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Lesentimentdecomptence,undterminantessentielde lintrtpourlesdisciplinesscolaires

LaurentCosnefroy

ExtraitsdudocumentconcernantspcifiquementlEPS Pourconsulterledocumentdanssonintgralit(conseill):http://osp.revues.org/index1459.html
Rsum:Uneenquteparquestionnaireauprsde215lvesdetroisimeet207lvesdesecondeatmene afindtudier limpact du sexe, de la russite scolaire, du sentiment de comptence et dustatut de la disciplinesur lintrt pour diffrentes disciplines enseignes au collge et au lyce. Des analyses de rgressions multiples montrentquelesentimentdecomptenceestledterminantessentieldelintrt.Ilestunmdiateurdeseffetsde la russite scolaire et, un degr moindre, du sexe. Le statut de discipline secondaire nentrane pas deffet systmatiquesurlintrt. Scoresmoyensdintrtdanslesdiffrentesdisciplines Des tendances communes apparaissent en troisime et en seconde. Certaines disciplines deviennent plus intressantes mesure que le niveau de russite augmente : cest le cas des mathmatiques, de langlais et de la physiquechimie.Lducationphysiqueetsportive(EPS)etlagographiesuiventlemouvementinverse.Ellessont dautantplusapprciesqueleniveauderussitediminue. Tableau 1: Scores moyens dintrt pour les diffrentes disciplines au collge et au lyce en fonction du niveau scolaire

Effetdusentimentdecomptencesurlintrt Les corrlations entre comptence perue et intrt pour une mme discipline sont les suivantes (par ordre dcroissant) : .82 (physiquechimie), .77 (EPS), .76 (LV2, maths), .72 (anglais), .70 (histoire, gographie, SVT), .65 (franais),.63(technologie),.60(artsplastiques),.58(ducationmusicale).Onobserveuneassociationtroiteentre sentiment de comptence et intrt que le cadre thorique prsent cidessus incite interprter comme une influencedelacomptenceperuesurlintrt. Effetdirectdusexe,duniveauscolaireetdelaclassesuiviesurlintrt Leffet obtenu est trs faible (SVT) modr (arts plastiques). Le niveau scolaire globalnexerce aucune influence pourprdirelintrtenfranaisetenhistoire,uneinfluencepartielleenEPS,ducationmusicaleetartsplastiques. Le sexe prdit significativement lintrt, sauf en anglais, en SVT et en ducation musicale. Enfin, lorsquun effet classe se manifeste (en franais, LV2 et histoire) il est toujours, linstar de ce qui avait t observ pour la prdictiondelacomptenceperue,enfaveurdeslvesdetroisime. Effetdelacomptenceperuesurlintrtencontrlantlesautresvariables Quelle que soit la discipline considre, lintroduction de la variable comptence perue aboutit un accroissement substantiel de la variance explique. On approche ou on dpasse, parfois largement (physique chimie), 50 % de la variance explique des scores dintrt. La comptence perue apparat ainsi comme un prdicteur nettement plus influent que le sexe, la classe ou le niveau scolaire. Si la comptence perue mdiatise leffet dusexe etduniveau scolaire, les coefficients dergression de ces variablesdevraient diminuer partiellement ou totalement de ltape 2 ltape 3 lorsquonajoute la comptence perue. Cest en effet ce quon observe dans toutes les disciplines. comptence perue gale, linfluence du sexe diminue modrment en franais et en arts plastiques, fortement en physiquechimie et LV2. Elle disparat totalement en gographie, mathmatiques, histoire et EPS. De mme, linfluence du niveau scolaire disparat totalement en physiquechimie, LV2, anglais, mathmatiques,SVTetEPS, tandisquelleestsensiblementrduitepourlesartsplastiques.Seulslagographieetle franais chappent en grande partie ce phnomne : les coefficients de rgression associs N2/N1 et N3/N1 ne diminuent que trs faiblement dune tape lautre en gographie, tandis que le franais prsente un profil spcifiquecaractrisparunintrtplusmarqudelapartdeslvesendifficult. Rsumonscesrsultats: 1. Surdouze matires investigues, sept font apparatre un effet direct du sexe la fois sur la comptence perue et sur lintrt : franais et LV2 en faveur des filles, physiquechimie, gographie, mathmatiques, histoire, EPS en faveur des garons. Leffet sur lintrt se maintient, mais en diminuant sensiblement en physiquechimie et LV2, plusmodrmentenfranais,unefoisintroduitelacomptenceperue. 2. Un effet direct du niveau scolaire sur la comptence perue et lintrt se manifeste dans sept disciplines : physiquechimie, LV2, anglais, mathmatiques et SVT en faveur des bons lves, EPS, arts plastiques en faveur des lves en difficult. En ajoutant la comptence perue, leffet sur lintrt se maintient seulement en arts plastiques. Hirarchiedesdisciplines Examinons tout dabord si le dcoupage entre matires importantes et matires secondaires est opr lidentique par tous les lves. La comparaison des hirarchies obtenues en fonction du niveau de russite et de la classesuiviefaitapparatreunegrandestabilitdungroupelautre. Franais, mathmatiques,histoire et anglais forment, une exception prs(lves endifficult au lyce), lequatuor de tte, tandis que lEPS ainsi que la technologie, les arts plastiques et lducation musicale en troisime sont invariablement relgues en fin de liste. Cependant, unehirarchiesubtile organise cesdisciplines. Il semble quil y

aitdesmatiresencoreplussecondairesquedautres,cestlecasdesartsplastiquesetdelducationmusicaledont lesscoressontsensiblementplusfaiblesqueceuxdelEPSet,undegrmoindre,delatechnologie Intrtetstatutdeladiscipline La comparaison de la hirarchie des disciplines et des scores dintrt fournit plusieurs exemples de dissociation entre le statut de la discipline et lintrt quelle suscite. Si 61,3 % des lves de troisime se dclarent intresss outrsintresss(scorede5oude6)parlEPSet48,7%parlesartsplastiques,ilsnesontrespectivementplusque 37,6 % et 34,1 % pour lducation musicale et la technologie. titre de comparaison, le pourcentage dlves intresssoutrsintresss,entroisime,atteint51,2%enanglais,52,1%enmathmatiqueset48,7%enfranais. Quels que soient le niveau de russite, la classe suivie ou le sexe, lEPS suscite un intrt sans commune mesure avecsaplacedanslahirarchie.cetgard,lersultatleplusspectaculaireconcernelegroupeN3desecondequi placelEPSenttepourlintrtetendernierdanslahirarchie... Comptenceperueetstatutdeladiscipline

Discussion La hirarchie des disciplines lcole ne reflte quimparfaitement le statut des pratiques auxquelles elles se rfrent dans la socit. Le peu depoidsaccord lEPS naffecte pas lintrt quelle suscite. Activit peu valorise lcole, elle lest au contraire dans la socit (le sport comme vecteur de bientre et de sant, le culte vou aux champions). On ne peut mener une rflexion sur limpact du statut des disciplines sans y inclure le concept de pratiquessocialesderfrence(Martinand,2000).Desdisciplinesgalementsecondairesdanslesystmeinternede lcolesediffrencientdslinstantolonconsidrelaplacequelespratiquesauxquellesellesserfrentoccupent auseindelasocit.CestdecettefaonquelonpeutexpliquerlintrtsoutenupourlEPS.. http://bernard.lefort.pagespersoorange.fr/