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A INDISCIPLINA NA SALA DE AULA

MANA, Eliana Basso1 SILVA, Heber Ricardo da2

O presente trabalho traz uma reflexo sobre a questo da indisciplina escolar, sendo um tema muito atual que vem sendo abordado at mesmo pela mdia. Inicialmente foi feito breve histrico sobre educao, como conceito e caractersticas, tendo como objetivo reflexes, discusses e entendimento sobre indisciplina, atravs de um estudo terico, para melhor compreender as causas e analisar os procedimentos metodolgicos para lidar com a indisciplina. O trabalho buscou de modo pratico e terico conceituar a indisciplina no mbito escolar, foi necessrio desenvolver procedimentos de coleta de dados como pesquisa bibliogrfica e questionrios com professores da escola pblica. A indisciplina evidenciada como um acontecimento comum nas salas de aula, a baguna, a falta de limites, a falta de interesse ou compromisso podem ser considerados como comportamentos inadequados, que podem gerar situaes que prejudicam a principal finalidade da escola, isto , o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Os professores vivem um grande desafio, pois tm que fazer com que os alunos permaneam na escola e progridam quantitativa e qualitativamente e, ao mesmo tempo, administrar as situaes de indisciplina no interior da sala de aula. Diante de tal desafio, de suma importncia um estudo sobre o tema, pois a indisciplina est presente tanto em escolas pblicas como privadas e as aes adotadas devem se adequadas, para o beneficio de todos os envolvidos. Em tal aprofundamento necessrio conceituar e investigar o que so considerados comportamentos indisciplinados para os professores, quais as provveis causas para tais comportamentos, e quais so os encaminhamentos possveis para a construo de um trabalho pedaggico que possa minimizar a indisciplina na sala de aula.

SABER ACADMICO - n 10 - Dez. 2010/ ISSN 1980-5950

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Ao considerarmos a histria da humanidade vamos perceber que a busca pelo controle social algo antigo. Segundo a professora Marilena Chau (CHAU 2000, p.336) desde a antiguidade at nossos dias, encontra-se o problema da violncia e dos meios para evit-las e control-la. Mas, tambm percebemos em muitos momentos histricos o abuso do poder na busca do controle social ou da disciplina.

Infelizmente essa idia de poder e punio perduraram por sculos, at pouco tempo atrs a punio fsica ao corpo era comum nas escolas como, por exemplo, a palmatria. Segundo Aquino (AQUINO 2000, p.86), o cotidiano escolar do inicio do sculo espelhavam quartis, onde o professor era um superior hierrquico com a funo de modelar moralmente os alunos, semelhante a uma militarizao, professor e alunos tinham papeis definidos. Alm disso, essa escola era um espao social pouco democrtico, de acordo com Aquino (1996, p. 88), a democratizao do ensino de deu na dcada de 1970, e com a desmilitarizao das relaes sociais, uma nova gerao se formou, os alunos so novos sujeitos histricos, mas ainda guardamos como modelo pedaggico a imagem daquele aluno submisso e obediente. Diante desse fato, no podemos querer novamente aquela escola do passado, onde s existia espao para poucos, a democratizao do ensino foi um salto na educao brasileira que jamais deve retroceder. Freller (2001, p. 60) relata em seu livro o que pensa os pais, alunos e professores sobre indisciplina, segundo o autor os pais e os professores denominam como indisciplina, comportamentos marcados por agitao, movimentao, emisso de opinio, desobedincia, recusa em fazer tarefas e etc.
O professor vive mandando para a diretoria quando eu Brigo, mas ele no v que os outros que mexe comigo, eu no vou escutar e ficar quieto, feito bobo, diz B. Aluno da segunda srie. Indisciplina aluno que no respeita que zoa que briga, quando o professor nem merece, diz C. Aluna da quarta-srie. (FRELLER, 2001, p.61).

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Existe entre o professor e o aluno uma relao conflitante: o aluno no aceita o professor ou sua disciplina e o professor ou a sua disciplina no consegue motivar, no h uma estratgia padro a aplicar perante uma atitude do aluno. Segundo Aquino
medida que a sociedade se democratiza e os instrumentos autoritrios colocados por ela a servio da escola vo sendo eliminados, a relao obedincia transparece, porque as relaes de fato no esto baseadas no respeito e os sujeitos no se sentem mais obrigados a cumprir regras. (AQUINO, 1996 p.36)

Os alunos querem respeito, querem ser tratados como gente. Existem professores que subestimam seus alunos, aceleram contedos achando que no far falta, fazem diagnsticos equivocados e tudo isso pose ser motivo para os alunos explicitaram suas angustias com atos indisciplinados. Na pesquisa de campo realizada na escola municipal de Presidente Prudente, EMEIF Irm Nazarena Zamit destaca em seu projeto poltico pedaggico problemas freqentes de indisciplina como agressividade e atitudes violentas entre os alunos. Destaca tambm a ausncia dos pais ou responsveis pela criana na vida escolar e no seu dia a dia. No questionrio respondido pelos professores dessa unidade escolar a famlia tambm foi um indicativo dos professores como causa da indisciplina, mas percebemos que o professor pode neste caso ter um papel relevante no comportamento do aluno, Segundo Rego (REGO, 1995 p.98), a questo no compensar as carncias do aluno, mas sim proporcionar aos alunos acesso a novas informaes, oportunidades de experimentar novas experincias e desafios capazes de mudar seu comportamento. Muitos professores citaram em seu questionrio diversos procedimentos que podem amenizar a indisciplina na sala de aula: como aulas dinmicas, combinaes de regras de convvio, construdas com o grupo, envolver a famlia no trabalho escolar, trabalhos em grupo, partir do interesse do aluno e dar exemplo em cumprir regras. Esses apontamentos sugeridos pelos professores indicaram uma postura correta diante da indisciplina, os resultados apontam que os professores s precisam colocar em prtica as diversas estratgias, para melhorar a qualidade educacional e assim amenizar ou sanar a indisciplina.
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BIBLIOGRAFIA AQUINO, J. G. Confrontos na sala de aula: uma leitura institucional da relao professor-aluno. 2 ed. So Paulo: Summus, 1996 AQUINO, J. G. Indisciplina na escola: alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus, 1996, p.73-81 CHU, Marilena. Convite filosofia. 12. ed. So Paulo: Ed. tica, 2000 REGO, T. C. R. A indisciplina e o processo educativo. Uma anlise na perspectiva Vyotskiana. In: AQUINO, J. G. Indisciplina na escola. Alternativas tericas e prticas. So Paulo: Papiros, 1986, p. 51-58

Pedagoga, Prof Educao Infantil na Secretaria Municipal de Educao de Presidente Prudente.

Mestre em Histria Poltica pela Universidade Estadual Paulista, Campus de Assis. vinculado ao Ncleo de Pesquisas Interdisciplinares de Mdia e Linguagem e Linha de Pesquisa do CNPq intitulada Mdia e Poltica na Histria do Brasil Contemporneo. Professor da FAPEPE Faculdade de Presidente Prudente, UNIESP Unio das Instituies Educacionais de So Paulo.

Texto Recebido em 30 de novembro de 2010. Aprovado em 10 de dezembro de 2010.

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