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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Los trminos provienen del griego anlisis, disgregacin, desmembracin, y sntesis, combinacin, asociacin.

El anlisis y la sntesis son los procesos de desarticulacin prctica o mental del todo en sus partes y de reunificacin del todo a base de sus partes. El anlisis y la sntesis son complementarios, en el sentido de que la mayor parte de los mtodos se sirven de ellos conjuntamente, de modo que el uno verifique o perfeccione al otro. Ambos forman una unidad: son dos aspectos, dialcticamente unidos, del ser y del pensamiento. El anlisis y sntesis reales o experimentales consiste en ir de lo compuesto a los elementos componentes; o de los elementos al todo complejo que forman. Ambos se refieren a hechos o seres concretos, y constituyen el patrn de toda experimentacin cientfica. METODO ANALITICO El anlisis y la sntesis son los procesos de desarticulacin prctica o mental del todo en sus partes y de reunificacin del todo a base de sus partes. El anlisis es un mtodo de investigacin de los objetos que nos permite separar algunas de las partes del todo para someterlas a estudio independiente. Posibilita estudiar partes separadas de ste, poner al descubierto las relaciones comunes a todas las partes y, de este modo, captar las particularidades, en la gnesis y desarrollo del objeto. Todo concepto implica un anlisis. NATURALEZA Es el proceso mediante el cual se descompone un todo en sus partes. Va desde el ente concreto a sus partes componentes internas. Mediante el mtodo analtico se trata de diferenciar lo esencial de lo accidental dentro de un todo complejo PROCESO El procedimiento ms adecuado para realizar el anlisis, es el establecido por Descartes: vivir cada una de las dificultades en tantas partes como se pueda y como convenga para tratarlas mejor. METODO SINTETICO La sntesis es un mtodo de investigacin que consiste en rehacer o reconstruir en el pensamiento toda la variedad de las mutuas vinculaciones del objeto como un todo concreto.

NATURALEZA Sntesis es una palabra de origen griego que significa composicin, es el proceso mediante el cual se juntan partes diversas en todos unitarios cada vez ms densos y perfectos. Es,

pues, reunir, integrar, totalizar. Lo fundamental de la sntesis radica en que, al integrar elementos diferentes, surge algo nuevo, distinto de las partes que lo constituye. PROCESO El proceso ms adecuado es el que Descartes indica: ... conducir ordenadamente los pensamientos comenzando por los objetivos ms simples y fciles de conocer para ascender poco a poco, como por grados, hasta el conocimientos de los ms complejos, suponiendo incluso, un orden entre los que no se preceden naturalmente (Discurso del mtodo, 3ra. Regla). Uno de los procedimientos ms conocidos es el dialctico, que consiste en unir dos nociones o realidades opuestas tesis anttesis en una superior sntesis que, de algn modo, contiene lo modular de los anteriores. Teilhard de Chardin denomina divergencia, convergencia y emergencia a los tres momentos dialcticos. METODO DIALECTICO CARACTERISTICAS DEL METODO DIALECTICO El mtodo dialctico tiene su origen en la antigedad griega. En la modernidad es tratado por Marx, Engels, Lenin y otros; los mismos que determinan sus caracteres generales, que constituyen una sntesis de su desarrollo histrico. Su esencia est determinada por las fuentes tericas y cientficas y por las categoras fundamentales del movimiento, del espacio y del tiempo. LA DIALCTICA La palabra dialctica procede del griego dialegomai, que significa dilogo, conversacin, polmica. Era la manera de llegar a la verdad mediante la discusin y la lucha de opiniones, tratando de descubrir contradicciones en las argumentaciones del interlocutor. En la antigedad se entenda en este sentido. Moderadamente, Engels lo define manifestando que el mtodo dialctico considera las cosas y las ideas en su encadenamiento, en sus relaciones mutuas, en su accin recproca y la modificacin de que ello resulta, su nacimiento, su desarrollo y su decadencia. El mtodo dialctico constituye el mtodo cientfico de conocimiento del mundo. Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los ms diversos fenmenos de la realidad. El mtodo dialctico al analizar los fenmenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad. CARACTERISTICAS La dialctica tiene las siguientes caractersticas generales: a) Todo est unido, nada est aislado, hay una conexin universal. La accin recproca entre dos cosas y sus relaciones complejas. El trabajador se adapta a las condiciones que

encuentra en la naturaleza y que ordena sus movimientos; pero la transforma por el trabajo. Ms an: por el trabajo, el hombre se ha ido transformando paulatinamente. B) Todo cambia. La realidad est en constante transformacin. El cambio es debido a la lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas. METODO INDUCTIVO NATURALEZA Es el mtodo por el cual, a partir de varios casos observados, se obtiene una ley general, vlida tambin para los casos no observados, se obtiene una ley general, vlida tambin para los casos no observados. Consiste, pues, en una accin generalizadora, o ms simplemente, en una generalizacin. CLASES Hay dos clases de induccin: la completa y la incompleta. La induccin completa, a la que se refiere Aristteles y la llama silogismo inductivo, pretendera obtener una ley a partir de la observacin de todos los casos particulares, al intentar enumerar todos los casos referidos a un aspecto determinado no es, propiamente, induccin y no tiene valor para la ciencia.

La induccin incompleta es la induccin propiamente dicha. Se llama induccin cientfica porque permite progresar en el conocimiento. Cosiste en sacar, de un nmero relativamente corto de casos observados, una conclusin que se juzga vlida para todos los casos semejantes. En otras palabras, se toma un cierto nmero de hechos o fenmenos y, una vez establecidas sus semejanzas o diferencias, se determina la ley que explica a tales fenmenos y a todos los casos posibles del mismo gnero o especie. PROCESO Primeramente se constata y se rene los casos o hechos en los que se presenta el fenmeno que se estudia; posteriormente se busca la causa que determina la presencia del fenmeno en los casos observados; y, finalmente, se establece la ley o principio que rige a dicho fenmeno y es aplicable al universo de los casos. FUNDAMENTO La garanta del mtodo inductivo es la regularidad del curso de la naturaleza. El pensamiento es capaz de concebir la repeticin indefinida de un mismo hecho desde que este hecho es posible una vez. PRINCIPIO DE LA INDUCCION La induccin parte de un presupuesto o principio. Si de algunos pasamos a todos, es porque creemos que el curso de la naturaleza es uniforme; si del hecho pasamos a su forzosidad, es porque nada de lo que sucede en la naturaleza hubiera podido no suceder, o sea que en la naturaleza todo est determinado; si del hecho pasamos a la ley, es porque consideramos que la naturaleza obedece a las leyes, y que en todo hecho se expresa una ley. El principio de la induccin es, pues, el del determinismo o legalidad que consta de dos postulados: o El orden de la naturaleza es constante, lo que implica que sus leyes carecen de excepcin. o El orden de la naturaleza es universal, es decir, todos sus fenmenos estn regidos por leyes. o El determinismo sostiene que cada elemento mantiene con los otros una relacin necesaria, y, por esto, la ciencia ha pretendido llegar a fijar con la mxima exactitud las condiciones de los fenmenos
o

METODO DEDUCTIVO Es un proceso analtico sinttico que presentan conceptos, definiciones, leyes o normas generales, de las cuales se extraen conclusiones o se examina casos particulares sobre la base de Afirmaciones generales ya presentadas. En el mtodo deductivo el cientfico utiliza la lgica y una informacin general para formular una solucin pasible a un problema dado. Luego comprueba esa solucin en

barias situaciones tpicas. Por tanto, en el enfoque deductivo, el razonamiento va de lo general a lo especfico. CARACTERSTICAS Parte de una teora unificada basada en informacin general y considera cada hiptesis en el marco de la teora para llegar a observaciones empricas que confirmen o refuten cada hiptesis. Procede de la formulacin de enunciados generales ha hiptesis ms especficas que se derriban lgicamente de los enunciados generales, este mtodo requiere de procesos de investigacin lgicos y sistemticos ayuda a explicar, predecir y controlar fenmenos. Utiliza la comprobacin emprica para verificar hiptesis La deduccin es un proceso que parte de un principio general ya conocido para inferir en l consecuencias particulares. En este tema partiremos de la explicacin de las funciones de la deduccin, analizaremos las inferencia categricas e hipotticas y concluiremos con las inferencias disyuntivas. FUNCIONES DE LA DEDUCCIN El razonamiento deductivo considerado como mtodo desempea dos funciones en la investigacin cientfica. La primera funcin consiste en hallar el principio desconocido de un hecho conocido. Se trata de referir el fenmeno a la ley que lo rige. Puede consistir tambin en reducir una ley secundaria a una ley ms general que la englobe. Por ejemplo, si vemos que el mercurio sube en el termmetro, decimos que hay calor porque este fenmeno particular est regido por el principio de que el calor dilata los cuerpos. La segunda funcin consiste en descubrir la consecuencia desconocida de un principio conocido. Esto significa que si conocemos cierta ley podemos aplicarla a casos particulares menores. Hay que acre notar que la deduccin presupone una induccin previa, mediante la cual se indagan las leyes ms simples, que sirven de fundamento a la deduccin. TECNICAS DE INVESTIGACION OBSERVACIN DEFINICIN Toda investigacin o aplicacin de carcter cientfico en Ciencias Sociales, como en las ciencias en general, debe implicar la utilizacin de procedimientos operativos rigurosos, bien definidos, transmisibles, susceptibles de ser aplicados de nuevo en las mismas condiciones, adaptados al fenmeno a discutir. Esas son las tcnicas; la eleccin de stas depende del objetivo perseguido, el cual est ligado al mtodo de trabajo. Todo medio (mtodo, tcnica o instrumento) siempre debe estar subordinado al objetivo que

se busca. Por lo tanto, el problema de la eleccin de un medio, es un problema de adecuacin "medio - objetivo". (1) PROCEDIMIENTO A. Determinar el objeto, situacin, caso, etc (que se va a observar) B. Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar) C. Determinar la forma con que se van a registrar los datos D. Observar cuidadosa y crticamente E. Registrar los datos observados F. Analizar e interpretar los datos G. Elaborar conclusiones H. Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la investigacin se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo) INSTRUMENTO La observacin es un objetivo que hay que conseguir o una aptitud que hay que desarrollar: aprender a observar; desarrollar el sentido de la observacin. El investigador hablar ms de tcnica de observacin que de mtodo de observacin. Con ello pretende significar una tcnica de recogida de datos sirvindose de uno de varios observadores (sentido estricto) o de cuestionario de encuesta (sentido amplio). Segn los medios utilizados: estructurada (sistemtica) o no estructurada (asistemtica, libre, simple), consiste en reconocer los hechos a partir de categoras o guas de observacin poco estructuradas. Segn el papel o modo de participar el observador: participante (asume uno o ms roles en la vida de la comunidad) o no participante (ajeno a la situacin que observa). Fichas Rcords Anecdticos Grabaciones Fotografas Listas de chequeo de Datos Escalas, etc. Modalidades Que Puede Tener La Observacin Cientfica La Observacin cientfica puede ser: Directa o Indirecta Participante o no Participante Estructurada o no Estructurada De campo o de Laboratorio Individual o de Equipo

ENTREVISTA DEFINICIN Es una tcnica para obtener datos que consisten en un dilogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener informacin de parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigacin. La entrevista es una tcnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicologa y, desde su notable desarrollo, en sociologa y en educacin. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una tcnica indispensable porque permite obtener datos que de otro modo seran muy difcil conseguir. Empleo de la entrevista a. Cuando se considera necesario que exista interaccin y dilogo entre el investigador y la persona. b. Cuando la poblacin o universo es pequeo y manejable. PROCEDIMIENTO Organizacin Definicin del problema y discusin del diseo. De esta forma quedara formulado el problema que vamos a desarrollar. Programacin y planificacin de la encuesta, incluyendo los objetivos a cubrir y la metodologa a utilizar. Es decir, redactar un proyecto acompaado de su presupuesto. Organizacin del trabajo con la formacin de los grupos de trabajo y designacin del equipo coordinador.

Formacin de entrevistadores Cmo manejar los cuestionarios, elaborar los resultados, tabularlos, verificarlos, etc. Seleccin de los entrevistadores formando los equipos que se encargaran de las entrevistas para cumplimentar el cuestionario. Borrador del cuestionario, utilizando para ello un fichero de preguntas posibles estudiando la manera de formularlas. Planificacin Disear la muestra estudiando el tipo de muestreo a realizar, como se va a distribuir y como se va a aplicar. Se establecer un plan de anlisis con las tcnicas apropiadas, los ndices y las variables, as como los clculos y las tablas. Una vez confeccionado el cuestionario hacer una prueba con l cumplimentndolo todo el equipo ms algunas personas de fuera para eliminar las preguntas dudosas o reformar otras, cambiando el lenguaje utilizado. Esto se llama ensayar el cuestionario o hacer un Pre-test. Una vez modificado el cuestionario se hace definitivo, pasando a imprimirlo y dando instrucciones sobre la forma de llevarlo a cabo. Planificar el trabajo de campo, estableciendo los equipos de entrevistadores y detallando los das que van a utilizar, las rutas a seguir y el costo que va a representar. Realizacin del trabajo A los entrevistadores se les explicara el trabajo a realizar mediante cursillos y se les asignara las tareas especificas a realizar. Realizacin del trabajo de campo, establecindose las entrevistas y el control de las mismas. Recopilacin de los cuestionarios con los informes correspondientes de los entrevistadores, anotando si ha habido algo especial. Tambin se comprobaran los cuestionarios. Codificacin y tabulacin Si se va ha realizar mediante ordenador establecer los cdigos y claves correspondientes. Codificar los cuestionarios. Procesar los datos por el ordenador utilizando programas adecuados o bien se elaboran manualmente. Se realizan los clculos en porcentajes y dems para obtener las tablas con los resultados.

Interpretacin e informe Se interpretan las tablas de resultados con comentarios y discusin de los resultados. Preparando un informe. Se comprobara la hiptesis establecida y se dar por finalizada la investigacin sacando las conclusiones que se estimen conveniente. INSTRUMENTO a)audiovisual El concepto audiovisual significa la integracin e interrelacin plena entre lo auditivo y lo visual para producir una nueva realidad o lenguaje. La percepcin es simultnea. Se crean as nuevas realidades sensoriales mediante mecanismos como la armona (a cada sonido le corresponde una imagen), complementariedad (lo que no aporta lo visual lo aporta lo auditivo), refuerzo (se refuerzan los significados entre s) y contraste (el significado nace del contraste entre ambos). b)cuaderno es decir, un conjunto de caracteres escritos. c)cuestionario se realiza siempre en funcin de un cuestionario, siendo ste por tanto, el documento bsico para obtener la informacin en la gran mayora de las investigaciones y estudios de mercado. d)guin de esposicin . Informar. Consiste en explicar un tema o una idea con la intencin de informar. Caractersticas. La exposicin se har de forma clara, sencilla y ordenada para que se entienda bien. Tcnica de la exposicin.

Eleccin del tema. Adaptaremos el tema a la edad e intereses de los oyentes. El ttulo ser atractivo. Documentacin. Debemos recoger informacin sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que se desconoce. Organizacin de la informacin. La informacin sin orden no sirve. Hay que ordenarla y sacar lo importante. Encuesta DEFINICIN

La encuesta es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario. Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificacin de la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos. Es una tcnica que se puede aplicar a sectores ms amplios del universo, de manera mucho ms econmica que mediante entrevistas. Varios autores llaman cuestionario a la tcnica misma. Los mismos u otros, unen en un mismo concepto a la entrevista y al cuestionario, denominndolo encuesta, debido a que en los dos casos se trata de obtener datos de personas que tienen alguna relacin con el problema que es materia de investigacin. PROCEDIMIENTO Vamos a desglosar a grandes rasgos los pasos que se siguen en la realizacin de una encuesta, con la finalidad de dar una panormica general. Realizar un proyecto Definir el objeto de la encuesta, formulando con precisin los objetivos a conseguir, desmenuzando el problema a investigar, eliminando lo superfluo y centrando el contenido de la encuesta, delimitando, si es posible, las variables intervinientes y diseando la muestra. Se incluye la forma de presentacin de resultados as como los costos de la investigacin. En definitiva, el primer paso es realizar un proyecto en donde intervengan la formulacin del problema, el resultado y los pasos que posteriormente se darn para obtener los resultados. Elaborar los mecanismos de bsqueda de datos La formulacin del cuestionario es fundamental en el desarrollo de una investigacin, debiendo ser realizado meticulosamente y comprobado antes de pasarlo a la muestra representativa de la poblacin. En otro lugar de este texto se ve la importancia de los diferentes tipos de preguntas y lo laborioso de su formulacin con el fin de que los resultados sean los apetecidos. Obtener los datos El trabajo de campo, consiste en la obtencin de los datos. Para ello ser preciso un buen trabajo de obtencin de datos, la preparacin de la persona o alumnos que realizan la entrevista y capacitarlos para redactar con rigor la informacin obtenida. Los datos, en muchas ocasiones son escritos, o grabados, o dibujados, o filmados, o fotografiados. En todos los casos complementan la documentacin necesaria para la elaboracin de los resultados finales.

Realizar el informe final Los datos obtenidos habr que procesarlos, codificarlos y tabularlos hasta obtener los resultados de la encuesta que sern presentados en el informe y que servirn para posteriores anlisis. INSTRUMENTO a. Introduccin (quien nos encarg el estudio, el carcter annimo de las respuestas, etc.) b. Preguntas: Preguntas de identificacin (sexo, edad,...) Preguntas sencillas para introducir las ms complejas y terminar con sencillas. Facilitar la transicin de un tema a otro en el cuestionario y se debe escribir en ste. Evitar muchas preguntas abiertas. c. Elaborar o decidir sobre los aspectos formales. d. Preparar determinados elementos decisorios (carta de presentacin de los encuestadores) e. Formar a los encuestadores y elaborar una gua de instrucciones para realizar el cuestionario. f. Hacer un PRETEST (prueba del cuestionario antes de su lanzamiento definitivo) tiene por objeto ver si se entienden las preguntas, si hay problemas en la redaccin,... y siempre tiene que hacerse. No interesan los resultados de este pretest. 150 personas son representativas de la prueba g. Codificar el cuestionario Interrogatorio DEFINICIN El interrogatorio es una faceta del procedimiento investigativo que realiza la polica ministerial, es una tcnica por medio de la cual se pretende llegar a la verdad del asunto en cuestin. Cabe sealar que es incorrecto referirse al "interrogatorio pericial" ya que ste no existe, el perito en algunos casos entrevista a alguna persona, pero nunca interroga. En el derecho procesal el interrogatorio es la serie o catlogo de preguntas que se hace a las partes y a los testigos para probar o averiguar la verdad histrica de los hechos. PROCEDIMIENTO INICIO DE LA ENTREVISTA. El iniciar la entrevista con un apretn de manos, una frase amable y una clara explicacin de la finalidad perseguida con la entrevista, ayudarn a reducir

notablemente las tensiones provocadas por la situacin de la entrevista , lo mas importante es dar una impresin favorable por parte del entrevistador. En esta parte debe haber empata, se requiere necesariamente de una gran experiencia por parte del entrevistador. LAS PRIMERAS IMPRESIONES EN LAENTREVISTA. Las primeras impresiones nicamente deben funcionar para formular algunas hiptesis que ir reafirmando o rechazando a lo largo de la entrevista. Por esto el entrevistador debe seleccionar lo que cree sea una informacin confiable. PROCESO O DESARROLLO DE LA ENTREVISTA. Se destaca la clasificacin de la entrevista en dos grupos: ENTREVISTA DIRIGIDA Y NO DIRIGIDA

Estos dos estilos se pueden utilizar combinndolos o usando uno de ellos, dependiendo del tiempo disponible, los objetivos de la entrevista y el tipo de personalidades inmiscuidas en el proceso ENTREVISTA DIRIGIDA Es el estilo que se usa con mas frecuencia y se considera como el ejemplo tpico de la entrevista. La estructura de este estilo es muy rgida, depende de un plan preciso, con preguntas directas ya elaboradas, un preciso control de tiempo y lista de chequeo impresas donde ir evaluando la actuacin del entrevistado. La ventaja de este estilo de entrevista facilita es el de cubrir el mximo de informacin en una sola entrevista, ya que las preguntas se formulan tan rpidamente como el sujeto las pueda comprender y responder ENTREVISTA NO DIRIGIDA Entrevista no dirigida, el entrevistador no toma la responsabilidad de decidir cuales temas deben ser discutidos, las metas que la entrevista deba alcanzar, o la solucin los conflictos del entrevistado. Mientras el entrevistado este hablando espontneamente, el entrevistador debe seguir sus ideas, mostrando sumo inters en lo que este dice. No se le debe cambiar el tema de la conversacin y slo tomar parte cuando sea imprescindible para que el entrevistado contine hablando. Cuando haga preguntas deber ser en una forma no comprometida y sin sugerir la respuesta. El entrevistador tiene que ser sumamente pasivo. CIERRE DE LA ENTREVISTA

Esta fase es casi tan importante como la del inicio. Aqu conviene que el entrevistador acente el tono de cordialidad para asegurarse que ha desaparecido toda la tensin que pudiera haberse producido en el transcurso de la entrevista. Antes de terminar hay que verificar si no qued ningn punto sin investigar y si el entrevistado no desea aadir algo ms. No se retire precipitadamente en cuanto haya obtenido lo que buscaba. Tmese tiempo para decirle al entrevistado cuanto le agradece toda la colaboracin que le ha prestado. Algunos entrevistados , tales como las victimas de violacin, pueden necesitar consejos y apoyo. Otros pueden sentir temores y dudas con respecto a lo que les puede pasar y para eso el entrevistador debe transmitirle una sensacin de seguridad. INSTRUMENTO Es cuando el entrevistador ha obtenido datos suficientes como para tomar una decisin. Es el momento ms adecuado para decidir si el candidato cumple o no con los requisitos de la situacin. De aqu en adelante comenzar la etapa final, la cual estar exclusivamente determinada por la decisin tomada en el momento de la cima. EXACTITUD. La informacin consignada debe transmitirse tal como la suministr el entrevistado y no como el investigador quisiera que fuera o como piense que debera o podra haber sido. COMPLEJO Se debe incluir en el informe todos los datos conducentes, pertinentes y esenciales que se obtenga, as como los documentos que sirvan para sustentarlos ( declaraciones, fotografas o certificaciones ). Si se sabe que falta alguna informacin, debe indicarse claramente explicando el motivo por el cual no logr su objetivo.

CONCISO El ser conciso exige eliminar los detalles impertinentes o las repeticiones innecesarias que pueden confundir o contribuir a que pierdan notoriedad los datos realmente importantes. El informe debe llevar una secuencia lgica, puede ser corto pero comprensible, claro y completo, es mas valioso que uno extenso pero confuso o incoherente en su contenido. IMPARCIAL El entrevistador debe evitar que sus prejuicios influyan en el contenido del informe. El entrevistador debe abstenerse de utilizar teoras preconcebidas o apresurarse a lanzar juicios basados en suposiciones, por cuanto puede incurrir en deformaciones, tergiversaciones, incluso invenciones, con tal de adecuar los hechos investigados a dichas teoras. Censo

DEFINICIN Se denomina censo, en estadstica descriptiva, al recuento de individuos que conforman una poblacin estadstica, definida como un conjunto de elementos de referencia sobre el que se realizan las observaciones. El censo de una poblacin estadstica consiste bsicamente, en obtener mediciones del nmero total de individuos mediante diversas tcnicas de recuento. El censo es una de las operaciones estadsticas que no trabaja sobre una muestra, sino sobre la poblacin total; mientras que el perodo de realizacin depende de los objetivos para los que se necesiten los datos. Por ejemplo, en diversos pases se llevan a cabo censos poblacionales que por lo general se realizan cada 10 aos, mismo perodo utilizado para censos agropecuarios. PROCEDIMIENTO La planificacion del levantamiento de un censo deberia incluir la formulacion, en una etapa temprana, de un conjunto de propositos y objetivos estratgicos que sirvan para orientar la ejecucion de los planes, fijar criterios y establecer una serie de referencias que permitan evaluar los resultados y contribuyan a determinar el xito del censo. El punto de partida ideal para el establecimiento de las directrices seria combinar informacion basada en evaluaciones de anteriores experiencias censales, en la comprension de los tipos de informacion que necesitan obtener del censo los usuarios y en una evaluacion de los cambios que han experimentado tanto la sociedad como la tecnologia. En la practica, parte de esta informacion es dificil de obtener y a menudo ofrece orientaciones incompatibles. No obstante, estos objetivos pueden utilizarse para ayudar a planificar los principales elementos del proceso. Aunque los objetivos estratgicos del censo seran diferentes en cada pais, pues dependeran de las circunstancias locales, todos ellos pueden describirse bajo los encabezamientos de contenido del censo, efectos en el publico y en el personal encargado del censo, resultados del censo, y eficacia en funcion del costo. Contenido del censo. La finalidad es asegurar que los temas sean apropiados para atender a las necesidades comprobadas de los usuarios, teniendo en cuenta consideraciones de eficacia en funcion del costo. Efectos en el pblico y en el personal encargado del censo. La finalidad es asegurar que todos los aspectos de las operaciones de recogida y la difusion de los resultados sean aceptables para el publico y se ajusten plenamente a las normas juridicas y eticas de proteccion del caracter confidencial de las respuestas individuales. Resultados del censo. La finalidad es ofrecer productos y servicios censales que cumplan las obligaciones juridicas y respondan a las necesidades de los usuarios con arreglo a unas normas de calidad definidas y a un calendario predeterminado.

Eficacia en funcin del costo. La finalidad es planificar y levantar un censo de la forma mas economica posible que sea compatible con los requisitos de contenido y calidad. INSTRUMENTO Formulario unico: Cuando se utiliza un unico formulario, se empadronan todas las personas que se encuentran dentro del territorio definido y cumplen las normas de cobertura. Formulario breve/formulario largo: Temas del formulario breve. Se empadronan todas las personas que se encuentran dentro del territorio definido y cumplen las normas de cobertura. Temas del formulario largo. En este caso se realizan encuestas y algunas personas no se incluyen en el empadronamiento pero estan representadas en los resultados. Como la recopilacion coincide con el formulario breve, es a) El componente del censo breve se realiza al menos una vez cada 10 anos; b) El componente de actualizacion se recopila periodicamente y con frecuencia; c) El producto se presenta con la frecuencia que lo permita la posibilidad de recopilar datos de calidad suficiente y de cobertura geografica minima. Cuestionario DEFINICIN El cuestionario es un conjunto de preguntas diseadas para generar los datos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos del proyecto de investigacin. El cuestionario permite estandarizar e integrar el proceso de recopilacin de datos. Un diseo mal construido e inadecuado conlleva a recoger informacin incompleta, datos no precisos de esta manera genera informacin nada confiable. Por esta razn el cuestionario es en definitiva un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables que se van a medir. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el responsable de recoger la informacin o puede enviarse por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra. PROCEDIMIENTO Para disear correctamente un formulario es necesario tomar en consideracin algunos criterios relacionados con su organizacin, las preguntas a plantear segn los objetivos propuestos en la investigacin y las caractersticas fsicas de los formularios. Para elaborar las preguntas del cuestionario es importante tener encueta lo siguiente:
o

Las preguntas deben ser claras y sencillas en el sentido que tiene que ser comprendidas por las personas del estudio.

o o o o o o o o

o o

Deben evitarse frases y palabras ambiguas, las preguntas deben formularse del tal modo que no obliguen a las personas a colocarse a la defensiva. La redaccin de las preguntas no debe dirigir el sentido de la respuesta Hay que elaborar las preguntas adaptando el lenguaje de los encuestados. Evaluar la pertinencia de la pregunta. Tener en cuenta si el encuestado puede y quiere aportar la informacin que se le pide. Iniciar con preguntas sencillas. Formular primero preguntas de tipo general Clasificar las preguntas por temas a fines de modo que el encuestado se concentre en un solo tema. Hacer una pre-prueba antes de implementar el cuestionario para determinar las pregunta ambiguas y que no le aporten al objetivo buscado. Elaborar el cuestionario definitivo teniendo en cuenta las observaciones de la pre-prueba.

Los tipos de preguntas a utilizar en el cuestionario pueden ser de tipo abierto que son las que le piden a la encuestado contestar con sus propias palabras o de tipo cerrado que son las que le permiten a la persona que elija la respuesta de una lista de opciones y pueden tomar la forma de alternativas dicotmicas, tricotmicas o eleccin mltiple. INSTRUMENTO Hacer una lista de aspectos (variables) que se consideran importantes de incluir. Determinar el propsito del cuestionario. Se refiere a un tema significativo. Sealar el ttulo del proyecto, del aspecto o tema a que se refiere, y una breve indicacin de su contenido. Las instrucciones deben ser claras y completas. Especificar algunos datos generales: Institucin, fecha, nombre del encuestador, etc. Establecer la mejor secuencia de dichos aspectos o temas. Los trminos importantes deben estar definidos. El cuestionario no ha de ser demasiado largo. No es conveniente iniciar el cuestionario con preguntas difciles o muy directas. Escribir un esquema de posibles preguntas pensando lo que se pretende averiguar con cada una de ellas, procediendo posteriormente, si es necesario, a su reubicacin, modificacin o eliminacin. Cada pregunta implica una slo idea. Las preguntas deben ser objetivas, es decir, sin sugerencias hacia lo que se desea como respuesta. Con relacin a este punto, es conveniente hacerse las siguientes interrogantes: o Es necesario o til hacer esta pregunta? o Es demasiado general? o Es excesivamente detallada? o Debera la pregunta ser subdividida en otras preguntas ms pequeas y ser ms concreta, especfica? o La pregunta se refiere preferentemente a un solo aspecto?

o o o o o o o o

Se refiere a un tema sobre el cual las personas encuestadas poseen la informacin necesaria? Es posible contestarla sin cometer errores? Son las palabras suficientemente simples como para ser comprendidas por el encuestado? Es la estructura de la frase fcil y breve? Son las instrucciones claras y precisas? Es necesario clarificarla con alguna ilustracin? Es posible que tal pregunta incomode al encuestado? La pregunta induce la respuesta? ("Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada").

Escala de Cotejo DEFINICIN Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuacin de alumno y alumna. Aprendizaje: Este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre manifestaciones conductuales asociadas, preferentemente, a aprendizajes referidos al saber hacer, saber ser y saber convivir. PROCEDIMIENTO Identificar, en la comunicacin habitual, situaciones en las que se enuncian discursos referidos a temas de intereses pblicos o propios de la vida comunitaria, y caracterizarlas. Observar, registrar y describir situaciones de la vida comunitaria habitual en que se enuncien discursos concernientes a las actividades o materias del inters de diversas agrupaciones y organizaciones de la comunidad, de la vida escolar, familiar, nacional, internacional. Indicadores para la evaluacin Identifican claramente el tema del discurso Identificar al emisor y al receptor tipo, en el contexto de la situacin comunicativa. Reconocen y describen la relacin emisor Receptor. Discriminan las finalidades comunicativas del discurso; esto es, reconocen la finalidad comunicativa especfica de la situacin. Caracterizan el contexto, de acuerdo al nivel y al estilo del lenguaje empleado. INSTRUMENTO

Elaborar indicadores de logro representativos que pueden describir la capacidad

en funcin a la competencia.
Elaborar un cuadro de doble entrada, donde se consignen los indicadores

elaborados (de manera horizontal o vertical) y las categoras de respuestas: sno; logr-no; signos positivos o negativos, etc. (de manera horizontal o vertical). Enunciar los indicadores de logro en forma concreta, con un lenguaje claro y sencillo. Dirigir las observaciones hacia la conducta especfica que define el indicador. Interpretar las observaciones recogidas sobre la base de las capacidades. Asignar puntajes cuando el propsito de la observacin se realice con fines sumativos. En este sentido, por cada indicador logrado se asignar 1 punto.

Escala de Rango DEFINICIN Otra de las que podemos llamar tcnicas de observacin del aprendizaje de los alumnos en el desarrollo de habilidades, destrezas, competencias y sociabilizacin es la conocida escala de rango; la cual consiste en considerar un grupo de caractersticas que deben ser juzgadas por el tipo de escala; misma que se determina desde el aprendizaje esperado, que indica el plan y programas y sobre el perfil de egreso que permea todas las actividades de docente.

PROCEDIMIENTO Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta es no lograda, por ejemplo), un puntaje, una nota o un concepto. Su nombre en ingls es checking list, y es entendido bsicamente como un instrumento de verificacin. Es decir, acta como un mecanismo de revisin durante el proceso de enseanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisin de su logro o de la ausencia del mismo. Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisin o de profundidad. Tambin es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fcilmente adaptadas a la situacin requerida. INSTRUMENTO

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