Plan Matemtica para todos Enseanza de la matemtica en el segundo ciclo de la escuela primaria El Plan Matemtica para todos se enmarca

en la consolidacin de polticas de enseanza llevadas adelante por el Estado Nacional, teniendo como propsito general promover un mejoramiento de la enseanza de la Matemtica en la escuela primaria. Se trata de un plan bianual destinado a 1700 escuelas, en pos de fortalecer los acuerdos colectivos para la enseanza y el sostenimiento de un proyecto formativo en el rea de matemtica que, en el marco de los NAP, promueva trayectorias escolares continuas y completas para todos los chicos y chicas. Participan todos los docentes de 4to a 6to grado de cada una de las escuelas incluidas en el Plan, su equipo de conduccin, y se convoca a aquellos docentes que estn particularmente interesados en la enseanza de la matemtica a sumarse a una Red de maestros orientadores

Ensear Matemtica de modo que est al alcance de todos, asumiendo nuestra responsabilidad en los resultados de los aprendizajes de los nios, es un desafo que renovamos cada ao, con cada nuevo grupo de alumnos, y que nos lleva a revisar permanentemente nuestras decisiones de enseanza. Partiendo de esta idea, el Plan espera poder profundizar un modo particular de hacer
matemtica en las aulas que d lugar a la inclusin de todos los alumnos y las alumnas en una comunidad de produccin. Cuando hablamos de produccin, nos referimos a un hacer matemtica que va ms all de conocer y utilizar tcnicas y definiciones, y de resolver problemas, pues el trabajo matemtico no est terminado si no se puede comunicar lo realizado y argumentar acerca de su validez. La propuesta del Plan contempla generar y sostener en las escuelas un espacio de acompaamiento a la tarea de enseanza que de lugar a la especializacin en cada provincia de un grupo de maestros, acompaantes didcticos y capacitadores. Se busca fortalecer los acuerdos colectivos para la enseanza y el sostenimiento de un proyecto formativo en el rea que, basado en los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP), contribuya a lograr trayectorias escolares continuas y completas para todos los chicos y chicas. Para hacerlo se propone como eje de trabajo el anlisis y la reflexin sobre la

implementacin en las aulas de secuencias didcticas especialmente elaboradas para el Plan. Las mismas se han organizado en torno a saberes incluidos en los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios para 4to, 5to y 6to grado, incluyendo algunas actividades que figuran en los Cuadernos para el Aula, elaborados por el Ministerio de Educacin de la Nacin Cabe sealar que el recorte elegido focaliza en contenidos clave en relacin con la continuidad de las trayectorias escolares en el ciclo pero no cubre los contenidos previstos para cada ao. Claramente es el equipo docente el que planifica el desarrollo y el alcance de los contenidos en el ciclo y esta propuesta aporta algunas alternativas posibles, para algunos temas. Los ejes de contenidos de las secuencias son:

Secuencia I: Operaciones con Nmeros Naturales Secuencia II: Fracciones y expresiones decimales Secuencia III: Propiedades de las figuras geomtricas Secuencia IV: Operaciones con nmeros decimales
Los materiales de trabajo que se entregan a los maestros se acompaan con recursos y juegos didcticos para los alumnos (juegos de mesa y cartas; tiles de geometra, etc.) que se entregan a cada escuela. Adems, cada escuela recibe ejemplares de las publicaciones del Ministerio de Educacin de la Nacin: Coleccin Piedra Libre, Entre el Nivel Primario y el Nivel Secundario, Leer escribir y argumentar, Cuadernos para el aula de 4to., 5to. y 6to grado.

Lneas de accin Para el cumplimiento del presente plan, se propone un trabajo que contempla la organizacin de distintas lneas de accin, que se realizan de manera simultnea: (i) Formacin de los acompaantes didcticos y capacitadores; Esta lnea de accin articula la experiencia compartida por capacitadores y acompaantes didcticos en la implementacin del Plan en las escuelas, con su participacin en el Ciclo Formativo virtual organizado por el Ministerio de Educacin de la Nacin. (ii) Acompaamiento a la tarea de enseanza en las escuelas: Esta lnea, busca proporcionar a los maestros de 4, 5 y 6 de las escuelas participantes, un espacio para el anlisis de propuestas de enseanza y un acompaamiento que promueva la reflexin sobre sus prcticas, a travs de la puesta en aula de las secuencias previstas. (iii) Promocin de una red de maestros orientadores En esta lnea se promover la recopilacin y anlisis de producciones escolares realizadas en el marco de la implementacin de las secuencias. De este modo, como espacio horizontal, la red se constituye en un lugar adecuado para transformar y enriquecer los saberes construidos sobre las prcticas, a partir de la propia experiencia y el intercambio con distintos colegas. (iv) Actualizacin en gestin curricular para directivos y supervisores. El Plan contempla como unidad de trabajo la escuela, en pos de fortalecer los acuerdos colectivos para la enseanza y el sostenimiento de un proyecto formativo en el rea de matemtica. Por ello, se realizarn encuentros de trabajo con los equipos de conduccin y los supervisores de las escuelas participantes, focalizando en los aspectos vinculados a la gestin de proyectos formativos en el rea de matemtica.

Aspectos organizativos El Plan Matemtica para todos en las escuelas est organizado en cuatro ciclos (uno por secuencia) cada uno con una duracin aproximada de 6 7 semanas, a lo que debe agregarse un periodo preparatorio/inicial de 4 semanas. Las escuelas se agrupan en ncleos de aproximadamente 8 establecimientos de un mismo distrito/zona de la provincia. Cada ncleo est a cargo de un acompaante didctico que realiza las visitas a las escuelas y coordina los encuentros de capacitacin para los maestros. Estos encuentros se realizan de modo rotativo en las escuelas del ncleo. Cada grupo de maestros de un mismo grado asiste a 4 encuentros de capacitacin durante el ao, uno por cada secuencia. Los maestros orientadores, adems de asistir a esos encuentros, tienen otras actividades propias de su formacin como tales. Dependiendo de la cantidad y localizacin de las escuelas en cada provincia se cuenta con 1, 2 o ms capacitadores provinciales, responsables de la formacin y el seguimiento de los acompaantes didcticos. Cada capacitador coordina, como mximo, un grupo de 5 acompaantes didcticos trabajando en aproximadamente 40 escuelas. Adems de realizar encuentros provinciales con los acompaantes didcticos, el capacitador tiene encuentros de trabajo con los directores y supervisores de esas escuelas y con los maestros orientadores.