UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION

SEMESTRE ACADEMICO 2009-I

SILABO
I. DATOS GENERALES:
: Didctica de la Comunicacin : EDUC 144 : V CICLO : 03 : 04 : 68 Horas. : Teora. 02 horas. Prctica: 02 horas. Total: 04 Horas : 23 de Marzo : 18 de Julio : 17 Semanas : Lenguaje y Comunicacin III HUMA 500 : Lic. Eliana Maria Zanelli Camacho ezanellic@upao.edu.pe emzanelli@yahoo.com

NOMBRE DE LA ASIGNATURA CDIGO CICLO DE ESTUDIOS CRDITOS HORAS SEMANALES TOTAL DE HORAS SEMESTRALES TOTAL DE HORAS POR SEMANA FECHA DE INICIO FECHA DE CULMINACION DURACIN PREREQUISITOS DOCENTE

II.

FUNDAMENTACIN:

La asignatura de Didctica de la Comunicacin, en concordancia con el perfil del profesional en educacin complementa la formacin inicial de las alumnas y tiene como propsito desarrollar en ellas las competencias necesarias para seleccionar, implementar y aplicar creativamente las estrategias metodolgicas del Area de Comunicacin para el logro de aprendizajes significativos en nios y nias de 0 a 5 aos; lo que les permitir programar, implementar y ejecutar actividades de educativas utilizando de manera organizada y simple las estrategias metodolgicas necesarias. Asimismo a travs de la prctica con nios en las aulas se desarrolla en las alumnas la capacidad de anlisis de la realidad educativa, el pensamiento reflexivo y creativo proponiendo innovaciones a travs de las actividades que ejecutan en aula.

III.

SUMILLA:

La presente asignatura es de carcter terico-prctica y se propone desarrollar en las estudiantes las competencias necesarias para seleccionar, implementar y aplicar creativamente las estrategias metodolgicas para el logro de aprendizajes en el rea de Comunicacin; lo que les permitir programar, implementar y ejecutar acciones educativas pertinentes a nivel de aula innovando su prctica pedaggica para lograr aprendizajes significativos en los nios y nias que atiende. Est estructurada en cuatro unidades. En la primera unidad se trabajan las bases tericas que sustentan el Enfoque Comunicativo Textual, la fundamentacin del rea en el DCN de Educacin Bsica Regular 2009 y el cartel de capacidades, conocimientos y actitudes as como su relacin con las competencias. En la segunda unidad se desarrollan contenidos y estrategias metodolgicas relacionadas con la Expresin y Comprensin Oral: argumentacin, dilogo, descripcin, narracin. En la tercera unidad se analizan contenidos y utilizan las estrategias metodolgicas para el desarrollo de la comprensin lectora y la produccin de textos(Interrogacin de Textos y

Produccin de Textos individual y colectivamente) Lectura de Imgenes, Niveles de Comprensin Lectora y Plan Lector. En la ltima unidad se ejecutan y evalan las actividades de aprendizaje diseadas aplicando las estrategias metodolgicas del rea.

IV.
4.1.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA:
Disea con originalidad actividades de aprendizaje para nios y nias de 0 a 5 aos respetando sus caractersticas, utilizando las estrategias metodolgicas del rea de Comunicacin y los materiales pertinentes para ello; en concordancia con las capacidades y actitudes del rea. evala valorando la importancia de la aplicacin de las estrategias metodolgicas para el desarrollo de la competencia comunicativa en los nios y nias de 0 a 5 aos.

4.2. Ejecuta con iniciativa y responsabilidad las actividades de aprendizaje diseadas y las

V.

PROGRAMACIN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE:

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01 : Enfoque Comunicativo Textual y su relacin con el rea de Comunicacin Integral del DNC de Educacin Bsica Regular 1. CAPACIDADES: Analiza con sentido crtico las bases tericas que sustentan el Enfoque Comunicativo Textual. Relaciona las bases tericas con el fundamento y las competencias establecidas en el rea de Comunicacin del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular para el I y II ciclo 2009.

2. CONTENIDOS O SABERES: N DE SEMANA 01 02 CONTENIDOS CONCEPTUALES Enfoque Comunicativo Textual. Definicin. Caractersticas. El Enfoque piagetano de Emilia Ferreiro. El Desarrollo de la funcin simblica. Fundamentacin del Area en el D.C.N.de Educacin Bsica Regular I y II Ciclo. Competencias: Capacidades, conocimientos y actitudes del rea de Comunicacin. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES - Identifica las bases tericas del Enfoque Comunicativo Textual a travs de un estudio de casos. - Analiza la informacin bibliogrfica referida al tema y discute en pequeos grupos. - Organiza la informacin y elabora organizadores grficos que sinteticen el tema. Realiza un plenario. - Compara la fundamentacin del rea de Comunicacin con las Bases Tericas que sustentan el Enfoque Comunicativo Textual - Analiza las competencias y su Relacin con el Area de Comunicacin del D.C.N. de la E.B.R. de Educacin Inicial I y II Ciclo CONTENIDOS ACTITUDINALES -Actitud crtica y respeto por el trabajo del otro. -Disposicin para el anlisis de textos. -Actitud dialgica y disposicin para expresar ideas en grupo -Responsabilidad en el cumplimiento y entrega de trabajos individuales y grupales

03

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02 : Expresin y Comprensin Oral: Contenidos y Estrategias Metodolgicas 1. CAPACIDADES Y ACTITUDES: Analiza y organiza las estrategias metodolgicas para el desarrollo de la expresin y comprensin oral. Disea creativamente actividades de aprendizaje y elabora los materiales educativos pertinentes para ello aplicando las estrategias metodolgicas aprendidas.

2. CONTENIDOS O SABERES: N DE SEMANA 04 CONTENIDOS CONCEPTUALES - Expresin y Comprensin Oral: - Argumentacin - Dilogo - Descripcin - Narracin Definicin, caractersticas. Estrategias metodolgicas para desarrollar la Expresin y Comprensin Oral: Formas y medios de comunicacin. Uso de frases de distinto tipo. Narracin de un cuento, argumentacin descripciones, dilogos, uso de normas que rigen el intercambio verbal. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Analiza y compara nociones bsicas referidas a los contenidos del componente de Expresin y Comprensin Oral usando material bibliogrfico y organizadores visuales en forma individual y en pequeos grupos. Organiza grficamente los procedimientos para el desarrollo de las estrategias estudiadas. Disea en pares actividades de aprendizaje aplicando las estrategias metodolgicas aprendidas en relacin con las capacidades y actitudes a desarrollar; utiliza guas, material bibliogrfico y sealizaciones textuales y orales. Elabora los materiales educativos que implementan las actividades de aprendizaje diseadas a travs del aprendizaje cooperativo en talleres. Redacta los indicadores de evaluacin para las capacidades de Expresin y Comprensin Oral y disea los instrumentos de evaluacin correspondientes. CONTENIDOS ACTITUDINALES - Criticidad para el anlisis de las estrategias desarrolladas y su utilizacin en una realidad determinada. 05 y 06 Creatividad en el diseo de actividades de Responsabilida d en el cumplimiento, entrega de trabajos individuales y grupales

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 03 : Interrogacin y Produccin de Textos una estrategia efectiva para el desarrollo de la Comprensin Lectora y la Escritura 1. CAPACIDADES Y ACTITUDES: Analiza y organiza las estrategias metodolgicas de Interrogacin y Produccin de Textos como estrategia para el desarrollo de la comprensin lectora y la escritura. Disea creativamente actividades de aprendizaje y elabora los materiales educativos pertinentes para ello aplicando las estrategias metodolgicas aprendidas.

2. CONTENIDOS O SABERES: N DE SEMANA 07 CONTENIDOS CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES - El Texto: Definicin.Tipos, - Analiza y compara nociones bsicas referidas a los caractersticas.Funcion contenidos del componente de - Contextualizacin textual. Comprensin Lectora y - La Biblioteca del Aula. Produccin de Textos usando material bibliogrfico y organizadores visuales en forma individual y en pequeos grupos. grficamente los - La comprensin lectora. - Organiza procedimientos para el Componentes. Teoras y desarrollo de las estrategias estrategias. estudiadas. - Evaluacin Parcial - Niveles de Comprensin Lectora: Literal e Inferencial. - Imgenes conoverbales. - Estrategia para interrogar diversos tipos de textos. - Descripcin, interpretacin y secuenciacin de imgenes. - Produccin de Textos individual y colectivamente. - Uso de las letras mviles ejercicios de aproximacin a la escritura. Disea en pares actividades de aprendizaje aplicando las estrategias metodolgicas aprendidas utilizando guas, material bibliogrfico y sealizaciones textuales y orales. Elabora los materiales educativos que implementan las actividades de aprendizaje diseadas a travs del aprendizaje cooperativo en talleres. Redacta los indicadores de evaluacin para las capacidades de Comprensin Lectora y la Produccin de Textos y disea los instrumentos de evaluacin correspondientes. CONTENIDOS ACTITUDINALES - Criticidad para la seleccin de estrategias aplicables a una realidad determinada. Creatividad en el diseo de actividades de Responsabilida d en el cumplimiento, entrega de trabajos individuales y grupales.

08

09 10

11 y 12

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04 : Aplicacin de Estrategias Metodolgicas del rea de Comunicacin en aula con nios de 0 a 5 aos. 1. CAPACIDADES Y ACTITUDES: Ejecuta actividades de aprendizaje diseadas y utiliza los materiales educativos elaborados. Evala las actividades de aprendizaje ejecutadas, valorando la importancia del uso de estrategias metodolgicas del rea de Comunicacin en la educacin preescolar de los nios y nias de 0 a 5 aos. 2. CONTENIDOS O SABERES: N DE SEMANA 13, 14 y 15 CONTENIDOS CONCEPTUALES Ejecucin de actividades de aprendizaje. Definicin. Caractersticas. Fases. Forma de Ejecucin. Aplicacin procedimientos estrategias. y Registra los resultados de la Evaluacin de los aprendizajes de los nios y las nias utilizando indicadores, tcnicas e instrumentos de evaluacin. Creatividad en la planificacin, ejecucin e implementacin de actividades de aprendizaje. Iniciativa y responsabilidad en la ejecucin de actividades de aprendizaje. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ejecuta las actividades de aprendizaje diseadas aplicando y articulando las estrategias metodolgicas aprendidas en una prctica real en Jardn con nios y nias de 3 a 5 aos. CONTENIDOS ACTITUDINALES - Criticidad para la seleccin de estrategias metodolgicas aplicables a una realidad determinada.

Caractersticas del material educativo pertinente. Indicadores, Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin.

16 17

Evaluacin Final Examen de Aplazados

VI.

ESTRATEGIAS METODLOGICAS:
La asignatura se desarrollar en la modalidad de Seminario- taller mediante una metodologa activa basada en la participacin dinmica e iniciativa de los estudiantes para elaborar sus propios conocimientos y consolidarlos a travs de las experiencias de aprendizaje. Las experiencias de aprendizaje se desarrollarn orientados por los siguientes mtodos y tcnicas: 6.1 Aprendizaje Cooperativo: Pequeos grupos de trabajo que se renen para lograr un aprendizaje de manera colaborativa, de tal forma que todos los integrantes se apoyen entre s para el logro de los objetivos comunes. Se utiliza con el fin de aprender informacin nueva o solucionar problemas, para realizar elaboraciones de materiales educativos.

6.2 Exposiciones individuales o grupales sobre los temas de aprendizaje, discusin y socializacin de las ideas, conclusiones. 6.3 Tcnica del Rompecabezas que permite realizar un trabajo de construccin de aprendizajes para temas amplios en base a la participacin colectiva de los integrantes del grupo especializndolos en un tema determinado que luego comparten con los integrantes del grupo. 6.4 Organizadores Grficos: Cuadros Sinpticos simples complejos, redes, mapas conceptuales y diagrama de llaves: Representaciones visuales que comunican la estructura lgica del material educativo; sirven para resumir u organizar corpus de significados, realizar anlisis, comparaciones, jerarquizaciones. 6.5 Talleres: Que permitirn elaborar los materiales educativos necesarios para la aplicacin de los mtodos educativos estudiados y realizar la simulacin en aula sobre la forma de realizar las actividades de aprendizaje. 6.6 Experiencias Directas ( Prcticas en aula): Aplicacin de aprendizajes en la realidad misma. 6.7 Discusin en pequeos grupos: Tcnica interactiva a partir de la cual el docente y los alumnos entre s hablan acerca de un tema determinado. En su ejecucin desde el inicio los alumnos activan sus conocimientos previos, y gracias a los intercambios en la discusin con el grupo y el profesor en su caso pueden ir desarrollando la confrontacin intergrupal y compartiendo con los otros informacin que no pudieron poseer para arribar a conclusiones. 6.8 Conferencia: Mediante la cual el docente plantea inductivamente la temtica y sensibiliza.
Plantea los conflictos cognitivos a los alumnos generando de este modo los desequilibrios cognitivos, apoya el proceso de construccin del aprendizaje o concluye los temas

tratados en clase. 6.9 Tcnicas, dinmicas o juegos didcticos para la motivacin, desarrollo o evaluacin de los
aprendizajes.

VII. 7.1 7.2 7.3

MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS: Unidad N01: Pizarrra, plumones Papelgrafos, cartulinas y papeles de colores, etc. Equipo Multimedia Material bibliogrfico impreso Unidad N02: Pizarra, plumones Equipo multimedia Material Bibliogrfico impreso Materiales Educativos elaborados por las alumnas para sus actividades de aprendizaje. Unidad N03: Pizarra, plumones Equipo multimedia Minicomponente Materiales Educativos elaborados por las alumnas para sus actividades de aprendizaje Material bibliogrfico impreso.

4.4. Unidad N04

Aulas de Cuna y Jardn de Nios Materiales educativos elaborados por las alumnas para las actividades de aprendizaje diseadas. Materiales Educativos de la Cuna o Jardn de Nios.

VIII. 8.1

INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Diseo de Evaluacin:

COMPE TENCIA 4.1 9

CAPACIDADES Y ACTITUDES Analiza con sentido crtico las bases tericas que sustentan el Enfoque Comunicativo Textual. Relaciona las bases tericas con el fundamento y las competencias establecidas en el rea de Comunicacin del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular para el I y II ciclo 2009.

INDICADORES (*)

TCNICAS

INSTRUMEN TOS -Gua de Observacin -Prueba Escrita -Gua de Observacin -Gua de Observacin -Prueba Escrita

-Describe las caractersticas especficas de las teoras que sustentan el Enfoque Comunicativo Textual presentadas en organizadores visuales. -Expone las teoras que sustentan el Enfoque Comunicativo Textual -Emite juicios crticos respecto a los aportes de cada una de las teoras estudiadas en una exposicin. -Nombra la vinculacin que existe entre los fundamentos del rea de Comunicacin del Diseo Curricular y las teoras aprendidas. -Elabora un organizador grfico estableciendo la coherencia y articulacin entre las capacidades, conocimientos y actitudes y las competencias del Area de Comunicacin.

-Observacin Sistemtica -Prueba de Comprobacin -Observacin Sistemtica -Observacin Sistemtica - Prueba de Comprobacin

Intervenciones Orales

Gua de Prueba Oral

4.1

Analiza y organiza las estrategias metodolgicas para el desarrollo de la expresin comprensin oral.

-Describe los procedimientos especficos de las estrategias metodolgicas para el desarrollo de las capacidades de expresin y comprensin oral. -Sustenta la importancia de la aplicacin de estrategias metodolgicas para el logro de las capacidades de expresin y comprensin oral. -Construye actividades de aprendizaje de acuerdo a las estrategias metodolgicas estudiadas. -Disea con originalidad actividades de aprendizaje. -Ejecuta los procedimientos de las estrategias metodolgicas en el diseo de actividades de aprendizaje. -Elabora materiales educativos pertinentes que permitan la aplicacin de las actividades de aprendizaje construidas. -Redacta los indicadores que evalen las capacidades de expresin y comprensin oral. -Disea los instrumentos de evaluacin para registrar los aprendizajes logrados. -Describe los procedimientos

-Ejercicios Prcticos

-Organizadores
visuales

-Prueba de Comprobacin

-Prueba Escrita

4.1

Disea creativamente actividades de aprendizaje y elabora los materiales educativos pertinentes para ello aplicando las estrategias metodolgicas aprendidas.

-Anlisis contenido -Anlisis contenido -Anlisis productos -Anlisis contenido -Anlisis contenido -Anlisis contenido -Ejercicios

de

-Lista Chequeo -Lista Chequeo -Lista Chequeo -Lista Chequeo -Lista Chequeo -Lista Chequeo.

de

de de

de de

de

de

de de

de de

4.1

Analiza y organiza las estrategias

-Organizadores visuales

metodolgicas de Interrogacin y Produccin de Textos como estrategia para el desarrollo de la comprensin lectora y la escritura.

especficos de las estrategias metodolgicas para el desarrollo de las capacidades de Comprensin Lectora y Produccin de Textos. -Sustenta la importancia de la aplicacin de estrategias metodolgicas para el logro de las capacidades de comprensin lectora y produccin de textos.

Prcticos

-Prueba de Comprobacin

-Prueba Escrita

Disea creativamente actividades de aprendizaje y elabora los materiales educativos pertinentes para ello aplicando las estrategias metodolgicas aprendidas.

-Construye actividades de aprendizaje de acuerdo a las estrategias metodolgicas estudiadas. -Disea con originalidad actividades de aprendizaje. -Ejecuta los procedimientos de las estrategias metodolgicas en el diseo de actividades de aprendizaje. -Elabora materiales educativos pertinentes que permitan la aplicacin de las actividades de aprendizaje construidas. -Redacta los indicadores que evalen las capacidades de expresin y comprensin oral. -Disea los instrumentos de evaluacin para registrar los aprendizajes logrados. -Ejecuta en el aula con nios las actividades de aprendizaje diseadas usando las estrategias metodolgicas estudiadas. -Utiliza los materiales educativos durante la ejecucin de las actividades de aprendizaje. -Los materiales educativos elaborados apoyan la construccin de aprendizajes durante el desarrollo de la actividad. -Registra e interpreta los aprendizajes logrados en base a los indicadores de evaluacin y los instrumentos diseados

-Anlisis contenido -Anlisis contenido -Anlisis productos -Anlisis contenido -Anlisis contenido -Anlisis contenido

de

-Lista Chequeo -Lista Chequeo -Lista Chequeo -Lista Chequeo -Lista Chequeo -Lista Chequeo. -Lista Chequeo -Lista Chequeo -Lista Chequeo

de

de de

de de

de

de

de de

de de

4.2

Ejecuta actividades de aprendizaje diseadas y utiliza los materiales educativos elaborados.

-Observacin Sistemtica -Observacin Sistemtica -Observacin Sistemtica

de

de de

9
4.2

Evala las actividades de aprendizaje ejecutadas, valorando la importancia del uso de estrategias metodolgicas del Area de Comunicacin en la educacin preescolar de los nios y nias de 0 a 5 aos. Muestra iniciativa y responsabilidad en el cumplimiento de tareas de aprendizaje.

-Observacin Sistemtica

-Lista Chequeo

de

4.2

-Participa espontneamente durante las sesiones de aprendizaje. -Toma decisiones autnoma. en forma

-Observacin Sistemtica -Observacin Sistemtica -Observacin Sistemtica -Observacin Sistemtica -Observacin Sistemtica -Observacin Sistemtica -Observacin Sistemtica

-Escala Valorativa -Escala Valorativa -Escala Valorativa -Escala Valorativa -Escala Valorativa -Escala Valorativa -Escala Valorativa

-Propone ideas para el diseo y ejecucin de las actividades de aprendizaje. -Cumple con presentar los trabajos asignados en la fecha indicada. -Cumple con los horarios acordados 4.1. 9 Muestra actitud flexible y original en el diseo y ejecucin de actividades de aprendizaje. -Acepta sugerencias para mejorar las actividades de aprendizaje diseadas. -Respeta los puntos de vista diferentes

-Muestra disposicin para trabajar en equipo. -Utiliza en forma flexible las estrategias metodolgicas aprendidas en la ejecucin de sus actividades d aprendizaje.

-Observacin Sistemtica -Observacin Sistemtica

-Escala Valorativa -Escala Valorativa

Valora la importancia de la utilizacin de los mtodos educativos en el desarrollo integral de los nios y nias de 0 a 3 aos.

-Se compromete en la planificacin y ejecucin de actividades de aprendizajes en base a las estrategias aprendidas. -Se muestra abierto y flexible para utilizar los diversos mtodos en su prctica educativa.

-Observacin Sistemtica

-Escala Valorativa

-Observacin Sistemtica

-Escala Valorativa

(*) Los indicadores se precisarn an ms en los instrumentos de evaluacin.

8.2.

NORMATIVIDAD:
La evaluacin es formativa y sumativa, considerando evaluaciones continuas y parciales, para obtener el promedio promocional Se aplicar la escala vigesimal ( 0-20) como sistema de calificacin. La nota mnima aprobatoria es de 11. La fraccin de 0.5 o ms se considerar como unidad a favor del alumno en el promedio promocional. Los estudiantes que desaprobaran la asignatura con promedio igual o superior a 07 tendrn derecho a rendir el examen aplazado. La revisin de los exmenes y cualquier reclamo se har en los dos das siguientes al examen en el horario establecido. El alumno con ms de 30% inasistencias estar inhabilitado para rendir los examenes correspondientes. Frmulas establecidas para la obtencin de los promedios parciales y el promedio promocional ser: Promedio Parcial 1: PP1= (EC+EP+2TP)/ 4 Donde: PP1= Promedio Parcial 1 EC = Evaluacin Continua EP = Evaluacin Parcial 2TP= Trabajo Prctico (2) Promedio Parcial 2: PP2= (EC+EF+2PA)/ 4 Donde: PP2= Promedio Parcial 2 EC = Evaluacin Continua EF = Evaluacin Final 2PA= Prctica en Aula (2) Nota Promocional: NP= (PP1+PP2)/2 Donde: NP = Nota Promocional PP1= Promedio Parcial 1 PP2= Promedio Parcial 2

Las evaluaciones parciales sern en las siguientes fechas: Evaluacin escrita y trabajo prctico 1 8va semana Evaluacin escrita y trabajo prctico 2 16ava semana Se considera adems una evaluacin continua a travs de: Exposiciones Participacin en clases

Trabajos Ejecucin de actividades de aprendizaje Desarrollo de actitudes

Criterios de Evaluacin: Participacin en clases Nmero de intervenciones Significatividad de los aportes Creatividad en las intervenciones Exposiciones: Organizacin de los contenidos Presentacin del tema con recursos de apoyo Claridad y coherencia Bibliografa actualizada Trabajos Prcticos Puntualidad Orden y organizacin Creatividad en el diseo y ejecucin de actividades de aprendizaje. Creatividad en la elaboracin de materiales educativos.

IX. PROGRAMA DE TUTORA Y CONSEJERA

Se tendr en cuenta las acciones complementarias siguientes para cada clase: Toda dificultad individual o grupal, que se suscite durante clases ser consultada y dialogada con el docente para apoyar en la solucin. Se tomarn los 5 minutos de cambio de horario para iniciar dilogos que susciten el inters del alumno en relacin a experiencias cotidianas as como para apoyarlas y orientarlas respecto a algn problema o dificultad acadmica que tuvieran. Las consultas sobre el curso o de carcter personal, podrn hacerlas al docente a dems a travs del correo electrnico o telefnicamente. En cada clase se desarrollan dinmicas de integracin y desinhibicin.

X. BIBLIOGRAFA:
BIBLIOGRAFA BSICA: DAMIAN CASAS, Luis (2007). Evaluacin de Capacidades y valores en la Sociedad del Conocimiento. Perspectiva Didctica. Grupo Editorial Norma. Lima. Per. FERREIROS, Emilia. (1998).Separata del Dibujo a la Escritura:Un enfoque Piagetiano.s/Edit. CONDEMARIN, Mabel.(1992). Lectura Temprana: Jardn Infantil y Primer Grado. Editorial Andrs Bello. Santiago deChile. Chile. DIRECCIN REGIONAL DE LA LIBERTAD. (2008). Diseo Curricular Regional de La Libertad 2008. Empresa Editora Nuevo Norte. Trujillo.Per. JOLIBERT, Josette.(1997) Formar Nios Lectores de Textos. Dolmen Ediciones. Chile. JOLIBERT, Josette.(1997) Formar Nios Productores de Textos. Dolmen Ediciones. Chile. MINISTERIO DE EDUCACIN (2004). Compromiso de Maestro: Formacin en la Prctica. Lima. Per. MINISTERIO DE EDUCACIN (2006). Gua de Evaluacin de Educacin Inicial. Lima. Per. MINISTERIO DE EDUCACIN .(2005).Diseo Curricular Nacional de E.B.R. de Educacin Inicial.Lima. Per. MINISTERIO DE EDUCACIN .(2009).Diseo Curricular Nacional de E.B.R. de Educacin Inicial.Lima. Per.

MINISTERIO DE EDUCACIN (2006).Desarrollo del rea de Comunicacin Integral. Taller Macrorregional para especialistas DRE UGEL. MINISTERIO DE EDUCACIN (2007). La Programacin Curricular de II Ciclo (3-5) Segundo Taller de Monitoreo. MINISTERIO DE EDUCACIN (2008). La Programacin Curricular de II Ciclo (3-5) (Documento de Trabajo). Seminario para Universidades Privadas del PRONAFCAP.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: ARMSTRONG, Thomas.(2001). Inteligencias Mltiples: Cmo descubrirlas y estimularlas en sus hijos.Grupo Editorial Norma S.A. Bogot. Colombia. AULA SANTILLANA. (1988).Enciclopedia de la Educacin Preescolar. Editorial Santillana S.A.Mxico. BARRIGA HERNNDEZ, Carlos. (1997).Teoras Contemporneas de la Educacin. Editorial UNMSM.Lima.Per. CENTAURO EDITORES. (2006). Compilacin Material de Lectura 1er Congreso Internacional de Desarrollo Infantil y Aprendizaje Temprano. Lima. Per. DAZ BARRIGA, Frida. (1998). Estrategias para un Aprendizaje Significativo. Editorial McGRAW-HILL. Mxico. GARDNER, Howard.(1999).Las Inteligencias Mltiples:Estructura de la Mente.Editorial Fondo de Cultura Econmica, S.A.Colombia. GARDNER, Howard.(2000).La Inteligencia Reformulada. Editorial Fondo de Cultura Econmica, S.A.Colombia. HIDALGO MATOS, Benigno. (2007). Metodologa de Enseanza- Aprendizaje. Ediciones INADEP. Lima Per. HIDALGO MATOS, Benigno. (2000). 27 Modelos de Clase. Ediciones INADEP. Lima Per. JAMET, Eric.(2006). Lectura y xito Escolar.Editorial Fondo de Cultura Econmica de Argentina, S.A. Buenos Aires. Argentina. MINISTERIO DE EDUCACIN (2001). Gua Metodolgica: Area Comunicacin Integral: Primer Ciclo de Educacin Primaria. Lima. Per. MINISTERIO DE EDUCACIN (2000).Biblioteca del Mdulo de Materiales Educativos. Lima. Per. REGIDOR, Ricardo.(2003).Las Capacidades del nio. Ediciones Palabra S.A.Madrid.Espaa.

INTERNET: DIRECCIONES ELECTRNICAS www.waece.org www.minedu.gob.pe www.ciberdocencia.gob.pe www.educared.edu.pe www.educar-asesorar.com.ar. www.revistaparadigma.org.ve. Trujillo, 27 de Febrero del 2009