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PLAN DE CLASE
MATEMTICAS SEGUNDO GRADO Marco Antonio Granados Lpez

TEXTO COMPLEMENTARIO Matemticas 2

FIDEL SNCHEZ SANDOVAL FERNNDEZ EDITORES

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Los criterios generales de evaluacin por bimestre sern los siguientes: Examen escrito .. 30 % ..........3 puntos Libreta de apuntes y tareas ..20 % ..........2 puntos Libro de trabajo.15 %.......... 1.5 puntos Co-evaluacin del trabajo .10 %...........1 punto Autoevaluacin .10% ...........1 punto Apreciacin del maestro .15% ...........1.5 puntos

La ponderacin de estos puede variar en cada bimestre pero sera muy muy poco. En caso de que as suceda los alumnos y los padres de familia estarn enterados de ello.

La lectura comentada de las actividades es bsica. Se utiliza mucho la solucin de las actividades propuestas y complementarias en el pizarrn adems se complementa tambin con actividades de fotocopiado.

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BLOQUE UNO

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COMO RESULTADO DEL ESTUDIO DE ESTE BLOQUE TEMTICO SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS: 1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones de nmeros con signo. 2. Justifiquen la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo o cuadriltero. 3. Resuelvan problemas de conteo mediante clculos numricos. 4. Resuelvan problemas de valor faltante considerando ms de dos conjuntos de cantidades.
5. Interpreten y construyan polgonos de frecuencia.

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
SECUENCIA 1 MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE NMEROS CON SIGNO SECUENCIA 1 SESIN y PROPSITOS

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MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE NMEROS CON SIGNO

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de las operaciones ANTECEDENTES: En primer grado los alumnos ubicaron nmeros con signo en la recta numrica e hicieron operaciones de suma y resta con ellos. En esta secuencia aprendern a multiplicarlos y a dividirlos. PROPSITO DE LA SECUENCIA: Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de nmeros con signo. COMPETENCIAS: Plantea y resuelve problemas que implican la multiplicacin y divisin con nmeros enteros , fracciones y decimales- resuelve problemas operando con expresiones algebraicas. CONCEPTOS: Conoce y comprende lo que significan los nmeros con signo, los nmeros simtricos y conceptualiza lo que es el valor

1.1- LOS NMEROS CON SIGNO Resolver problemas que implican efectuar sumas y restas de nmeros con signo. ACTIVIDADES PROPUESTAS Y PROPSITOS: Las actividades tienen como finalidad ser una retroalimentacin sobre lo estudiado en primero de secundaria sobre suma y resta de nmeros positivos y negativos. Adems se recuerdan los conceptos de nmeros simtricos y valor absoluto de un nmero. Resolucin de problemas que implican la suma y la resta de nmeros con signo. ORGANIZACIN DEL GRUPO: El trabajo en la sesin sera en parejas, AL ABORDAR LA SESIN ESTO LO DEBO CONSIDERAR: o Comentar con los alumnos que ahora ya no se antepondr el signo + a los nmeros positivos. o Los alumnos pueden emplear la suma de nmeros del mismo signo y posteriormente aplicar la resta de nmeros con signo diferente, o bien, tambin es valido que los alumnos pueden decidir realizar las sumas una por una en cualquier orden. o En algunos problemas representar la situacin en una recta numrica facilita la comprensin de los mismos. 1.2. MULTIPLICACIONES DE NMEROS CON SIGNO. PROPSITO DE LA SESIN: Resolver Multiplicaciones de un nmero entero positivo por un nmero negativo, de la forma:
5 x ( -3 ).

ACTIVIDADES PROPUESTAS Y PROPSITOS: Completar una tabla de multiplicacin y que los alumnos sigan el patrn para inferir la regla para obtener el resultado de multiplicar un nmero positivo por uno negativo. Expresar una multiplicacin como una suma de sumandos iguales. Se pretende que los alumno recuerden que una multiplicacin puede verse como una suma repetida ( abreviada ) y que esta idea sirve para comprender como se generaliza la obtencin

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absoluto de un nmero. HABILIDADES: Inferencia las reglas de los signos. Expresa y representa adecuadamente situaciones en las que se emplean los nmeros con signo. ACTITUDES: Reconoce la importancia de los nmeros con signo en la resolucin de problemas. Comprende que la matemtica desarrolla el razonamiento y la produccin de ideas. Asume el reto de construir conceptos. Reconoce que el trabajo en equipo favorece el aprendizaje.

del signo (-) al multiplicar un nmero positivo por uno negativo. ORGANIZACIN DEL GRUPO: Se propone resolver la sesin individualmente y hacer comentarios grupales. AL ABORDAR LA SESIN ESTO LO DEBO CONSIDERAR: o Permitir que los alumnos representen la multiplicacin como una suma abreviada e incluso puedan cambiar el orden de los factores. o Que los alumnos transfieran la regla de los signos obtenida a la multiplicacin de fracciones y nmeros decimales. o INTEGRAR AL PORTAFOLIO: Las actividades propuestas En el libro de trabajo. 1.3. MS MULTIPLICACIONES DE NMEROS CON SIGNO. PROPSITO DE LA SESIN: Resolver Multiplicaciones de un nmero entero positivo por un nmero negativo, de la forma (-7) x ( 4 ). ACTIVIDADES PROPUESTAS Y PROPSITOS : Se presentan dos tablas , pero ahora se presentan casos de nmeros negativos como primer factor. Se espera que los alumnos resuelvan la tablas utilizando lo aprendido en la sesin anterior ( primera tabla ) y que infieran la regla de solucin para la segunda siguiendo el patrn sugerido en la misma tabla. Expresar una multiplicacin como una suma de sumandos iguales. Se pretende que los alumno recuerden que una multiplicacin puede verse como una suma repetida ( abreviada ) y que esta idea sirve para comprender como se generaliza la obtencin del signo (-) al multiplicar un nmero positivo por uno negativo. ORGANIZACIN DEL GRUPO: Se propone resolver la sesin individualmente.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Usar distintos procedimientos para calcular el producto de nmeros con signo. Deducir las reglas generales para multiplicar nmeros con signo. Resolucin de problemas que involucren nmeros con signo.

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TRANSVERSALIDAD El tema de estudio se relaciona con: Ciencias: En la resolucin de casi todo tipo de problemas, se emplean nmeros con signo. Espaol: Como actividades permanente. Se promueve la lectura desde diversos puntos de vista . Se realiza intercambio de opiniones. Se obtiene y organiza informacin. Se redacta y se promueve la produccin escrita mediante resmenes, parfrasis, etc. Historia. En el manejo de fechas antes del nacimiento de Cristo se emplean nmeros negativos. Tecnologa: Se recomienda para la bsqueda de informacin diversos recursos tecnolgicos, adems que se usan en el desarrollo de la misma, la computadora , el DVD, la grabadora y otros recursos electrnicos , as como el uso de software para las sesiones de trabajo ( videos e interactivos ).

AL ABORDAR LA SESIN ESTO LO DEBO CONSIDERAR: o Permitir que los alumnos saquen sus propias conclusiones sin anticiparles la regla de los signos ni la conmutatividad. o Comentar con los alumnos que al multiplicar dos factores uno positivo y uno negativo, el resultados es igual si el primer factor es positivo y el segundo negativo , o al rev, si el primero es negativo y el segundo positivo. o Que los alumnos pasen a su libreta de apuntes la informacin que consideran ms importante y resume el tema estudiado. 1.4. LA REGLA DE LOS SIGNOS 1. PROPSITO DE LA SESIN: Identificar y utilizar la regla de los signos para multiplicar. ACTIVIDADES PROPUESTAS Y PROPSITOS: Completar una tabla de multiplicacin en la que se aplican las dos reglas aprendidas en las sesiones anteriores. Que los alumnos observen que al multiplicar dos nmeros negativos se obtendr como producto un nmero positivo. ORGANIZACIN DEL GRUPO: Se propone resolver la sesin individualmente. SUGERENCIAS DIDCTICAS: o Permitir que los alumnos saquen sus propias conclusiones con respecto a la multiplicacin de dos factores negativos. No anticipar resultados. o INTEGRAR AL PORTAFOLIO: Las actividades propuestas en el libro de texto. 1.5 MS MULTIPLICACIONES DE NMEROS CON SIGNO. PROPSITO DE LA SESIN: Identificar y utilizar la regla de los signos para dividir. ACTIVIDADES PROPUESTAS Y PROPSITOS: Completar la tabla propuesta en la que faltan algunos de los factores. Se pretende que los alumnos utilicen la regla de los signos para saber cul es el signo del resultado

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de una multiplicacin o de uno de los factores . En algunos casos ser necesario dividir para encontrar el nmero buscado. Se pretende que los alumnos extiendan a los nmeros negativos lo que ya saben hacer con las multiplicaciones y divisiones de nmeros positivos. ORGANIZACIN DEL GRUPO: En esta sesin hay trabajo individual y de parejas. Los comentarios sobre las respuestas y procedimientos son con todo el grupo. AL ABORDAR LA SESIN ESTO LO DEBO CONSIDERAR: o o o Si los alumnos cometen errores aritmticos, no corregirlos; es mejor que ellos al final verifiquen sus resultados. Permitir a los alumnos el uso de la calculadora para que aprendan a utilizar las teclas al realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros con signo. Si se desean realizar ms ejercicios con los alumnos , se puede trabajar en el interactivo y que el alumno trabaje en equipo las actividades propuestas.

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BLOQUE UNO SECUENCIA 2 PROBLEMAS ADITIVOS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS SECUENCIA 2 PROBLEMAS ADITIVOS EXPRESIONES ALGEBRAICAS CON SESIN y PROPSITOS 2.1. PROBLEMAS ADITIVOS. Resolver problemas de adicin y sustraccin de expresiones algebraicas.

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EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado operaciones y uso de las

ANTECEDENTES: En primer grado los alumnos aprendieron a a usar incgnitas como nmeros generales y a resolver problemas aditivos con nmeros enteros . En esta secuencia los alumnos aprendern a sumar y restar monomios y binomios. PROPSITO DE LA SECUENCIA: Resolver problemas que impliquen adicin y sustraccin de expresiones algebraicas. COMPETENCIAS: CONCEPTOS: Expresin algebraica, monomios, polinomios, Trmino de una expresin HABILIDADES: Inferencia de propiedades. Expresin y representacin numrica. Argumentacin Anticipar y justificar resultados. Desarrollo de la intuicin ACTITUDES: Reconocer la importancia del

ACTIVIDADES PROPUESTAS Y PROPSITOS: Las actividades tienen como finalidad que el alumno establezca entre las dimensiones de la figura pedida ( UN RECTNGLO ), la relacin de mitad o de doble. A partir de completar la tabla llegue a una generalizacin mediante el empleo de letras. Se presenta una segunda actividad que tiene como intencin que los alumnos exploren la solucin de problemas que impliquen la resta de expresiones algebraicas utilizando algunos de sus conocimientos geomtricos. ORGANIZACIN DEL GRUPO: Se sugiere que los alumnos trabajen de manera individual y que haya momentos de intercambio grupal. AL ABORDAR LA SESIN ESTO LO DEBO CONSIDERAR: Definir y comprender que es un trmino semejante. Adems identificar que es lo que se mantiene constante y qu es lo que cambia. Se puede pedir a los alumnos que formen trminos semejantes a un trmino dado. o Hacer ver a los alumnos que un trmino puede tener varias literales con sus respectivos exponentes. o Comentar con los alumnos que a representa una unidad lineal ( para medir longitudes); a2 , representa una unidad de superficie ( para medir reas ) y a3 es una unidad cbica (para medir volmenes ). o INTEGRAR AL PORTAFOLIOS: Pedir a los alumnos una copia de sus respuestas y procedimientos de cualquiera de las actividades de los ejercicios sugeridos en su libro de texto. o 2.2. A MEDIR CONTORNOS. PROPSITO DE LA SESIN: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la suma de binomios. ACTIVIDADES PROPUESTAS Y PROPSITOS: Dar solucin para calcular el permetro del rectngulo presentado en el que se dan su largo (monomio ) y su ancho ( binomio ). El alumno se dar cuenta que sumar monomios y binomios, consiste en hacer la reduccin de trminos semejantes. ORGANIZACIN DEL GRUPO: Se propone que el alumno trabaje de manera individual y en parejas , y que las

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lgebra en la solucin de problemas. Comprender que la matemtica desarrolla el razonamiento y la produccin de ideas. Asumir el reto de construir conceptos. Emprender con entusiasmo el reto de enfrentar situaciones problemticas. Reconocer que el trabajo en equipo favorece el aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Agrupar y simplificar trminos semejantes en la simplificacin de expresiones y en la resolucin de diversas situaciones problemticas. Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes a partir de modelos geomtricos. Resolver problemas que involucren adicin y sustraccin de expresiones algebraicas. Deducir las reglas generales para multiplicar nmeros con signo. Expresar , representar, identificar y analizar informacin. Resolucin de problemas que involucren nmeros con signo.

discusiones sean grupales. AL ABORDAR LA SESIN ESTO LO DEBO CONSIDERAR: o Preguntar a los alumnos en que son distintos un monomio de un binomio. o Preguntar porque si se presenta una suma de diferentes maneras se llega al mismo resultado. Justifiquen sus respuestas. o Que los alumnos pasen a su libreta de apuntes la informacin ms relevante de su libro de texto. o INTEGRAR AL PORTAFOLIO: Que los alumnos entreguen una copia de las respuestas a cualquiera de las dos actividades propuestas. 2.3. LA TABLA NUMRICA PROPSITO DE LA SESIN: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la suma o la resta de monomios con coeficientes positivos y negativos. ACTIVIDADES PROPUESTAS Y PROPSITOS : Completar la tabla presentada en la leccin y calcular el valor numrico para cada expresin algebraica. Realizar sumas y restas de trminos semejantes. ORGANIZACIN DEL GRUPO: Se propone que los alumnos trabajen en parejas , individualmente y en grupo. AL ABORDAR LA SESIN ESTO LO DEBO CONSIDERAR: o o En el interactivo se presentan ejercicios de de suma algebraica en forma aleatoria. Que los alumnos justifiquen los resultados obtenidos. Pedir que los alumnos representen los valores desconocidos con una letra y establezcan relaciones a partir de esta y formas expresiones algebraicas que permitan generalizar el problema.

o INTEGRAR AL PORTAFOLIO: Que los alumnos entreguen una copia de las respuestas a las actividades . 2.4. CUADRADOS MGICOS PROPSITO DE LA SESIN: Que los alumnos resuelvan problemas con nmeros consecutivos que impliquen la suma de expresiones algebraicas. ACTIVIDADES PROPUESTAS : Solucin de cuadrados mgicos en casos aritmticos y llegar a la generalizacin con

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TRANSVERSALIDAD El tema de estudio se relaciona con: Ciencias: En la resolucin de casi todo tipo de problemas, se emplean frmulas , que tiene como base el fundamento algebraico. Espaol: Como actividades permanente. Se promueve la lectura desde diversos puntos de vista . Se realiza intercambio de opiniones. Se obtiene y organiza informacin. Se redacta y se promueve la produccin escrita mediante resmenes, parfrasis, etc. Tecnologa: Se recomienda para la bsqueda de informacin diversos recursos tecnolgicos, adems que se usan en el desarrollo de la misma, la computadora , el DVD, la grabadora y otros recursos electrnicos , as como el uso de software para las sesiones de trabajo ( videos e interactivos ).

expresiones algebraicas. ORGANIZACIN DEL GRUPO: Se recomienda que los alumnos resuelvan la sesin individualmente y que los comentarios realizados sobre las actividades realizadas sean grupales AL ABORDAR LA SESIN ESTO LO DEBO CONSIDERAR: o Para fomentar el anlisis de un cuadrado mgico proponer a los alumnos que encuentren relaciones matemticas entre los nmeros que los forman , haciendo preguntas orientadoras que les permitan comprender sus caractersticas. Con respecto al interactivo se pretende que el alumno ponga en prctica sus habilidades para agrupar y sumar trminos semejantes en la suma de expresiones algebraicas.

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BLOQUE UNO SECUENCIA 3 EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y MODELOS GEOMTRICOS

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SECUENCIA 3 EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y MODELOS GEOMTRICOS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado operaciones y uso de las

SESIN y PROPSITOS 3.1- EXPRESIONES EQUIVALENTES Obtener equivalencias algebraicas entre expresiones lineales, empleando el rectngulo como modelo geomtrico. ACTIVIDADES PROPUESTAS Y PROPSITOS: Que los alumnos recuerden, a partir de un ejemplo propuesto, el tipo de situaciones en las que emplearon expresiones algebraicas en el grado anterior. A partir de la expresin algebraica que se propone para el clculo del rea de un mismo rectngulo, los alumnos tratarn de obtener expresiones equivalentes. Que los alumnos descubran que hay varias expresiones que sirven para calcular el rea de un rectngulo. Que los alumnos ejerciten la sustitucin de valores en una expresin algebraica.

ANTECEDENTES: Durante el primer grado de la educacin secundaria loa alumnos aprendieron a identificar expresiones algebraicas equivalentes en el contexto del clculo de reas y permetro de figuras. En esta secuencia trabajarn con expresiones algebraicas ms complejas que las de primer grado, pues implican operaciones combinadas y el uso de parntesis. Se espera que los alumnos logren reconocer y obtener este tipo de de expresiones a travs de la resolucin de problemas en los que se utilizan modelos geomtricos. PROPSITO DE LA SECUENCIA: Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos. COMPETENCIAS:

ORGANIZACIN DEL GRUPO: Se sugiere que los alumnos trabajen en parejas y que se organicen momentos de intercambio grupal. : AL ABORDAR LA SESIN ESTO LO DEBO CONSIDERAR: o o o Permitir a los alumnos explorar diferentes formas en que puedan dividir los rectngulos, pero que sepan que el rea total se encuentra sumando el rea de todos los rectngulos en los que lo dividieron. Comentar al grupo que cuando se realiza la multiplicacin por 1 , no es necesario escribir el 1. Ejemplo 1x b. Se escribe simplemente b. Que los alumnos comprendan que las expresiones a(a+ 2) y a 2 + 2a son equivalentes. Verificarlo en la actividad propuesta , en donde equivalen a la misma rea del rectngulo.

INTEGRAR AL PORTAFOLIOS: El problema y planteamiento de solucin presentado en el libro del alumno en el que se pide que se encuentren dos expresiones equivalentes que representen el rea

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CONCEPTOS: Expresin algebraica, monomios, polinomios, Trmino de una expresin HABILIDADES: Inferencia de propiedades. Expresin y representacin numrica. Argumentacin Expresar , representar, identificar y analizar informacin. Anticipar y justificar resultados. Desarrollo de la intuicin ACTITUDES: Reconocer la importancia del lgebra en la solucin de problemas. Comprender que la matemtica desarrolla el razonamiento y la produccin de ideas. Asumir el reto de construir conceptos. Emprender con entusiasmo el reto de enfrentar situaciones problemticas. Reconocer que el trabajo en equipo favorece el aprendizaje. APRENDIZAJES ESPERADOS: Agrupar y simplifica trminos semejantes en la simplificacin de expresiones y en la resolucin de diversas situaciones

del rectngulo pedido. 3.2. MS EXPRESIONES EQUIVALENTES. PROPSITO DE LA SESIN: Obtener expresiones algebraicas equivalentes a otra usando el modelo geomtrico del rectngulo. ACTIVIDADES PROPUESTAS Y PROPSITOS: Introducir al alumno a las dificultades que tiene la obtencin de expresiones equivalentes. Que los alumnos logren encontrar una expresin equivalente a la expresin 3(x + 2) y a la expresin 2(2x + 4 ) que viene a ser el recurso para calcular el rea del rectngulo presentado. ORGANIZACIN DEL GRUPO: Se sugiere que los alumnos trabajen en parejas y que el apartado Lo que aprendimos se resuelva individualmente. AL ABORDAR LA SESIN ESTO LO DEBO CONSIDERAR: o Sugerir que en ciertos casos la representacin o dibujo de la situacin puede facilitar su solucin. o Si se presentan dificultades para calcular el rea de los rectngulos, los alumnos primero intenten estimar las medidas de los segmentos usando expresiones algebraicas. o INTEGRAR AL PORTAFOLIO: Que los alumnos integren a este el proceso y la solucin del problema presentado en el libro de texto.

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problemticas. Reconoce y obtiene expresiones algebraicas equivalentes a partir de modelos geomtricos. Resuelve problemas que involucren adicin y sustraccin de expresiones algebraicas. Deduce las reglas generales para multiplicar nmeros con signo. Resuelve problemas que involucran nmeros con signo y expresiones algebraicas. TRANSVERSALIDAD

El tema de estudio se relaciona con: Ciencias: En la resolucin de casi todo tipo de problemas, se emplean frmulas , que tiene como base el fundamento algebraico. Espaol: Como actividades permanente. Se promueve la lectura desde diversos puntos de vista . Se realiza intercambio de opiniones. Se obtiene y organiza informacin. Se redacta y se promueve la produccin escrita mediante resmenes, parfrasis, etc. Tecnologa: Se recomienda para la bsqueda de informacin diversos recursos tecnolgicos, adems que se usan en el desarrollo de la misma, la computadora , el DVD, la grabadora y otros recursos electrnicos , as como el uso de software para las sesiones de

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trabajo ( videos e interactivos ).