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UNIVERSIDAD EAN

Facultad de estudios en ambientes virtuales

Competencias comunicativas

PORTAFOLIO

Preparado por Yudy Andrea Navarro Ubaque

Bogot, Colombia

2013

Introduccin

El e_portafolio es un documento en el que estn consignadas algunas de las actividades de las guas del bloque de Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autnomo que no solo cumple la funcin de representar de forma escrita un resultado de aprendizaje sino que en es una forma de organizacin que permite al estudiante llevar un proceso de aprendizaje ms completo con mltiples beneficios y significativo para nuestra vida personal, familiar y profesional. Este es un espacio para aprender a aprender, para ser ms creativos y autnomos en nuestro aprendizaje, para mejorar la redaccin, la ortografa y hacer uso de las diferentes herramientas que la tecnologa nos aporta pero que desconocemos y podemos sacar provecho para descubrir nuestras habilidades, de esta manera lograremos ser ms competentes.

Tabla De Contenido
INTRODUCCIN ................................................................................................................................................ 2 GUA NO. 1 MODELO DE APRENDIZAJE VIRTUAL ................................................................................... 5 AMBIENTE VIRTUAL ..................................................................................................................................................5 ESTRUCTURA DE GUAS .............................................................................................................................................6 PLANEACIN DEL BLOQUE ........................................................................................................................................7 AGENDA DE LA SEMANA ...........................................................................................................................................8 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE..........................................................................................................................................9 MATRIZ DESCUBRIENDO EL ESTILO DE APRENDIZAJE ............................................................................................12 TIPOS DE INTELIGENCIA ..........................................................................................................................................13 EJERCICIO ................................................................................................................................................................13 DIAGNSTICO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE ....................................................................................................14 REFLEXIN PERSONAL: ............................................................................................................................................16 GUA NO. 2 APRENDIZAJE AUTNOMO .................................................................................................... 17 ACTIVIDAD NO. 3. "FUENTES DE INFORMACIN Y MAPAS CONCEPTUALES" .............................................................17 FUENTES DE INFORMACIN .....................................................................................................................................17 INVESTIGACIONES POR INTERNET ............................................................................................................................17 MAPA CONCEPTUAL ................................................................................................................................................27 APRENDIZAJE AUTNOMO .......................................................................................................................................28 CONDICIONES PARA QUE SE D EL APRENDIZAJE AUTNOMO ..................................................................................29 CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE AUTNOMO ...................................................................................................30 OBJETO DE APRENDIZAJE: CRUCIGRAMA ................................................................................................................31 CAPTULO NO. 3 HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ............ 31 TIPOS DE HABILIDADES............................................................................................................................................32 GUA NO. 3 EL APRENDIZAJE Y LAS TICS ................................................................................................ 34 LOS NUEVOS ESCENARIOS DEL APRENDIZAJE AUTNOMO .....................................................................................34 REFLEXIN SOBRE LOS PROPSITOS APRENDIZAJE ................................................................................................36 CUESTIONARIO SOBRE LA LECTURA REGLAS PARA TRIUNFAR EN LA ERA DIGITAL ...............................................38 ACTIVIDAD EN GRUPO .............................................................................................................................................40 ARTCULO ................................................................................................................................................................40 TEMA: LA ENSEANZA DEL INGLS ........................................................................................................................40 PROPUESTA INDIVIDUAL DEL ARTCULO ..................................................................................................................41 ARTCULO GRUPAL ....................................................................................................................................... 42 LECTURA DEL LIBRO CONSTRUCCIN DEL DISCURSO .............................................................................................42 ACTIVIDAD PGINA 79 .............................................................................................................................................42 PROCESOS DE EXPRESIN Y PRODUCCIN ESCRITA ................................................................................................43 DIAGNSTICO DE ESCRITURA .................................................................................................................................44 REFLEXIN PERSONAL .............................................................................................................................................45 ENCUESTA DIAGNSTICA DE ESCUCHA ...................................................................................................................47 HABILIDADES EN LA LECTURA ................................................................................................................................48 ENCUESTA DIAGNSTICA DE LECTURA.....................................................................................................................48

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE...............................................................................................................................50 REFLEXIN PERSONAL .............................................................................................................................................56 BIBLIOGRAFA ................................................................................................................................................ 57

Gua No. 1 Modelo De aprendizaje Virtual

Actividad No. 1 Familiarizacin con el ambiente de aprendizaje Actividad No. 2 Induccin al modelo de aprendizaje y planificacin del trabajo

Ambiente Virtual El ambiente virtual es un canal que permite que el estudiante est en contacto permanente con el tutor y dems compaeros utilizando las diferentes herramientas de consulta y de comunicacin con el fin de que el aprendizaje sea ptimo. A continuacin se encuentra un esquema grfico sobre nuestro ambiente virtual:

ACTIVIDADES GUAS LECTURAS EVALUACIONES

AMBIENTE VIRTUAL BLACKBOARD LEARN

COMUNICACIN TUTOR ESTUDIANTES

CALENDARIO, AMBIENTE DE APRENDIZAJE, MATERIAL DE APOYO, CALIFICACIONES, GRUPOS, BIBLIOTECA VIRTUAL GLOSARIO Y MANUALES E INSTRUCTIVOS.

HERRAMIENTAS

ANUNCIOS, INFORMACIN, BLOGS, FOROS, CHAT INTERNO, MENSAJERA INTERNA, CORREO Y ELLUMINATE COLLABORATE.

Estructura De Guas

Interaccin con el aula virtual Hacer uso de la herramientas de comunicacin. Planeacin del trabajo de guas Agendar las actividades diarias Esquemas grficos

identificar los diferentes medios de bsqueda y procesamiento de la informacin. conocer la importancia de los derechos de autor usando referencias y citas. Reconocer las caractersticas del aprendizaje autnomo. Conceptualizar las habilidades del pensamiento y estrategias de aprendizaje

Gua 1

Gua 2

Gua 3
Hacer uso de las tecnologas para la divulgacin de textos. participar activamente en grupo. Aprovechar los recursos que tiene la universidad para la busqueda de informacin. Unificar crietrios para la elaboracin del artculo

Gua 4
Comprender las necesidades de escucha y lectura para mejorar la interpretacin y la comprensin. Planeacin del ensayo a travs del esbozo. Creacin del ensayo con base en la retroalimentacin del esbozo.

Planeacin Del Bloque

Producto a realizar Actividad Tareas concretas Tutor

Gua 1 Consolide los siguientes Familiarizaci productos, resultado del n con el desarrollo de las actividades de ambiente de la gua 1, en un nico archivo aprendizaje Ingreso al ambiente de aprendizaje, foro de Word. Recuerde utilizar normas y planeacin presentacin, ingreso al APA (Consultar documento en del trabajo ambiente virtual, material de apoyo) y presentar del bloque y esquema grfico del pginas preliminares: portada, proceso de ambiente virtual y guas introduccin, tabla de contenido, aprendizaje del bloque, planeacin ndice de tablas, ndice de de trabajo, realizar figuras, citas directas e agenda de actividades indirectas, referenciacin. Enve diarias, lectura del el documento por el botn de captulo 1, actividades actividades del aula. Nombre el del libro y archivo de la siguiente manera: cuestionamientos NombreApellido_guia#. Gua 2 Fuentes de informaci n y mapas conceptual es, -perfil del Consolide los siguientes aprendizaj productos, resultado del e desarrollo de las actividades de autnomo, la gua 2, en un nico archivo Word, recuerde utilizar normas Habilidade APA (Consultar documento en s del material de apoyo) y presentar pensamien Resumen video pginas preliminares: portada, to y investigaciones por introduccin, tabla de contenido, estrategias internet, responder ndice de tablas, ndice de para el cuestionamientos sobre figuras, citas directas e aprendizaj normas APA y indirectas, referenciacin; enve e derechos de autor, el documento por el botn de autnomo. realizar actividades del actividades del aula. Nombre el libro estrategias de archivo de la siguiente manera: aprendizaje autnomo NombreApellido guia#. Lectura del libro Consolide los siguientes Estrategias de productos, resultado del Gua 3 aprendizaje autnomo desarrollo de la actividad de la Construcci captulo 4, actividad de gua 3, en un nico archivo Word, n de aprendizaje pag 289. recuerde utilizar normas APA textos y lectura captulo 1 del (Consultar documento en utilizacin libro Construccin del material de apoyo) y presentar de discurso, actividad pginas preliminares: portada, tecnologa pgina 39introduccin, tabla de contenido, s para la 44,construccin de ndice de tablas, ndice de bsqueda artculo, elegir tema a figuras, citas directas e indirectas y nivel grupo, consultas y referenciacin, enve el divulgaci artculos base de datos documento por el botn de n de EBSCO de la actividades del aula. Nombre el informaci Universidad EAN, archivo de la siguiente manera: n participacin propuesta NombreApellido_guia#. de artculo individual Documentos publicados en con base en el tema Google Docs. Direccin de elegido por el grupo a acceso para el Tutor (En Grupo)

Destino Portafolio

Fecha

Documento word numerales 1.1, 1.1.1, 1.1.2,1.1.3,1. 1.4, 1.2, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4,1.3, 1.3.1,1.3.2,1. 4, 1.4,2.1, 2.1.1,2.1.2, 2.2.1, 2.2.1.1,2.2.1. 2, 2.3, 2.4 y 2.5.

Documento word numerales 1.1.1, 1.2, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.4, 2.2.1, 2.2.1.1, 2.3 y 2.5.

18/02/2013

Documento Word, mapa conceptual y primera entrega del portafolio numerales 3.1, 3.1.1, 3.1.2, 3.2, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.3.2,3.3.3, 3.3.4, 3.3.5 4.1, 4.2, 4.3, 4.3.1,5.1, 5.1.1, 5.1.2., 5.1.3, 5.1.4, 5.1.5 y 5.2

Documento wordnumerales 3.1, 3.1.1, 3.1.2, 3.2, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.1.1, 5.1.2.

04/03/2013

Documento word y blog con el artculo

Documento Word - numerales 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.5.1, 6.5.3, 6.8, 6.9, 6.10.

18/03/2013

travs de google docs, creacin de un blog con proveedor libre del artculo definido por el grupo, actividades pag 72-79, 201 -307 , 207 210 del libro construccin del Discurso, reflexin.

Gua 4 Proceso de comprensi n e interpretac in"

Esbozo del ensayo teniendo en cuenta lo estudiado en el libro de "Construccin del discurso" y los sealado en los numerales 8.5, 8.5.1, 8.5.2, 8.5.3, 8.5.4, 8.5.5.1. - Esbozo del ensayo corregido de acuerdo a la retroalimentacin del Tutor. Matriz de revisin del ensayo desarrollado de acuerdo con lo establecido en el libro de "Construccin del Discurso" pgs. 276 y 277

Consolide los siguientes productos, resultado del desarrollo de las actividades de la gua 4, en un nico archivo Word. Recuerde utilizar normas APA (Consultar documento en material de apoyo) y presentar pginas preliminares: portada, introduccin, tabla de contenido, ndice de tablas, ndice de figuras, citas directas e indirectas, referenciacin. Enve el documento por el botn de actividades del aula. Nombre el archivo de la siguiente manera: NombreApellido_guia#.

Documento Word (esbozo de ensayo) y (ensayo)

Documento Word -numerales 7.1, 7.2, 7.3, evidencias 8.1, 8.2, 8.3, 8.4

31/03/2013

Agenda De La Semana

ACTIVIDAD

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

SBADO

DOMINGO

INICIO DE ACTIVIDADES

04:00 a.m.

04:00 a.m.

04:00 a.m.

04:00 a.m.

04:00 a.m.

08:00 a.m.

08:00 a.m.

TRANSPORTE

5:00 A 7:30 am / 6:30 A 9:00 pm 7:30 am A 12:00pm / 1:00 pm A 6:30 pm 12:00 A 1:00 pm

5:00 A 7:30 am / 6:30 A 9:00 pm 7:30 am A 12:00pm / 1:00 pm A 6:30 pm 12:00 A 1:00 pm

5:00 A 7:30 am /6:30 A 9:00 pm 7:30 am A 12:00pm / 1:00 pm A 6:30 pm 12:00 A 1:00 pm

5:00 A 7:30 am / 6:30 A 9:00 pm 7:30 am A 12:00pm / 1:00 pm A 6:30 pm 12:00 A 1:00 pm

5:00 A 7:30 am / 6:30 A 9:00 pm 7:30 am A 12:00pm / 1:00 pm A 6:30 pm 12:00 A 1:00 pm

N/A

N/A

JORNADA LABORAL

N/A 12:00 A 1:00 pm

N/A 12:00 A 1:00 pm

HORARIO DE ALMUERZO

HORARIO DE ESTUDIO

9:30 pm A 11:30 pm

9:30 pm A 11:30 pm

9:30 pm A 11:30 pm

9:30 pm A 11:30 pm

9:30 pm A 11:30 pm

2:00 pm A 7:00 pm

2:00 pm A 6:00 pm

ACTIVIDADES EN EL HOGAR

8:00 A 12:00 pm 8:00 A 12:00 pm 1:00 pm A 2:00pm/6:00 pm A 10:00 pm

ACTIVIDADES RECREATIVAS TIEMPO DE DESCANSO 9:00 A 9:30 9:00 A 9:30 9:00 A 9:30 9:00 A 9:30 9:00 A 9:30

9:00 pm A 1:00 am 1:00 pm A 2:00pm

Actividades De Aprendizaje

Visualice sus motivaciones e intereses sobre el tema de estudio respondiendo a las siguientes cuestiones. Cul es su necesidad por aprender este tema? En un mundo global como el que estamos viviendo con cambios constantes, requerimos de estar a la vanguardia dando siempre un paso adelante a lo que estamos enfrentados es por eso que se crea la necesidad de mejorar nuestro proceso de aprendizaje, que aunque depende de nosotros mismos podemos utilizar las mejores tcnicas que desconocemos o que no hemos desarrollado para hacerlo ms enriquecedor. Qu le ha motivado aprender sobre este tema? Mi motivacin principal es mejorar mi nivel acadmico que me permita ser competente como los son muchas personas en el entorno en que me encuentro, a pesar de los esfuerzos y estudios que he tenido, se necesita siempre mejorar y nunca es suficiente lo que sabemos.

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Qu intencin tiene sobre el aprendizaje del tema? Poder llevar a la prctica todo lo que puedo aprender de manera enriquecedora, poder desenvolverme en cualquier campo no solo por el reconocimiento que pueda obtener de los dems sino tambin a satisfaccin propia de los resultados adquiridos.

Qu le motivara a realizar una bsqueda en profundidad sobre el tema?

Conocer ms sobre el tema es importante ya que me permite descubrir las falencias que tengo y mejorar mi aprendizaje, es exigirme ms para ser ms competente para aplicarlo en mi profesin elegida y en mi vida personal y laboral. Cmo mejorara su inters en el aprendizaje del tema? Siendo ms constante en mi aprendizaje, exigindome y utilizando toda mi capacidad intelectual enfocndome siempre a los objetivos personales y profesionales que me he propuesto. Qu aspectos del tema requiere con apremio aprender? La actitud mental juega un papel muy importante para el aprendizaje y pienso que en ella tengo muchas falencias que debo mejorar para lograr un ptimo aprendizaje. Evale cmo podra estar presentada la informacin para mejorar su aprendizaje, para facilitar su valoracin. Sera conveniente realizar una reflexin acerca de los siguientes factores: explique con cules medios aprendera mejor y cmo podra aplicar este hecho en su trabajo acadmico.
Leyendo un texto?

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Actuando en un juego de roles? Asistiendo a una conferencia? Observando un video sobre el tema? Hablando con expertos sobre el tema? Escuchando una grabacin sobre el tema de inters? Experimentando una situacin real relacionada con el tema? Escribiendo un informe sobre el tema de inters?

Pienso que todos los aspectos anteriores influyen significativamente en el aprendizaje sin embargo creo conveniente que para mejorar el aprendizaje es importante la lectura del texto que me permite identificar la idea principal y el objetivo de la lectura y los dems aspectos pueden hacer parte de un complemento como el caso de observar un video o hablando con expertos sobre el tema con los que pueda diferenciar mi punto de vista y el de los dems Adicionalmente, estoy convencida que mi mejor rgano de los sentidos para el aprendizaje es la visin y en segundo lugar el odo porque lo he podido evidenciar no solo en la construccin de un trabajo acadmico sino en la vida diaria.

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Matriz Descubriendo El Estilo De Aprendizaje

Resultado: 7 Impares, 7 pares

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Tipos De Inteligencia

Ejercicio

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Resultado

Diagnstico Del Potencial De Aprendizaje

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Resultado

Reflexin personal:

El aprendizaje es nuestra herramienta ms poderosa para enfrentarnos en cualquier escenario de la vida, permite diferenciarnos de los dems, alcanzar los niveles ms altos de competitividad de acuerdo con la motivacin de cada individuo. En un mundo global como el que estamos viviendo, no existen fronteras para tener la informacin y de nosotros depende la importancia que se le preste. Por lo anterior debemos estar a la vanguardia con la informacin o estaremos condenados a ser infelices.

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Gua No. 2 Aprendizaje Autnomo Actividad No. 3. "Fuentes de informacin y mapas conceptuales"

Fuentes De Informacin

Poster: http://andorean.edu.glogster.com/fuentes-de-informacin/
Creado con el objetivo de identificar las fuentes de informacin ms usadas y las opciones que nos ofrecen.

Investigaciones por Internet

Resumen

La investigacin por internet se ha convertido en una necesidad apremiante para alimentarnos de informacin y con muchas opciones de bsqueda que permite una consulta eficiente y completa.

Existen 2 clases de investigaciones las primarias que hacen referencia a la generacin del conocimiento como es el caso de la encuestas electrnicas ya que de all proviene informacin valiosa para llevar a cabo el objetivo de bsqueda o por ejemplo para la toma de decisiones que las empresas requieren conocer para crear estrategias y contribuir al mejoramiento de la misma.

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Las investigaciones secundarias corresponden a las fuentes existentes de la informacin que se necesita y brindando excelentes resultados como es el caso de los motores de bsqueda google.com y yahoo.com y se caracterizan por ser los ms utilizados donde nos proporcionan diversos resultados que para el caso de google facilita la bsqueda de manera especfica sobre un tema o por medio de documentos (imgenes, libros, noticias, grupos entre otros) directamente relacionados.

Buscador: Es una pgina web que permite realizar consultas de una base de datos general relacionando direcciones de pginas web donde se identificaron los temas consultados de manera directa e indirecta.

Metabuscador

Resumen

Los metabuscadores : Son una fuente de informacin, pertenecientes al grupo de investigaciones secundarias, se diferencia de los motores de bsqueda en que al consultar la informacin solicitada nos proporciona un resultado con las diferentes bases de datos de los buscadores ms importantes porque carece de base de datos propia. En un trmino ms concreto es el buscador de los buscadores que relaciona la informacin ms relevante en el proceso de la investigacin.

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De los metabuscadores ms conocidos o utilizados son dogpile, Clusty, ixquick, excelenciaclinica.net, trip Data base entre otros con caractersticas particulares en cada uno que los diferencia de los dems.

Resultado de bsqueda sobre tcnicas de expresin oral consultadas en dogpile:

http://www.slideshare.net/camabago/tecnicas-de-expresin-oral-2422989

Por medio de sta se encuentran los conceptos de los elementos fsicos en la comunicacin oral, nos describe cmo debe ser la comunicacin verbal y el uso de medios de apoyo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral

A travs de esta bsqueda se puede encontrar la definicin de la informacin solicitada y una breve descripcin de los aspectos ms relevantes en la expresin oral.

http://www.emagister.com/curso-aprenda-hablar-publico/tecnicas-expresion-oral-elementos-fisicoscomunicacion-oral-voz-mirada

En l se encuentra una breve descripcin de los elementos fsicos de la comunicacin oral (voz y mirada) y a travs de enlaces se puede encontrar los captulos anteriores que hacen referencia al tema de consulta.

http://ocw.uc3m.es/humanidades/tecnicas-de-expresion-oral-y-escrita

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Corresponde a un curso creado por la Universidad Carlos III de Madrid conformado por bloques temticos partiendo de preguntas que se deben tener en cuenta para mejorar la expresin oral, citando tambin las lecturas que se deben llevar a cabo para el objetivo del curso, ejercicios, pruebas, guas de aprendizaje entre otros.

http://www.monografias.com/trabajos93/dinamicas-grupo-tecnicas-expresion-oral/dinamicas-grupotecnicas-expresion-oral.shtml

Habla sobre la dinmica de grupos y tcnicas de expresin oral, describe y define las tcnicas con la participacin de expertos y las tcnicas con la participacin del grupo.

Caractersticas de los buscadores

Webcrawler: Es un metabuscador el cual consulta en las bases de datos de google, yahoo, bing, ask.com, about.com entre otros y proporciona a los usuarios la opcin de bsqueda de imgenes, audio, video, noticias, pginas amarillas y blancas. Adems fue el primer metabuscador en proporcionar un texto completo.

Google acadmico: es un buscador que permite encontrar en diversas fuentes desde un solo sitio, en l se encuentran documentos acadmicos, resmenes y citas de su propia base de datos.

Normas APA Y Derechos de autor

Que son las normas APA y para qu nos sirven?

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La normas APA son un conjunto de reglas establecidas para la elaboracin de trabajos escritos de alta calidad y su uso ms frecuente es para los trabajos de tesis sin embargo puede ser implementado en todo tipo de trabajo escrito ya que su finalidad es la presentacin de un trabajo impecable, con excelente ortografa y muy bien redactado.

Que son los derechos de autor y qu es el plagio acadmico?

Los derechos de autor son un conjunto de normas establecidas cuyo objetivo es controlar y proteger a los creadores de obras intelectuales (libros, revistas, audiovisuales entere otros) garantizando el reconocimiento de su publicacin. Adicionalmente estas creaciones intelectuales pretenden darse a conocer hacia el resto del mundo pero sin recibir beneficios econmicos por terceros ya que solamente el autor puede recibir este beneficio.

El plagio acadmico es una modalidad utilizada por los estudiantes de instituciones educativas que se puede presentar en los siguientes escenarios:

Alterar directa o indirectamente archivos o documentos institucionales bien sea en medio magntico o fsico

Hacer que parezca como propio lo que pertenezca a los otros Cometer fraude en cualquiera de las evaluaciones o actividades acadmicas o intentar colaborar para ello

Presentar un trabajo parcial o total sin ser la autora

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Falsificar o presentar documentos falsos

Cmo evitar el plagio en sus trabajos?

Se debe dar crdito a:

Las ideas, opiniones y teoras de otras personas Algn hecho, estadsticas, grficas o extractos que no son comnmente conocidos Parafraseo y citas de palabras escritas o enunciadas por otras personas

Se sugiere:

Colocar las citas de todo aquello que es copiado o parafraseado directamente del texto Interpretar y redactar las ideas del texto estando seguro de no colocar o reemplazar solo algunas palabras.

Verificar que no se hizo una copia exacta al utilizar accidentalmente las mismas palabras.

Consulta del reglamento estudiantil de la Universidad EAN

Qu consecuencias existen si se hace plagio en sus trabajos?

-Suspensin temporal de servicios:(recursos de apoyo como biblioteca y hemeroteca, laboratorio, sitios de prctica aulas especiales y sus implementos, laboratorios, equipos de ayudas audiovisuales y material didctico) pero no lo exonera de reparar daos causados.

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-Suspensin temporal de la condicin de estudiante: Por uno o ms periodos acadmicos.

-Aplazamiento de grado: Por el trmino que determine la autoridad competente.

-Desvinculacin

-Seguimiento por parte de la autoridad competente para algunos casos.

Actividades de aprendizaje

Motivacin del aprendizaje

Considero que el aprendizaje es fundamental para el ser humano en cualquier etapa de la vida puesto que es la herramienta interna que poseemos para enfrentarnos en la vida en medio de las adversidades. A nivel socio-cultural podemos aportar a nuestra sociedad desarrollo y evolucin para los cambios frecuentes que vivimos, avances tecnolgicos y tendencias en que estamos expuestos todo el tiempo, es tambin una manera de ayudar a las personas que nos rodean cuando presentan dificultades que gracias a nuestro conocimiento podemos brindar una orientacin y para el crecimiento personal.

A nivel econmico nos brinda estabilidad y mejoramiento en la calidad de vida a pesar de que en nuestro pas no sea tan valorado el esfuerzo que se haga por aprender y avanzar. Actualmente en muchas empresas influyentes no tienen en cuenta lo mucho que se pueden beneficiar cuando los empleados son ms competitivos porque se inclinan ms por los beneficios tributarios que les
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brinda el estado al contratar por cantidad de personas a un bajos costo y sin planes de capacitacin.

Aunque a nivel econmico no sea tan favorable el aprendizaje se ha convertido en una necesidad apremiante no solo para lograr obtener un trabajo o un ascenso en la empresa sino para fortalecer nuestra visin empresarial y darle ejecucin a nuestros proyectos.

Haga una lista de por lo menos diez motivos que lo impulsan a aprender hoy.

1. Nivelarme con mis compaeros para ser igual o ms competente. 2. Prepararme a nivel profesional para la creacin de mi empresa. 3. Orientar y motivar a las personas que no han descubierto la necesidad de aprender a pesar de las adversidades. 4. Brindar mi conocimiento en el momento y lugar oportuno a los dems. 5. Demostrarme a m misma las capacidades que tengo y superar mis temores. 6. Mejorar mi calidad de vida y de mi familia. 7. Enfrentarme a los cambios frecuentes en el mundo en que vivimos. 8. Realizar mis estudios superiores avanzados (posgrado, maestras etc.) inmediatamente me convierta en profesional. 9. Ser una referencia para que muchas personas tomen el mismo camino y dejar de cometer faltas que afectan a nuestra sociedad.
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10. Satisfaccin personal por los logros cumplidos.

Qu aprendizaje debe lograr para mantener su trabajo actual?

Ser ms organizada en las tareas diarias. Manejar las situaciones de inconformismo de la mejor forma. Tener la autonoma para tomar las decisiones en mi labor sin dejarme afectar por lo que piensan los dems.

Darle importancia a lo ms relevante de mi trabajo.

Analice cuidadosamente cada uno de los motivos sealados y respndase:

M o t i Ha v Act perdur o ual ado

Hecho que lo suscit a que muchas personas de mi trabajo han hecho lo que no he podido lograr por la experiencias laborales y por cumplir mis sueos porque en algn momento de mi vida lo necesit y

Si el motivo dejara de existir Insistir ia en Cambi Perdera Cambi Me mante ara la el ara Alta dia alta nerlo fuerza inters que

Fuerza del motivo

x
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nadie estuvo en ese all

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he tenido muchas experiencias, donde he podido hacerlo y me he sentido muy bien Existe inseguridad en m que deseo erradicarla Mi vida no ha sido fcil y busco esa oportunidad Desconocer informacin bsica siempre ha sido parte de mis objetivos personales no concibo el hecho de que las personas tomen el camino fcil para lograr sus objetivos es el punto al que siempre he querido llegar

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Mapa Conceptual

Resumen El mapa conceptual es una herramienta para mejorar el estilo de aprendizaje que est representado en forma grfica en donde queda plasmada la informacin ms relevante del texto ledo. Se trata de llevar al esquema conceptos enlazados con palabras claves estableciendo una relacin y la unin de trminos que proponen una idea o concepto. Es importante resaltar que el mapa conceptual tiene unas caractersticas principales en su estructura permitiendo as una mejor interpretacin de la idea. 1. Debe estar diseado en forma jerrquica esto hace que la informacin est relacionada en orden de importancia o inclusividad y hace referencia a que se debe dejar lo ms relevante en la parte superior y de all el despliegue de la informacin adicional. 2. El cuerpo del mapa conceptual est definido en cuatro partes o proceso bsicos estos son: Seleccin de la informacin. Abstraccin - puntos o trminos principales del texto. Interpretacin conducir a un resultado para mejorar la comprensin. Integracin concluir el tema. 3. Debe tener un impacto visual que muestre un enlace en todas sus partes, que sea muy bien definido y contundente.

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Aprendizaje Autnomo

Resumen El aprendizaje autnomo es un resultado del esfuerzo o empeo que puede lograr un individuo cuando decide tomar el camino del conocimiento en busca de una necesidad o gusto por saber, conocer y llevar a la prctica. Pero para hablar del aprendizaje autnomo es importante devolvernos y diferenciar el aprendizaje entre un adulto y un nio o joven que no ha cumplido su mayora de edad que nunca es el mismo. Cuando hablamos del aprendizaje de un adulto est contemplado que es ms una necesidad de lograr un objetivo personal como por ejemplo mejorar su estilo de vida por medio de un ascenso en la empresa donde labora y en un segundo lugar por gusto o deseo de aprender algo que lo apasione, sin embargo no es una generalidad porque va de acuerdo con la motivacin que posea el individuo de adquirir un conocimiento y llevarlo a la prctica. Otro aspecto importante del aprendizaje autnomo es el aprendizaje significativo que hace referencia a la forma de asociar el conocimiento adquirido con las experiencias de vida y darse a la tarea de identificar si lo que est aprendiendo es til para su objetivo o proyecto de vida. De acuerdo con la teora de Ausubel con las tareas de estudiar, el estudiante le da enfoque superficial o profundo conforme a su motivacin particular, siendo el enfoque superficial la forma de responder a las tareas asignadas que no son asociadas al objetivo del aprendizaje y para el caso contrario, en el enfoque profundo, el estudiante ms que desarrollar dichas actividades identifica el sentido y la importancia que se le debe dar a lo que se quiere llegar, relacionndolo con conocimientos previos y experiencias que permiten mayor comprensin y dimensionamiento del aprendizaje.
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El aprendizaje significativo comprende tres fases: Fase inicial Percibe la informacin segmentada. Fase intermedia Establece relaciones y similitudes entre las partes o segmentos de la informacin. Fase terminal Los conocimientos se integran con mayor solidez para actuar de forma ms autnoma.

APRENDIZAJE AUTNOMO

MOTIVACIN

Estudiante

HABILIDADES

AUTOR DE SU PROPIO DESARROLLO

Condiciones para que se d el aprendizaje autnomo Propsito personal Objetivo trazado. Situacin especfica Intereses propios. Aprender haciendo Diseo de estrategias propias y adopcin de tcnicas de estudio. Interaccin social Contrastacin de experiencias, conocimientos y puntos de vista con los dems.

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La frase aprender a aprender es una base fundamental para optimizar el aprendizaje autnomo que significa que el estudiante debe desarrollar habilidades que puede desconocer e implementar estrategias, manteniendo la motivacin para asumir el reto del aprendizaje autnomo. Caractersticas del aprendizaje autnomo

Autodireccin- Planificacin, realizacin y evaluacin del aprendizaje. Regular sus propias acciones. Reflexin crtica Identificar las diferencias entre lo que se est haciendo con lo que se presume. Responsabilidad personal- Asumir y cumplir con las metas previamente propuestas del aprendizaje. Motivacin Es la voluntad y el motor para el aprendizaje significativo y autnomo del estudiante con el fin de cumplir a cabalidad las metas. Autoconcepto Autoevaluacin, saber cmo somos, cmo actuamos y la capacidad de asumir los retos y cumplirlos. Conocimiento de s mismos. Otros aspectos del aprendizaje autnomo. Metacognicin: Es el conocimiento tanto de las necesidades de aprender como de conocer las debilidades y fortalezas de s mismos para llegar al objetivo del aprendizaje. Autorregulacin: Es la metodologa y las tcnicas utilizadas por el estudiante para que las debilidades se conviertan en fortalezas logrando la finalidad del aprendizaje.

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Objeto De Aprendizaje: Crucigrama

Captulo No. 3 Habilidades De Pensamiento Y Estrategias De Aprendizaje

Aprendizaje

Habilidades

Estrategias

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Para hablar de estrategias de aprendizaje y habilidades de aprendizaje es necesario ponerlas en una balanza para identificar la diferencia que existe entre las dos y la relacin que las une para el logro del aprendizaje. Cuando hablamos de estrategias de aprendizaje se hace referencia al mtodo o sistema que utiliza el estudiante para lograr el resultado de su aprendizaje y las habilidades son las que el estudiante debe desarrollar ya sea que las posea o que las aprenda de acuerdo a las tcnicas que utilice. Por lo tanto se puede decir que una depende de la otra para un buen resultado. Algunas caractersticas de habilidad son: Fluidez Continuidad en la ejecucin de una actividad de forma organizada y coherente. Rapidez- Optimiza el tiempo en la ejecucin de una actividad y va de la mano con la fluidez que posea el estudiante. Automaticidad- es la actuacin inmediata en la ejecucin de una actividad sin detenimiento hasta llegar a su fin. Simultaneidad- Ejecuta varias actividades al mismo tiempo sin perder la idea y objetivo.

Tipos de Habilidades

Habilidad de conceptualizacin- Construccin de la imagen o representacin mental que surge de un concepto que facilita el entendimiento de la frase o concepto. Habilidad de comprensin- Es la forma de dominar el tema de estudio donde pueda traducir todos los conceptos, interpretar el mensaje o la idea principal y transferir el tema comprendido a otras situaciones que se asemejan. Habilidad de generalizacin- Es el sentido universal que se le da al tema estudiado sin perder la esencia y teniendo presentes todos los conceptos que abarca. Habilidad de clasificacin- Es la forma de agrupar los conceptos del tema estudiado generando enlaces en forma jerrquica y semejanzas que facilitan su comprensin. Habilidad de secuenciacin- Ordena las ideas, eventos o conceptos en forma asertiva y en orden lgico sin perder el objetivo del aprendizaje. Habilidad de comparacin y contrastacin- Define diferencias y semejanzas entre los conceptos e ideas y a la vez hace traslada la informacin a eventos o fenmenos que ya sucedieron.
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Habilidad de anlisis- Identifica el qu, cmo, porqu y el para qu del tema estudiado con el fin de darle un enfoque global. Habilidad de sntesis- Realiza un proceso de construccin cognitiva, creando estructuras intelectuales donde rene las anteriores habilidades generando una recopilacin de ideas y conceptos resumiendo el tema estudiado. Habilidad de abstraccin- Dimensiona el tema estudiado interpretando los conceptos que no dan claridad en el momento de leerlos. Habilidad de resolucin de problemas- Analiza el nivel del problema, las condiciones y determina las posibles soluciones. Habilidad de toma de decisiones- Identifica lo que mejor conviene, lo que implica y las consecuencias al tomar una decisin de alguna de las alternativas para llevar a cabo el tema estudiado Categora de las estrategias

ESTRATEGIAS

COGNITIVAS

METACOGNITIVAS

para

para

-Alcanzar el sentido y recordarlo

-Dominar variables de la tarea

-Produccin del conocimiento

-Composicin

-Dominar variables personales

-Dominar variables de estrategias -Dominar variables ambientales

De acuerdo con la teora de Flavel, las estrategias cognitivas se emplean para hacer los avances del aprendizaje y las metacognitivas para controlarlo
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Gua No. 3 El Aprendizaje Y Las Tics

Actividad No. 6. Construccin de textos y utilizacin de tecnologas para la bsqueda y divulgacin de informacin.

Los Nuevos Escenarios Del Aprendizaje Autnomo

facilita el proceso de

aprendizaje en los diferentes escenarios que estamos enfrentados, pero se requiere de una capacitacin permanente para un uso ptimo.

De nosotros mismos depende que se adquiera un aprendizaje ideal con base en nuestras motivaciones, necesidades e intereses para lograr ser ms competentes.

TECNOLOGA

AUTONOMA

FLEXIBILIDAD
Son las posibilidades que tiene el aprendiz para desarrollar sus habilidades y llevar a la prctica los conocimientos de acuerdo con el horario establecido por el mismo para llevar a cabo la finalidad del aprendizaje.

TIEMPO

Es fundamental para que se

pueda cumplir con el objetivo del aprendizaje. De la dedicacin que se le preste al apredizaje depende la calidad y profundizacin de nuestro aprendizaje.

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INFORMACIN

El mundo de hoy exige estar a la vanguardia con la informacin y la tecnologa, debido a que cada da estamos expuestos a cambios y avances donde se requiere desarrollar nuestras habilidades para ser ms competentes en el mbito profesional y personal. Actualmente contamos con muchas herramientas tecnolgicas para adquirir informacin y capacitarnos pero depende de nosotros mismos como le podemos dar el mejor uso enfocndola a nuestras actividades diarias y a nuestra visin de la vida. La globalizacin es un fenmeno que est tomando fuerza a medida en que la tecnologa avanza y requiere de mayor preparacin intelectual lo que conlleva a concientizarnos en que la informacin crece de manera significativa y no podemos limitarnos, debemos estar abiertos al cambio, a la innovacin y a las necesidades que se van generando en el conocimiento.
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Muchas de las empresas que cuentan con un buen capital para invertir le estn apuntando a la competitividad y requieren del compromiso y esfuerzo y empleados para lograrlo, sin embargo es importante resaltar que para que una empresa sea ms productiva y decida invertir en tecnologa para optimizar sus procesos, necesita que sus empleados sean partcipes de este conocimiento capacitndolos para tal fin y lo ms importante sean motivados ya que no solo gana la empresa sino ellos mismos porque permite que alcancen un crecimiento dentro de la empresa o externamente puedan desempearse en un campo de accin ms favorable.

Reflexin Sobre Los Propsitos Aprendizaje

Propsito

Exigencias para desarrollar la habilidad implcita

Estimular la capacidad intelectual. Aprender a conocer Identificar la importancia de lo que se quiere aprender. Hacer uso de las herramientas que nos lleve a la informacin que necesitamos. Consolidar lo ms relevante para obtener el conocimiento Reconocer al otro Estar en armona con los dems Aceptarnos como somos y lo que tenemos Disfrutar cada momento de vida Mantener la autenticidad Ser consecuentes en lo que pensamos y hacemos. Concientizarnos de lo que es bueno y es malo Reconocer nuestros errores y asumirlos Estimular el conocimiento de los procedimientos inherentes a las distintas actividades Autocontrol y disciplina Flexibilidad Compromiso

Aprender a vivir

Aprender a ser

Aprender a hacer

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Aprender a aprender

Desarrollar habilidades para acceder, manejar y asimilar informacin Utilizar las tcnicas de aprendizaje que faciliten la comprensin de la informacin Analizar las debilidades que tenemos y convertirlas en fortalezas

Actividades a corto plazo para lograr el desarrollo de la habilidad implcita Propsito Actividad 1 Explorar y conocer las herramientas de bsqueda que permitan identificar el objetivo del aprendizaje y Aprender a conocer Realizar una investigacin previa referente al tema Sacar la idea principal del tema Actividad 1 Respetar la opinin de los dems Adaptarse a diferentes ambientes y diferentes Formas de pensar. Actividad 1 Conocer nuestras debilidades y fortalezas

Aprender a vivir

Aprender a ser

Aprender a hacer

Actividad 1 Practicar el conocimiento adquirido en nuestras labores diarias

Aprender a aprender

Actividad 1 Utilizar las estrategias para mejorar el aprendizaje

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Cuestionario sobre la lectura Reglas para triunfar en la era digital

Competencia interpretativa
1. El tema del texto anterior gira alrededor de: a. Que un trabajador puede emprender trabajos interesantes. b. Los cambios que deben sufrir las empresas respecto al trabajo mecnico y repetitivo. c. Que el General Motors lanz en 1985 una propuesta innovadora en la fabricacin de autos. d. Que las empresas deben suprimir tareas inoficiosas.

2. En la expresin ...que las personas no languidezcan haciendo tareas el trmino subrayado se puede cambiar por: a. Se activen. b. Se debiliten. c. Se abatan. d. Se entristezcan. 3. Segn la ltima parte del texto un trabajador del conocimiento es: a. Un hombre intelectual. b. Un gestor de la innovacin. c. Una persona digital. d. Un trabajador inteligente. 4. Bill Gates comenta que desde que Michael Hammer y James Champ introdujeron en 1993 el concepto de reingeniera, las empresas han tenido que: a. Involucrar ms personal para mejorar los procesos. b. Pensar en la empresa como un sistema de relaciones. c. Reevaluar el concepto acerca de los negocios. d. Establecer prioridades en los negocios. 5. Gates plantea que el libro Haciendo reingeniera a la corporacin tiene tres ideas fundamentales, en su orden: a. - Cuando actan muchas personas es imposible ver el proceso completo - Observar la historia objetivamente - Demasiados niveles de intervencin dificultan el trabajo b. - Observar la historia objetivamente - Cuando actan muchas personas es imposible ver el proceso completo - Demasiados niveles de intervencin dificultan el trabajo -. c. - Demasiados niveles de intervencin dificultan el trabajo Cuando actan muchas personas es imposible ver el proceso completo - Observar la historia objetivamente -. d. - Demasiados niveles de intervencin dificultan el trabajo Observar la historia objetivamente - Cuando actan muchas personas es imposible ver el proceso completo -. 6. Un ttulo posible para este texto, podra ser: a. Trabajo inteligente. b. Innovaciones de General Motors. c. La historia de mi to.
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d. Haciendo reingeniera. Competencia argumentativa 7. Si se da a los trabajadores tareas ms sofisticadas junto con mejores herramientas se descubrir que se volvern ms responsables y podrn ms inteligencia en sus trabajos, una razn vlida para justificar la anterior informacin es que: a. Los trabajadores sern los propios gestores del conocimiento. b. Las herramientas digitales agilizarn el trabajo. c. Con una nueva interfaz de la red la consulta de informacin ser ms veloz. d. Con una nueva organizacin el trabajo es un proceso 8. De acuerdo con el texto, Bill Gates reflexiona acerca del cambio de paradigma porque: a. La celeridad del conocimiento en este caso tecnolgico, requiere de un pensamiento creativo. b. Es necesario eliminar las ocupaciones en tareas puramente mecnicas. c. En la nueva organizacin el trabajador funciona solo. d. Se establece una relacin trabajo - producto. 9. El triunfo de la General Motors consisti en el trabajo de equipo porque: a. Cada persona del equipo era responsable con su trabajo. b. Cada miembro del equipo se enfoca en procesos complejos. c. Cada miembro del equipo conoca plenamente su funcin y su relacin con los dems. d. Cada persona del equipo valora su tiempo de trabajo. 10. El artculo de Bill Gates, presidente de Microsoft, fue escrito con el propsito de: a. Incentivar a los comerciantes a vender por Internet. b. Mostrar cmo funcionan las empresas en la era digital. c. Reflexionar sobre la comunicacin en la empresa. d. Mostrar un nuevo estilo de vida del consumidor. Competencia propositiva 11. Segn la intencionalidad comunicativa, el texto se ubica en el campo de la: a. Sociologa. b. Tecnologa. c. Filosofa. d. Administracin. 12. A partir del texto, que presenta Bill Gates, se concluye que nos encontramos en: a. La poca de nuevos inventos. b. Periodo de los cambios. c. Un momento de transformacin. d. La era digital. 13. Segn las ideas de Bill Gates, se intuye que una empresa de xito debe: a. Crear nuevos proyectos con procesos innovadores.
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b. Flexibilizar la forma de pensar del cliente. c. Establecer enlaces para ganar ms dinero. d. Hacer pensar a la gente en s misma. 14. Con cul de las ideas que se proponen a continuacin asociara el texto de Bill Gates? a. Equipos virtuales. b. Herramientas digitales. c. Ventas en lnea. d. Comunicacin digital. 15. El texto que plantea Gates se puede sintetizar con el siguiente enunciado: a. Negocios a la velocidad del pensamiento. b. Sin intermediarios. c. El mercado perfecto. d. Ayuda al cliente.

16. En el texto Bill Gates invita a que: a. Los clientes sean ms sensatos con la informacin. b. La comunicacin debe ser interna. c. El hombre de negocios actual, no se adormezca. d. La comunicacin fluya a travs de correo electrnico.

Actividad En Grupo Artculo

Tema: La Enseanza Del Ingls

En comn acuerdo con el grupo se tom la decisin de hablar sobre la enseanza del ingls como un tema enfocado a la carrera de Lenguas Modernas con el fin de dar el punto de vista personal basado en la realidad en que vivimos con el objetivo de concientizar al lector sobre la importancia y la exigencia que tiene el idioma en nuestro pas. Base de datos: EBSCO - Academic search elite

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Propuesta individual del artculo

La Enseanza Del Ingls La enseanza del idioma debe ser desde nuestros primeros pasos para estar en igualdad con los estudiantes que lo usan como lengua principal. El idioma ingls se ha convertido en nuestro pas como lengua principal despus del espaol y a travs de diferentes mtodos de aprendizaje que existen lo hemos conocido pero no lo dominamos como debe ser. Esto es a raz de que no existe una cultura de aprendizaje desde nuestros primeros pasos para ser mejor comprendido y orientado a ser una lengua bsica y necesaria para nuestra vida futura. Aunque existen muchas instituciones de bsica primaria y bachillerato bilinges en nuestro pas, no todas las personas o padres de familia tienen el poder adquisitivo para vincular a sus hijos a dichas instituciones por lo tanto se resume a que reciban una enseanza bsica sin profundizacin ni objetividad. No estoy subestimando la enseanza del idioma en las instituciones acadmicas particulares y distritales, simplemente quiero llegar al origen del problema con la enseanza del idioma porque no se ha dado la suficiente importancia a pesar de ser una exigencia en cada etapa acadmica y superior. As como vamos aprendiendo a comer, hablar y caminar es un momento interesante para que el nio vaya adquiriendo informacin de manera temprana para facilitar su aprendizaje y se puede comenzar con palabras bsicas, nombres de objetos que le llamen la atencin o alimentos que les guste, tambin, utilizando juegos didcticos enfocados al idioma etc. Esto con el fin de que el menor pueda identificar lo que se le est diciendo y se despierte su inters por medio de estos
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mtodos fundamentales que dependen tambin de la dedicacin que le presten sus padres teniendo presente que exista un inters personal para que sus hijos mejoren su nivel educativo. Puedo considerar que con esta metodologa que no slo sirve para el aprendizaje del menor sino que tiene mltiples beneficios entre ellos est en mejorar la comunicacin familiar, conlleva a que los padres se exijan cada da ms y se despierte tambin su inters por avanzar en el idioma que finalmente se convierte en un aprendizaje colectivo. Finalmente Estaramos aportando un avance para el desarrollo sociocultural de nuestro pas y los futuros aprendices seran ms competentes en cualquier campo que de accin y/o profesin que elijan.

Artculo Grupal

Este fue creado en un blog y se encuentra en la siguiente direccin:

http://afvicioso.blogspot.com/2013/03/articulo-opinion-sobre-la-educacion-en.html

Lectura del Libro Construccin Del Discurso Actividad pgina 79

1.- Qu sugerira usted al director para que se comunique eficientemente con Henry? Despus de haber transmitido su mensaje, le argumente de una forma ms amplia con palabras ms fciles de comprender a lo qu se refiere con lo haces como nadie porque se evidencia una barrera personal en la comunicacin debido a que la frase puede distorsionase y entenderse de manera negativa al receptor. 2.- Cul fue la intencionalidad del Director Angel, al responderle a Henry lo haces como nadie. La intencin era de informarle que lo que hizo estuvo bien hecho a su estilo y teniendo en cuenta que se encontraban en un escenario distinto al laboral donde se encontraba de muy buen humor.

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3.- Por qu el significado de las palabras tiene que ver con una comunicacin efectiva? Porque de las palabras o frases se pueden interpretar de varias maneras y depende de la organizacin del mensaje para que se el receptor perciba la informacin de manera clara y que sea consecuente con la intencin del emisor. Procesos De Expresin Y Produccin Escrita

EXPRESIN ESCRITA

Se debe utilizar buena, redaccin y ortografa.

Pensamiento crtico de un tema plasmado en la escritura.

Debe ser coherente, contundente y bien estructurado

Basado en lel conocimiento previo yobjetivo que permita transmitir al lector claridad en el tema

Una expresin escrita, es una forma de transmitir una idea o mensaje donde el autor pretende dar a conocer su punto de vista crtico con base en su conocimiento y anlisis en donde se debe tener en cuenta diferentes aspectos: Debe estar bien argumentado basado en hechos reales, estadsticas, vivencias etc. Saber a quin va dirigido y as mismo transmitir lo que se quiere manifestar con el fin de que el receptor tome la informacin de la misma manera. Que genere motivacin al lector Que est bien estructurado y en forma cronolgica Con buena redaccin y ortografa

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Diagnstico De Escritura

DIAGNSTICO PREGUNTA
1. CUANDO SE DISPONE A ESCRIBIR ORGANIZA LOS MATERIALES NECESARIOS PARA DAR COMIENZO A LA TAREA? Es decir, dispone de tiles como papel, esfero, lpiz u otros que usted considere necesarios. 2. ORGANIZA EL ESPACIO DONDE VA ESCRIBIR? Es decir, dispone de un lugar especial que favorece esta actividad.

A SIEMPRE VECES NUNCA

X X

3. DETERMINA QU EXTENSIN VA A TENER EL ESCRITO? Es decir, con anticipacin determina cuntas cuartillas va a tener el escrito.

4. PLANEA SOBRE QU VA ESCRIBIR CON ANTELACIN? Es decir, piensa, reflexiona y elige el tema con anticipacin. 5. ANALIZA EL PARA QU VA ESCRIBIR? Es decir, formula un propsito especfico frente al escrito. 6. PIENSA A QUIN VA DIRIGIDO EL MENSAJE QUE DESARROLLAR EL TEXTO? Es decir, reflexiona acerca del receptor del mensaje sobre el cual se dispone a escribir.

X X

X X

7. PREPARA EL TEMA? Es decir, determina el tema en forma especfica y lo precisa.

8. UTILIZA SOPORTES ESCRITOS DE APOYO PARA LA ELABORACIN DEL ESCRITO? Es decir, utiliza fuentes de informacin diversas: libros, revistas, enciclopedias, diccionarios, Internet, etc.

9. DETERMINA EL TIPO DE DISCURSO Y DE TEXTO QUE VA A UTILIZAR? Es decir, selecciona la forma discursiva: narrativa, expositiva, argumentativa, o si es cuento, informe, artculo, ensayo, etc.

10. REFLEXIONA ACERCA DEL ESTILO QUE VA A UTILIZAR? Es decir, considera, si es un escrito muy formal, humorstico, o de uso coloquial.

11. PIENSA ACERCA DE LA INTENCIONALIDAD QUE TENDR EL ESCRITO? Es decir, propone objetivos claros frente al contenido del escrito.

12. COMENTA CON ALGUIEN ACERCA DE LO QUE VA ESCRIBIR? Es decir, pide consejos a personas con ms experiencia escritora acerca del escrito que piensa elaborar.

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13. APLICA TCNICAS DE GENERACIN DE IDEAS? Es decir, utiliza esquemas jerrquicos, grficos, mapas conceptuales o mentales, rboles, ideogramas, palabras claves

14. ORGANIZA UN PLAN DE COMPOSICIN TEXTUAL? Es decir, tiene en cuenta la estructura como por ejemplo: introduccin, desarrollo y conclusiones. 15. PREVIENE LA FORMA DE REDACTAR LOS PRRAFOS? Es decir, tiene en cuenta la extensin de los prrafos, o si va a manejar una estructura lgica: deductiva, inductiva o de otra clase.

X X

16. DESPUS DE ESCRIBIR, COMPARA EL TEXTO PRODUCIDO CON LO PLANEADO? Es decir, revisa los parmetros que haba determinado antes de comenzar a escribir.

17. TIENE EN CUENTA ASPECTOS CLAVES DE LA REDACCIN DEL TEXTO? Es decir, usa signos de puntuacin, conectores, manejo de coherencia y cohesin textual.

18. CORRIGE Y REVISA EL TEXTO CUANTAS VECES SEA NECESARIO? Es decir, considera que esta tarea es fundamental para la presentacin de su escrito.

19. BUSCA A OTRA PERSONA PARA QUE LEA LO QUE USTED HA PRODUCIDO COMO ESCRITO? Es decir, le parece importante que otra persona haga una lectura crtica de su texto escrito.

Reflexin personal

Para muchas personas, la escritura es algo fcil de desarrollar y posiblemente sean unos ms habilidosos que otros para elaborar un escrito, sin embargo no slo basta con saber si posee estas habilidades o no sino saber cul es el objetivo de escribir un texto y cul es el mensaje que quiere dejar al lector. No se trata de escribir por una actividad personal o profesional, es dejar una huella al lector que le permita identificar las diferencias de pensamiento y de criterios frente a una experiencia vivida plasmada en un texto.

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Para que un escrito tenga validez y suficiente importancia, este debe tener objetivos claros, una idea principal, unas ideas secundarias y unas conclusiones que enlacen el contenido general del texto. Adicionalmente que tenga un orden cronolgico de las ideas que permitan al lector mantenerse interesado en la lectura hasta su final. Confieso que para el desarrollo de mi propuesta de artculo no fue tan fcil elaborarla ya que el tema utilizado se poda dimensionar e interpretar de muchas formas, sin embargo mi foco para elaborar el artculo sobre la enseanza del ingls fue como se est enseando el idioma en nuestro pas que es algo que podido experimentar en mi ciclo acadmico y me facilit en cierto modo dejar el mensaje. Lo anterior es un ejemplo contundente de que escribir es una habilidad que se puede mejorar con la lectura y otras herramientas fundamentales pero lo ms importante, se debe conocer del tema que se va a exponer ya sea por experiencias vividas o por conocimiento previo de esa informacin para transmitir un mensaje claro, convincente y que se quede en la memoria del lector. Gua No. 4 Competencias Comunicativas

Actividad No. 7. "Proceso de comprensin e interpretacin"

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Encuesta Diagnstica De Escucha

PREGUNTA 1. AL ESCUCHAR, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS? Es decir, elabora propsitos antes de escuchar. 2. AL ESCUCHAR, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES? Es decir, recuerda informacin relacionada con lo que escuchar. 3. AL ESCUCHAR, REPRESENTA IMGENES EN LA MENTE? Es decir, dibuja en la mente la pelcula de lo que escucha. 4. AL ESCUCHAR, COMPRENDE LAS CLAVES DEL LENGUAJE NO VERBAL? Es decir, presta atencin y le da significado a gestos, movimientos corporales. 5. AL ESCUCHAR, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES? Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideologa del orador. 6. AL ESCUCHAR, INTERPRETA ESTMULOS SENSORIALES? Es decir, lee y obtiene sentido de grficas, cuadros, esquemas, etc. 7. AL ESCUCHAR RECONOCE TRMINOS CLAVES? Es decir, identifica palabras o expresiones con significados importantes. 8. AL ESCUCHAR, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LA DISERTACIN? Es decir, identifica la(s) idea(s) general(es). 9. AL ESCUCHAR, RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL TODO? Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con la(s) principal(es). 10. AL ESCUCHAR, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA? Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y creencias le determinen su forma de escuchar. 11. AL ESCUCHAR, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN EL ORADOR? Es decir, supone previamente que lo escuchado ser cierto. 12. AL ESCUCHAR, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACIN? Es decir, identifica la idea central o principal. 13. AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATA POR EL ORADOR? Es decir, escucha con agrado al orador. 14. AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATA POR EL MENSAJE? Es decir, escucha con agrado el mensaje. 15. AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATA POR EL ESTILO DE PRESENTAR EL MENSAJE? Es decir, se manifiesta con agrado frente a la forma como se da la informacin. 16. AL ESCUCHAR, SUELE INTERRUMPIR PARA APOYAR O DESAPROBAR? Es decir, participa aceptando o refutando lo que escucha.

SIEMPRE AVECES NUNCA X

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ESCUCHA

EXPERIENCIA

COGNICIN

CONOCIMIENTO

LENGUAJE VERBAL

LENGUAJE NO VERBAL

Idea principal y secundaria, imgenes, grficos

Gestos o movimientos corporales

Habilidades En La Lectura

Encuesta diagnstica de lectura

PREGUNTA 1. AL LEER, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS? Es decir, elabora propsitos antes de leer. 2. AL LEER, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES? Es decir, recuerda informacin relacionada con lo que leer. 3. AL LEER, REPRESENTA IMGENES EN LA MENTE? Es decir, representa en la mente lo que lee. 4. AL LEER, COMPRENDE LOS PENSAMIENTOS QUE ESTN DETRS DE LO ESCRITO? Es decir, presta atencin y le da significado a las ideas que estn detrs del lenguaje escrito. 5. AL LEER, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES O ESTMULOS VISUALES? Es decir, da sentido a los signos de puntuacin, imgenes, cuadros, esquemas, palabras resaltadas, etc.

SIEMPRE AVECES NUNCA X

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6. AL LEER, RECONOCE TRMINOS CLAVES? Es decir, identifica palabras o expresiones con significados importantes. 7. AL LEER, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DEL ESCRITO? Es decir, identifica la(s) idea(s) general(es). 8. AL LEER, RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL TODO? Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con la(s) principal(es). 10. AL LEER, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA? Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y creencias le determinen su forma de escuchar. 11. AL LEER, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN EL ESCRITOR? Es decir, supone que lo ledo puede ser cierto o factible. 12. AL LEER, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACIN? Es decir, identifica la idea central o principal. 14. AL LEER, REACCIONA FRENTE AL MENSAJE? Es decir, lee y toma una posicin de cercana o lejana frente al texto. 15. AL LEER, CONSTRUYE OTROS TEXTOS A PARTIR DE LO LEDO? Es decir, elabora pensamientos nuevos gracias a lo ledo. 16. AL LEER, CONFRONTA LO LEDO CON OTROS CONOCIMIENTOS? Es decir, contrasta lo ledo con otros textos, autores y/o realidades

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LECTURA

EXPERIENCIA

COGNICIN

CONOCIMIENTO

LENGUAJE VERBAL

LENGUAJE NO VERBAL

Idea principal y secundaria

Signos de puntuacin, imgenes, grficos

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Actividades De Aprendizaje Caractersticas Seguro de s mismo Autnomo PROFESIONAL EFICIENTE Y EFECTIVO Responsable Analtico Proactivo Comprometido Emprendedor Dinmico Objetivo Organizado

Escriba los cambios que le han generado las siguientes innovaciones en tecnologa y telecomunicaciones en su vida personal y acadmica:

Internet: Ha sido una herramienta fundamental porque tuve la oportunidad de recibir una educacin primaria y secundaria de forma tradicional, en donde el computador no era una necesidad apremiante que no estaba a mi alcance y la informacin que reciba era a travs de los docentes y los libros. Por lo tanto he visto una gran evolucin con el uso del computador y la internet porque es algo que no est oculto y se encuentra al alcance de todos, adicionalmente en nuestra actualidad hay por lo menos un computador por familia y gracias a la tecnologa podemos llegar a ella en cualquier momento o lugar donde estemos.
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Telfono celular: indiscutiblemente ha logrado estar ms cerca de nuestras familias, amigos y dems y se ha convertido en una necesidad que ha abolido el telfono tradicional y de fcil acceso ya que cuenta con diferentes precios de acuerdo al poder adquisitivo de las personas. Tambin es una herramienta que nos conecta a la Internet para mayor comunicacin y lo ms importante para tener la informacin en nuestras manos.

Memorias USB: este dispositivo electrnico es de gran ayuda en mi vida laboral, personal y educativa porque ha facilitado el traslado de informacin de un destino a otro generando ahorro de tiempo y permitiendo ser ms eficiente en mi desempeo. Cmaras digitales: quiero mencionar que ste aparato ha sido muy influyente porque al igual que los celulares ha sido de gran ayuda para mi vida personal ya que anteriormente las cmaras eran escasas y su sistema para obtener las fotos era costoso y con gran riesgo de perder la informacin. Aunque no es mi caso en la actualidad por ejemplo en la carrera de comunicacin social, diseo grfico y otras es una herramienta indispensable.

Predicciones

El sentido del trabajo colaborativo: es uno de los valores ms influyentes para que las organizaciones puedan tener xito y sean ms competitivas. Sensibilidad multicultural (conocimiento sobre varias culturas): Es ms que un valor agregado que un profesional puede tener porque le permite identificar oportunidades de negocio, brindar
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seguridad al momento de negociar y a las organizaciones crecer y ser reconocidas como por su capacidad para eliminar barreras con otras culturas. Visin Integral del mundo: Es un punto importante que debe tener el profesional y las organizaciones para proyectarse y alcanzar un nivel ms competitivo donde no existan diferencias con los dems profesionales y organizaciones de otro pas o cultura. Manejo de tecnologas: en la actualidad no existen lmites para que las personas puedan hacer uso |de las tecnologas y puedan aprovechar su utilidad y beneficios que estas puedan representar en la vida personal, familiar y profesional solo falta de motivacin y voluntad p ara hacer parte de esa evolucin constante y acelerada que estamos enfrentados. Gestin de conocimiento: El conocimiento es nuestra arma ms poderosa que nos conduce a ser ms competitivos y aprovechar oportunidades de mejora. Debemos prepararnos intelectualmente porque el conocimiento es una variable de cambios frecuentes y muchos de los procesos pueden ser obsoletos que los profesionales y organizaciones deben garantizar para evitar cometer errores. Administracin de informacin: La informacin est al alcance de todos los seres humanos pero depende de nosotros mismos el apropiarnos de ella y hacerla til para nuestro bien y el de los dems. Predicciones del texto Con el avance tecnolgico al que hemos llegado se hace necesario que le demos la suficiente importancia y desarrollemos nuestras habilidades con lo que nos propone la tecnologa como mecanismo de mejora siendo ms competitivos y dispuestos siempre al cambio.

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1-Con el trmino la celeridad que aparece en el prrafo 1, de la lectura, lnea 6, se quiere decir: a. La lentitud. b. La rapidez. c. La claridad. d. La confusin.

2-. La expresin tejiendo en el prrafo 2, lnea 2, remite a inferir metafricamente que:

a. El nuevo modelo de mundo se va construyendo... b. El nuevo modelo de mundo se va pegando... c. El nuevo modelo de mundo se va remendado... d. El nuevo modelo de mundo se va uniendo...

3-. Seleccione la tesis central en el texto:

a. El mundo global y digital exige de profesionales con unas competencias para actuar en equipo con visin holstica y multicultural. b. El mundo global y digital exige de profesionales con unas competencias para actuar con pensamiento creativo. c. El mundo global y digital exige de profesionales con unas competencias para actuar en equipo. d. El mundo global y digital exige de profesionales con unas competencias para actuar sin fronteras.
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4- Las diferentes argumentaciones que presenta la autora del texto giran fundamentalmente alrededor de:

a. El ejercicio de los profesionales. b. El miedo de los profesionales. c. La apata de los profesionales. d. Las competencias de los profesionales.

5- La estructura de composicin del texto es de:

a. Una resea. b. Un cuento. c. Un ensayo. d. Una crnica.

6- El conector sin embargo en el prrafo 2, lnea 3 es necesario en el texto para:

a. Justificar. b. Definir. c. Contradecir. d. Aclarar.

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7- En qu contextos se aplica la informacin del texto?

a. Tecnolgico. b. Social. c. Organizacional. d. Todos los anteriores.

8- Cul es el propsito de la autora con su texto?

a. Analizar las competencias del profesional global y digital. b. Comparar las competencias del profesional global y digital. c. Ejemplificar las competencias del profesional global y digital. d. Enunciar las competencias del profesional global y digital.

9- La autora propone unas competencias profesionales para:

a. Un presente inmediato. b. Un futuro cercano. c. Un futuro lejano. d. Un futuro inalcanzable.

10- La autora utiliza su escrito para resaltar las competencias que deben poseer:

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a. Unos pocos profesionales. b. Muchos profesionales. c. Algunos profesionales. d. Todos los profesionales.

Reflexin personal

Cuando decimos que sabemos leer y escribir, creemos que lo que aprendimos en el colegio es suficiente para interpretar un texto o simplemente escribir sobre algn tema o experiencia de la vida, pero desconocemos totalmente que nunca es suficiente aprender. De acuerdo con el desarrollo de la actividad de aprendizaje pude realizar el siguiente anlisis Qu dificultades y fortalezas tengo en mi proceso lector y de escucha?

Dificultades: No desarrollo con frecuencia la habilidad de conceptualizacin No elaboro propsitos de lectura Fortalezas: Disposicin para leer y escuchar Tengo la habilidad de identificar la idea principal de la secundaria

Qu estrategias puedo adoptar para superar las dificultades? -Autorregular el proceso de comprensin de lectura -Utilizar las tcnicas de lectura vistas en el mdulo para darle ms sentido al texto y enriquecer en vocabulario.

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Bibliografa

Pabn, D. C. (2009). Estrategias Para Promover Procesos De Aprendizaje Autnomo. Bogot, Colombia: Universidad EAN. Vanegas, G. M. (2005). CONSTRUCCIN DEL DISCURSO: Hacia La Formacin De Un Profesional Competente En El Uso Del Lenguaje. Bogot, Colombia: Universidad EAN.

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