas a otros nios o a grupos de la comunidad.

expresiones. (6) Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas cotidianas y expresiones artsticas. (4) Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas. (6 Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. (4) Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando las de los dems y contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad. (5) Celebracin de pascua de Reconoce celebraciones y representaciones resurreccin, fiestas patrias , culturales chilenas que se realizan en el grupo. efemrides

Circulo, Cierre de semana

Se relaciona conversando, en trabajos o en juegos sin discriminar por color de piel, forma de hablar, caractersticas fsicas o sexo. Resuelve sus problemas de relacin con los otros conversando u otro gesto y sin violencia

Trabajo de equipo o grupo

Votaciones democrticas

Da opiniones, sugerencias o trata de incidir en las decisiones respetando a los dems nios (conversando, escuchando, sin imponer sus opiniones).

mbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje verbal APRENDIZAJE ESPERADO Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcan sus competencias comunicativas. ( Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos, con interlocutores diversos, usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente. (7) Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva. (9) Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas, avanzando en el desarrollo de la conciencia fonolgica. (11)

ESTRATEGIA Disertaciones Conversaciones relatos

EVALUACIN Relata hechos construyendo oraciones, utilizando correctamente artculos, adverbios, pronombres y tiempos verbales y utilizando nuevas palabras

Visitas a terreno Visitas en el aula

Conversa con distintas personas en distintos contextos, argumentando con distintos propsitos

El cuaderno recopilacin de autnticos

viajero, textos

Produce textos para la creacin de cuentos colectivos

Juegos lingsticos Lecturas compartidas

Dice o marca palabras que empiezan con la misma slaba.

. Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas a sus correspondientes grafemas avanzando en el aprendizaje de los fnicos. (4) Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. (5) Interpretar la informacin de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramacin, tipografa, ilustraciones y palabras conocidas. (8) Iniciarse en la representacin grfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propsitos de su inters, utilizando para esto diferentes diagramaciones. (9)

Lecturas compartidas Caminatas de lectura

Lee carteles sin imgenes asociadas que se encuentran en la sala u otros recintos

Rotular su nombre Rotular fecha Rotular titulos Copiar textos

Copia letras en contextos significativos (por ejemplo: al producir sus propios textos, en dibujos o juegos).

Lecturas compartidas

Dice cul podra ser el contenido de diferentes textos que se le muestran. (Por ejemplo: una carta, una etiqueta, un diario).

Rotular su nombre Rotular fecha Rotular titulos Copiar textos

Copia palabras y pequeas frases

Ncleo: Lenguajes Artsticos APRENDIZAJE ESPERADO . Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan . Innovar en sus posibilidades creativas a travs del manejo de diversas tcnicas, materiales, instrumentos, prfeccionndose en el uso de ellos. (9) Disfrutar obras artsticas distinguiendo y apreciando elementos bsicos de las formas de expresin: color, forma, lnea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodas, timbres, entre otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad esttica. (15)

ESTRATEGIA Juegos musicales

EVALUACIN Cambia la letra de una cancin conservando su meloda

Proyectos individuales asociados a los ejes temticos

Utiliza creativamente materiales en desuso en sus creaciones, uniendo distintos elementos a travs de diferentes tcnicas (amarra, plegado, ensamble Recrea una imagen o una obra de arte de su agrado incorporndole nuevos elementos.

Proyectos de arte

mbito: Relacin con el medio natural y cultural Ncleo: Seres vivos y su entorno APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA . Identificar necesidades, caractersticas Conociendo nuestro cuerpo y cambios en los procesos de crecimiento y Mi familia etapas del desarrollo de las personas y Como nacen los nios

EVALUACIN Menciona tres etapas de la vida de las personas al preguntarle qu pasa con ellas durante el tiempo (por ejemplo: primero las

otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares. (5) Representar en el espacio fenmenos naturales y sus cambios, empleando su imaginacin en dibujos, modelos, diagramas, planos, fotografas, mapas, u otros. (13) . Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. (16)

Visitemos el asilo de ancianos Visitemos el hospital Nuestro mar Mi ciudad

personas son... y luego son... y despus...). Dibuja o modela las etapas en el crecimiento de una planta o animal.

Porque caen las hojas Porque nos enfermamos en invierno Qu es alimentacin saludable?

Aplica sus conocimientos para elegir entre varias explicaciones las ms adecuadas para dar respuesta a un problema planteado

Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA . Apreciar diferentes obras e invenciones Mis juegos preferidos creadas en los mbitos tecnolgicos y Qu tenemos en casa? cientficos, distinguiendo las funciones que Para que sirve? cumplen para las personas. (6) Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de distintas formas de expresin. (8) Conociendo nuestro cuerpo Mi familia Como nacen los nios Visitemos el asilo de ancianos Visitemos el hospital Distinguir caractersticas de las Nuestro mar diferentes formas de vida urbana y rural Mi ciudad en sus distintas manifestaciones. (9)

EVALUACIN Menciona la utilidad que tienen para las personas algunos elementos de la tecnologa que se le nombran, por ejemplo: lupas, computadora, televisores, juguera. Incorpora situaciones familiares o comunitarios en dibujos o dramatizaciones (por ejemplo: paseos, cumpleaos, club deportivo, la plaza). Discrimina entre una situacin propia de la ciudad y del campo, o de la ciudad y de la cordillera, o de la ciudad y el mar.

Ncleo: Relaciones lgico matemticas y APRENDIZAJE ESPERADO Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3) . Reconocer ciertos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones. (4) Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8) . Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana.

cuantificacin ESTRATEGIA EVALUACIN Clasificacin de elem del Clasifica elementos de acuerdo a distintos entorno criterios y fundamenta su decisin Creacin de colecciones de objetos, acorde a los contenidos

Asociaciones de figuras con objetos del entorno Construccin con bloques (cajas), actividades acordes a los temas y contenidos Conteos Caminatas de lectura Visitas a terreno Juegos de palabras Resolucin de problemas de la vida cotidiana asociados a los ejes temticos

Dibuja figuras geomtricas que reconoce: crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo

Cuenta hasta 10 objetos a partir de un nmero dado que no es el 1 (por ejemplo: 5, 6, 7, 8,...).

Escribe el nmero no mayor de 20 que representa el resultado de un problema matemtico (por ejemplo: haba ........ palomas y se vol una).

EVALUACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS Los aprendizajes esperados para el presente ao se evaluaran en 4 momentos del proceso, diagnostico, finalizacin del primer semestre, mediados del segundo semestre y al culminar el ao escolar. OBJETIVOS ESTRATEGIA EVALUACIN Determinar los niveles de logro Desarrollo de actividades pertinentes Cuaderno de actividades alcanzados por los nios y nias en el con los ejes temticos Registro de observacin proceso de desarrollo de las diferentes Videos unidades, centros de inters y/o Fotos proyectos realizados Listas de control Escalas de apreciacin Libro tecnico pedaggico Determinar los niveles de Logro al Aplicacin de test resumen Test termino del primer semestre y mediados Pauta de evaluacin del segundo semestre Informe al hogar Determinar el grado de adquisicin de Aplicacin de prueba de matemticas y Pruebas las competencias mnimas para ingresar comunicacin Resultados individuales al primer ao bsico Informe final

PERIODOS CONSTANTES Las actividades constantes se realizan diariamente siendo estas las siguientes: Saludo Juego de zonas Conversacin y recuerdo Asistencia, fecha , clima del da y responsabilidades Bao( lavado de manos y evacuacin) Despedida

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LAS ACTIVIDADES CONSTANTES mbito personal social Ncleo: Autonoma APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN (Indicador de evaluacin) Regular y adaptar su comportamiento en Manual de convivencia Cumple con las reglas acordadas funcin de las necesidades de los dems y elaborado en conjunto Levanta la mano las norma de funcionamiento grupal, Escucha al compaero logrando progresivamente una bota la basura en su lugar autorregulacin de sus acciones utiliza adecuadamente el agua guarda los juguetes Conocer y discriminar los alimentos Colacin Nombra alimentos saludables beneficiosos para su salud Responsabilizarse gradualmente de sus Manual de convivencia Se responsabiliza de sus actos actos, estableciendo relaciones entre sus acciones y las consecuencias de ellos en las personas o el medio Identificar objetos y situaciones de riesgo conversaciones nombra situaciones de riesgo que atenten contra su bienestar y seguridad

Ncleo: Identidad Apreciar positivamente su genero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana Preocuparse de su presentacin personal, peinado, orden, etc.

evacuacin

Utiliza el bao cuando corresponde a su grupo(sexo) Cuida su aseo y presentacion se suena cuando se requiere se lava las manos se arregla la ropa

Cuidado de si mismo, sonarse, lavarse las manos

Ncleo: Convivencia Determinar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones Ampliar sus practicas de convivencia social Compartir con otros nios(as) inventando juegos con reglas y procedimientos a partir de sus necesidades Apreciar la importancia de los valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la viada de las personas aplicndolos en las act. Cotidianas

Juegos grupales Juego de zonas

Manual de convivencia Juego de zonas Juego de patio Cumpleaos Carencia de materiales Perdida de objetos

Acepta las normas acordadas respeta turnos no se empuja en la fila acepta las orientaciones de la ta Se relaciona adecuadamente con sus pares Propone juegos inventando reglas

Dice la verdad en situaciones que se requiere Es solidario, ayuda al compaero cuando se requiere

mbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje verbal Expresarse en forma oral en conversaciones y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que mejoren su comunicacin Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuadas segn su lengua materna Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas y significado de nuevas palabras que son parte de sus experiencias Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significados asociando los fonemas con sus correspondientes grafemas Descubrir las funciones que pueden ofrecer los textos escritos Ncleo: Lenguajes Artsticos Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, direccin, velocidad, control Crear sus propias ambientaciones utilizando diversos elem. y organizando el espacio segn sus proyectos y juegos

Hora de recuerdo Saludo Votaciones Conversaciones grupales Lista de asistencia Conversaciones Hora de colacin Juego de zonas Lista de asistencia Conversaciones Saludos cordiales, Explicaciones de situaciones particulares Copia de recetas Invitaciones Correspondencias Biblioteca y hogar

Se expresa en comprensiblemente

forma

oral,

clara

Se expresa utilizando frases completas

Amplia su vocabulario y el significado de nuevas palabras

Interpreta signos escritos

Descubre funciones de textos

Juego de patio

Incorpora a sus velocidad y control

movimientos

equilibrio

Ambientacin de la sala Juego de role Dramatizaciones

Crea sus ambientaciones

mbito: Relacin con el medio natural y cultural Ncleo: Seres vivos y su entorno Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas Relacionar cambios de diferente ndole en las personas, animales, ambientes, clima y otros Fecha y clima Identifica cambios que se producen durante el da

Estaciones del ao Clima del da

Relaciona cambios

Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin Orientarse temporalmente en situaciones Lista de asistencia cotidianas, utilizando diferentes nociones y Fecha del da relaciones tales como: secuencias(ayerhoy y maana), duracin(mas- menos) y velocidad(rpido- lento) Reconocer y nominar los nmeros, Conteo de asistencia desarrollando el lenguaje matemtico para Marcar en calendario establecer relaciones, describir y Hora de rutina (reloj) cuantificar su medio y enriquecer su comunicacin

Se orienta temporalmente

Reconoce y nomina nmeros

EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES CONSTANTES Las actividades constantes se planifican en forma mensual, llevndose un registro diferente al de las actividades variables. Se realizara una seleccin de aprendizajes para cada mes, mismos que se evaluaran parceladamente, es decir se ira registrando lo observado en cada nio en forma diferenciada, informacin que se vaciara a un registro evaluativo. OBJETIVOS Conocer el grado de adquisicin de los valores, hbitos y seguridad en el manejo personal ESTRATEGIA Conversaciones Juegos colectivos Distribucin de funciones EVALUACIN Lista de control Observacin directa Escalas de apreciacin Heteroevaluacin Registro de Participacin

Conocer los gustos y preferencias de nios y nias(juego y trabajo)

Juego de zonas

CON LOS PADRES OBJETIVO GENERAL Potenciar la participacin permanente de la familia en funcin de la realizacin de una labor educativa conjunta, complementaria, congruente que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los nios y nias.

OBJETIVO Realizar reuniones bimensuales, oportunidad en que se entregara un informe de avance de los nios Programar diferentes actividades que permitan lograr en conjunto el logro de metas y objetivos

ESTRATEGIA Citacin a reunin Propuesta de temas interesantes Calendarizacion conjunta Definir metas en conjunto Proponer actividades Ver viabilidad Planificar calenda rizadamente

EVALUACIN Registro de asistencia libro tecnico pedaggico Acta de secretaria de sub-centro

Planificar conjuntamente salidas y visitas Informar de la metodologa que se esta utilizando para mejorar los aprendizajes de los nios y nias Realizar entrevistas personales cada vez que sea necesario a fin de ir solucionando pequeos problemas individuales Capacitar a los padres para poder apoyar la labor pedaggica que se realiza en el nivel Fomentar en los padres la participacin en cada una de las actividades propuestas Invitar a los padres a incorporarse a las actividades del nivel

Organizar comisiones Delegar responsabilidades Reunin de apoderados

Calendario propuesto Registro de asistencia a reunin

Citar a personal

los

padres

entrevista

Registro de entrevistas refrendado con firma.

personales

Trasladar herramientas a los padres en reunin Horas de atencin a apoderados Invitar a los padres a participar Incentivara los nios a invitar a sus padres Incorporar de diferentes formas a los padres y apoderados

Acta de reunin temas y acuerdos

Videos Fotos Videos Fotos

CON EQUIPO DE TRABAJO OBJETIVO GENERAL Generar las instancias necesarias para mantener una comunicacin fluida y permanente que propicie un trabajo de equipo. OBJETIVO Informar rpida y oportunamente sobre los temas y proyectos a realizar en el nivel Organizar en conjunto la propuesta que se entregara a los nios y nias del nivel Mostrar y conversar sobre la planificacin ESTRATEGIA Consejo de profesores Jornadas de reflexin pedaggica Reuniones de nivel Reuniones tcnicas de ciclo Reuniones tcnicas de nivel Planificacin conjunta EVALUACIN Actas de celebracin de consejo y reflexin. Actas de reuniones y acuerdos Planificaciones en libro de registro

a fin de que exista una comprensin de lo que se espera lograr al trmino de cada eje temtico Mantener una fluida comunicacin con los otros estamentos de la comunidad a fin de que exista un canal que facilite el transito posterior de los nios y nias Implementar a nivel de unidad educativa un plan de articulacin que posibilite realizar un trabajo armnico, pertinente y significativo para los nios y nias Mantener una comunicacin fluida y permanente con el nivel paralelo a fin de realizar un trabajo de equipo que facilite nuestro quehacer pedaggico

tcnico pedaggico

Conversaciones permanentes Trabajo de equipo

Retroalimentacin conjunta

Coordinacin unidad tecnico Actas de reuniones tcnicas pedaggica Calendarizar reuniones de articulacin Trabajo conjunto en horas de Registro administrativo de asistencia colaboracin diario. Apoyo permanente

CON LA COMUNIDAD OBJETIVO GENERAL Generar los contactos con instituciones y organismos de la comunidad que permitan satisfacer necesidades e intereses educativos de nios y nias permitindoles su formacin integral. OBJETIVO Entablar contacto con las distintas instituciones presentes en la comunidad Visitar diferentes espacios comunitarios , museos, departamentos estatales etc. Invitar a diferentes personas pertenecientes a diversas instituciones privadas y publicas ESTRATEGIA Envi de cartas y telefnicos Contactos telefnicos, solicitudes Invitaciones EVALUACIN Oficios enviados Registro fotogrfico Registro de visitas

contactos envi de

Periodo de Finalizacin. Con los nios Objetivos Determinar el logro de los aprendizajes esperados para el ao(desempeos a lograr) Determinar el estado general al termino del proceso Producir interaccin entre nios y profesor de primer ao Visualizar a traves de los nios sensaciones y experiencias vividas Planificar en conjunto las actividades de fin de ao Con los Padres Objetivos Dar a conocer el estado general en que egresan los prvulos del nivel Evaluar en conjunto los resultados alcanzados en el transcurso del ao Organizar conjuntamente las actividades de fin de ao

Estrategia Aplicacin de prueba Prueba de lenguaje y matemticas Informe consejo de evaluacin Visitas al aula Dibujos Lluvias de ideas Votaciones democrticas

Evaluacin Resultados de la prueba

Informe entregado Observacin Explicacin de los dibujos Registro fotogrfico

Estrategias Informe cuantitativo en reunin Aplicacin de una encuesta Reunin de apoderados

Evaluacin Informe Resultados de la encuesta Acta de realizacin

Con equipo de trabajo Objetivos Organizar en equipo las estrategias que se utilizaran para realizar la evaluacin de los nios y nias Determinar los lineamientos de mejor y peor resultado en el ao y elaborar una pauta que permita visualizarlo claramente Realizar una reunin de equipo de nivel para evaluar las estrategias, roles y funciones desempeados en el ao Estrategias Reuniones tcnicas realizadas en horario de colaboracin Reunin tcnica Evaluacin Libro de registro de asistencia

Libro de registro

Reunin de nivel

Registro escrito

CON LA COMUNIDAD OBJETIVO Determinar con que instituciones se establecieron vnculos Determinar cuantas visitas a terreno se desarrollaron Determinar que numero de personas concurri al aula a transferir sus saberes

ESTRATEGIA Registro de contactos Registro de salidas a terreno Registro de visitas

EVALUACIN N de instituciones con las que se estableci contacto N de visitas fuera del establecimiento N de personas que visitaron el aula

ENCUESTA PARA PADRES KINDER AO 2007 NOMBRE DEL ALUMNO:........................................................... FECHA DE NACIMIENTO.......................................................... ESTUDIOS DE LA MADRE:........................................................ ESTUDIOS DEL PADRE:............................................................ OCUPACION DEL JEFE (A) DE HOGAR:.................................. ESTUDIOS DEL JEFE DE HOGAR:............................................ ALUMNO RECIBE SUBSIDIO FAMILIAR (DEPTO SOCIAL MUNICIPALIDAD): SI NO SISTEMA DE SALUD: FONASA A- B- C- D. ISAPRE OTRO EXISTE ALGUNA ENFERMEDAD MENTAL EN LA FAMILIA SI - NO EL INGRESO FAMILIAR ES DE $...................... NMERO DE PERSONAS DEL GRUPO FAMILIAR........................................ PARTICIPA LA FAMILIA EN: IGLESIA CENTRO DE MADRES JUNTA DE VECINOS CLUBES DEPORTIVOS, AGRUPACIONES CULTURALES, POLITICAS O RECREATIVAS (MARQUE TODAS LAS ALTERNATIVAS QUE CORRESPONDAN) NUMERO DE PIEZAS PARA DORMIR:.................................. NECESITA ALIMENTACION SI - NO ALUMNO ASISTIO A PRE-KINDER SI - NO DONDE............................... SU VIVIENDA ES: PROPIA - ARRENDADA - CEDIDA EL ESTADO DE LA VIVIENDA ES : BUENO - REGULAR - MALO CUENTA CON: LUZ ELECTRICA SI NO AGUA POTABLE _SI NO ALCANTARILLADO SI NO EN RELACION A SU HIJO A: PRESENTA ALGUN ANTECEDENTE DE SALUD COMO: PIE PLANO ASMA ALERGIAS A MEDICAMENTOS, ALIMENTOS, OTRO CUAL?............................................................ OTRO..

A OBSERVADO ALGUN TIPO DE DIFICULTAD PARA ESCUCHAR? CUAL? A OBSERVADO ALGUN TIPO DE DIFICULTAD PARA VER? CUAL? SEGN SU APRECIACION SU HIJO-A ES: MUY INQUIETO INQUIETO NORMAL TRANQUILO MUY TRANQUILO CUL ES LA RAZON QUE TUVO PARA MATRICULAR A SU HIJO-A EN ESTE ESTABLECIMIENTO?

QUE ESPERA DEL NIVEL PARVULARIO EN RELACION A LA EDUCACION DE SU HIJO-A?

DE QUE MANERA SE COMPROMETE A TRABAJAR EN LA EDUCACION DE SU HIJO-A?

QUE ESPERA QUE APRENDA SU HIJO-A?

CONSIDERA EL NIVEL PARVULARIO COMO DETERMINANTE EN LOS FUTUROS APRENDIZAJES DE SU HIJO-A? POR QUE?

CONSIDERA QUE LA EDUCACION PARVULARIA ES UNA ETAPA QUE DEPENDE DE LA ESCUELA? POR QUE?

NOMBRE Y FIRMA DEL APODERADO

REGISTRO DE OBSERVACIN PARA PERIODOS CONSTANTES DE LA JORNADA En relacin a actitudes MANIFIESTA INTERES POR Pide ms informacin Al no lograr lo que desea, pide repetir la actividad No le importar no ir al recreo y continua trabajando. Repite con otros lo que hizo, demostrando sus habilidades FRENTE AL XITO PERSONAL O DEL GRUPO Pide ms trabajo, desea repetir o continuar Se alegra frente al xito (re, hace bromas,) Se da importancia (molesta, se burla de otros,) FRENTE A UNA DIFICULTAD Busca alternativas, trata de salir solo. Pide ayuda, ya sea a un par o a un adulto Se angustia, deja de trabajar FRENTE AL FRACASO PROPIO Comienza nuevamente, es persistente Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a

Se angustia, llora o hace una rabieta Deja de trabajar, pierde el inters y solicita otra actividad EN RELACIN A LOS PROCESOS Puede explicar lo que ha hecho, los materiales utilizados y los pasos realizados Le cuesta encontrar palabras para explicar cmo pens o cmo lo hizo. Puede discriminar entre los procedimientos correctos y errneos.

REGISTRO DE OBSERVACIN PARA PERIODOS CONSTANTES DE LA JORNADA En relacin a habilidades y destrezas

RECEPCION Y SALUDO Saluda espontneamente al llegar Se saca las prendas y las cuelga en su lugar Saca su colacin, ponindola donde corresponde Elige material de acuerdo a su inters Ordena y guarda el material Se ubica espontneamente en el rectngulo Expresa verbalmente sus vivencias Expresa verbalmente sus conocimientos previos ASISTENCIA Y ORGANIZADORES Solicita o pide la responsabilidad Juega a leer utilizando un volumen de voz adecuado Asocia las letras con el nombre de sus compaeros Asocia las letras con los nombres de los das de la semana Asocia las letras con los carteles climticos Cuenta correlativamente Asocia la cantidad con el numeral que

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

Nio/a

corresponde Identifica antecesor y sucesor de un numero BAO Y COLACION Se viste y desviste solo Se limpia los genitales solo Utiliza adecuadamente el jabn y el agua Utiliza la servilleta para servirse la colacin Se mantiene sentado durante la colacin y el reposo Saca su colacin, la destapa y se sirve sin ayuda Se sirve los alimentos de acuerdo a normas de buena educacin(boca cerrada, con cuchara) Desecha los papeles en el basurero Reposa el tiempo sugerido Limpia y ordena su mesa JUEGO LIBRE (RECREO) Comparte los materiales de juego Inicia juegos grupales o compartidos

Se incorpora solo a juegos grupales Respeta la actividad de sus compaeros, no interfiere Guarda y ordena el material que utilizo ARREGLARSE Y DESPEDIRSE Guardar sus materiales en la mochila(estuche y colores) Cantar la cancin de despedida Mantenerse sentado hasta que se le llame Despedirse espontneamente de las tas al salir Recoger sus pertenencias de la percha

ESCALA DE APRECIACIN FORMULADA PARA EVALUAR PROYECTOS DE AULA NIOS Y NIAS Los nios y nias tienen la oportunidad de planificar la Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a

experiencia de aprendizaje Los nios y nias hacen sus propuestas de planificacin Los nios y nias son protagonistas en la adquisicin de nuevos conocimientos Los nios y nias evalan sus aprendizajes determinando el grado de xito o fracaso Los nios y nias desarrollan actitudes y valores democrticos Se desafa en los nios y nias la capacidad de pensar y trabajar en equipos Se desafa en los nios y nias la capacidad de enfrentar y resolver situaciones problemticas

ESCALA DE APRECIACIN FORMULADA PARA EVALUAR DISERTACIONES NOMBRE DEL NIO(A): TEMA: FECHA:

NIOS Y NIAS Lo expuesto dice relacin con la temtica propuesta El desarrollo de la exposicin es fluido, ordenado, con sentido El material de apoyo es adecuado , facilita la exposicin El tono o altura de voz es adecuado. Utiliza frases completas, incorporando palabras nuevas Domina el tema y expone con seguridad Es capaz de responder a las preguntas formuladas por sus compaeros

Nio/a

PORTAFOLIOS El portafolio ser un instrumento que recopile el material producido por cada uno de los nios. Este tendr valor en la medida que tanto nios y nias, como tambin sus padres puedan evaluar el grado de aprendizaje que han adquirido los nios. Este instrumento se encontrara al interior del aula y al alcance de cada uno de los nios, situacin que permitir que ellos mismos guarden la evidencia de su trabajo y puedan realizar una auto evaluacin en relacin a sus progresos.

Auto evaluacin del portafolio marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre

Me gusta mi trabajo, he mejorado Mi trabajo es lindo, pero puedo mejorar Puedo mejorar, me esforzare ms

REGISTRO DE FRECUENCIA ZONAS DE TRABAJO APRENDIZAJE ESPERADO: Regular y adaptar su comportamiento en funcin de las necesidades de los dems y las norma de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulacin de sus acciones NINOS(as)

Zona Zona del informtica arte

Zona de lectura

Zona de disfraces

Zona de matemticas

LIBRO REGISTRO TECNICO PEDAGOGICO

REGISTRO FOTOGRAFICO