Recurso Cuaderno de Trabajo 03072012101625

Unidad: Materia y sus - Ciencias Naturales - 3 bsico Cuaderno de trabajo - Perodo 3 1 - Ciencias Naturales - 3 transformaciones bsico
MINISTERIO DE EDUCACIN PLAN APOYO COMPARTIDO CUADERNO DE TRABAJO PERODO 3 Materia y sus transformaciones 3 BSICO CIENCIAS NATURALES 2012
Cuaderno de trabajo - Perodo 3 - Unidad: Materia y sus transformaciones - Ciencias Naturales - 3 bsico
Clase 27
Cmo caracterizaras los materiales slidos, lquidos y gaseosos?
Materiales por grupo: 1 litro de agua, vasos de plsticos de 40 ml, 4 a 5 piedras pequeas, 1 bombilla de plstico, 3 bolsas con cierre hermtico, 3 cubetas plsticas o similares, 3 platos de cualquier material, 4 globos de distintas formas.
INICIO (15 min)

1. Observa los materiales a tu alrededor. Qu materiales slidos, lquidos y gaseosos puedes identificar? Registra en la Tabla N 1. Tabla N 1 Lquidos
Slidos
Gaseosos
2. Observa el vaso que contiene agua, la piedra y la bombilla. Responde: Qu estados de la materia puedes reconocer en estos objetos?
3. Sopla la bombilla dentro del vaso con agua y la piedra nuevamente y responde: Qu estado de la materia se evidencia al soplar con la bombilla el agua? Dibuja el vaso con los materiales. Rotula sus estados.
4. Tomando en cuenta tus observaciones, cmo describiras un slido, un lquido y un gas? Registra lo que piensas.
DESARROLLO (60 min)

1. Con tu grupo renan los siguientes materiales: tres bolsas con cierre hermtico, 1 litro de agua, 4 a 5 piedras pequeas, 3 vasos de plstico, 3 cubetas plsticas o similares, 1 plato. 2. Sigue el siguiente procedimiento: a. Enumera las bolsas con cierre hermtico, del 1 al 3. b. En la bolsa N 1 echa dos o tres piedras; en la N 2 echa agua y llena con aire la bolsa N 3; cierra cada bolsa hermticamente. c. Coloca las tres bolsas sobre la mesa. Observa y describe cada uno de los contenidos de las bolsas. d. Compara las bolsas y sus contenidos; registra sus semejanzas y diferencias. Tabla N 2 SEMEJANZAS DIFERENCIAS
e. Distribuye sobre la mesa; un plato, un vaso de plstico, una cubeta. Coloca en cada uno una piedra. De acuerdo a lo observado, qu podran decir de la forma de estos slidos?
3. Reparte el agua, contenida en la bolsa con cierre hermtico en un vaso, en un plato y en una cubeta. Observa y responde: Qu podras decir de la forma de los lquidos?
4. Con tu grupo inflen cada globo; observen y describan la forma de cada uno de ellos. Dibujen la forma de cada globo y respondan la preguntas: Qu contienen los globos? En qu estado de la materia se encuentra el contenido del globo? Qu puedes decir de la forma de los globos? 5. Para comparar los materiales slidos, lquidos y gaseosos completen la tabla N 3. Tabla N 3 Material Piedras Agua Aire Estado de la materia Forma Ocupa espacio?
CIERRE (15 min)

a. Cmo caracterizaran al slido, lquido y gas, de acuerdo a las observaciones realizadas? Tabla N 4 Slido Lquido Gas
b. Prepara con tu grupo una caracterizacin de cada estado de la materia y comprtela con el curso.
c. Escribe las preguntas acerca de qu lo que te gustara averiguar sobre el estado slido, lquido y gas.
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Qu materiales slidos, lquidos y gaseosos puedes reconocer en la naturaleza? 2. Averigua: Qu materiales en estado slido, lquido y gaseoso pueden emanar de un volcn en
erupcin?
3. Averigua: Qu es el estado de plasma? De acuerdo a la informacin, cmo caracterizaras el

estado de plasma? Qu ejemplos puedes dar?
PREGUNTAS DE EVALUACIN
1. Frente a cada material escribe una S si corresponde a un slido, una L se corresponde a un lquido y G si corresponde a un material gaseoso. Material burbujas en una bebida aire madera S, L o G Material trozo cobre vinagre sal S, L o G Material aceite hielo vapor de agua S, L o G
2. Por qu se dice que un lquido se adapta al envase que lo contiene? 3. Representa con un dibujo las diversas formas que puede tomar el aire. 4. Qu caractersticas puedes reconocer en los slidos, lquidos y gases?
Clase 28
Observando el espacio que ocupan los slidos, lquidos y gases
Materiales por grupo: Un estuche desocupado, lpices suficiente como para llenar el estuche seleccionado, un vaso desechable, agua, un gotario, una cubeta con agua, una tirita de papel de 2 x 2 cm.
INICIO (10 min)

1. Observa el espacio que ocupan objetos o seres vivos a tu alrededor. 2. Cul o cules de los objetos y otras sustancias observadas son los que ocupan el mayor espacio, entre todos los que lograste visualizar? Cul(es) son el(los) que ocupa(n) menor espacio? Lo qu ocupa mayor espacio es Lo qu ocupa menor espacio es 3. Anota en una lista 10 objetos o seres vivos, ordenados de mayor a menor espacio que ocupan. Tabla N1 Orden
Orden
Objeto o ser vivo
Objeto o ser vivo
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
4. Con tu grupo registra en un papelgrafo el orden que le dieron a dichos objetos, de acuerdo al espacio que ocupan. 5. Con tu grupo copien en un papelgrafo la lista elaborada. Peguen el papelgrafo con la informacin en un lugar visible de la sala de clases.
DESARROLLO (20 min)

1. Piensa y responde: Cuntos lpices puedes echar en tu estuche? 2. Averigua: Cuntos lpices puedes poner dentro de tu estuche? 3. Cmo explicaras el hecho de no poder seguir poniendo lpices en el estuche una vez lleno?
4. Tu profesora o profesor te entregar una bandeja con un vaso con agua; con tu grupo, terminen de llenarlo sin que se derrame el agua. Despus, sigan agregando gota a gota con un gotario, hasta que no puedan poner ms. Responde: Qu sucede al seguir echando agua a un vaso lleno con agua?
5. Crees que podras seguir echando gotas infinitamente, sin que se derrame el agua? Explica.
6. Por qu crees que no puedes poner 10 litros de agua en una envase de 1 litro?
7. Renan los siguientes materiales: una cubeta con agua, un vaso, cinta adhesiva y una tira de papel de 2 x 2 cm y sigue el procedimiento: a. Sumerjan el vaso invertido en la cubeta con agua y observen lo que sucede en el interior de l. Saquen el vaso y squenlo muy bien. b. En el fondo del vaso peguen la tira de papel de 2 x 2 cm y respondan: Qu creen que suceder con el trozo de papel que pegaron en el fondo del vaso, al sumergir el vaso invertido dentro de la cubeta con agua? Registren lo que piensan.
c. Sumerge el vaso con la tira de papel, en la cubeta con agua, mantenlo unos minutos y luego scalo rpidamente. Observa y describe lo que sucedido. d. Cmo est el papel despus de sacar el vaso? Cmo puedes explicar lo sucedido?
8. Sumerge nuevamente el vaso y scalo lentamente, un poco inclinado. Dibujen y rotulen lo observado.
9. En un vaso graduado o una probeta echen 50 mL de agua, observen y respondan: Cunto espacio ocupa el lquido que pusieron?
10. Echa dentro de la probeta o vaso una piedra pequea. Qu sucedi al echar la piedra a la probeta o vaso con agua?
11. Explica a qu se debe lo observado.
12. Realiza un dibujo del antes y despus de echar la piedra en la probeta con agua.
13. La materia ocupa un espacio en todos sus estados? Explica tu respuesta.
14. Rene diferentes envases que se utilicen para contener lquidos, como botellas de bebida, envases de yogur, entre otros. Busca en la informacin del cada envase qu volumen de lquido pueden contener. Con los datos completen la siguiente tabla: Envase de: Volumen que puede contener
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CIERRE (15 min)

Lee los papelgrafos escritos al inicio de la clase y responde: Qu sustancias o componentes naturales o seres vivos ocupan mayor espacio? Cul es el objeto o componente natural o seres vivos que ocupan el menor espacio? Cmo se dan cuenta de que una piedra ocupa un espacio? Qu es volumen?
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Buscar en una revista imgenes de diferentes objetos, recortar y pegar en orden de mayor a menor volumen.
2. Hacer una lista de objetos de una de las habitaciones de la casa y ordenarlos de mayor a menor,
segn el espacio que ocupan.
3. Qu haras t para que pudieras guardar la mayor cantidad de ropa posible en un closet?
1. De acuerdo a las actividades realizadas en clases, cmo demostraras que el aire ocupa espacio? 2. Nombra un objeto de la sala de clases que ocupe el mayor espacio y un objeto de la sala de clases que ocupe el menor espacio. 3. Cmo explicaras que un lquido se derrame una vez que se llene un envase? 4. Cmo comprobaras que un lquido ocupa espacio? Explica con dibujos. 5. Qu es el volumen?
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Clase 29
Midiendo la masa
Materiales por grupo: Diferentes objetos, vasos graduados o probetas, aceite.
INICIO (10 min)

1. Todos los materiales tienen una cantidad de materia; para conocer la cantidad de materia de una sustancia o de un cuerpo o un objeto se utiliza la balanza. 2. Observa los objetos entregados por tu profesora y piensa cul de ellos podra tener la mayor masa y cul la menor masa. El que tiene la mayor masa es El que tiene la menor masa es
DESARROLLO (20 min)

1. Con la ayuda de una balanza midan la masa de cada uno de los objetos entregados por tu profesora o profesor. Registra los datos en la Tabla N 1. Tabla N 1 Objeto Masa
2. Responde nuevamente: Cul de los objetos tiene mayor masa y cul menor?
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3. Cul de ellos crees tienen mayor cantidad de materia y cul menos?
4. Busca entre los envases que te entreg tu profesora o profesor la cantidad de masa que puede contener cada uno, por ejemplo: envases de arroz, harina, leche, entre otros. Registra los datos.
Responde: Qu suceder con la masa de un objeto si lo cambias de posicin? Escribe lo que piensas.
Selecciona un objeto y mide su masa en diferentes posiciones.
A qu conclusiones puedes llegar?
5. Para medir la masa de 50 mL de aceite debes seguir el siguiente procedimiento: Mide la masa de un envase graduado, un vaso precipitado o una probeta. Registra. Echa 50 mL de aceite al envase graduado y mide la masa nuevamente. Resta la masa del envase graduado a la masa del envase con los 50 mL de aceite. Qu masa tienen los 50 mL de aceite?
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6. Disea un procedimiento que te permita averiguar la masa del aire que contiene un globo inflado. 7. Dibuja cada etapa que llevaras a cabo.
8. La materia posee masa en todos sus estados? Explica tu respuesta.
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CIERRE (15 min)

Responde: Cmo se puede medir la masa de un objeto?
Qu significa que un objeto tenga una masa de 20 gramos?
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Averigua: Qu tiene ms materia 1 kilogramo de plumas o un kilogramo de hierro? 2. Averigua: Cul es la masa de la Tierra, la Luna y el Sol? 3. Cul es la masa de un paquete de arroz, de poroto o de lenteja?
1. Qu significa que la masa de un objeto sea 10 gramos? 2. Cmo determinaras la masa de 20 mL de agua? 3. Qu es la masa? Cmo se relaciona con la materia?
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Clase 30
Cmo son los materiales slidos?

Materiales por grupo: Un trozo de alambre de cobre, un cubo de azcar, un cubo de hielo, un trozo de chocolate, lupa, una cucharada de sal marina, una hoja de papel, un elstico, el tubo externo de una lapicera de plstico y un recipiente con agua.
INICIO (10 min)

1. Con la ayuda de la lupa observa y describe los siguiente materiales: un trozo de alambre de cobre, una cucharada de sal marina, un cubo de azcar, un cubo de hielo y un trozo de chocolate.
DESARROLLO (20 min)

1. Rene los siguientes materiales: alambre de cobre, sal marina, un cubo de azcar, un cubo de hielo, un trozo de chocolate, un recipiente con agua. 2. Prepara el recipiente con agua y responde qu suceder al echar cada uno de los materiales dispuestos. Escribe tus predicciones en la Tabla N 1. Tabla N 1 (predicciones) Material Flota (F) alambre de cobre un cubo de azcar un cubo de hielo chocolate sal marina ( un cristal)
Se hunde (H)
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3. Echa uno a uno cada material en la cubeta con agua dispuesta para ello. En cada caso observan lo sucedido y registran en la Tabla N 2 Tabla N 2 (resultados) Material Flota (F) alambre de cobre un cubo de azcar un cubo de hielo chocolate sal marina ( un cristal) 4. Respondan: Qu materiales flotan? Qu materiales se hunden? Los materiales que flotan son:
Se hunde (H)
Los materiales que se hunden son:
5. Rene los siguientes materiales: una hoja de papel, un elstico, un alambre de cobre y el tubo externo de una lapicera de plstico. Cul de estos materiales es el ms flexible y cul es el menos flexible? Para ello, intenta doblar cada uno de ellos. El que puedas doblar considralo flexible; considera rgido el que no se doble. Ordena de mayor a menor flexibilidad.
6. Todos los slidos poseen las mismas caractersticas?
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CIERRE (10 min)

Responde: Qu caractersticas pueden presentar los diferentes materiales slidos en relacin a la flotabilidad y la flexibilidad?
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Buscar en una revista imgenes de objetos que estn fabricados con materiales flexibles. 2. Investigar: Cul es el material ms duro conocido hasta ahora? Cul es el ms blando? 3. Rene cinco materiales slido y prueba con un clip si se dejan rayar o no. Considera un material
blando a los que se pueden rayar y un material duro a los que no se dejan rayar.
1. Qu materiales flexibles conoces? Marca con la letra F los materiales flexibles y con la letra R los que son rgidos. Objeto un elstico un ladrillo una cuchara de plstico. un lpiz de pasta F (flexible) o R (rgido)
2. Cmo es un alambre de cobre? Qu caractersticas tiene? 3. Cmo caracterizaras a los materiales slidos?
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Clase 31
Cmo son los materiales slidos?
Materiales por grupo: Un cucharada de: agua, alcohol, vinagre blanco, aceite, agua con detergente, 5 gotarios, 5 vasos plsticos de 25 mL, 4 lupas, 4 trozos de toalla de papel, un plato plstico liso, un plato de loza, seis hojas de algn vegetal (bien limpias), cinta adhesiva de papel, lpiz de pasta.
INICIO (15 min)

1. Responde las siguientes preguntas: Nombra la mayor cantidad de lquidos que conozcas.
Cmo describiras los lquidos? Qu caractersticas tienen?
2. Comparte tus ideas con tu grupo y luego con el curso.
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DESARROLLO (55 min)

1. Con las hojas entregadas por tu profesora o profesor, realiza las siguientes actividades: a. Sobre cada hoja de vegetal echa una gota de cada lquido segn los rtulos; para ello utiliza un gotario o una pipeta de Pasteur (en caso de no disponer de un gotario puedes utilizar una palito de fsforo y untar en el lquido para luego dejar caer una gota). 2. Con una lupa observen cada gota de lquido y comparen.
Agua Alcohol Vinagre blanco Aceite Agua con detergente
Figura 1
3. Registra tus observaciones respecto de cada gota de lquido e indica lo sucedido en la tabla en la columna de observaciones. Lquido Hoja con agua Hoja con alcohol Hoja con vinagre blanco Hoja con aceite Hoja con agua y detergente Observacin
4. Sobre un plato de loza deja caer en una misma lnea una gota de cada lquido. Luego inclina levemente el plato. Indica en la tabla qu ocurri en cada caso. Lquido Gota de agua Gota de alcohol Gota de vinagre blanco Gota de aceite Gota de agua y detergente Observacin
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5. Repite lo mismo pero utilizando un plato de plstico lo ms liso posible. Lquido Gota de agua Gota de alcohol Gota de vinagre blanco Gota de aceite Gota de agua y detergente Observacin
6. Repite lo mismo usando una toalla de papel absorbente. Registre en cada caso las observaciones Lquido Gota de agua Gota de alcohol Gota de vinagre blanco Gota de aceite Gota de agua y detergente Observacin
7. Recorta tiras de papel absorbente (de 1 cm de ancho por 5 cm de largo); enumera cinco vasos plsticos y pon en cada vaso aproximadamente 10 ml de cada lquido (1) agua, 2) alcohol, 3) vinagre blanco, 4) aceite y 5) agua con detergente. Ubica una tirita de papel procurando que solo uno de los extremos toque la superficie del lquido, manteniendo la tira siempre estirada y vertical, como se indica en la figura 2. Observa y describe lo sucedido. Compara lo sucedido en cada lquido y registra tus observaciones. Lquido Agua Alcohol Vinagre blanco Aceite Agua y detergente Observacin
Figura 2
Tira de papel
Lquido estudio
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Luego de los experimentos anteriores, discute lo sucedido con tu grupo y escriban sus conclusiones.
CIERRE (20 min)

Responde las siguientes preguntas: Cules son las caractersticas generales de los lquidos?
Cmo definiras a los lquidos?
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Recorta y pega imgenes que muestren lquidos. 2. Realiza una lista de lquidos que conozcas. 3. Nombra lquidos tiles en la limpieza.
Qu diferencias y qu semejanzas puedes reconocer entre el agua y el aceite? Cmo puedes investigar qu lquido es el que presenta mayor fluidez? Qu caractersticas comunes y diferentes puedes reconocer entre el alcohol y el agua?
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Clase 32
Un perfume en la sala de clases
Materiales por curso: papelgrafo y plumones, cinta adhesiva. Materiales por grupo: Desodorante ambiental, un reloj o cronmetro, un incienso para quemar, fsforos, 1 hoja de papel blanco, lpices de colores.
INICIO (10 min)

1. Lee el siguiente texto: Pedro estaba sentado en el living de su casa mirando televisin, de pronto percibi un fuerte olor a gas. Comenz a investigar de dnde emanaba dicho olor; al mirar por la ventana de su casa, se dio cuenta de que su vecina haba abierto todas las puertas para ventilar las habitaciones, porque se haba quedado la llave del gas abierta.
2. Responde: Por qu Pedro percibe el olor a gas, si el gas se qued abierto en la casa de la vecina? Registra tus ideas, comprtelas con tu grupo y luego con el curso.
DESARROLLO (25 min)

1. Tu profesora o profesor rociar perfume en el centro de la sala de clases. Qu suceder con el olor al cabo de un tiempo? Tus compaeros del extremo de la sala percibirn el aroma? Escribe lo que piensas.
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2. Tu profesora se ubicar en el centro de la sala de clases y rociar un poco de perfume, ponte cmodo en tu asiento, cierra los ojos y en el momento que percibas el aroma levanta tu mano. Responde: Qu sucedi con el aroma a perfume a medida que pas el tiempo?
Cmo explicar que despus de unos minutos todos los estudiantes pudieron percibir el olor al perfume?
En qu estado de la materia se encuentra el perfume en el envase? En qu estado de la materia se encuentra el aroma del perfume? Qu se mueve por la sala de clases, el lquido o el gas? . .
3. Imagina el perfume como pequeos crculos de colores. En la hoja que te entregar tu profesora dibuja los crculos de colores en dos momentos, primero al rociar el perfume inicialmente en la sala, y despus lo que sucede a los 20 minutos. Lanzamiento del perfume Perfume despus de 20 minutos
4. Tu profesora o profesor expondr un esquema o dibujo en un papelgrafo; compara tu dibujo con el de la pizarra. Responde: En qu momento el perfume se encuentra ms concentrado? En qu momento el perfume se encuentra menos concentrado? . .
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5. Cunto tiempo creen ustedes que tardar en fluir un gas en toda la sala de clase? Propn un tiempo y regstralo en la Tabla. Tiempo que creo que va a demorar en FLUIR por la sala Tiempo que demor en FLUIR por la sala
6. Tu profesor(a) repartir un cronmetro o reloj para que un estudiante del grupo tome el tiempo de difusin del gas segn las instrucciones que ella entregue. Ubicar un incienso (encendido) en el centro de la sala de clases. Registren el tiempo de difusin y antenlo en la tabla anterior. 7. Responde: Por qu le tom tiempo al gas para fluir en la sala totalmente? Escribe en la Tabla tu explicacin:
CIERRE (10 min)

1. A partir de las imgenes que tu profesor(a) mostrar, responde: Qu sucede con los gases que emanan de las industrias y el humo de las chimeneas?
2. Comparen lo observado en las fotos con lo realizado en la sala de clases con el perfume y responde: Qu semejanzas y diferencias pueden reconocer entre ambas situaciones?
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3. Responde: Qu significa qu un gas pueda fluir? Explica de acuerdo a lo aprendido en clases.
4. Revisa la historia del inicio de la clase, lee lo que pensabas y compralo con lo que sabes ahora. Cmo explicaras lo sucedido en el relato?
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Elabora un procedimiento para resolver la siguiente pregunta: Qu suceder si ponemos una
gota de colorante para alimentos en un vaso con agua? puedan fluir.
2. Observa a tu alrededor y escribe una lista de ejemplos en donde se evidencia sustancias que
1. Qu sustancias de la vida cotidiana conoces que pueden fluir en el aire? 2. Representa con un dibujo un gas antes y despus de fluir.
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Clase 33
Qu sucede al aumentar o disminuir la temperatura de un gas?
INICIO (15 min)
1. Observa los globos inflados que muestra tu profesor o profesora. 2. Responde a las siguientes preguntas: Qu contienen los globos? En qu estado de la materia se encuentra este contenido? Cules son las caractersticas del aire? . .
DESARROLLO (55 min)

1. Con tu grupo rene los siguientes materiales: una cubeta con hielo, una cubeta con agua tibia, un globo y una botella desechable de 250 cm3. 2. Observa la botella desechable de 250 cm3. Responde: Qu contiene la botella en su interior? 3. Coloca un globo pequeo desinflado en el gollete de la botella. Responde: Qu suceder al insertar la botella con el globo en agua tibia? Registra tus ideas. 4. Inserten la botella con el globo en la cubeta con agua fra. Dibuja en la Tabla lo sucedido. 5. Qu suceder al insertar la botella con el globo en agua fra? Registra tus ideas. 6. Inserten la botella con el globo en la cubeta con agua tibia. Dibuja en la Tabla lo sucedido. Agua tibia Agua fra
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7. Compara tus predicciones con los resultados. Sucedi lo que pensabas?
8. Responde: Qu sucedi con el volumen del aire contenido en la botella en cada caso? Registra tus ideas.
9. De acuerdo a tus observaciones, qu relacin puedes reconocer entre el volumen del aire contenido en el globo y la temperatura del agua?
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CIERRE (20 min)

Responde nuevamente: Qu caractersticas puedes reconocer en el aire? Compara tus respuestas iniciales con las finales.
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Recorta y pega imgenes de objetos que usan aire para su funcionamiento. 2. Averigua cmo funciona un globo aerosttico. 3. Averigua cmo aumenta y disminuye la temperatura en un globo aerosttico?
1. Qu caractersticas tiene el aire? 2. Un globo que permanece en una habitacin calefaccionada, despus de un tiempo se revienta. A qu se debe lo sucedido?
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Clase 34
De slido a lquido
Materiales por grupo: una vela, un candelero/palmatoria, un plato.
INICIO (10 min)

1. Participa de la lluvia de ideas nombrando slidos y lquidos. 2. Responde la siguiente pregunta: Cmo te das cuenta si un material es slido o lquido? Registra tus ideas, comprtelas con tu grupo y luego con el curso. Registra las ideas del curso en un papelgrafo.
DESARROLLO (25 min)

1. Tu profesora o profesor pondr una vela apagada para el grupo. Observa y describe indicando las caractersticas tales como: color, forma, textura, dureza, entre otros. 2. Coloca la vela en un candelero al centro de la mesa, espera que tu profesor(a) la encienda y sigue las instrucciones de seguridad que entregue. 3. Responde: Qu suceder con la cera de la vela despus de unos minutos de estar encendida? Escribe lo que piensas.
4. Espera que tu profesora o profesor encienda la vela .Observa y describe la cera nuevamente (esperma).
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5. Toma cuidadosamente la vela y deja dejar caer dos o tres gotas de esperma sobre el plato de loza inclinado y observa si fluye o no. Apaga la vela y ahora mueve el plato en forma circular. Registra tus observaciones.
6. Cules caractersticas puedes describir de la cera de la vela slida y de la cera lquida (esperma)?
CIERRE (10 min)

1. Compara la cera de la vela antes y despus de encenderla. Qu diferencias y qu semejanzas puedes reconocer entre la cera de la vela fra y la cera caliente (esperma)? 2. Responde nuevamente la pregunta inicial: Cmo te das cuenta de si un material es slido o lquido? Compara tus respuestas iniciales con las finales.
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Nombra sustancias de la vida cotidiana que cambian de estado al calentarse. 2. Averigua: Qu es la soldadura y cul es la utilidad? 3. Investiga: Qu es el proceso de fundicin de cobre?
Qu semejanzas y qu diferencias puedes describir de un material slido y el mismo material lquido, por ejemplo, la cera de la vela? Considera la forma, la apariencia, la fluidez. Nombra sustancias de la vida cotidiana que cambian de estado al calentarse.
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Clase 35
Con nieve, sin nieve

INICIO (15 min)
Observa y compara las imgenes que te entregar tu profesora o profesor, piensa y responde oralmente: Qu estacin del ao representan las imgenes? Cmo ser la temperatura ambiental en cada caso?
1. Por qu despus de la lluvia la cordillera se ve nevada y despus de un tiempo desaparece la nieve?
2. Qu sucedera con la nieve? A dnde se fue?
3. Qu provoc que la nieve desapareciera?
DESARROLLO (55 min)

1. Rene los siguientes materiales: 2 vasos de plumavit con tapa, hielo, agua. 2. Realiza el siguiente procedimiento: pon 4 cubos de hielo en un vaso, y agua con 4 cubos de hielo en otro vaso. Observa el contenido de cada vaso, tpalos y despus de 10 minutos destapa nuevamente. Observa y registra. Qu les ocurre a los hielos colocados en agua?
Qu se observa en el vaso que contiene solo hielo?
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Cul ser la causa que explica las diferencias de resultado en los vasos?
3. Rene los siguientes materiales: termmetro de alcohol, dos vasos de plumavit, agua fra y agua tibia, hielo, cronmetro o reloj. Con el termmetro mide la temperatura del agua y del ambiente (la unidad de medida para la temperatura es el grado Celsius, C).
Realicen el siguiente procedimiento: - Pongan la misma cantidad de agua fra en uno de los vasos y agua tibia en el otro. - Rotula cada vaso. - Echa a cada vaso con agua 5 cubitos de hielo. - Introduce el termmetro en cada uno de los vasos. Mide la temperatura y registra. - Piensa y responde: Qu temperatura crees que puede alcanzar cada vaso despus de 10 minutos? Registra lo que piensas. Vaso 1: Vaso 2:
Espera 10 minutos y vuelve a medir la temperatura en cada vaso. Registra los datos. Vaso 1: Vaso 2:
La temperatura, fue la que esperabas? Explica qu ocurri.
Confecciona una tabla y registra en ella los datos obtenidos.
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4. De acuerdo a las evidencias responde las siguientes preguntas: Cmo es la temperatura en cada vaso?
Recuerda que si una sustancia se enfra se dice que libera calor, y si una sustancia se calienta se dice que absorbe calor .De acuerdo a este planteamiento responde: Qu le ocurre al hielo?
Qu le ocurri al agua?
5. Responde la pregunta: En cul de los vasos el hielo se funde (derrite) ms rpido? Explica en trminos de energa.
CIERRE (20 min)

1. Observa nuevamente las imgenes entregadas al inicio de la clase y responde: Por qu despus que llueve la cordillera se ve nevada y despus de un tiempo la nieve desaparece?
Qu sucede con la nieve?
Qu actu sobre la nieve?
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Dnde se fue la nieve? Comparen sus ideas iniciales y finales.
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Busca recortes de lugares geogrficos de nuestro pas en donde es posible encontrar agua en
estado slido, lquido y gaseoso. Pgalos en el cuaderno de ciencias.
2. Averigua: Cmo se formaron los glaciares? Qu es un tmpano? 3. Imagina que ests acampando en una montaa muy alta y necesitas agua, pero no es posible
encontrarla y solo dispones de nieve. Disea el procedimiento que utilizaras para obtener agua lquida a partir de la nieve. Explica qu materiales utilizaras y qu haras, paso a paso.
1. De acuerdo a las observaciones realizadas durante la clase responde las siguientes preguntas: a. Para que el hielo se funda, el hielo libera o absorbe calor?
b. Qu le pasa al agua con hielo al lado de la estufa o al sol?
2. En el sur de Chile (Punta Arenas) el agua lquida se transforma en hielo en el invierno. Qu le ocurre al agua?
3. Describe situaciones cotidianas en las que es posible reconocer el cambio de estado del agua de slido a lquido y de lquido a slido.
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4. Frente a cada enunciado, escribe liberar o absorber, de acuerdo a la energa calrica involucrada. La gota de lluvia se pone como hielo porque Un granizo se deshace porque La lluvia cayendo
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Clase 36
Empaados por el agua
Materiales por grupo: un espejo de bolsillo, 3 vasos plsticos, un vaso de vidrio, cuatro lupas, hielo.
INICIO (10 min)

1. Observa el hervidor de agua en ebullicin y el espejo que pondr tu profesora o profesor sobre el vapor de agua. Observa lo sucedido en el espejo. Responde: Cmo describiras lo sucedido? Registra lo que piensas.
DESARROLLO (20 min)

1. 2. 3. 4. Rene los siguientes materiales por grupo: un vaso con agua tibia, un espejo. Tapa el vaso con un espejo y djalo all unos minutos. Levanta el espejo y pasa el dedo sobre la superficie de l. Qu observas? Observa y registra lo sucedido:
Responde: Qu estados del agua reconoces en el sistema (montaje)?
Qu cambios de estado logras visualizar en el sistema (montaje)?
5. Pon agua en un vaso hasta la mitad de su volumen y agrega 5 a 6 cubos de hielo. Observa y registra. Responde: Qu estados de la materia puedes reconocer en el sistema (montaje)?
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Qu sucede con el hielo?
Qu sucede con el agua?
Observa la superficie externa del vaso. Qu ves? Observen con una lupa.
De dnde proviene esa sustancia?
Qu sustancia es?
CIERRE (15 min)

1. Qu es evaporacin y condensacin? Explica.
2. Cmo explicaras el empaamiento de los vidrios?
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TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Nombra situaciones de la vida diaria en las que has visto la evaporacin. 2. Nombra situaciones de la vida cotidiana en las que has visto condensacin del agua. 3. Averigua qu son los giseres y en qu lugar de nuestro pas se encuentran. PREGUNTAS DE EVALUACIN
1. Al secar ropa, qu sucede con el agua? 2. Por qu crees t que un terreno hmedo se seca? 3. Lee el siguiente relato: Una persona se est duchando con agua muy caliente en un recinto muy pequeo; las paredes del bao son de azulejos y la ventana que abre es muy pequea Habr habido condensacin o evaporacin? - En los azulejos - En el espejo - Por la ventana hacia afuera . . .
39
Clase 37
Qu sucede con el volumen del agua al cambiar de estado de slido a lquido?

INICIO (15 min)
1. Tu profesora o profesor te entregar un tubo de ensayo con agua congelada, seca el tubo por fuera y con un plumn permanente marca el nivel que alcanza el hielo en el tubo de ensayo. 2. Responde: Qu crees que suceder con el volumen de agua al fundirse el hielo? Escribe lo que piensas.
DESARROLLO (55 min)

1. Con tu grupo disea un procedimiento que les permita medir el volumen de agua de un hielo antes y despus de derretirse. 2. Registra la propuesta del grupo en un papelgrafo y pgalo en un lugar visible para todos. 3. Con tu grupo presenta al curso el procedimiento propuesto. Discutan la factibilidad de ser llevado a cabo no. 4. Junto a tu profesora o profesor discute acerca del procedimiento ms adecuado: Para comprobar lo que sucede lleva a cabo el procedimiento revisado previamente por la profesora o profesor. 5. Una vez que el hielo se funda (derrita), observen lo sucedido con el volumen del agua. Responde: El volumen de agua se mantuvo? Explica.
6. En qu estado se encontraba el agua inicialmente?
40
7. En qu estado se transform despus de aplicar el procedimiento acordado?
8. Qu sucedi con el volumen o espacio que ocupa el agua, al cambiar de slido a lquido?
9. Qu explicacin puedes dar a lo sucedido?
CIERRE (20 min)

1. Responde: Qu podran decir acerca del volumen del agua al cambiar de estado de slido a lquido?
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Recorta imgenes de situaciones cotidianas en las que es posible visualizar cambios de estado
del agua.
2. Nombra los fenmenos y /o procesos en los que existe un cambio de estado. 3. Investiga en qu zonas del planeta es posible encontrar agua slida.
41
1. El envase A contiene hielo (agua en estado slido) y el envase B es el agua que qued despus de que el hielo se derriti. Marca el nivel de agua que esperas que tenga el agua en el envase B. Explica tu respuesta. Agua congelada Agua lquida
2. Qu sucede con el volumen del agua al cambiar de slido a lquido? Marca la respuesta con una X.
Disminuye
Aumenta
42
Clase 38
Qu sucede con el volumen del agua al cambiar de estado de lquido a slido?
Materiales por grupo: Agua, botella de 100 mL o similar desechable con tapa, plumn permanente, acceso a congelador y toalla de papel absorbente.
INICIO (10 min)

1. En la clase anterior pusiste una botella con agua en el congelador, con una marca en el nivel de agua alcanzado. 2. Recuerda tus predicciones: Qu suceder con el nivel del agua lquida al congelarse? Registra tus ideas.
DESARROLLO (25 min)

1. Entregue a cada grupo su botella con agua congelada y pida que observen y registren lo sucedido. Pida que realicen un dibujo de lo ocurrido. Nivel de agua antes de congelar Nivel de agua despus de congelar
43
2. Responde las preguntas: Qu sucedi con el volumen del agua al congelarse?
Qu ocupa mayor volumen, el agua lquida o el agua slida?
A qu crees que se deba lo sucedido?
Qu conclusiones puedes elaborar?
Sucedi lo que esperabas? Explica.
44
3. Disea un procedimiento que te permita averiguar: Qu suceder con un frasco de vidrio lleno con agua y tapado hermticamente si se pone en el congelador?
4. Elabora un diseo grupal registrando en un papelgrafo. Pgalo en un lugar visible. Discute las ideas con tu grupo. Una vez de acuerdo con el curso deben anotar el procedimiento.
5. Discute con tu grupo Por qu no se deben guardar en los congeladores recipientes de vidrios con lquidos en su interior?
CIERRE (10 min)

1. Qu sucede con el volumen de agua al congelarse? 2. Qu ocupa mayor volumen, el agua lquida o el agua slida?
45
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Busca imgenes de agua congelada y lquida. 2. Nombra en qu situaciones has visto que el agua cambie de estado de lquido a slido. 3. Investiga: Cul es el efecto que produce el agua congelada y fundida sucesivas veces entre las
rocas, en la naturaleza?
1. Qu sucede con el volumen del agua al cambiar de estado de lquido a slido? Explica. 2. Cmo representaras lo que sucede con el volumen del agua al cambiar de estado de lquido a slido? 3. Qu sucede con el volumen del agua al cambiar de lquido a slido? Marca la respuesta con una X.
Disminuye
Aumenta
4. Qu diseo propondras para averiguar cuntos cubos de hielo debes fundir para obtener una cucharada de agua? 5. Los materiales que necesito son:
6. Los pasos que se deben seguir son:
46
Clase 39
Un ciclo para el agua
Materiales por grupo: agua, una botella sin cuello (a la que se le cortan 10 cm de arriba hacia abajo), hielo, una bandeja de metal.
INICIO (15 min)

1. Nombra lugares del planeta que conozcas en los que es posible encontrar agua en estado slido, lquido y gaseoso. hielo (slido) agua (lquido) vapor de agua (gas)
2. Nombra algn lugar geogrfico en donde es posible encontrar agua en los tres estados al mismo tiempo.
DESARROLLO (60 min)

1. Responde: Cmo crees t que podras producir agua lquida a partir del vapor de agua? Registra tus ideas y luego comprtelas con tu grupo.
47
2. Disea un sistema que simule cmo se produce la lluvia en la naturaleza. Para ello dispones de los siguientes materiales: agua lquida, hielo, agua tibia, una botella desechable sin la parte de arriba, un plato o bandeja metlica.
3. Arma el sistema segn el diseo elaborado y prueba si es posible producir agua lquida a partir del vapor. 4. Dibuja el sistema que armaron, nombrando cada parte de l, as como los estados de la materia que logras reconocer.
5. Responde de acuerdo a las observaciones realizadas: Cmo se form el agua lquida en tu experimento?
48
Tu experimento, funcion como lo pensaste? Explica.
En qu estado se encuentra el agua en el montaje realizado?
Qu cambios de estado puedes reconocer?
Para cambiar de estado de vapor de agua a lquido, qu hiciste?
De acuerdo a lo observado, el vapor de agua absorbe calor (se calienta) o libera calor (se enfra) para transformarse en lquido. Explica.
49
6. Observa la imagen del anexo 4: Responde las siguientes preguntas: Qu cambios de estado se producen por la absorcin de energa y cules por liberacin de energa?
7. Compara la experiencia realizada en clases con el ciclo del agua. Qu semejanzas y diferencias puedes reconocer entre ambas situaciones?
50
CIERRE (10 min)

1. Nombra lugares donde es posible encontrar agua en estado slido, lquido y gaseoso. 2. Qu hace que el agua circule en la naturaleza? Explica tu respuesta.
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA (5 min) 1. Coloca un plato con agua cerca de una ventana y observa lo que va sucediendo en el transcurso
de los das. Explica lo ocurrido.
2. Investiga qu tipos de nubes existen y qu caractersticas presentan.
1. 2. 3. 4. Qu cambios de estado del agua puedes reconocer en la naturaleza? Qu cambios de estado puedes reconocer en la experiencia realizada en clases? En qu situaciones de la vida cotidiana puedes observar cambios de estado del agua? Qu hace que el agua lquida se evapore? Responde en trminos de energa.
51
Clase 40
De lquido a slido y de slido a lquido
Materiales por grupo: Un vaso de vidrio o de plstico de 50 mL aproximadamente, un termmetro de alcohol, un vaso, 25 cc de hielo molido (4 cucharadas).
INICIO (10 min)

1. Responde la pregunta: Cul es la razn por la que un helado se derrite fuera del congelador?
2. A qu temperatura podras mantener un helado sin que se derrita? Explica lo que piensas.
DESARROLLO (30 min)

1. Rene los siguientes materiales; un vaso desechable con 25 cc de hielo molido, un termmetro de alcohol y la hoja de registro del Anexo 5. 2. Responde: A qu temperatura esperas que se produzca el cambio de estado de slido a lquido en el agua? Explica lo que piensas.
3. Mide la temperatura inicial del hielo y luego cada 1 minuto por 10 minutos. Registra tus datos en el Anexo 5.
52
4. Registra los cambios que van ocurriendo a medida que el hielo se derrite, indicando cunto hielo y agua lquida se observa a medida que pasa el tiempo. Responde las siguientes preguntas: a. Qu observaste?
b. Qu temperatura tena el hielo inicialmente?
c. Qu temperatura es la qu ms se repite a medida que avanza en el tiempo?
d. Cul fue la temperatura despus de fundirse (derretirse) totalmente el hielo?
e. Qu concluiras respecto de la temperatura del agua al cambiar de estado?
53
5. Lee el siguiente relato: Un grupo de cientficos averigu a qu temperatura se produce el cambio de estado de lquido a slido para el agua. Para ello siguieron el procedimiento siguiente: En un vaso echaron agua lquida y midieron la temperatura inicial. Fijaron el termmetro dentro del vaso con agua y lo pusieron al congelador. Continuaron midiendo la temperatura cada 10 min. Los datos obtenidos se muestran en la siguiente tabla:
Tabla N 1 Tiempo (min) Temperatura C Observaciones Esquema
0 (inicio)
10
Solo agua lquida.
10
Agua lquida y un poco de hielo.
20
Agua lquida y mucho hielo.
30
Poca agua lquida y mucho hielo.
40
Solo hielo.
6. Observa la tabla de datos y responde: A qu temperatura se encuentra solo agua lquida ? A qu temperatura se encuentra solo hielo? . . . A qu temperatura se encuentra agua lquida y hielo al mismo tiempo? A qu temperatura se produce el cambio de estado de lquido a slido? Qu conclusin puedes elaborar? .
54
CIERRE (15 min)

1. Existen diferencias entre las anotaciones de tu grupo y las de los cientficos? A qu crees que se deben estas diferencias?
2. Responde: Qu significa que la temperatura del agua permanezca constante mientras se produce el cambio de estado?
3. Segn los aprendizajes y las observaciones de la clase, responde: Cul es el rango de temperatura en que es posible mantener un helado sin que se derrita (fundir)? Marca con una X. Temperaturas mayores a 0C . Temperaturas menores a 0C .
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Averiguar a qu temperatura se produce el cambio de estado de otras sustancias de slido a lquido, como el cobre, zinc y estao.
2. Averigua qu informacin entrega el punto de fusin y el punto de congelacin de una sustancia. 3. Averigua cules son las condiciones ambientales que permiten que nieve. Cmo se fabrica la
nieve artificial?
1. A qu temperatura cambia de estado el agua de lquido a slido?
2. Si tienes un vaso con agua lquida y mides su temperatura, qu temperatura esperas que presente? Marca con una X la alternativa correcta. Mayor a 0 C Menor a 0 C . .
3. Qu significa que la temperatura del agua se mantenga constante durante el cambio de estado de lquido a slido?
55
Clase 41
Evaporando agua
Materiales por grupo: 4 gotarios, 50 mL de agua con colorante, 3 a 4 trozos papel absorbente, cinta de embalaje, un guatero con agua tibia y otro con agua fra.
INICIO (15 min)

1. En esta clase comenzars recordando la experimentacin realizada en la clase N39 de tu cuaderno de trabajo. Responde: Qu cambios de estado pudieron reconocer cuando se coloc una bandeja sobre la botella que contena agua tibia?
DESARROLLO (60 min)

1. Rene los siguientes materiales: 2 guateros de goma, uno con agua tibia y otro con agua fra, trozos de toalla de papel absorbente, 2 gotarios y un vaso con agua con colorante. 2. Responde: De qu depender que exista mayor a menor evaporacin? Registra tus ideas.
3. Ubica los guateros sobre la mesa en un lugar fijo, tu profesora los asegurar pegndolos con cinta de embalaje por los extremos y dejando el centro libre. 4. Divide uno de los trozos de papel absorbente en cuatro partes iguales. 5. Separa dos trozos de papel absorbente; a cada uno chale cinco gotas de agua, al mismo tiempo. 6. Coloca sobre cada guatero uno de los trozos de toalla de papel absorbente, con las cinco gotas de agua, al mismo tiempo. Espera dos minutos y saca cuidadosamente cada trozo de papel absorbente. Observa y registra.
56
7. Qu sucedi con el agua contenida en el papel absorbente?
8. Cmo explicas lo observado?
9. De qu depender que la evaporacin del agua sea ms rpida o ms lenta? Registra tus ideas.
10. Con tu grupo selecciona una de las propuestas y disea un procedimiento que permita comprobar el. planteamiento. Explica el diseo a los dems grupos teniendo en cuenta los puntos siguientes: Cul es el planteamiento propuesto?
Qu hars para comprobarlo?
57
Qu esperas que suceda?
Qu y cmo registrars?
11. Realiza con tu grupo el procedimiento acordado. Observa y registra.
12. A partir de las observaciones y resultados obtenidos elabora una conclusin.
13. Nombra situaciones de la vida cotidiana en las que se evidencia evaporacin de manera similar a lo realizado en clases.
58
CIERRE (15 min)

1. Responde: En qu lugares del planeta esperas que exista mayor evaporacin? Explica.
2. Recuerda nuevamente la experimentacin realizada en la clase N39 de tu cuaderno de trabajo y responde Cmo aumentaran la evaporacin del agua contenida en la botella?
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Averigua: Qu beneficios para el planeta y los seres vivos tiene la evaporacin en la naturaleza? 2. Averigua: Cmo la evaporacin permite regular el clima en la naturaleza?
1. A qu temperatura cambia de estado el agua de lquido a slido?
2. Qu relacin puedes reconocer entre la evaporacin y la formacin de nubes?
59
Clase 42
Cmo funciona un hervidor de agua elctrico?
Materiales para el curso: un hervidor elctrico trasparente, agua.
INICIO (10 min)

1. Responde: Qu aparatos tecnolgicos conoces en los que se utilice agua para su funcionamiento? Elabora una lista de ellos y clasifcalos usando un criterio libre.
2. Piensa y responde: Cmo se calienta el agua en un hervidor elctrico?, escribe en el recuadro tu explicacin.
60
DESARROLLO (25 min)

1. De la lista de aparatos tecnolgicos que realizaste, selecciona solo aquellos que presentan cambios de estado del agua en su funcionamiento. Completa la tabla con la informacin:
Aparato tecnolgico Estados en los que se puede observar el agua Cambios de estado que producen
Plancha a vapor
Lquido y vapor de agua.
Evaporacin
2. Observa el hervidor elctrico, sin agua, entregado por tu profesora o profesor. 3. En la siguiente silueta del hervidor, dibuja el exterior e interior del hervidor.
Dibuja los detalles externos del hervidor
Dibuja lo que ves dentro del hervidor
4. Piensa y responde: Cmo crees que funciona un hervidor elctrico? Escribe tus ideas.
61
5. En el hervidor que tu profesora o profesor te indique y con las medidas de seguridad que te d, observa cmo se va calentando el agua en el hervidor. Registra tus observaciones.
CIERRE (10 min)

1. Qu sucede con el agua en un hervidor elctrico?
2. Cul es el factor que hace que el agua cambie de estado?
3. Cmo calienta el agua un hervidor elctrico? Registra los acuerdos comunes a los que llegaron en la discusin grupal.
62
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA 1. Busca recortes de aparatos tecnolgicos que utilizan agua para funcionar y pgalos en tu cuaderno
de ciencias.
2. Averigua: Cmo funciona una plancha a vapor? 3. Investiga: Por qu si los congeladores enfran los alimentos, al acercarse se siente aire caliente?
1. Qu cambios de estado puedes reconocer en los siguientes aparatos tecnolgicos? plancha a vapor congelador del refrigerador olla 2. Si tuvieras que construir un hervidor elctrico, qu materiales crees que necesitaras?
63
64

Recurso Cuaderno de Trabajo 03072012101625

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Unidad: Materia y sus - Ciencias Naturales - 3 bsico Cuaderno de trabajo - Perodo 3 1 - Ciencias Naturales - 3 transformaciones bsico

INICIO (15 min)

DESARROLLO (60 min)

CIERRE (15 min)

3. Averigua: Qu es el estado de plasma? De acuerdo a la informacin, cmo caracterizaras el

INICIO (10 min)

Objeto o ser vivo

Objeto o ser vivo

DESARROLLO (20 min)

11. Explica a qu se debe lo observado.

13. La materia ocupa un espacio en todos sus estados? Explica tu respuesta.

CIERRE (15 min)

INICIO (10 min)

DESARROLLO (20 min)

3. Cul de ellos crees tienen mayor cantidad de materia y cul menos?

Selecciona un objeto y mide su masa en diferentes posiciones.

A qu conclusiones puedes llegar?

8. La materia posee masa en todos sus estados? Explica tu respuesta.

CIERRE (15 min)

Qu significa que un objeto tenga una masa de 20 gramos?

Cmo son los materiales slidos?

INICIO (10 min)

DESARROLLO (20 min)

Los materiales que se hunden son:

6. Todos los slidos poseen las mismas caractersticas?

CIERRE (10 min)

INICIO (15 min)

Cmo describiras los lquidos? Qu caractersticas tienen?

2. Comparte tus ideas con tu grupo y luego con el curso.

DESARROLLO (55 min)

CIERRE (20 min)

Cmo definiras a los lquidos?

INICIO (10 min)

DESARROLLO (25 min)

CIERRE (10 min)

3. Responde: Qu significa qu un gas pueda fluir? Explica de acuerdo a lo aprendido en clases.

DESARROLLO (55 min)

7. Compara tus predicciones con los resultados. Sucedi lo que pensabas?

CIERRE (20 min)

INICIO (10 min)

DESARROLLO (25 min)

CIERRE (10 min)

Con nieve, sin nieve

1. Por qu despus de la lluvia la cordillera se ve nevada y despus de un tiempo desaparece la nieve?

2. Qu sucedera con la nieve? A dnde se fue?

3. Qu provoc que la nieve desapareciera?

DESARROLLO (55 min)

Qu se observa en el vaso que contiene solo hielo?

La temperatura, fue la que esperabas? Explica qu ocurri.

Confecciona una tabla y registra en ella los datos obtenidos.

CIERRE (20 min)

Qu sucede con la nieve?

Qu actu sobre la nieve?

Dnde se fue la nieve? Comparen sus ideas iniciales y finales.

b. Qu le pasa al agua con hielo al lado de la estufa o al sol?

INICIO (10 min)

DESARROLLO (20 min)

Responde: Qu estados del agua reconoces en el sistema (montaje)?

Qu cambios de estado logras visualizar en el sistema (montaje)?

Qu sucede con el hielo?

Qu sucede con el agua?

De dnde proviene esa sustancia?

CIERRE (15 min)

2. Cmo explicaras el empaamiento de los vidrios?