Competenele profesorului

Laura Cpi, 25.05.2009

Standardul ocupaional si uniti de competen (cf. COSA)

Competena profesional reprezint capacitatea de a aplica, transfera i combina cunotine i deprinderi n situaii i medii de munc diverse, pentru a realiza activitile cerute la locul de munc, la nivelul calitativ specificat n standardul profesional. Uniti de competen pentru ocupaia profesor Domenii: comunicare, relaia familie-coal-societate, curriculum, evaluare, dezvoltare profesional, formarea elevilor.

Uniti de competen pentru domeniul formarea elevilor

dezvoltarea comportamentului social organizarea activitilor de nvare coordonarea activitilor curriculare organizarea activitilor practice complementare procesului de transmitere de cunotine organizarea activitilor de dezvoltare fizic a elevilor

Profesia didactic azi. Documente europene (1)

Work with others Work with knowledge, technology and information: Their practical and theoretical skills should also allow them to learn from their own experiences and match a wide range of teaching and learning strategies to the needs of learners. Their confidence in the use of ICT should allow them to integrate it effectively into learning and teaching Work with and in society

Profesia didactic azi. Documente europene (2)

How can Teacher Education and Training policies prepare teachers to teach effectively in culturally diverse settings?

Basic teaching skills are particularly important in this context:

classroom research skills and the ability to engage with academic research; monitoring the effectiveness of their classroom interventions; reflecting critically on their own practice; working collaboratively.

In addition, initial Teacher Education should also equip teachers with the skills to
examine and reassess their attitudes towards other cultures; develop empathy; treat all students as individuals; promote the success of all students;deal appropriately with prejudice at school; teach children who lack a strong command of the language of instruction; make good use of the resources that minority children bring to the classroom; and communicate effectively and with cultural sensitivity with parents.

How can Teacher Education and Training policies prepare

teachers to teach effectively in culturally diverse settings?
deal appropriately with prejudice at school: - teach children who lack a strong command of the language of instruction; - make good use of the resources that minority children bring to the classroom; and - communicate effectively and with cultural sensitivity with parents.

Proiectul de lecie
Proiectul leciei este un document colar realizat de ctre profesor pornind de la programa colar i ine cont de unitatea de nvare din care face parte. Modalitile de a concretiza/formaliza un proiect sunt multiple, dar ceea ce conteaz este asumarea unui demers care trebuie sa includ: obiectivele/competenele, sarcinile/activitile necesare realizrii obiectivelor, resursele necesare (umane, informaionale, de timp), indicatori/criterii pentru evaluare.

Proiectul de lecie (2)

Indiferent de opiunea pentru un tip de format (vezi infra), conceperea proiectului trebuie sa aib n vedere rspunsuri la urmatoarele ntrebari cheie: 1. In ce scop voi preda (identificarea obiectivelor/competenelor propuse de programa) 2. Ce voi face (selectarea continuturilor) 3. Cu ce voi face (analiza resurselor) 4. Cum voi face (proiectarea/determinarea activitatilor de invatare) 5. Cat s-a realizat (stabilirea obiectivelor si a instrumentelor de evaluare).

Proiectul de lecie (3)

Proiectarea ar trebui s porneasc de la respectarea unor principii de baza: - corelarea elementelor componente ale curriculum-ului (engl. curriculum alignment relaia dintre obiective-continut-evaluare); - nvarea activ (implicarea elevilor in demersul didactic); - progresul n nvare; - diversitatea resurselor/mediilor/contextelor de nvare.

Proiectul de lecie (4)

Proiectul didactic este un instrument important in pregtirea absolvenilor facultii pentru o posibila cariera in nvmntul gimnazial si liceal. Realizarea acestui document colar permite o abordare personalizat a programei colare si o adecvare a demersului de proiectare la un context educaional specific (clasa, coala). Pregtirea unei lecii ar trebui s se ghideze dup mai multe ntrebri. Cele de mai jos sunt concepute pentru leciile care folosesc cadrul gndirii critice (evocare, realizarea sensului, reflecie), dar sunt extrem de utile n orice situaie

Proiectul de lecie (5)

nainte de nceperea leciei

Motivaia: de ce este valoroas lecie, cum se leag ea de cea ce am predat deja i

de ceea ce voi preda mai departe, ce ocazii de exersarea a gndirii critice ofer lecia

Obiectivele: ce cunotine i nelegeri vor fi exploatate sau transmise, ce vor

putea face elevii cu acestea

Condiii prealabile: ce trebuie s tie i s poat face un elev pentru a nva

aceast lecie (i.e. cunotine anterioare despre coninut, capacitatea de a folosi procesele de gndire i nvare presupuse de lecie

Evaluare: ce dovezi vor exista c elevul a nvat lecia Resursele i managementul: cum vor fi gestionate resursele i timpul pentru
diversele activiti

Proiectul de lecie (6)

Lecia propriu-zis Evocare: cum vor fi condui elevii ctre formularea unor ntrebri i scopuri
pentru nvare, cum vor ajunge sa-i examineze cunotinele anterioare Realizarea sensului: cu va fi explorat coninutul de ctre elevi? Cum i vor monitoriza ei nelegerea acestui coninut? Reflecie: cum vor utiliza elevii sensul leciei? Cum vor fi ndrumai s caute informaii suplimentare, rspusuri la ntrebrile care mai exist i rezolvri pentru neclaritile rmase? ncheiere: La ce concluzii ar trebui s se ajung pn la sfritul leciei? n ce msur este de dorit s se rezolve problemele ridicate?

Elemente componente ale proiectului, recomandate pentru practica pedagogic

Date de identificare coala Clasa/profilul Unitatea de nvare Tema CS/OR vizate Strategiile didactice (vezi definiie; include metode, mijoace, moduri de organizare menite s ating obiectivele; determin formatul leciei) Diagnoza

Elemente componente ale proiectului, recomandate pentru practica pedagogic

Etapele leciei CS/OR Activitatea Activitaprofesotea rului elevului
Cele care privesc activitile de nvare propriu zise (ct mai clar descrise, includ trimiteri la materiale

Evaluare

n funcie de Din programa In termenii unor cunotine strategia leciei colar declarative (schema coninutului) sau procedurale (ce solicitri adreseaz elevilor)

Instrumente de evaluare dar i oportuniti pentru feedback

Elemente componente ale proiectului, recomandate pentru practica pedagogic

Anexe Resursele: bibliografia, resurse didactice (fie de lucru, machete, imagini, texte), schema coninutului