Guia do Professor BACO E MUDANA DE BASE Introduo Tomando como base os Parmetros Curriculares Nacionais, iniciamos este guia

enfatizando a importncia do ensino de Matemtica no Ensino Fundamental, uma vez que tal cincia nasceu de diversas necessidades dos homens desde a antiguidade, e est ligada direta ou indiretamente a todas as demais cincias, sendo de extrema importncia para o cotidiano dos indivduos, embora muitas vezes na escola, seja interpretada de maneira aterrorizante por grande parte dos alunos at os dias de hoje. Para que um educador possa promover um ensino de Matemtica de qualidade e significativo para seus alunos, de fundamental adotar uma postura crtica e autocrtica, revisando sua prtica e os contedos abordados freqentemente, vinculando as atividades matemticas a atividades concretas a fim de favorecer o processo de abstrao dos conceitos em seus alunos. Desta forma, deve considerar-se que as situaes empricas favorecem que uma transposio do concreto para o abstrato, instigando os alunos ao exerccio do pensamento, da reflexo e depurao. muito importante considerar que a Matemtica uma cincia abstrata, desenvolvida a partir de raciocnios lgicos, e por isto o ensino deve ser o mais contextualizado possvel (Machado, 1991). Alm disto, de extrema importncia que os alunos construam os conceitos de nmero j nas sries iniciais, a fim de que estes evoluam para que possam sair do concreto e avanar para os estgios de abstrao. Assim, os PCN (PCN 1, Matemtica, p. 53), atentam para que o ensino de Matemtica deve estimular a ler e escrever nmeros, a fim de que o aluno conhea escrita posicional, utilizando o nmero como um instrumento para representao e resoluo de situaes quantitativas presentes no cotidiano, para compreenso das regras do sistema de numerao decimal. Para tanto, a Matemtica deve ser utilizada no sentido de favorecer a construo do conhecimento por meio de uma sistematizao de temas globais, pensados conjuntamente com a produo humana e onde os saberes sejam entendidos, assimilados e recriados pelos alunos, considerando-se estes pontos como procedimentos fundamentais para a formao do ser humano como sujeito na histria. Diante destas premissas, recorremos histria da numerao e atentos importncia de instrumentos como calculadoras e bacos, escolhemos o tema baco, por acreditamos que este pode contribuir significativamente para um trabalho construtivo com os nmeros, especialmente com o sistema de numerao. Assim, o trabalho com baco deve ser contextualizado s necessidades cotidianas dos alunos, a fim de que estes utilizem os conceitos adquiridos s suas prprias experincias de vida. Tais conhecimentos s podem ser adquiridos por meio da observao, anlise, comparao e interpretao (Oliveira, 1993), desde que os alunos sintam-se motivados para este exerccio por meio desta cincia to importante para nossas vidas: A Matemtica. Desta forma, a partir do trabalho com baco em sala de aula, possvel favorecer que o aluno leia, escreva, compare e ordene notaes numricas, por meio da compreenso das caractersticas do sistema de numerao decimal que envolve base e valor posicional. Abaixo, seguem os objetivos que norteiam o trabalho com o baco.

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Objetivos Identificar a base na contagem dos elementos de um agrupamento; Utilizar o baco para representar conjuntos em algarismos; Compreender o valor posicional dos dgitos de um nmero em uma determinada base; Reconhecer que existem bases para os sistemas de numerao diferente de 10 (sobretudo as bases 2, 8 e 16, utilizadas em sistemas computacionais); Estabelecer uma relao entre as bases de numerao; Realizar mudanas de bases numricas; Realizar operaes simples (adio e subtrao) na base 10 e em outras bases; Reconhecer a evoluo histrica dos sistemas de numerao; e Compreender o sistema posicional decimal por meio da generalizao e representao em outras bases.

Pr-requisitos Para a atividade necessrio que os alunos reconheam as operaes do sistema decimal, alm de potncias. O que recomenda o uso do OA com alunos a partir da 5 srie do Ensino Fundamental. Tempo previsto para a atividade A atividade poder levar o tempo de 2 (duas) horas/aula, sendo importante utilizar atividades concretas e aulas expositivas antes e depois do trabalho com o OA. Na sala de aula Na sala de aula voc poder resgatar com seus alunos a histria dos sistemas de numerao e apresentar a eles diferentes sistemas como o Romano, o Egpcio, o Babilnico e o Maia. importante que os alunos compreendam, por exemplo, que o sistema Babilnico podia gerar ambigidade, uma vez que era pouco prtico por utilizar somente dois (2) smbolos e por ter uma base de contagem sexagesimal, ou seja, base sessenta (60). Voc tambm pode explicar para eles que a base de um nmero diz respeito forma com que os seres humanos organizam os objetos para fazer uma contagem e que, aps a contagem representam-lhes pela escrita. importante dar exemplos de situaes onde mais conveniente contarmos em grupos diferentes de 10, como por exemplo, as dzias ao fazer compras, os minutos e horas do relgio, os eventos cronolgicos como as Olimpadas e Copa do Mundo, as eleies e os dias da semana. Mais frente os alunos podero compreender que representar esses conjuntos em bases diferentes (12, 60, 4, 7...) facilita operar tais nmeros.

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Questes para discusso As questes sugeridas devem servir como parmetro, uma vez que diversos questionamentos podero surgir na sala de aula. Aproveite-as! Por que contamos de 10 em 10? Como se fala dez em Ingls? E em Espanhol? Como se escreve dois em Ingls? E usando algarismos? Dica: O objetivo dos questionamentos estimular os alunos a perceber que a representao numrica decimal com algarismos indo-arbicos idntica em todos os lugares que a utilizam, independente da lngua que falam ou de sua escrita. Como os romanos escreviam os nmeros? Como os computadores gravam os dados? Dica: Neste caso importante fazer os alunos refletirem sobre os diversos tipos de bases utilizadas em sistemas distintos.

Na sala de computadores Preparao interessante que o OA seja utilizado em grupos de no mximo trs (3) alunos para que todos tenham a oportunidade de manipul-lo. Para utiliz-lo voc no precisar de nenhum outro material, porm, se julgar necessrio e interessante, ou no caso de haver nmero de computadores insuficientes para os grupos de alunos, voc poder usar materiais concretos (baco, sorobam, calculadora) e outros materiais para sugesto de atividades diferentes que envolvam os sistemas de contagem. Uma sugesto interessante pedir para que eles, utilizando objetos (como fichas, tampinhas de garrafa, pedras...), separem em grupos de um determinado nmero de elementos (base) e depois tentem representar o mesmo grupo inicial com uma quantidade reduzida de objetos. Exemplo: Como possvel usar no mximo 10 fichas para representar um conjunto que contm X fichas? Material necessrio Para atividades complementares, cartolina, tesoura, lpis colorido, e objetos que possam ser contados (tampinhas de garrafa, pedras, feijes, entre outros) so interessantes, alm de um quadro branco e caneta especfica para auxiliar nas explanaes. Para o uso do OA essencial o computador e, como auxiliares, lpis e papel para eventuais anotaes. Requerimentos tcnicos Para utilizao do OA necessrio navegador WEB com plug-in do Adobe Flash MX ou superior. Dica: o plug-in est disponvel em <www.adobe.com.br>
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Durante a atividade Ao abrir o OA a primeira tela que aparece a de seleo das atividades, com as seguintes opes possveis: Contagem, Mudana de Base, Operaes e Sair. Veja na figura abaixo:

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Contagem: No canto superior esquerdo da tela o aluno deve entrar com um nmero qualquer e escolher a base que pretende trabalhar usando os botes e . A menor base disponvel a dois (2) e a maior a dezesseis (16), sendo que para representar os nmeros: 10, 11, 12, 13, 14 e 15 da base 10 em bases superiores, so utilizados os caracteres a, b, c, d e f. Todos os outros nmeros apresentados na interface do baco esto escritos na base 10.

Ao clicar no boto , aparecer no quadro superior a quantidade equivalente ao nmero fornecido de contas azuis. O aluno pode entrar com um nmero ou mudar a base a qualquer momento, sendo necessrio confirmar a mudana clicando no boto . Este boto tambm pode ser usado para reiniciar a atividade, zerando todas as colunas do baco e redefinindo as contas no quadro superior.

Pode-se usar os botes de rolagem para visualizar todas as contas do quadro superior. Sendo que eles possuem as seguintes aes: Rolar para cima. Restaurar posio inicial. Rolar para baixo O aluno deve ento selecionar uma base para o baco, no campo base no canto inferior esquerdo da tela, usando os botes e . O Objetivo converter o nmero para esta base usando o conjunto de contas azuis como intermedirio. A base do baco poder ser alterada a qualquer momento, sendo que a cada alterao o aluno recupera as contas no quadro superior e limpa as colunas do baco.

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Para inserir ou remover contas em uma determinada coluna deve-se usar os botes (mais) e , e o nmero abaixo de cada coluna indica seu ndice. Cada conta adicionada a uma (menos) coluna corresponde a basendice contas do quadro superior. As contas inseridas ou removidas de uma coluna so automaticamente atualizadas no quadro superior. Porm o aluno pode inserir uma conta cujo valor seja maior que o nmero de contas azuis no quadro superior. Se isso acontecer, ao clicar no boto (menos) o nmero de contas azuis, equivalente quela coluna, ser adicionado no quadro superior, mesmo que o conjunto no corresponda mais ao nmero entrado. Nenhuma mensagem de erro mostrada quando isso acontece, pois intenciona-se que o aluno perceba que h algo errado na operao, tendo a oportunidade de depurar o erro para iniciar novamente a atividade , as da coluna 1 (um) so amarelas e ou prosseguir. As contas da coluna 0 (zero) so verdes as da coluna 2 (dois) so vermelhas , as demais colunas repetem essa ordem para facilitar a visualizao do baco e destacar o valor posicional de cada coluna. Quando o nmero de contas em uma coluna for o mximo, ao adicionar mais uma conta, ela ser zerada e uma conta transferida para a coluna mais a esquerda.

Se o aluno escolher um nmero muito grande possvel adicionar mais colunas ao baco utilizando o boto e os botes e para rolar as colunas.

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Para obter ajuda sobre o funcionamento de um boto, passe o mouse sobre ele e uma mensagem aparecer na caixa de ajuda.

Para saber mais detalhes sobre o funcionamento da atividade utilize o boto sobre a atividade aparecer na tela.

e uma descrio

Ao trmino da operao o aluno deve converter o valor do baco para algarismos indo-arbicos utilizando as letras a, b, c, d e f, representando respectivamente 10, 11, 12, 13, 14 e 15, e inserir o valor encontrado no campo sada para confirmar o trmino da atividade utilizando o boto do referido campo. Dica: Voc pode orientar seus alunos para o uso do zero (0) a fim de representar uma coluna vazia e como seria ambguo representar nmeros sem o uso desse smbolo.

Dependendo da resposta, ser exibida uma das mensagens: Quando a converso de base estiver correta:

Texto: Correto. A representao na base <base de sada> do nmero <nmero de entrada> na base <base de entrada> <sada>. Quando a sada digitada no corresponder ao valor atual do baco:

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Texto: A sada digitada no corresponde a representao do baco. Quando a sada digitada corresponder ao valor atual do baco, mas a representao na base de sada estiver errada.

Texto: O valor digitado corresponde ao baco, mas no a resposta correta. , e , executam Nas trs mensagens os botes respectivamente: Volta a atividade do ponto onde havia parado. Limpa todos os campos. Limpa as colunas e restaura as contas do quadro superior. O boto , fecha a atividade e retorna ao menu principal.

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Mudana de Base: Os componentes desta atividade funcionam como os da atividade de Contagem. Nesta tela temos dois bacos e o objetivo entrar com um nmero direto no baco superior e converter para uma outra base usando o baco inferior. Espera-se que os alunos compreendam o conceito de valor posicional das colunas visualizando as mudanas ocorridas ao adicionar e remover contas das colunas. A atividade deve ser executada como segue: O aluno escolhe a base dos bacos usando os campos:

Posteriormente, entra com um nmero no baco superior usando os botes (mais) e (menos) . Para passar uma conta para o baco inferior deve-se usar a coluna zero de um dos bacos. Vale como entrada o valor do baco superior imediatamente antes de ser efetuada a primeira transferncia entre os bacos. Este nmero ser exibido no campo Entrada no menu lateral. No baco superior: a conta adicionada ao baco inferior e removida da coluna e ao Ao clicar no boto (menos) clicar no boto (mais) uma conta removida do baco inferior e adicionada a coluna. Vale o inverso para o baco inferior. Nas demais colunas, ao se clicar no boto (mais) , uma conta adicionada a coluna e ao clicar no boto (menos) uma conta removida da coluna. Todas as colunas da direita so preenchidas e uma conta adicionada coluna zero do baco inferior. Mas para isso as colunas direita devem estar vazias, caso contrrio, ser exibido uma mensagem de erro como segue: No foi possvel remover a conta. Esvazie as colunas a direita. Pode-se adicionar contas s colunas livremente, porm ao retir-las estas sero transferidas para o baco inferior. Tal procedimento dificulta a correo de erros, pois as contas precisaro ser transferidas ao baco inferior para depois serem removidas. Se uma conta foi adicionada por engano pode-se usar o boto confirmar e escolher a opo de reiniciar a tela. No baco inferior: Este baco funciona como o baco da atividade de Contagem, exceto pelo funcionamento da coluna 0 (zero), onde as contas adicionadas e removidas so transferidas para a coluna 0 (zero) do baco superior. Ao remover contas das colunas diferentes de zero o baco superior no alterado. Ao trmino dessa atividade o aluno dever converter a representao do baco em algarismos indoarbicos e inserir o resultado no campo Sada.

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Ao clicar no boto

, ele ter uma das respostas:

Quando a converso de base estiver correta:

Texto: Correto. A representao na base <base de sada> do nmero <nmero de entrada> na base <base de entrada> <sada>. Quando a sada digitada no corresponder ao valor atual do baco inferior:

Texto: A sada digitada no corresponde a representao do baco. Quando a sada digitada corresponder ao valor atual do baco, mas a representao na base de sada estiver errada.

Texto: O valor digitado corresponde ao baco, mas no a resposta correta. Nas trs mensagens os botes , e , executam respectivamente: Volta a atividade do ponto onde havia parado. Limpa todos os campos. Limpa as colunas e restaura o baco superior. Observe nas figuras abaixo:

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A seguir ser apresentada a ltima atividade.

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Operaes: Nesta atividade o aluno deve escolher uma base e inserir dois nmeros no campo Entrada. O nmero de contas no baco muda de acordo com a base.

Aps tal procedimento, ele deve selecionar uma das operaes: soma ou subtrao.

O aluno deve ento representar o primeiro nmero no baco e realizar a operao que deseja. Para deslizar uma conta sobre uma coluna deve-se clicar na conta desejada. Quando o aluno obtiver o resultado da operao deve digit-lo no campo Sada e clicar no boto .

De acordo com sua resposta ele recebera uma das seguintes mensagens: Quando a converso de base estiver correta:

Texto: A operao est correta. Quando a sada digitada no corresponder ao valor atual do baco inferior:

Texto:A operao est incorreta.

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Quando a sada digitada corresponder ao valor atual do baco, mas a representao na base de sada estiver errada.

Texto: O valor digitado corresponde ao baco, mas no a resposta correta. Nas trs mensagens os botes , e , executam respectivamente: Volta a atividade do ponto onde havia parado. Limpa todos os campos. Limpa as colunas e restaura o baco superior.

Dica: Durante a atividade sugira nmeros fceis de operar aos seus alunos, como nmeros de um ou dois dgitos. Depois passe para nmeros com maior grau de dificuldade, assim o processo de depurao permitir que os alunos formalizem os conceitos. De preferncia a comear a atividade usando a base 10, depois passe para as bases menores e por ltimo para as bases maiores.

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Depois da atividade

Questes para discusso importante discutir com os alunos o valor que cada conta no baco que representa um determinado conjunto. E que em cada coluna esse valor muda. Questione o por qu desse valor mudar em cada coluna e por que em cada base ele assume um valor diferente. Assim, o principal objetivo do OA, que formalizar por meio da abstrao e da representao de outras bases o sistema decimal indo-arbico, ser alcanado. Dica Este OA poder ser usado para demonstrar de maneira intuitiva as transformaes de bases para alunos de ensino tcnico de reas onde utiliza-se representao binria, octal e hexadecimal, como em cursos Tcnicos de Informtica. Caso algum aluno precise de recursos para acessibilidade, o Microsoft Windows possui diversas configuraes de acessibilidade, duas delas muito teis. So elas: Lente de Aumento: amplia uma regio da tela.
Iniciar -> Programas -> Acessrios -> Acessibilidade -> Lente de aumento Start -> Programs -> Acessories -> Acessibility -> Magnifier

Teclado para mouse: possibilita mover o cursor utilizando o teclado numrico.

Iniciar/Configuraes/Painel de controle/Opes de Acessibilidade/Mouse/Usar as teclas para mouse Start/Settings/Control Panel/Acessibility Options/Mouse/Use MouseKeys

Avaliao Espera-se que aps o trabalho com o OA e suas diferentes atividades os alunos construam conceitos, uma vez que o uso deste tipo de ferramenta propicia a compreenso dos processos que configuram cada atividade, pois possvel que os alunos construam estratgias, construam hipteses e analisem os resultados, analisando e depurando cada etapa realizada. Entendemos que o processo de avaliao uma parte do processo de ensino e aprendizagem, mas no um fim, e sim um meio de anlise de como os alunos construram o conhecimento. Para avaliarmos importante considerar diversos aspectos relativos ao: interesse dos alunos, aquisio dos conceitos, domnio dos procedimentos e desenvolvimento de atitudes na realizao das atividades propostas com o OA. Sugerimos que atividades complementares sejam utilizadas apenas como elementos de seleo e dimensionamento de contedos. Atentos aos PCN, ao final do processo espera-se que os alunos realizem clculos mentais ou escritos e exatos ou aproximados, construindo estratgias variadas, porm compreendendo os processos nelas envolvidos, onde o baco utilizado para verificar e controlar resultados.

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Atividades complementares Aps o uso do OA voc poder solicitar que os alunos escolham uma base e criem um conjunto de smbolos para ela e que, depois convertam nmeros do sistema decimal Indo-arbico para a base escolhida usando os smbolos (algarismos) inventados. Depois de usar o OA voc pode formalizar os conceitos de mudana de base e trabalhar com os algoritmos de converso, usando a notao posicional em potncias da base. Ex. 1235 = 1x103+2x102+3x101+5x100 Para saber mais BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: matemtica. Braslia: MEC/SEF. 1997. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial curricular nacional para a educao infantil. 2 v. Braslia: MEC/SEF. 1998. ABACUS, The art of calculating with beads. <http://www.ee.ryerson.ca/~elf/abacus/> EVES, Howard, Introduo Histria da Matemtica, Unicamp, Campinas, 1997. MACHADO, N.J. Matemtica e Realidade: anlise dos pressupostos que fundamentam o ensino de Matemtica. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991. OLIVEIRA, J.C.G. A Matemtica no Currculo Escolar. Rio Claro/SP: Bolema, ano 8, pp. 17 a 22, 1993.

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