La RIEMS es la reforma que haca falta en nuestro pas, sin embargo es necesario que los profesores conozcan algunos

de sus elementos fundamentales, como son:

Reformar la educacin desde los principios de la RIEMS es asegurar que el aprendizaje se centre en el alumno a partir de la premisa de que los estudiantes adquieran conciencia de su propio marco de referencia intelectual, social, cultural y poltico y establezcan conexiones entre los mtodos, el contenido y las interacciones escolares y su significacin respecto a la realidad social, desde el enfoque del constructivismo, el cual, concibe al proceso de enseanza y aprendizaje como un sistema didctico organizado que incluye tanto el aprendizaje o actividad del alumno, como la direccin de este proceso o la actividad de enseanza que realiza el docente. De tal manera que comprende a la: la educacin, como una accin social que comprende un sentido y unas significaciones enmarcados en la historia, en la tradicin, en la ideologa y en la cotidianeidad. al currculum como la estructura educativa y socio-institucional que refleja la totalidad del proyecto formativo. En l se definen los objetivos, contenidos, formas de desarrollo y sistema pedaggico de la institucin. Contempla la estructura curricular orientada a brindar a los estudiantes una formacin integral, polivalente, flexible y pertinente al considerar el equilibrio de conocimientos, habilidades, competencias, actitudes y valores en los procesos formativos, al Plan de estudios como la prescripcin formal de lo pragmtico y metodolgico del proyecto educativo que define e interpreta los contenidos y las experiencias de aprendizaje. Tambin consiste en: Enriquecer los contenidos con aquellos saberes que por su calidad permitan la elevacin del nivel educativo, promover la coherencia de la enseanza a partir de iniciativas que conjuguen a profesores de diferentes disciplinas en el abordaje de un mismo contenido, equilibrar e integrar el proceso pedaggico a partir de la determinacin y caracterizacin del gnero comn y las diferencias especficas entre las ciencias naturales, las ciencias histrico-sociales y las humansticas y considerar: las actividades de aprendizaje como un elemento primordial por ser el momento en el que el alumno construye su propio conocimiento, planear las actividades individuales y de equipo a realizar por los estudiante a partir de: Sus caractersticas tanto afectivas como cognitivas, las particularidades del grupo, los contenidos especficos a abordar en el curso, las condiciones materiales, las condiciones del entorno, las condiciones psicolgicas del 1

estudiante presentes al momento de realizar sus acciones. Se trata de estimular la participacin de todos para construir una propuesta pertinente y orientada a la apropiacin de competencias para la vida, por ello debemos considerar la enseanza, el aprendizaje, la creacin de ambientes de aprendizaje y la evaluacin del proceso educativo. As como los conocimientos: Declarativo. Procedimental. Actitudinales-valorales. Por supuesto que antes deben los docentes contar con las competencias docentes que siguen.

-Los docentes de la EMS deben centrar su accin pedaggica en facilitar la adquisicin de conocimientos de las asignaturas que imparten. -Los maestros han de trascender los propsitos exclusivamente disciplinares. -Deben apoyar de manera integral la formacin de los jvenes. -Poseen los conocimientos, habilidades y actitudes para desempear su rol de manera efectiva. -Est constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genricas. -Expresa cualidades individuales de carcter tico, acadmico, profesional y social que estn estructuradas en torno a las competencias genricas del perfil del egresado.