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Competencias aplicadas por los alumnos para el uso de dispositivos m-learning.

Herrera Bernal Jos Alberto Lozano Martnez Fernando Ramrez Montoya Mara Soledad Escuela de Graduados en Educacin Tecnolgico de Monterrey

Resumen. El objetivo de este estudio fue analizar los conocimientos, habilidades y actitudes aplicadas por alumnos de posgrado al usar dispositivos m-learning en dos cursos impartidos en la modalidad de educacin a distancia. La pregunta que gui la investigacin fue: qu competencias requieren los alumnos para aprender por medio de dispositivos m-learning? Las unidades de anlisis fueron m-learning y competencias para aprender con tecnologa. El mtodo fue exposfacto, se aplicaron encuestas, observaciones y entrevistas a alumnos, directivos y profesores. Los hallazgos encontrados dan cuenta de que: (1) la integracin al currculo de los materiales y dispositivos para m-learning permiten al alumno desarrollar las habilidades de uso computacional, comunicacin, liderazgo, autoaprendizaje y productividad; (2) los alumnos no tenan desarrolladas las competencias de manejo de herramientas computacionales para sincronizar los recursos a los celulares y el iPod y (3) se identific la necesidad de desarrollar habilidades de autodireccin como la autoadministracin, evaluacin y seleccin de informacin, creatividad y trabajo colaborativo.

Palabras claves: m-learning, competencias, dispositivos mviles, e-learning, investigacin de tecnologas.

Reconocimiento: La ponencia que aqu se presenta forma parte de los proyectos desarrollados a travs de la Ctedra de Investigacin de Innovacin en Tecnologa y Educacin del Tecnolgico de Monterrey (http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/homedoc.htm). Los investigadores agradecemos el apoyo que se nos ha brindado para el desarrollo de esta investigacin.

Introduccin a la temtica

En el mbito educativo existe una novedosa modalidad de aprendizaje que est basada en el uso de dispositivos mviles, como por ejemplo, los telfonos celulares y el iPod. Esta modalidad ha sido llamada m-learning o aprendizaje mvil y su propsito es brindarle al estudiante la posibilidad de desarrollar y fortalecer conocimientos, habilidades y actitudes, con la facilidad de aprender en cualquier lugar y en cualquier momento.

En este sentido, la presente ponencia tiene por objetivo dar a conocer los resultados de una investigacin que analiz los conocimientos, habilidades y actitudes que estn aplicando los alumnos en el uso de los dispositivos m-learning en dos cursos de posgrado impartidos en la modalidad de educacin a distancia, con el fin de generar conocimiento que enriquezca esta nueva rea disciplinar.

Se considera relevante exponer los resultados del estudio en este importante Encuentro Internacional de Educacin a Distancia, dentro de su lnea temtica de Tecnologas para la virtualizacin, porque los recursos de aprendizaje mvil se estn empezando a integrar en los ambientes de e-learning. Al dar a conocer las competencias necesarias para aprender por medio de dispositivos m-learning, se podr tener herramientas para analizar si con el perfil profesional que tienen los estudiantes, son capaces de enfrentar la modalidad de aprendizaje mvil y, de no ser as, apoyar a la a academia a contar con puntos de conocimiento para la mejora de los materiales, contenidos, o bien, de las formas de enfrentar al alumno a esta modalidad de aprendizaje, de tal suerte que la prctica educativa, tanto de docentes, como de estudiantes e instituciones, se vea enriquecida.

Contexto y dimensin del tema de investigacin

En la Universidad Virtual (UV) del Tecnolgico de Monterrey se han realizado diversas investigaciones relacionadas con el uso de las tecnologas de la informacin. Estas investigaciones tratan de reforzar los caminos que permitan a los estudiantes lograr experiencias realmente significativas en sus aprendizajes, apoyados en el uso de la tecnologa. Ha sido as como el modelo educativo de la UV ha pasado por la integracin de diversos ambientes de aprendizaje, de los modelos satelitales, se pas a los ambientes de e-learning y recientemente se integr una nueva modalidad de estudio apoyada en el uso de dispositivos mviles; esta modalidad se conoce como aprendizaje mvil (ITESM, 2007a).

El proyecto de Aprendizaje Mvil en la Universidad Virtual se plantea en el verano del 2006 como una respuesta a la necesidad del alumno que requiere flexibilidad en cuanto al acceso a contenidos de sus cursos. Aprendizaje mvil, inici con dos mini proyectos piloto; uno de ellos consisti en el uso de Podcast y el otro consisti en el manejo de mensajes de texto va telfonos celulares como mtodos de entrega de contenidos educativos (Burgos, 2007). A partir de este pilotaje, la UV puso en marcha el proyecto denominado Aprendizaje Mvil, con el supuesto de que esta modalidad de estudio ofrece algunas ventajas en cuanto acceso de contenidos y que el alumno adquiere nuevas habilidades que antes no tena (ITESM, 2007a, ITESM, 2007b).

Si bien es cierto, existen varios proyectos en diferentes pases del mundo (Japn, Australia, Estados Unidos, Canad) desarrollados en torno a m-learning y su incorporacin en procesos educativos, son pocos los que se han ocupado por conocer cules son las habilidades necesarias para aprender bajo esta modalidad de estudio. Lo cual es un problema y al mismo tiempo brinda una oportunidad de estudio.

Con base en esta perspectiva y al vaco que existe en cuanto a conocer las habilidades necesarias para aprender por medio de dispositivos mviles, es que se plante el estudio que se presenta en esta ponencia, bajo la pregunta de investigacin:

Qu competencias requieren los alumnos para aprender por medio de dispositivos m-learning?

El objetivo general de este estudio fue el analizar los conocimientos, habilidades y actitudes que estn aplicando los alumnos en el uso de los dispositivos m-learning en cursos de posgrado bajo la modalidad de educacin a distancia, con el fin de generar conocimiento que enriquezca esta rea disciplinar y proporcione informacin que pueda ser til para quienes trabajan con ellos en un ambiente de aprendizaje.

Dos unidades de anlisis: marco conceptual de m-learning y competencias para aprender con tecnologa.

En el presente estudio son dos las unidades de anlisis que fueron trabajadas, por un lado se encuentra el m-learning y por el otro, competencias para aprender por medio de tecnologas. En este apartado se describen cada una de ellas, partiendo de su visin terica para ubicar los elementos de la investigacin.

m-learning. Aprendiendo por medio del iPod. En la ltima dcada del siglo XX e inicios del presente siglo, las modalidades no presenciales han tenido un crecimiento acelerado, tales como la educacin on-line, e-learning, que han encontrado como principal soporte tecnolgico a Internet (Fernndez, 2004). En especial una que ha tomado fuerza (principalmente en Europa y Estados Unidos, teniendo como desarrolladores lderes a las compaas transnacionales con campo de accin en las Telecomunicaciones, Ericsson y Nokia -Clyde, 2004-) y que es uno de los principales motivos que le dan origen a este estudio; es la que se conoce como m-learning o aprendizaje mvil, que centra sus apoyos tecnolgicos primordialmente en el uso de telfonos celulares, asistentes personales digitales, reproductores de audio porttil, etc. (Kukulska-Hulme y Traxler, 2005).

Muchos autores ven al aprendizaje en movimiento o m-learning como una extensin o evolucin natural del e-learning, que complementa o cubre un espacio faltante en l (Laouris, 2005) y tiene el potencial para hacer que el aprendizaje tenga mayor disponibilidad y accesibilidad que las herramientas con que cuentan los ambientes de esta modalidad de aprendizaje.

Otros lo definen ms a partir del proceso como cualquier actividad que permite a los individuos ser ms productivos cuando consumen, interactan con o crean informacin, mediada a travs de un dispositivo digital compacto que el individuo lleva consigo de manera constante, que tiene una conectividad confiable y que le cabe en el bolsillo (Quinn, 2007).

El rol que juegan las comunicaciones y las interacciones tienen un papel crtico en el proceso de aprendizaje; bajo este contexto es que el m-learning puede contribuir a apoyar con recursos para el desarrollo de procesos educativos.

La transicin entre el e-learning y el m-learning es caracterizada por el cambio en el uso de algunos trminos, mientras que en e-learning se habla de multimedia, hipertexto, interactivo, situaciones simuladas, aprendizaje a distancia etc., en el m-learning se habla de espontneo, informal, privado, personal, aprendizaje situado, situaciones reales, etc. esto propiamente derivado del contexto en que se origina cada modalidad, es decir, mientras el e-learning de alguna forma se visualiza bajo el paradigma del saln de clases, el m-learning se visualiza como algo totalmente independiente en tiempo y espacio (Laouris, 2005), es decir, pedaggicamente en el e-learning las instrucciones para desarrollar una actividad de aprendizaje estn basadas en texto, grficas y lecturas de clase, mientras que el m-learning se basa ms en instrucciones, utilizando audio, voz, imgenes en movimiento y aprendizaje en campo.

m-learning es el arte de usar tecnologa mvil para mejorar la experiencia del aprendizaje. Telfonos celulares, asistentes personales e Internet pueden ser mezclados para motivar e interesar a los aprendices en cualquier momento y en cualquier lugar.

m-learning ofrece posibilidades de optimizar la interaccin entre lecciones y aprendices, entre aprendices y entre miembros de una comunidad de aprendizaje. Las tecnologas mviles e inalmbricas tambin hacen posible que los estudiantes que se localizan en lugares con poca infraestructura para acceder a Internet o bien que sean personas en constante movimiento, tengan la opcin de desarrollar su aprendizaje.

Competencias y las tecnologas de la informacin. El desarrollo cientfico, el avance de las tecnologas de la informacin, la aparicin de nuevos problemas tanto sociales como culturales y el incremento de otros tantos, aunado a la globalizacin en todos los sentidos han obligado a replantear y repensar el proceso educativo.

La historia de la Educacin Basada en Competencias se remonta a los aos treinta del siglo XX en los Estados Unidos. Sin embargo, su manifestacin ms reciente data de ms de quince aos, como un inters ms econmico que educativo, con la finalidad de adecuar la educacin y capacitacin vocacionales a las necesidades de la industria. Desde entonces la Educacin Basada en Competencias ha sido un concepto muy controvertido entre los sectores industriales, gubernamentales y educativos, pero tambin ha generado consenso en torno a que es un punto de partida para elevar los niveles de competencias en un determinado pas, para aumentar los recursos que se invierten en programas de capacitacin y para hacer posible que otras instituciones no gubernamentales impartan capacitacin (Posadas, 2004).

Este contexto es uno de los principales motivos del surgimiento de las competencias educativas, actualmente las tendencias de la educacin son promover en el estudiante el uso y manejo de los diferentes lenguajes comunicativos, esto quiere decir, el poder desarrollar una comunicacin para diferentes audiencias, as como el trabajo en equipo; por lo que es imprescindible el desarrollo de habilidades para construir competencias, lo que significa ubicar, recuperar, transformar y relacionar el conocimiento con el que ya poseen y que esto en consecuencia les permita crear o desempear algo de manera eficaz y eficiente, en resumen, aprender a aprender (Cepeda, 2004).

As entonces, las transformaciones que se estn produciendo en el paso de la sociedad industrial a la sociedad de la informacin, conllevan que desde el mbito de la educacin formal se realicen nuevos procesos de alfabetizacin inmersos en nuevas formas de ensear y de 5

aprender. Nuevas competencias y habilidades tecnolgicas por parte de alumnos y docentes, para que sean capaces de dar respuesta a las demandas que en el mbito socioeducativo estn apareciendo.

Cambios en cmo los estudiantes aprenden y qu aprenden son consecuencia irrefutable de estar inmersos en una sociedad digital que est exigiendo un conjunto de destrezas y habilidades tecnolgicas por parte de los alumnos hasta ahora no requeridas.

Estas y otras razones han provocado que desde hace varios aos, en diferentes pases, principalmente de Europa, se hayan llevado a cabo estudios y puestas en prctica sobre cmo la tecnologa debe ser incluida como ncleo fundamental de estudio en los niveles escolares. Estos estudios han dado origen a la aparicin de estndares tecnolgicos como una gua a seguir para el aprendizaje y el desarrollo de una alfabetizacin tecnolgica por parte de los estudiantes, alfabetizacin tecnolgica que se puede entender como la habilidad para usar, gestionar, valorar, y comprender la tecnologa (International Technology Education Association, 2000).

En este sentido, la creacin y el establecimiento de los estndares tecnolgicos se caracteriza fundamentalmente porque ofrecen un conjunto de expectativas sobre qu deben aprender los estudiantes en clase a travs del uso de la tecnologa; se constituyen como un desarrollo apropiado para los estudiantes; proporcionan una base de desarrollo significativa, relevante y articulada sobre el currculo y promueve relaciones entre los contenidos y otros campos de estudio del currculo.

El establecimiento de estndares tecnolgicos son base para la adquisicin de competencias y habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin; dentro de estos estndares se pueden considerar como referencias significativas algunos como el NETS (National Educational Technology Standards) creado en Estados Unidos; Francia, mediante el Certificado Oficial en Informtica e Internet (B2i) para la Educacin Bsica; Blgica, mediante la determinacin de competencias a travs del Departamento de Educacin de Flandes; Colombia, a travs de su Currculum INSA (Instituto de Nuestra Seora de la Asuncin) de Informtica; o Catalua, mediante el documento Competencia bsica TIC (Cabero y Llorente, 2006).

Es importante sealar, que el contenido de los estndares tecnolgicos no es un currculum, sino que sern los desarrolladores del mismo los encargados de utilizarlos como una gua para un adecuado desarrollo de ste, establecindose como recomendaciones para

educadores, diseadores, etc., sobre qu competencias y qu conocimientos son necesarios para llegar a ser personas tecnolgicamente preparadas.

Metodologa

Para analizar los conocimientos, habilidades y actitudes aplicadas por parte del estudiante para aprender por medio de dispositivos m-learning se plante un mtodo ex post facto, no experimental, descriptivo, transversal y correlacional (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).

La poblacin a la que estuvo dirigido el estudio fueron 55 estudiantes que formaban parte de dos cursos remediales del programa acadmico a distancia en el cual se puso en marcha el proyecto de aprendizaje por medio de dispositivos mviles. Se hizo un muestreo no probabilstico y voluntario (Giroux y Tremblay, 2004) donde se invit a los participantes a formar parte del estudio.

Las fuentes de informacin para esta investigacin fueron las siguientes: (a) los alumnos de los dos cursos remediales que ofrece el programa acadmico a distancia donde se implement el uso de dispositivos mviles como herramienta de aprendizaje, (b) tres de los asesores tutores de los cursos donde se implement el aprendizaje mvil, (c) la directora del equipo de tecnologa educativa que particip en la incorporacin de los dispositivos mviles en los cursos del programa a distancia y (d) finalmente el contenido de los cursos remediales, a travs de la plataforma electrnica en la cual se encuentran estructurados e implementados los recursos mviles.

El estudio de la temtica de esta investigacin se organiz en diversas dimensiones y en cada una de ellas se fijaron diversos indicadores, esto de acuerdo a la revisin de literatura realizada y al contexto dado. Las dimensiones que fueron analizadas son las siguientes; dimensin personal de los estudiantes, el m-learning y competencias para aprender con tecnologa

Las tcnicas utilizadas para la recoleccin de datos fueron: (a) cuestionario autoadministrado aplicado a alumnos, (b) entrevista semidirigida aplicada a asesores y directora de tecnologa educativa y (c) anlisis de documentos aplicado a los contenidos y recursos mviles en la plataforma Blackboard donde estaban los dos cursos remediales.

El anlisis de los datos consisti en dar sentido a la evidencia obtenida con el objetivo de llegar a conclusiones razonables. Para validar los datos y asegurar la confiabilidad de los 7

resultados obtenidos, se realiz la triangulacin de las fuentes (Stake, 2005), es decir, confrontar los datos recabados de diferentes fuentes de informacin con diferentes instrumentos de recoleccin.

Hallazgos del estudio

El m-learning se convierte en una extensin, complemento o evolucin del estudio en lnea. Teniendo presente que los estudiantes que participaron en esta investigacin eran estudiantes que formaban parte de un programa de posgrado en lnea y que se encontraban en su primer semestre, se encontraron con un conjunto de nuevos retos y posibilidades en su mbito de aprendizaje y se les puso frente a un proceso evolutivo en el que los libros y documentos impresos han sido complementados por las tecnologas de la informacin (Fernndez, 2004), el uso del m-learning, bien se puede ver como una extensin, complemento o evolucin del estudio en lnea (Laouris, 2005) y como mencionan los informantes clave y los mismos estudiantes consultados en este estudio, es una muy buena opcin para aquellos profesionales con escasez de tiempo y falta de flexibilidad en sus horarios laborales y personales, es decir, ms personas pueden ser alcanzadas por la educacin mediante dispositivos mviles.

As entonces, los alumnos participantes en esta investigacin coincidieron con los informantes clave en que el m-learning les ofrece ciertas ventajas como son el descargar e intercambiar informacin, sentirse ms confortables con el contexto virtual en el que se ven envueltos, facilidad de acceso a los contenidos del curso, mejor aprovechamiento de los tiempos muertos, mejor administracin de los tiempos de estudio y entrega de las actividades del curso; recibir una mejor calidad en el servicio que la institucin educativa les proporciona. Desde esta perspectiva se encontr coincidencia con lo que mencionan los autores De Crom (2005), Quinn (2007) y Gallego (2003) cuando indican que son un soporte importante para el manejo de contenidos y que el m-learning se convierten en el mejor medio para acceder con rapidez a toda la informacin que el alumno requiera segn sus niveles de responsabilidad y competencia, por lo que le permite al estudiante ser ms productivo cuando consume, interacta con o crea informacin, mediante el uso de algn dispositivo mvil.

El alumno requiere de un conjunto de conocimientos y habilidades bsicas para manejar como herramientas de aprendizaje los telfonos celulares y el iPod. Actualmente, una de las caractersticas principales de la sociedad es que se articula alrededor de las tecnologas de la informacin (Cabero, 2001), bajo este contexto el uso de dispositivos mviles requiere y demanda, como toda actividad humana, de un conjunto de capacidades y habilidades mnimas o bsicas por parte del alumno, es decir, saber hacer en un contexto, para lo cual se 8

requiere de cierto conocimiento terico y prctico (Posadas, 2004) y de una competencia digital que permita al estudiante desarrollar su capacidad de anlisis y sentido crtico teniendo como base principal la tecnologa (Cabero y Llorente, 2006).

Este conjunto de habilidades bsicas en el uso de las tecnologas de la informacin consideradas dentro de este estudio, teniendo como principal soporte el estndar NETS (Cabero y Llorente, 2006, International Technology Education Association, 2000), implica por parte del estudiante demostrar una slida comprensin de la naturaleza y operacin de sistemas tecnolgicos, es decir, y para el caso especfico de esta investigacin, el uso del telfono celular y del iPod, donde se involucra el conocimiento prctico por parte del estudiante con respecto al saber mandar y recibir mensajes de texto en su celular, el manejo del iPod y el saber como pasar un Podcast al iPod, que son habilidades y capacidades bsicas que debe tener el estudiante al estar involucrado con el uso del m-learning.

Los resultados obtenidos mostraron que estas habilidades y capacidades bsicas que involucran a las tecnologas de la informacin, no las tenan desarrolladas todos los alumnos, sobre todo se encontr dificultad en la sincronizacin de recursos hacia los dispositivos mviles. Un dato interesante que se detect es que los estudiantes que no posean estas habilidades bsicas, buscaron la forma de adquirirlas y desarrollarlas, ya sea en forma autnoma o bien buscando apoyo en alguna otra persona o en herramientas tecnolgicas que saben manejar como es la computadora y la Internet; por lo que de forma consciente o inconsciente se despert cierto grado de motivacin en ellos por el uso de dispositivos mviles como herramienta de aprendizaje.

Ahora bien, los alumnos que contaban con las habilidades bsicas para el uso de dispositivos, como son el manejo del iPod, pasar Podcast a estos dispositivos y el envo de mensajes de textos, las adquirieron en forma autodidacta, lo que puede apoyar el supuesto de que si el alumno desarrolla un poco su habilidad de autodireccin (Quinn, 2007) lograr aprovechar de mejor forma las herramientas que le ofrece el uso de dispositivos mviles y le permitir una fcil adaptacin a los contextos de educacin virtual y laborales en el que se ve envuelto a diario.

El alumno desarrolla habilidades en computacin, comunicacin, productividad, de relacin, liderazgo y autoaprendizaje al verse envuelto en una modalidad de estudio como es el m-learning. Dentro de las habilidades en computacin que desarrollan los estudiantes que se observan a partir de los resultados obtenidos se encuentran el procesar informacin, bsqueda, consulta, valoracin y eleccin de la informacin; esto se correlaciona con el hecho 9

de que los alumnos utilizan el telfono celular y / o iPod para localizar y recoger informacin en diferentes fuentes electrnicas y no electrnicas. En consecuencia, a los alumnos les permite poner en prctica capacidades como son las verbales y de lectura que involucra el hablar, escuchar, leer crticamente y expresarse en forma lgica y coherente a travs de la elaboracin de actividades individuales y colaborativas a lo largo del curso.

Estas ltimas implican para los alumnos el desarrollar habilidades para la productividad y habilidades de relacin, ya que muchas de las ocasiones los equipos estn formados por profesionales de diferentes reas disciplinares como son ingenieros, contadores, administradores, entre otras.

As pues, el que los alumnos puedan ser crticos, mejorar sus relaciones interpersonales y sepan valorar adecuadamente la informacin obtenida por medio de los dispositivos mviles les permite mejorar sus habilidades comunicativas entre ellos y su asesor tutor y sus habilidades para integrar conocimientos de otras disciplinas a la propia (Argudn, 2001). Tambin les permite el resolver problemas y tomar decisiones bien fundamentadas tanto en la vida real como en las diferentes actividades del curso. Esta toma de decisiones provoca en el alumno el desarrollo de capacidades de liderazgo, ya que crece en l sus habilidades creativas y visin para proponer alternativas, anticipar y sostener con evidencias las soluciones a diferentes problemticas.

Se pudieron observar otras habilidades que el alumno desarroll al usar los dispositivos mviles, como lo son: la habilidad de la autoadministracin, en conjunto con la habilidad de autodireccin, esto lo haca el alumno cuando realizaba una mejor planificacin de sus actividades en el curso, es decir, los alumnos organizaban, coordinaban, delegaban y supervisaban las actividades del curso, por lo que cada uno se haca responsable de su aprendizaje y por tanto, se estimulaba el desempeo individual y grupal al mismo tiempo, as entonces, el alumno autogestionaba diversas tareas que le implicaban aprender a aprender.

Conclusiones

Primeramente es importante mencionar que el uso de los dispositivos mviles como herramienta de aprendizaje no viene a sustituir a algn otro medio de aprendizaje ya sea en una modalidad en lnea o tradicional de enseanza. En el estudio realizado se encontr que los dispositivos mviles se consideran un recurso adicional que viene a apoyar y enriquecer los procesos de enseanza aprendizaje. Se buscaba que enriquecieran el ambiente virtual y el modelo educativo bajo el cual se haba implementado el m-learning, de tal forma que siguiera 10

siendo el alumno el principal constructor de su conocimiento, adems de que su uso permitiera hacer llegar el conocimiento a una mayor cantidad de personas, especialmente a aquellas personas que su ritmo de vida no les permite estar siempre y en un horario fijo frente a una computadora de escritorio y conectados a Internet.

La adecuada conjuncin entre los materiales que se disearon para el m-learning, los dispositivos mviles y el alumno, le permitieron a este ltimo desarrollar diferentes habilidades, capacidades, es decir, competencias que lo enriquezcan personal y profesionalmente. As pues, en el desarrollo de la presente investigacin surgieron hallazgos interesantes que permitieron cumplir con el objeto de estudio, es decir, ubicar las habilidades y actitudes que estn aplicando y desarrollando los alumnos que hacen uso de los dispositivos m-learning dentro de un posgrado que se estudia en modalidad en lnea; estas habilidades y actitudes son el manejo de la tecnologa, especficamente el manejo de los dispositivos mviles como son el telfono celular y el iPod, no slo como elementos de entretenimiento y comunicacin en la vida diaria, sino tambin como elementos que les apoyan para enriquecer su conocimiento y desarrollar de mejor forma sus actividades escolares y extraescolares, derivado del hecho que el uso de los dispositivos les permite un fcil y ms rpido acceso a la informacin, una mejor organizacin tanto de las actividades diarias, como de los tiempos de estas actividades, por lo tanto sus habilidades de autoadministracin y autodireccin se ven beneficiadas.

El uso de dispositivos m-learning, tambin les permite mejorar y aplicar sus habilidades de comunicacin ya sea con sus compaeros de estudio o con su asesor tutor o bien en el contexto social que se desenvuelven a diario; lectura, investigacin, evaluacin y anlisis crtico de la informacin; lo que les permite procesar datos con una amplia perspectiva de lo que tienen, lo que buscan y a donde es que desean llegar.

Al desarrollar actividades individuales y en equipo, tienen la oportunidad de aplicar sus habilidades de autoaprendizaje, liderazgo, trabajo colaborativo y creativo con personas que tienen diferentes profesiones, lo que en consecuencia mejora sus relaciones interpersonales y les permite enriquecer su propia disciplina profesional.

Los alumnos aplican y desarrollan estas habilidades y actitudes gracias al tipo de materiales que se han diseado en las diferentes actividades del curso, como son el envo de mensajes de texto, Podcast, que principalmente contienen audiocasos, entrevistas y explicaciones de los contenidos del curso, lo cual no quiere decir que no se deban de disear nuevos elementos de aprendizaje o que los ya existentes estn exentos de ser mejorados

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conforme el m-learning se vaya posicionando de mejor forma dentro de las actividades que desarrollan a diario los estudiantes.

As entonces, y para dar respuesta a la pregunta de investigacin del estudio qu competencias requieren los alumnos para aprender por medio de dispositivos m-learning? Se puede decir que los estudiantes requieren de habilidades, capacidades y actitudes como son la autogestin, autoadministracin, evaluacin y seleccin de informacin, creatividad, comunicacin y trabajo colaborativo cuando estudian bajo una modalidad de aprendizaje en movimiento.

El poder definir estas competencias permite conocer cmo los estudiantes aprenden y qu aprenden al estar inmersos en un ambiente donde las tecnologas de la informacin son cosa de todos los das, es decir, que son estudiantes que pertenecen a una sociedad digital que est exigiendo destrezas, habilidades y conocimientos tecnolgicos que aos atrs no eran necesarios.

Por otra parte, los resultados obtenidos en este estudio, permite a los encargados de la elaboracin de los materiales para el m-learning, asesores acadmicos y todo aquel individuo involucrado en la elaboracin de cursos que estn complementados por esta modalidad de aprendizaje tener un punto de anlisis y evaluar detenidamente si es que el trabajo y los procesos realizados hasta ahora estn cumpliendo con los fines que ellos esperan o si bien tambin necesitan hacer nfasis en ciertas competencias que ellos mismos tienen que desarrollar o adquirir, es decir, si este ambiente virtual y en movimiento en el que estn inmersos tambin les demanda conocimientos que anteriormente no les eran requeridos.

Un factor ms que se observ en este estudio y que es algo inherente a la tecnologa es el hecho que sta no siempre se presenta en una forma ideal, es decir, los dispositivos mviles presentan ciertos inconvenientes fsicos, como es su tamao, capacidad de almacenamiento de informacin, incompatibilidad entre tecnologas; estos factores en ocasiones obedecen a situaciones sociales, econmicas y culturales, como en el caso de Mxico, donde no todos las personas estn en condiciones econmicas optimas como para adquirir algn dispositivo mvil especfico, no todos pueden visualizar los beneficios que un dispositivo mvil puede brindar como herramienta de aprendizaje o bien no todos lo proveedores de servicio de telefona son capaces de soportar los materiales que hasta el momento se desarrollan para los cursos que se enriquecen por medio del m-learning, lo cual se puede volver un obstculo que no todos los alumnos pueden superar y por lo tanto, no les permite aprovechar al mximo las ventajas que

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ofrece el aprendizaje mvil y en cambio acrecienta las desventajas de esta novedosa modalidad de aprendizaje.

Finalmente, se puede decir que esta investigacin brinda al campo del saber tecnolgico, como principal aportacin, el conocer las competencias que los alumnos que estudian bajo la modalidad en lnea estn aplicando para enriquecer su conocimiento y aprendizaje al hacer uso de dispositivos mviles. Es importante resaltar que el perfil del alumno donde se realiz el estudio en el programa de aprendizaje mvil, es un perfil muy familiarizado con el uso de la tecnologa, por lo que hasta cierto grado les es fcil enfrentar el aprendizaje basado en el uso de los dispositivos mviles, al menos es lo que los resultados obtenidos reflejan.

Como reflexin final, es importante mencionar que la educacin apoyada en el uso de la tecnologa es algo que cada da se vuelve ms comn encontrar, es una forma de hacer llegar el conocimiento a cualquier lugar sin importar distancia tiempo y lugar; por lo que en la medida que las instituciones educativas, directivos, profesores y alumnos cuenten con los medios y recursos adecuados para prepararse y educarse, lograrn el da de maana que no slo exista un crecimiento a nivel personal y profesional, si no tambin lograrn que se presente un crecimiento a nivel social.

Un primer paso para este crecimiento es el verse inmerso en una modalidad de aprendizaje como es el m-learning, por lo tanto, esta modalidad de aprendizaje es una gran oportunidad de seguir aprendiendo e investigando para todos y cada uno de los involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje.

Referencias

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