Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
FTBOL
1984
120 millones de practicantes
2001
240 millones de practicantes 5 millones ligados a actividades del juego
Ftbol
Problemas que condicionan el Ftbol y su desarrollo: ENTRENAMIENTO, ESCUELA, CLUB, PARTIDOS, PRENSA, UNIVERSIDAD, SOCIEDAD,
Formacin Investigacin
F F O O R R M M A A C C I I N N
CULTURA DEPORTIVA
CULTURA DEPORTIVA
La medida del Ftbol es tambin la medida del conocimiento que nosotros tenemos de l
Queremos que la participacin de los nios en el deporte afecte positivamente la relacin entre pares, la autoestima y la autovaloracin
FORMACIN
SABER
SABER HACER
SABER ESTAR
Los nios de hoy no son mas los mismos de hace algunos aos atrs Nuevas motivaciones Nuevas exigencias en la enseanza
Las semillas deben sembrarse con la tierra suave, preparada para recibirlas
10 aos
El talento puede existir antes del entrenamiento, pero el JUGADOR solo existe despus de eso
Son secunciales Son cumulativos Derivan de mltiplos factores Son un proceso personal y intransmisible Relacionados con la edad pero no determinados por ella Emergen de la interaccin: organismo - entorno - tarea
ENSEANZA vs entrenamiento
DEPORTE JUVENIL
Organizar el tiempo
Kemp (1991)
TENER SUCESO ES - Demostrar habilidad - Hacer mejor hoy que ayer - Obtener placer al practicar - Teamwork ayudar los otros
Evitar que la competicin de nios y jvenes se transforme en un campo privilegiado de afirmacin personal de entrenadores, directivos y padres
Establecer contenidos de preparacin, obligatorios y por etapas Promover la especializacin del entrenador de nios y jvenes
J. Adelino (2006)
PRACTICANTE
PROFESORES RBITROS
PBLICO EN GENERAL
PRACTICANTE
SER ENTRENADOR DE NIOS Y JVENES 1. Habilidad para leer y interpretar el juego y los ejercicios 2. Habilidad para criar una atmsfera favorable para aprender 3. Habilidad para estimular el deseo de hacer mejor 4. Competencia para construir y dirigir ejercicios
INDIVIDUALES
ESTRUCTURALES Talla, peso, masa muscular FUNCIONALES Coordinacin, memoria, conocimiento, atencin, percepcin, sistemas de energa
TAREA
Reglas rea de juego Numero de jugadores Numero de porteras
ENTORNO
Movimiento jugadores Color chalecos/ camisas Superficie juego Obstculos
Escenarios de practica
Naturaleza de la tarea
COMPORTAMIENTO EMERGENTE
Percepcin
Comprensin
JUEGO
Decisin Ejecucin
De auercdo con una pseuqisa en una uinrvesridad ignlsea, nusreto crebero no l cada ltera de modo isladoa.
Modelo de instruccin
Prescriptivo vs. Descubierta Guiada
Reunir informacin
Estructurar la prctica
Proporcionar feedback
. Precisin . Frecuencia
M. Williams (1993)
Prctica randmica
Auto y heteroscopia
Prctica variable
Entrenamiento Decisional
Cuestionamiento
Instruccin tctica
PRCTICA RANDMICA NO a la progresin de tcnicas aisladas, en ambientes esteriotipados. SI a los encadenamientos de habilidades tcticas, en contextos significativos.
PRCTICA VARIABLE Buscar las mas eficaces cambiantes de una habilidad, en condiciones variables.
INSTRUCCIN TCTICA PRECOZ (Hard First) Una instruccin tctica intensiva (discriminacin compleja) desde los primeros momentos, desarrolla mas y mejor que una exposicin a estmulos de discriminacin facilitada.
FEEDBACK DE BANDA LARGA Reducir y retardar la emisin de feedbacks cuando la performance se desarrolla.
El feedback solo debe ser emitido cuando la actuacin se queda fuera de un nivel considerado aceptable.
CUESTIONAMIENTO Cuestionar los jugadores sobre lo (comprensin de los escenarios del juego). que hacer
AUTO y HETEROSCOPIA Observacin y anlisis de la propia actuacin deportiva, as como de la performance de los compaeros y adversarios.
NADIE ENSEA ALGO A ALGUIEN, PERO TODOS PODEMOS APRENDER CON TODOS
Cuando tenia 14 aos, m padre eres tan tonto que yo no consegua por lo menos estar a su lado. A los 21, yo me admir por la cantidad de cosas que el viejo fue capaz de aprender en siete aos.
Mark Twain
jgargant@fcdef.up.pt