PROFESORADO VERBO DIVINO – CURSO 2009

1. Expectativas de Logro

• Conocimiento de los principales elementos del sistema natural y su

interrelación con el sistema social a fin de introducirse en la relación
Sociedad-Naturaleza.
• Explicación de los fenómenos y procesos que acontecen en los subsistemas
atmósfera, litósfera e hidrósfera y su relación con la biosfera, en tanto objeto
de estudio de la Geografía Física.
• Análisis de diferentes fuentes bibliográficas y adquisición del vocabulario
específico.
• Lectura e interpretación de mapas y otros recursos visuales.
• Adquisición y desarrollo de competencias y destrezas profesionales valoradas
en los ámbitos laborales – educativos: pericia y conocimiento científico –
técnico, elaboración de materiales y soportes de uso escolar, trabajo en
grupos autónomos e interdisciplinarios, manejo de vocabulario adecuado a las
circunstancias, uso de entornos no presenciales (correo electrónico, revistas y
portales científico – educativos) y abordaje de estrategias de enseñanza –
aprendizaje en entornos no convencionales (charlas y foros científico –
educativos, museos, muestras o exposiciones).
• Desarrollar y promover formas y modelos alternativos de enseñanza y
aprendizaje, propiciando nuevos espacios de participación al interior de la
Institución.
• Con respecto al desarrollo de la dimensión cristiana de cada alumno, y
conforme a lo señalado en la fundamentación, la Perspectiva Ambiental
orienta el desarrollo de los siguientes aspectos a través de las actividades
académicas y de extensión:

- En lo humano, ayudar a que la persona se conozca, se acepte y descubra sus

limitaciones y sus potencialidades para que trate de minimizar la primeras y
desarrolle las segundas.
- En lo social, la formación de profesionales volcados al trabajo en equipo, a la
responsabilidad social, a la solidaridad y al bien común, a la tolerancia y a
saber convivir en medio de la pluralidad aceptando la propia identidad
nacional.
- En lo intelectual, dominio del propio idioma como medio eficiente de
comunicación y entendimiento, valoración del pensamiento lógico, el espíritu
crítico y la búsqueda de la verdad. Se privilegian los hábitos de trabajo
intelectual y de estudio, la superación personal y a la puesta al día con los
conocimientos científico – pedagógicos.
- En lo tecnológico, el desarrollo de habilidades como cuidado, limpieza y
exactitud, el empleo de los medios y las nuevas tecnologías de información y
comunicación, la capacidad para ponderar o aceptar lo que demande el
futuro en la comunicación y el pensamiento humano y habilidad para
adaptarse y aprovechar las nuevas tecnologías.
- En lo cristiano, la aceptación de su ser cristiano, cimientado en la relación
personal con Cristo; la convicción de la necesidad formación continua como
cristiano a lo largo de la vida; poder vivir la fe con una dimensión
comunitaria y ser cada día más capaz de dar cuenta de lo que se cree y las
razones para ello y el sentir la necesidad de participar su fe a otros. También
vivir y actuar como cristiano en una sociedad cada vez más paganizada, sin
un apoyo, sino más bien una crítica por parte de la sociedad.
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- En el cuidado de la Naturaleza, desarrollar hábitos de desarrollo y armonía
del propio cuerpo, de buena alimentación, buenas posturas, cuidado de la
salud; el cuidado y uso racional del agua, del aire, de los energéticos y los
bienes renovables

2. Encuadre metodológico

El proceso de enseñanza y la consecución de las expectativas y propósitos requieren:

• La explicación y exposición, de parte del docente, de los conceptos, teorías e

ideas más importantes en relación a cada unidad temática.
• El uso de recursos variados (tradicionales o innovadores) para exponer estos
contenidos: cartografía adecuada, redes conceptuales, vídeo – documentales,
películas, notas periodísticas, libros o páginas de Internet. La variabilidad de
los recursos contribuye a diversificar las miradas acerca de los hechos
geográficos, históricos, políticos o sociales y requiere del alumno la puesta en
práctica de diversas estrategias de conocimiento.
• El desarrollo de los contenidos en clases cooperativas, utilizando el debate de
ideas y conceptos condensados en los textos. Las mismas se orientan hacia el
reconocimiento de diferentes conceptos y la distribución del conocimiento en
pequeños grupos de trabajo que contribuyan a discutir, debatir, comprender y
sintetizar las cuestiones más importantes de cada unidad temática.
• El compromiso del alumno en la lectura de los textos y la participación en
forma activa. Actualmente el modelo se basa en el profesor, entendiendo al
alumno esencialmente como receptor de la enseñanza; asimismo fomenta la
adquisición de conocimientos sobre todo a partir de la memorización y la
comprensión, y plantea metodologías expositivas. A partir del compromiso
mentado se intenta pasar gradualmente a un modelo basado en el
aprendizaje con centro en el alumno, favoreciendo su implicación, actividad y
protagonismo. Este nuevo foco implica diferentes metodologías y estrategias,
propiciando el trabajo autónomo del alumno como vehículo esencial de
aprendizaje
• El desarrollo de materiales de circulación interna en los que se aborden
diferentes técnicas facilitadoras para la transposición didáctica de las ideas,
teorías y conceptos a la realidad del aula de distintos niveles.
• La asistencia y el cumplimiento a las actividades de extensión,
considerándolas como tareas de gran valor agregado a la actividad del aula.
• La resolución de trabajos prácticos como verdaderos ejes de integración y no
como meras actividades de acreditación.

3. Recursos
• Lectura de libros de texto obligatorios y optativos.
• Uso de mapas, cartas topográficas e imágenes satelitales.
• Proyeccion y análisis de vídeo documentales o filmes.
• Lectura y análisis de artículos periodísticos o de divulgación científica.
• Participación en conferencias, mesas redondas, mesas de debate y
encuentros.
• Pizarrón y tizas.
• Trabajos prácticos.
• Trabajos de campo.
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• Guías de lecturas para determinados libros de texto.
• Portal electrónico desarrollado por el docente.

4. Contenidos

1- El sistema natural: sus componentes. El equilibrio dinámico. El papel de las

sociedades.
1.1- Las ciencias y el medio natural: la Geografía Física como principio de
explicación.
1.2- Las ciencias auxiliares.
1.3- Marco metodológico de la investigación científica. Principios básicos de la
Geografía.
1.4- La Tierra como sistema: litosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera.
1.5- Origen del planeta Tierra en el sistema solar.

2- Litosfera:

2.1- Las rocas que conforman la corteza: ígneas, sedimentarias y

metamórficas.
2.2- Corteza continental, oceánica y placas tectónicas.
2.3- El tiempo geológico: La datación relativa. Principio de superposición
estratigráfica. Los fósiles como elementos de correlación y datación relativa.
Datación absoluta: isótopos radiactivos. Paleobiogeografía: influencia de la
Teoría de la Tectónica de Placas sobre la evolución de la vida.
2.4- Origen y radiación evolutiva de los organismos a través de las eras
geológicas. Principales extinciones masivas y sus probables causas.
2.5- Eón Proterozoico: biota, clima, glaciaciones y distribución de los
continentes.
2.6- Era Paleozoica: biota, clima y paleogeografía. Origen y evolución de los
peces y los anfibios.
2.7- Era Mesozoica: biota, clima y paleogeografía. Radiación evolutiva de los
reptiles. Clasificación, modo de vida y extinción de los dinosaurios. Origen de
las aves a partir de dinosaurios Theropoda. Origen de los mamíferos a partir
de los reptiles Synapsida.
2.8- Era Cenozoica: biota, clima y paleogeografía. Radiación evolutiva de los
mamíferos. Glaciaciones del Pleistoceno. Reseña sobre el origen el hombre.
2.9- Orogenias, escudos y llanuras sedimentarias.
2.10- Relieves volcánicos y tectónicos: relieves iniciales y secuenciales,
volcanes, calderas y fenómenos asociados. Relieves tectónicos: pliegues y
fallas. El caso del Valle del Rift.
2.11- Los relieves fluviales: la erosión fluvial, el transporte y la deposición.
Equilibrio fluvial. Evolución en la vida de un río. Gargantas, cascadas y
terrazas aluviales. Elementos de un lecho de inundación. Las inundaciones y
el hombre.
2.12- Morfología costera: las olas y la erosión marina. Las playas. Corrientes
de marea. Energía mareomotriz. Tipos de costa: costas de inmersión y
emersión. Rías, islas de barrera, deltas, arrecifes coralinos, acantilados y
terrazas marinas.
2.13- Morfología eólica: la erosión eólica. Las dunas y el löess.
2.14- Morfología glacial: los glaciares, su clasificación y la erosión resultante
de sus movimientos. Valles glaciales y fiordos. Casquetes glaciales y hielo
marino. Las glaciaciones.
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2.15- El suelo: los procesos de formación y su dinámica. Concepto de suelo
como elemento dinámico. Procesos pedogenéticos. Textura, consistencia y
estructura. Horizontes de suelo. La clasificación de suelos de Marbut.

Trabajo Práctico Nº 1: Estructura y composición de la Tierra.

Trabajo Práctico Nº 2: Tectónica de placas.
Trabajo Práctico Nº 3: Perfiles de relieve y cuencas hidrográficas.
Trabajo Práctico Nº 4: Elaboración de informe sobre la Semana de las Ciencias de la
Tierra (19, 20 y 21 de mayo de 2009).
Trabajo Práctico Nº 5: Geomorfología. Reconocimiento de relieves, estructuras
geológicas y redes de drenaje mediante cartas topográficas e imágenes satelitales.
Ejemplos en la Cordillera de los Andes.
Trabajo Práctico Nº 6: Reconocimiento de restos fósiles de vegetales y vertebrados.
Visita al Museo de Ciencias Naturales de La Plata.
Trabajo Práctico Nº 7 (de campo) - Morfología fluvial: relieves aluviales y delta inferior
del río Paraná. Barrancas vivas y muertas. Ecosistemas terrestres y biomas. Visita a la
Reserva Otamendi y la barranca del Paraná en las localidades de San Pedro – Baradero
Objetivos: a- Observación de procesos de erosión fluvial, transporte y deposición
sedimentaria. b- Observación de drenaje deltaico. c- Observación de barrancas. d-
Descripción del bioma de la Reserva. e- Charla con guardaparques. f- Valoración de las
visitas didácticas como contenido educativo Duración del viaje: un día.

Bibliografía obligatoria

CONCHEIRO, Pablo: Geoaula. Soporte electrónico para el desarrollo de clases teórico –

prácticas virtuales y tutoría virtual. www.geoaula.blogspot.com

EREÑO, Carlos: La escala del tiempo geológico. En Seminario de Cambio Climático:

Apéndice 1. Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Disponible en
www.filo.uba.ar/contenidos/carreras/geografia/catedras/cambioclimatico [Consultado
16/01/2008]

FOLGUERA, Andrés y otros. Capítulo 8: La formación de las montañas y los Andes. En

Introducción a la Geología. Buenos Aires, Eudeba, 2007; págs. 89 – 102.
Capítulo 10: El pasado de la Tierra; págs. 115 – 123.
Capítulo 11: La evolución de la vida en la Tierra; págs. 124 –
135.

POLANSKI, Jorge. Capítulo 14: Geomorfología. En Geografía física general. Buenos

Aires, Eudeba, 1974; págs. 237 – 268.
STRAHLER, Arthur. Capítulo 12: Los materiales de la corteza terrestre. En Geografía
Física. Barcelona, Omega, 1996; págs. 208-220.
Capítulo 13: La litósfera y las placas tectónicas; págs. 221-248.
Capítulo 14 (parcial): Relieves volcánicos y tectónicos; págs. 249-261.
Capítulo 16: Morfología debida a las aguas corrientes; págs. 280-297.
Capítulo 19: Morfología debida a las olas y a corrientes marinas; págs. 330-
347.
Capítulo 22 (parcial): Los procesos de formación del suelo; págs. 386-391.

VILA, Fernando. Capítulo 1: Geomorfología de las plataformas continentales y regiones

adyacentes. En Geomorfología y minerales de los fondos marinos. 12º libro de la
Colección ‘Ciencia y Técnica’. Buenos Aires, Centro Naval, Instituto de Publicaciones
Navales, 1982; págs. 9-21.
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VINE, Frederick: El origen y desarrollo de las cuencas oceánicas. En Vetter, Richard

(complilador): Oceanografía. La última frontera. Buenos Aires, Centro Naval, Instituto
de Publicaciones Navales, [1976] 1978; págs. 72-86.

Bibliografía optativa

AULAGEA. Recursos para la enseñanza. Portal electrónico desarrollado por la Facultad

de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA. Disponible en http://157.92.29.203/aula-
gea/AulaGEA.html
DERRUAU, Max: Geomorfología. Barcelona, Ariel, 1981 [1978]. Capítulos varios.
POLANSKI, Jorge. Capítulo 10: Litósfera. En Geografía Fisica General. Buenos Aires,
Eudeba, 1974; págs. 157 – 196.
VIERS, Georges: Geomorfología. Barcelona, Oikos – Tau, 1983 [1974]. Capítulos varios.

3- Atmósfera:
3.1- Composición.
3.2- Fenómenos atmosféricos: la presión atmosférica.
3.3- La temperatura: radiación de onda corta y onda larga, constante solar,
insolación), balance de radiación y zonas latitudinales.
3.4- Isotermas e isobaras.
3.5- Amplitud térmica: contrastes entre superficies terrestres y marítimas.
3.6- Gases y temperaturas: dióxido de carbono, vapor de agua y ozono
troposférico.
3.7- Vientos y circulación general: gradientes de presión, influencia del efecto
de Coriolis, anticiclones y depresiones. Vientos locales, de altura y
planetarios. La célula de Hadley y las ondas de Rosby. Corrientes de chorro.
Vientos y corrientes oceánicas.
3.8- Humedad atmosférica y precipitaciones: ciclo del agua, humedad
absoluta y relativa. Punto de saturación y de rocío. Precipitaciones: proceso y
gradiente adiabático. Formación de nubes. Niebla, Tipos de precipitación:
lluvia, nieve, granizo. Lluvias orográficas y de frente. Lluvia ácida.
3.9- Masas de aire: propiedades y frentes. Masas de aire frecuentes. Frentes
cálidos, fríos y ocluidos. Tornados y ciclones tropicales. El fenómeno del Niño
y la Oscilación del Sur.
3.10- Clasificación climática: tipos de clasificación (radiación neta,
temperatura del aire, masas de aire y precipitaciones). La clasificación
basada en masas de aire y sistemas frontales. La clasificación de Köppen -
Geiger – Pohl.

Trabajo Práctico Nº 8: Generalidades de la atmósfera, balance de radiación

atmosférica y elementos meteorológicos.
Trabajo Práctico Nº 9: Vientos.
Trabajo Práctico Nº 10: Factores y fenómenos climáticos.
Trabajo Práctico Nº 11: Informe sobre calentamiento global y futuras
perspectivas del clima. Elaboración de informe sobre conferencia en la
Sociedad de Estudios Geográficos (6 de mayo de 2009).

Bibliografía obligatoria

CONCHEIRO, Pablo: Geoaula. Soporte electrónico para el desarrollo de clases teórico –

prácticas virtuales y tutoría virtual. www.geoaula.blogspot.com
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POLANSKI, Jorge. Capítulo 4: Radiación solar. En Geografía física general. Buenos

Aires, Eudeba, 1974; págs. 53 – 58.
Capítulo 6 (parcial): Humedad atmosférica; págs. 69 – 72.
Capítulo 7: Circulación atmosférica; págs. 81 – 98.

SERVICIO METEOROLÓGICO NACIONAL. Capítulo 2: Radiación, temperatura y

humedad. En Complilación de boletines informativos. Buenos Aires, SMN, Fuerza Aérea
Argentina, 1994; págs. 14 – 28.
Capítulo 3: La presión atmosférica y el viento; págs. 29 – 46.

STRAHLER, Arthur. Capítulo 3 (parcial): La atmósfera y los océanos de la Tierra. En

Geografía Física. Barcelona, Omega, 1996; págs. 39-47.
Capítulo 6: Vientos y circulación general; págs. 91-106.
Capítulo 7: Humedad atmosférica y precipitación; págs. 107-146.
Capítulo 9: Clasificación de los climas; págs. 147-169.

Bibliografía complementaria

SERVICIO METEOROLÓGICO NACIONAL: Brisa de mar. Boletín Informativo Nº 33.

Disponible en http://www.smn.gov.ar/blogs
Calentamiento global de la atmósfera (efecto de invernadero). Boletín
Informativo Nº 45. Ciclo hidrológico. Boletín Informativo Nº 44.
Corrientes marinas. Boletín Informativo Nº 48.
El hombre y la variabilidad climática. Boletín Informativo Nº 38.
Granizo. Boletín Informativo Nº 16.
Masas de aire y frentes. Boletín Informativo Nº 31.
Nieblas. Boletín Informativo Nº 20.
La atmósfera de la Tierra. Boletín Informativo Nº 23.
Tornados y huracanas. Boletín Informativo Nº 18.

4- Hidrosfera:
4.1- Balance hídrico del suelo: agua superficial y subsuperficial. Balance
hídrico, infiltración, escorrentía, evaporación y transpiración.
4.2- Escorrentía y recursos hídricos: acuíferos. Movimientos del agua de
saturación. Usos del agua de saturación como recurso. Contaminación de
acuíferos. Flujos superficiales: sistemas de drenaje y flujos intermedios.
Lagos, lagunas y cuerpos lénticos. Contaminación y conscuencias en las
áreas urbanizadas.

Bibliografía obligatoria

CONCHEIRO, Pablo: Geoaula. Soporte electrónico para el desarrollo de clases teórico –

prácticas virtuales y tutoría virtual. www.geoaula.blogspot.com

POLANSKI, Jorge. Capítulo 9 (parcial): Hidrosfera. En Geografía física general. Buenos

Aires, Eudeba, 1974; págs. 137 – 151.

STRAHLER, Arthur. Capítulo 11: Escorrentía y recursos hídricos. En Geografía Física.

Barcelona, Omega, 1996; págs. 191-207.

5- Biosfera:
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5.1- Ecosistemas. El flujo de la Energía. Niveles tróficos. Cadenas y redes
tróficas. Pirámides ecológicas. Ciclos biogeoquímicos: El ciclo del
nitrógeno. Proceso fotosintético. Respuestas de las plantas.
Comportamiento animal.
5.2- La clasificación de los organismos. Concepto de especie. Designación
de las especies. Criterios de clasificación. Métodos taxonómicos.
Procariotas. Virus. Protistas. Hongos. Plantas. Reino animal. Niveles de
organización
5.3- Interacciones en las comunidades.
5.4- Relaciones inter e intraespecíficas
5.5- La biosfera. Concepto de biomas. Tipos de biomas. Los biomas en la
Argentina
5.6- Distribución de la vegetación natural a escala planetaria: formas
biológicas. Formaciones vegetales, climas y suelos asociados. Los grandes
biomas: forestales, de sabana, de pradera, de desierto, de tundra y de
montaña.

Bibliografía obligatoria

CONCHEIRO, Pablo: Algunas precisiones sobre los ambientes de la Argentina. Apunte

de cátedra inédito.

CONCHEIRO, Pablo: Geoaula. Soporte electrónico para el desarrollo de clases teórico –

prácticas virtuales y tutoría virtual. www.geoaula.blogspot.com
STRAHLER, Arthur. Capítulo 26: Distribución de la vegetación natural. En Geografía
Física. Barcelona, Omega, 1996; págs. 451-475.

6- Valoración social de los elementos y procesos ambientales:

6.1- Los recursos naturales. Clasificaciones: renovables o de flujo y

agotables o de stock (consumidos por uso, potencialmente reciclables y
reciclables). Casos del agua, aire, flora, fauna, combustibles fósiles y
minerales metálicos.
6.2- Apropiación de los recursos naturales: tasa de renovabilidad o
reposición.
6.3- Conservación del medio ambiente y desarrollo sustentable o
sostenible.
6.4- Organismos internacionales y medio ambiente.

Bibliografía obligatoria

CONCHEIRO, Pablo: Algunas precisiones acerca de los recursos naturales y su

clasificación. Inédito. Apunte de cátedra.

CONCHEIRO, Pablo: Desastres naturales, vulnerabilidad y riesgo social. Inédito. Apunte

de cátedra.

CONCHEIRO, Pablo: Geoaula. Soporte electrónico para el desarrollo de clases teórico –

prácticas virtuales y tutoría virtual. www.geoaula.blogspot.com

Bibliografía optativa

BRAILOVSKY, A. y FOGUELMAN, D.: Memoria Verde. Buenos Aires, Sudamericana, 1990.

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7- Los proyectos de educación ambiental en el ámbito de la Geografía:

7.1- Cuestiones curriculares y modelos didácticos.

7.2- Estrategias áulicas.
7.3- Propósitos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación.
7.4- Organización de los contenidos de acuerdo a la nueva Ley Nacional de
Educación (ejes organizadores, ideas básicas, ejes temáticos, redes
conceptuales, formulación de proyectos de investigación y proyección
comunitaria).

Trabajo práctico Nº 12: Ambiente y Geografía. Análisis de bibliografía

ycontenidos.

Bibliografía obligatoria

DI PACE, María (coord.) Las utopías del medio ambiente. Desarrollo sustentable en la
Argentina. Buenos Aires, CEAL, 1992.

MEINARDI, Elsa., REVEL CHION, Andrea y GONZÁLEZ URDA, Elizabeth.: Teoría y

práctica de la Educación Ambiental. Buenos Aires, Aique, 1998.

NOVAK, Joseph y GOWIN, D. Bob: Capítulo 2: Mapas conceptuales para el aprendizaje

significativo. En Aprendiendo a aprender. Barcelona, Martínez Roca, 1988.

Libros de texto de la ESB, Polimodal o la NES variados, a fin de resolver cuestiones

prácticas.
Lineamientos curriculares y documentos de la Administración Provincial.

5. Presupuesto de tiempos:

8.1 – Desarrollo de las unidades temáticas

• Primer Cuatrimestre: Unidades 1, 2, 3 y 5.

• Segundo Cuatrimestre: Unidades 3, 4, 5 y 6.
• Se pueden realizar potenciales ajustes de acuerdo con el rendimiento del
alumnado.
• Es menester aclarar que la Unidad 7 aparece como contenido transversal en
todas las unidades anteriores.

8.2- Dictado de clases

• Las clases son presenciales y se impartirán durante dos cuatrimestres con

una duración de 6 horas cátedra semanales (4 horas reloj). El horario de
clases es lunes y martes de 20.30 a 22.30.
• Por una parte se dictarán clases teóricas, las cuales serán articuladas con
clases en modalidad práctica a cargo del profesor de la materia.
• Se prevén varias salidas de campo a lo largo del curso donde el alumno tome
contacto directo con casos de estudio y realice un trabajo práctico abarcando
algunos contenidos de la materia.
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• En caso de feriados, ausencias imprevistas o asuetos de cualquier índole, se
avizora el desarrollo de clases no presenciales a partir de un soporte
electrónico desarrollado por el docente a tales efectos
(www.geoaula.blogspot.com): las mismas revisten carácter obligatorio en
cumplimiento con la carga horaria del curso fijada por la Administración
provincial, que alcanza las 128 horas reloj anuales.
• De acuerdo con estándares previstos internacionalmente y en correlato con el
modelo de aprendizaje sustentado en los propósitos y el encuadre
metodológico, se considera necesario observar el esquema siguiente:

Semanas/curso 32
Horas/semana 4 (establecidas por la Administración
provincial)+ 5 (recomendadas extra – clase1)
=9

Horas/curso 288 (32 semanas, a razón de 9 horas

semanales)

8.3- Evaluaciones, trabajos prácticos y de campo (cronograma tentativo)

• Primer parcial: 26-06-09 (a confirmar)

• Segundo parcial:22-10-09 (a confirmar)
• Recuperatorio: 05-11-09 (a confirmar)

TP Nº 1 TP Nº 2 TP Nº 3 TP Nº 4 TP Nº 5 TP Nº 6 TP Nº 7
Estructura y Tectónica Perfiles de Informe Reconocimi Reconocimi Morfología
composició de placas relieve y sobre la ento de ento de fluvial:
n de la (Grupal) cuencas Semana de relieves, restos relieves
Tierra hidrográfica las Ciencias estructuras fósiles de aluviales y
(Grupal) s (Individual de la Tierra geológicas vegetales y delta
y redes de vertebrado inferior del
drenaje s. Visita al río Paraná
mediante Museo de (de campo -
cartas Ciencias grupal).
topográfica Naturales
se de La Plata.
imágenes (Grupal)

1
La suma de las horas establecidas por la Administración provincial más las recomendadas por los docentes
como extra-clase es la unidad de medida del haber académico que representa la cantidad de trabajo del
estudiante para cumplir los objetivos del programa de estudios y que se obtiene por la superación de cada
una de las unidades que integran el plan de estudios de la Perspectiva Ambiental. En esta unidad de medida
se integran las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras actividades académicas dirigidas, con
inclusión de las horas de estudio y de trabajo que el estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos
formativos propios de cada una de las materias del correspondiente plan de estudios.
Por lo tanto, esta unidad de medida establecida por los docentes como horas/semana comprende:
• La asistencia a las clases teóricas y prácticas.
• La preparación de las clases -teóricas y prácticas- y estudio posterior.
• El estudio personal del alumno.
• El tiempo para preparar y realizar cualquier prueba de evaluación.
• Las restantes actividades que puedan hacer los alumnos, como trabajos dirigidos, prácticas, seminarios,
tutorías….
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satelitales
(Individual)

Abril 2008 Mayo 2008 Mayo 2008 Junio 2008 Junio 2008 Julio 2008 Agosto 2008
TP Nº 8 TP Nº 9 TP Nº 10 TP Nº 11 TP Nº 12
Generalidad Vientos y Factores y Calentamie Ambiente y
es de la circulación fenómenos nto global y Geografía.
atmósfera, general climáticos futuras Análisis de
balance de atmosféric (individual) perspectiva bibliografía
radiación y a s del clima. y
elementos (Individual Informe contenidos
meteorológi ) sobre
cos (grupal) conferencia
Setiembre Setiembre Octubre 2008 Octubre Noviembre
2008 2008 2008 2008

6. Articulación con el espacio de la práctica docente, instrumental y laboral

Tal como se explicitó en los apartados anteriores, el abordaje de los temas no se

cierra en las consideraciones teóricas, sino que el espacio curricular tiene por
expectativa brindar al alumnado diferentes estrategias didáctico – metodológicas que
le permitan la creación de conocimiento escolar, así como una gran eficiencia en la
transposición didáctica de estos contenidos e ideas para el nivel en que se desarrolle
la práctica laboral cotidiana.
En razón de ello, desde el espacio se propenderá:

• Elaborar documentos donde se consignen las propuestas de las citadas

estrategias.
• Exponer y criticar los documentos como actividad áulica o extra – áulica, ya
sea en grupos de discusión, foros o por medio de entornos virtuales.
• Utilizar, en la medida de lo posible, las estrategias consideradas en la práctica
docente.
• Analizar y criticar materiales curriculares actualmente divulgados y
empleados en la educación media.

Desde el espacio curricular se tenderá en forma constante a la adquisición y

desarrollo de competencias profesionales valoradas en el mercado laboral y el ámbito
educativo, procurando que la relación instituto de formación docente-escuela sea
significativa.
Se entienden por tales a las capacidadades de un buen desempeño en contextos
complejos y auténticos, basadas en la integración y activación de conocimientos,
habilidades y destrezas, actitudes y valores
Como parte de este desarrollo se enfatiza que esas capacidades adquiridas y
desarrolladas exigen un conocimiento científico – teórico coexistente a partir del cual
se cimientan: la carencia de este sedimento absolutamente necesario imposibilita la
derivación de las competencias y destrezas profesionales.
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Por último, y puesto que los entornos de aprendizaje de principios del nuevo siglo
tienden a diversificarse, desde la cursada se plantearán espacios de aprendizaje
diversos, teniendo en cuenta que el aula ya no va a ser el espacio único de
aprendizaje.

7. Actividades complementarias

Se prevén algunas actividades que enriquecerán la capacitación de los alumnos.

En particular se está trabajando sobre los siguientes proyectos:

• Asistencia a conferencias y visitas a centros especializados.

• Preparación de una Colección Didáctica de “Ciencias de la Tierra” y
“Ambientes de la provincia de Buenos Aires”, con minerales, rocas y perfiles
de relieve.
• Elaboración de un trabajo de campo.

Con respecto al desarrollo de los aspectos de la dimensión cristiana de los futuros

docentes, se proponen las siguientes actividades a lo largo del año:

• Colaboración en la preparación de conferencias, cursos o campañas de

difusión en el ámbito del Profesorado o en relación con la futura profesión
docente.
• Colaboración en la realización de la misa y los actos de clausura de curso para
los nuevos egresados y para el ciclo lectivo 2009.
• Participación activa en emprendimientos solidarios (donación de ropa o libros,
apoyo a alumnos en situaciones desfavorables, ayuda a escuelas rurales o de
fronteras).
• Participación voluntaria en la Peregrinación Juvenil hacia la Basílica de Luján.

8. Imprevistos

Toda clase de los días jueves o viernes suspendida por feriados, jornadas de
capacitación o asuetos imprevistos se recupera ingresando a la página en la que el
docente publica las clases a tales efectos: www.geoaula.blogspot.com.
La lectura de dichas clases y la consulta posterior es obligatoria y de
cumplimiento por parte del alumno. Se estipula un horario de tutoría para consultas
de los alumnos, el lunes de cada semana en el horario de 19.00 a 19.30 en la Sala de
Profesores del Patio Perpetuo Socorro; cualquier modificación al mismo se informará
mediante los medios pertinentes (cartelera, correo electrónico, portal del docente,
etc.).